#APRENDOENCASA
Educación Primaria
6.o grado
SEMANA 27
Disfrutamos y conservamos la diversidad
de las plantas de nuestro país
DÍA 2
¿Qué relación hay entre la luz y el crecimiento
Actividad
de una planta?
Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la
misma manera y al mismo tiempo.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
• Anexo “Cómo se formula una hipótesis sencilla” disponible en la sección “Recursos
“de esta plataforma
• Dos vasos transparentes
• Una jarra de agua
• Regla
• Dos plantas iguales pequeñas, herbáceas (yerbas) de la localidad
• Hojas de reúso o cuadernos
• Lápiz o lapicero
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el
apoyo de un familiar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
¡Hola!
El día de ayer iniciaste el estudio de la relación que existe entre las características de
los ecosistemas y la diversidad de las plantas. En esta oportunidad indagarás sobre el
comportamiento de un pequeño ecosistema en el que identificarás los componentes
abióticos y los bióticos, y su funcionamiento.
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plantas de nuestro país 6.o grado
Nuestra meta:
Formular posibles hipótesis y un plan para una indagación.
¡Ahora vamos a empezar!
• Reflexiona sobre la siguiente idea: hay plantas locales que usamos frecuentemente
en la casa, ya sea en la cocina como alimento o sazonador, o con fines medicinales.
También las usamos con fines decorativos para adornar algún espacio de la casa.
Algunas de ellas se cultivan en la huerta, en macetas o incluso en agua. Recuerda o
consulta con algún familiar para responder a las siguientes preguntas: ¿qué plantas
alimenticias o medicinales de tipo herbáceo (yerba) son comunes en tu localidad?
¿Sabes el uso que se les da? ¿Conoces casos en los que se hizo crecer alguna de ellas
en un vaso con agua?
• A partir de las ideas que te han generado las preguntas anteriores te planteamos la
pregunta de indagación de hoy: ¿Qué relación hay entre la luz y el crecimiento de
una planta? Lee y copia las preguntas en tu cuaderno o en hojas de reúso.
• A continuación, formularás tus hipótesis a +partir de los siguientes procesos:
- Identificación de las variables independiente y dependiente.
- Formulación de la hipótesis.
• A continuación, te invitamos a leer la ficha del anexo “Cómo se formula una hipótesis
sencilla”, disponible en la sección de “Recursos” de esta plataforma.
• Ahora, seguramente, ya tienes una orientación que te permita formular tus hipótesis.
Escribe una hipótesis para la pregunta de indagación. Escribe al lado de cada
hipótesis una idea que la fundamente. Ordena tus ideas antes de escribir.
• ¡Tus ideas son muy importantes! Recuerda que tus respuestas son hipótesis sobre la
relación entre el ecosistema y las plantas. Recuerda también que para demostrar lo
que has afirmado en tus hipótesis necesitas indagar, así tus ideas estarán basadas en
evidencias experimentales.
• Para formular tu plan de indagación, deberás tener en consideración que, esta vez, se
trata de planear un experimento que te permita demostrar que tu hipótesis es válida.
Así, si tu hipótesis está expresada de la siguiente manera:
Hipótesis 1. Si cultivamos una planta en un ambiente con luz, entonces la
planta crecerá.
- Tu plan de investigación tendrá un objetivo. Este será dar respuesta a la pregunta:
¿qué queremos demostrar? Queremos demostrar que la predicción (suposición
o pronóstico) de que la planta en un ambiente iluminado crecerá es verdadera.
- Los pasos a seguir serán: (1) colocar una de las dos plantas en un vaso con
agua en un lugar que tenga luz durante el día. (2) Colocar la otra planta en
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un lugar donde no tenga luz de día ni de noche; el agua deberá ser del mismo
tipo de agua que usaste en el otro vaso. (3) Medir el tamaño original de las
plantas, observar si la terminación del tallo tiene raíces y registrar estos datos en
el cuadro de registro de observaciones.
- Con los procesos a seguir debidamente registrados identificarás los recursos
necesarios: agua, vasos, etc. que se utilizarán para ejecutar el plan.
- Pondrás en acción tu plan.
Tu plan lo escribirás en tu cuaderno o en hojas de reúso. Cuando sea oportuno podrás
emplear tu cuaderno de experiencias. Te sugerimos presentarlo de la siguiente manera:
Objetivo del plan:
¿Qué haré
primero
¿Qué acciones
¿Qué haré
organizadas
luego?
realizaré?
¿Qué haré
después?
Material 1 Dos vasos transparentes, agua ...
Lista de los
materiales o
Material 2
recursos que
necesitarás
Material 3
Anota donde registrarás la información que obtengas en tu experimento.
OBSERVACIONES
Planta en lugar iluminado Planta en la oscuridad
Días
Tamaño Aspecto Raíces Otro Tamaño Aspecto Raíces Otro
en cm en cm
1
2
…
Nota: Cada observación que hagas a la planta ubicada en la oscuridad no debe durar mucho para no
alterar el hecho de que debe permanecer a oscuras.
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Recuerda: Las observaciones día a día estarán centradas en los cambios que son notorios
en las plantas, tales como el tamaño, su aspecto general (si se ve marchita o lozana y de
qué color está), si está enraizando (si crecen raíces) y la abundancia de éstas (sin raíces,
muy pocas, pocas, muchas), etc.
¡Seguimos aprendiendo!
• Las observaciones del crecimiento de las plantas deberás continuarlas durante 9
días. El registro de los cambios debe ser diario.
• ¡Felicitaciones! Realizaste los primeros pasos de la indagación que te hemos
propuesto, estamos seguros de que hoy aprendiste algo muy importante. Si es así,
esperamos que te sirva para formarte ideas más claras acerca de la formulación de
las hipótesis y el plan de indagación.
• Selecciona lo que crees que puedes incluir como producto de esta primera parte de
tu trabajo de indagación final y anota lo que presentarás a tu familia. Por ejemplo: la
pregunta de indagación, las hipótesis, cómo las formulaste, etc.
• Autoevalúate: Marca con un si lo lograste y con un X si no lo lograste. Luego,
mejora tus productos.
Criterios ¿Lograste? Observaciones
1. ¿Relacionaste causa y efecto en el
problema de investigación?
2. ¿Identificaste las variables independiente y
dependiente para elaborar la hipótesis?
3. ¿Identificaste la predicción para elaborar la
hipótesis?
4. ¿Formulaste hipótesis “Si______, entonces
_______” relacionadas con la predicción?
Con tu familia
• Explícales el proceso seguido para la formulación de las hipótesis y las conclusiones
a las que llegaste.
• Explícales lo importante que es para ti aprender a indagar para obtener evidencias
que sustituyen a las creencias o prejuicios.
Reflexiona
Recuerda la meta: Formular posibles
hipótesis y un plan para una indagación.
• Ahora, reflexiona y responde las
preguntas:
- ¿Lograste la meta? Explícalo en
un texto corto.
Drácenas cultivadas en agua, con luz y sin luz.
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- ¿Qué logros tuviste? ¿Crees que te falta mejorar? ¿Qué te falta mejorar?
- ¿Qué acciones realizaste para lograr la meta?
- ¿Cómo te ayudó a lograr la meta la ficha anexo?
- ¿Qué fue lo que te permitió construir tu plan de indagación? ¿Por qué?
Escribe tus respuestas.
Finalmente, analiza lo que esperamos que hayas aprendido:
1. La formulación de las hipótesis se consigue una vez identificadas las
variables independiente y dependiente.
2. El plan de indagación se construye para validar las hipótesis.
3. En el experimento es importante controlar las variables intervinientes.
¡Recuerda!
Organiza en tu portafolio tus apuntes respecto a las preguntas de investigación, tus
hipótesis, el plan de investigación que realizaste y la información de la lectura pues
te serán de mucha utilidad en tus próximas actividades. Al revisarlos podrás evaluar
tus logros y tus dificultades.
Asimismo, te será útil para escribir en tu cuaderno de experiencias que construirás y
usarás en lo sucesivo.
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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO
DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• Si la niña o el niño tiene dificultades en la escritura o presenta disgrafía, sugerimos
que antes de que escriba realicen unos ejercicios para favorecer la destreza de
las manos. Por ejemplo, antes de elaborar su plan de investigación, formular sus
hipótesis o responder preguntas, pídanle que realice lo siguiente: gire las manos con
el puño cerrado y luego, con la mano extendida. También pueden mover las manos
en ambas direcciones. Al finalizar la escritura, pueden volver a hacer los ejercicios
de manos sugeridos.
• Si la niña o el niño tiene dificultad para mantener la concentración durante la lectura
de un texto, recomendamos utilizar apoyos visuales. Por ejemplo, cuando lean el
texto “Cómo se formula una hipótesis sencilla” (sección “Recursos”), proporciónenle
un separador, un marcalibros, una regla o unas tiras de color para que lea el texto
línea por línea. De no tener el texto en físico, utilice marcadores digitales como
ayuda visual para mantener la concentración e identificar las ideas principales.
• En caso de que la niña o el niño tenga una intensa actividad motora, y si en algún
momento observan que la actividad de aprendizaje le causa malestar o muestra
intranquilidad, es preferible parar unos minutos y darle la posibilidad de desplazarse
o realizar algún movimiento físico para luego volver a retomar la actividad.
• Si la niña o el niño suele distraerse con facilidad o tener conductas impulsivas,
quizá pueda requerir más tiempo para el desarrollo de las actividades. Por ello, le
recomendamos que conviertan el tiempo en algo concreto, es decir, brindarle ayuda
visual para que tenga noción del tiempo. Por ejemplo, coloque un reloj cerca de su
mesa de trabajo para que visualice el tiempo. Esto le ayudará a regular el desarrollo
de sus actividades.
• Recuerde utilizar palabras de ánimo para la niña o el niño. Refuercen sus logros y
también los comportamientos que favorecen su aprendizaje.
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.
