PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

1 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO CAMILO DAZA

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2019
ELABORADO: ABRIL / 2018

DOCENTES RESPONSABLES:

JEFE DE ÁREA: PATRICIA ALEJANDRA COLMENARES

DOCENTES: DIANA ANDREINA ORTEGA RUIZ

CARMEN MARÍA CLARO ROJAS

LIGIA BAYONA LEÓN

CELINA SÁNCHEZ CAPATAZ

ALVARO ANTONIO FLÓREZ

ADELA GELVEZ TARAZONA

LEYDI DEL PILAR ORTIZ TORRADO

ESTER YAMILE MEJÍA ORJUELA

MAGRETH SALAZAR AMAYA

YOLIMA RIVERA GUEVARA

GLORIA LEAL LLAÑES

YOLANDA DELGADO DIAZ

LUZMILA REMOLINA RIVERA

OMAIRA YANETH VARELA BLANCO

ZORAIDA MORA URIBE

ALBERT ALEXIS RUBIO

3 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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AÑO DE ACTUALIZACIÓN:

5 DE AGOSTO DEL 2019

DOCENTES RESPONSABLES:

JEFE DE AREA: FANNY JOHANNA PRATO ACOSTA

DOCENTES: CARMEN MARÍA CLARO

MARÍA DELFA GARCÍA

MARÍA EMMA GARCÍA

PAOLA ANDREA CHACÓN

JOHANNA LIZARAZO

ANDYS MARTÍNEZ

AMPARO MOGOLLÓN DUARTE

NAYIBE PARADA SANGUINO

NANCY STELLA PINEDA A.

LUZMILA REMOLINA RIVERA

YOLIMA RIBERA GUEVARA

ANDREINA SÁNCHEZ PARADA

OMAIRA YANETH VARELA BLANCO

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TABLA DE CONTENIDO

PAG.

1. IDENTIFICACIÓN O TÍTULO DEL ÁREA……………………………………………………….5

• LOGO
• LEMA

2. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………8

3. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………9

 ENFOQUE DEL ÁREA

 OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA

4. PROPÓSITOS DEL AREA…………………………………………………………………………10

5. EL ROL DEL DOCENTE……………………………………………………………………………11

6. MARCO LEGAL……………………………………………………………………………………13

7. MARCO TEORICO…………………………………………………………………………………16

8. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………19

9. MARCO CONCEPTUAL……………………………………………………………………………22

10. FINES DE LA EDUCACIÓN………………………………………………………………………23

11. OBJETIVO GENERAL EDUCATIVO……………………………………………………………25

11.1 OBJETIVO GENERAL DEL AREA……………………………………………………………25

11.2 OBJETIVOS GENERALES POR GRADOS…………………………………………………25

12. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE ÁREA……………………………………………………29

13. METAS DEL ÁREA POR GRADO……………………………………………………………..30

14. RECURSOS DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE…………………………………………...…33

15. COMPETENCIAS DEL ÁREA……………………………………………………………………31
16. INTENSIDAD HORARIA POR GRADOS……………………………………………………….36

17. DESEMPEÑOS GENERALES DEL AREA……………………………………………………….…37

18. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE………………………….….38

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19. DISEÑO CURRICULAR………………………………………………………………………………39

20. PROGRAMAS POR ASIGNATURA…………………………………………………………………40

21. METODOLOGIA.......................................................................................................................249
22. EVALUACION…………………………………………………………………………………………251
…
22.1 ESTRATEGIAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN…………………………………………...........257

23. ESCALA DE VALORACIÓN …………………………………………………………………….…257

24. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DESDE UN ENFOQUE FORMATIVO………………...265

24.1. TECNICAS DE DESEMPEÑO……………………………………………………………………265

24.2. TECNICAS PARA ANALISIS DE DESEMPEÑO………………………………………………266

24.3. TECNICAS INTERROGATORIO…………………………………………………………….…. 266

25. COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION………………………………………….…267

26. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE……………………………………...…………………………269

27. ARTICULACION CON PROYECTOS TRANSVERSALES……………………………………271

28. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ÁREA………………………………………………………………271

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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1. IDENTIFICACIÓN O TÍTULO DEL ÁREA

ENSEÑAR LENGUA Y LITERATURA PARA APRENDER A COMUNICARSE Y

SERVIRSE DE ELLA EN EL CONTEXTO SOCIAL.

A: LOGO

B: LEMA

Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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INTRODUCCIÓN

El área de humanidades es una propuesta que integra dos asignaturas fundamentales: lengua
castellana e idioma extranjero. Constituyéndose como uno de los pilares de la educación básica y
media, que ayuda a fortalecer el desarrollo de las otras áreas. Se concibe el lenguaje como base de
formación del universo conceptual que permite al sujeto abstraer la realidad, conceptualizarla e
interpretarla.

Es a través del lenguaje que el hombre significa la realidad, se constituye como sujeto que crea y
recrea la cultura de la cual hace parte. El área pretende cuenta con un conjunto de estándares
básicos, competencias y los Derechos Básicos de Aprendizaje DBA en lenguaje, distribuidos por
conjunto de grados que servirán como criterios o referentes, partiendo de las necesidades concretas
de los educandos, las directrices particulares del PEI , los lineamientos curriculares asignados por el
MEN para desarrollar procesos de calidad educativa.

El desarrollo de los estándares curriculares y los DBA en lenguaje se plantean para permitir al
educando que se apropie de los procesos de comunicación, desarrolle sus habilidades, destrezas,
valores que demás competencias que le permitan relacionarse satisfactoriamente, así mismo
construya y transforme su entorno. También que valore las distintas manifestaciones estéticas y
desarrolle la sensibilidad e imaginación.

Con base a lo anterior, el acuerdo del contexto socio-cultural en el que se encuentra inmersa la
institución Educativa “CAMILO DAZA” de Cúcuta, el área de Lengua Castellana siente la necesidad
de desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas básicas de los estudiantes (hablar,
escuchar, leer y escribir) a partir de procesos pedagógicos que potencien la función y el sentido en
los distintos actos comunicativos, los cuales promoverán en los educandos su capacidad para
enfrentarse ante diversas situaciones de la cotidianidad en su realidad social, dando soluciones
rápidas, creativas y factibles.

El área es toda una propuesta pedagógica para los grados de educación básica primaria, secundaria
y media, creada con base en los lineamientos, estándares, matrices de referencia y DBA
actualizados del Ministerio de Educación Nacional y desarrollados con el propósito fundamental de
afianzar en los estudiantes la competencia comunicativa, promover el gusto por la literatura además
contribuir en su formación integral a partir del fortalecimiento de saberes, valores y actitudes de los
estudiantes que son el objetivo de orientar para un futuro lleno de oportunidades .
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JUSTIFICACIÓN

Principalmente a través del Lenguaje como el ser humano habita el mundo, interroga y descifra la
naturaleza, transforma la cultura, se descubre como realmente es a nivel social, recibe, transmite,
recrea los saberes de las generaciones, interpreta y reinterpreta el sentido de su existencia y sus
anhelos en realidades, dignifica, celebra y construye su propio destino. De igual manera, se inserta
en el ámbito de lo público a través del discurso y la acción. Humanidades, constituye una de las
áreas de conocimiento que integran el currículo. Al ser un área de carácter instrumental,
necesariamente participa en la construcción de conocimiento y contribuye de forma importante al
desarrollo de los objetivos. Esta, se concibe como una construcción de la significación a través de
los múltiples códigos y formas de simbolizar significación, que se da en complejos procesos
históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje”

ENFOQUE DE ÁREA.

(Lineamientos curriculares) El área pretende desarrollar los procesos de producción e interpretación

textual, la estética del lenguaje, los sistemas simbólicos y la ética de la comunicación; según las
competencias básicas de la lengua castellana y extranjera para fortalecer las habilidades y
satisfacerlas necesidades actuales que exige nuestro medio contemporáneo.

OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA.

• Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que
prime el respeto por el interlocutor y la valoración el contexto comunicativo.

• Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones

comunicativas; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor dentro del contexto.

• Analizar obras literarias en las que se determinará elementos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y psicológicas según el contexto en que se desarrollen.

• Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje
no verbal.

• Reflexionar acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos que se enmarcan desde los
DBA y las pruebas externas desde la lectura literal, inferencial y crítica en el funcionamiento de la
lengua. Los mismos lineamientos curriculares del área pretenden hacer posible un cambio profundo
“hacia los nuevos modelos de sociedad que estimulen entre nosotros un hombre nuevo con una
actitud mental nueva.

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4. PROPÓSITOS DEL ÁREA

El presente documento tiene como finalidad plantear unas ideas básicas que sirvan de apoyo a los
docentes en sus definiciones referentes al desarrollo curricular, dentro del Proyecto Educativo
Institucional. Particularmente, nos ocuparemos de recoger la discusión sobre algunos puntos que
tienen incidencia en la pedagogía de la lengua materna y la literatura, que en la Ley 115 de 1994 se
ha denominado lengua castellana. De esta manera se busca, además, explicitar los supuestos
teóricos desde los cuales se definió la propuesta de desempeños curriculares correspondientes a la
resolución 2343 de 1996.

Es claro que dentro de un desarrollo curricular descentralizado, cuya orientación recae

fundamentalmente en las decisiones de la institución, sus docentes y la comunidad, en atención a
sus prioridades. De este modo, este documento señala caminos posibles en el campo de la
pedagogía del lenguaje, y se enmarca dentro de las orientaciones establecidas en la Ley General de
Educación de 1994 y en el decreto 1860, en lo referente a nociones como currículo y evaluación Lo
que interesa es que este documento se inscriba como objeto de discusión en los procesos de
formación docente y como interlocutor en el desarrollo curricular de la institución.

Estamos seguros de que la calidad pedagógica en las aulas de nuestra institución depende, en gran
medida, de la selección que se realice en cuanto a conceptos clave, enfoques y orientaciones
pertinentes para el desarrollo del lenguaje, más que dela definición, al detalle, de una programación
curricular rígida. Es decir, resulta más relevante la posición crítica y analítica del docente frente al
trabajo del aula, que el seguimiento de un programa definido sin contar con su participación en la
elaboración del mismo; y esto sólo se logra fortaleciendo los espacios de reflexión permanente e
Investigación sobre la labor docente. La experiencia de la Renovación Curricular en nuestro país nos
muestra que un avance hacia la calidad en las prácticas del lenguaje, y de las prácticas educativas
en general, no se garantiza con contar con unos programas curriculares bien diseñados. Si la práctica
pedagógica de los colectivos de docentes no está atravesada por el estudio permanente sobre los
enfoques, procesos y competencias fundamentales que determinan el desarrollo integral de los
estudiantes, difícilmente se avanzar hacia procesos de calidad.
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5. EL ROL DEL DOCENTE

Consideramos adecuado introducir una reflexión acerca de algunas características con las que debe
contar un aula en la cual se trabaje una propuesta curricular orientada hacia procesos y
competencias. Pensamos en el aula fundamentalmente como un espacio de construcción de
significados y sentidos, y como una micro sociedad en la que se tejen todas las relaciones sociales.
En el aula circulan el amor, el odio, las disputas por el poder y el dominio, el protagonismo y el
silencio, el respeto y la violencia, sea física o simbólica. Por otra parte, se sabe que el aula como un
espacio de argumentación en el que se intercambian discursos, comunicaciones, valoraciones éticas
y estéticas; en síntesis, un espacio de enriquecimiento e intercambios simbólicos y culturales.
En el espacio aula, los sujetos intercambian saberes, experiencias, formas de comprender y explicar
el mundo. En este sentido, el currículo debe constituirse en un facilitador de estos intercambios y
debe tener un carácter flexible, en el sentido de permitir la presencia de los intereses y saberes de
los estudiantes como componentes del mismo, a la vez que debe contar con flexibilidad en cuanto a
los tiempos y los ritmos de su desarrollo. Una propuesta curricular de un docente puede desviar su
rumbo si aparece un elemento significativo sobre la marcha, introducido por la dinámica del aula.
Claro está que no estamos abogando por un “Dejar hacer”, es importante tener presente que el
docente no puede perder de vista la perspectiva y los principios que sustentan su planteamiento
curricular. En este sentido podemos notar cómo la planificación no riñe con la flexibilidad y la apertura
del currículo.
Por otra parte, en el planteamiento del currículo por procesos, el docente se constituye en un
“jalonador” que constantemente está en actitud de indagar, de cuestionar, de introducir obstáculos
para suscitar desarrollos y elaboraciones discursivas, cognitivas y sociales de los estudiantes; el
docente lo entendemos, en este sentido, como alguien que problematiza, que jalona, y como un
mediador social y cultural. De esta manera, en el contexto de un espacio aula en el que circulan los
símbolos, el rol del docente resulta central, y las mediaciones. (Relaciones maestro alumnos
conocimiento, alumnos-alumnos conocimiento, y otros tipos de mediaciones) se convierten en
elemento prioritario del trabajo alrededor de competencias, del desarrollo de procesos y de la calidad
y pertinencia de los desempeños e interacciones.

Dentro de esta concepción, el docente se encontrará en actitud permanente de comprensión,

interpretación y reconstrucción de los procesos curriculares. Estará en la tarea de explicitar las
variables que entran en juego en las prácticas cotidianas. Por tanto, resulta necesario que esa actitud
y ese pensamiento reflexivo operen permanentemente sobre la dinámica del aula. Si entendemos el
espacio aula, y las acciones que allí ocurren, como un tejido de variables cuya característica
constitutiva es la complejidad, el modelo instrumental y rígido de la tecnología educativa no tiene
cabida, pues dentro de la concepción del currículo por procesos, el acento recae, en cuanto al
desarrollo curricular, sobre el rol del docente, quien coordina las acciones referidas al currículo, con
niveles de apertura y flexibilidad. Por otra parte, el docente que desarrolla un currículo por procesos
comprende la pedagogía como disciplina reconstructiva; es decir, como una reflexión orientada a la
explicitación del entramado de componentes y variables que se tejen en las acciones educativas; y
es quien toma las decisiones sobre las orientaciones de los procesos curriculares, no es un simple
ejecutor.
Para este tipo de docente, la intervención de un estudiante en el aula, el rumbo que toma la sesión
de clase, el tipo de Ministerio de Educación Nacional interacción entre pares, las formas de

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organización del conocimiento, los elementos afectivos o las relaciones de la escuela con el entorno,
son todos elementos significativos.
Finalmente, otro elemento importante y constitutivo del rol del docente dentro de un modelo de
currículo por procesos, es La noción de riesgo. Es necesario aceptar el riesgo como punto de partida
para la toma de decisiones. Dentro de un sistema cerrado, un currículo cerrado, un modelo
tecnológico, las deficiencias en los logros educativos se interpretan en función del modelo diseñado.
Podría incluso afirmarse que los fracasos no son fracasos del docente sino del modelo. Si el
estudiante no “aprendió”, el modelo debe tener deficiencias. La posición del docente ejecutor es, por
ser pasiva, muy cómoda. No asume grandes riesgos, por tanto, no toma grandes decisiones. En
contraposición a esto, el docente que desarrolla un currículo por procesos, dado que está poniendo
en juego sus concepciones, sus ideas, sus puntos de vista sobre las acciones educativas, está en
riesgo constante y los señalamientos respecto a las fallas en los procesos, en caso de que se den,
recaerán sobre él. El docente que está en actitud de comprensión permanente entiende el currículo
como una puesta en escena de lo que lo constituye como persona y como profesional, de los
saberes, competencias y limitaciones que soportan sus prácticas.
En síntesis, el docente juega un papel central, pues es quien, en discusión con los demás docentes,
con los estudiantes y la comunidad educativa, selecciona y prioriza los componentes del currículo,
para de este modo atender a los requerimiento del PEI y a unas exigencias generales tanto de orden
nacional como universal Además, es quien opta por los enfoques pedagógicos, orienta las formas
de comunicación en el aula, construye las características de la comunicación y la interacción, jalona
el desarrollo de competencias y saberes de sus estudiantes, sea a través de trabajo por proyectos o
a través de desarrollos curriculares más directivos. En fin, entendemos al docente como un par
cualificado cuya función es ser mediador cultural, es decir, su papel es establecer puentes entre los
elementos de la cultura tanto universal como local, y los saberes culturales de los estudiantes.
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6. MARCO LEGAL

SE BASA EL DESARROLLO DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA A PARTIR DE:

• La constitución Política de Colombia: artículo 67 y 356

• La Ley General de Educación: Artículos 20, 21, 22 , 30
• Decreto reglamentario 1860 de 1994, en lo referente al desarrollo de los aspectos
pedagógicos y organizativos generales del servicio público educativo.
• Decreto 1290 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes, de los niveles de educación básica y media de 2009

FUNDAMENTOS LEGALES Y NORMATIVOS

Atendiendo al decreto 1002 de 1994 por el cual se establece el plan de los niveles de educación
formal, y la Ley 115 de 1994 en su artículo 23 y otras disposiciones en donde se especifica las áreas
obligatorias y fundamentales y las otras áreas, constituyen el marco legal del presente plan.

El área de humanidades, como generadora de procesos facilita el conocimiento, el disfrute del texto
oral y escrito, el acceso a otros mundos y el fortalecimiento de las otras habilidades comunicativas
en las diferentes áreas. Desde esta perspectiva, es necesario que nuestros alumnos sean
competentes en el contexto donde les corresponde interactuar; de ahí que el área también
proporciona a los demás actores la toma de conciencia de las existentes formas de expresión que
están determinadas por factores sociales y culturales. En su esfuerzo por modernizar y cualificar la
educación, el país ha trazado una política educativa nacional que contempla cambios sobre la
manera de concebir el currículo, la evaluación, la práctica pedagógica y la escuela. Todos estos
cambios apuntan a una educación basada en el desarrollo de competencias. Esto se puede observar
en los diferentes documentos que sirven de marco a esta nueva política educativa: Constitución
Política de Colombia La Constitución Política en el Artículo 10 dice: El castellano es el idioma oficial
de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios.
La enseñanza que imparta en las comunidades con contradicciones lingüísticas propias será
bilingüe. Además, hace referencia en el artículo 67 a la educación como “Un derecho de la persona
y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. Este aparte reconoce la función
social de la educación, la cual se hace una realidad cuando el educando, como resultado de todo el
proceso educativo, alcanza excelente desarrollo de sus competencias comunicativas y las aplica
debidamente fortaleciendo el progreso de su entorno social cultural. Numeral 7. Se refiere al acceso
al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo de la creación artística en sus diferentes manifestaciones. Numeral 11.
Se refiere a la formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento en el desarrollo individual y
social. Numeral 13. Se refiere a la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le

13 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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permita al educando ingresar al sector productivo. Se hace necesario que las instituciones educativas
orienten sus procesos curriculares desde una formación por competencias.

Ley 115 de 1994 Para hacer realidad el artículo 5 de la Ley General de Educación que comprende
los fines de la educación en sus numerales 5 –7 –11 y 13 los cuales establecen: Numeral 5. Se
refiere a la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos. Mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. Resolución número 2343 de Junio 5 de 1996.
En el artículo 7 (currículo común) del capítulo II (de los lineamientos generales de los procesos
curriculares) se afirma que “El currículo común de la educación básica y media, al que se refiere los
artículos 19º, 23º y 31º de la ley 115 de 1994, de obligatoria adopción por parte de las instituciones
educativas, debe entenderse como un conjunto de procesos, saberes, competencias y valores
básicos y fundamentales para el desarrollo integral de las personas y de los grupos en las diversas
culturas que integra la nacionalidad colombiana”. Además, en el capítulo III (Indicadores de Logros
Curriculares), se afirma que a través de los indicadores de logros se hacen evidentes las
competencias como una de las dimensiones del desarrollo humano: “Solo a partir de la Constitución
y aplicación de un conjunto relacionado o sistema de indicadores, es posible dar cuenta o hacer
inferencias acerca de aspectos o dimensiones específicas del desarrollo humano, integral y continuo,
tales como valores, actitudes, competencias, conocimientos, sentimientos, autoestima y visiones de
futuro”. Indicadores de logros curriculares. Hacia una fundamentación 1988 En la parte
correspondiente a la conceptualización de logros e indicadores, se hace constante referencia al
desarrollo de competencias y se afirma que “Los indicadores de logros nacionales se refieren a
competencias, conocimientos, valores o saberes que son necesarios o que convienen a todos porque
son transculturales”. Lineamientos curriculares En el capítulo 2 que habla sobre currículo y proyecto
educativo institucional, (numeral 2.4 Procesos y competencias), se enfatiza en la necesidad de darle
mayor peso al desarrollo de competencias como eje del desarrollo curricular. Se afirma que “La
noción de competencia es una categoría pensada desde la constitución y formación de los sujetos
en diferentes dimensiones de su desarrollo”. Se plantea además la relación entre los indicadores de
logros y el desarrollo de las competencias: “... Dado que las competencias no son “observables”
directamente, es necesario inferirlas a través de los desempeños comunicativos. Es éste,
precisamente, el lugar de los indicadores de logros, ya que es posible (...) desde una postura teórica
determinar una serie de desempeños que permitan al docente inferir el estado de los procesos y el
desarrollo de las competencias (...)”. Así mismo, en el apartado 3.5. Desarrollo de competencias
(capítulo 3. Concepción del lenguaje), se plantean algunas competencias asociadas con el campo
del lenguaje. Los lineamientos curriculares conciben el lenguaje como una orientación hacia la
construcción de significados a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación
que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los
objetos en y desde el lenguaje. Examen del estado En las pruebas de Estado se evalúa en los
jóvenes de grado 11º tres competencias: Interpretativa, propositiva y argumentativa. En el núcleo
común, se evalúan estas competencias básicas, además de las competencias ciudadanas. En
cuanto al área específica se evalúa la competencia comunicativa y significativa, la cual encierra las
sub-competencias que son: la gramatical, la semántica, la textual, la literaria, la poética, la
pragmática, la enciclopédica. De igual manera la evaluación que plantea el estado con respecto al
idioma extranjero, plantea las competencias y sub-competencias expuestas anteriormente.
Estándares Básicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera publicación fue en 2003
y los últimos ajustes se hicieron en el 2006. Estos estándares dan las pautas para mejorar la calidad
de la enseñanza de la Lengua Castellana. Directiva Ministerial 016 de 1995, en el numeral 2.3.1
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precisa que entre los fines y objetivos de la Ley 115 de 1994 se encuentran los procesos
fundamentales del desarrollo integral del educando; estos se proporcionan en la institución educativa
y consecuentemente serán objeto de evaluación en los diferentes grados. La Ley 115 de 1994, Ley
General de Educación, señala que “el sistema educativo ha de apuntar fundamentalmente hacia la
búsqueda de la socialización y el desarrollo de las capacidades no cognitivas; sino también para el
trabajo, la participación política, democrática, el ejercicio de la ciudadanía”. Para ello propone, entre
otras medidas, “desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y
expresar correctamente el desarrollo de la capacidad para comprender mensajes completos, orales
y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua. La resolución 2343 de 1996, indica que los ejes para
la construcción del currículo, así, como el plan de estudios, la evaluación del rendimiento escolar, la
formulación de logros e indicadores y los lineamientos para el ejercicio de la autonomía escolar, son
procesos del desarrollo humano, entre los cuales se encuentra el proceso comunicativo, que
involucra las estructuras del pensamiento y el lenguaje a través de subprocesos como la lectura, la
escritura, la solución de problemas entre otros. Por su parte, el documento Lineamientos Curriculares
para la lengua castellana desarrolla en cuatro partes el tema referido a la concepción del lenguaje y
al desarrollo de competencias. Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje
o las competencias que harían parte de una gran competencia significativa. • Una competencia
gramatical o sintáctica • Una competencia textual • Una competencia semántica • Una competencia
pragmática • Una competencia enciclopédica • Una competencia literaria • Una competencia poética

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7. MARCO TEÓRICO

ENFOQUE

La epistemología permite reflexionar acerca de las diferentes disciplinas del saber y detectar de qué
manera el ser humano ha accedido y construido el conocimiento.

La Epistemología del lenguaje tiene por objeto el establecimiento de las bases para una reflexión
integral y creativa sobre el lenguaje. Dentro de las distintas ramas del saber se destacan las
investigaciones de la psicología cognitiva que busca explicar los procesos que la mente realiza en la
génesis de todo conocimiento. El psicólogo suizo JEAN PIAGET no trabajó en forma detallada el
proceso de aprendizaje, pero sus aportes desde la psicología han sido muy valiosos para la
pedagogía. El mayor aporte lo constituye su concepción acerca de las estructuras mentales que
posee el individuo, las cuales se van integrando paulatinamente, las cuales se van integrando en
estructuras más complejas gracias a la actividad cognitiva del sujeto. En el proceso de construcción
del conocimiento, PIAGET señala que: inicialmente en cada persona existe un esquema conceptual
o estructuras previas del pensamiento, que entran en desequilibrio frente a una información nueva;
después establecen relaciones entre los dos tipos de información hasta conformar una red de
conceptos, que la persona guarda en la memoria a largo plazo.

Sin embargo, debido a que sus propuestas se centraron en el factor innato y a la predisposición
genética, sin detenerse en el aspecto socio ambiental, su enfoque ha sido complementado y
enriquecido con los planteamientos de otros investigadores, entre ellos VYGOTSKY, LURIA Y
AUSUBEL y que contribuyen a los fundamentos de la psicología cognitiva.

El psicólogo soviético LEV SEMYVNOVYCH VYGOTSKY plantea, ya desde comienzos del siglo XX,
que el desarrollo del individuo es producto de una práctica sociocultural, entre los cuales ocupan un
lugar especial los signos y símbolos. Este desarrollo se logra en la interacción constante con la
realidad y en el uso y perfección de diferentes herramientas (motoras, sensoriales y mentales). Uno
de los principales elementos de desarrollo del pensamiento es el lenguaje: al emplearlo en forma
SIGNIFICATIVA, no mecánica, se propicia el logro de un nivel más alto de desarrollo. Todos estos
instrumentos sirven de eslabón o mediación entre la mente y el mundo.

Para Vygotsky el desarrollo mental y el aprendizaje son procesos que se construyen de fuera hacia
adentro, es decir, aparecen como eventos externos e interpersonales. Todo se da primero en el plano
sociocultural (interpersonal-ambiental) y luego en el plano psicológico (interpersonal). El
conocimiento así visto se plantea como un proceso de construcción colectiva y compartido y no
solamente como trabajo individual. El niño nace con capacidades para percibir, atender, responder
a estímulos, capacidades que se desarrollan en la vida social.

El aprendizaje significativo, surge de la posibilidad de interpretar y comprender utilizando los

conocimientos previos y la experiencia propia. La significatividad del aprendizaje se refiere a la
posibilidad de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que se va a aprender (lo nuevo)
y lo que ya se sabe, es decir, lo que se encuentra en la estructura cognitiva de quien aprende
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(conocimientos previos). Para lograr el aprendizaje significativo es necesario que la información

nueva sea lógica y coherente; clara y organizada, no arbitraria ni confusa. Los conocimientos previos
deben ser pertinentes para que permitan abordar el nuevo aprendizaje; además debe existir una
actitud favorable, es decir el estudiante debe estar suficientemente motivado. Para conseguir un
aprendizaje significativo se puede utilizar diversas actividades que promuevan la construcción de
esquemas y conocimientos a nuevas situaciones y que creen contradicciones o conflictos cognitivos.

Otro aporte igualmente válido relaciona la Teoría innatista o también conocida como teoría sobre el
dispositivo de almacenamiento de la adquisición del lenguaje, formulada por el psicolingüístico
CHOMSKY a finales de los años cincuenta. En ella se postula que los principios del lenguaje son
innatos y no aprendidos. El lenguaje se adquiere porque los seres humanos están biológicamente
programados para ello.

Para explicar su teoría CHOMSKY propone el concepto de Dispositivo para la adquisición del
lenguaje (DAL), que sería algo así como un procesador lingüístico innato donde hay grabada una
gramática universal o el conocimiento de reglas presentes en todas las lenguas. Los principios
abstractos básicos de la lengua generativa y transformativa son innatos por lo que el niño no tiene
que aprenderlos. El DAL programa al cerebro para analizar el lenguaje escuchado y extraer estas
reglas.

Según esto, los niños no necesitan ser sometidos a ningún aprendizaje para aprender su lengua,
sino que esta se adquiere y se desarrolla basándose en un mecanismo de adquisición del lenguaje
universal y específico para la raza humana. El desarrollo del lenguaje está pre programado en cada
individuo y comienza a desarrollarse inmediatamente al estar expuesto a la lengua nativa. Por lo que
la exposición a la lengua que se utiliza en su entorno es el único requisito necesario para poner en
funcionamiento el dispositivo innato y adquirir un lenguaje.

Con todo lo anterior, el currículo de Lengua Castellana se enfatiza en el enfoque comunicativo que
se concreta en la inclusión de situaciones comunicativas. Desde este punto de vista se desprende
una modalidad de organización didáctica en cuatro ejes temáticos: lengua hablada, lengua escrita,
recreación literaria y reflexión sobre la lengua que articulan de manera estrecha los contenidos y las
actividades. La incorporación de las situaciones comunicativas en el nuevo enfoque implica una
concepción de la didáctica de la lengua desde la cual se considera que el aprendizaje debe orientarse
hacia los contextos comunicativos reales.

Es así como la Lengua Castellana se inscribe dentro del denominado ENFOQUE COMUNICATIVO
de las enseñanzas de las lenguas, puesto que el fin fundamental del área es el desarrollo y mejora
de la COMPETENCIA COMUNICATIVA de la propia lengua. La competencia comunicativa se
alcanza cuando se ponen en juego un conjunto de saberes y habilidades necesarios para
comportarse comunicativamente de una manera apropiada. Consta de las siguientes
subcompetencias: competencia gramatical, competencia discursiva o textual, competencia
semántica, competencia pragmática o sociolingüística, competencia enciclopédica, competencia
literaria y competencia poética. Para el desarrollo de la competencia comunicativa y a su vez las
anteriores subcompetencias, se hace necesario el trabajo desde las COMPETENCIAS BÁSICAS
que son: Competencia interpretativa, Competencia argumentativa y Competencia propositiva.

La institución Educativa Colegio Camilo Daza también comparte y desarrolla su educación en el

ENFOQUE HUMANISTA, esta se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que
17 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y
proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes
vivenciales con sentido.

De acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de
los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para
desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su concepción, los
estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y
valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total.

Gobernar almas no es el propósito final del docente humanista, sino formar a los estudiantes en la
toma de decisiones dentro de ámbitos donde prime el respeto a los derechos de la persona, y donde
lo justo y lo injusto, como dogma, se cuestione.

Luego entonces, es posible señalar algunos de los rasgos que debe asumir el educador humanista:
Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total, Procura mantener una actitud
receptiva hacia nuevas formas de enseñanza, Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo, Es
auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos, Intenta comprender a sus
estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus
percepciones y sentimientos, Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas y Pone a disposición
de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo
requieran podrán contar con él.

Finalmente, desde la perspectiva, por medio del lenguaje el hombre fomenta las competencias y
habilidades para desarrollarse como individuo y ser social en u continuo devenir de situaciones
significativas, en las que las manifestaciones expresivas del lenguaje tienden los lazos de unión con
el mundo que lo rodea.
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8. MARCO CONTEXUAL

La Institución educativa Camilo Daza, lleva este nombre en homenaje Camilo Daza Alvares,
pamplonés pionero de la aviación y fundador de la fuerza aérea colombiana. La sede principal fue
fundada en 1989 por el padre Roberto Maestrelli, inicio como “Escuela Rancho “en el barrio de
invasión Camilo Daza, con 45 estudiantes aproximadamente. En el año 1990 fue reconocida como
escuela pública bajo resolución 079 del 18 de diciembre 1990. Actualmente, atiende una población
de 4.367 estudiantes desde preescolar a la media técnica en dos jornadas, bajo la modalidad de
convenio con el municipio de Cúcuta con 101 docentes nombrados por el municipio, 48 por contrato
con la comunidad Scalabriniana, 9 directivos, 19 administrativos y aproximadamente 2600 padres
de familia. En general cuenta con buenas vías de acceso vehicular, variadas rutas de transporte,
puestos de Salud cercanos, droguerías y puesto de Policía.

En cuanto al entorno geográfico, la institución Educativa Camilo Daza sede central, se encuentra
ubicada en la comuna 7, calle 43 No. 8-80 del Barrio Camilo Daza, sobre un terreno de 2.500 m2,
de propiedad de la Parroquia la Dolorosa. Colinda al Norte con un predio de los Misioneros de San
Carlos y uno de la familia..; al Sur con la Avenida 9, entre la Calle 43 y 44. Cuenta con servicios de
luz, alcantarilladlo, servicio de internet precario y agua (a veces insuficiente) y con amplio servicios
de transporte. El. Sus sedes están ubicadas como siguen: en la comuna 7, barrio Buenos aires están;
sede Cristo Rey Av. 7 n° 29-75 y sede Scalabrini 1Av. 5 n° 29-29. En la misma comuna sede
Scalabrini II Calle 53 n° 14 A-37 Barrio J.B. Scalabrini.

En la comuna 6, sede Guadalupe calle 52 Barrio Crispín Durán parte baja; sede San Andrés 1 calle
17 No. 23-34 Barrio Caño Limón, sede San Andrés II Calle 18 n° 23-52 Barrio Simón Bolívar y sede
San Andrés III Calle 18 n° 27-08 Barrio Simón Bolívar.

Siguiendo con el aspecto económico, el crecimiento de estos barrios fue rápido, debido al fenómeno
de urbanización y del desplazamiento causado por la violencia armada. Ambos fenómenos
caracterizan a la población como pobre, marginada, altamente vulnerable y de muy escasos
recursos. El 50% de las viviendas es construido en material, la otra mitad se compone de “ranchos”
de madera y zinc, con condiciones muy precarias de servicios y vías de acceso. La población está
catalogada de estrato 1 y 2 bajo. El 75% de la población es “vulnerable”, con alto índice de
“desplazados” (27%). Su fuente de ingreso son algunas actividades desarrolladas por padres o
madres cabeza de hogar, en las siguientes labores: Empleado-independiente un 40% como la
Carpintería, Obreros de Construcción, un 6% como Vendedores Ambulantes, un 28% en Oficios
varios, un 9% en el rebusque entre otras. Siendo ambos padres los que trabajan y aportan
económicamente al hogar con un 26% de la población de Camilo Daza, un 65% donde trabajan solo
las Madres o Padres Cabeza de Hogar, un 6% donde el aporte es dado por alguno de los Hijos
Mayores y un 3% de otros Familiares. Los favorecidos con empleo fijo (vigilancia, construcción,
zapatería, minas, campo, choferes, mecánicos, “pimpineros”, ventas varias, recicladores) pueden
alcanzar el 35%; la mayoría encuentra trabajos ocasionales (15%) o trabajos informales de rebusque
(20%): el desempleo alcanza el 30%.

Por su parte, en el entorno social, es una de las instituciones afectadas por, el desplazamiento
forzado, los asentamientos de migrantes venezolanos, la violencia, la violencia intrafamiliar, madres
cabeza de hogar, la drogadicción, embarazos a temprana edad y la carencia de trabajo.
Características que influyen directamente sobre la garantía del derecho a la educación. “De acuerdo
con UNICEF, el promedio de ausentismo escolar de los niños y las niñas en situación de

19 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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desplazamiento y con problemas psico-afectivos a nivel regional, es casi el doble que el promedio
nacional”.

Las condiciones familiares indigna de los ranchos en los que viven hacinadas se elevan a más del
50% de esta comunidad, este aspecto no favorece el normal desarrollo afectivo y social. Se han
enfrentado años de crisis alimentaria: todavía se encuentran casos de desnutrición grave y son
numerosos los casos de desnutrición leve. La extrema pobreza excluye a varios niños de la
posibilidad del estudio; varios adolescentes dejan su educación urgidos por la necesidad de buscar
ingresos familiares. Agobiados por estas condiciones, varios papás, y a veces las mismas mamás,
abandonan los hijos a la calle, los cuales se refugian en el alcohol, drogas o actividades ilícitas.

La unidad familiar se muestra estable con un 56% de la comunidad donde los hijos viven con sus
padres; Estas parejas viven en unión libre, y un pequeño grupo en matrimonios eclesiásticos o civiles.
El 17% de los niños viven solo con la Madre. El 6% solo con el Padre y Madrastra, El 8% con los
Abuelos, El 2% con Tíos, y el 1% solo con Hermanos. La participación de los padres de familia como
agentes dinamizadores del proceso educativo, es demasiado baja, así mismo, el acompañamiento
en las actividades de aprendizaje desde el hogar, es nulo, debido entre otras cosas, al escaso grado
de escolaridad de los padres y a la falta de tiempo, por el trabajo.

Continuando con las relaciones de aula, la población estudiantil en su mayoría desconoce los
derechos sexuales y reproductivos ya que existe estigmatización del ejercicio de la sexualidad libre,
y falta de educación sexual con perspectiva de género y diversidad sexual en todos los niveles y
espacios. Del mismo modo desconoce los derechos ambientales y las competencias que deben
desarrollar para vivir en armonía con el medio ambiente. Esto influye en los comportamientos de los
estudiantes, en su mayoría procedan con altos niveles de agresividad e intolerancia, pero sobretodo
en los casos discriminativos donde no están de acuerdo con forma de ser, costumbres y proceder
con un miembro de la comunidad educativa, porque se reflejan excelentes comportamientos entre
compañeros que tienen relaciones de amistad o compañerismo, así como entre estudiantes y
maestros.

Respecto al área de Lengua Castellana, los estudiantes según una caracterización promedio se
encuentran en comprensión lectora en un nivel literal medio, en inferencial y critico muy bajo con
muchas debilidades. En la lectura en promedio la gran mayoría no tiene buena fluidez, no utilizan
una adecuada entonación, acentuación y no tienen en cuenta signos de puntuación; también se
observa en el grado tercero que el nivel de lectura en promedio es muy lento. Su actitud a nivel
general es pacifica frente a la necesidad de una excelente formación en la producción y comprensión
textual, que es base fundamental para su desarrollo académico en todas la áreas de conocimiento y
para su vida laboral donde requiere estas competencias.

Con referencia a el perfil del estudiante del colegio, se proyecta como una persona autónoma,
responsable y practicante de valores morales, culturales, cívicos y espirituales vivenciando las
competencias ciudadanas; con capacidad de asimilar y aplicar los conocimientos de manera crítica
aplicándoles las competencias científicas en las diferentes situaciones que se le presentan es su
vida cotidiana que lo convierta en un factor productivo para su provecho individual y colectivo en su
comunidad. Además de que sea: amante del conocimiento con sentido de pertenencia con su
institución y su país, respetuosa de los Derechos Humanos como parámetro para una convivencia
pacífica con capacidad de solucionar conflictos personales familiares e institucionales privilegiando
el diálogo y la conciliación; una persona respetuosa de la diversidad con capacidad de liderazgo y
consiente de la importancia del trabajo en equipo para construcción de tejido social.

En el horizonte institucional, de acuerdo al contexto de la Institución Educativa se pretende dar una

visión general de las situaciones del contacto social que vive el individuo inmerso, en esta
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comunidad: a través de su desarrollo evolutivo y más específicamente relacionada con el proceso

educativo, preparado para su desarrollo social y en el aprendizaje de ciertos comportamientos a
través de interactuar con otras personas. Por esto se compromete al estudiante a desarrollar una
función ética, democrática y ciudadana, así como a respetar la institución, la cual formará como un
individuo competente y competitivo. De igual forma La Institución educativa, considera que una
sociedad basada en la diversidad cultural, personal, social, política, económica y sexual refleja
valores de respeto a la integralidad del ser, a la convivencia pacífica y a la armonía.

Por las consideraciones anteriores y atendiendo las características del contexto social, la Institución
Educativa se compromete a ofrecer una excelente acción pedagógica por parte de los maestros,
ayudando a su transformación como sujetos fundamentales del proceso educativo, lo cual requiere
estimular un proceso que materialice el concepto de protección reforzada a los niños del colegio
brindando un apoyo y acompañamiento durante el ejercicio de aprendizaje. Además implementa el
trabajo de los proyectos transversales como PRAES, PESCC y Convivencia, dentro de los momentos
pedagógicos del área, con el objetivo de desarrollar y potenciar las diferentes aptitudes, actitudes y
competencias inmersas en el ser humano.

21 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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9. MARCO CONCEPTUAL

Las Mallas de Lenguaje exponen y organizan los aprendizajes que los estudiantes pueden
desarrollar en cada uno de los grados desde la comprensión del lenguaje como una facultad que
permite al ser humano el intercambio de conocimientos, la comunicación, la manifestación de
emociones y la comprensión de los diferentes ámbitos que constituyen la realidad (los mundos
objetivo, social y subjetivo). En este sentido, el lenguaje nos posibilita la relación con los otros, la
estructuración del pensamiento y la integración a una comunidad cultural. Por ello, es primordial para
cualquier sistema educativo que los estudiantes desarrollen las habilidades lingüísticas: hablar,
escuchar, leer y escribir.

Las Mallas de Lenguaje se organizan a partir de estas cuatro habilidades lingüísticas (propias de los
procesos de comprensión y producción) que involucran el saber, el saber hacer y la capacidad para
transferir e integrar lo aprendido en diversas situaciones.

Es importante señalar que las habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir que se presentan
grado a grado en estas Mallas buscan integrar los EBC y los DBA. Esto quiere decir que los
aprendizajes que permiten el desarrollo de competencias en lenguaje tienen correspondencia con
los ejes de medios de comunicación, sistemas de representación, literatura, y ética de la
comunicación, y se encuentran inmersos en los factores de comprensión y producción. Aparte de
ello, los contenidos de los Mallas buscan dar cuenta del “carácter multidisciplinar que exige un
entendimiento cabal del funcionamiento de las lenguas teniendo en cuenta todos los factores que
influyen en su adquisición, en el desarrollo de las capacidades lingüístico-comunicativas, en sus usos
sociales y artísticos, en su aprendizaje formal y en todas las implicaciones físicas, psicológicas,
sociológicas y culturales que forman parte del manejo de ese precioso instrumento de comunicación
y representación que son las lenguas naturales” (Tusón, 2015, p. 30).

Las Mallas de Lenguaje de manera específica, proponen una serie de microhabilidades para leer,
escuchar, escribir y hablar; vale la pena resaltar que estas ´´microhabilidades´´ no constituyen
actividades de clase; es decir, no se presentan como acciones a realizar por los docentes sino como
destrezas que los estudiantes deben desarrollar a partir de una propuesta didáctica contextualizada
y diseñada por el docente.
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10. FINES DE LA EDUCACIÓN

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará

atendiendo a los siguientes fines:

 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos;

 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;

 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;

 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los símbolos patrios;

 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;

 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural

del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;

 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones;

 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;

 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico

y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país;

 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.

 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,

así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;

 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral

de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre, y

 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar

la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
23 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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11. OBJETIVO GENERAL EDUCATIVO

Formar líderes capaces de analizar, producir, comunicar y resignificar el discurso pedagógico para
generar desarrollo humano, conocimiento e investigación en los distintos contextos y tiempos en lo
que interactúa, fortaleciendo sus valores y principios a partir del desarrollo de las competencias
comunicativas propias del área.

11.1 OBJETIVO GENERAL DEL AREA

 Desarrollar la capacidad para comprender y producir textos orales y escritos en lengua

castellana, así como, entender los elementos constitutivos de la lengua que le permita al
educando construir enunciados correctamente según las exigencias del contexto a través de
un enfoque significativo.

11.2 OBJETIVOS GENERALES POR GRADOS

PREESCOLAR

 Generar un excelente desarrollo en las habilidades comunicativas y en las capacidades de

compresión textual.

PRIMERO

 Acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos, utilizando textos literarios

para el manejo de las habilidades comunicativas.

SEGUNDO

 Consolidar el proceso de crecimiento en las habilidades y capacidades necesarias, que

aportan un adecuado desempeño en la aplicación y ejecución de la lengua.
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TERCERO

 Fortalecer las habilidades comunicativas a través de diversas actividades de comprensión y

producción textual, percepción y expresión oral.

CUARTO

 Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en cuanto a la comprensión y producción

textual de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta las reglas básicas del proceso
comunicativo y los usos de la lengua.

QUINTO

 Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en cuanto a la comprensión y producción

textual de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta las reglas básicas
gramaticales.

SEXTO

 Justificar las distintas habilidades y capacidades que les permitan un apropiado uso de su
lenguaje en producción escrita y oral fundamentado como lector crítico.

SEPTIMO

 Demostrar el conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto colombiano,

mediante la lectura comprensiva de obras de la literatura precolombina, la producción
textual, la narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas
comunicativas.

OCTAVO

 Demostrar la capacidad crítica y reflexiva de los estudiantes, frente al análisis de obras

literarias latinoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de
comunicación.

NOVENO

25 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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 Manifestar la capacidad crítica y reflexiva de los estudiantes, frente al análisis de obras

literarias hispanoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de
comunicación.

NIVEL MEDIA TÉCNICA

 Desarrollar habilidades en la producción de los diferentes textos escritos y orales con

relación al énfasis institucional.

11.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS POR GRADO

TRANSICIÓN

 Fomentar en los estudiantes un óptimo desarrollo de las habilidades básicas de la lengua y

comunicación, aportando desde la lúdica estímulos que permitan acercamientos a la lectura
y escritura.
 Promover la participación de la comunidad educativa en la formación escolar.
 Incentivar dentro del ámbito pedagógico el cultivo de la Lengua Castellana como herramienta
para facilitar el acceso del inglés.
 Proporcionar un ambiente de socialización de interés en el niño para una formación en
valores, haciendo del lenguaje un vínculo de cohesión dentro del hecho educativo.

PRIMERO

 Reconocer la participación de los estudiantes en procesos que propenden por el

mejoramiento de la expresión, de las habilidades básicas comunicativas del lenguaje.

SEGUNDO
 Promover actividades educativas con énfasis en el desarrollo de habilidades que estimulen
la creación literaria y otras formas de expresión estética.

TERCERO

 Organizar y estimular eventos educativos y culturales que promuevan la creación de

ambientes, en valores propios de la institución.

CUARTO

 Estimular el libre ejercicio de la lectura del mundo, interpretando y comprendiendo sus signos
con sentido crítico para asumir los retos de la cultura moderna.
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QUINTO

 Implementar en los procesos de aprendizaje de la lengua materna, diversas actividades de

animación a la lectura, mediante la aproximación a textos literarios y subgéneros para
vincularlos al proceso de comprensión lectora.

SEXTO

 Implementar en los procesos de aprendizaje de la lengua materna, diversas actividades de

animación a la lectura, mediante la aproximación a textos literarios y subgéneros para
vincularlos al proceso de comprensión lectora.
 Desarrollar las habilidades necesarias mediante proyectos pedagógicos de participación,
para usar el lenguaje apropiado en situaciones comunicativas

SEPTIMO

 Demostrar el conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto colombiano,

mediante la lectura comprensiva de obras de la literatura precolombina, la producción
textual, la narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas
comunicativas.

 Desarrollar las habilidades necesarias mediante proyectos pedagógicos de participación,

para usar el lenguaje apropiado en situaciones comunicativas

OCTAVO

 Exponer las habilidades de comprensión, narración fluida y producción textual, a través de

la literatura de ficción.

 Utilizar los métodos que faciliten al educando apropiarse de los conocimientos, para asumir
el mundo desde una visión crítica y transformadora.

NOVENO

 Formar estudiantes competentes tanto lingüística como culturalmente para comunicarse con
éxito en una sociedad pluralista.

 Implementar procesos pedagógicos y didácticos eficientes para el desarrollar niveles altos

de competencias significativas que facilitan un mejor grado de confianza laboral.

NIVEL MEDIA TÉCNICA

 Evidenciar a través de diferentes actividades la habilidad crítica y reflexiva, con respecto al

análisis de obras representativas de la literatura mitológica y universal y de las problemáticas
propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción textual.

 Comprobar la habilidad crítica y reflexiva de los estudiantes, frente al análisis de obras

representativas de la literatura universal y de las problemáticas propias de la
contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción textual.

27 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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12. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE ÁREA

LENGUA CASTELLANA

Enseñar lengua y literatura para aprender a comunicarse

Y servirse de ella en el contexto social

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13. METAS DEL ÁREA POR GRADO

GRADO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

1° Identificar y leer las Realizar el dictado y lectura Aplicar las palabras del Construir con las
vocales, palabras del de las palabras del proyecto proyecto y las silabas palabras del proyecto y
proyecto, realizando el en la construcción de inversas en la las combinaciones
trazo correcto de las oraciones. elaboración de historias creativas y
mismas. oraciones y textos coherentes.
cortos.
2° Identificar de manera Distinguir las partes y Diferenciar los Clasificar las palabras
oral y escrita el elementos de la narración, pronombres graves, agudas y
abecedario, la descripción de una personales e identificar esdrújulas a partir del
elaborando oraciones, persona, animal u objeto, el sujeto y predicado, acento de la silaba
textos cortos y párrafo, aplicando las reglas interpretando la tónica. Reconociendo
clasificando el ortográficas, obteniendo estructura, los una anécdota o una
sustantivo de acuerdo habilidades para el manejo elementos y adivinanza. Y obteniendo
al significado de del características del habilidad de memorizar
género y número diccionario. Reconociendo cuento y la fábula, una retahíla, o un
el adjetivo, su género, su conociendo la trabalenguas.
número y el grado importancia de los Reconociendo
superlativo de una elementos básicos de Las característica y la
narración. la comunicación, importancia de los
valorando la evolución medios de comunicación
del radio, el teléfono y como son la carta y el
la televisión. Internet.

3° Leer y comprender Identificar sustantivos y Reconocer y escribir la Escribir párrafos a partir

textos narrativos artículos, teniendo en conjugación de los de la unión de oraciones
utilizándolos como cuenta la coherencia en el verbos en los tiempos reconociendo
base para la género y numero para presente, pasado y características
clasificación de utilizarlos en la creación de futuro en los diferentes específicas de estas,
palabras, y el fabulas y algunos textos e identificar como lo son; el sujeto y
reconocimiento de programas de radio y pronombres predicado, sufijo y prefijo
sinónimos y antónimos televisión. personales y adjetivos y signos de puntación,
en las diferentes que hacen parte de un siendo estas
lecturas realizadas. texto, para utilizarlos al herramientas de ayuda
momento de redactar para redacción y el
una carta. análisis de textos.

4° Analizar las Establecer la diferencia que Identificar que es un Reconocer las

características del existe entre cada uno de los verbo creando características
género narrativo, elementos del genero lirico, oraciones de forma principales del género
identificando las en la realización de adecuada, empleando dramático; leer y elaborar
clases de sustantivos; diversas clases de correctamente el textos donde utiliza las
en la ejecución de oraciones, según la actitud tiempo, persona, principales obras
diversas actividades o intención del hablante; número y formas dramáticas.
que implementen la haciendo uso adecuado de verbales. Identificar e utilizar los
importancia del acento los signos de puntuación. Reconocer cuales son pronombres personales y
y su concurrencia las características y sus clases, en oraciones
vocálica diferencias de los simples.
respectivamente. sinónimos y antónimos

29 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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y algunas palabras
homónimas.

5° Interpretar diferentes Identificar intenciones y Reconocer y usar Identificar las diferentes

tipos de textos propósitos en los textos adecuadamente las figuras literarias y la
narrativos teniendo en narrativos que leen y las características del estructura básica de una
cuenta sus características textuales de género lírico, para obra de teatro
características, e los mismos, analizando la redactar textos según reconociendo los
identificar en ellos el concordancia de las su formato. Además de elementos preparatorios
uso adecuado de los conjugaciones verbales, la producir textos para la realización y
elementos correcta ortografía y la informativos de posterior presentación.
gramaticales de coherencia según la acuerdo a sus Así como interpretar y
acuerdo a la situación intención comunicativa. características producir textos
comunicativa teniendo en cuenta la argumentativos y
presentada y propósito pertinencia y expositivos, usando
del autor. coherencia en su aspectos ortográficos y
estructura. gramaticales coherentes
con los mismos
6° Comprender los Identificar en textos de la Analizar la importancia Participar en obras de
mecanismos de uso de tradición oral los elementos de los medios de teatro, mediante la
la gramática textual constitutivos (tiempo, el comunicación masiva, intervención de
que permiten regular la espacio, función de los destacando las diferentes tipos de
coherencia y cohesión personajes, entre otros) y diferentes tradiciones diálogos, analizando la
del texto, en una elaborar textos escritos orales, locales, importancia entre cada
situación de aplicando las normas nacionales y uno de ellos, en la
comunicación básicas de la lengua universales, donde ejecución de un folleto
particular y explicar los (léxicas, ortográficas, de permita apreciar las publicitario, haciendo uso
diferentes géneros puntuación, de acentuación características que de los signos de
literarios mediante la y gramaticales) tiene el género lírico. puntuación
lectura y producción de adecuadamente.
diferentes textos
narrativos.
7° Reconocer las Producir y comprender Comprender y producir Comprender y crear
características del textos fantásticos, de terror, textos en verso o en literatura, mediante
género narrativo, y sus policiacos, dramáticos y prosa de carácter diálogos, aptitudes y
diferentes subgéneros discursivos en el nivel subjetivo a través de motivaciones
interpretándolos y literal, inferencial y crítico, vivencias cercanas compartiendo ideas y
elaborando nuevos evaluando así sus despertando sus apreciaciones,
textos en diferentes competencias y habilidades propias emociones y favoreciendo así el
contextos, valorando comunicativas. sentimientos, desarrollo del trabajo en
las dimensiones explorando su mundo grupo. Desarrollando
sintácticas y interior para evaluar así competencias
semánticas en cada sus habilidades de lingüísticas y literarias,
redacción. construcción poética, produciendo en
basándose en recursos consecuencia, un
estilísticos. aprendizaje significativo
expresado en diferentes
dimensiones dramáticas,
liricas y narrativas.

8° Conocer los inicios de Analizar la obra de José Reconocer la historia Producir y comprender
la literatura Asunción Silva y sus de Colombia a partir de diferentes tipos de textos,
colombiana, aportes a la poesía, propuestas literarias, fortaleciendo el
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

analizando las estando en capacidad de asumiendo una actitud conocimiento de la

impresiones de los expresarse a través del crítica frente a los narrativa colombiana del
europeos al explorar el lenguaje poético, además, espacios de siglo XX, así mismo,
territorio nacional, relacionar el contexto con participación identificar los principales
valorando el legado sus expresiones literarias ciudadana, así mismo, aspectos de los guiones
literario de nuestro analizando textos comprender la teatrales mientras se
país y elaborando argumentativos e importancia de la obra aprecia la realidad
textos coherentes y informativos de interés de García Márquez inmediata del país de
adecuados al contexto general. realizando manera crítica.
comunicativo. adaptaciones con
argumentos sobre
temas de interés
nacional.
9° Distinguir las Analizar movimientos Reconocer las Reconocer y Diferenciar
características literarios como el realismo corrientes la literatura del Boom en
específicas de latinoamericano, la vanguardistas y Latinoamérica y la época
expresiones literarias, literatura de vanguardia, la literatura contemporánea
como los poemas y los literatura modernista y hispanoamericana del determinando elementos
mitos, desarrollados Postmodernista siglo XX, neologismos textuales que dan cuenta
en la época hispanoamericana; y préstamos de sus características
prehispánica; aplicando también, la lingüísticos; haciendo estéticas, históricas y
permitiéndole al lectura crítica en sus obras uso técnicas de sociológicas a través de
estudiante, adquirir literarias más coherencia - cohesión, la comprensión lectora en
recursos y elementos representativas, por medio de la sus diferentes niveles
literarios que permitiendo identificar la producción de textos que permitan evaluar sus
fortalezcan la intención comunicativa para orales y escritos. competencias
interpretación y la argumentar sus comunicativas,
producción de distintos producciones textuales. detectando las macros y
tipos de textos. las microestructuras
textuales.

10° Identificar en la Analizar obras literarias del Comprender el Conocer las

literatura medieval Renacimiento en España, contexto histórico manifestaciones literarias
española su contexto teniendo en cuenta el cultural y del Modernismo,
histórico cultural, momento histórico y el características del generación del 98,
características, contexto sociocultural en Barroco, vanguardismo y
géneros, temáticas, los que se produjeron e Romanticismo y generación del 27 de la
autores y comprender identificar los aspectos Realismo español y literatura española e
el papel de los medios textuales, conceptuales y elaborar textos identificar estrategias que
de comunicación en el formales de cada uno de los expositivos garantizan coherencia,
contexto social, textos que leo. atendiendo a los cohesión y pertinencia
económico y político requerimientos del texto argumentativo
en los cuales se han estructurales, teniendo en cuenta
producido. conceptuales y reglas sintácticas,
lingüísticos. semánticas y
pragmáticas para la
producción escrita.

11 Identificar las Reconocer y valorar las Analizar la literatura Producir ensayos de

características de la características de la romántica para carácter argumentativo
literatura española, literatura renacentista y los desarrollar sus en los que desarrollen
medieval y la literatura géneros literarios teniendo habilidades sus ideas con rigor y
épica en el teatro en cuenta las dimensiones comunicativas en los atendiendo las

31 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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griego y latino, sintácticas, semánticas y artículos de opinión características propias

Utilizando la pragmáticas. relacionando los tipos del género literario al cual
argumentación y de textos e intención correspondan.
antecedentes comunicativa.
históricos para
interpretar y producir
distintos tipos de
textos.
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14. RECURSOS Y DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Para la creación de ambientes de aprendizaje apropiados consideramos la existencia de 4 espacios

fundamentales, que en su conjunto propician la construcción del proceso de enseñanza –
aprendizaje. Dichos espacios son: Información, Interacción, Producción y Exhibición, los cuales en
seguida se describen brevemente: Información: Es el conjunto de conocimientos que requiere saber
el alumno, los saberes que debe tener en cuenta. Dentro de este espacio también se ubican las
indicaciones que el docente da a los estudiantes para hacer más eficiente el proceso de aprendizaje,
tales como el trabajo en equipo, binas, individual, investigación, etc. Interacción: Significa la relación
que se establece entre los actores del Proceso de enseñanza-aprendizaje, puede ser profesor –
alumno, alumno – alumno, alumno – especialistas, en lo que respecta a Producción: En este
espacio se considera la elaboración del producto de aprendizaje que va a realizar el alumno y que
es la muestra material de lo aprendido, Exhibición: En esta etapa se da a conocer el producto
resultante del proceso, ésta se puede dar entre los compañeros de clase, dentro del aula, fuera de
ella o incluso fuera de la escuela. Este procedimiento puede constituir la fase de evaluación.

De acuerdo a lo anterior, los recursos y ambientes que se emplean en el área de lengua castellana
como instrumentos utilizados por los docentes para un aprendizaje significativo en los estudiantes
se desarrolla por medio de soportes pedagógicos como son los textos de diferentes editoriales, en
las que se resalta, la editorial Santillana, se apoya también en los textos de TODOS A APRENDER,
enciclopedias, diccionarios, entre otros, también se hace uso de las tics, las fuentes de información
como lo son: los periódicos, revistas, material didáctico, textos escolares, obras literarias, la
colección semilla y la documentación que nos ofrece el MEN y Colombia aprende ya que son de gran
utilidad por sus contenidos de gran interés que van direccionados a la excelencia educativa eso en
cuestión de material didáctico, ahora las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes son
muchas, mencionando algunas de ellas sobresalen las exposiciones, conversatorios,
socializaciones, técnicas grupales (foros, debates, mesa redondas, trabajos en grupo, dramatizados
(obras de teatro, monólogos, canto), el docente de lengua castellana a diario va empleando nuevos
recursos según el aprendizaje que va a desarrollar el educando para no caer en la monotonía, si no
que por el contrario sea motivado con nuevos recursos didácticos y lúdicos a diario.

33 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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15. COMPETENCIAS DEL ÁREA

El área trabaja en pro de las competencias básicas que se deben desarrollar durante los procesos
de enseñanza aprendizaje y que son el eje de la evaluación en el sistema educativo Colombiano:
interpretativa, argumentativa y propositiva.

También desarrolla la competencia comunicativa la cual implica trabajar las habilidades

comunicativas (leer, hablar, escuchar y escribir) las cuales favorecen los procesos cognoscitivos
relacionados con las diferentes áreas y también con los procesos de formación de valores y
actitudes. Las habilidades comunicativas se desarrollan a partir de actividades que favorecen los
procesos de lectura, expresión oral y escucha y expresión escrita.

Para dar cuenta de la competencia comunicativa se desarrollan la competencia lingüística y la

competencia pragmática y sus subcompetencias.

COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPCIÓN COMPETENCIA GENERAL

Hace referencia a la
capacidad que tiene una COMUNICATIVA
LINGÜÍSTICA persona para entender el
código lingüístico, esta se
subdivide en competencia
gramatical y textual.

Hace referencia al manejo y

GRAMATICAL dominio del código lingüístico.
Implica el reconocimiento y COMUNICATIVA
uso de las reglas sintácticas,
morfológicas, y fonéticas que
guían la organización y la
producción de enunciados
lingüísticos.

Hace referencia a la habilidad

TEXTUAL del sujeto para combinar ideas
y lograr una cohesión y COMUNICATIVA
coherencia textual las cuales
se evalúan a partir de las tres
categorías: coherencia local,
coherencia lineal y coherencia
global.

Hace referencia a la
capacidad que se tiene para COMUNICATIVA
PRAGMATICA usar el código lingüístico al
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establecer relaciones entre

este código, la lengua y la
sociedad.

SUBCOMPETENCIAS PRAGMATICAS

Estructuras sintácticas, COMUNICATIVA

COMPETENCIA morfológicas y fonéticas de la
SINTÁCTICA lengua.

Desarrolla destrezas en los COMUNICATIVA

COMPETENCIA significados del corpus lexical
SEMÁNTICA: de base y contextual.

COMPETENCIA TEXTUAL: Escribir en forma clara, COMUNICATIVA

coherente y precisa

COMPETENCIA Se tiene en cuenta los

ENCICLOPÉDICA saberes previos y los COMUNICATIVA
intereses temáticos nuevos.

COMPETENCIA Busca comprobar si

PRAGMÁTICA O efectivamente hay un uso COMUNICATIVA
SOCIOCULTURAL activo de la lengua en
contextos comunicativos
significantes.

Busca que se escriba

correctamente y con COMUNICATIVA
COMPETENCIA acentuación la palabra.
ORTOGRÁFICA Pretende formar y fortalecer
la expresión oral, clara y
precisa.

COMPETENCIA LITERARIA Busca sensibilizar a través de

la lectura, análisis y COMUNICATIVA
recreación de obras literarias.

35 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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16. INTENSIDAD HORARIA POR GRADOS

AS I G N AT UR A G R AD O INT E N SI D AD HO R AR I A INT E N SI D AD HO R AR I A
S EM AN AL AN U AL

T 5 HORAS 200 HORAS

1° 5 HORAS 160 HORAS

2° 5 HORAS 200 HORAS

3° 5 HORAS 200 HORAS

4° 4 HORAS 160 HORAS

5° 4 HORAS 160 HORAS

6° 4 HORAS 160 HORAS

7° 4 HORAS 160 HORAS

8° 4 HORAS 160 HORAS

9° 4 HORAS 160 HORAS

10° 3 HORA 120 HORAS

11° 3 HORA 120 HORAS

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17. DESEMPEÑOS GENERALES DEL AREA

DESEMPEÑO COGNITIVO:

En este nivel los estudiantes presentan algunas dificultades en el dominio de los componentes
semánticos, sintácticos y fonológicos, lo cual se percibe en las lecturas orales y en la deficiente
producción textual. También, algunos estudiantes tienen dificultades en ciertos procesos mentales
tales como: Identificación, comparación, evocación, análisis crítico, inferencial, entre otros.

DESEMPEÑO PROCEDIMENTAL:

Otra de las preocupaciones es el temor y poca autoestima que presentan algunos estudiantes para
expresarse en público, percibiéndose unas disertaciones con escasa fluidez verbal, poca
argumentación para defender sus puntos de vista sobre un tema y falta de cohesión y coherencia a
la hora de redactar un texto. En cuanto a la escritura se observan problemas en la producción escrita,
ya que si no leen, no investigan es muy difícil que puedan elaborar textos con suficientes argumentos
con buena cohesión y coherencia textual, inadecuado uso de los signos de puntuación y otras
dificultades gramaticales.

La mayoría de nuestros estudiantes no tienen hábito de lectura y, por ende, su capacidad y estilo de
conocimiento literario es mínimo, lo cual genera dificultades en los procesos de comprensión de los
textos propuestos en las clases. Suma do a lo anterior, se evidencia una apatía por los procesos de
lectura, incumpliendo con talleres de análisis literarios, mostrando rechazo por actividades de
participación y debates de los contenidos de los textos, entre otros.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL

En coherencia con su desempeño procedimental y cognitivo, la actitud de algunos estudiantes frente

a las dificultades que presentan en el área demuestra poco compromiso, desmotivación y desinterés
por superarlas. A esto se le suma la falta de apoyo de algunos padres de familia quienes deben
colaborar en el refuerzo de los compromisos académicos en casa con el fin de mejorar las
deficiencias.

37 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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18. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

De acuerdo con los referentes expuestos hasta aquí, el lector encontrará que los estándares han
sido definidos por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) a partir de cinco factores
de organización que identifican las columnas de los cuadros que aparecen más adelante. Ellos son:

 Producción textual
 Comprensión e interpretación textual
 Literatura
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación.


Cabe anotar que el factor denominado Literatura supone un abordaje de la perspectiva estética del
lenguaje. Como se dijo anteriormente, la Ética de la comunicación es un aspecto de carácter
transversal que deberá abordarse en relación solidaria con los otros cuatro factores; a su vez, la
gramática y el desarrollo cognitivo subyacente aparecen de forma implícita en todos los factores.

Con esta organización de los estándares se recogen de manera holística los ejes propuestos en los
Lineamientos para el área, las matrices de referencia y los DBA y se fomenta el enfoque
interdisciplinario y autónomo por el que propugnan estos últimos. De esta manera, se proponen
estándares

Las experiencias de docentes en nuestro país dan cuenta de situaciones de aprendizaje muy
interesantes tales como: la producción de periódicos escolares, la correspondencia con estudiantes
de otras instituciones (incluso de otros países), la elaboración de productos comunicativos
(circulares, afiches, invitaciones) para actividades de la institución, el desarrollo de ferias de la
ciencia, el funcionamiento de emisoras escolares e incluso situaciones más cotidianas como puede
ser la elaboración de una carta a un bebé que está próximo a nacer.

19. DISEÑO CURRICULAR

Buscando mejorar las necesidades educativas de los estudiantes, se realiza una modificación en la
estructuración del diseño curricular, teniendo en cuenta las orientaciones pedagógicas, derechos
básicos de aprendizaje, mallas de aprendizajes y matrices de referencia; donde se presentan los
aprendizajes a evaluar relacionados con las competencias y evidencias que se espera alcance los
estudiantes durante cada año escolar.

Lo anterior se encuentra en los siguientes cuadros organizados por grados desde primero hasta
once.
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ESTRUCTURA DEL ÁREA LENGUAJE

ÁREA DE FUMANIDADES
GRADO: PRIMERO
Matriz de Referencia Estándar de Competencia DBA Ejes temáticos Evaluación

Competenci Compon Aprendizaje Evidencia Factor Enunciado Subproceso

a ente identificador
PRIMER PERIODO

PROCESO DE PRAGMÁ Evalúa Caracteriza los Produzco textos Utilizo, de DBA 6 LINGÜÍSTICO: Integral
LECTURA TICO información roles y estados PRODUCION orales que acuerdo con el Interpreta diversos
explícita o de los TEXTUAL responden contexto, textos a partir de la Las vocales:
implícita de la participantes ORAL a distintos un vocabulario - Mayúsculas y Procesual
lectura de palabras
situación de en la situación propósitos adecuado para minúsculas.
Comunicación. de comunicación comunicativos expresar sencillas y de las
que mis ideas. imágenes que Continua
configura el contienen.
texto.
EVIDENCIA Sumativa
Identifica la letra o
grupo de letras que
corresponden con Formativa
un sonido al
momento de
pronunciar las Cualitativa
palabras escritas.

PROCESO DE PRAGMÁ Evalúa Caracteriza los Produzco textos Reviso, socializo DBA 6 LINGÜÍSTICO: Cuantitativa
LECTURA TICO información roles y estados PRODUCION escritos que y corrijo mis Interpreta diversos
explícita o de los TEXTUAL responden a escritos, textos a partir de la - consonantes
implícita de la participantes ORAL diversas teniendo en del abecedario Evaluaciones
lectura de palabras
situación de en la situación necesidades cuenta las (m, p, s,) orales/escrita
Comunicación. de comunicación comunicativas propuestas de sencillas y de las
que configura el mis compañeros imágenes que - Vocabulario y
texto. y profesor ya contienen. oraciones.
tendiendo a
algunos aspectos Coevaluación
EVIDENCIA
gramaticales(con Identifica la letra o
cordancia, grupo de letras que
tiempos Autoevaluació
corresponden con
verbales, un sonido al n
pronombres) y momento de
ortográficos(ace pronunciar las
ntuacion, palabras escritas.
39 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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mayúsculas, bimestrales
signos de
puntuación) de la
lengua castellana

PROCESO DE SEMANTI Recupera Identifica el MEDIOS DE Reconozco los Identifico los DBA 1:
LECTURA CO información sentido que COMUNICACI medios de diversos medios Identifica los COMPRESIÓN,
explicita en el tienen algunos ÓN Y OTROS comunicación de comunicación diferentes medios ANÁLISIS Y
contenido del códigos no SISTEMAS masiva y masiva con los de PRODUCCIÓN
texto. verbales en SIMBÓLICOS caracterizo la que interactuó. comunicación como TEXTUAL:
situaciones de información que una posibilidad para
comunicación difunden informarse, Los medios de
cotidianas participar y acceder comunicación
al universo
cultural que lo
rodea.

EVIDENCIA

Distingue los
medios de
comunicación para
reconocer los
posibles usos que
tienen en su
entorno.

PROCESO DE SEMÁNTI Recupera Identifica el Comprendo Leo fábulas, DBA 3

LECTURA CO información sentido de una LITERATURA textos literarios cuentos, Reconoce en los -Textos
implícita del palabra o para propiciar el poemas, textos literarios la Narrativos
contenido expresión en desarrollo de relatos posibilidad de (cuentos y
del texto. su relación mi capacidad mitológicos, desarrollar su fábulas)
contextual. creativa y leyendas, o capacidad creativa Rondas y
lúdica. cualquier otro y lúdica. canciones
texto literario.
EVIDENCIA

Interactúa con sus

compañeros en
dinámicas grupales
que incluyen:
declamación, canto,
música y recitales,
teniendo en cuenta
los sonidos y juegos
de palabras.
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SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia DBA Ejes temáticos Evaluación

Competenci Compon Aprendizaje Evidencia Factor Enunciado Subproceso

a ente identificador
PROCESO DE PRAGMÁ Evalúa Caracteriza los PRODUCION Produzco textos Utilizo, de DBA 8 LINGÜÍSTICO: Integral
LECTURA TICO información roles y estados TEXTUAL orales que acuerdo con el Escribe diversos Procesual
explícita o de los ORAL responden contexto, tipos de texto consonantes del
implícita de la participantes a distintos un vocabulario abecedario (l, n, Continua
desarrollando un
situación de en la situación propósitos adecuado para t, d, r, rr, c, ñ, v,
tema y Sumativa
Comunicación. de comunicación comunicativos. expresar f, g, ll, q)
que mis ideas. manteniendo una Formativa
configura el estructura - Vocabulario y
Cualitativa
texto. particular. oraciones.
Cuantitativa
- Construcción
Evaluaciones
EVIDENCIA de pequeños
Identifica la cuentos. orales/escrita
relación entre las
Coevaluación
letras y sus sonidos
para escribir Autoevaluació
convencionalmente
n
.
bimestrales
PROCESO DE SEMÁNTI Prevé temas, Elige un COMPRENSI Comprendo Identifico el
ESCRITURA CO contenidos contenido o ÓN E textos que propósito
o ideas tema acorde con INTERPRETA tienen comunicativo
atendiendo al un CIÓN diferentes y la idea global
propósito. propósito. TEXTUAL formatos y de un texto.
finalidades.

41 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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PROCESO DE SEMÁNTI Recupera Identifica el Comprendo Leo fábulas, DBA 2

ESCRITURA CO información sentido de una LITERATURA textos literarios cuentos, Relaciona códigos COMPRESIÓN,
implícita del palabra o para propiciar el poemas, no verbales, como ANÁLISIS Y
contenido expresión en desarrollo de relatos los PRODUCCIÓN
del texto. su relación mi capacidad mitológicos, movimientos TEXTUAL:
contextual. creativa y leyendas, o corporales y los
lúdica. cualquier otro gestos de las -Lectura
texto literario. manos o del rostro, Fonética - Oral
con el significado -Interpretación
Recreo relatos y que de enunciados y
cuentos pueden tomar de pequeños
cambiando acuerdo con el párrafos en
personajes, contexto. textos
ambientes, narrativos.
hechos y épocas EVIDENCIA -Secuencias de
Identifica las imágenes y
intenciones de los enunciados
gestos y los (Organización de
movimientos 4 ó 5 sucesos
corporales de los cortos).
interlocutores -Redacción de
para dar cuenta de oraciones con
lo que quieren dos y tres
comunicar. palabras.

PROCESO DE SEMÁNTI Recupera Identifica el Comprendo Leo fábulas, DBA 3 LITERARIO:

LECTURA CO información sentido de una LITERATURA textos literarios cuentos, Reconoce en los
implícita del palabra o para propiciar el poemas, textos literarios la -Lectura de
contenido expresión en desarrollo de relatos posibilidad de cuentos, fábulas
del texto. su relación mi capacidad mitológicos, desarrollar su y poemas
contextual. creativa y leyendas, o capacidad creativa
lúdica. cualquier otro y lúdica.
texto literario.
EVIDENCIA
Interactúa con sus
compañeros en
dinámicas grupales
que incluyen:
declamación, canto,
música y recitales,
teniendo en cuenta
los sonidos y juegos
de palabras.

TERCER PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia DBA Ejes temáticos Evaluación

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Competenci Compon Aprendizaje Evidencia Factor Enunciado Subproceso

a ente identificador
PROCESO DE PRAGMÁ Evalúa Caracteriza los Produzco textos Utilizo, de DBA 6 LINGÜÍSTICO: Integral
LECTURA TICO información roles y estados PRODUCION orales que acuerdo con el Interpreta diversos Procesual
explícita o de los TEXTUAL responden contexto, tipos de textos a consonantes del
implícita de la participantes ORAL a distintos un vocabulario abecedario (b, y, Continua
partir del lenguaje
situación de en la situación propósitos adecuado para z, w, h, j, ch, k,
verbal y no verbal Sumativa
Comunicación. de comunicación comunicativos. expresar x, que, gui,
que mis ideas. que estos güe,güi) Formativa
configura el contienen. - Vocabulario y
Cualitativa
texto. oraciones.
EVIDENCIA - Construcción Cuantitativa
PROCESO DE PRAGMÁ Da cuenta de las Reconoce la Produzco textos Busco Identifica la de pequeños
ESCRITURA TICO estrategias correspondencia PRODUCCIO escritos que información en relación entre las cuentos.
discursivas entre lo que se N TEXTUAL responden distintas letras y sus sonidos Evaluaciones
pertinentes y dice y el efecto ESCRITA a diversas fuentes: para leer * Uso de
convencionalmente orales/escrit
adecuadas al que se quiere necesidades personas, mayúsculas y
propósito de lograr en el comunicativas. medios de Amplía su minúsculas. a
producción de interlocutor. comunicación vocabulario con
un texto, en y libros, entre palabras nuevas * Sílabas
una situación de otras. que identifica en las inversas: (m, s, Coevaluación
comunicación lecturas que l, r, p)
realiza. Autoevaluaci
particular.
- Vocabulario y ón
oraciones.
bimestrales
- Construcción
de pequeños
cuentos.

PROCESO DE SEMÁNTI Prevé temas, Elige un Comprendo Leo diferentes DBA 5 COMPRESIÓN,
ESCRITURA CO contenidos contenido o COMPRENSI textos que clases de textos: Recupera ANÁLISIS Y
o ideas tema acorde con ÓN E tienen manuales, información PRODUCCIÓN
atendiendo al un INTERPRETA diferentes tarjetas, afi ches, explícita de lo que TEXTUAL:
propósito. propósito. CIÓN Formatos Y fi cartas, escucha y hace
TEXTUAL nalidades. periódicos, etc. inferencias a partir - Lectura
de ella. Fonética - Oral
-Comprensión
EVIDENCIA literal.
Reconoce el -Secuencias
propósito oracionales de
comunicativo de su hechos.
interlocutor de -Construcción de
acuerdo con los oraciones con
enunciados y varias palabras.
43 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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gestos que emplea -Textos

al emitir sus descriptivos.
mensajes.
LITERARIO:
PROCESO DE SEMÁNTI Recupera Identifica el Comprendo Leo fábulas,
LECTURA CO información sentido de una LITERATURA textos literarios cuentos, DBA 4 - Las coplas y
implícita del palabra o para propiciar el poemas, Interpreta textos adivinanzas.
contenido expresión en desarrollo de relatos literarios como Historietas.
del texto. su relación mi capacidad mitológicos, parte de su
contextual. creativa y leyendas, o iniciación en la
lúdica. cualquier otro comprensión de
texto literario. textos.

EVIDENCIA

Eplea las imágenes

o ilustraciones de
los textos
literarios para
comprenderlos.
CUARTO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia DBA Ejes temáticos Evaluación

Competenci Compon Aprendizaje Evidencia Factor Enunciado Subproceso

a ente identificador
PROCESO DE PRAGMÁ Evalúa Caracteriza los Produzco textos Utilizo, de DBA 6 LINGÜÍSTICO: Integral
LECTURA TICO información roles y estados PRODUCION orales que acuerdo con el Interpreta diversos Procesual
explícita o de los TEXTUAL responden contexto, tipos de textos a * Las
implícita de la participantes ORAL a distintos un vocabulario Combinaciones Continua
partir del lenguaje
situación de en la situación propósitos adecuado para (pl, pr, bl, br, gl,
verbal y no verbal Sumativa
Comunicación. de comunicación comunicativos. expresar gr, fl, fr, cl, cr, tl,
que mis ideas. que estos tr, dr). Formativa
configura el contienen.
Cualitativa
texto. -Las palabras:
EVIDENCIA significado y Cuantitativa
Identifica la relaciones.
relación entre las Aumentativos y
letras y sus sonidos diminutivos. Evaluaciones
para leer Familia de
convencionalmente orales/escrit
palabras.
a
Amplía su -Oraciones y
vocabulario con párrafos.
palabras nuevas Construcción de Coevaluación
que identifica en las oraciones y
lecturas que Autoevaluaci
párrafos.
realiza. ón
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El abecedario. bimestrales
Consonantes en
grupo.
PROCESO DE SEMÁNTI Recupera Da cuenta de las Reconoce la Produzco textos Busco información
ESCRITURA CO información estrategias corresponde PRODUCCION escritos que en distintas
implícita del discursivas ncia entre lo TEXTUAL responden fuentes: personas,
contenido pertinentes y que se ESCRITA a diversas medios de
del texto. adecuadas al dice y el necesidades comunicación
propósito de efecto que se comunicativas. y libros, entre
producción de quiere lograr otras.
un texto, en en el
una situación de interlocutor.
comunicación
particular.

PROCESO DE PRAGMÁ Evalúa Caracteriza el Comprendo Leo diferentes DBA 5 COMPRESIÓN,

LECTURA TICO información enunciador COMPRENSI textos que clases de textos: Recupera ANÁLISIS Y
explícita o respecto a lo ÓN E tienen manuales, información PRODUCCIÓN
implícita de la enunciado. INTERPRETA diferentes tarjetas, afi ches, explícita de lo que TEXTUAL:
situación de CIÓN formatos y fi cartas, escucha y hace
Comunicación TEXTUAL nalidades. periódicos, etc. inferencias a partir Lectura Fonética
de ella. - Oral
-El párrafo.
EVIDENCIA -Interpretación
Reconoce el de párrafos.
propósito -Secuencias con
comunicativo de su enunciados y -
interlocutor de gráficas.
acuerdo con los -Construcción de
enunciados y oraciones
gestos que emplea completas (Con
al emitir sus 4 ó más
mensajes. palabras)

PROCESO DE SEMÁNTI Recupera Identifica el LITERATURA Comprendo Leo fábulas, DBA 8 LITERARIO:
LECTURA CO información sentido de una textos literarios cuentos, Escribe diversos
implícita del palabra o para propiciar el poemas, tipos de texto Retahílas,
contenido expresión en desarrollo de relatos trabalenguas y
desarrollando un
del texto. su relación mi capacidad mitológicos, refranes
contextual. creativa y leyendas, o tema y
lúdica. cualquier otro manteniendo una
texto literario. estructura
particular.
45 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Recreo relatos y
cuentos EVIDENCIA
cambiando Construye textos
personajes, para relatar,
ambientes, opinar, instruir o
hechos y épocas informar en los
contextos en los
que interactúa.

GRADO SEGUNDO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

PRIMER PERIODO
DBA 5
COMPETEN SEMÁNTIC Recupera Reconoce PRODUCION Produzco Utilizo la Identifica las -Afianzamiento de Integral
CIA O información secuencias de TEXTUAL ORAL textos orales entonación y palabras invertidas y
Procesual
LECTORA explícita en el acciones o que responden los matices relevantes de un combinación.
contenido del acciones a distintos afectivos de mensaje Continua
texto. proceso (Hechos, propósitos voz para y las agrupa en -Lectura Fonética –
Sumativa
eventos, pasos, comunicativos alcanzar mi unidades Oral
momentos, . propósito en significativas: (Fortalecimiento Formativa
etapas, diferentes sonidos en Permanente)
Cualitativa
instrucciones). situaciones palabras y
comunicativas palabras en -Secuencias de Cuantitativa
. oraciones. imágenes,
enunciados y
Evidencia: hechos de una Evaluaciones
Identifica la Tengo en Comprende que lectura
orales/escrita
Identifica la función de marcas cuenta el cambio de un (Organización de 5
estructura lingüísticas de aspectos sonido vocálico ó 6 sucesos) Coevaluación
SINTÁCTIC explícita del cohesión local semánticos y o consonántico
Autoevaluación
O texto (entre oraciones y morfosintáctic en una palabra
(SILUETA párrafos). os, de acuerdo modifica su -El diálogo bimestrales
TEXTUAL) con la Significado.
situación
comunicativa DBA 6
en la que Predice y analiza
intervengo. los contenidos y
Caracteriza los estructuras
roles y estados de de diversos tipos
los participantes de texto, a partir
en la situación de de sus
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

PRAGMÁTI Evalúa comunicación que Conocimientos

CO información configura el texto previos.
explícita (Usos rasgos de
o implícita de comportamiento o Evidencia:
la situación de actitud). Ordena las
comunicación secuencias
(Las relaciones presentadas en
emisor/destin el texto.
atario están
determinadas
por las DBA 7.
relaciones Expresa sus
sociales de ideas
poder, de atendiendo a las
funciones y de características
status, con del contexto
desafíos reales comunicativo en
y por que las enuncia
comportamien (interlocutores,
tos culturales temas, lugares).
a partir de los
cuales los Evidencia:
interlocutores Selecciona
categorizan las palabras que
situaciones de tienen sentido y
intervención relación
verbal.) con las ideas
que quiere
expresar en los
diálogos.

DBA 8.
Produce
diferentes tipos
de textos para
atender a un
propósito
comunicativo
particular.

Evidencia:
Escribe
oraciones en las
que emplea
palabras

47 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

sencillas y
palabras con
estructuras
silábicas
Complejas.

-Afianzamiento del
COMPETEN SINTÁCTIC Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCIÓN Produzco Reviso, DBA 5 abecedario en
CIA O la organización escrito el uso TEXTUAL textos escritos socializo y Identifica las mayúscula y
ESCRITOR micro y adecuado de los ESCRITA que responden corrijo mis palabras minúscula (oral y
A superestructur elementos a diversas escritos, relevantes de un escrito)
a que debe gramaticales necesidades teniendo en mensaje
seguir un texto (concordancia, comunicativas cuenta las y las agrupa en
para lograr su tiempos verbales, . propuestas unidades -Escritura de
coherencia y pronombres) y de mis significativas: palabras con
cohesión ortográficos compañeros y sonidos en Combinaciones
(acentuación, profesor, palabras y
mayúscula, signos y atendiendo palabras en -Sustantivo Común
de puntuación) algunos oraciones y Propio
aspectos
gramaticales EVIDENCIA: -El género y número
(concordancia, de los sustantivos
tiempos -Comprende que
verbales, el cambio de un -Reglas de
pronombres) y sonido vocálico Ortografía (Uso de
-Da cuenta de -Organiza y ortográficos o consonántico mayúsculas y uso
SEMÁNTIC las ideas, selecciona las (acentuación, en una palabra de la mb - mp)
O tópicos o ideas atendiendo mayúsculas, modifica su
líneas de a la articulación signos de significado. -Construcción de
desarrollo que sucesiva que puntuación) oraciones que
debe seguir un deben tener con el de la lengua tengan
texto, de desarrollo del castellana. combinaciones
acuerdo al tema englobante -Comprende el
tema (tema y rema). contenido global -Taller de
propuesto en de un mensaje. producción tanto
la situación de -Busco oral como escrita.
comunicación. información en
-Elige los distintas -Descripción
-Selecciona los elementos fuentes:
mecanismos lingüísticos que personas, -El libro (partes)
que aseguran ayudan a ordenar medios de
la articulación y estructurar el comunicación
sucesiva de las texto. y libros, entre
ideas en un otras.
texto
(presentación,
continuación,
transición, -Desarrollo un
plan textual
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

digresión, -Elije un contenido para la

enumeración, o tema acorde con producción de
cierre o un propósito. un texto
conclusión) descriptivo.
atendiendo al
tema central.

-Prevé temas,
contenido o
ideas
atendiendo al
propósito.
Recupera - Reconoce -Comprendo - Reconoce DBA 6 -Comprensión de
COMPETEN SEMÁNTIC información secuencias de COMPRENSIÓN textos que secuencias de Predice y analiza lectura desde las
CIA O explícita en el acciones o E tienen acciones o los contenidos y acciones
LECTORA contenido acciones INTERPRETACIÓ diferentes acciones estructuras interpretativa,
del texto. proceso (Hechos, N TEXTUAL formatos y proceso de diversos tipos argumentativa y
eventos, pasos, finalidades. (Hechos, de texto, a partir propositiva.
momentos, eventos, de sus
etapas, pasos, conocimientos -Interpretación de
instrucciones). momentos, previos. enunciados,
etapas, Oraciones y
- Relaciona instrucciones). EVIDENCIA: pequeños párrafos.
información verbal
y no verbal para -Ubica en un Comprende el
determinar la idea texto escrito tema global de
o el tema del información los textos que
texto. puntual lee, y responde
sobre ¿qué?, preguntas sobre
¿quiénes?, lo que en ellos
¿cuándo?, aparece y no
¿dónde?, ¿por aparece escrito.
qué?, ¿cómo?.
DBA 3.
COMPETEN PRAGMÁTI -Evalúa - Caracteriza los LITERATURA -Comprendo - Leo fábulas, Identifica -La fábula y la
CIA CO información roles y estados de textos cuentos, algunos personificación.
LECTORA Y (LECTORA) explícita o los participantes literarios para poemas, elementos
ESCRITOR implícita de la en la situación de propiciar el relatos constitutivos de
A situación de comunicación que desarrollo de mitológicos, textos literarios
comunicación configura el texto mi capacidad leyendas, o como
(Las (Usos del creativa y cualquier otro personajes,
relaciones lenguaje, rasgos lúdica. texto literario. espacios y
emisor/destin de acciones.
atario están comportamiento o - Identifico
determinadas actitud). maneras de EVIDENCIA:
49 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

por las cómo se - Establece

relaciones formula el semejanzas y
sociales de inicio y el final diferencias entre
poder, de algunas los textos
de funciones y narraciones. literarios que
de status, con lee.
desafíos reales
y por -Reconoce las
comportamien principales
tos culturales partes de un
a partir de los texto literario.
cuales los
interlocutores - Evalúa en un DBA 4.
SINTÁCTIC categorizan las texto escrito el Comprende
O situaciones de uso adecuado de diversos textos
(ESCRITOR intervención los elementos literarios a partir
A) verbal.) gramaticales de sus propias
(concordancia, vivencias.
-Da cuenta de tiempos verbales,
la pronombres) y EVIDENCIA:
organización ortógrafos -Lee en voz alta
micro y (Acentuación, textos literarios
superestructur mayúsculas, teniendo en
al que debe signos de cuenta
seguir un texto puntuación). el ritmo, las
para lograr su pausas y la
coherencia y - Identifica el tipo velocidad.
cohesión. de texto que debe
escribir. - Reconoce el
-Prevé el plan orden lógico de
textual. los eventos en
una narración.

SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

-Recupera -Ubica en un texto PRODUCION -Produzco -Expongo y DBA 2: -Identificación de Integral

SEMANTIC información escrito TEXTUAL ORAL textos orales defiendo mis Identifica la detalles explícitos e
Procesual
COMPETEN O explícita en el información que responden ideas en función que implícitos en los
CIA contenido del puntual a distintos función cumplen las textos planteados. Continua
LECTORA texto. sobre ¿qué?, propósitos de la situación señales y
Sumativa
¿quiénes?, comunicativos comunicativa. símbolos que
.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

¿cuándo?, aparecen en su -Lectura oral y Formativa

¿dónde?, ¿por -Expreso en entorno. silenciosa.
Cualitativa
Qué?, ¿cómo? forma clara
mis ideas y EVIDENCIAS Cuantitativa
-Relaciona sentimientos, -Asocia los -Secuencia de
información verbal según lo dibujos de las imágenes,
y no verbal para amerite la señales y enunciados y Evaluaciones
Determinar la idea situación símbolos con hechos de una
orales/escrita
o el tema del comunicativa. sus posibles lectura
PRAGMATI -Evalúa texto. significados (organización de 6 o Coevaluación
CA información 10 sucesos)
Autoevaluación
explícita o -Identifica el -Utilizo la DBA 3:
implícita de la contexto o entonación y Identifica bimestrales
situación de situación que los matices algunos -Expresión oral
comunicación autoriza el uso afectivos de elementos (declamación)
(Las relaciones determinado tipo voz para constitutivos de .
emisor/destin de texto o alcanzar mi textos literarios
atario están enunciado. propósito en como
determinadas diferentes personajes,
por las Caracteriza el situaciones espacios y
relaciones enunciador comunicativas acciones
sociales de respecto a lo .
poder, enunciado EVIDENCIA
de funciones y -Relaciona los
de status, -Describo personajes,
con desafíos eventos de tiempos,
reales y por manera espacios y
comportamien Identifica el secuencial. acciones para
tos culturales sentido que tienen dar sentido a la
a partir de los algunos códigos Describo historia narrada.
cuales los no verbales en personas,
interlocutores situaciones de objetos, DBA 6:
categorizan las comunicación lugares, Predice y analiza
situaciones de cotidianas etc., en forma los contenidos y
intervención detallada. estructuras
verbal.) de diversos tipos
de texto, a partir
de sus
-Tengo en Conocimientos
cuenta previos.
aspectos
semánticos EVIDENCIAS
y -Lee con
morfosintáctic suficiente fluidez
os, de acuerdo para

51 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

con la comprender un
situación escrito.
comunicativa
en la que DBA 7.
intervengo Expresa sus
ideas
atendiendo a las
Características
del contexto
comunicativo en
que las enuncia
(interlocutores,
temas, lugares).

EVIDENCIA
Participa dentro
los espacios de
conversación
que hay en su
entorno.

Selecciona
palabras que
tienen sentido y
relación con las
ideas que quiere
expresar en los
diálogos.

DBA 8
Produce
diferentes tipos
de textos para
atender a un
propósito
comunicativo
particular.

EVIDENCIA
-Selecciona el
tipo de texto que
quiere escribir
de acuerdo con
lo que pretende
comunicar.

COMPETE SEMÁNTI -Da cuenta de -Selecciona los PRODUCCIÓN -Produzco -Desarrollo un DBA 5 -El adjetivo
NCIA CO las ideas, enunciados que TEXTUAL textos escritos plan textual Identifica las (género y
tópicos o puedan ayudar en ESCRITA que responden para la palabras numero)
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

ESCRITO líneas de el desarrollo de a diversas producción de relevantes de un

RA desarrollo que una idea, ya sea necesidades un texto mensaje
debe seguir un para completar, comunicativas descriptivo. y las agrupa en -Reglas de
texto, de aclarar o explicar. unidades ortografía; El
acuerdo al significativas: punto seguido, el
tema -Reviso, sonidos en punto y aparte, la
propuesto en socializo y palabras y coma en
la situación de corrijo mis palabras en enumeraciones.
comunicación. escritos, oraciones
teniendo en
-Selecciona los cuenta las EVIDENCIA -Sinónimos y
mecanismos propuestas antónimos
que aseguran de mis -Comprende el
la articulación compañeros y contenido global
sucesiva de las profesor, y de un mensaje. -Uso del
ideas en un atendiendo diccionario
texto algunos DBA 8
(presentación, aspectos Produce -El artículo y su
continuación, gramaticales diferentes tipos clasificación.
transición, (concordancia, de textos para
digresión, tiempos atender a un
enumeración, verbales, propósito
cierre o pronombres) y comunicativo
conclusión) ortográficos particular.
atendiendo al (acentuación,
tema central -Evalúa en un mayúsculas,
texto escrito el signos de
uso adecuado de puntuación) EVIDENCIA
SINTÁCTI los elementos de la Lengua -Selecciona el
CO -Da cuenta de gramaticales castellana. tipo de texto que
la organización (concordancia, quiere escribir
micro y tiempos verbales, de acuerdo con
superestructur pronombres) y -Busco lo que pretende
al que debe ortógrafos información en comunicar.
seguir un texto (acentuación, distintas
para lograr su mayúsculas, fuentes: Escribe
coherencia y signos de personas, oraciones en las
cohesión. puntuación) medios de que emplea
comunicación palabras
-Idéntica la y libros, entre sencillas y
correspondencia otras palabras con
entre el léxico estructuras
empleado y el silábicas
contexto o complejas.
auditorio al que se
dirige un texto
53 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

PRAGMAT -Da cuenta de -Elaboro un

ICO las estrategias plan para -Escribe las
discursivas organizar mis letras ‘b’, ‘v’,
pertinentes y Ideas. ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y
adecuadas al ‘rr’ según las
propósito de reglas
producción de ortográficas.
un texto, en
una situación
de
Comunicación
particular.

COMPETE PRAGMÁT -Evalúa -Identifica el COMPRENSIÓN -Comprendo -Identifico el DBA 6 -Comprensión de

NCIA ICA información contexto o E textos que propósito Predice y analiza lectura desde las
LECTORA LECTURA Explícita o situación que INTERPRETACI tienen comunicativo los contenidos y acciones
Y implícita de la autoriza el uso ÓN TEXTUAL diferentes y la idea global estructuras interpretativa,
ESCRITO situación de determinado tipo formatos y de un texto de diversos tipos argumentativa y
RA comunicación de texto o finalidades. de texto, a partir propositiva
(Las relaciones enunciado. de sus
emisor/destin Conocimientos
atario están previos.
determinadas
por las EVIDENCIAS
relaciones
sociales de -Lee con
poder, suficiente fluidez
de funciones y para
de status, con comprender un
desafíos reales escrito.
y por
comportamien
tos culturales
a partir de los
cuales los
interlocutores
categorizan las
situaciones de
intervención
verbal.)

-Da cuenta de -Evalúa en un

SINTACTI la organización texto escrito el
CO micro y uso adecuado de
(escritura superestructur los elementos
) al que debe gramaticales
seguir un texto (concordancia,
para lograr su tiempos verbales,
pronombres) y
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

coherencia y ortográficos
cohesión . (acentuación,
mayúsculas,
signos de
Puntuación).

COMPETE PRAGMAT -Evalúa -Identifica el LITERATURA -Comprendo -Recreo DBA 7 -La anécdota.
NCIA ICO información contexto o textos relatos y Expresa sus
LECTORA LECTURA explícita o situación que literarios para cuentos ideas
Y implícita de la autoriza el uso propiciar el cambiando atendiendo a las -La narración.
ESCRITO situación de determinado tipo desarrollo de personajes, características
RA comunicación de texto o mi capacidad ambientes, del contexto
(Las enunciado. creativa y hechos y comunicativo
relaciones lúdica. épocas. en que las
emisor/destin enuncia
atario están (interlocutores,
determinadas -Leo fábulas, temas, lugares).
por las cuentos,
relaciones poemas, EVIDENCIA
sociales de relatos -Participa dentro
poder, de -Ubica en un texto mitológicos, los espacios de
funciones y de escrito leyendas, o conversación
status, con información cualquier otro que hay en su
desafíos reales puntual sobre texto literario. entorno.
y por ¿qué?, ¿quiénes?,
comportamien ¿cuándo?, DBA 3
tos culturales ¿dónde?, ¿por Identifica
a partir de los Qué?, ¿cómo? algunos
cuales los elementos
interlocutores constitutivos de
categorizan textos literarios
las situaciones -Relaciona e como
SEMANTI de integra personajes,
CO intervención información del espacios y
LECTURA verbal.) texto y los acciones
paratextos, para
-Recupera predecir EVIDENCIA
información información sobre -Relaciona los
explícita en el posibles personajes,
contenido del contenidos tiempos,
texto. espacios y
acciones para

55 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

-Recupera dar sentido a la

información historia narrada.
implícita del
contenido del
texto
DBA 1
COMPETE PRAGMAT -Evalúa -Caracteriza los MEDIOS DE -Reconozco los -Identifico los Identifica las -La comunicación
NCIA ICO información roles y estados de COMUNICACIÓ medios de diversos características (elementos
LECTORA explícita o los participantes N Y OTROS comunicación medios de de los medios de básicos)
implícita de la en la situación de SISTEMAS masiva y comunicación comunicación
situación de comunicación que SIMBÓLICOS caracterizo masiva con los masiva a los que
comunicación configura el texto la información que tiene acceso.
(Las (Usos del que difunden interactúo
relaciones lenguaje, rasgos EVIDENCIA:
emisor/destin de
atario están comportamiento o -Expresa con
determinadas actitud). claridad
por las contenidos
relaciones propios de los
sociales de medios de
poder, comunicación
de funciones y masiva.
de status, con
desafíos reales
y por
comportamien
tos culturales
a partir de los
cuales los
interlocutores
categorizan las
situaciones de
intervención
verbal.)

TERCER PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
Integral
COMPETE SEMÁNTI Compara -Identifica PRODUCION Produzco - Utilizo, de DBA 6. - Lectura Fonética
Procesual
NCIA CO textos de relaciones de TEXTUAL ORAL textos orales acuerdo con el Predice y analiza – Oral y
LECTORA diferente contenido entre que responden contexto, los contenidos y Silenciosa Continua
formato y dos textos. a distintos un vocabulario estructuras
Sumativa
finalidad para propósitos adecuado para
dar cuenta de Formativa
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

sus relaciones -Identifica el comunicativos expresar mis de diversos tipos -campo Cualitativa
de contenido. sentido que tienen . ideas. de texto, a partir semántico
Cuantitativa
algunos códigos de sus
-Recupera no verbales en Conocimientos
información situaciones de previos.
Evaluaciones
explícita en el comunicación
contenido del cotidianas. EVIDENCIA orales/escrita
texto. Lee con
Coevaluación
suficiente fluidez
para Autoevaluación
comprender un
bimestrales
escrito.

COMPETE PRAGMÁT - Prevé el rol - Identifica el PRODUCCION - Produzco - Desarrollo un DBA 5 -Los pronombres
NCIA ICO que debe propósito que TEXTUAL textos escritos plan textual Identifica las personales,
ESCRITO cumplir como debe tener el ESCRITA que para la palabras acciones o verbos
RA enunciador, el texto para cumplir corresponden producción de relevantes de un en sus tres
propósito y el con las a diversas un texto mensaje y las tiempos simples
posible condiciones del necesidades descriptivo agrupa en
enunciatario contexto o las comunicativas unidades
del texto, exigencias de - Busco significativas:
atendiendo a comunicación. información en sonidos en
las distintas palabras y -La oración y sus
necesidades -Identifica la fuentes: palabras en partes, sujeto y
de la situación instancia de persona, oraciones. predicado
comunicativa enunciación en medios de
relación con los comunicación
interlocutores y libros, entre
otras.
- Identifica al EVIDENCIA: -Los sustantivos y
SEMÁNTI posible lector del - Reviso, adjetivos
CO texto o la socializo y -Comprende el
- Comprende audiencia a la que corrijo mis contenido global
los se dirige escritos, de un mensaje.
mecanismos teniendo en
de uso y cuenta las
control que propuestas de DBA 8
permiten mis Produce
regular el compañeros y diferentes tipos -Segmentación de
desarrollo de profesores, y de textos para ideas con el uso
un tema en un - Evalúa el orden o atendiendo atender a un del punto y la
texto, dada la secuencia que algunos propósito coma.
SINTÁCTI situación de deben tener las aspectos comunicativo
CO comunicación ideas en un texto gramaticales particular. -Producción de
particular para lograr la (concordancia, oraciones y textos

57 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

coherencia y tiempos EVIDENCIA: cortos (10 a 12

- Da cuenta de unidad de sentido verbales, renglones)
la pronombres) y -Elige palabras
organización - Evalúa en un ortográficos adecuadas a una
micro y texto escrito el (acentuación, temática y a la
superestructur uso adecuado de mayúsculas, redacción de
al que debe los elementos signos de tipos de escrito
seguir un texto gramaticales puntuación) específicos Uso del
para lograr (concordancia, de la lengua como diccionario
su coherencia tiempos verbales, castellana autorretratos,
y cohesión . pronombres) y invitaciones,
ortográficos cartas, entre
(acentuación, otros.
mayúsculas,
signos

COMPETE SEMÁNTI Recupera - Reconoce COMPRENSION Comprendo - Leo DBA 6 - Análisis e

NCIA CO información secuencias de E textos que diferentes Predice y analiza Interpretación de
LECTORA LECTORA explícita en el acciones o INTERPRETACI tienen clases de los contenidos y textos narrativos.
Y contenido del acciones ON TEXTUAL diferentes textos: estructuras
ESCRITO texto. Proceso (Hechos, formatos y manuales, de diversos tipos - Comprensión de
RA eventos, pasos, finalidades. tarjetas, de texto, a partir lectura desde las
momentos, afiches, de sus acciones
etapas, cartas, conocimientos interpretativa,
instrucciones). periódicos, previos. argumentativa y
etc. propositiva
- Relaciona EVIDENCIA:
información verbal - Identifico el Comprende el
y no verbal para propósito tema global de
determinar la idea comunicativo los textos que
o el tema del y la idea global lee, y responde
texto. de un texto. preguntas sobre
lo que en ellos
- aparece y no
aparece escrito.

COMPETE PRAGMÁT -Evalúa - Caracteriza los LITERATURA -Comprendo -Leo fábulas, DBA 3
NCIA ICO información roles y estados de textos cuentos, Identifica -La poesía
LECTORA LECTORA explícita o los participantes literarios para poemas, algunos
Y implícita de la en la situación de propiciar el relatos elementos
ESCRITO situación de comunicación que desarrollo de mitológicos, constitutivos de
RA comunicación configura el texto mi capacidad leyendas, o textos literarios
(Las (Usos del creativa y cualquier otro como
relaciones lenguaje, rasgos lúdica. texto literario. personajes,
emisor/destin de espacios y
atario están comportamiento o acciones.
determinadas actitud).
por las Evidencia
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

relaciones Establece
sociales de semejanzas y
poder, diferencias entre
de funciones y los textos
de status, con literarios que
desafíos reales -Evalúa en un lee.
y por texto escrito el
SINTÁCTI comportamien uso adecuado de
CO tos culturales los elementos
ESCRITO a partir de los gramaticales DBA 4
RA cuales los (concordancia, Comprende
interlocutores tiempos verbales, diversos textos
categorizan pronombres) y literarios a partir
las situaciones ortográficos de sus propias
de (Acentuación, vivencias.
intervención mayúsculas,
verbal.) signos de EVIDENCIA
puntuación).
-Da cuenta de Lee en voz alta
la textos literarios
organización teniendo en
micro y cuenta el ritmo,
superestructur las pausas y la
al que debe velocidad.
seguir un texto
para lograr
su coherencia
y cohesión

COMPETE PRAGMÁT -Evalúa -Caracteriza los MEDIOS DE -Reconozco los -Identifico los DBA 1 - El teléfono
NCIA ICO información roles y estados de COMUNICACIÓ medios de diversos Identifica las
LECTORA explícita o los participantes N Y OTROS comunicación medios de características
implícita de la en la situación de SISTEMAS masiva y comunicación de los medios de -La radio
situación de comunicación que SIMBOLICOS caracterizo la masiva con los comunicación
comunicación configura el texto información que masiva a los que
(Las (Usos del que difunden. interactúo. tiene acceso. - la televisión
relaciones lenguaje, rasgos
emisor/destin de -Caracterizo EVIDENCIA
atario están comportamiento o algunos
determinadas actitud). medios de - Contrasta las
por las comunicación: características
relaciones radio, de diferentes
sociales de televisión, medios
poder, prensa, entre
otros.
59 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

de funciones y de comunicación
de status, con -Establezco masiva a partir
desafíos reales diferencias y de la manera
y por semejanzas como presentan
comportamien entre la información.
tos culturales noticieros,
a partir de los telenovelas,
cuales los anuncios
interlocutores comerciales,
categorizan dibujos
las situaciones animados,
de caricaturas,
intervención entre otros.
verbal.)
-Utilizo los
medios de
comunicación
masiva para
adquirir
información e
incorporarla
de manera
significativa a
mis esquemas
de
conocimiento.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓ
N
CUARTO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Competen Compone Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

COMPETE SEMÁNTI -Recupera -Reconoce PRODUCIÓN Produzco -Expreso en DBA 5 - CLASES DE Integral
NCIA CO información secuencias de TEXTUAL ORAL textos orales forma clara Identifica las ORACIONES
Procesual
LECTORA explícita en el acciones o que responden mis ideas palabras SEGÚN LA
contenido del acciones proceso a distintos y relevantes de un ACTITUD DEL Continua
texto. (Hechos, eventos, propósitos sentimientos, mensaje y las HABLANTE
Sumativa
pasos, momentos, comunicativos según lo agrupa en
etapas, . amerite la unidades Formativa
instrucciones). situación significativas:
Cualitativa
comunicativa. sonidos en LECTURA
Establece palabras y FONÉTICA – ORAL Cuantitativa
relaciones de palabras en Y SILENCIOSA
-Identifica sentido entre oraciones.
estructura palabras o
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

SINTÁCTI explícita del expresiones para EVIDENCIA: Evaluaciones

CO texto dar cuenta de -Reconoce el
orales/escrita
(SILUETA posibles campos propósito
TEXTUAL). semánticos. comunicativo de Coevaluación
su interlocutor
Autoevaluación
-Identifica la de acuerdo con
estructura las palabras que bimestrales
implícita del texto. emplea en sus
mensajes.
-Identifica la
correferencialidad DBA 6
. Predice y analiza
los contenidos y
estructuras
de diversos tipos
de texto, a partir
de sus
Conocimientos
previos.

EVIDENCIAS
Lee con
suficiente fluidez
para
comprender un
escrito.

COMPETE PRAGMÁT - Da cuenta de - Identifica la PRODUCCION - Produzco - Elaboro un DBA 5 - PALABRAS

NCIA ICO las estrategias correspondencia TEXTUAL textos escritos plan para Identifica las SEGÚN EL
ESCRITO discursivas entre el léxico ESCRITA que responden organizar mis palabras NÚMERO DE
RA pertinentes y empleado y el a diversas ideas. relevantes de un SÍLABAS
adecuadas al contexto o necesidades mensaje
propósito de auditorio al que se comunicativas - Reviso, y las agrupa en
producción de dirige un texto. . socializo y unidades - LA UBICACIÓN
un texto, en corrijo mis significativas: DE LA SÍLABA
una situación escritos, sonidos en TÓNICA Y
de teniendo en palabras y SÍLABAS
comunicación cuenta las palabras en ÁTONAS.
particular. propuestas oraciones.
de mis
- Elije un compañeros y Evidencia: - CLASES DE
SEMÁNTI - Prevé temas, contenido o tema profesor, y PALABRAS SEGÚN
CO contenido o acorde con un atendiendo -Comprende que SU ACENTO
ideas propósito. algunos el cambio de un (AGUDO, GRAVE,
atendiendo al aspectos sonido vocálico ESDRÚJULO).
propósito. gramaticales
61 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

- Evalúa en un (concordancia, o consonántico

texto escrito el tiempos en una palabra
uso adecuado de verbales, modifica su - ORTOGRAFÍA
los elementos pronombres) y significado. USO DE LA B V
SINTÁCTI -Da cuenta de gramaticales ortográficos
CO la (concordancia, (acentuación,
organización tiempos verbales, mayúsculas,
micro y pronombres) y signos de - PRODUCCIÓN
superestructur ortográficos puntuación) DE TEXTOS
al que debe (acentuación, de la lengua NARRATIVOS
seguir un texto mayúsculas, castellana.
para lograr signos de
su coherencia puntuación).
y cohesión. --LA CARTA

COMPETE SEMÁNTI Recupera - Ubica en un COMPRENSION -Comprendo - Identifico el DBA 3 -COMPRENSIÓN

NCIA CO información texto escrito E textos que propósito Identifica DE LECTURA
LECTORA LECTORA explícita en el información INTERPRETACI tienen comunicativo algunos DESDE LAS
Y contenido del puntual sobre ON TEXTUAL diferentes y la idea global elementos ACCIONES
ESCRITO texto. ¿qué?, ¿quiénes?, formatos y de un texto. constitutivos de INTERPRETATIVA
RA ¿cuándo?, finalidades. textos literarios ,
¿dónde?, ¿por como ARGUMENTATIVA
qué?, ¿cómo? personajes, Y PROPOSITIVA
espacios y
- Relaciona e Acciones
integra -ANÁLISIS E
información del EVIDENCIA INTERPRETACIÓ
texto y los N DE TEXTOS
paratextos, para - Relaciona los NARRATIVOS.
predecir personajes,
información sobre tiempos,
posibles espacios y
contenidos. acciones para
dar sentido a la
historia narrada.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

COMPETE PRAGMÁT -Evalúa - Caracteriza los LITERATURA - Comprendo - Leo fábulas, N4 -LA ANÉCDOTA
NCIA ICO información roles y estados de textos cuentos, Comprende Integral
LECTORA LECTORA explícita o los participantes literarios poemas, diversos textos
Procesual
Y implícita de la en la situación de para propiciar relatos literarios a partir
ESCRITO situación de comunicación que el desarrollo mitológicos, de sus propias -JUEGOS DE Continua
RA comunicación configura el texto de leyendas, o vivencias. PALABRAS
Sumativa
(Las (Usos del mi capacidad cualquier otro (RIMAS,
relaciones lenguaje, rasgos creativa y texto literario. EVIDENCIA TRABALENGUAS, Formativa
emisor/destin de lúdica. - Lee en voz alta RETAHÍLAS,
Cualitativa
atario están comportamiento o textos literarios ADIVINANZAS)
determinadas actitud). - Recreo teniendo en Cuantitativa
por las relatos y cuenta
relaciones cuentos el ritmo, las
sociales de cambiando pausas y la Evaluaciones
poder, personajes, velocidad.
orales/escrita
de funciones y ambientes,
de status, con -Elije un tema hechos y DBA 5 Coevaluación
desafíos reales atendiendo a las épocas. Identifica las
Autoevaluación
y por características de palabras
comportamien la situación de relevantes de un bimestrales
SEMÁNTI tos culturales comunicación. mensaje
CA a partir de los y las agrupa en
ESCRITO cuales los unidades
RA interlocutores - Evalúa en un significativas:
categorizan las texto escrito el sonidos en
situaciones de uso adecuado de palabras y
intervención los elementos palabras en
verbal.) gramaticales oraciones.
(concordancia,
Tiempos verbales,
-Prevé temas, pronombres) y
SINTÁCTI contenido o ortográficos EVIDENCIA
CO ideas (Acentuación, -Distingue los
ESCRITO atendiendo al mayúsculas, sonidos
RA propósito. signos de articulados de la
puntuación). lengua de los
-Da cuenta de sonidos
la organización ambientales.
micro y
superestructur
al que debe
seguir un texto
para lograr su
coherencia y
cohesión.
63 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

COMPETE PRAGMÁT - Evalúa - Caracteriza los MEDIOS DE - Reconozco - Identifico la DBA 1 - BÚSQUEDA DE
NCIA ICO información roles y estados de COMUNICACIÓ los medios de información Identifica las INFORMACIÓN
LECTORA explícita o los participantes N Y OTROS comunicación que emiten los características EN INTERNET.
implícita de la en la situación de SISTEMAS masiva y medios de de los medios de
situación de comunicación que SIMBOLICOS caracterizo comunicación comunicación
comunicación configura el texto la información masiva masiva a los que
(Las (Usos del que difunden. y la forma de tiene acceso.
relaciones lenguaje, rasgos presentarla.
emisor/destin de Evidencia:
atario están comportamiento o - Utilizo los -Utiliza los
determinadas actitud). medios de medios de
por las comunicación comunicación
relaciones masiva para masiva para
sociales de adquirir informarse y
poder, información e manifestar sus
de funciones y incorporarla puntos de vista.
de status, con de manera
desafíos reales significativa a
y por mis esquemas
comportamien de
tos culturales conocimiento.
a partir de los
cuales los
interlocutores
categorizan las
situaciones de
intervención
verbal.)

GRADO : TERCERO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

PRIMER PERIODO
PROCESO Semántic Recupera Ubica en un texto PRODUCCION Produzco Elaboro un DBA 1 Géneros literarios Integral
DE a información escrito TEXTUAL textos escritos plan para Lee en voz alta, La narración:
Procesual
LECTURA explicita en el información que responden organizar mis con fluidez Partes
contenido del puntual sobre que, a diversas ideas. (dicción y Elementos Continua
texto. quienes, cuando, necesidades velocidad) y con Clases de narración
Sumativa
la entonación
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

donde, por que, comunicativa adecuada según Cuento, fábula, Formativa

como. s el mensaje del mito, leyenda
Cualitativa
texto.
Mapas Cuantitativa
conceptuales
PROCESO SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCION Produzco Reviso, DBA 2
Evaluaciones
DE CA la organización escrito el uso TEXTUAL textos escritos socializo y Sabe qué son los El sustantivo y
ESCRITU micro y adecuado de los que responden corrijo mis sustantivos y sus clases. orales/escrita
RA superestructur elementos a diversas escritos, adjetivos y los
Aumentativos y Coevaluación
al que debe gramaticales necesidades teniendo en utiliza en
seguir un texto concordancia, comunicativas cuenta las sus diminutivos Autoevaluación
para lograr su tiempos verbales, propuestas producciones
Género y número. bimestrales
coherencia y pronombres) y de mis orales o
cohesión. ortográficos compañeros y escritas.
acentuación, profesor,
mayúsculas, y atendiendo
signos de algunos
puntuación. aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres) y
ortográfi
cos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación)
de la lengua
Castellana.
PROCESO PRAGMÁT Reconoce Identifica COMPRENSION Comprendo Identifico el DBA 10 Los jeroglíficos Integral
DE ICO elementos intenciones, E textos que propósito Escribe textos La noticia Procesual
LECTURA implícitos de la propósitos y INTERPRETACI tienen comunicativo de mínimo dos
situación perspectivas. ON TEXTUAL diferentes y la idea global párrafos, de tipo Continua
comunicativa formatos y fi de un texto. informativo
Sumativa
del texto nalidades. y narrativo.
Formativa
Cualitativa
Cuantitativa

65 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Evaluaciones
orales/escrita
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

PROCESO SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCIÓN Produzco Reviso, DBA 4 Uso de la MP Y Integral
DE CO la organización escrito el uso TEXTUAL textos escritos socializo y Aplica las reglas MB Procesual
ESCRITU micro y adecuado de los que responden corrijo mis ortográficas
RA superestructur elementos a diversas escritos, (utiliza tildes, Continua
al que debe gramaticales necesidades teniendo en letras
Sumativa
seguir un texto concordancia, comunicativas cuenta las adecuadas y
para lograr su tiempos verbales, . propuestas puntuación). Formativa
coherencia y pronombres) y de mis
Cualitativa
cohesión. ortográficos compañeros y
acentuación, profesor, Cuantitativa
mayúsculas, y atendiendo
signos de algunos
puntuación. aspectos Evaluaciones
gramaticales
orales/escrita
(concordancia,
tiempos Coevaluación
verbales,
Autoevaluación
pronombres) y
ortográfi bimestrales
cos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación)
de la lengua
castellana.
SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
COMPETE PRAGMÁT Prevé el rol Identifica el LITERATURA Comprendo Leo fábulas, Escribe textos Género lírico Integral
NCIA ICO que debe propósito que textos cuentos, de carácter lírico - Partes del Procesual
ESCRITO cumplir como debe tener el literarios poemas, y dramático, poema
RA enunciador, el texto para cumplir para propiciar relatos realizando Continua
- La rima, el
propósito y el con las el desarrollo mitológicos, la planeación
verso Sumativa
posible condiciones del de leyendas, o sugerida por el
enunciador del contexto o las mi capacidad cualquier otro docente. - Coplas, Formativa
texto, exigencias de creativa y texto literario. canciones,
Cualitativa
atendiendo las comunicación. lúdica. trabalenguas,
necesidades
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

de la situación retahílas. Cuantitativa

comunicativa.

Evaluaciones
orales/escrita
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

COMPETE SEMÁNTI Comprende los Evalúa el orden o Escribe textos Determino el DBA 8 El adjetivo y sus Integral
NCIA CO mecanismos secuencia que PRODUCCION de carácter tema, el Planea sus clases Procesual
ESCRITO de uso y deben tener las TEXTUAL lírico y posible lector escritos a partir
RA control que ideas en un texto dramático, de mi texto y de tres Continua
permiten para lograr la realizando el propósito elementos:
Sumativa
regular el coherencia y la planeación comunicativo propósito
desarrollo de unidad de sentido. sugerida por el que me lleva a comunicativo Formativa
un tema en un docente. producirlo. (¿Qué quiero
Cualitativa
texto, dada la decir y para qué
situación de lo quiero Cuantitativa
comunicación decir?), mensaje
particular. y destinatario,
utilizando Evaluaciones
esquemas
orales/escrita
sencillos
sugeridos por un Coevaluación
adulto.
Autoevaluación
bimestrales

COMPETE SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto Produzco Tengo en DBA 10 La oración y sus Integral
NCIA CO la organización escrito el uso PRODUCCION textos orales cuenta Escribe textos partes Procesual
ESCRITO micro y adecuado de los TEXTUAL que responden aspectos de mínimo dos
RA superestructur elementos a distintos semánticos párrafos, de tipo Continua
al que debe gramaticales propósitos y informativo
Sumativa
seguir un texto concordancia, comunicativos morfosintáctic y narrativo
para lograr su tiempos verbales, . os, de acuerdo (realizando la Formativa
coherencia y pronombres) y con la planeación
Cualitativa
cohesión. ortográficos situación sugerida por el
acentuación, comunicativa docente). Cuantitativa
mayúsculas, en la
signos de que
puntuación. intervengo. Evaluaciones
orales/escrita

67 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

COMPETE SEMÁNTI Recupera Relaciona informal PRODUCCION Produzco Reviso, DBA 10: El verbo, tiempos Integral
NCIA CO información verbal y no verbal TEXTUAL textos escritos socializo y Escribe textos verbales Procesual
ESCRITO implícita del para determinar la que responden corrijo mis de mínimo dos
RA contenido del ideas o tema del a diversas escritos, párrafos, de tipo Continua
texto. texto. necesidades teniendo en informativo
Sumativa
comunicativas cuenta las y narrativo
propuestas (realizando la Formativa
de mis planeación
Cualitativa
compañeros y sugerida por el
profesor, docente). Cuantitativa
y atendiendo
algunos
aspectos Evaluaciones
gramaticales
orales/escrita
(concordancia,
tiempos Coevaluación
verbales,
Autoevaluación
pronombres) y
ortográfi bimestrales
cos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación)
de la lengua
castellana.
COMPETE SINTÁCTI Identifica Identifica a PRODUCCION Produzco Desarrollo un DBA 8: Lengua y habla Integral
NCIA CO estructura función de marca TEXTUAL textos escritos plan textual Planea sus La carta Procesual
ESCRITO implícita del lingüísticas de para la escritos a partir
RA texto. cohesión local que Producción de de tres Continua
entre oraciones y responden un texto elementos:
Sumativa
párrafos. a diversas descriptivo. propósito
comunicativo Formativa
necesidades
(¿Qué quiero
comunicativas Cualitativa
decir y para qué
. lo quiero Cuantitativa
decir?), mensaje
y destinatario,
utilizando Evaluaciones
esquemas
orales/escrita
sencillos
sugeridos por un Coevaluación
adulto.
Autoevaluación
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

bimestrales

COMPETE SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCION Produzco Reviso, DBA 4 Regla ortográfica Integral
NCIA CO la organización escrito el uso TEXTUAL textos escritos socializo y Aplica las reglas B, V, J, G Procesual
ESCRITO micro y adecuado de los que responden corrijo mis ortográficas
RA superestructur elementos a diversas escritos, (utiliza tildes, Continua
al que debe gramaticales necesidades teniendo en letras
Sumativa
seguir un texto concordancia, comunicativas cuenta las adecuadas y
para lograr su tiempos verbales, propuestas puntuación). Formativa
coherencia y pronombres) y de mis
Cualitativa
cohesión. ortográficos compañeros y
acentuación, profesor, Cuantitativa
mayúsculas, y atendiendo
signos de algunos
puntuación. aspectos Evaluaciones
gramaticales
orales/escrita
(concordancia,
tiempos Coevaluación
verbales,
Autoevaluación
pronombres) y
ortográfi bimestrales
cos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación)
de la lengua
Castellana.
TERCER PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Competen Compone Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
COMPETE PRAGMÁT Reconoce Identifica PRODUCCION Produzco Desarrollo un DBA 1O La descripción:
NCIA ICO elementos intenciones, TEXTUAL textos escritos plan textual Escribe textos Concepto Integral
ESCRITO implícitos de la propósitos y que responden para la de mínimo dos Clases Procesual
RA situación perspectivas. a diversas producción de párrafos, de tipo
comunicativa necesidades un texto informativo Continua
del texto comunicativas descriptivo. y narrativo
Sumativa
. (realizando la
planeación Formativa
sugerida por el
Cualitativa
docente).
Cuantitativa

69 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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Evaluaciones
orales/escrita
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

COMPETE SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCION Produzco Elaboro un DBA 1O Clases de oraciones Integral
NCIA CO la organización escrito el uso TEXTUAL textos escritos plan para Escribe textos según la actitud del Procesual
ESCRITO micro y adecuado de los que responden organizar mis de mínimo dos hablante.
RA superestructur elementos a diversas ideas. párrafos, de tipo Continua
al que debe gramaticales necesidades informativo
El párrafo Sumativa
seguir un texto concordancia, comunicativas y narrativo
para lograr su tiempos verbales, (realizando la Formativa
coherencia y pronombres) y planeación
Cualitativa
cohesión. ortográficos sugerida por el
acentuación, docente). Cuantitativa
mayúsculas,
signos de
puntuación. Evaluaciones
orales/escrita
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

COMPETE PRAGMÁT Prevé el rol Identifica el PRODUCCION Produzco Determino el DBA 8 La cartelera y sus Integral
NCIA ICO que debe propósito que TEXTUAL textos escritos tema, el Planea sus partes Procesual
ESCRITO cumplir como debe tener el que responden posible lector escritos a partir El cartel / el
RA enunciador, el texto para cumplir a diversas de mi texto y de tres Continua
afiche
propósito y el con las necesidades el propósito elementos:
Sumativa
posible condiciones del comunicativas comunicativo propósito
enunciatario contexto o las . que me lleva a comunicativo La exposición Formativa
del texto, exigencias de producirlo. (¿Qué quiero
Cualitativa
atendiendo a comunicación. decir y para qué
las lo quiero Cuantitativa
necesidades decir?), mensaje
la situación y destinatario,
comunicativa. utilizando Evaluaciones
esquemas
orales/escrita
sencillos
sugeridos por un Coevaluación
adulto.
Autoevaluación
bimestrales
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COMPETE SEMÁNTI Comprende los Evalúa la PRODUCCION Produzco Desarrollo un DBA 7 Sinónimos y Integral
NCIA CO mecanismos pertinencia del TEXTUAL textos escritos plan textual Realiza antónimos Procesual
ESCRITO de uso y contenido en que responden para la inferencias y
RA control que relación con el a diversas relaciones Continua
permiten propósito. necesidades coherentes
Sumativa
regular el comunicativas sobre el
desarrollo de . contenido de Formativa
un tema en un una lectura a
Cualitativa
texto, dada la partir de la
situación de información que Cuantitativa
comunicación le
particular. brinda el texto.
Evaluaciones
orales/escrita
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

COMPETE PRAGMÁT Prevé el rol Identifica el PRODUCCION Produzco Tengo en DBA 11 Palabras según el Integral
NCIA ICO que debe propósito que TEXTUAL textos orales cuenta acento Procesual
LECTORA cumplir como debe tener el que responden aspectos Realiza
enunciador, el texto para cumplir a distintos semánticos inferencias y Continua
Los gentilicios
propósito y el con las propósitos y relaciones
Sumativa
posible condiciones del comunicativos morfosintáctic coherentes
enunciatario contexto o las . os, de acuerdo sobre el Formativa
del texto, exigencias de con la contenido de
Cualitativa
atendiendo a comunicación. situación una lectura a
las comunicativa partir de la Cuantitativa
necesidades en la información que
la situación que le
comunicativa. intervengo. brinda el texto. Evaluaciones
Por ejemplo:
orales/escrita
Realiza
intervenciones Coevaluación
orales sobre un
Autoevaluación
tema tratado en
clase, una bimestrales
lectura o un
evento
significativo, en
las cuales
contesta,
pregunta o da su
opinión.
71 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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COMPETE PRAGMÁT Evalúa Caracteriza los ÉTICA DE LA Identifico los Reconozco los DBA 4 Formas de Integral
NCIA ICO información roles y estados de COMUNICACIÓ principales principales Aplica las reglas comunicación: Procesual
ESCRITO explícita o los partícipes en la N elementos elementos ortográficas -verbal escrita,
RA implícita de la situación de y roles de la constitutivos (utiliza tildes, Continua
verbal oral y no
situación de comunicación que comunicación de un proceso letras
verbal Sumativa
comunicación configura el texto. para de adecuadas y
enriquecer comunicación: puntuación). Formativa
procesos interlocutores, Elementos de la
Cualitativa
comunicativos código, canal, comunicación.
auténticos. texto y Cuantitativa
situación
comunicativa.
Evaluaciones
orales/escrita
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

CUARTO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Competen Compone Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
COMPETE SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCION Produzco Reviso, DBA 4 Uso de la C, S, Y , Integral
NCIA CO la organización escrito el uso TEXTUAL textos escritos socializo y Aplica las reglas LL Procesual
ESCRITO micro y adecuado de los que responden corrijo mis ortográficas
RA superestructur elementos a diversas escritos, (utiliza tildes, Continua
Signos de
al que debe gramaticales necesidades teniendo en letras
puntuación. Sumativa
seguir un texto concordancia, comunicativas cuenta las adecuadas y
para lograr su tiempos verbales, propuestas puntuación). Formativa
coherencia y pronombres) y de mis Uso de la H, R RR
Cualitativa
cohesión. ortográficos compañeros y
acentuación, profesor, Cuantitativa
mayúsculas, y atendiendo
signos de algunos
puntuación. aspectos Evaluaciones
gramaticales
orales/escrita
(concordancia,
tiempos Coevaluación
verbales,
Autoevaluación
pronombres) y
ortográfi bimestrales
cos
(acentuación,
mayúsculas,
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

signos de
puntuación)
de la lengua
Castellana.
COMPETE SINTÁCTI Identifica la Identifica el LITERATURA Comprendo Recreo relatos DBA 9 Género Integral
NCIA CO estructura armazón o textos y cuentos Escribe textos Dramático. Procesual
ESCRITO explicita del estructura del literarios cambiando de carácter lírico
RA texto. Silueta texto. para propiciar personajes, y dramático, Continua
Elementos del
textual. el desarrollo ambientes, realizando
texto teatral. Sumativa
de hechos y la planeación
mi capacidad épocas. sugerida por el Formativa
creativa y docente. Guion teatral
Cualitativa
lúdica. El teatro
Cuantitativa

Evaluaciones
orales/escrita
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

COMPENN SINTÁCTI Identifica la Identifica el COMPRENSIÓN Comprendo Identifico el DBA 8: El texto Integral
CIA CO estructura armazón o E textos que propósito Planea sus instructivo Procesual
LECTORA explicita del estructura del INTERPRETACI tienen comunicativo escritos a partir
texto. Silueta texto. ÓN TEXTUAL diferentes y la idea global de tres Continua
textual. formatos y fi de un texto. elementos:
Sumativa
nalidades. propósito
comunicativo Formativa
(¿Qué quiero
Cualitativa
decir y para qué
lo quiero Cuantitativa
decir?), mensaje
y destinatario,
utilizando Evaluaciones
esquemas
orales/escrita
sencillos
sugeridos por un Coevaluación
adulto.
Autoevaluación
bimestrales

73 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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COMPETE SEMÁNTI Da cuenta de Organiza y PRODUCCIÓN Produzco Reviso, DBA 10 Palabras Integral
NCIA CO las ideas, selecciona las TEXTUAL textos escritos socializo y homófonas Procesual
ESCRITO tópicos o ideas atendiendo que responden corrijo mis Escribe textos
RA líneas de a la articulación a diversas escritos, de mínimo dos Continua
Prefijos y sufijos
desarrollo que sucesiva que necesidades teniendo en párrafos, de tipo
Sumativa
debe seguir un deben tener con el comunicativas cuenta las informativo
texto, de desarrollo del . propuestas y narrativo Formativa
acuerdo al tema englobante. de mis (realizando la
Cualitativa
tema compañeros y planeación
propuesto en profesor, sugerida por el Cuantitativa
la situación de y atendiendo docente).
comunicación. algunos
aspectos Evaluaciones
gramaticales
orales/escrita
(concordancia,
tiempos Coevaluación
verbales,
Autoevaluación
pronombres) y
ortográfi bimestrales
cos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación)
de la lengua
castellana.
COMPETE PRAGMÁT Da cuenta al Reconoce la MEDIOS DE Comprendo la Relaciono DBA 7; Medios de Integral
NCIA ICO propósito de correspondencia COMUNICACIÓ información gráficas con Realiza comunicación. Procesual
ESCRITO producción de entre lo que se N Y OTROS que circula a texto escrito, inferencias y
RA un texto en dice y el efecto SISTEMAS través de ya sea relaciones Continua
El periódico y sus
una situación que se quiere SIMBÓLICOS algunos Completándol coherentes
partes. Sumativa
de lograr en el sistemas de as o sobre el
comunicación interlocutor. comunicación explicándolas. contenido de Formativa
particular. no verbal. una lectura a
Cualitativa
partir de la
información que Cuantitativa
le
Brinda el texto.
Evaluaciones
orales/escrita
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

GRADO: CUARTO
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Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

PRIMER PERIODO
PROCESO SEMÁNTI Prevé temas, Elige el contenido PRODUCCIÓN Produzco Produzco la DBA 6 LINGÜÍSTICO:
DE CO contenidos o o tema acorde con TEXTUAL textos escritos primera Organiza la
ESCRITU ideas un propósito que responden versión de un información que Sustantivo: Integral
RA atendiendo al a diversas texto encuentra en los Sustantivo género,
Procesual
propósito. necesidades informativo, textos que lee, número y sus Clases.
comunicativas atendiendo a utilizando Acento Y Clasificación Continua
y que siguen requerimiento técnicas para el :(agudas, graves y
Sumativa
un s (formales y procesamiento esdrújulas)
procedimiento conceptuales) de la Concurrencia: Vocálica Formativa
estratégico de la información que (diptongos, Hiatos,
Cualitativa
para su producción le facilitan el triptongos)
elaboración escrita en proceso de Cuantitativa
lengua compresión e
castellana, con interpretación
énfasis en textual. Evaluaciones
algunos
orales/escrita
aspectos EVIDENCIA DE
gramaticales APRENDIZAJE Coevaluación
(concordancia, Identifica la
Autoevaluación
tiempos estructura de los
verbales, textos que lee bimestrales
nombres, de acuerdo con
pronombres, su intención
entre otros) y comunicativa.
ortográficos.
PROCESO SEMÁNTI Recupera Elabora hipótesis LITERATURA Elaboro Propongo DBA 6 COMPRENSIÓN E
DE CA información de lectura global hipótesis de hipótesis Organiza la INTERPRETACIÓN Integral
LECTURA implícita en el sobre textos que lectura acerca predictivas información que TEXTUAL:
Procesual
contenido del lee. de las acerca de un encuentra en los
texto. relaciones texto literario, textos que lee, TEXTO NARRATIVO. Continua
entre los partiendo de utilizando Análisis de textos
Sumativa
elementos aspectos como técnicas para el narrativos.
constitutivos título, tipo de procesamiento Formativa
de un texto texto, época de la
Cualitativa
literario, y de la información que
entre éste y el producción, le facilitan el Cuantitativa
contexto. etc. proceso de
compresión e

75 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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interpretación Evaluaciones
textual.
orales/escrita
EVIDENCIA DE Coevaluación
APRENDIZAJE
Autoevaluación
Comprende la
intención bimestrales
comunicativa de
diferentes tipos
de texto.

Identifica la
estructura de los
textos que lee
de acuerdo con
su intención
comunicativa.

PROCESO SINTÁCTI Identifica la Identifica el COMPRENSIÓN Comprendo Leo diversos DBA 6 COMPRENSIÓN E Integral
DE CO información de armazón o E diversos tipos tipos de texto: Organiza la INTERPRETACIÓN
Procesual
LECTURA la estructura estructura del INTERPRETACI de texto, descriptivo, información que TEXTUAL
explicita del texto ÓN TEXTUAL utilizando informativo, encuentra en los Continua
texto. algunas narrativo, textos que lee, Comprensión desde las
Sumativa
estrategias de explicativo y utilizando acciones
búsqueda, argumentativo técnicas para el interpretativa, Formativa
organización y . procesamiento argumentativa y
Cualitativa
almacenamien de la propositiva.
to de la Identifico la información que Producción de textos Cuantitativa
información. intención le facilitan el narrativos.
comunicativa proceso de Lectura oral
de cada uno de compresión e Evaluaciones
los textos interpretación
orales/escrita
leídos. textual.
Coevaluación
EVIDENCIA DE
Autoevaluación
APRENDIZAJE
Identifica la bimestrales
estructura de los
textos que lee
de acuerdo con
su intención
comunicativa.

PROCESO PRAGMÁT Prevé el Identifica MEDIOS DE Caracterizo los Selecciono y DBA 8 LITERATURA: Integral
DE ICO propósito o las características de COMUNICACIÓ medios de clasifico la Produce textos
Procesual
ESCRITU intenciones la enunciación N Y OTROS comunicación información atiendo a La Descripción de los
RA que debe para cumplir con SISTEMAS masiva y emitida por los elementos como personajes animales, Continua
cumplir un SIMBÓLICOS selecciono la diferentes el tipo de público objetos y lugares.
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texto, una intención información medios de al que va Género Narrativo: Sumativa

atendiendo a comunicativa que emiten, comunicación. dirigido, el Elementos, partes y
Formativa
las para utilizarla contexto de clases. El Cuento y sus
necesidades en la creación circulación, sus Clases. Cualitativa
de la de nuevos saberes previos El mito y la leyenda
Cuantitativa
producción textos. y la diversidad Producción textual
textual en un de formatos de
contexto la que dispone
Evaluaciones
comunicativo para su
particular. presentación. orales/escrita
Coevaluación
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Autoevaluación
Consulta
bimestrales
diversos tipos de
fuentes antes de
redactar un
texto.

PROCESO PRAGMÁT Reconoce Identifica ÉTICA DE LA Conozco y Identifico los DBA 1 MEDIOS DE Integral
DE ICO elementos intenciones y COMUNICACIÓ analizo los elementos Analiza la COMUNICACION:
Procesual
LECTURA implícitos o propósitos en los elementos, constitutivos información Las situaciones
explícitos de textos que lee roles, de la presentada por comunicativas Continua
la situación de relaciones y comunicación: los diferentes autenticas
Sumativa
comunicación reglas básicas interlocutores, medios de
de la código, canal, comunicación ÉTICA DE LA Formativa
comunicación, mensaje y con los cuales COMUNICACIÓN:
Cualitativa
para inferir las contextos. interactúa. Análisis de elementos
intenciones y comunicativos Cuantitativa
expectativas EVIDENCIA DE
de mis APRENDIZAJE
interlocutores Identifica las Evaluaciones
y hacer más efi diferentes
orales/escrita
caces mis estructuras por
procesos medio de las que Coevaluación
comunicativos los medios de
Autoevaluación
comunicación
masiva bimestrales
presentan
información.

SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia DBA Ejes temáticos Evaluación

77 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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Competen Compone Enunciado

Aprendizaje Evidencia Factor Subproceso
cia nte identificador
PROCESO SEMÁNTI Recupera Ubica en un texto PRODUCCIÓN Produzco Produzco la DBA 6 LINGÜÍSTICO: Integral
DE CO información palabras o TEXTUAL textos escritos primera Organiza la Signos de Puntuación
Procesual
LECTURA explicita en el expresiones que que responden versión de un información que (Punto, Coma, Punto y
contenido del permiten describir a diversas texto encuentra en los Coma). Continua
texto o caracterizar, la necesidades informativo, textos que lee, Uso de c - s – z
Sumativa
forma física. El comunicativas atendiendo a utilizando
carácter, las y que siguen requerimiento técnicas para el LINGÜÍSTICO: Formativa
acciones, o las un s (formales y procesamiento El Adjetivo: Grados del
Cualitativa
costumbres de un procedimiento conceptuales) de la Adjetivo Calificativo.
personaje. estratégico de la información que Cuantitativa
para su producción le facilitan el
elaboración. escrita en proceso de
lengua compresión e Evaluaciones
castellana, con interpretación
orales/escrita
énfasis en textual.
algunos Coevaluación
aspectos EVIDENCIA DE
Autoevaluación
gramaticales APRENDIZAJE
(concordancia, Identifica la bimestrales
tiempos estructura de los
verbales, textos que lee
nombres, de acuerdo con
pronombres, su intención
entre otros) y comunicativa.
ortográficos.

PROCESO PRAGMAT Da cuenta de Identifica la LITERATURA Elaboro Propongo DBA 6 COMPRENSIÓN E

DE ICO las estrategias correspondencia hipótesis de hipótesis Organiza la INTERPRETACIÓN Integral
ESCRITU discursivas entre el léxico lectura acerca predictivas información que TEXTUAL:
Procesual
RA pertinentes y empleado y el de las acerca de un encuentra en los TEXTO LÍRICO:
adecuadas al auditorio al que se relaciones texto literario, textos que lee, Análisis de textos Continua
propósito de dirige en un texto entre los partiendo de utilizando líricos.
Sumativa
producción de elementos aspectos como técnicas para el Comprensión desde las
un textual, en constitutivos título, tipo de procesamiento acciones Formativa
una situación de un texto texto, época de la interpretativa,
Cualitativa
de literario, y de la información que argumentativa y
comunicación entre éste y el producción, le facilitan el propositiva. Cuantitativa
particular contexto. etc. proceso de Producción de textos
compresión e líricos
interpretación Evaluaciones
textual.
orales/escrita
EVIDENCIA DE Coevaluación
APRENDIZAJE
Autoevaluación
Comprende la
intención bimestrales
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comunicativa de
diferentes tipos
de texto.
Identifica la
estructura de los
textos que lee
de acuerdo con
su intención
comunicativa.

PROCESO SEMÁNTI Recupera Ubica en un texto LITERATURA Elaboro Comparo DBA 4 Género Lírico - Integral
DE CA información palabras o hipótesis de textos Elementos: Verso,
Procesual
LECTURA explicita en el expresiones que lectura acerca narrativos, Construye Estrofa, Rima.
contenido del permiten describir de las líricos y textos poéticos, Figuras Literarias: Continua
texto o caracterizar, la relaciones dramáticos, empleando Metáfora, símil,
Sumativa
forma física. El entre los teniendo en algunas figuras personificación e
carácter, las elementos cuenta literarias. hipérbole. Formativa
acciones, o las constitutivos algunos de sus
Cualitativa
costumbres de un de un texto elementos EVIDENCIA DE
personaje. literario, y constitutivos. APRENDIZAJE Cuantitativa
entre éste y el Escribe poemas
contexto. usando figuras
literarias como Evaluaciones
la metáfora, el
orales/escrita
símil y la
personificación. Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

PROCESO PRAGMAT Da cuenta de Evalúa en un texto Caracterizo los Selecciono y DBA 1 Integral
DE ICO los escrito el uso MEDIOS DE medios de clasifico la Analiza la La Radio.
Procesual
ESCRITU mecanismos adecuado de los COMUNICACIÓ comunicación información información Análisis de los
RA de uso y elementos N Y OTROS masiva y emitida por los presentada por elementos: énfasis en Continua
control de la gramaticales SISTEMAS selecciono la diferentes los diferentes código y canal.
Sumativa
lengua y de la (concordancia SIMBÓLICOS información medios de medios de
gramática tiempos verbales, que emiten, comunicación. comunicación Formativa
textual que pronombres) y para utilizarla con los cuales
Cualitativa
permiten ortográficos en la creación interactúa.
regular la (acentuación, de nuevos Cuantitativa
coherencia y mayúsculas, textos. EVIDENCIA DE
cohesión del signos de APRENDIZAJE
texto, en una puntuación) Compara la
situación de información
79 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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comunicación presentada por Evaluaciones

particular diversos medios
orales/escrita
de comunicación
(como la radio y Coevaluación
la televisión)
Autoevaluación
sobre una
misma noticia. bimestrales

PROCESO SEMANTI Recupera Identifica el Conozco y Identifico los DBA 7 Integral

DE CO información sentido que tiene ÉTICA DE LA analizo los elementos Participa en La cortesía en la
Procesual
LECTURA explicita en el algunos códigos COMUNICACIÓ elementos, constitutivos espacios de comunicación
contenido del no verbales en N roles, de la discusión en los Continua
texto situaciones de relaciones y comunicación: que adapta sus
Sumativa
comunicación reglas básicas interlocutores, emisiones a los
de la código, canal, requerimientos Formativa
comunicación, mensaje y de la situación
Cualitativa
para inferir las contextos. comunicativa.
intenciones y EVIDENCIA DE Cuantitativa
expectativas APRENDIZAJE
de mis Utiliza
interlocutores expresiones, Evaluaciones
y hacer más efi gestos y una
orales/escrita
caces mis entonación
procesos coherente con el Coevaluación
comunicativos propósito
Autoevaluación
comunicativo.
bimestrales

TERCER PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
PROCESO SEMÁNTI Recupera Establece PRODUCCIÓN Produzco Elijo un tema DBA 8 LINGUISTICO Integral
DE CA información relaciones de TEXTUAL. textos escritos para producir Produce textos
Procesual
ESCRITU implícita del sentido entre que responden un texto atiendo a -campo semántico.
RA contenido del palabras o a diversas escrito, elementos como Continua
texto. expresiones para necesidades teniendo en el tipo de público
Sumativa
dar cuenta de comunicativas cuenta un al que va
posibles campos y que siguen propósito, las dirigido, el Formativa
semánticos un características contexto de
Cualitativa
procedimiento del circulación, sus
estratégico interlocutor y saberes previos Cuantitativa
para su las exigencias y la diversidad
elaboración. del contexto. de formatos de
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

la que dispone Evaluaciones

para su
orales/escrita
presentación.
Coevaluación
EVIDENCIA DE
Autoevaluación
APRENDIZAJE
Construye un bimestrales
plan de escritura
para definir los
contenidos de
un texto.

PROCESO SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto LITERATURA Elaboro Reconozco, en DBA 6 LINGUISTICO Integral
DE CO la organización escrito el uso hipótesis de los textos Organiza la -El verbo: número,
Procesual
LECTURA micro y adecuado de los lectura acerca literarios que información que persona y tiempos
superestructur elementos de las leo, elementos encuentra en los verbales simples. Continua
al que debe gramaticales relaciones tales como textos que lee, -La conjugación
Sumativa
seguir un texto (concordancia, entre los tiempo, utilizando
para lograr su tiempos verbales, elementos espacio, técnicas para el Formativa
coherencia y pronombres,) y constitutivos acción, procesamiento
Cualitativa
cohesión. ortográficos de un texto personajes. de la
(acentuación, literario, y información que Cuantitativa
mayúsculas, entre éste y el le facilitan el
signos de contexto. proceso de
puntuación) compresión e Evaluaciones
interpretación
orales/escrita
textual.
Coevaluación
EVIDENCIA DE
Autoevaluación
APRENDIZAJE
Infiere las bimestrales
temáticas que
desarrolla un
texto a partir de
la información
que contiene y el
contexto de
circulación en
que se ubica.

PROCESO SEMÁNTI Comprende los Evalúa el orden o PRODUCCIÓN Produzco Elijo un tema DBA 6 LINGUISTICO Integral
DE CO mecanismos secuencia que TEXTUAL textos escritos para producir -Clases de palabras:
81 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

ESCRITU de uso y deben tener las que responden un texto Organiza la Sinónimas. Procesual
RA control que ideas en un texto a diversas escrito, información que Antónimas.
Continua
permiten para lograr la necesidades teniendo en encuentra en los Homófonas.
regular el coherencia y comunicativas cuenta un textos que lee, Homógrafas. Sumativa
desarrollo de unidad de sentido. y que siguen propósito, las utilizando
Formativa
un tema en un un características técnicas para el
texto, dada la procedimiento del procesamiento Cualitativa
situación de estratégico interlocutor y de la
Cuantitativa
comunicación para su las exigencias información que
particular. elaboración. del contexto. le facilitan el
proceso de
Evaluaciones
compresión e
interpretación orales/escrita
textual.
Coevaluación
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Autoevaluación
Identifica la
bimestrales
estructura de los
textos que lee
de acuerdo con
su intención
comunicativa.

PROCESO SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCIÓN Produzco Diseño un plan DBA 8 LINGUISTICO Integral
DE CO la organización escrito el uso TEXTUAL textos escritos para elaborar Produce textos
Procesual
ESCRITU micro y adecuado de los que responden un texto atiendo a Uso de la b – v
RA superestructur elementos a diversas informativo. elementos como Continua
al que debe gramaticales necesidades el tipo de público
Sumativa
seguir un texto (concordancia, comunicativas al que va
para lograr su tiempos verbales, y que siguen dirigido, el Formativa
coherencia y pronombres,) y un contexto de
Cualitativa
cohesión. ortográficos procedimiento circulación, sus
(acentuación, estratégico saberes previos Cuantitativa
mayúsculas, para su y la diversidad
signos de elaboración. de formatos de
puntuación) la que dispone Evaluaciones
para su
orales/escrita
presentación.
Coevaluación
EVIDENCIA DE
Autoevaluación
APRENDIZAJE
Construye un bimestrales
plan de escritura
para definir los
contenidos de
un texto.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

PROCESO SEMÁNTI Da cuenta de Selecciona las COMPRENSIÓN Comprendo Identifico la DBA 3 COMPRENSIÓN E
DE CO las ideas, ideas que E diversos tipos intención Crea textos INTERPRETACIÓN Integral
LECTURA tópicos o permiten iniciar, INTERPRETACI de texto, comunicativa literarios en los TEXTUAL
Procesual
líneas de dar continuidad o ÓN TEXTUAL utilizando de cada uno de que articula
desarrollo que cerrar un escrito. algunas los textos lecturas previas Lectura oral. Continua
debe seguir un estrategias de leídos. e impresiones
Sumativa
texto, de búsqueda, sobre un tema o Comprensión desde
acuerdo al organización y situación. acciones interpretativa, Formativa
tema almacenamien argumentativa y
Cualitativa
propuesto en to de la EVIDENCIA DE propositiva.
la situación de información. APRENDIZAJE Cuantitativa
comunicación. Produce textos Análisis y producción
literarios de textos informativos.
atendiendo a un Evaluaciones
género Biografía y
orales/escrita
específico. autobiografía
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

PROCESO SEMÁNTI Da cuenta de Selecciona las COMPRENSIÓN Comprendo Identifico la DBA 3 LITERATURA Integral
DE CO las ideas, ideas que E diversos tipos intención Crea textos
Procesual
ESCRITU tópicos o permiten iniciar, INTERPRETACI de texto, comunicativa literarios en los Texto informativo
RA líneas de dar continuidad o ÓN TEXTUAL utilizando de cada uno de que articula Continua
desarrollo que cerrar un escrito. algunas los textos lecturas previas
Sumativa
debe seguir un estrategias de leídos. e impresiones
texto, de búsqueda, sobre un tema o Formativa
acuerdo al organización y situación.
Cualitativa
tema almacenamien
propuesto en to de la EVIDENCIA DE Cuantitativa
la situación de información. APRENDIZAJE
comunicación. Produce textos
literarios Evaluaciones
atendiendo a un
orales/escrita
género
específico. Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

PROCESO SEMÁNTI Recupera Reconoce MEDIOS DE Caracterizo los Produzco DBA 1 MEDIOS DE Integral
DE CO información secuencias de COMUNICACIÓ medios de textos orales y Analiza la COMUNICACIÓN
Procesual
ESCRITU explícita en el acciones o N Y OTROS comunicación escritos con información
RA contenido del acciones proceso SISTEMAS masiva y base en presentada por La televisión y el Continua
texto. (hechos, eventos, SIMBÓLICOS selecciono la los diferentes periódico.
83 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

pasos, momentos, información planes en los medios de Sumativa

etapas, que emiten, que utilizo la comunicación
Formativa
instrucciones). para utilizarla información con los
en la creación recogida de los cuales Cualitativa
de nuevos medios. interactúa.
Cuantitativa
textos.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Evaluaciones
Dialoga sobre el
contenido de los orales/escrita
textos
Coevaluación
informativos con
claridad y fluidez Autoevaluación
en la
bimestrales
pronunciación.

PROCESO PRAGMÁT Prevé el rol Identifica el ÉTICA DE LA Conozco y Identifico en DBA 6 ÉTICA DE LA Integral
DE ICO que debe propósito que COMUNICACIÓ analizo los situaciones Organiza la COMUNICACIÓN
Procesual
LECTURA cumplir como debe tener el N elementos, comunicativas información que
enunciador, el texto para cumplir roles, reales los encuentra en los El dialogo en los textos Continua
propósito y el con las relaciones y roles, las textos que lee, narrativos.
Sumativa
posible condiciones del reglas básicas intenciones de utilizando
enunciatario contexto o las de la los técnicas para el Formativa
del texto, exigencias de comunicación, interlocutores procesamiento
Cualitativa
atendiendo a comunicación. para inferir las y el respeto de la
las intenciones y por los información que Cuantitativa
necesidades expectativas principios le facilitan el
de la situación de mis básicos de la proceso de
comunicativa. interlocutores comunicación. compresión e Evaluaciones
y hacer más interpretación
orales/escrita
eficaces mis textual.
procesos EVIDENCIA DE Coevaluación
comunicativos APRENDIZAJE
Autoevaluación
Identifica la
estructura de los bimestrales
textos que lee
de acuerdo con
su intención
comunicativa.
CUARTO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Competen Compone Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
PROCESO SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCION Produzco Elaboro un DBA 3 LINGUISTICO
DE CO los escrito el uso TEXTUAL textos escritos plan para Crea textos Integral
mecanismos adecuado de los que responden organizar mis literarios en los
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ESCRITU de uso y elementos a diversas Ideas. que articula -El pronombre y sus Procesual
RA control de la gramaticales necesidades lecturas previas clases.
Continua
lengua y de la (concordancia, comunicativas e impresiones
gramática tiempos verbales. y que siguen sobre un tema o - Análisis Sumativa
textual que Pronombres) y un situación. morfosintáctico de
Formativa
permiten ortográficos procedimiento oraciones simples.
regular la (acentuación, estratégico EVIDENCIA DE -Uso de la h. Cualitativa
coherencia y mayúsculas, para su APRENDIZAJE
Cuantitativa
cohesión del signos de elaboración. Produce textos
texto, en una puntuación) literarios
situación de atendiendo a un
Evaluaciones
comunicación género
particular. específico. orales/escrita
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

PROCESO SEMÁNTI Comprende los Evalúa el estilo y COMPRENSIÓN Comprendo Comprendo los DBA 6 COMPRENSIÓN E Integral
DE CO mecanismos léxico del texto E diversos tipos aspectos Organiza la INTERPRETACIÓN
Procesual
LECTURA de uso y atendiendo a las INTERPRETACI de texto, formales y información que TEXTUAL
control que exigencias de la ON TEXTUAL utilizando conceptuales encuentra en los Continua
permiten situación de algunas (en especial: textos que lee, -Género Dramático:
Sumativa
regular el comunicación y al estrategias de características utilizando Guion teatral.
desarrollo de rol del búsqueda, de las técnicas para el Elementos del teatro. Formativa
un tema en un interlocutor. organización y oraciones y procesamiento (Acotaciones)
Cualitativa
texto, dada la almacenamien formas de de la -Comprensión desde
situación de to de la relación entre información que las acciones Cuantitativa
comunicación información. ellas), al le facilitan el interpretativa,
particular. interior de proceso de argumentativa y
cada texto compresión e propositiva. Evaluaciones
leído. interpretación -Construcción de
orales/escrita
textual. textos dramáticos.
EVIDENCIA DE Coevaluación
APRENDIZAJE
Autoevaluación
Comprende la
intención bimestrales
comunicativa de
diferentes tipos
de texto.
PROCESO SEMÁNTI Comprende los Evalúa el estilo y COMPRENSIÓN Comprendo Comprendo los DBA 6 LITERATURA Integral
DE CO mecanismos léxico del texto E diversos tipos aspectos Organiza la
Procesual
ESCRITU de uso y atendiendo a las INTERPRETACI de texto, formales y información que TEXTO DRAMÁTICO Y
RA control que exigencias de la ON TEXTUAL utilizando conceptuales encuentra en los ARGUMENTATIVO. Continua
permiten situación de algunas (en especial: textos que lee,

85 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

regular el comunicación y al estrategias de características utilizando -Análisis de textos Sumativa

desarrollo de rol del búsqueda, de las técnicas para el dramáticos y
Formativa
un tema en un interlocutor. organización y oraciones y procesamiento argumentativos.
texto, dada la almacenamien formas de de la -Lectura Oral. Cualitativa
situación de to de la relación entre información que
Cuantitativa
comunicación información. ellas), al le facilitan el
particular. interior de proceso de
cada texto compresión e
Evaluaciones
leído. interpretación
textual. orales/escrita
Coevaluación
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Autoevaluación
Comprende la
bimestrales
intención
comunicativa de
diferentes tipos
de texto.
PROCESO SEMÁNTI Recura Ubica en un texto MEDIOS DE Caracterizo los Produzco DBA 1 MEDIOS DE
DE CO información escrito COMUNICACIÓ medios de textos orales y Analiza la COMUNICACIÓN Integral
LECTURA explicita en el información N Y OTROS comunicación escritos con información -Internet.
Procesual
contenido del puntual sobre SISTEMAS masiva y base en planes presentada por
texto ¿Qué?, ¿Quiénes?, SIMBÓLICOS selecciono la en los que los diferentes Continua
¿Cuándo?, información utilizo la medios de
Sumativa
¿Dónde?, ¿por que emiten, información comunicación
qué?, ¿Cómo? para utilizarla recogida de los con los cuales Formativa
en la creación medios. interactúa.
Cualitativa
de nuevos EVIDENCIA DE
textos. APRENDIZAJE Cuantitativa
Identifica las
diferentes
estructuras por Evaluaciones
medio de las que
orales/escrita
los medios de
comunicación Coevaluación
masiva
Autoevaluación
presentan
información. bimestrales

PROCESO SEMÁNTI Recura Ubica en un texto ÉTICA DE LA Conozco y Identifico en DBA 1 ÉTICA DE LA Integral
DE CO información escrito COMUNICACIÓ analizo los situaciones Analiza la COMUNICACIÓN
Procesual
ESCRITU explicita en el información N elementos, comunicativas información
RA contenido del puntual sobre roles, reales los presentada por -Análisis de los Continua
texto ¿Qué?, ¿Quiénes?, relaciones y roles, las los diferentes elementos en
Sumativa
¿Cuándo?, reglas básicas intenciones de medios de situaciones
¿Dónde?, ¿por de la los comunicación comunicativas Formativa
qué?, ¿Cómo? comunicación, interlocutores con los cuales
Cualitativa
para inferir las y el respeto interactúa.
intenciones y por los Cuantitativa
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expectativas principios EVIDENCIA DE

de mis básicos de la APRENDIZAJE
Evaluaciones
interlocutores comunicación. Identifica las
y hacer más diferentes orales/escrita
eficaces mis estructuras por
Coevaluación
procesos medio de las que
comunicativos los medios de Autoevaluación
comunicación
bimestrales
masiva
presentan
información.

GRADO QUINTO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

PRIMER PERIODO
DBA 3 Integral
ESCRITU SINTÁCTIC Prevé el plan Elabora un plan PRODUCCIÓN Produzco Produzco un Reconoce en la Taller de
Procesual
RA O textual, textual para TEXTUAL ORAL textos orales texto oral, lectura de los producción oral
organización producir un texto. en situaciones teniendo en textos literarios Mitos y Leyendas Continua
de ideas, tipo -Identifica la comunicativas cuenta la diferentes
Sumativa
textual y armazón o que permitan entonación, la posibilidades de
estrategias estructura del evidenciar el articulación y recrear y Formativa
discursivas texto. uso la organización ampliar su visión
Cualitativa
atendiendo a -Identifica el texto significativo de de ideas que del mundo.
las que debe escribir. la entonación requiere la Cuantitativa
necesidades y la situación Identifica
de la pertinencia comunicativa. información
producción, en articulatoria. sobre contextos Evaluaciones
un contexto culturales e
orales/escrita
comunicativo históricos en
particular. diferentes Coevaluación
géneros
Autoevaluación
literarios.
bimestrales

Integral
ESCRITU SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCIÓN Produzco Produzco la Produce textos -La oración.
Procesual
RA CO los escrito el uso TEXTUAL textos escritos primera continuos y Partes y clases.
mecanismos adecuado de los ESCRITA que responden versión de un discontinuos Oraciones
87 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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de uso y elementos a diversas texto empleando simples y Continua

control de la gramaticales necesidades informativo, elementos compuestas.
Sumativa
lengua y de la (concordancia, comunicativas atendiendo a verbales y no
gramática tiempos verbales, y requerimiento verbales a partir -Uso del ll y la Y. Formativa
textual que pronombres) y que siguen un s (formales y de procesos de -Uso de s, c y Z.
Cualitativa
permite ortográficos procedimiento conceptuales) planeación.
regular la (acentuación, estratégico de la -la carta de Cuantitativa
coherencia y mayúsculas, para su producción solicitud personal
cohesión del signos de elaboración. escrita en
texto, en una puntuación) lengua -Taller de Evaluaciones
situación de castellana, con producción
orales/escrita
comunicación énfasis en escrita
particular algunos Coevaluación
aspectos
Autoevaluación
gramaticales y
ortográficos. bimestrales

LECTURA PRAGMÁT Reconoce Identifica Leo diversos DBA El texto narrativo Integral
ICO elementos intenciones y COMPRENSIÓN Comprendo tipos de texto: Identifica el Narración y sus
Procesual
implícitos de la propósitos en los E diversos tipos descriptivo, propósito elementos
situación textos que lee. INTERPRETACI de texto, informativo, comunicativo de Continua
comunicativa ÓN TEXTUAL utilizando explicativo, los textos con Dialogo en los
Sumativa
del texto. algunas narrativo y los que textos narrativos
Reconoce -Identifica quien estrategias de argumentativo interactúa a Formativa
información habla en el texto. búsqueda, . partir del
Cualitativa
explicita de la organización análisis de su
situación de y -Comprendo contenido y Cuantitativa
comunicación almacenamien aspectos estructura.
to de la formales y
información. conceptuales Evaluaciones
al interior de
orales/escrita
cada texto
leído. Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

LECTURA Relaciona Infiere visiones Elaboro Leo diversos DBA CLASES DE Integral
SEMÁNTI textos y del mundo o LITERATURA hipótesis de tipos de texto Reconoce en la NARRACIÓN.
Procesual
CO moviliza referentes lectura a cerca literarios: lectura de los
saberes ideológicos en los de las relatos textos literarios La leyenda. Continua
previos para textos que lee. relaciones mitológicos, diferentes El mito.
Sumativa
ampliar Relaciona el entre leyendas, posibilidades de
referentes y contenido de un los elementos cuentos, recrear y -Los géneros Formativa
contenidos texto con otros constitutivos fábulas, ampliar su visión literarios.
Cualitativa
ideológicos textos de la de un texto poemas y del mundo.
cultura. literario, y Cuantitativa
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

entre éste y el obras identifica

contexto teatrales. información
Evaluaciones
-Relaciono las sobre contextos
hipótesis culturales e orales/escrita
predictivas históricos en
Coevaluación
que surgen de diferentes
los textos que géneros Autoevaluación
leo, con su literarios.
bimestrales
contexto y con
otros textos,
sean literarios
o no.

DBA Integral
LECTURA SEMÁNTIC Recupera -Identifica el MEDIOS DE Caracterizo el -Doy cuenta Analiza los El significado de
Procesual
O información sentido que tienen COMUNICACIÓ funcionamient de algunas mensajes los colores
explicita en el algunos códigos NY o de algunos estrategias explícitos e Símbolos Continua
contenido del no verbales en OTROS códigos no empleadas implícitos en preventivos
Sumativa
texto situaciones de SISTEMAS verbales con para manifestaciones
comunicación SIMBÓLICOS miras a su uso comunicar a artísticas para Formativa
cotidiana. en situaciones través del ampliar sus
Cualitativa
-Ubica comunicativas lenguaje no referentes
información auténticas. verbal. conceptuales. Cuantitativa
relevante para dar -Explico el
cuenta de sentido que Produce textos
relaciones entre tienen continuos y Evaluaciones
eventos, agentes, mensajes no discontinuos
orales/escrita
pacientes, verbales en mi empleando
situaciones o contexto: elementos Coevaluación
fenómenos. señales de verbales y no
Autoevaluación
tránsito, verbales a partir
indicios, de procesos de bimestrales
banderas, planeación.
colores, etc.

Integral
LECTURA PRAGMÁTI Reconoce -Identifica ÉTICA DE LA Conozco y Identifico los DBA - La comunicación
Procesual
CO elementos intenciones y COMUNICACIÓ analizo los elementos Comprende el y sus
implícitos de la propósitos en los N elementos, constitutivos sentido global Elementos Continua
situación textos que lee. roles, de la de los mensajes
Sumativa
comunicativa relaciones y comunicación: orales a partir
del texto. reglas básicas interlocutores, de la relación Formativa
de la código, canal, entre la
Cualitativa
comunicación, información
89 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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ESCRITU Prevé el -Identifica el para inferir las mensaje y implícita y Cuantitativa

RA propósito o las propósito que intenciones y contextos. explícita.
intenciones debe tener el expectativas
que debe texto para cumplir de mis Identifica el Evaluaciones
cumplir un con las interlocutores propósito
orales/escrita
texto, condiciones del y hacer más comunicativo de
atendiendo a contexto o las eficaces mis los textos con Coevaluación
las exigencias de procesos los que
Autoevaluación
necesidades comunicación comunicativos interactúa a
de la . partir del bimestrales
producción análisis de su
textual en un contenido y
contexto estructura.
comunicativo
particular.

SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
DBA Integral
ESCRITU SINTÁCTI Prevé el plan Elabora un plan PRODUCCIÓN Produzco Elaboro un Comprende el Taller de
Procesual
RA CO textual, textual para TEXTUAL ORAL textos orales plan para la sentido global producción oral.
organización producir un texto. en situaciones exposición de de los mensajes Continua
de ideas, tipo -Identifica la comunicativas mis ideas. orales a partir - El debate
Sumativa
textual y armazón o que permitan de la relación - El cuento
estrategias estructura del evidenciar el Adecuo la entre la Formativa
discursivas texto. uso entonación y información
Cualitativa
atendiendo a -Identifica el texto significativo de la implícita y
las que debe escribir. la entonación pronunciación explícita. Cuantitativa
necesidades y la a las
de la pertinencia exigencias de Construye
producción, en articulatoria. las situaciones textos orales Evaluaciones
un contexto comunicativas atendiendo a los
orales/escrita
comunicativo en que contextos de
particular. participo. uso, a los Coevaluación
posibles
Autoevaluación
interlocutores,
las líneas bimestrales
temáticas y el
propósito
comunicativo.
Comprende los -Evalúa la Produzco Produzco la DBA
ESCRITU SEMÁNTIC mecanismos pertinencia del PRODUCCIÓN textos escritos primera Identifica el Taller de Integral
RA O de uso y contenido en TEXTUAL que responden versión de un propósito producción
Procesual
control que relación con el ESCRITA a diversas texto comunicativo de escrita
permiten propósito. necesidades informativo, los textos con -El sustantivo y el Continua
lograr el comunicativas atendiendo a los que adjetivo
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

desarrollo de Evalúa en un y requerimiento interactúa a Sumativa

un tema en un texto escrito el que siguen un s (formales y partir del -El verbo.
Formativa
texto, dada la uso adecuado de procedimiento conceptuales) análisis de su Accidentes del
situación de los elementos estratégico de la contenido y verbo: tiempo, Cualitativa
comunicación gramaticales para su producción estructura. modo y persona
Cuantitativa
particular. (concordancia, elaboración. escrita en
ESCRITU SINTÁCTI tiempos verbales, lengua Produce textos Clase de
RA CO Da cuenta de pronombres) y castellana, con continuos y adverbios
Evaluaciones
los ortográficos énfasis en discontinuos
mecanismos (acentuación , algunos empleando Ortografía: Uso orales/escrita
de uso y mayúsculas, aspectos elementos del punto, Uso de
Coevaluación
control de la signos de gramaticales y verbales y no b y de v.
lengua y de la puntuación) ortográficos. verbales a partir Autoevaluación
gramática de procesos de
bimestrales
textual que planeación.
permite
regular la
coherencia y
cohesión del
texto, en una
situación de
comunicación
particular
Integral
ESCRITU PRAGMÁTI Da cuenta de -Evalúa la validez COMPRENSIÓN Comprendo Leo diversos DBA 2 Intención y
Procesual
RA CO los o pertinencia de la E diversos tipos tipos de texto: Analiza los situación
mecanismos información de un INTERPRETACI de texto, descriptivo, mensajes comunicativa Continua
de uso y texto y su ÓN TEXTUAL utilizando informativo, explícitos e
Sumativa
control de las adecuación al algunas explicativo, implícitos en Texto descriptivo
estrategias contexto estrategias de narrativo y manifestaciones Formativa
discursivas, comunicativo. búsqueda, argumentativo artísticas para
Cualitativa
para adecuar organización y . ampliar sus
el texto a la -Ubica en un texto almacenamien Identifico la referentes Cuantitativa
situación de palabras o to intención conceptuales.
SEMÁNTIC comunicación. expresiones que de la comunicativa 6. Identifica el
LECTURA O permiten describir información. de cada uno de propósito Evaluaciones
Recupera o caracterizar, la los textos comunicativo de
orales/escrita
información forma física, el leídos. los textos con
explícita en el carácter, las los que Coevaluación
contenido del acciones o las interactúa a
Autoevaluación
texto. costumbres de un partir del
personaje. análisis de su bimestrales
contenido y
estructura.

91 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

LECTURA Reconoce Identifica Elaboro Leo diversos DBA 3 Integral

PRAGMÁT elementos intenciones y LITERATURA hipótesis de tipos de texto Reconoce en la Clases de
Procesual
ICO implícitos de la propósitos en los lectura a cerca literarios: lectura de los narración.
situación textos que lee. de las relatos textos literarios -El cuento. Continua
comunicativa relaciones mitológicos, diferentes -La novela.
Sumativa
del texto Identifica quien entre leyendas, posibilidades de
habla en el texto. los elementos cuentos, recrear y La fábula y la Formativa
Reconoce constitutivos fábulas, ampliar su visión personificación.
Cualitativa
información Jerarquiza y de un texto poemas y del mundo.
explícita de la clasifica los literario, y obras -Personajes y Cuantitativa
situación de personajes según entre éste y el teatrales. identifica creación de
comunicación. su participación en contexto Reconozco, en información personajes en
LECTURA la historia. los textos sobre contextos textos narrativos. Evaluaciones
Recupera Reconoce la literarios que culturales e
orales/escrita
SEMÁNTI información presencia de leo elementos históricos en
CO explícita en el argumentos en un tales como diferentes Coevaluación
contenido del texto. tiempo, géneros
Autoevaluación
texto espacio, literarios.
acción, bimestrales
personajes Identifica el
propósito
comunicativo de
los textos con
los que
interactúa a
partir del
análisis de su
contenido y
estructura.
DBA 1 Integral
LECTURA SINTÁCTI Evalúa -Reconoce MEDIOS DE Caracterizo los Reconozco las Utiliza la La publicidad y la
Procesual
CO estrategias algunas COMUNICACIÓ medios de características información de radio
implícitas o estrategias NY comunicación de los diferentes Continua
explícitas de propias de cada OTROS masiva y diferentes medios de -La televisión.
Sumativa
organización, tipo textual. SISTEMAS selecciono la medios de comunicación
tejido y SIMBÓLICOS información comunicación para Formativa
componentes que emiten, masiva. fundamentar
Cualitativa
de los textos. para utilizarla sus puntos de
ESCRITU en la creación -Produzco vista y exponer Cuantitativa
RA SINTÁCTI Prevé el plan -Elabora un plan de nuevos textos Orales y alternativas
CO textual, textual para textos. escritos con frente a
organización producir un texto. base en planes problemáticas Evaluaciones
de ideas, tipo -Identifica la en los que de diversa
orales/escrita
textual y armazón o utilizo la índole.
estrategias estructura del información 2. Analiza los Coevaluación
discursivas texto. recogida de los mensajes
Autoevaluación
atendiendo a -Identifica el texto medios. explícitos e
las que debe escribir. implícitos en bimestrales
necesidades manifestaciones
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

de la artísticas para
producción, en ampliar sus
un contexto referentes
comunicativo conceptuales.
particular.
Reconoce Integral
LECTURA PRAGMÁT elementos -Identifica ÉTICA DE LA Conozco y -Caracterizo 5. Comprende el - La comunicación
Procesual
ICO implícitos de la intenciones y COMUNICACIÓ analizo los los roles sentido global eficaz (concisión,
situación propósitos en los N elementos, desempeñado de los mensajes suficiencia, Continua
comunicativa textos que lee. roles, s por los orales a partir precisión y
Sumativa
del texto. relaciones y sujetos que de la relación claridad)
-Identifica el reglas básicas participan del entre la Formativa
LECTURA Recupera sentido que tienen de la proceso información -Las formas de
Cualitativa
SEMÁNTI información algunos códigos comunicación, comunicativo. implícita y comunicación
CO explícita en el no verbales en para inferir las -Tengo en explícita. (escrita, oral y no Cuantitativa
contenido del situaciones de intenciones y cuenta en mis 8. Produce verbal)
texto comunicación expectativas interacciones textos continuos
cotidiana. de mis comunicativas y discontinuos Evaluaciones
-Ubica interlocutores principios empleando
orales/escrita
información y hacer más básicos de la elementos
relevante para dar eficaces mis comunicación: verbales y no Coevaluación
cuenta d las procesos reconocimient verbales a partir
Autoevaluación
relaciones entre comunicativos o del otro en de procesos de
eventos, agentes, . tanto planeación. bimestrales
pacientes, interlocutor
situaciones o válido y
fenómenos. respeto por los
turnos
conversacional
es
TERCER PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
Integral
ESCRITU SINTÁCTI Prevé el plan -Elabora un plan PRODUCCIÓN Produzco Adecuo la DBA 2 Taller de
Procesual
RA CO textual, textual para TEXTUAL ORAL textos orales entonación y Analiza los producción oral
organización producir un texto. en situaciones la mensajes El poema Continua
de ideas, tipo -Identifica la comunicativas pronunciación explícitos e Coplas y
Sumativa
textual y armazón o que permitan a las implícitos en canciones
estrategias estructura del evidenciar el exigencias de manifestaciones Formativa
discursivas texto. uso las situaciones artísticas para
Cualitativa
atendiendo a -Identifica el texto significativo de comunicativas ampliar sus
las que debe escribir. la entonación Cuantitativa

93 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

necesidades y la en que referentes

de la pertinencia participo. conceptuales.
Evaluaciones
producción, en articulatoria.
un contexto Reconoce en la orales/escrita
comunicativo lectura de los
Coevaluación
particular. textos literarios
diferentes Autoevaluación
posibilidades de
bimestrales
recrear y
ampliar su visión
del mundo.

Construye
textos orales
atendiendo a los
contextos de
uso, a los
posibles
interlocutores,
las líneas
temáticas y el
propósito
comunicativo.
Da cuenta de Elige los Produzco Produzco la DBA 6 Integral
ESCRITU SINTÁCTIC la organización conectores y PRODUCCIÓN textos escritos primera Identifica el La Entrevista
Procesual
RA O micro y marcas textuales TEXTUAL que responden versión de un propósito
superestructur que permiten dar ESCRITA a diversas texto comunicativo de Las preposiciones Continua
as que debe cohesión a las necesidades informativo, los textos con
Sumativa
seguir un texto ideas. comunicativas atendiendo a los que Los sufijos y los
para lograr su y requerimiento interactúa a prefijos Formativa
coherencia y que siguen un s (formales y partir del
Cualitativa
cohesión. procedimiento conceptuales) análisis de su Palabras
estratégico de la contenido y homónimas Cuantitativa
-Evalúa en un para su producción estructura.
-Da cuenta de texto escrito el elaboración. escrita en El párrafo, el
los uso adecuado de lengua Produce textos texto y los Evaluaciones
mecanismos los elementos castellana, con continuos y conectores. DBA
orales/escrita
de uso y gramaticales énfasis en discontinuos
control de la (concordancia, algunos empleando Ortografía: Coevaluación
lengua y de la tiempos verbales, aspectos elementos Uso de la coma y
Autoevaluación
gramática pronombres) y gramaticales y verbales y no el punto y coma
textual que ortográficos ortográficos. verbales a partir bimestrales
permite (acentuación, de procesos de -Taller de
regular la mayúsculas, planeación. producción
coherencia y signos de escrita
cohesión del puntuación)
texto, en una
situación de
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

comunicación
particular.
DBA 6
LECTURA PRAGMÁT Reconoce Identifica COMPRENSIÓN Comprendo -Leo diversos Identifica el -Textos Integral
ICO elementos intenciones y E diversos tipos tipos de texto: propósito informativos y
Procesual
implícitos de la propósitos en los INTERPRETACI de texto, descriptivo, comunicativo de expositivos.
situación textos que lee. ÓN TEXTUAL utilizando informativo, los textos con Continua
comunicativa algunas explicativo, los que
Sumativa
del texto. estrategias de narrativo y interactúa a
-Evalúa la búsqueda, argumentativo partir del Formativa
ESCRITU Comprende los pertinencia del organización y . análisis de su
Cualitativa
RA SEMÁNTI mecanismos contenido en almacenamien contenido y
CO de uso y relación con el to -Comprendo estructura. Cuantitativa
control que propósito. de la aspectos
permiten información. formales y Produce textos
lograr el Evalúa la conceptuales continuos y Evaluaciones
desarrollo de puntualidad y la al interior de discontinuos
orales/escrita
un tema en un claridad de las cada texto empleando
texto, dada la ideas. leído. elementos Coevaluación
situación de verbales y no
Autoevaluación
comunicación verbales a partir
particular. de procesos de bimestrales
planeación.

Reconoce Evalúa la -Leo diversos Integral

LECTURA PRAGMÁT elementos puntualidad y la LITERATURA Elaboro tipos de texto DBA 2 El género lírico.
Procesual
ICO implícitos de la claridad de las hipótesis de literarios: Analiza los
situación ideas. lectura a cerca relatos mensajes -El poema: partes Continua
comunicativa de las mitológicos, explícitos e y clases
Sumativa
del texto. relaciones leyendas, implícitos en
entre cuentos, manifestaciones -El ritmo y la rima Formativa
Recupera los elementos fábulas, artísticas para en los poemas
Cualitativa
información constitutivos poemas y ampliar sus
SINTÁCTI implícita de la de un texto obras referentes -Las figuras Cuantitativa
CO organización, literario, y teatrales. conceptuales. literarias: símil o
tejido y entre éste y el -Comparo comparación,
componentes contexto textos Reconoce en la Hipérbole, Evaluaciones
de los textos. narrativos, lectura de los metáfora,
orales/escrita
líricos y textos literarios onomatopeya y la
Comprende los dramáticos, diferentes personificación. Coevaluación
mecanismos teniendo en posibilidades de
Autoevaluación
de uso y cuenta recrear y
control que algunos de sus ampliar su visión bimestrales
permiten del mundo.
95 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

lograr el elementos identifica

desarrollo de constitutivos. información
un tema en un sobre contextos
texto, dada la culturales e
situación de históricos en
comunicación diferentes
particular. géneros
literarios.
Identifica el
propósito
comunicativo de
los textos con
los que
interactúa a
partir del
análisis de su
contenido y
estructura.
-Reconozco las BBA 1
ESCRITU SINTÁCTI Prevé el plan -Elabora un plan MEDIOS DE Caracterizo los características Utiliza la Las noticias de
RA CO textual, textual para COMUNICACIÓ medios de de los información de prensa y coplas y
organización producir un texto. NY comunicación diferentes diferentes canciones
de ideas, tipo -Identifica la OTROS masiva y medios de medios de populares-
textual y armazón o SISTEMAS selecciono la comunicación comunicación
estrategias estructura del SIMBÓLICOS información masiva. para
discursivas texto. que emiten, -Socializo, fundamentar
atendiendo a -Identifica el texto para utilizarla analizo y sus puntos de
las que debe escribir. en la creación corrijo los vista y exponer
necesidades de nuevos textos alternativas
de la textos. producidos con frente a
producción, en base en la problemáticas
un contexto información de diversa
comunicativo tomada de los índole.
particular. medios de 2. Analiza los
comunicación mensajes
masiva. explícitos e
implícitos en
manifestaciones
artísticas para
ampliar sus
referentes
conceptuales.
Trabajo ordenado
LECTURA PRAGMÁT Reconoce Identifica ÉTICA DE LA Conozco y Identifico en 5. Comprende el Opinar con en clase.
ICO elementos intenciones y COMUNICACIÓ analizo los situaciones sentido global responsabilidad
implícitos de la propósitos en los N elementos, comunicativas de los mensajes (exactitud, -Dominio del
situación textos que lee. roles, reales los orales a partir respeto, tema
comunicativa relaciones y roles, las de la relación veracidad e Participación
del texto. reglas básicas intenciones de entre la igualdad) activa.
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de la los información
comunicación, interlocutores implícita y -Análisis del tema
para inferir las y el respeto explícita. para su
intenciones y por los aplicabilidad.
expectativas principios
de mis básicos de la -Trabajo
interlocutores comunicación. individual.
y hacer más
eficaces -Trabajo grupal.
mis procesos
comunicativos -Prueba escrita.
-Integral
-Formativa
-Cualitativa
-cuantitativa.

CUARTO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Competen Compone Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
ESCRITU SINTÁCTIC Prevé el plan Elabora un plan Produzco Organizo mis DBA 2 Taller de Integral
RA O textual, textual para PRODUCCIÓN textos orales ideas para Analiza los producción oral
Procesual
organización producir un texto. TEXTUAL ORAL en situaciones producir un mensajes Textos de
de ideas, tipo comunicativas texto oral, explícitos e tradición oral Continua
textual y Identifica la que permitan teniendo en implícitos en
Sumativa
estrategias armazón o evidenciar el cuenta mi manifestaciones
discursivas estructura del uso realidad y mis artísticas para Formativa
atendiendo a texto. significativo de propias ampliar sus
Cualitativa
las la entonación experiencias. referentes
necesidades Identifica el texto y la conceptuales. Cuantitativa
de la que debe escribir. pertinencia
producción, en articulatoria. Construye
un contexto textos orales Evaluaciones
comunicativo atendiendo a los
orales/escrita
particular. contextos de
uso, a los Coevaluación
posibles
Autoevaluación
interlocutores,
las líneas bimestrales
temáticas y el
propósito
comunicativo.

97 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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ESCRITU SINTÁCTIC Da cuenta de Evalúa en un texto Produzco Produzco la DB 6 Palabras según su Integral
RA O los escrito el uso PRODUCCIÓN textos escritos primera Identifica el acento
Procesual
mecanismos adecuado de los TEXTUAL que responden versión de un propósito
de uso y elementos ESCRITA a diversas texto comunicativo de Complementos de Continua
control de la gramaticales necesidades informativo, los textos con la oración
Sumativa
lengua y de la (concordancia, comunicativas atendiendo a los que
gramática tiempos verbales, y que siguen requerimiento interactúa a Taller de Formativa
textual que pronombres) y un s (formales y partir del producción
Cualitativa
permite ortográficos procedimiento conceptuales) análisis de su escrita
regular la (acentuación , estratégico de la contenido y Cuantitativa
coherencia y mayúsculas, para su producción estructura.
cohesión del signos de elaboración. escrita en
texto, en una puntuación) lengua Produce textos Evaluaciones
situación de castellana, con continuos y
orales/escrita
comunicación énfasis en discontinuos
particular algunos empleando Coevaluación
aspectos elementos
Autoevaluación
gramaticales y verbales y no
ortográficos. verbales a partir bimestrales
de procesos de
planeación.
LECTURA PRAGMÁTI Reconoce Identifica Comprendo Leo diversos DBA 6 El texto
CO elementos intenciones y COMPRENSIÓN diversos tipos tipos de texto: Identifica el argumentativo y Integral
implícitos de la propósitos en los E de texto, descriptivo, propósito explicativo
Procesual
situación textos que lee. INTERPRETACI utilizando informativo, comunicativo de
comunicativa ÓN TEXTUAL algunas explicativo, los textos con Continua
del texto. Ubica información estrategias de narrativo y los que
Sumativa
LECTURA relevante para dar búsqueda, argumentativo interactúa a
SEMÁNTIC Recupera cuenta de las organización y . partir del Formativa
O información relaciones entre almacenamien Comprendo análisis de su
Cualitativa
explícita en el eventos, agentes, to aspectos contenido y
contenido del pacientes, de la formales y estructura. Cuantitativa
texto. situaciones o información. conceptuales
fenómenos. al interior de
cada texto Evaluaciones
leído.
orales/escrita
Coevaluación
Autoevaluación
bimestrales

Reconoce Identifica Elaboro Reconozco, en Integral

LECTURA PRAGMÁTI elementos intenciones y LITERATURA hipótesis de los textos DBA 2 -El teatro
Procesual
CO implícitos de la propósitos en los lectura a cerca literarios que Analiza los
situación textos que lee. de las leo elementos mensajes -El drama y la Continua
comunicativa relaciones tales como explícitos e comedia
Sumativa
del texto. entre tiempo, implícitos en
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Reconoce la los elementos espacio, manifestaciones -El guion teatral Formativa

Recupera presencia de constitutivos acción, artísticas para
Cualitativa
LECTURA información argumentos en un de un texto personajes. ampliar sus -La puesta en
SEMÁNTIC explícita en el texto literario, y referentes escena Cuantitativa
O contenido del Reconoce entre éste y el Comparo conceptuales.
texto. secuencias de contexto textos -La tradición oral
acciones, hechos o narrativos, Reconoce en la Evaluaciones
ESCRITU Prevé el plan eventos en los líricos y lectura de los
orales/escrita
RA textual, textos que lee. dramáticos, textos literarios
SINTÁCTIC organización teniendo en diferentes Coevaluación
O de ideas, tipo Elabora un plan cuenta posibilidades de
Autoevaluación
textual y textual para algunos de sus recrear y
estrategias producir un texto. elementos ampliar su visión bimestrales
discursivas -Identifica la constitutivos. del
atendiendo a armazón o [Link]
las estructura del a información
necesidades texto. sobre contextos
de la culturales e
producción, en históricos en
un contexto diferentes
comunicativo géneros
particular. literarios.

ESCRITU SEMÁNTI Prevé temas, Elige un contenido Caracterizo los Reconozco las DBA 1 Los cuadros
RA CO contenidos, o tema acorde con MEDIOS DE medios de características Utiliza la sinópticos. Integral
ideas o un propósito. COMUNICACIÓ comunicación de los información de
Procesual
enunciados, NY masiva y diferentes diferentes Los mapas
para producir OTROS selecciono la medios de medios de conceptuales. Continua
textos que SISTEMAS información comunicación comunicación Internet
Sumativa
respondan a SIMBÓLICOS que emiten, masiva. para
diversas para utilizarla -Socializo, fundamentar Formativa
necesidades -Elabora un plan en la creación analizo y sus puntos de
Cualitativa
comunicativas textual para de nuevos corrijo los vista y exponer
ESCRITU SINTÁCTI . producir un texto. textos. textos alternativas Cuantitativa
RA CO -Identifica el producidos con frente a
-Prevé el plan armazón o base en la problemáticas
textual, estructura del información de diversa Evaluaciones
organización texto. tomada de los índole.
orales/escrita
de ideas, tipo medios de
textual y comunicación Produce textos Coevaluación
estrategias masiva. continuos y
Autoevaluación
discursivas discontinuos
atendiendo a empleando bimestrales
las elementos
necesidades verbales y no
de la verbales a partir
99 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

producción, en de procesos de
un contexto planeación.
comunicativo
particular.

LECTURA Reconoce Identifica Conozco y Caracterizo los DBA 2 Integral

PRAGMÁTI elementos intenciones y ÉTICA DE LA analizo los roles Analiza los Lenguaje, lengua
Procesual
CO implícitos de la propósitos en los COMUNICACIÓ elementos, desempeñado mensajes y habla.
situación textos que lee. N roles, s por los explícitos e Continua
comunicativa relaciones y sujetos que implícitos en Dialectos y
Sumativa
del texto. Ubica en un texto reglas básicas participan del manifestaciones diferencias
palabras o de la proceso artísticas para dialectales. Formativa
LECTURA Recupera expresiones que comunicación, comunicativo. ampliar sus
Cualitativa
información permiten describir para inferir las referentes
SEMÁNTIC explícita en el o caracterizar, la intenciones y conceptuales. Cuantitativa
O contenido del forma física, el expectativas
texto. carácter, las de mis Comprende el
acciones o las interlocutores sentido global Evaluaciones
costumbres de un y hacer más de los mensajes
orales/escrita
personaje. eficaces orales a partir
mis procesos de la relación Coevaluación
comunicativos entre la
Autoevaluación
. información
implícita y bimestrales
explícita

GRADO SEXTO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

PRIMER PERIODO
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica y Comprendo Comprendo DBA 3: Los géneros
ICO elementos caracteriza la voz LITERATURA obras literarias elementos Reconoce las literarios, el Integral.
implícitos de la que habla en el de diferentes constitutivos obras literarias lenguaje literario
situación texto. géneros, de obras como una y recursos del -Procesual.
comunicativa propiciando así literarias, tales posibilidad de lenguaje literario
del texto el desarrollo como: tiempo, circulación del -Continua.
de mi espacio conocimiento y Características de
capacidad función de los de desarrollo de la narración, -Sumativa.
crítica y personajes, su imaginación. narrador y los
creativa. lenguaje, -Formativa.
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atmósferas, EVIDENCIA: personajes de la

diálogos, Define narración. -Cualitativa.
escenas, entre elementos
otros. literarios tales -Cuantitativa.
como
personajes, -Exposiciones.
lugar, tiempo,
sentimientos -Momentos:
acciones al Prueba Saber.
interior de una
obra literaria -Evaluaciones
orales/escritas.

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
LECTORA PRAGMÁT Prevé el Identifica COMPRENSIÓN Comprendo e Reconozco las DBA 8: El cuento y el
ICO propósito o las características de E interpreto características Produce mito: narra un Integral.
intenciones la enunciación INTERPRETACI diversos tipos de los diversos diversos tipos mito
que debe para cumplir con ÓN TEXTUAL de texto, para tipos de texto de texto El esquema -Procesual.
cumplir un una intención establecer sus que leo. atendiendo a los La etopeya, la
texto, comunicativa relaciones destinatarios, al prosopografía y -Continua.
atendiendo a internas y su medio en que se el relato
las clasificación en escribirá y a los -Sumativa.
necesidades una tipología propósitos
de la textual. comunicativos -Formativa.
producción EVIDENCIA
textual en un Elige, entre -Cualitativa.
contexto diversos tipos de
comunicativo texto, aquel que -Cuantitativa.
particular. mejor se adecúa
al propósito -Exposiciones.
comunicativo
del texto que -Momentos:
debe escribir Prueba Saber.

-Evaluaciones
orales/escritas.

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
101 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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ESCRITO SINTÁCTI Da cuenta de Elige conectores y PRODUCCIÓN Produzco Reescribo un DBA 6 El significado
RA CO la organización marcas textuales TEXTUAL textos escritos texto, Comprende literal y el no Integral.
micro y que permiten dar que responden teniendo en diversos tipos literal
superestructur cohesión a las a necesidades cuenta de texto, a La cohesión y los -Procesual.
al que debe ideas específicas de aspectos de partir del signos de
seguir un texto comunicación, coherencia análisis de sus puntuación. -Continua.
para lograr su a (unidad contenidos, Taller de
coherencia y procedimiento temática, características producción oral: -Sumativa.
cohesión. s sistemáticos relaciones formales e narra un mito
de elaboración lógicas, intenciones Taller de -Formativa.
y establezco consecutivitas comunicativas producción
nexos temporal...) y escrita: escribir -Cualitativa.
intertextuales cohesión EVIDENCIA
textos del
y extra (conectores, Reconoce que -Cuantitativa.
textuales pronombres, los textos son el género
manejo de resultado de un narrativo -Exposiciones.
modos grupo de
verbales, párrafos que -Momentos:
puntuación...). desarrollan Prueba Saber.
ideas con
diferente -Evaluaciones
jerarquía y que orales/escritas.
están
relacionados -Coevaluación.
entre sí por un
contenido -Autoevaluación.

-Bimestral
ESCRITO SEMÁNTI Relaciona, Sintetiza y MEDIOS DE Caracterizo los Reconozco las DBA 1 Algunos medios
RA CO identifica y generaliza COMUNICACIÓ medios de características Utiliza la de comunicación Integral.
deduce información, parar N Y OTROS comunicación de los información Elementos de los
información identificar el tema SISTEMAS masiva y principales de ofrecida por los textos -Procesual.
para construir o hacer SIMBÓLICOS selecciono la los medios de medios de discontinuos
el sentido conclusiones información comunicación comunicación, -Continua.
global del sobre el contenido que emiten masiva. teniendo en
texto. para cuenta el -Sumativa.
clasificarla y mensaje, los
almacenarla interlocutores, -Formativa.
la
intencionalidad -Cualitativa.
y el contexto de
producción, para -Cuantitativa.
participar en los
procesos -Exposiciones.
comunicativos
de su entorno -Momentos:
. Prueba Saber.
EVIDENCIA:
Reconoce una
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visión particular -Evaluaciones

de mundo de las orales/escritas.
distintas
interlocuciones -Coevaluación.
a las que accede
en los medios de -Autoevaluación.
comunicación
-Bimestral

SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica quién Reconozco la Interpreto y DBA 5 Tradición oral,
ICO información habla en el texto. LITERATURA tradición oral clasifico textos Interpreta obras universal, Integral.
explícita de la como fuente provenientes de la tradición nacional y
situación de Identifica y de la de la tradición popular propias regional. -Procesual.
comunicación. caracteriza la voz conformación oral, tales de su entorno.
que habla en el y desarrollo de como coplas, El tiempo, -Continua.
Reconoce texto. la literatura leyendas, EVIDENCIA espacio, acción
elementos relatos Distingue los narrativa, -Sumativa.
implícitos de la Caracteriza al mitológicos, sentidos de estructura en la
situación enunciador del canciones, expresiones -Formativa.
narración y
comunicativa texto. proverbios, literales y
diario de viaje.
del texto. refranes, figuradas que -Cualitativa.
Identifica el punto parábolas, circulan en
Evalúa de vista y la entre otros. obras de la -Cuantitativa.
información perspectiva de la tradición
explícita o voz que habla en popular -Exposiciones.
implícita de la el texto.
situación de DBA 3 -Momentos:
comunicación Reconoce las Prueba Saber.
obras literarias
como una -Evaluaciones
posibilidad de orales/escritas.
circulación del
conocimiento y -Coevaluación.
de desarrollo de
su imaginación -Autoevaluación.

EVIDENCIA -Bimestral

103 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Define
elementos
literarios tales
como
personajes,
lugar, tiempo,
sentimientos
acciones al
interior de una
obra literaria

ESCRITO SINTÁCTI Da cuenta de Elige los COMPRENSIÓN Comprendo e Reconozco las DBA 8 El verbo: la Integral.
RA CO la organización conectores y E interpreto características Produce conjugación
micro y marcas textuales INTERPRETACI diversos tipos de los diversos diversos tipos -Procesual.
superestructur que permiten dar ÓN TEXTUAL de texto, para tipos de texto de texto
al que debe cohesión a las establecer sus que leo. atendiendo a los -Continua.
seguir un texto ideas. relaciones destinatarios, al
para lograr su internas y su medio en que se -Sumativa.
coherencia y Reorganiza las clasificación en escribirá y a los
cohesión ideas en un texto una tipología propósitos -Formativa.
atendiendo a un textual. comunicativos
plan de desarrollo -Cualitativa.
EVIDENCIA
-Cuantitativa.
Consulta
diversas fuentes -Exposiciones.
para nutrir sus
textos, y -Momentos:
comprende el Prueba Saber.
sentido de lo
que escribe -Evaluaciones
atendiendo a orales/escritas.
factores como el
contexto, la -Coevaluación.
temática y el
propósito -Autoevaluación.
comunicativo.
-Bimestral

EVIDENCIA
Tiene en cuenta
las
concordancias
gramaticales
entre los
elementos de la
oración (género,
número) al
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momento de
escribir textos

ESCRITO SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCIÓN Produzco Reescribo un DBA 6 La silaba tónica,
RA CO los escrito el uso TEXTUAL textos escritos texto, Comprende acento Integral.
mecanismos adecuado de los que responden teniendo en diversos tipos prosódico,
de uso y elementos a necesidades cuenta de texto, a -Procesual.
acento
control de la gramaticales específicas de aspectos de partir del
lengua y de la (concordancia, comunicación, coherencia análisis de sus ortográfico, -Continua.
gramática tiempos verbales, a (unidad contenidos, cohesión y
textual que pronombres) y procedimiento temática, características signos de -Sumativa.
permiten ortográficos s sistemáticos relaciones formales e puntuación
regular la (acentuación, de elaboración lógicas, intenciones -Formativa.
coherencia y mayúsculas, y establezco consecutividad comunicativas
cohesión del signos de nexos temporal...) y -Cualitativa.
texto, en una puntuación). intertextuales cohesión EVIDENCIA
situación de y extra (conectores, Interpreta la -Cuantitativa.
comunicación textuales. pronombres, función de
particular manejo de elementos no -Exposiciones.
modos verbales en el
verbales, -Momentos:
puntuación). Prueba Saber.
sentido del
texto, como -Evaluaciones
uso de negrita, orales/escritas.
corchetes,
comillas, -Coevaluación.
guiones, entre
otros. -Autoevaluación.

-Bimestral
ESCRITO SINTÁCTI Prevé el plan Identifica el tipo MEDIOS DE Produzco Elaboro un DBA 2 Infograma y
RA CO textual, de texto que debe COMUNICACIÓ textos escritos plan textual, Crea medios de Integral.
organización escribir. N Y OTROS que responden organizando la organizadores comunicación
de ideas, tipo SISTEMAS a necesidades información en gráficos en los -Procesual.
textual y Elabora un plan SIMBÓLICOS específicas de secuencias que integra
estrategias textual para comunicación, lógicas signos verbales -Continua.
discursivas producir un texto. a y no verbales
atendiendo a procedimiento para dar cuenta -Sumativa.
las s sistemáticos de sus
necesidades de elaboración conocimientos -Formativa.
de la y establezco
producción, en nexos EVIDENCIA -Cualitativa.
un contexto intertextuales
comunicativo y extra Utiliza los -Cuantitativa.
particular. textuales. organizadores
105 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

gráficos para -Exposiciones.

procesar la
información que -Momentos:
encuentra en Prueba Saber.
diferentes
fuentes. -Evaluaciones
orales/escritas.
DBA # 1: Utiliza
la información -Coevaluación.
ofrecida por los
medios de -Autoevaluación.
comunicación,
teniendo en -Bimestral
cuenta el
mensaje, los
interlocutores,
la
intencionalidad
y el contexto
de producción,
para participar
en los procesos
comunicativos
de su entorno.

EVIDENCIA:
Reconoce una
visión particular
de mundo de las
distintas
interlocuciones
a las que accede
en los medios de
comunicación.

LECTORA PRAGMÁT Da cuenta de Identifica la ÉTICA DE LA Reconozco, en Reconozco que DBA 7 Narra anécdotas
ICO las estrategias correspondencia COMUNICACIÓ situaciones las variantes Produce y libertad de Integral.
discursivas entre el léxico N comunicativas lingüísticas y discursos orales expresión
pertinentes y empleado y el auténticas, la culturales no y los adecúa a -Procesual.
adecuadas al auditorio al que se diversidad y el impiden las
propósito de dirige un texto. encuentro de respetar al circunstancias -Continua.
producción de culturas, con otro como del contexto: el
un texto, en el fi n de afi interlocutor público, la -Sumativa.
una situación anzar mis válido. intención
de actitudes de comunicativa y -Formativa.
comunicación respeto y el tema a
particular tolerancia. desarrollar. -Cualitativa.

EVIDENCIA -Cuantitativa.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Adecúa las
cualidades de la -Exposiciones.
voz (volumen,
tono) para dar -Momentos:
expresividad a Prueba Saber.
sus
producciones -Evaluaciones
orales orales/escritas.

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
ESCRITO SEMÁNTI Selecciona Reconoce la ÉTICA DE LA Comprendo e Reconozco las DBA 1 Biblioteca
RA CA líneas de información que le COMUNICACIÓ interpreto características Utiliza la virtual. Integral.
consulta permite abordar N diversos tipos de los diversos información
atendiendo a un tema. de texto, para tipos de texto ofrecida por los -Procesual.
las establecer sus que leo. medios de
características Identifica la fuente relaciones comunicación, -Continua.
del tema y el acorde con la internas y su Propongo teniendo en
propósito del perspectiva que clasificación en hipótesis de cuenta el -Sumativa.
escrito debe tener un una tipología interpretación mensaje, los
contenido. textual. para cada uno interlocutores, -Formativa.
de los tipos de la
texto que he intencionalidad -Cualitativa.
leído. y el contexto de
producción, para -Cuantitativa.
Identifico las participar en los
principales procesos -Exposiciones.
características comunicativos
formales del de su entorno. -Momentos:
texto: formato Prueba Saber.
de EVIDENCIA
presentación, Interpreta los -Evaluaciones
títulos, mensajes que orales/escritas.
graficación, circulan en los
capítulos, medios de -Coevaluación.
organización, comunicación de
etc. su contexto. -Autoevaluación.

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107 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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diversos medios
de
comunicación.
TERCER PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA PRAGMÁT Evalúa Identifica el punto LITERATURA Comprendo Comparo los DBA 4 El género lirico Integral.
ICO información de vista y la obras literarias procedimiento Subgéneros
explícita o perspectiva de la de diferentes s narrativos, Identifica liricos mayores -Procesual.
implícita de la voz que habla en géneros, líricos o algunas Subgéneros
situación de el texto propiciando así dramáticos expresiones de liricos menores -Continua.
comunicación el desarrollo empleados en diferentes La métrica
de mi la literatura regiones y La lirica popular y -Sumativa.
capacidad que permiten contextos en las la culta
crítica y estudiarla por obras literarias. Poesía en verso -Formativa.
creativa. géneros. libre
-Cualitativa.
EVIDENCIA.
Comprende el -Cuantitativa.
sentido que
tienen algunas -Exposiciones.
expresiones
populares al -Momentos:
interior de las Prueba Saber.
obras literarias.
-Evaluaciones
orales/escritas.

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
LECTORA PRAGMÁT Prevé el Indica el rol que COMPRENSIÓN Comprendo e Establezco DBA 6 El poema
ICO propósito o las debe cumplir E interpreto relaciones de Comprende La reseña critica Integral.
intenciones como enunciador INTERPRETACI diversos tipos semejanza y diversos tipos de El blog y el
que debe de un texto, a ÓN TEXTUAL de texto, para diferencia texto, a partir comentario -Procesual.
cumplir un partir de la establecer sus entre los del análisis de virtual
texto, situación de relaciones diversos tipos sus contenidos, -Continua.
atendiendo a comunicación. internas y su de texto que características
las clasificación en he leído. formales e -Sumativa.
necesidades una tipología intenciones
de la textual. comunicativas -Formativa.
producción
textual en un EVIDENCIA. -Cualitativa.
contexto Infiere la
intención -Cuantitativa.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

comunicativo comunicativa de
particular. los textos -Exposiciones.
(narrar,
informar, -Momentos:
exponer, Prueba Saber.
argumentar,
describir) a -Evaluaciones
partir de las orales/escritas.
circunstancias
en que han sido -Coevaluación.
creados
-Autoevaluación.

-Bimestral
ESCRITO SINTÁCTI Da cuenta de Elige los PRODUCCIÓN Produzco Reescribo un DBA 8. Las conjunciones Integral.
RA CO la organización conectores y TEXTUAL textos escritos texto, Produce e interjecciones
micro y marcas textuales que responden teniendo en diversos tipos Taller de -Procesual.
superestructur que permiten dar a necesidades cuenta de texto producción
al que debe cohesión a las específicas de aspectos de atendiendo a los escrita: escribe -Continua.
seguir un texto ideas. comunicación, coherencia destinatarios, al un poema
para lograr su a (unidad medio en que se Palabras -Sumativa.
coherencia y procedimiento temática, escribirá y a los polisémicas
cohesión. s sistemáticos relaciones propósitos Los componentes -Formativa.
de elaboración lógicas, comunicativos del texto.
y establezco consecutividad Taller de -Cualitativa.
nexos temporal...) y EVIDENCIAS producción oral:
intertextuales cohesión Elige, entre expresa tu -Cuantitativa.
y (conectores, diversos tipos opinión
extratextuales pronombres, de texto, aquel -Exposiciones.
manejo de que mejor se
modos adecúa al -Momentos:
verbales, propósito Prueba Saber.
puntuación...). comunicativo
del texto que -Evaluaciones
debe escribir. orales/escritas.

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
LECTORA PRAGMÁT Prevé el Identifica el MEDIOS DE Caracterizo los Selecciono y DBA1 Los medios de
ICO propósito o las propósito que COMUNICACIÓ medios de clasifico la Utiliza la comunicación no Integral.
intenciones debe tener el N Y OTROS comunicación información información masivos.
que debe texto para cumplir SISTEMAS masiva y emitida por los ofrecida por los Los gráficos -Procesual.
cumplir un con las SIMBÓLICOS selecciono la medios de medios de
109 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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texto, condiciones del información comunicación comunicación, -Continua.

atendiendo a contexto o las que emiten masiva. teniendo en
las exigencias de para cuenta el -Sumativa.
necesidades comunicación clasificarla y mensaje, los
de la almacenarla interlocutores, -Formativa.
producción la
textual en un intencionalidad -Cualitativa.
contexto y el contexto de
comunicativo producción, para -Cuantitativa.
particular participar en los
procesos -Exposiciones.
comunicativos
de su entorno -Momentos:
Prueba Saber.
EVIDENCIA
Busca -Evaluaciones
información orales/escritas.
específica en los
contenidos -Coevaluación.
emitidos por
diversos medios -Autoevaluación.
de comunicación
DBA 2 -Bimestral
Crea
organizadores
gráficos en los
que integra
signos verbales
y no verbales
para dar cuenta
de sus
conocimientos

EVIDENCIA

Utiliza los
organizadores
gráficos para
procesar la
información que
encuentra en
diferentes
fuentes.

Expone sus
ideas en torno a
un tema
específico
mediante
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

organizadores
gráficos

LECTORA PRAGMÁT Evalúa Caracteriza al ÉTICA DE LA Reconozco en Caracterizo el DBA 1 Comunicación y

ICO información enunciador del COMUNICACIÓ situaciones contexto Utiliza la equidad de Integral.
explícita o texto N comunicativas cultural del información género
implícita de la auténticas, la otro y lo ofrecida por los -Procesual.
situación de diversidad y el comparo con medios de
comunicación. encuentro de el mío comunicación, -Continua.
culturas, con teniendo en
el fin de cuenta el -Sumativa.
afianzar mis mensaje, los
actitudes de interlocutores, -Formativa.
respeto y la
tolerancia. intencionalidad -Cualitativa.
y el contexto de
producción, para -Cuantitativa.
participar en los
procesos -Exposiciones.
comunicativos
de su entorno. -Momentos:
Prueba Saber.
EVIDENCIA:
Reconoce una -Evaluaciones
visión particular orales/escritas.
de mundo de las
distintas -Coevaluación.
interlocuciones
a las que accede -Autoevaluación.
en los medios de
comunicación -Bimestral

CUARTO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Competen Compone Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica el punto LITERATURA Identifica el Comparo los DBA 4 El género
ICO elementos de vista y la punto de vista procedimiento Identifica dramático: Integral.
implícitos de la perspectiva de la y la s narrativos, algunas El espectáculo
situación voz que habla en perspectiva de líricos o expresiones de teatral -Procesual.
comunicativa el texto la voz que dramáticos diferentes Otros
del texto. habla en el empleados en regiones y espectáculos -Continua.
texto la literatura teatrales.

111 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

que permiten contextos en las La tragedia, -Sumativa.

estudiarla por obras literarias. drama y la
géneros comedia -Formativa.
EVIDENCIA.
Reconoce que -Cualitativa.
en las obras
literarias se -Cuantitativa.
recrea la cultura
propia de -Exposiciones.
diferentes
regiones. -Momentos:
Prueba Saber.

-Evaluaciones
orales/escritas.

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica quién COMPRENSIÓN Comprendo e Establezco DBA 6 El guion teatral
ICO información habla en el texto E interpreto relaciones de Comprende El correo Integral.
explícita de la INTERPRETACI diversos tipos semejanza y diversos tipos de electrónico
situación de ÓN TEXTUAL de texto, para diferencia texto, a partir El comunicado Y -Procesual.
comunicación. establecer sus entre los del análisis de el l folleto
relaciones diversos tipos sus contenidos, publicitario -Continua.
internas y su de texto que características
clasificación en he leído formales e -Sumativa.
una tipología intenciones
textual. comunicativas -Formativa.

EVIDENCIA. -Cualitativa.
Infiere la
intención -Cuantitativa.
comunicativa de
los textos -Exposiciones.
(narrar,
informar, -Momentos:
exponer, Prueba Saber.
argumentar,
describir) a -Evaluaciones
partir de las orales/escritas.
circunstancias
en que han sido -Coevaluación.
creados.
-Autoevaluación.
Interpreta la
función de -Bimestral
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

elementos no
verbales en el
sentido del
texto, como uso
de negrita,
corchetes,
comillas,
guiones, entre
otros.

ESCRITO SINTÁCTI Da cuenta de Elige los PRODUCCIÓN Produzco Reescribo un DBA 8 El uso de los Integral.
RA CO la organización conectores y TEXTUAL textos escritos texto, Produce conectores.
micro y marcas textuales que responden teniendo en diversos tipos de -Procesual.
superestructur que permiten dar a necesidades cuenta texto
al que debe cohesión a las específicas de aspectos de atendiendo a los -Continua.
seguir un texto ideas comunicación, coherencia destinatarios, al Usos de la coma.
para lograr su a (unidad medio en que se -Sumativa.
coherencia y procedimiento temática, escribirá y a los
cohesión s sistemáticos relaciones propósitos -Formativa.
de elaboración lógicas, comunicativos La tilde diacrítica
y establezco consecutividad en monosílabas. -Cualitativa.
nexos temporal...) y EVIDENCIA.
intertextuales cohesión -Cuantitativa.
y (conectores, Consulta
extratextuales pronombres, diversas fuentes -Exposiciones.
manejo de para nutrir sus
modos textos, y -Momentos:
verbales, comprende el Prueba Saber.
puntuación...). sentido de lo
que escribe -Evaluaciones
atendiendo a orales/escritas.
factores como el
contexto, la -Coevaluación.
temática y el
propósito -Autoevaluación.
comunicativo.
-Bimestral
Tiene en cuenta
las
concordancias
gramaticales
entre los
elementos de la
oración (género,
número) al

113 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

momento de
escribir textos
LECTORA ´PRAGMÁ Reconoce Identifica y Caracterizo los Selecciono y DBA 8 La comunicación
TICO elementos caracteriza la voz medios de clasifico la Produce masiva y la Integral.
implícitos de la que habla en el comunicación información diversos tipos de escritura
situación texto. masiva y emitida por los texto multimodal. -Procesual.
comunicativa selecciono la medios de atendiendo a los Líneas de tiempo.
del texto. información comunicación destinatarios, al -Continua.
que emiten masiva. medio en que se
para escribirá y a los -Sumativa.
clasificarla y propósitos
almacenarla comunicativos -Formativa.

EVIDENCIA. -Cualitativa.
Consulta
diversas fuentes -Cuantitativa.
para nutrir sus
textos, y -Exposiciones.
comprende el
sentido de lo -Momentos:
que escribe Prueba Saber.
atendiendo a
factores como el -Evaluaciones
contexto, la orales/escritas.
temática y el
propósito -Coevaluación.
comunicativo.
-Autoevaluación.

-Bimestral
LECTORA PRAGMÁT Evalúa Identifica el punto ÉTICA DE LA Reconozco en Caracterizo el DBA 1 El derecho a la
ICO información de vista y la COMUNICACIÓ situaciones contexto Utiliza la diferencia. Integral.
explícita o perspectiva de la N comunicativas cultural del información
implícita de la voz que habla en auténticas, la otro y lo ofrecida por los -Procesual.
situación de el texto diversidad y el comparo con medios de
comunicación. encuentro de el mío. comunicación, -Continua.
culturas, con teniendo en
el fi n de cuenta el -Sumativa.
afianzar mis mensaje, los
actitudes de interlocutores, -Formativa.
respeto y la
tolerancia. intencionalidad -Cualitativa.
y el contexto de
producción, para -Cuantitativa.
participar en los
procesos -Exposiciones.
comunicativos
de su entorno. -Momentos:
Prueba Saber.
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EVIDENCIA.
Busca -Evaluaciones
información orales/escritas.
específica en los
contenidos -Coevaluación.
emitidos por
diversos medios -Autoevaluación.
de
comunicación. -Bimestral

GRADO SÉPTIMO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

PRIMER PERIODO
LECTORA PRAGMÁT Evalúa Caracteriza al LITERATURA Reconozco la Interpreto y DBA 3 La tradición Integral.
ICO información enunciador del tradición oral clasifico textos Establece oral, regional,
explícita o texto. como fuente provenientes conexiones nacional y -Procesual.
implícita de la de la de la tradición entre los universal
situación de Identifica el punto conformación oral tales elementos La identidad -Continua.
comunicación. de vista y la y desarrollo de como coplas, presentes en la local y regional
perspectiva de la la literatura. leyendas, literatura y los por medio de la -Sumativa.
voz que habla en relatos hechos literatura
Recupera el texto. mitológicos, históricos, El género -Formativa.
información canciones, culturales y narrativo
SEMÁNTI explícita en el -Reconoce proverbios, sociales en los Características -Cualitativa.
CO contenido del secuencias de refranes, que se han del relato de
texto. acciones, hechos o parábolas, producido. viajes y -Cuantitativa.
eventos en los entre otros. aventuras
textos que lee. Personajes del -Exposiciones.
-Identifica el EVIDENCIA relato de viajes
sentido que tienen Comprende que y aventuras -Momentos:
algunos códigos las obras Clásicos del Prueba Saber.
no verbales en literarias se relato de viajes
situaciones de enmarcan en y aventuras -Evaluaciones
comunicación contextos orales/escritas.
cotidianas. culturales e
-Jerarquiza y históricos que -Coevaluación.
clasifica los promueven la
personajes según circulación de -Autoevaluación.

115 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

su participación en ciertos -Bimestral

la historia. conocimientos.
- Ubica -Interpreta los
información argumentos y
relevante para dar temáticas que
cuenta de las se enuncian en
relaciones entre las obras
eventos, agentes, literarias para
pacientes, crear nuevos
situaciones o textos.
fenómenos. -Define
Evalúa elementos
estrategias literarios tales
explícitas o -Ubica en un texto como
implícitas de escrito personajes,
organización, información lugar, tiempo,
tejido y puntual sobre sentimientos
componentes ¿qué?, ¿quiénes?, acciones al
de los textos ¿cuándo?, interior de una
¿dónde?, ¿por obra literaria.
qué? y ¿cómo?
Reconoce la DBA 5
presencia de Interpreta obras
SINTÁTIC argumentos en un de la tradición
O texto. popular propias
de su entorno.
Distingue entre el
tiempo de la EVIDENCIA
narración y el -Reconoce el
tiempo en el que componente
ocurren los cultural en
hechos. coplas, trovas y
refranes.
Reconoce algunas -Distingue los
estrategias sentidos de
propias de cada expresiones
tipo textual. literales y
figuradas que
circulan en
obras de la
tradición
popular.
-Comprende los
elementos líricos
y las temáticas
usadas en las
expresiones
artísticas de su
entorno.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

-Identifica la
estructura de los
textos de la
tradición oral y
las semejanzas
con otro tipo de
composiciones.
-Identifica los
elementos líricos
que acompañan
la pronunciación
de expresiones
populares.
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica quién COMPRESIÓN Comprendo e Reconozco las DBA 4 El cuento Integral.
ICO información habla en el texto. E interpreto características Clasifica las La novela
explícita de la INTERPRETACI diversos tipos de los diversos producciones La reseña -Procesual.
situación de ÓN TEXTUAL de texto, para tipos de texto literarias a partir
comunicación. establecer sus que leo. del análisis de su -Continua.
relaciones contenido y
internas y su estructura en -Sumativa.
clasificación en diferentes
una tipología géneros -Formativa.
textual. literarios.
-Cualitativa.
EVIDENCIAS
Reconoce -Cuantitativa.
Recupera secuencias de Categoriza las
SEMÁNTI información acciones, hechos o temáticas de los -Exposiciones.
CO explícita en el eventos en los textos literarios
contenido del textos que lee. con los que -Momentos:
texto. interactúa y en Prueba Saber.
Identifica el función de ello
Relaciona, sentido que tienen establece el -Evaluaciones
identifica y algunos códigos género al que orales/escritas.
deduce no verbales en pertenecen.
información situaciones de -Coevaluación.
para construir comunicación
el sentido cotidianas. DBA 6 -Autoevaluación.
global del Jerarquiza y Interpreta
texto. clasifica los textos -Bimestral
personajes según informativos,
su participación en expositivos,
la historia. narrativos,
SINTÁCTI líricos,
CO Ubica información argumentativos
relevante para dar y descriptivos, y
117 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

cuenta de las da cuenta de sus

relaciones entre características
eventos, agentes, formales y no
pacientes, formales.
situaciones o
fenómenos. EVIDENCIA
Ubica el texto en
Ubica en un texto una tipología
escrito particular de
información acuerdo con su
puntual sobre estructura
¿qué?, ¿quiénes?, interna y las
¿cuándo?, características
¿dónde?, ¿por formales
qué? y ¿cómo? empleadas

Reconoce la
presencia de
argumentos en un
texto.

Elabora hipótesis
de lectura global
sobre los textos
que lee.

Identifica el
sentido de una
palabra o
expresión en su
relación
contextual.

Establece
relaciones de
sentido entre
palabras o
expresiones para
dar cuenta de
posibles campos
semánticos.

Relaciona e
integra
información del
texto y los
paratextos, para
predecir
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

información sobre
posibles
contenidos.

Sintetiza y
generaliza
información, para
identificar el tema
o hacer
conclusiones
sobre el
Identifica contenido.
información de
la estructura Relaciona
explícita del información verbal
texto. y no verbal para
determinar la idea
Recupera o el tema del texto
información
implícita de la Identifica el
organización, armazón o
tejido y estructura del
componentes texto.
de los textos.
Identifica la
Evalúa función de las
estrategias partes que
explícitas o configuran la
implícitas de estructura de un
organización, texto.
tejido y
componentes Identifica la
de los textos. función de los
corchetes,
comillas, guiones,
raya, signos de
admiración, etc.
en la
configuración del
sentido de un
texto.

Identifica la
función de marcas
lingüísticas de
119 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

cohesión local
(concordancia
gramatical y
conectores).

Distingue entre el
tiempo de la
narración y el
tiempo en el que
ocurren los
hechos.

Reconoce algunas
estrategias
propias de cada
tipo textual.
ESCRITO SINTÁTIC Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCIÓN Produzco Defino una DBA 8 El acento Integral.
RA O los escrito el uso TEXTUAL textos escritos temática para fonético.
mecanismos adecuado de los ESCRITA que responden la producción Produce textos -Procesual.
de uso y elementos a diversas de un texto verbales y no
Las palabras
control de la gramaticales necesidades narrativo. verbales -Continua.
lengua y de la (concordancia, comunicativas conforme a las agudas, graves y
gramática tiempos verbales, características esdrújulas. -Sumativa.
textual que pronombres) y de una tipología
permiten ortográficos seleccionada, a Taller de -Formativa.
regular la (acentuación, partir de un producción
coherencia y la mayúsculas, proceso de escrita: escribe -Cualitativa.
cohesión del signos de planificación
un cuento
texto, en una puntuación) textual. -Cuantitativa.
situación de
comunicación Identifica EVIDENCIA -Exposiciones.
en particular. características de Sabe cómo
la enunciación emplear -Momentos:
para cumplir con diversos tipos de Prueba Saber.
una intención textos
comunicativa atendiendo al -Evaluaciones
PRAGMÁT propósito orales/escritas.
ICO Identifica el comunicativo. Características de
propósito que los diversos tipos -Coevaluación.
debe tener el de textos
texto para cumplir -Autoevaluación.
con las Lenguaje, lengua
condiciones del -Bimestral
y habla
contexto las
exigencias de
comunicación. Taller de
producción oral:
prepara una
exposición
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Elige un contenido
o tema acorde con
un propósito.

PRODUCCIÓN Conozco y Llevo a cabo DBA 8

SEMÁNTI Prevé temas, TEXTUAL ORAL utilizo algunas procedimiento Produce textos
CO contenidos, estrategias s de búsqueda, verbales y no
ideas o argumentativa selección y verbales
enunciados, s que almacenamien conforme a las
para producir posibilitan la to de características
textos que construcción información de una tipología
respondan a de textos acerca de la seleccionada, a
diversas orales en temática que partir de un
necesidades situaciones voy a trataren proceso de
comunicativas comunicativas un texto con planificación
. autenticas fines textual.
argumentativo
s EVIDENCIA

Sabe cómo
emplear
diversos tipos de
textos
atendiendo al
propósito
comunicativo.
ESCRITO PRAGMÁT Da cuenta de Evalúa la validez o MEDIOS DE Caracterizo los Reconozco las DBA 1 De la radio al Integral.
RA ICA los pertinencia de la COMUNICACIÓ medios de características Clasifica la podcast.
mecanismos información de un N Y OTROS comunicación de los información que -Procesual.
de uso y texto y su SISTEMAS masiva y principales circula en los
La historieta.
control de las adecuación al SIMBÓLICOS selecciono la medios de medios de -Continua.
estrategias contexto información comunicación comunicación
discursivas, comunicativo que emiten masiva. con los que -Sumativa.
para adecuar para interactúa y la
el texto a la clasificarla y retoma como -Formativa.
situación de almacenarla. referente para
comunicación. sus -Cualitativa.
producciones
discursivas. -Cuantitativa.

-Exposiciones.
EVIDENCIA
-Momentos:
121 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Recoge Prueba Saber.

información con
el fin de -Evaluaciones
expresar su orales/escritas.
punto de vista
frente a los -Coevaluación.
medios de
comunicación -Autoevaluación.
con los que
interactúa. -Bimestra
LECTORA SEMÁNTI Relaciona Infiere visiones de ÉTICA DE LA Reconozco, en Evidencio que DBA 6 Las variaciones Integral.
CA textos y mundo o COMUNICACIÓ situaciones las variantes Interpreta lingüísticas
moviliza referentes N comunicativas lingüísticas textos -Procesual.
saberes Ideológicos en los auténticas, la encierran informativos,
previos para textos que lee Diversidad y el Una visión expositivos, -Continua.
ampliar encuentro de particular del narrativos,
referentes y culturas, con mundo. líricos, -Sumativa.
contenidos el fin de argumentativos
Ideológicos. afianzar mis y descriptivos, y -Formativa.
actitudes de da cuenta de sus
respeto y características -Cualitativa.
tolerancia. formales y no
formales. -Cuantitativa.

EVIDENCIA: -Exposiciones.
Identifica
elementos como -Momentos:
temáticos, Prueba Saber.
léxico
especializado y -Evaluaciones
estilo empleados orales/escritas.
en los textos
-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestra

SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica quién LITERATURA Comprendo Leo obras DBA 3 El relato Integral.
ICA información habla en el texto. obras literarias literarias de Establece fantástico y el
explícita de la De diferentes Género conexiones relato de terror -Procesual.
situación de géneros, narrativo, entre los
Clásicos del
Comunicación. propiciando así lírico y elementos -Continua.
el desarrollo dramático, de presentes en la relato fantástico
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

de mi diversa literatura y los Clásicos del -Sumativa.

Ubica en un texto capacidad temática, hechos relato de terror
Recupera escrito crítica y época y región históricos, El relato policiaco -Formativa.
SEMÁNTI información información creativa. culturales y
El relato de
CA Explícita en el puntual sobre Comprendo sociales en los -Cualitativa.
contenido del ¿qué?, ¿quiénes?, elementos que se han ciencia ficción
texto. ¿cuándo?, constitutivos producido. Clásicos del relato -Cuantitativa.
¿dónde?, de obras policiaco y e
¿Por qué? y literarias, EVIDENCIA ciencia ficción -Exposiciones.
¿cómo? tales como
Reconoce la tiempo, Señala las -Momentos:
presencia de espacio, diferencias entre Prueba Saber.
argumentos en un función de Los textos literarios
texto. personajes, y no literarios -Evaluaciones
lenguaje, que tratan orales/escritas.
Atmósferas, hechos
diálogos, históricos y -Coevaluación.
escenas, entre conflictos
otros. sociales a partir -Autoevaluación.
del
reconocimiento -Bimestral
Relaciona, de sus recursos
identifica y Relaciona estilísticos.
SINTÁCTI deduce información verbal
CA información y no verbal Para
para determinar la idea
construir el o el tema del
sentido global texto.
Del texto.

Recupera Identifica la
información función de las
implícita de la partes que
organización, Configuran la
Tejido y estructura de un
componentes texto.
de los textos.
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica y COMPRENSIÓN Comprendo e Reconozco las DBA 1 la noticia Integral.
ICA elementos caracteriza la voz E interpreto características Clasifica la
implícitos de la que habla en el INTERPRETACI diversos De los diversos información que La carta de -Procesual.
situación texto ÓN TEXTUAL tipos de texto, tipos de texto circula en los solicitud
Comunicativa para que leo. medios de -Continua.
del texto. Elabora hipótesis establecer comunicación La entrevista
de lectura global sus relaciones Propongo con los que -Sumativa.
sobre los textos internas y su hipótesis de interactúa y la El registro de
que lee. interpretación retoma como -Formativa.
123 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Relaciona, clasificación en para cada uno referente para observación

SEMÁNTI identifica y -Identifica el una tipología de los tipos de sus -Cualitativa.
CA deduce sentido de una Textual. texto que producciones
información palabra o He leído discursivas. -Cuantitativa.
para expresión en su
construir el relación -Exposiciones.
sentido global contextual. EVIDENCIA
Del texto. -Momentos:
Selecciona la Prueba Saber.
información
principal que -Evaluaciones
-Sintetiza y encuentra en los orales/escritas.
generaliza diferentes
información, para medios de -Coevaluación.
SINTÁCTI Evalúa identificar el tema comunicación y
CA estrategias o hacer la utiliza para -Autoevaluación.
explícitas conclusiones apoyar sus
o implícitas de Sobre el producciones. -Bimestral
organización, contenido.
tejido y Analiza la
componentes -Relaciona estructura de la
de los información verbal información que
Textos. y no verbal circula por los
Para determinar la medios de
idea o el tema del comunicación y
texto. la emplea como
soporte para sus
producciones
Reconoce algunas discursivas.
estrategias
propias de
Cada tipo textual.

ESCRITO PRAGMÁT Prevé el Identifica el PRODUCCIÓN Produzco Llevo a cabo DBA 6 El hiato, diptongo Integral.
RA ICA propósito o las propósito que TEXTUAL textos escritos procedimiento Interpreta y triptongo
intenciones debe tener el ESCRITA que s textos -Procesual.
que debe texto para cumplir responden a de búsqueda, informativos, Taller de
cumplir un con las necesidades selección expositivos, producción -Continua.
SEMÁNTI texto, condiciones del específicas de y narrativos, escrita: escribe
CA atendiendo Contexto o las comunicación, almacenamien líricos, una noticia -Sumativa.
a las exigencias de a to de argumentativos
necesidades comunicación. procedimiento información y descriptivos, y Amplitud del -Formativa.
de la s acerca de la da cuenta de sus léxico: sinonimia
SINTÁCTI producción sistemáticos Temática que características y antonimia -Cualitativa.
CA textual en un de voy a tratar en formales y no
contexto elaboración y mi texto formales. -Cuantitativa.
comunicativo establezco narrativo.
particular nexos EVIDENCIA -Exposiciones.
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Prevé temas, Elige un contenido Intertextuales Ubica el texto en -Momentos:

contenidos, o tema acorde con y una tipología Prueba Saber.
ideas o un extratextuales particular de
enunciados, Propósito. . acuerdo con su -Evaluaciones
para producir estructura orales/escritas.
textos que interna y las
respondan a características -Coevaluación.
diversas formales
Necesidades empleadas -Autoevaluación.
comunicativas
. -Bimestral

Identifica el tipo
de texto que debe
escribir.

LECTORA PRAGMÁT Da cuenta de Evalúa la validez o PRODUCCIÓN Conozco y Defino una DBA 6 El acto Integral.
ICO los pertinencia de la TEXTUAL ORAL utilizo algunas temática para Interpreta comunicativo y el
mecanismos información de un estrategias la elaboración textos discurso -Procesual.
de uso y texto y su argumentativa de un texto informativos,
control adecuación al s que oral con fines expositivos, Taller de -Continua.
de las contexto posibilitan la argumentativo narrativos, producción oral:
estrategias comunicativo. construcción s líricos, relata un cuento -Sumativa.
discursivas, de argumentativos
de ciencia
para adecuar textos orales y descriptivos, y -Formativa.
el texto a la en situaciones da cuenta de sus ficción
Situación de Comunicativas características -Cualitativa.
comunicación. auténticas. formales y no
formales. -Cuantitativa.
Prevé el plan
textual, EVIDENCIA -Exposiciones.
organización Identifica
de ideas, elementos como -Momentos:
tipo textual y temáticos, Prueba Saber.
estrategias léxico
discursivas especializado y -Evaluaciones
atendiendo estilo empleados orales/escritas.
a las en los textos
necesidades -Coevaluación.
de la
producción, en -Autoevaluación.
un contexto
comunicativo -Bimestral
particular.

125 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

LECTORA PRAGMÁT Da cuenta de Reconoce los MEDIOS DE Caracterizo los Reconozco las DBA 1 De la televisión Integral.
ICO los elementos elementos de la COMUNICACIÓ medios de características Clasifica la al You tube
de la comunicación y N Y OTROS comunicación de los información que -Procesual.
comunicación, los relaciona con SISTEMAS Masiva y principales circula en los La pintura
a partir de los medios SIMBÓLICOS selecciono la medios de medios de -Continua.
ejemplos audiovisuales información comunicación comunicación
que emiten Masiva. con los que -Sumativa.
para interactúa y la
clasificarla y Selecciono y retoma como -Formativa.
almacenarla. clasifico la referente para
Información sus -Cualitativa.
emitida por producciones
Los medios de discursivas. -Cuantitativa.
comunicación
masiva. EVIDENCIA -Exposiciones.

Analiza la -Momentos:
estructura de la Prueba Saber.
información que
circula por los -Evaluaciones
medios de orales/escritas.
comunicación y
la emplea como -Coevaluación.
soporte para sus
producciones -Autoevaluación.
discursivas.
-Bimestral
LECTORA SEMÁNTI Relaciona Infiere visiones ÉTICA DE LA Reconozco, en Identifico en DBA 6 El lenguaje Integral.
CA textos y del mundo o COMUNICACIÓ situaciones situaciones Interpreta políticamente
moviliza referentes N comunicativas comunicativas textos correcto -Procesual.
saberes Ideológicos en los auténticas, la auténticas informativos,
previos para textos que lee. diversidad y el algunas expositivos, -Continua.
ampliar encuentro de variantes narrativos,
referentes y culturas, con lingüísticas líricos, -Sumativa.
contenidos el fin de de mi entorno, argumentativos
Ideológicos. afianzar generadas por y descriptivos, y -Formativa.
Mis actitudes ubicación da cuenta de sus
de respeto y geográfica, características -Cualitativa.
tolerancia. diferencia formales y no
social o formales. -Cuantitativa.
generacional,
profesión, EVIDENCIA -Exposiciones.
oficio, entre
otras. Identifica -Momentos:
elementos como Prueba Saber.
temáticos,
léxico -Evaluaciones
especializado y orales/escritas.
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estilo empleados -Coevaluación.

en los textos
-Autoevaluación.

-Bimestral
TERCER PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA SEMÁNTI Desarrolla Identifica quien LITERATURA Comprendo Comprendo DBA 3 El género lírico Integral.
CA estrategias de habla en el texto. Obras elementos
comprensión literarias de constitutivos Clasifica las El poeta y el -Procesual.
lectora de Evidencia los diferentes de obras producciones mundo
textos líricos textos líricos de géneros, literarias, literarias a partir -Continua.
para obtener otros textos por su propiciando así tales como: del análisis de su
recreación, estructura y el desarrollo tiempo, contenido y El poema y la -Sumativa.
PRAGMÁT goce estético y elementos de mi espacio, estructura en voz poética
ICA acervo capacidad función de los diferentes -Formativa.
cultural. Comenta crítica y personajes, géneros El lenguaje
críticamente los creativa. lenguaje, literarios. poético -Cualitativa.
Produce contenidos de los atmósferas,
sencillas obras textos liricos diálogos, EVIDENCIA -Cuantitativa.
como medio escenas, entre La rima y la
para expresar otros. Reconoce en los métrica -Exposiciones.
su emotividad géneros La estrofa y sus
y sensibilidad literarios las clases -Momentos:
estéticas. visiones de Prueba Saber.
mundo que
imprimen los -Evaluaciones
seres humanos orales/escritas.
en sus
interacciones -Coevaluación.
sociales.
-Autoevaluación.

-Bimestral
LECTORA SEMÁNTI Identifica y Relaciona COMPRENSIÓN Comprendo e Reconozco las DBA 1 La organización Integral.
CA deduce información verbal E interpreto características de la información
información y no verbal para INTERPRETACI diversos de los diversos Clasifica la en textos -Procesual.
para construir determinar la idea ÓN REXTUAL tipos de texto, tipos de texto información que discontinuos
el sentido o el tema del para que leo circula en los -Continua.
global del texto. establecer medios de La valla
texto. sus relaciones comunicación publicitaria -Sumativa.
internas con los que

127 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

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Evalúa Emite juicios y su interactúa y la -Formativa.

información críticos con clasificación en retoma como
explícita objetividad sobre una tipología referente para -Cualitativa.
PRAGMÁT o implícita de los anuncios textual sus
ICO la situación de publicitarios. producciones -Cuantitativa.
comunicación discursivas.
-Exposiciones.
EVIDENCIA
-Momentos:
Analiza la Prueba Saber.
estructura de la
información que -Evaluaciones
circula por los orales/escritas.
medios de
comunicación y -Coevaluación.
la emplea como
soporte para sus -Autoevaluación.
producciones
discursivas -Bimestral
ESCRITO SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCIÓN Conozco y Emplea signos DBA 8 La tilde en Integral.
RA CA los escrito el uso TEXTUAL utilizo algunas de puntuación hiatos y
mecanismos adecuado de los ESCRITA estrategias como el Produce textos diptongos -Procesual.
de uso y elementos argumentativa punto, la verbales y no
control de la gramaticales s que coma, el verbales Complemento -Continua.
lengua y de la (concordancia, posibilitan la punto y coma, conforme a las del verbo:
gramática tiempos verbales, construcción los dos puntos características agente y -Sumativa.
textual que pronombres) y de textos y los puntos de una tipología circunstancial
permiten ortográficos orales en suspensivos seleccionada, a -Formativa.
regular la (acentuación situaciones para ordenar partir de un Taller de
coherencia y mayúsculas, comunicativas los contenidos proceso de producción -Cualitativa.
cohesión del signos de auténticas. y garantizar la planificación escrita: escribe
texto, en una puntuación cohesión. textual. un artículo -Cuantitativa.
situación de periodístico
comunicación EVIDENCIA -Exposiciones.
particular
Ubica el texto en -Momentos:
una tipología Prueba Saber.
particular de
acuerdo con su -Evaluaciones
estructura orales/escritas.
interna y las
características -Coevaluación.
formales
empleadas. -Autoevaluación.

-Bimestral
DBA 6 Las ideas
Interpreta principales y
textos
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informativos, secundarias de
expositivos, un texto
narrativos,
líricos, Usos del punto y
argumentativos de la coma
y descriptivos, y
da cuenta de sus Taller de
características producción
formales y no oral: participa
formales. en un concurso
de canto
EVIDENCIA

Explica los
conceptos
principales de
sus textos a
partir de los
párrafos en los
que desarrolla
su definición.
LECTORA PRAGMÁT Desarrollan Manifiesta MEDIOS DE Caracterizo los Emplea DBA 1 Del periodismo Integral.
ICA estrategias comprensión de COMUNICACIÓ medios de recursos impreso al portal
para la lectura, los mensajes y el N Y OTROS comunicación visuales o Clasifica la de noticias -Procesual.
con sentido contenido de SISTEMAS masiva y auditivos para información que
crítico y textos que lee. SIMBÓLICOS selecciono comunicar sus circula en los El cine -Continua.
autonomía, de la información ideas con medios de
diferentes que emiten efectividad. comunicación -Sumativa.
tipos de para con los que
textos: clasificarla y interactúa y la -Formativa.
consulta, almacenarla. retoma como
divulgación, referente para -Cualitativa.
funcionales y sus
didácticos. producciones -Cuantitativa.
discursivas.
Reconoce -Exposiciones.
información EVIDENCIA
explícita de la -Momentos:
situación de Selecciona la Prueba Saber.
comunicación. información
principal que -Evaluaciones
encuentra en los orales/escritas.
diferentes
medios de -Coevaluación.
comunicación y
la utiliza para -Autoevaluación.
129 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
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apoyar sus
producciones. -Bimestral
LECTORA PRAGMÁT Da cuenta de Evalúa la validez o ÉTICA DE LA Reconozco en Escribe textos DBA 1 Moda e identidad Integral.
ICA los pertinencia de la COMUNICACIÓ situaciones desarrollando
mecanismos información de un N comunicativas las ideas en Clasifica la -Procesual.
de uso y texto y su auténticas, la párrafos y información que
control de las adecuación al diversidad y el empleando un circula en los -Continua.
estrategias contexto encuentro de vocabulario y medios de
discursivas, comunicativo culturas, con registro comunicación -Sumativa.
para adecuar el fin de adecuados a la con los que
el texto a la afianzar mis situación interactúa y la -Formativa.
situación de actitudes de comunicativa. retoma como
comunicación. respeto y referente para -Cualitativa.
tolerancia sus
producciones -Cuantitativa.
discursivas.
-Exposiciones.
EVIDENCIA
-Momentos:
Analiza la Prueba Saber.
estructura de la
información que -Evaluaciones
circula por los orales/escritas.
medios de
comunicación y -Coevaluación.
la emplea como
soporte para sus -Autoevaluación.
producciones
discursivas. -Bimestral
CUARTO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Competen Compone Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA PRAGMÁT Prevé temas, Elige un contenido LITERATURA Comprendo Comparo los DBA 6 El género Integral.
ICO contenidos, o tema acorde con obras literarias procedimiento dramático
ideas o un propósito de diferentes s Clasifica las -Procesual.
enunciados, géneros, narrativos, producciones Las partes de la
para producir propiciando así líricos o literarias a partir obra dramática -Continua.
textos que el desarrollo dramáticos del análisis de su
respondan a de mi empleados en contenido y La -Sumativa.
diversas capacidad la literatura estructura en representación
necesidades crítica y que permiten diferentes teatral -Formativa.
comunicativas creativa. estudiarla por géneros
. géneros. literarios. La tragedia y la -Cualitativa.
comedia
EVIDENCIA clásicas -Cuantitativa.
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Comprende los Analiza las Clásicos de la -Exposiciones.

mecanismos características tragedia y la
SEMÁNTI de uso y formales de los comedia -Momentos:
CO control que textos literarios Prueba Saber.
permiten con los que se Semejanzas y
regular el relaciona, y a diferencias -Evaluaciones
desarrollo de partir de ellas entre los orales/escritas.
un tema en un establece el
géneros
texto, dada la género al que -Coevaluación.
situación de pertenecen y la narrativo, lirico
comunicación época en que y dramático -Autoevaluación.
particular. fueron escritos
-Bimestral

Prevé el plan
textual,
organización
de ideas, tipo
SINTÁCTI textual y
CO estrategias
discursivas
atendiendo a
las
necesidades
de la
producción, en
un contexto
comunicativo
ESCRITO SEMÁNTI Da cuenta de Identifica la COMPRENSIÓN Comprendo e Propongo DBA 6 El artículo de Integral.
RA CO las estrategias correspondencia E interpreto hipótesis de Interpreta divulgación
discursivas entre el léxico INTERPRETACI diversos interpretación textos científica -Procesual.
pertinentes y empleado y el ÓN TEXTUAL tipos de texto, para cada uno informativos,
adecuadas al auditorio al que se para de los tipos de expositivos, El informe -Continua.
propósito de dirige un texto. establecer sus texto que he narrativos,
producción de relaciones leído. líricos, La carta del lector -Sumativa.
un texto, en internas y su argumentativos
una situación clasificación en y descriptivos, y -Formativa.
131 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

de Reconoce la una tipología Caracterizo da cuenta de sus

comunicación información que le textual. rasgos características -Cualitativa.
particular. permite abordar específicos formales y no
un tema. Reconozco la que consolidan formales. -Cuantitativa.
Selecciona tradición oral la tradición
líneas de Identifica la fuente como fuente oral, como: EVIDENCIA -Exposiciones.
SINTÁCTI consulta acorde con la de la origen, autoría
CO atendiendo a perspectiva que conformación colectiva, Identifica y -Momentos:
las debe tener un y desarrollo de función social, caracteriza al Prueba Saber.
características contenido. la literatura. uso del posible
del tema y lenguaje, destinatario del -Evaluaciones
el propósito Elige los evolución, texto a partir del orales/escritas.
del escrito. conectores y recurrencias tratamiento de
marcas textuales temáticas, etc. la temática. -Coevaluación.
que permiten dar
Da cuenta de cohesión a las -Autoevaluación.
la organización ideas. Comprende
micro y discursos orales -Bimestral
superestructur Reorganiza las producidos con
al que debe ideas en un texto un objetivo
seguir un texto atendiendo a un determinado en
para lograr su plan de desarrollo. diversos
coherencia y contextos
cohesión. Identifica y sociales y
caracteriza la voz escolares.
Reconoce que habla en el
elementos texto. EVIDENCIA
implícitos de la
situación Identifica el punto Distingue líneas
comunicativa de vista y la temáticas en los
del texto. perspectiva discursos que
escucha, la
de la voz que manera como
Evalúa habla en el texto son planteadas
información por el autor, y
explícita las conexiones
o implícita de entre unas y
la situación otras a propósito
de de su intención
comunicación comunicativa.

LECTORA PRAGMÁT Prevé el Indica el rol que PRODUCCIÓN Produzco Elaboro un DBA 8 Los Integral.
ICO propósito o las debe cumplir TEXTUAL textos escritos plan textual, complementos
intenciones como enunciador ESCRITA que organizando la Produce textos directo e -Procesual.
que debe de un texto, a responden a información en verbales y no indirecto
cumplir un partir de la necesidades secuencias verbales -Continua.
texto, situación de específicas de lógicas conforme a las Taller de
tendiendo a comunicación. características producción -Sumativa.
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las comunicación, de una tipología escrita: escribe

necesidades a seleccionada, a un artículo de -Formativa.
de la procedimiento partir de un divulgación
SEMÁNTI producción Evalúa la s proceso de científica -Cualitativa.
ESCRITO C0 textual en un puntualidad y sistemáticos planificación Paréntesis,
RA contexto claridad de las de textual. corchetes, -Cuantitativa.
comunicativo ideas elaboración y guion y raya
particular. establezco -Exposiciones.
nexos EVIDENCIA Taller de
inter-textuales producción oral: -Momentos:
Comprende los y extra- Usa diversos participa en una Prueba Saber.
PRAGMÁT mecanismos textuales. tipos de
mesa redonda
ICO de uso y conectores para -Evaluaciones
control que unir las ideas del orales/escritas.
permiten texto.
regular el -Coevaluación.
desarrollo de
un tema en un -Autoevaluación.
texto, dada la
situación de -Bimestral
comunicación
particular
LECTORA PRAGMÁT Evalúa Caracteriza al PRODUCCIÓN Conozco y Elaboro un DBA 8 La estructura Integral.
ICO información enunciador del TEXTUAL ORAL utilizo algunas plan textual, del texto
explícita texto. estrategias jerarquizando Produce textos alrededor de -Procesual.
o implícita de argumentativa la información verbales y no una idea
la situación Reconoce s que que he verbales principal -Continua.
de secuencias de posibilitan la obtenido de conforme a las
comunicación. acciones, hechos construcción fuentes características -Sumativa.
o eventos en los de diversas de una tipología
textos que lee. textos orales seleccionada, a -Formativa.
en situaciones partir de un
Recupera comunicativas proceso de -Cualitativa.
información auténticas. planificación
explícita en el textual. -Cuantitativa.
contenido
del texto EVIDENCIA -Exposiciones.

Desarrolla en -Momentos:
sus textos un Prueba Saber.
único tema
central, -Evaluaciones
alrededor del orales/escritas.
cual organiza
una serie de -Coevaluación.
subtemas.
133 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

-Autoevaluación.

-Bimestral
ESCRITO PRAGMÁT Prevé el Elige un contenido MEDIOS DE Caracterizo los Reconozco las DBA 8 Del telégrafo al Integral.
RA ICO propósito o las o tema acorde con COMUNICACIÓ medios de características bit
intenciones un propósito N Y OTROS comunicación de los Produce -Procesual.
que debe comunicativo SISTEMAS masiva y principales diversos tipos de La simbología
cumplir un SIMBÓLICOS selecciono la medios de texto del teatro -Continua.
texto, información comunicación atendiendo a los
atendiendo a que emiten masiva. destinatarios, al -Sumativa.
las para medio en que se
necesidades clasificarla y escribirá y a los -Formativa.
de la almacenarla propósitos
producción comunicativos. -Cualitativa.
textual en un
contexto EVIDENCIA -Cuantitativa.
comunicativo
particular. Consulta -Exposiciones.
diversas fuentes
para nutrir sus -Momentos:
textos, y Prueba Saber.
comprende el
SEMÁNTI Prevé temas, sentido de lo -Evaluaciones
CO contenidos, que escribe orales/escritas.
ideas o atendiendo a
enunciados, factores como el -Coevaluación.
para producir contexto, la
textos que temática y el -Autoevaluación.
respondan a propósito
diversas comunicativo. -Bimestral
necesidades
comunicativas
LECTORA PRAGMÁT Evalúa Identifica el punto ÉTICA DE LA Reconozco en Caracterizo el DBA 1 Las subculturas Integral.
ICO información de vista y la COMUNICACIÓ situaciones contexto juveniles
explícita o perspectiva de la N comunicativas cultural del Utiliza la -Procesual.
implícita de la voz que habla en auténticas, la otro y lo información
situación de el texto. diversidad y el comparo con ofrecida por los -Continua.
comunicación encuentro de el mío medios de
culturas, con comunicación, -Sumativa.
el fi n de teniendo en
afianzar mis cuenta el -Formativa.
actitudes de mensaje, los
respeto y interlocutores, -Cualitativa.
tolerancia la
intencionalidad -Cuantitativa.
y el contexto de
producción, para -Exposiciones.
participar en los
procesos -Momentos:
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

comunicativos Prueba Saber.

de su entorno.
-Evaluaciones
EVIDENCIA orales/escritas.

Busca -Coevaluación.
información
específica en los -Autoevaluación.
contenidos
emitidos por -Bimestral
diversos medios
de comunicación

GRADO OCTAVO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

PRIMER PERIODO
ESCRITO PRAGMÁT Prevé temas, Identifica el PRODUCCIÓN Produzco Diseño un DBA 8 El informe Integral.
RA ICO contenidos, propósito que TEXTUAL textos escritos plan textual Compone etnográfico.
ideas o debe tener el ESCRITA que para la diferentes tipos El articulo -Procesual.
enunciados, texto para cumplir evidencian el presentación de texto
enciclopédico.
para producir con las conocimiento de mis ideas, atendiendo a las -Continua.
textos que condiciones del que he pensamientos características Funciones del
respondan a contexto o las alcanzado y saberes en de sus ámbitos lenguaje. -Sumativa.
diversas exigencias de acerca del los contextos de uso:
necesidades comunicación. funcionamient en que así lo privado/público -Formativa.
comunicativas o de la lengua requiera. o
en situaciones cotidiano/científi -Cualitativa.
de co.
comunicación -Cuantitativa.
y el uso de las EVIDENCIA:
estrategias de Estructura los -Exposiciones.
producción textos que
textual. compone, para -Momentos:
lo cual elige Prueba Saber.
entre las
diferentes -Evaluaciones
formas que orales/escritas.
puede asumir la

135 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

expresión -Coevaluación.
(narración,
explicación, -Autoevaluación.
descripción,
argumentación) -Bimestral.
y su adecuación
al ámbito de
uso.

LECTORA SINTÁCTI Prevé temas, Evalúa estrategias PRODUCCIÓN Indica el rol Produzco DBA 7 Teatro de la Integral.
CO contenidos, explicitas o TEXTUAL ORAL que debe textos orales Reconstruye en Emancipación.
ideas o implícitas de cumplir como de tipo sus Crónica de -Procesual.
enunciados, organización, enunciador de argumentativo intervenciones
Indias.
para producir tejido y un texto, a para exponer el sentido de los -Continua.
textos que componente de partir de la mis ideas y textos desde la
respondan a los textos. situación de llegar a relación -Sumativa.
diversas comunicación. acuerdos en existente entre
necesidades los que prime la temática, los -Formativa.
comunicativas el respeto por interlocutores y
mi interlocutor el contexto -Cualitativa.
y la valoración histórico
de los cultural. -Cuantitativa.
contextos
comunicativos EVIDENCIA: -Exposiciones.
. Precisa el
significado de -Momentos:
los principales Prueba Saber.
conceptos
tratados en los -Evaluaciones
textos orales orales/escritas.
que produce.
-Coevaluación.
Prepara una
estructura -Autoevaluación.
retórica que
contempla el -Bimestral.
contexto formal,
el papel del
orador y la
posición del
auditorio, como
base para los
intercambios
orales en
debates,
plenarias y
sustentaciones.
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ESCRITO SEMÁNTI Reconoce Distingue entre el LITERATURA Determino en Reconozco las DBA 3. Literatura Integral.
RA CO algunas tiempo de la las obras características Reconoce en las Indígena en
estrategias narración y el literarias de los diversos producciones Colombia. -Procesual.
propias de tiempo en el que latinoamerican tipos de texto literarias como
Romanticismo en
cada tipo ocurren los as, elementos que leo. cuentos, relatos -Continua.
textual. hechos. textuales que cortos, fábulas y Colombia.
dan cuenta de novelas, El Costumbrismo. -Sumativa.
sus aspectos
características referidos a la -Formativa.
estéticas, estructura
históricas y formal del -Cualitativa.
sociológicas, género y a la
cuando sea identidad -Cuantitativa.
pertinente. cultural que
recrea. -Exposiciones.

-Momentos:
Prueba Saber.

-Evaluaciones
orales/escritas.

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral.
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Reconoce algunas MEDIOS DE Retomo crítica Utilizo DBA 1 Los Medios Integral.
ICO elementos estrategias COMUNICACIÓ y estrategias Caracteriza los Digitales y
implícitos de propias de cada N Y OTROS selectivament para la discursos Comunidades -Procesual.
la situación tipo textual. SISTEMAS e la búsqueda, presentes en los
Virtuales
comunicativa SIMBÓLICOS información organización, medios de -Continua.
del texto. que circula a almacenamien comunicación y
través de los to y otras fuentes de -Sumativa.
medios de recuperación información,
comunicación de la atendiendo al -Formativa.
masiva, para información contenido, la
confrontarla que intención -Cualitativa.
con la que proporcionan comunicativa
proviene de fuentes del autor y al -Cuantitativa.
otras fuentes. bibliográfica contexto en que
cas y la que se se producen. -Exposiciones.
produce en los
contextos en EVIDENCIA -Momentos:
los que Selecciona Prueba Saber.
interactúo. estrategias para
137 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

organizar la -Evaluaciones
información que orales/escritas.
circula en los
medios masivos -Coevaluación.
de
comunicación.

ESCRITO SEMÁNTI Relaciona, Relaciona ÉTICA DE LA Reflexiono en Explico el DBA 1 Los Metadatos y Integral.
RA CO identifica y información COMUNICACIÓ forma crítica proceso de Caracteriza los el Etiquetado.
deduce verbal y no verbal N acerca de los comunicación discursos -Procesual.
información para determinar actos y doy cuenta presentes en los
para construir la idea o el tema comunicativos de los medios de -Continua.
el sentido del texto. y explico los aspectos e comunicación y
global del componentes individuos que otras fuentes de -Sumativa.
texto. del proceso de intervienen en información,
comunicación, su dinámica. atendiendo al -Formativa.
con énfasis en contenido, la
los agentes, intención -Cualitativa.
los discursos, comunicativa
los contextos del autor y al -Cuantitativa.
y el contexto en que
funcionamient se producen. -Exposiciones.
o de la
lengua, en EVIDENCIA -Momentos:
tanto sistema Identifica la Prueba Saber.
de signos, función social
símbolos y de los medios -Evaluaciones
reglas de uso. de orales/escritas.
comunicación y
otras fuentes de -Coevaluación.
información de
la cultura, como
una forma de
construcción de
identidad.

SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
ESCRITO PRAGMÁT Da cuenta de Identifica la PRODUCCIÓN Produzco Utilizo un DBA 4 Poemas Integral.
RA ICO las estrategias correspondencia TEXTUAL textos escritos texto Comprende que visuales.
discursivas entre el léxico ESCRITA que explicativo el género lírico La reseña crítica -Procesual.
pertinentes y empleado y el evidencian el para la es una
Informe
adecuadas al auditorio al que conocimiento presentación construcción -Continua.
propósito de se dirige un texto. que he de mis ideas, mediada por la científico
producción de alcanzado pensamientos musicalidad, la -Sumativa.
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un texto, en acerca del y saberes, de rima y el uso de

una situación funcionamient acuerdo con figuras -Formativa.
de o de la lengua las retóricas, que
comunicación en situaciones características permiten -Cualitativa.
particular. de de mi recrear una
comunicación interlocutor y idea, un -Cuantitativa.
y el uso de las con la sentimiento o
estrategias de intención que una situación. -Exposiciones.
producción persigo al
textual. producir el EVIDENCIA: -Momentos:
texto. Relaciona los Prueba Saber.
textos que lee
con -Evaluaciones
producciones orales/escritas.
artísticas en las -Coevaluación
que se
presentan
rimas,
acompañamient
os musicales o
imágenes.
Reconoce el
sentido de las
imágenes
poéticas en las
obras literarias
que lee.

LECTORA SEMÁNTI Relaciona, Infiere visiones de PRODUCCIÓN Produzco Utilizo el Infiere múltiples Oraciones Integral.
CO identifica y mundo o TEXTUAL ORAL textos orales discurso oral sentidos en los reflexivas.
deduce referentes de tipo para textos que lee y Reglas para la -Procesual.
información ideológicos en los argumentativo establecer los relaciona
cohesión.
para construir textos que lee. para exponer acuerdos a con los -Continua.
el sentido mis ideas y partir del conceptos
global del llegar a reconocimient macro del texto -Sumativa.
texto acuerdos en o de los y con sus
los que prime argumentos contextos de -Formativa.
el respeto por de mis producción y
mi interlocutor interlocutores circulación. -Cualitativa.
y la valoración y la fuerza de
de los mis propios EVIDENCIA: -Cuantitativa.
contextos argumentos. Identifica las
comunicativos características -Exposiciones.
. retóricas de las
tipologías -Momentos:
textuales con Prueba Saber.
139 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

las que trabaja

y señala en sus -Evaluaciones
notas de clase orales/escritas.
los conceptos -Coevaluación
más relevantes.

LECTORA PRAGMAT Reconoce Relaciona el LITERATURA Determino en DBA 4 Narrativa Integral

ICO elementos contenido de un las obras Comprende que modernista. -Procesual.
implícitos de texto con otros literarias el género lírico Contexto de las
la situación textos de la latinoamerican es una -Continua.
vanguardias en
comunicativa cultura. as, elementos construcción
del texto. textuales que Colombia. -Sumativa.
mediada por la
dan cuenta de
musicalidad, la
sus -Formativa.
rima y el uso de
características
estéticas, figuras -Cualitativa.
históricas y retóricas, que
sociológicas, permiten -Cuantitativa.
cuando sea recrear una
pertinente. idea, un -Exposiciones.
sentimiento o
una situación. -Momentos:
Prueba Saber.

EVIDENCIA -Evaluaciones
Reconoce el orales/escritas.
sentido de las -Coevaluación
imágenes
poéticas en las
obras literarias
que lee.

ESCRITO SEMÁNTI Ubica el texto MEDIOS DE Produzco textos Retomo crítica Determino DBA 1 Redes sociales y Integral
RA CO dentro de una COMUNICACIÓN orales de tipo y características Caracteriza los otros medios de -Procesual.
tipología o Y OTROS argumentativo selectivament , funciones e discursos comunicación
género SISTEMAS para exponer e la intenciones de presentes en los -Continua.
específico. SIMBÓLICOS mis ideas y información los discursos medios de
llegar a acuerdos que circula a que circulan a comunicación y -Sumativa.
en los que prime través de los través de los otras fuentes de
el respeto por mi medios de medios de información, -Formativa.
interlocutor y la comunicación. comunicación atendiendo al
valoración de los masiva. contenido, la -Cualitativa.
contextos intención
comunicativos comunicativa -Cuantitativa.
del autor y al
contexto en que -Exposiciones.
se producen.
-Momentos:
Prueba Saber.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Evidencias de
aprendizaje. -Evaluaciones
orales/escritas.
EVIDENCIA -Coevaluación
Identifica la
función social
de los medios
de
comunicación y
otras fuentes de
información de
la cultura, como
una forma de
construcción de
identidad.

ESCRITO SEMÁNTI Recupera Recupera ÉTICA DE LA Reflexiono en Entiendo la DBA 1 Redes sociales Integral
RA CO información información COMUNICACIÓ forma crítica lengua como Caracteriza los como -Procesual.
explicita en el explicita en el N acerca de los uno de los discursos herramienta
contenido del contenido del actos sistemas presentes en los -Continua.
pedagógica.
texto texto comunicativos simbólicos medios de
y explico los producto del comunicación y -Sumativa.
componentes lenguaje y la
otras fuentes de
del proceso de caracterizo en -Formativa.
información,
comunicación, sus aspectos
con énfasis en convencionale atendiendo al -Cualitativa.
los agentes, s y arbitrarios contenido, la
los discursos, intención -Cuantitativa.
los contextos comunicativa
y el del autor y al -Exposiciones.
funcionamient contexto en que
o de la se producen. -Momentos:
lengua, en Prueba Saber.
tanto
-Evaluaciones
orales/escritas.
-Coevaluación
TERCER PERIODO
Matriz de Referencia Estándar de Competencia
DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

141 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

LECTORA PRAGMÁT Prevé el Identifica el LITERATURA Determino en Conozco y DBA 4 Contexto del Integral
ICO propósito o las propósito que las obras caracterizo Comprende que Realismo en -Procesual.
intenciones debe tener el literarias producciones el género lírico Colombia
que debe texto para cumplir latinoamerican literarias de la es una -Continua.
cumplir un con las as, elementos tradición oral construcción La Vorágine.
texto, condiciones del textuales que latinoamerican mediada por la Narrativa de la -Sumativa.
atendiendo a contexto o las dan cuenta de a. musicalidad, la Violencia.
las exigencias de sus Identifica los rima y el uso de -Formativa.
necesidades comunicación características recursos del figuras Contexto
de la estéticas, lenguaje retóricas, que Literario de -Cualitativa.
producción históricas y empleados por permiten García Márquez.
textual en un sociológicas, autores recrear una Periodismo en la -Cuantitativa.
contexto cuando sea latinoamerican idea, un Obra de García
comunicativo pertinente. os de sentimiento o Márquez. -Exposiciones.
particular diferentes una situación.
épocas y los -Momentos:
comparo con Evidencia: Prueba Saber.
los empleados Reconoce el
por autores de sentido de las -Evaluaciones
otros imágenes orales/escritas.
contextos -Coevaluación
temporales y
espaciales,
cuando sea
pertinente.
Recupera Reconoce
información secuencias de
SEMÁNTI explicita en el acciones, hechos o
CO contenido del evento en los
texto textos que lee.

SINTÁCTI Recupera
CO información Ubica el texto
implícita de la dentro de una
organización, tipología o genero
tejido y específico.
componentes
de los textos.
ESCRITO PRAGMÁT Ubica el texto Evalúa la validez o PRODUCCIÓN Produzco Utilizo un texto DBA 3 La Novela. El Integral
RA ICO dentro de una pertinencia de la TEXTUAL textos escritos explicativo Reconoce en las Microcuento. -Procesual.
tipología o información de un ESCRITA que evidencian para la producciones El Editorial.
genero texto y su el presentación literarias como -Continua.
específico. adecuación al conocimiento de mis ideas, cuentos, relatos
contexto que he pensamientos cortos, fábulas y -Sumativa.
comunicativo. alcanzado y saberes, de novelas,
acerca del acuerdo con aspectos -Formativa.
funcionamient las referidos a la
o de la lengua características estructura -Cualitativa.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

en situaciones de mi formal del

de interlocutor y género y a la -Cuantitativa.
comunicación con la identidad
y el uso de las intención que cultural que -Exposiciones.
estrategias de persigo al recrea
producción producir el -Momentos:
textual. texto. Evidencia: Prueba Saber.
Determina la
identidad -Evaluaciones
cultural orales/escritas.
presente en -Coevaluación
textos literarios
y la relaciona
con épocas y
autores.
ESCRITO SEMÁNTI Comprende los Evalúa el estilo y PRODUCCIÓN Comprendo e Elaboro DBA 3 Oraciones Integral
RA CO mecanismos léxico del texto TEXTUAL interpreto hipótesis de Reconoce en Pasivas -Procesual.
de uso y atendiendo a las textos, lectura de las producciones Lecturas y
control que exigencias de la teniendo en diferentes literarias como Análisis -Continua.
permitan situación de cuenta el textos, a partir cuentos, relatos Comparativo
regular el comunicación y al funcionamient de la revisión cortos, fábulas y sobre Temas en -Sumativa.
desarrollo de rol del o de la lengua de sus novelas, Común.
un tema en un interlocutor. en situaciones características aspectos Clases de -Formativa.
texto, dada la de como: forma referidos a la Párrafos.
situación de comunicación, de estructura -Cualitativa.
comunicación el uso de presentación, formal del
particular. estrategias de títulos, género y a la -Cuantitativa.
lectura y el graficación y identidad
papel del manejo de la cultural que -Exposiciones.
interlocutor y lengua: recrea.
del contexto. marcas -Momentos:
textuales. EVIDENCIA Prueba Saber.
Organización Construye el
sintáctica, uso sentido textos -Evaluaciones
de dícticos, literarios con orales/escritas.
entre otras. base en las -Coevaluación
interacciones
que sostiene
con las
comunidades de
lectores y
escritores a las
que pertenece.

Determina la
identidad
143 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

cultural
presente en
textos literarios
y la relaciona
con épocas y
autores.
ESCRITO SEMÁNTI Da cuenta de Selecciona las MEDIOS DE Comprendo manifestacion DBA 2 Foros y Encuestas Integral
RA CO las ideas, ideas que COMUNICACIÓ los factores es artísticas no Relaciona las Virtuales. -Procesual.
tópicos o permiten iniciar, N Y OTROS sociales y verbales con manifestaciones Caricatura como
líneas de dar continuidad o SISTEMAS culturales que las personas y artísticas con Crítica Social. -Continua.
desarrollo que cerrar un escrito. SIMBÓLICOS determinan las las comunidades
deben seguir algunas comunidades y culturas en las -Sumativa.
un texto, de manifestacion humanas que que se
acuerdo al Estructura y es del las producen. -Formativa.
tema ordena ideas o lenguaje no produjeron.
propuesto en tópicos siguiendo verbal. EVIDENCIA -Cualitativa.
la situación de un plan de Determina el
comunicación. contenido. contenido -Cuantitativa.
expresado en
diferentes -Exposiciones.
manifestaciones
artísticas. -Momentos:
Prueba Saber.

-Evaluaciones
orales/escritas.
-Coevaluación
ESCRITO PRAGMÁT Estructura y Explico el proceso ÉTICA DE LA Da cuenta de Evalúa la DBA 1 Integral
RA ICO ordena ideas o de comunicación y COMUNICACIÓ los validez o Caracteriza los Marcas -Procesual.
tópicos doy cuenta de los N mecanismos pertinencia de discursos Ideológicas en el
siguiendo un aspectos e de uso y la información presentes en los Discurso. -Continua.
plan de individuos que control de las de un texto y medios de
contenido. intervienen en su estrategias su adecuación comunicación y -Sumativa.
dinámica. discursivas, al contexto otras fuentes de
para adecuar comunicativo. información, -Formativa.
el texto a la atendiendo al
situación de EVIDENCIA contenido, la -Cualitativa.
comunicación Identifica la intención
función social comunicativa -Cuantitativa.
de los medios del autor y al
de contexto en que -Exposiciones.
comunicación se producen.
y otras fuentes -Momentos:
de información Prueba Saber.
de la cultura,
como una -Evaluaciones
forma de orales/escritas.
construcción -Coevaluación
de identidad.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

CUARTO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Competen Compone Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTOR SEMÁNTI Relaciona, Sintetiza y LITERATURA Determino en Leo con DBA 7 Últimas Décadas Integral
A CO identifica y generaliza las obras sentido crítico Reconoce en del Siglo XX en -Procesual.
deduce información, para literarias obras literarias sus Colombia
información identificar el tema latinoamerican de autores intervenciones -Continua.
Teatro del Siglo
para construir o hacer as elementos latinoamerican el sentido de los
el sentido conclusiones textuales que os. textos desde la XX -Sumativa.
global del sobre el dan cuenta de relación Narrativa DEL
texto. contenido. sus existente entre Siglo XXI -Formativa.
características la temática, los Teatro en le
estéticas, interlocutores y Actualidad. -Cualitativa.
históricas y el contexto
sociológicas histórico – -Cuantitativa.
cuando sea cultural.
pertinente. -Exposiciones.
EVIDENCIA
Expone sus -Momentos:
puntos de vista Prueba Saber.
para apoyar o
contradecir las -Evaluaciones
opiniones de sus orales/escritas.
interlocutores. -Coevaluación
-Bimestral.
ESCRITO PRAGMÁT Prevé el Identifica el COMPRENSIÓN Produzco Utilizo un texto DBA 4 Guion Teatral. Integral
RA ICO propósito o las propósito que E textos escritos explicativo Comprende que El Ensayo. -Procesual.
intenciones debe tener el INTERPRETACI que evidencian para la el género lírico
que debe texto para cumplir ÓN TEXTUAL el presentación es una -Continua.
cumplir un con las conocimiento de mis ideas, construcción
texto, condiciones del que he pensamientos mediada por la -Sumativa.
contexto o las alcanzado y saberes, de musicalidad, la
exigencias de la acerca del acuerdo con rima y el uso de -Formativa.
comunicación. funcionamient las figuras retóricas
o de la lengua características que permiten -Cualitativa.
en situaciones de mi recrear una
de interlocutor y idea, un -Cuantitativa.
comunicación con la sentimiento o
y el uso de las intención que una situación -Exposiciones.
estrategias de persigo al
la producción producir el EVIDENCIA -Momentos:
textual. texto. Prueba Saber.

145 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Identifica
elementos -Evaluaciones
formales orales/escritas.
asociados a las -Coevaluación
figuras retóricas -Bimestral.
y al tipo de rima
utilizada.
LECTORA SEMÁNTI Relaciona, Sintetiza y PRODUCCIÓN Produzco Utilizo el DBA 5 Oraciones Integral
CO identifica y generaliza TEXTUAL ORAL textos orales discurso oral Escucha con Compuestas. -Procesual.
deduce información para de tipo para atención a sus Errores
información identificar el tema argumentativo establecer compañeros en -Continua.
Frecuentes en el
para construir o hacer para exponer acuerdos a diálogos
el sentido conclusiones mis ideas y partir del informales y Uso de los Signos -Sumativa.
global del sobre el llegar a reconocimient predice los de Puntuación.
texto. contenido. acuerdos en o de los contenidos de la -Formativa.
los que prime argumentos comunicación.
el respeto por de mis -Cualitativa.
mi interlocutor interlocutores EVIDENCIA.
y la valoración y la fuerza de Comprende los -Cuantitativa.
de los mis propios contenidos de
contextos argumentos. un diálogo y -Exposiciones.
comunicativos predice las
posibles ideas -Momentos:
que pueden Prueba Saber.
darse en él.
-Evaluaciones
orales/escritas.
-Coevaluación
-Bimestral.
ESCRITO PRAGMÁT Prevé el Identifica el MEDIOS DE Retomo crítica Caracterizo los DBA 7 Información de Integral
RA ICO propósito o las propósito que COMUNICACIÓ y medios de Reconstruye en los Medios. -Procesual.
intenciones debe tener el N Y OTROS selectivament comunicación sus Cine
que debe texto para cumplir SISTEMAS e la masiva a partir intervenciones -Continua.
Contemporáneo.
cumplir un con las SIMBÓLICOS información de aspectos el sentido de los
texto, condiciones del que circula a como: ¿de qué textos desde la -Sumativa.
atendiendo a contexto o las través de los manera relación
las exigencias de medios de difunden la existente entre -Formativa.
necesidades comunicación. comunicación información? la temática, los
de la masiva, para ¿cuál es su interlocutores y -Cualitativa.
producción confrontarla cobertura, y a el contexto
textual en un con la que qué tipo de histórico -Cuantitativa.
contexto proviene de audiencia se cultural.
comunicativo otras fuentes. dirigen? Entre -Exposiciones.
particular otros EVIDENCIA
Prepara una -Momentos:
estructura Prueba Saber.
retórica que
contempla el -Evaluaciones
contexto formal, orales/escritas.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

el papel del -Coevaluación

orador y la -Bimestral.
posición del
auditorio, como
base para los
intercambios
orales en
debates,
plenarias y
sustentaciones.
ESCRITO SEMÁNTI Comprende los Evalúa el estilo y ÉTICA DE LA Reflexiono en Valoro, DBA 8 Libertad de Integral
RA CO mecanismos el léxico del texto COMUNICACIÓ forma crítica entiendo y Compone prensa -Procesual.
de uso y atendiendo a las N acerca de los adopto los diferentes tipos
control que exigencias de la actos aportes de la de textos -Continua.
permitan comunicación y al comunicativos ortografía para atendiendo a las
regular el rol del y explico los la características -Sumativa.
desarrollo de interlocutor. componentes comprensión y de sus ámbitos
un tema en un del proceso de producción de de uso: -Formativa.
texto, dada la comunicación, textos. privado/público,
situación de con énfasis en cotidiano/científi -Cualitativa.
comunicación los agentes, co.
particular los discursos, -Cuantitativa.
los contextos y EVIDENCIA
el Evalúa el uso -Exposiciones.
funcionamient adecuado de
o de la lengua, elementos -Momentos:
en tanto gramaticales y Prueba Saber.
sistema de ortográficos en
signos, las producciones -Evaluaciones
símbolos y propias y en las orales/escritas.
reglas de uso. de otros. -Coevaluación
-Bimestral.

GRADO NOVENO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

PRIMER PERIODO
LECTOR PRAGMÁT Reconoce Identifica LITERATURA Determino en Idéntico los DBA 3 Literatura
ICO elementos intenciones y las obras recursos del Analiza el prehispánica. Integral.
implícitos de la literarias lenguaje lenguaje
147 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

situación propósitos en los Latinoamerica empleados por literario como Los mitos -Procesual.
comunicativa textos que lee. nas, autores una indígenas
del texto. elementos latinoamerican manifestación prehispánicos. -Continua.
textuales que os de artística que
dan cuenta de diferentes permite crear Nezahualcóyotl, -Sumativa.
sus épocas y los ficciones y él poeta rey.
características comparo con expresar -Formativa.
estéticas, los empleados pensamientos o Contexto de la
históricas y por autores de emociones. conquista y la -Cualitativa.
sociológicas, otros colonia.
cuando sea contextos EVIDENCIA -Cuantitativa.
pertinente. temporales y Relaciona su Los cronistas del
espaciales, interpretación nuevo mundo. -Exposiciones.
cuando sea de una obra
pertinente literaria con las Los cronistas que -Momentos:
visiones de denunciaron Prueba Saber.
mundo vigentes abusos
en una época -Evaluaciones
y/o movimiento orales/escritas.
literario.
-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral

LECTOR SEMÁNTI Reconoce Identifica COMPRENSIÓN Comprendo e Infiero en DBA 6 El memorando.

CO elementos intenciones y E interpreto otros sentidos Interpreta Integral.
implícitos de la propósitos en los INTERPRETACI textos en cada uno de textos La guía turística.
situación textos que lee. ÓN TEXTUAL teniendo en los textos que atendiendo al -Procesual.
comunicativa cuenta el leo, funcionamiento
del texto funcionamient relacionándolo de la lengua en -Continua.
o o de la s con su situaciones de
lengua en sentido global comunicación, a -Sumativa.
situaciones de y con el partir del uso de
comunicación, contexto en el estrategias de -Formativa.
el uso de cual se han lectura.
estrategias de producido, EVIDENCIA -Cualitativa.
lectura y el reconociendo Da cuenta del
papel del rasgos papel que -Cuantitativa.
interlocutor y sociológicos, desempeñan el
del contexto ideológicos, interlocutor y el -Exposiciones.
científicos y contexto en
culturales. relación con la -Momentos:
temática tratada Prueba Saber.
y plantea su
posición sobre la -Evaluaciones
misma. orales/escritas.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral

LECTORA PRAGMÁT Prevé el plan Identifica el PRODUCCIÓN Produzco Diseño un plan DBA 6 Palabras
ICO textual, armazón o TEXTUAL ORAL textos escritos textual para la Interpreta homófonas y Integral.
organización estructura del que evidencian presentación textos homógrafas.
de ideas, tipo texto. el de mis ideas, atendiendo al -Procesual.
textual y conocimiento pensamientos funcionamiento Estilos
estrategias que he y saberes en de la lengua en narrativos. -Continua.
discursivas alcanzado los contextos situaciones de -Taller de
atendiendo a acerca del en que así lo comunicación, a producción oral: -Sumativa.
las funcionamient requiera partir del uso de Declama un
necesidades o o de la estrategias de poema. -Formativa.
de la lengua en lectura.
producción, en situaciones de Los grupos -Cualitativa.
un contexto comunicación EVIDENCIA sintácticos y el
comunicativo y el uso de las Identifica las sujeto. -Cuantitativa.
particular. estrategias de estructuras
producción propias de las Los grupos -Exposiciones.
textual. tipologías sintácticos y el
textuales que predicado. -Momentos:
conoce. Prueba Saber.
La información
explícita e -Evaluaciones
implícita. orales/escritas.

Taller de -Coevaluación.
producción
escrita: Escribe -Autoevaluación.
una guía
-Bimestral
turística.
ESCRITO SEMÁNTI Comprende los Evalúa el estilo y PRODUCCION Produzco Tengo en DBA 3 Palabras
RA CO mecanismos léxico del texto TEXTUAL textos escritos cuenta reglas el lenguaje homófonas y Integral.
de uso y atendiendo a las ESCRITA que evidencian sintácticas, literario como homógrafas
control que exigencias de la el semánticas y una -Procesual.
permiten situación de conocimiento pragmáticas manifestación Taller de
regular el comunicación y al que he para la artística que producción -Continua.
desarrollo de rol del alcanzado producción de permite crear
escrita: Escribe
un tema en un interlocutor. acerca del un texto ficciones y -Sumativa.
texto, dada la Evalúa funcionamient expresar
149 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

situación de o o de la pensamientos o una guía -Formativa.

comunicación lengua en emociones turística.
particular situaciones de -Cualitativa.
comunicación EVIDENCIA
y el uso de las Reconoce la -Cuantitativa.
estrategias de literatura como
producción una memoria de -Exposiciones.
textual. los
pensamientos y -Momentos:
sucesos de una Prueba Saber.
región o un país
-Evaluaciones
orales/escritas.

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
LECTORA SEMÁNTI Recupera Reconoce MEDIOS DE Retomo crítica Selecciono la DBA 1 La evolución de
CO información secuencias de COMUNICACIÓ y información Confronta los los medios de Integral.
explícita en el acciones o N Y OTROS selectivament obtenida a discursos comunicación.
contenido del acciones proceso SISTEMAS e la través de los provenientes de -Procesual.
texto (Hechos, eventos, SIMBÓLICOS información medios los medios de La arquitectura
pasos, momentos, que circula a masivos, para comunicación precolombina. -Continua.
etapas, través de los satisfacer mis con los que
instrucciones medios de necesidades interactúa en el -Sumativa.
comunicación comunicativas medio para
masiva, para afianzar su -Formativa.
confrontarla punto de vista
con la que particular. -Cualitativa.
proviene de Evidencia:
otras fuentes Infiere -Cuantitativa.
significados
implícitos, -Exposiciones.
referentes
ideológicos, -Momentos:
sociales y Prueba Saber.
culturales en los
medios con los -Evaluaciones
orales/escritas.
que interactúa
-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

LECTORA SEMÁNTI Identifica Identifica el ÉTICA DE LA Reflexiono en Reconozco el DBA 1 El discurso sobre
CO información de armazón o COMUNICACIÓ forma crítica lenguaje como Confronta los problemáticas Integral.
la estructura estructura del N acerca de los capacidad discursos nacionales e
explícita del texto actos humana que provenientes de internacionales. -Procesual.
texto. comunicativos configura los medios de
y explico los múltiples comunicación La -Continua.
componentes sistemas con los que responsabilidad
del proceso de simbólicos y interactúa en el social en los -Sumativa.
comunicación, posibilita los medio para discursos.
con énfasis en procesos de afianzar su -Formativa.
los agentes, significar y punto de vista
los discursos, comunicar particular. -Cualitativa.
los contextos y Evidencia:
el Participa en -Cuantitativa.
funcionamient medios
o de la lengua, escolares en los -Exposiciones.
en tanto que plantea su
sistema de postura frente a -Momentos:
signos, un Prueba Saber.
símbolos y acontecimiento,
reglas de uso situación o -Evaluaciones
problemática orales/escritas.
que llama su
atención o que -Coevaluación.
incide en la
cotidianidad -Autoevaluación.
institucional.
-Bimestral

SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica quién LITERATURA Determino en Identifico los DBA 3 Literatura
ICO elementos habla en el texto las obras recursos del Analiza el latinoamericana Integral.
implícitos de la literarias lenguaje lenguaje de la
situación latinoamerican empleados por literario como independencia. -Procesual.
comunicativa as, elementos autores una Fernández de
del texto textuales que latinoamerican manifestación Lizardi, periodista -Continua.
dan cuenta de os de artística que y novelista.
sus diferentes permite crear -Sumativa.

151 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

características épocas y los ficciones y José Hernández y

estéticas, comparo con expresar la poesía -Formativa.
históricas y los empleados pensamientos o gauchesca.
sociológicas, por autores de emociones. Recursos -Cualitativa.
cuando sea otros discursivos en la
pertinente contextos EVIDENCIA novela. -Cuantitativa.
temporales y Relaciona su
espaciales, interpretación El realismo -Exposiciones.
cuando sea de una obra latinoamericano
pertinente. literaria con las Algunos -Momentos:
visiones de representantes Prueba Saber.
mundo vigentes del realismo
en una época latinoamericano. -Evaluaciones
y/o movimiento (Horacio Quiroga, orales/escritas.
literario. vivir la selva.)
José Eustasio -Coevaluación.
Rivera, los
crímenes de los -Autoevaluación.
caucheros.
-Bimestral
Estructura y
análisis de textos
narrativos:
Analiza un texto
narrativo.

LECTORA SEMÁNTI Prevé el plan Identifica el COMPRENSIÓN Diseño un plan Diseño un plan DBA 6 El cuento
CO textual, armazón o E textual para la textual para la Interpreta Integral.
organización estructura del INTERPRETACI presentación presentación textos El cuento
de ideas, tipo texto ÓN TEXTUAL de mis ideas, de mis ideas, atendiendo al realista -Procesual.
textual y pensamientos pensamientos funcionamiento
estrategias y saberes en y saberes en de la lengua en -Continua.
discursivas los contextos los contextos situaciones de
atendiendo a en que así lo en que así lo comunicación, a -Sumativa.
las requiera requiera partir del uso de
necesidades estrategias de -Formativa.
de la lectura.
producción, en -Cualitativa.
un contexto EVIDENCIA
comunicativo Da cuenta del -Cuantitativa.
particular. papel que
desempeñan el -Exposiciones.
interlocutor y el
contexto en -Momentos:
relación con la Prueba Saber.
temática tratada
y plantea su -Evaluaciones
posición sobre la orales/escritas.
misma.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral

LECTORA PRAGMÁT Evalúa Caracteriza al PRODUCCIÓN Produzco Tengo en DBA 8 El símil, La

ICO información posible TEXTUAL textos escritos cuenta reglas Produce textos metáfora Integral.
explícita o enunciatario del que evidencian sintácticas, verbales y no y comparación.
implícita de la texto el semánticas y verbales, a -Procesual.
situación de conocimiento pragmáticas partir de los
comunicación que he para la planes textuales Uso de estilos: el -Continua.
alcanzado producción de que elabora, y diálogo y el
acerca del un texto. siguiendo monólogo. -Sumativa.
funcionamient procedimientos
o de la lengua sistemáticos de Taller de -Formativa.
en situaciones corrección producción
de lingüística. escrita: Escribe la -Cualitativa.
comunicación escena de una
y el uso de las EVIDENCIA novela -Cuantitativa.
estrategias de Evalúa el rol que
producción debe cumplir -Exposiciones.
textual como La intención
enunciador de comunicativa y el -Momentos:
un texto, según tipo de texto. Prueba Saber.
el propósito
elegido y la Taller de -Evaluaciones
situación producción oral: orales/escritas.
comunicativa Realiza una
particular. -Coevaluación.
exposición oral
Produzco
textos orales DBA 7 -Autoevaluación.
PRODUCCIÓN de tipo Produce textos
TEXTUAL ORAL argumentativo orales, a partir -Bimestral
para exponer del empleo de
mis ideas y diversas
llegar a Organizo estrategias para
acuerdos en previamente exponer sus
los que prime las ideas que argumentos.
el respeto por deseo exponer
mi interlocutor y me EVIDENCIA
y la valoración documento Argumenta las
de los para posturas y
contextos sustentarla sugerencias que
comunicativos plantea, en el
momento de
153 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

proponer
alternativas
para resolver un
problema
LECTORA SEMÁNTI Recupera Reconoce MEDIOS DE Retomo crítica Selecciono la DBA 1 La revolución
CO información secuencias de COMUNICACIÓ y información Confronta los electrónica en Integral.
explícita en el acciones o N Y OTROS selectivament obtenida a discursos los medios.
contenido del acciones proceso SISTEMAS e la través de los provenientes de -Procesual.
texto (Hechos, eventos, SIMBÓLICOS información medios los medios de
pasos, momentos, que circula a masivos, para comunicación -Continua.
etapas, través de los satisfacer mis con los que
instrucciones) medios de necesidades interactúa en el -Sumativa.
comunicación comunicativas medio para
masiva, para afianzar su -Formativa.
confrontarla punto de vista
con la que particular. -Cualitativa.
proviene de
otras fuentes EVIDENCIA -Cuantitativa.
Infiere
significados -Exposiciones.
implícitos,
referentes -Momentos:
ideológicos, Prueba Saber.
sociales y
culturales en los -Evaluaciones
medios con los orales/escritas.
que interactúa.
-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
LECTORA PRAGMÁT Identifica Identifica el LA ÉTICA DE LA Reflexiono en Reconozco el DBA 1 La comunicación Integral.
ICO información de armazón o COMUNICACIÓ forma crítica lenguaje como Confronta los los conflictos
la estructura estructura del N acerca de los capacidad discursos nacionales e -Procesual.
explícita del texto actos humana que provenientes de internacionales y
texto. comunicativos configura los medios de los derechos -Continua.
y explico los múltiples comunicación humanos.
componentes sistemas con los que -Sumativa.
del proceso de simbólicos y interactúa en el
comunicación, posibilita los medio para La fabricación de -Formativa.
con énfasis en procesos de afianzar su la realidad en la
los agentes, significar y punto de vista comunicación. -Cualitativa.
los discursos, comunicar. particular.
los contextos y -Cuantitativa.
el EVIDENCIA:
funcionamient Participa en -Exposiciones.
o de la lengua, medios
en tanto escolares en los -Momentos:
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

sistema de que plantea su Prueba Saber.

signos, postura frente a
símbolos y un -Evaluaciones
reglas de uso acontecimiento, orales/escritas.
situación o
problemática -Coevaluación.
que llama su
atención o que -Autoevaluación.
incide en la
cotidianidad -Bimestral
institucional.
TERCER PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica LITERATURA Determino en Caracterizo los DBA 3 Literatura de
ICO elementos intenciones y las obras principales Analiza el vanguardias. Integral.
implícitos de la propósitos en los literarias momentos de lenguaje
situación textos que lee. latinoamerican la literatura literario como Poesías -Procesual.
comunicativa as, elementos latinoamerican una modernistas y
del texto textuales que a, atendiendo manifestación posmodernistas. -Continua.
dan cuenta de a artística que
sus particularidad permite crear Rubén Darío. -Sumativa.
características es temporales, ficciones y
estéticas, geográficas, expresar Estructura y -Formativa.
históricas y de género, de pensamientos o análisis de textos
sociológicas, autor, etc. emociones liricos: Analiza un -Cualitativa.
cuando sea . texto lírico.
pertinente. EVIDENCIA -Cuantitativa.
Reconoce que la Literatura
literatura puede hispanoamerican -Exposiciones.
emplear a del siglo XX.
lenguaje -Momentos:
figurado y Narrativa Prueba Saber.
coloquial para metafísica y
dar expresividad existencialista. -Evaluaciones
al escrito. orales/escritas.
Jorge Luis
Borges. -Coevaluación.

El teatro -Autoevaluación.
hispanoamerican
o. -Bimestral

155 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Estructura y
análisis de textos
dramáticos:
Analiza un texto
dramático.

LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica COMPRENSIÓN Comprendo e Comprendo el DBA 6 El soneto

ICO elementos intenciones y E interpreto sentido global Interpreta Integral.
implícitos de la propósitos en los INTERPRETACI textos, de cada uno de textos
situación textos que lee. ÓN TEXTUAL teniendo en los textos que atendiendo al -Procesual.
comunicativa cuenta el leo, la funcionamiento
del texto. funcionamient intención de de la lengua en -Continua.
o de la lengua quien lo situaciones de
en situaciones produce y las comunicación, a -Sumativa.
de características partir del uso de
comunicación, del contexto estrategias de -Formativa.
el uso de en el que se lectura.
estrategias de produce EVIDENCIA: -Cualitativa.
lectura y el Infiere
papel del significados -Cuantitativa.
interlocutor y implícitos y
del contexto. referentes -Exposiciones.
ideológicos,
sociales y -Momentos:
culturales en los Prueba Saber.
textos que lee.
-Evaluaciones
orales/escritas.

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
ESCRITO SINTÁCTI Da cuenta de Evalúa en un PRODUCCIÓN Produzco Identifico DBA 8 La precisión
RA CO los texto escrito el TEXTUAL textos escritos estrategias Produce textos léxica. Integral.
mecanismos uso adecuado de que que garantizan verbales y no
de uso y los elementos evidencian el coherencia, verbales, a Reglas de -Procesual.
control de la gramaticales conocimiento cohesión y partir de los acentuación.
lengua y de la (concordancia, que he pertinencia del planes textuales -Continua.
gramática tiempos verbales, alcanzado texto que elabora, y La cohesión y la
textual que pronombres) y acerca del siguiendo coherencia. -Sumativa.
permiten ortográficos funcionamient procedimientos
regular la (acentuación, o de la lengua sistemáticos de Taller de -Formativa.
coherencia y mayúsculas, en situaciones corrección producción
cohesión del signos de de lingüística. escrita: Escribe -Cualitativa.
texto, en una puntuación. comunicación un poema
situación de y el uso de las EVIDENCIA modernista. -Cuantitativa.
estrategias de
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

comunicación producción Evalúa el Las funciones -Exposiciones.

particular. textual. seguimiento de sintácticas.
un plan textual -Momentos:
y el uso Uso de Prueba Saber.
adecuado de conectores
elementos lógicos. -Evaluaciones
gramaticales y orales/escritas.
ortográficos en Errores
los textos que frecuentes en el -Coevaluación.
escribe. uso de signos de
puntuación. -Autoevaluación.

Taller de -Bimestral
producción oral:
Participa en una
mesa redonda.
Las funciones
sintácticas.

ESCRITO PRAGMÁT Prevé el Identifica el PRODUCCIÓN Produzco Organizo DBA 7 Taller de

RA ICO propósito o las propósito que TEXTUAL ORAL textos orales previamente Produce textos producción oral: Integral.
intenciones debe tener el de tipo las ideas que orales, a partir Participa en una
que debe texto para cumplir argumentativo deseo exponer del empleo de mesa redonda. -Procesual.
cumplir un con las para exponer y me diversas Las funciones
texto, condiciones del mis ideas y documento estrategias para sintácticas. -Continua.
atendiendo a contexto o las llegar a para exponer sus
las exigencias de acuerdos en sustentarlas argumentos. Uso de -Sumativa.
necesidades comunicación los que prime conectores
de la el respeto por EVIDENCIA lógicos. -Formativa.
producción mi interlocutor Argumenta las
textual en un y la valoración posturas y Errores -Cualitativa.
contexto de los sugerencias que frecuentes en el
comunicativo contextos plantea, en el uso de signos de -Cuantitativa.
particular comunicativos momento de puntuación.
proponer -Exposiciones.
alternativas Taller de
para resolver un producción oral: -Momentos:
problema Participa en una Prueba Saber.
mesa redonda
-Evaluaciones
orales/escritas.

-Coevaluación.

-Autoevaluación.

157 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

-Bimestral

LECTORA SEMÁNTI Identifica Identifica el MEDIOS DE Reflexiono en Reconozco el DBA 2 Mapa mental
C0 información de armazón o COMUNICACIÓ forma crítica lenguaje como Incorpora Integral.
la estructura estructura del N Y OTROS acerca de los capacidad símbolos de
explícita del texto. SISTEMAS actos humana que orden deportivo, -Procesual.
texto SIMBÓLICOS comunicativos configura cívico, político,
y explico los múltiples religioso, -Continua.
componentes sistemas científico o
del proceso de simbólicos y publicitario en -Sumativa.
comunicación, posibilita los los discursos
con énfasis en procesos de que produce, -Formativa.
los agentes, significar y teniendo claro
los discursos, comunicar. su uso dentro -Cualitativa.
los contextos y del contexto.
el -Cuantitativa.
funcionamient EVIDENCIA
o de la lengua, Utiliza símbolos, -Exposiciones.
en tanto íconos u otras
sistema de representacione -Momentos:
signos, s gráficas en los Prueba Saber.
símbolos y discursos que
reglas de uso produce y los -Evaluaciones
vincula con los orales/escritas.
conceptos de las
temáticas a las -Coevaluación.
que se refieren.
-Autoevaluación.

-Bimestral

CUARTO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Competen Compone Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica LITERATURA Determino en Leo con DBA 4 Novela
ICO elementos intenciones y las obras sentido crítico Compara los hispanoamerican Integral.
implícitos de la propósitos en los literarias obras literarias formatos de a
situación textos que lee. latinoamerican de autores obras literarias y -Procesual.
comunicativa as, elementos latinoamerican de producciones Antecedentes del
del texto textuales que os audiovisuales boom -Continua.
dan cuenta de con el propósito
sus de analizar El boom en -Sumativa.
características elementos Sudamérica
estéticas, propios de la -Formativa.
históricas y narración La época
sociológicas, . contemporánea -Cualitativa.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

cuando sea EVIDENCIA

pertinente Reconoce la La poesía de -Cuantitativa.
forma como se Octavio Paz
presentan los -Exposiciones.
contenidos en
textos literarios -Momentos:
(prosa o verso) Prueba Saber.
y en textos
audiovisuales -Evaluaciones
(planos, orales/escritas.
ángulos,
movimientos de -Coevaluación.
la cámara).
-Autoevaluación.

-Bimestral
LECTORA PRAGMÁT Reconoce Identifica COMPRENSIÓN Comprendo e Infiero otros DBA 6 La disertación.
ICO elementos intenciones y E interpreto sentidos en Interpreta Integral.
implícitos de la propósitos en los INTERPRETACI textos, cada uno de textos El debate
situación textos que lee. ÓN TEXTUAL teniendo en los textos que atendiendo al -Procesual.
comunicativa cuenta el leo, funcionamiento
del texto funcionamient relacionándolo de la lengua en -Continua.
o de la lengua s con su situaciones de
en situaciones sentido global comunicación, a -Sumativa.
de y con el partir del uso de
comunicación, contexto en el estrategias de -Formativa.
el uso de cual se han lectura.
estrategias de producido, -Cualitativa.
lectura y el reconociendo EVIDENCIA
papel del rasgos Da cuenta del -Cuantitativa.
interlocutor y sociológicos, papel que
del contexto. ideológicos, desempeñan el -Exposiciones.
cuenticos y interlocutor y el
culturales. contexto en -Momentos:
relación con la Prueba Saber.
temática tratada
y plantea su -Evaluaciones
posición sobre la orales/escritas.
misma.
-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral

159 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

ESCRITO SEMÁNTI Da cuenta de Evalúa en un texto PRODUCCIÓN Produzco Tengo en DBA 8 Neologismos,
RA CO los escrito el uso TEXTUAL textos escritos cuenta reglas Produce textos extranjerismos y Integral.
mecanismos adecuado de los que sintácticas, verbales y no préstamos
de uso y elementos evidencian el semánticas y verbales, a lingüísticos. -Procesual.
control de la gramaticales conocimiento pragmáticas partir de los
lengua y de la (concordancia, que he para la planes textuales Las macro y -Continua.
gramática tiempos verbales, alcanzado producción de que elabora, y microestructuras
textual que pronombres) y acerca del un texto. siguiendo textuales. -Sumativa.
permiten ortográficos funcionamient procedimientos
regular la (acentuación, o de la lengua Reescribo el sistemáticos de Taller de -Formativa.
coherencia y mayúsculas, en situaciones texto, a partir corrección producción
cohesión del signos de de de mi propia lingüística. escrita: -Cualitativa.
texto, en una puntuación) comunicación valoración y EVIDENCIA: Escribe un
situación de y el uso de las del efecto Evalúa el discurso. -Cuantitativa.
comunicación estrategias de causado por seguimiento de
particular producción éste en mis un plan textual Los refranes y los -Exposiciones.
textura. interlocutores y el uso modismos.
adecuado de -Momentos:
elementos Los signos de Prueba Saber.
gramaticales y puntuación.
ortográficos en -Evaluaciones
los textos que El discurso y sus orales/escritas.
escribe. componentes.
-Coevaluación.
-Taller de
producción oral: -Autoevaluación.
Participa en un
debate. -Bimestral

LECTORA SEMÁNTI Relaciona Elabora hipótesis PRODUCCIÓN Produzco Organizo DBA 3 Uso de estilos: el
CO textos y de lectura global TEXTUAL ORAL textos orales previamente Analiza el dialogo y el Integral.
moviliza sobre los textos de tipo las ideas que lenguaje monólogo.
saberes que lee argumentativo deseo exponer literario como -Procesual.
previos para para exponer y me una
ampliar mis ideas y documento manifestación -Continua.
llegar a para artística que Taller de
referentes y
acuerdos en sustentarlas permite crear producción oral -Sumativa.
contenidos
los que prime ficciones y
ideológicos el respeto por expresar -Formativa.
mi interlocutor pensamientos o
y la valoración emociones. -Cualitativa.
de los
contextos EVIDENCIA -Cuantitativa.
comunicativos Identifica el
sentido del -Exposiciones.
lenguaje
figurado dentro -Momentos:
de los textos Prueba Saber.
que lee y
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

expresa sus -Evaluaciones

interpretaciones orales/escritas.
sobre el mismo.
-Coevaluación.
DBA 5
Comprende y -Autoevaluación.
respeta las
opiniones en -Bimestral
debates sobre
temas de
actualidad
social.

EVIDENCIA
Comprende la
estructura o la
organización del
debate a fin de
garantizar la
participación de
distintas voces
con posiciones
contrarias

LECTORA SINTÁCTI Ubica el texto Recupera MEDIOS DE Retomo crítica Establezco DBA 1 El lenguaje
CO dentro de una información COMUNICACIÓ y relaciones Confronta los figurado en los Integral.
tipología o implícita de la N Y OTROS selectivament entre la discursos medios d
género organización, SISTEMAS e la información provenientes de comunicación. -Procesual.
específico tejido y SIMBOLICOS información seleccionada los medios de
componentes de que circula a en los medios comunicación El cortometraje -Continua.
los textos. través de los de difusión con los que
medios de masiva y la interactúa en el -Sumativa.
comunicación contrasto medio para
masiva, para críticamente afianzar su -Formativa.
confrontarla con la que punto de vista
con la que recojo de los particular. -Cualitativa.
proviene de contextos en
otras fuentes. los cuales EVIDENCIA: -Cuantitativa.
intervengo Infiere
significados -Exposiciones.
implícitos,
referentes -Momentos:
ideológicos, Prueba Saber.
sociales y
culturales en los -Evaluaciones
orales/escritas.
161 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

medios con los

que interactúa. -Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral

GRADO DÉCIMO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador

PRIMER PERIODO
LECTORA PRAGMÁT Reflexiona a Establece la validez PRODUCCIÓN Produzco Comprendo el DBA 8 Evolución
ICO partir de un e implicaciones de TEXTUAL textos valor del Escribe textos histórica del Integral.
texto y evalúa un enunciado de un argumentativo lenguaje en los que evidencien español.
su contenido. texto s que procesos de procedimientos Actos de habla -Procesual.
(argumentativo o evidencian mi construcción sistemáticos de El texto como
expositivo). conocimiento del corrección unidad lingüística -Continua.
de la lengua y conocimiento.
lingüística y el (I).
el control -Sumativa.
uso de El texto como
sobre el uso
que hago de estrategias de unidad lingüística -Formativa.
ella en producción (II).
contextos textual. -Cualitativa.
comunicativos
orales y EVIDENCIA -Cuantitativa.
escritos. Identifica el
contenido que -Exposiciones.
abarca la
problemática -Momentos:
desarrollada y Prueba Saber.
evalúa los
mecanismos que -Evaluaciones
le dan sentido orales/escritas.
global al texto.
-Coevaluación.

-Autoevaluación.
Establece
SEMÁNTI
relaciones entre
CO -Bimestral.
un texto y otros
textos o
enunciados
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

SINTÁCTI Reconoce
CO contenidos
valorativos
presentes en un
texto
LECTORA PRAGMÁT Identifica y Entiende el COMPRENSIÓN Comprendo e Asumo una DBA 6 Las oraciones
ICO entiende los significado de los E interpreto actitud crítica Comprende subordinadas, Integral.
contenidos elementos locales INTERPRETACI textos con frente a los diversos tipos de adjetivas, y
locales que que constituyen ÓN TEXTUAL actitud crítica textos que leo textos, adverbial. -Procesual.
conforman un un texto. y capacidad y elaboro, y asumiendo una
texto. argumentativa frente a otros actitud crítica y -Continua.
. tipos de texto:
argumentando
explicativos, Comentarios -Sumativa.
sus puntos de
descriptivos y textos científicos.
narrativos. vista a lo leído. -Formativa.
Escribe una
canción. -Cualitativa.
EVIDENCIA
-Cuantitativa.
Deduce
referencias Pruebas saber. -Exposiciones.
sociales,
culturales o -Momentos:
ideológicos Prueba Saber.
presentes en las Taller de
voces que producción oral: -Evaluaciones
hablan en el orales/escritas.
texto y
argumentan su -Coevaluación.
posición al
respecto. -Autoevaluación.

-Bimestral.

Evalúa textos
escritos
teniendo en
cuenta el plan
de contenido,
las relaciones de
sentido y las
estrategias
discursivas
empleadas.

163 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Identifica las
estrategias
organizativas
sugeridas en el
texto.

LECTORA SEMÁNTI Reflexiona a Establece LITERATURA Analizo crítica obras de la DBA 4 Contexto de la Integral.
CO partir de un relaciones entre y literatura Formula puntos literatura
texto y evalúa un texto y otros creativamente universal el de encuentro medieval en -Procesual.
su contenido. textos o diferentes lenguaje, las entre la España.
enunciados manifestacion características literatura y las -Continua.
es literarias formales, las artes plásticas y
del contexto épocas y visuales La lirica popular -Sumativa.
universal. escuelas, en la edad media.
estilos, EVIDENCIA -Formativa.
tendencias, Amplía su visión La poesía épica
temáticas, de las corrientes medieval: el -Cualitativa.
géneros y literarias cantar de Mio Cid.
autores, entre mediante el -Cuantitativa.
otros conocimiento de La prosa
SINTÁCTI Reconoce las aspectos. las -Exposiciones.
medieval.
CO Reflexiona a estrategias manifestaciones
partir de un discursivas en un artísticas de una Estructura y -Momentos:
texto y evalúa texto. época Prueba Saber.
análisis de textos
su contenido determinada liricos:
-Evaluaciones
La poesía épica orales/escritas.
medieval.
-Coevaluación.
La cultura
medieval -Autoevaluación.
española.
-Bimestral.
Mester de
clerecía y
juglaría.

La novela
medieval.

El teatro
medieval: y la
celestina.

El Lazarillo de
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Tormes
ESCRITO SEMÁNTI Identifica y Entiende el MEDIOS DE Interpreto en Analizo los DBA 1 Integral.
RA CO entiende los significado de los COMUNICACIÓ forma crítica la mecanismos Asume una Medios de
contenidos elementos locales N Y OTROS información ideológicos posición crítica y comunicación. -Procesual.
locales que que constituyen SISTEMAS difundida por que subyacen propositiva
Conforman un un texto. SIMBÓLICOS los medios de a la estructura frente a los El ábside de la -Continua.
texto. comunicación de los medios medios de iglesia de santa
de información comunicación María de Taul. -Sumativa.
masiva.
masiva. masiva para
analizar su Técnicas de -Formativa.
influencia en la trabajo.
sociedad actual. -Cualitativa.
Clase especiales
EVIDENCIA de diccionario -Cuantitativa.
Valora la
diversidad de -Exposiciones.
visiones de
mundo y -Momentos:
posiciones Prueba Saber.
ideológicas
presentes en los -Evaluaciones
medios de orales/escritas.
comunicación
-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral.
LECTORA PRAGMÁT Identifica y Entiende el ÉTICA DE LA Expreso Utilizo el DBA 1 El auditorio o Integral.
ICO entiende los significado de los COMUNICACIÓ respeto por la diálogo y la Asume una destinatarios en
contenidos elementos locales N diversidad argumentació posición crítica y el discurso -Procesual.
locales que que constituyen cultural y n para superar propositiva público.
Conforman un un texto social del enfrentamient frente a los -Continua.
texto. mundo os y posiciones medios de Las técnicas de
contemporáne antagónicas comunicación trabajo -Sumativa.
o, en las masiva para
situaciones analizar su -Formativa.
comunicativas influencia en la
en las que sociedad actual. -Cualitativa.
intervengo.
EVIDENCIA -Cuantitativa.
Valora la
diversidad de -Exposiciones.
visiones de
mundo y -Momentos:
posiciones Prueba Saber.
165 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

presentes en
los medios de -Evaluaciones
comunicación. orales/escritas.
Analiza los
discursos -Coevaluación.
culturales,
sociales e -Autoevaluación.
ideológicos,
expresados a -Bimestral.
través de
distintos medios
de
comunicación.

SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
ESCRITO SEMÁNTI Reflexiona a Reconoce PRODUCCIÓN Produzco Desarrollo DBA 6 Texto y discurso: Integral.
RA CO partir de un contenidos TEXTUAL textos procesos de Comprende
texto y evalúa valorativos argumentativo autocontrol y diversos tipos de El sentido del -Procesual.
su contenido presentes en un s que corrección textos, texto.
texto. evidencian mi lingüística en asumiendo una -Continua.
conocimiento mi producción actitud crítica y El receptor.
de la lengua y de textos argumentando -Sumativa.
el control orales y sus puntos de Como realizar un
sobre el uso escritos. vista frente a lo análisis -Formativa.
que hago de leído. semántico
ella en -Cualitativa.
contextos EVIDENCIA
comunicativos Evalúa textos -Cuantitativa.
orales y escritos
escritos. teniendo en -Exposiciones.
cuenta el plan
de contenido, -Momentos:
las relaciones Prueba Saber.
de sentido y las
-Evaluaciones
estrategias
orales/escritas.
discursivas
empleadas. -Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

LECTORA SEMÁNTI Identifica y Entiende el COMPRENSIÓN Comprendo e Asumo una DBA 3 Tipología textual: Integral.
CO entiende los significado de los E interpreto actitud crítica Caracteriza la
contenidos elementos locales INTERPRETACI textos con frente a los literatura en un Los textos -Procesual.
locales que que constituyen ÓN TEXTUAL actitud crítica textos que leo momento narrativos
conforman un un texto. y capacidad y elaboro, y particular de la -Continua.
argumentativa frente a otros historia desde el Los planos de la
texto
Identifica los tipos de texto: acercamiento a narración. -Sumativa.
eventos narrados explicativos, sus principales
de manera exponentes, Análisis textual: -Formativa.
explícita en un textos,
texto (literario, temáticas y Analiza un -Cualitativa.
descriptivo, recursos discurso.
caricatura o estilísticos. -Cuantitativa.
cómic) y los Pruebas saber.
personajes EVIDENCIA. -Exposiciones.
involucrados (si Comprende la Taller de
los hay). influencia de las producción -Momentos:
épocas en la escrita: Prueba Saber.
estructura y
configuración Escribe una -Evaluaciones
de los géneros biografía orales/escritas.
literarios. imaginada.
Reconoce y da -Coevaluación.
Comprende las cuenta de las Taller de
relaciones entre temáticas, los producción oral: -Autoevaluación.
diferentes partes o exponentes y
Comprende enunciados de un los perfiles -Bimestral.
cómo se texto. estilísticos de
articulan las Comprende la las obras
SINTÁCTI partes de un estructura formal literarias de una
CO texto para de un texto y la época o
darle un función de sus movimiento
sentido global. partes. literario.

LECTORA PRAGMÁT Identifica y Entiende el LITERATURA Analizo crítica Comparo DBA 3 El renacimiento Integral.
ICO entiende los significado de los y textos de Caracteriza la en España.
contenidos elementos locales creativamente diversos literatura en un -Procesual.
locales que que constituyen diferentes autores, momento
conforman un un texto. manifestacion temas, épocas particular de la -Continua.
texto es literarias y culturas, y historia desde el La lirica de
del contexto utilizo acercamiento a Garcilaso de la -Sumativa.
universal recursos de la sus principales vega.
teoría literaria exponentes, -Formativa.
para textos,
temáticas y -Cualitativa.

167 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

enriquecer su recursos La lirica religiosa.

interpretación estilísticos. -Cuantitativa.
Prosa y teatro
EVIDENCIA. renacentista. -Exposiciones.
Comprende la
influencia de las -Momentos:
épocas en la Prueba Saber.
estructura y Del renacimiento
configuración de al barroco. -Evaluaciones
los géneros orales/escritas.
literarios.
Reconoce y da -Coevaluación.
cuenta de las Miguel de
temáticas, los cervantes -Autoevaluación.
exponentes y los Saavedra.
perfiles -Bimestral.
estilísticos de las
obras literarias
de una época o La narrativa de
movimiento cervantes.
literario.
Identifica las
estructuras
El quijote.
propias de cada
género literario
LECTORA SEMÁNTI Reflexiona a Reconoce MEDIOS DE Interpreto en Infiero las DBA 1 Las hilanderas o Integral.
CO partir de un contenidos COMUNICACIÓ forma crítica la implicaciones Asume una la fábula de
texto y evalúa valorativos N Y OTROS información de los medios posición crítica y Aracne, de -Procesual.
su contenido. presentes en un SISTEMAS difundida por de propositiva Velásquez.
texto. SIMBÓLICOS los medios de comunicación frente a los -Continua.
comunicación masiva en la medios de
conformación comunicación -Sumativa.
masiva.
de los masiva para
contextos analizar su -Formativa.
sociales, influencia en la
culturales, sociedad actual. -Cualitativa.
políticos, etc.,
del país. EVIDENCIA -Cuantitativa.
Valora la
diversidad de -Exposiciones.
visiones de
mundo y -Momentos:
posiciones Prueba Saber.
ideológicas
presentes en los -Evaluaciones
medios de orales/escritas.
comunicación.
Analiza los -Coevaluación.
discursos
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

culturales, -Autoevaluación.
sociales e
ideológicos, -Bimestral.
expresados a
través de
distintos medios
de comunicación
ESCRITO PRAGMÁT Reflexiona a Contextualiza ÉTICA DE LA Expreso Respeto la DBA 5 sociolingüística.
RA ICO partir de un adecuadamente COMUNICACIÓ respeto por la diversidad de Participa en Integral.
texto y evalúa un texto o la N diversidad criterios y discursos orales Variantes
su contenido información cultural y posiciones en los que se lingüísticas. -Procesual.
contenida en él. social del ideológicas evalúa aspectos
mundo que surgen en relacionados con -Continua.
contemporáne los grupos la progresión
o, en las humanos. temática, -Sumativa.
situaciones manejo de voz,
comunicativas tono, estilo y -Formativa.
en las que puntos de vistas
intervengo. sobre temas -Cualitativa.
sociales,
culturares -Cuantitativa.
políticos y
científicos. -Exposiciones.

EVIDENCIA -Momentos:
Infiere datos de Prueba Saber.
sus
interlocutores -Evaluaciones
como carácter, orales/escritas.
actitud,
propósito -Coevaluación.
comunicativo a
partir de las -Autoevaluación.
modulaciones de
voz que estos -Bimestral.
emplean.
TERCER PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
ESCRITO PRAGMÁT Reflexiona a Establece PRODUCCIÓN Produzco Caracterizo y DBA 7 Texto y discurso: Integral.
RA ICO partir de un relaciones entre TEXTUAL textos utilizo Produce textos
texto y evalúa un texto y otros argumentativo estrategias orales como -Procesual.
su contenido. s que descriptivas, ponencia,

169 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

textos o evidencian mi explicativas y comentarios La pertinencia de -Continua.

enunciados. conocimiento analógicas en relatorías o las ideas en un
Reconoce de la lengua y mi producción entrevista, texto. -Sumativa.
contenidos el control de textos atendiendo a la
valorativos sobre el uso orales y progresión El contexto extra -Formativa.
presentes en un que hago de escritos. temática, y el verbal.
texto. ella en uso de diversos -Cualitativa.
Reconoce las contextos tipos de o los Como realizar
estrategias comunicativos interlocutores al un análisis -Cuantitativa.
discursivas en un orales y propósito a la sintáctico
texto. escritos. situación -Exposiciones.
Contextualiza comunicativa.
adecuadamente -Momentos:
un texto o la EVIDENCIA Prueba Saber.
información Construye un
contenida en él. texto para ser -Evaluaciones
leído en voz orales/escritas.
alta, como una
relatoría -Coevaluación.
argumentos.
-Autoevaluación.
Expresa de
manera -Bimestral.
coherente y
respetuosa sus
posicionamiento
s frente a un
texto o situación
comunicativa
cuando participa
en espacios de
discusión.

DBA 8
Escribe textos
que evidencian
procedimiento
s sistemáticos
de corrección
lingüística y el
uso de
estrategias de
producción
textual.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

EVIDENCIA
Identifica el
contenido que
abarca la
problemática
desarrollada y
evalúa los
mecanismos
que le dan
sentido global
al texto.

LECTORA SINTÁCTI Comprende Comprende las COMPRENSIÓN Comprendo e Asumo una DBA 6 Tipología textual: Integral.
CO cómo se relaciones entre E interpreto actitud crítica Comprende
articulan las diferentes partes INTERPRETACI textos con frente a los diversos tipos de Textos -Procesual.
partes de un o enunciados de ÓN TEXTUAL actitud crítica textos que leo textos, expositivos.
texto para un texto. y capacidad y elaboro, y asumiendo una -Continua.
darle un argumentativa actitud crítica y Tipos de textos
frente a otros
sentido global argumentando expositivos. -Sumativa.
tipos de texto:
sus puntos de
explicativos, Análisis textual:
vista frente a lo -Formativa.
descriptivos y leído.
narrativos. Analiza un texto -Cualitativa.
EVIDENCIA biográfico.
Deduce -Cuantitativa.
referentes Pruebas saber.
sociales, -Exposiciones.
Taller de
culturales o
producción -Momentos:
ideológicos
escrita: Prueba Saber.
presentes en
las voces que Escribe una obra -Evaluaciones
hablan en el de teatro. orales/escritas.
texto y
argumenta su Taller de -Coevaluación.
posición al producción oral.
respecto. -Autoevaluación.

Evalúa textos -Bimestral.

escritos
teniendo en
cuenta el plan
de contenido,
171 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

las relaciones
de sentido y las
estrategias
discursivas
empleadas.

Identifica las
estrategias
organizativas
sugeridas en el
texto
LECTORA SEMÁNTI Identifica y Entiende el LITERATURA Analizo crítica Leo textos DBA 4 El barroco. Integral.
CO entiende los significado de los y literarios de Formula puntos
contenidos elementos locales creativamente diversa índole, de encuentro La lirica barroca. -Procesual.
locales que que constituyen diferentes género, entre la
conforman un manifestacion temática y literatura y las El teatro barroco. -Continua.
un texto.
texto. es literarias origen artes plásticas y
del contexto visuales. La literatura -Sumativa.
Identifica los
universal. neoclásica.
eventos narrados
de manera EVIDENCIA -Formativa.
Amplía su visión El romanticismo y
explícita en un realismo.
de las corrientes -Cualitativa.
texto (literario,
literarias
descriptivo, mediante el Poesía romántica. -Cuantitativa.
caricatura o conocimiento de
cómic) y los La lirica
las -Exposiciones.
personajes manifestaciones posromántica.
involucrados (si artísticas de -Momentos:
Teatro y prosa
los hay). una época Prueba Saber.
románticos.
determinada.
-Evaluaciones
El Realismo
Determina las orales/escritas.
principales
características -Coevaluación.
de textos
literarios que lee -Autoevaluación.
y los relaciona
con expresiones -Bimestral.
artísticas.
ESCRITO SINTÁCTI Comprende Identifica y MEDIOS DE Interpreto en Produzco DBA 1 Internet. Continua.
RA CO cómo se caracteriza las COMUNICACIÓ forma crítica la textos, Asume una
articulan las ideas o N Y OTROS información empleando posición crítica Impresionismo. -Sumativa.
partes de un afirmaciones SISTEMAS difundida por lenguaje y propositiva
texto para presentes en un SIMÓLICOS verbal o no Español, Joaquín -Formativa.
los medios de frente a los
darle un texto informativo verbal, para Sorolla.
comunicación medios de
sentido global. exponer mis comunicación -Cualitativa.
masiva. Técnicas de
ideas o para
masiva para síntesis.
recrear -Cuantitativa.
analizar su
realidades,
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

con sentido influencia en la Diccionarios -Exposiciones.

crítico sociedad actual. históricos,
etimológicos, y de -Momentos:
EVIDENCIA Prueba Saber.
palabras
Encuentra
claves para olvidadas -Evaluaciones
comunicar sus orales/escritas.
ideas en la
diferenciación -Coevaluación.
de la estructura
de textos como: -Autoevaluación.
el discurso
político, el -Bimestral.
artículo de
LECTORA PRAGMÁT Reflexiona a Establece ÉTICA DE LA Expreso Utilizo el DBA 7 Dialecto, jerga y Integral.
ICO partir de un relaciones entre COMUNICACIÓ respeto por la diálogo y la Produce textos argot.
texto y evalúa un texto y otros N diversidad argumentació orales como -Procesual.
su contenido. textos o cultural y n para superar ponencia, Derechos de
enunciados. social del enfrentamient comentarios autor. -Continua.
mundo os y posiciones relatorías o
Reconoce antagónicas. entrevista, -Sumativa.
contemporáne
contenidos atendiendo a la
o, en las
valorativos progresión -Formativa.
situaciones temática, y el
presentes en un comunicativas uso de diversos -Cualitativa.
texto. en las que tipos de o los
intervengo interlocutores al -Cuantitativa.
propósito a la
situación -Exposiciones.
comunicativa.
-Momentos:
Expresa de Prueba Saber.
manera
coherente y -Evaluaciones
respetuosa sus orales/escritas.
posicionamiento
s frente a un -Coevaluación.
texto o
-Autoevaluación.
situación
comunicativa -Bimestral.
cuando
participa en
espacios de
discusión.

173 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Demuestra
apropiación en
el dominio del
tema al explicar
el significado de
los conceptos
clave que utiliza
en sus opiniones
CUARTO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Competen Compone Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
ESCRITO SEMÁNTI Reflexiona a relaciones entre PRODUCCIÓN Produzco Evidencio en DBA 7 Texto y discurso: Integral.
RA CO partir de un un texto y otros TEXTUAL textos mis Produce textos
texto y evalúa textos o argumentativo producciones orales como Los rasgos de -Procesual.
su contenido. enunciados. s que textuales el ponencia, coherencia y
evidencian mi conocimiento comentarios cohesión. -Continua.
Reconoce conocimiento de los relatorías o
contenidos de la lengua y diferentes entrevista, La progresión -Sumativa.
valorativos el control niveles de la atendiendo a la temática en la
SINTÁCTI presentes en un sobre el uso lengua y el progresión escritura. -Formativa.
CO texto. que hago de control sobre temática, y el
Reconoce las ella en el uso que uso de diversos Ortografía: -Cualitativa.
estrategias contextos hago de ellos tipos de o los
discursivas en un comunicativos en contextos interlocutores al Casos especiales -Cuantitativa.
texto. orales y comunicativos propósito a la de acentuación.
escritos . situación -Exposiciones.
comunicativa.
Contextualiza -Momentos:
adecuadamente Expresa de Prueba Saber.
un texto o la manera
información coherente y -Evaluaciones
PRAGMÁT contenida en él. respetuosa sus orales/escritas.
ICO posicionamiento
s frente a un -Coevaluación.
texto o
-Autoevaluación.
situación
comunicativa -Bimestral.
cuando
participa en
espacios de
discusión.

DBA 8
Escribe textos
que evidencian
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

procedimientos
sistemáticos de
corrección
lingüística y el
uso de
estrategias de
producción
textual.

EVIDENCIA
Identifica el
contenido que
abarca la
problemática

Desarrollada y
evalúa los
mecanismos que
le dan sentido
global al texto.
Evalúa el uso
adecuado de
elementos
gramaticales,
ortográficos y
sintácticos en
los textos que
produce.

LECTORA SINTÁCTI Comprende Comprende la COMPRENSIÓN Comprendo e Elaboro DBA 6 Tipología textual: .
CA cómo se estructura formal E interpreto hipótesis de Comprende Integral.
articulan las de un texto y la INTERPRETACI textos con interpretación diversos tipos de Textos
partes de un función de sus ÓN TEXTUAL actitud crítica atendiendo a textos, -Procesual.
Texto para y capacidad la intención asumiendo una Argumentativos.
partes.
darle un argumentativa comunicativa y actitud crítica y -Continua.
sentido global. al sentido argumentando Los argumentos.
Identifica y
caracteriza las global del sus puntos de -Sumativa.
texto que leo vista frente a lo Análisis textual:
diferentes voces
leído. -Formativa.
o situaciones Analiza un dilema
EVIDENCIA
presentes en un o problemática
Deduce -Cualitativa.
texto. oral.
referentes
sociales, -Cuantitativa.
Comprende las Pruebas saber.
relaciones entre culturales o
ideológicos -Exposiciones.
diferentes partes

175 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

o enunciados de presentes en Taller de -Momentos:

un texto. las voces que producción Prueba Saber.
hablan en el escrita:
texto y -Evaluaciones
argumenta su Escribe un orales/escritas.
posición al manifiesto
vanguardista. -Coevaluación.
respecto.

Evalúa textos Taller de -Autoevaluación.

escritos producción oral.
teniendo en -Bimestral
cuenta el plan
de contenido,
las relaciones de
sentido y las
estrategias
LECTORA PRAGMÁT Identifica y Entiende el LITERATURA Analizo crítica Comparo DBA 3 primeros años del
ICO entiende los significado de los y textos de Caracteriza la siglo XX. Integral.
contenidos elementos locales creativamente diversos literatura en un
locales que que constituyen diferentes autores, momento El modernismo -Procesual.
conforman un un texto. manifestacion temas, épocas particular de la
texto. es literarias y culturas, y historia desde el La Generación del -Continua.
Identifica los del contexto utilizo acercamiento a 98.
eventos narrados universal. recursos de la sus principales -Sumativa.
de manera teoría literaria exponentes, Autores y
explícita en un para textos, representantes -Formativa.
texto (literario, enriquecer su temáticas y de la Generación
descriptivo, interpretación recursos del 98. -Cualitativa.
caricatura o estilísticos.
cómic) y los Estructura y -Cuantitativa.
personajes EVIDENCIA análisis de textos:
involucra Comprende la -Exposiciones.
influencia de las La novela:
épocas en la noventayochista. -Momentos:
estructura y Prueba Saber.
configuración de La Europa de
los géneros entreguerras. -Evaluaciones
orales/escritas.
literarios.
Los géneros
Reconoce y da literarios. -Coevaluación.
cuenta de las
La vanguardia. -Autoevaluación.
temáticas, los
exponentes y La Generación del -Bimestral
los perfiles 27.
estilísticos de
las obras
literarias de una
época o
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

movimiento Otros autores de

literario. la generación del
27.

ESCRITO SEMÁNTI Identifica y Entiende el MEDIOS DE Retomo Analizo las DBA 1 Los medios de Integral.
RA CO entiende los significado de los COMUNICACIÓ críticamente implicaciones Asume una comunicación en
contenidos elementos locales N Y OTROS los lenguajes culturales, posición crítica y internet. -Procesual.
locales que que constituyen SISTEMAS no verbales sociales e propositiva
Conforman un un texto. SIMBÓLICOS para ideológicas de frente a los El signo -Continua.
texto. desarrollar manifestacion medios de
procesos es humanas comunicación El cine como -Sumativa.
comunicativos como los masiva para instrumento de
intencionados. grafiti, la analizar su crítica social. -Formativa.
publicidad, los influencia en la
símbolos sociedad actual. -Cualitativa.
patrios, las
canciones, los EVIDENCIA -Cuantitativa.
caligramas, Valora la
entre otros. diversidad de -Exposiciones.
visiones de
mundo y -Momentos:
posiciones Prueba Saber.
ideológicas
presentes en los -Evaluaciones
medios de orales/escritas.
comunicación.
-Coevaluación.

-Autoevaluación.

-Bimestral
LECTORA PRAGMÁT Identifica y Entiende el ÉTICA DE LA Expreso Expreso DBA 1 El matoneo en Integral.
ICO entiende los significado de los COMUNICACIÓ respeto por la respeto por la Asume una las redes
contenidos elementos locales N diversidad diversidad posición crítica y sociales -Procesual.
locales que que constituyen cultural y cultural y propositiva
Conforman un un texto. social del social del frente a los -Continua.
texto. mundo mundo medios de
contemporáne contemporáne comunicación -Sumativa.
o, en las o, en las masiva para
situaciones situaciones analizar su -Formativa.
comunicativas comunicativas influencia en la
en las que en las que sociedad actual. -Cualitativa.
intervengo. intervengo.
EVIDENCIA -Cuantitativa.

177 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Valora la
diversidad de -Exposiciones.
visiones de
mundo y -Momentos:
posiciones Prueba Saber.
ideológicas
-Evaluaciones
presentes en los
orales/escritas.
medios de
comunicación. -Coevaluación.
Analiza, los
-Autoevaluación.
discursos
culturales,
-Bimestral
sociales e
ideológicos,
expresados a
través de
distintos medios
de
comunicación.

GRADO UNDÉCIMO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación
Compete Compon
Aprendizaje Evidencia Factor identificado subproceso
ncia ente
r
PRIMER PERIODO
LECTURA SEMÁNTI Reflexiona a Establece PRODUCCIÓN Produzco Caracterizo y DBA 8: Lectura critica Integral.
CO partir de un relaciones entre TEXTUAL textos utilizo
texto y evalúa un texto y otros argumentativo estrategias Produce textos Análisis -Procesual.
su contenido textos o s que descriptivas, académicos a lingüístico I.
enunciados. evidencian mi explicativas y partir de -Continua.
conocimiento analógicas en procedimientos Textos y
de la lengua y mi producción sistemáticos de discursos. -Sumativa.
Reconoce
el control de textos corrección
contenidos Propiedades del
sobre el uso orales y lingüística, -Formativa.
valorativos que hago de escritos. texto la
presentes en un atendiendo al
ella en coherencia. -Cualitativa.
texto. tipo de texto y al
contextos
comunicativos contexto -Cuantitativa.
Reconoce las orales y comunicativo.
estrategias escritos -Exposiciones.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

discursivas en un EVIDENCIAS: Propiedades del

texto. texto: la -Momentos:
Evalúa la cohesión. Prueba Saber.
Contextualiza adecuación del
adecuadamente texto en -Evaluaciones
un texto o la relación con su orales/escritas.
información rol como
contenida en él. enunciatario, -Coevaluación.
las estrategias
discursivas -Autoevaluación.
utilizadas y la
-Bimestral
visión de
mundo que
proyecta en su
escrito.

LECTURA SINTÁCTI Comprende Comprende la COMPRENSIÓN Comprendo e Asumo una DBA 6: Tipología textual. Integral.
CO cómo se estructura formal E interpreto actitud crítica
articulan las de un texto y la INTERPRETACI textos con frente a los Compara Los textos -Procesual.
partes de un función de sus ÓN TEXTUAL actitud crítica textos que leo diversos tipos de argumentativos.
texto para partes. y capacidad y elaboro, y texto, con -Continua.
frente a otros capacidad crítica El lenguaje en la
darle un argumentativa
Comprende las tipos de texto: y argumentativa argumentación. -Sumativa.
sentido global. .
relaciones entre explicativos, para establecer
descriptivos y Pruebas saber de -Formativa.
diferentes partes relaciones entre
narrativos. producción
o enunciados de temáticas,
escrita: -Cualitativa.
un texto. características y
los múltiples Escribe un texto -Cuantitativa.
contextos en los argumentativo.
que fueron -Exposiciones.
producidos. Taller de
producción -Momentos:
EVIDENCIAS: escrita: Escribe Prueba Saber.
un soneto.
Relaciona el -Evaluaciones
significado del orales/escritas.
texto con los
contextos -Coevaluación.
sociales,
culturales y -Autoevaluación.
políticos en los
que fue -Bimestral
Producido y

179 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

plantea su
posición al
respecto.

LECTORA SEMÁNTI Identifica y Entiende el LITERATURA Analizo crítica Identifico en DBA 4: La antigüedad Integral.
CO entiende los significado de los y obras de la grecolatina
contenidos elementos locales creativamente literatura Identifica, en -Procesual.
locales que que constituyen diferentes universal el las producciones La épica griega.
conforman un un texto. manifestacion lenguaje, las literarias -Continua.
es literarias características clásicas, El teatro en
texto.
Identifica los del contexto formales, las diferentes temas Grecia -Sumativa.
eventos narrados universal. épocas y que le permiten
de manera escuelas, La literatura -Formativa.
establecer
explícita en un estilos, Latina
comparaciones
texto (literario, tendencias, -Cualitativa.
con las visiones Antecedentes y
descriptivo, temáticas,
géneros y de mundo de características de -Cuantitativa.
caricatura o
autores, entre otras épocas. la literatura
cómic) y los
personajes otros aspectos medieval. -Exposiciones.
EVIDENCIAS:
involucrados (si
los hay La épica -Momentos:
Asume una
medieval. Prueba Saber.
postura frente a
la vigencia de La narrativa -Evaluaciones
las obras medieval. orales/escritas.
literarias
clásicas. Dante Alighieri “ -Coevaluación.
la divina
Analiza obras comedia” -Autoevaluación.
literarias
clásicas y las -Bimestral
compara con
otras que no
pertenecen al
canon.

LECTORA PRAGMÁT Establece Establece MEDIOS DE Interpreto en Asumo una DBA 2 Análisis crítico del Integral.
ICO relaciones relaciones entre COMUNICACIÓ forma crítica la posición crítica discurso.
entre un texto un texto y otros N Y OTROS información frente a los Expresa, con -Procesual.
y otros textos textos o SISTEMAS difundida por elementos sentido crítico, Los textos
o enunciados enunciados. SIMBÓLICOS los medios de ideológicos cómo se electrónicos. -Continua.
comunicación presentes en articulan los
Reconoce masiva. códigos verbales La escultura -Sumativa.
Reconoce dichos medios,
contenidos y no verbales en griega.
contenidos y analizo su
valorativos diversas -Formativa.
valorativos incidencia en
presentes en manifestaciones
un texto -Cualitativa.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

presentes en un la sociedad humanas y da Los mapas

texto. actual. cuenta de sus conceptuales. -Cuantitativa.
implicaciones
culturales, Diccionarios -Exposiciones.
sociales e científicos y
ideológicas. especializados. -Momentos:
Prueba Saber.
EVIDENCIAS
Comprende el -Evaluaciones
orales/escritas.
sentido literal y
figurado de
-Coevaluación.
distintos
símbolos -Autoevaluación.
empleados en
los medios de -Bimestral
comunicación.

SEGUNDO PERIODO

Matriz de Referencia Estándar de Competencia

DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA SEMÁNTI Reflexiona a Reconoce las ÉTICA DE LA Expreso Identifico, DBA 1: La escucha activa. Integral.
CO partir de un estrategias COMUNICACIÓ respeto por la caracterizo y
texto y evalúa discursivas en un N diversidad valoro Participa en Los códigos -Procesual.
su contenido texto. cultural y diferentes escenarios sociales.
social grupos académicos, -Continua.
humanos políticos y Realidad y
del mundo teniendo en culturales; virtualidad -Sumativa.
contemporáne cuenta asumiendo una
o, en las aspectos posición crítica y -Formativa.
étnicos,
situaciones propositiva
lingüísticos, -Cualitativa.
frente a los
Comunicativas sociales y
culturales, discursos que le -Cuantitativa.
en las que presentan los
entre otros,
intervengo. distintos medios
del mundo -Exposiciones.
contemporáne de comunicación
o y otras fuentes -Momentos:
de información. Prueba Saber.

EVIDENCIAS:

181 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Analiza la -Evaluaciones
información orales/escritas
difundida en los - Bimestral
medios de
comunicación
institucionales y
regionales, para
participar en
procesos
democráticos.

TERCER PERIODO
Matriz de Referencia Estándar de Competencia
DBA Ejes temáticos Evaluación
Competen Compone Enunciado
Aprendizaje Evidencia Factor subproceso
cia nte identificador
LECTORA SEMÁTIC Reflexiona a  Establece PRODUCCIÓN Produzco Comprendo el DBA 8: Lectura critica Integral.
O partir de un relaciones TEXTUAL textos valor del Produce textos
texto y evalúa entre un texto argumentativo lenguaje en académicos a -Procesual.
su contenido. y otros textos s que partir de
evidencian mi los procesos Análisis -Continua.
o enunciados. procedimientos
conocimiento de lingüísticos III
sistemáticos de
de la lengua y construcción corrección -Sumativa.
el control del lingüística,
sobre el uso -Formativa.
atendiendo al Texto y discurso:
que hago de Conocimiento.
ella en tipo de texto y al los marcadores -Cualitativa.
contextos contexto del discurso.
comunicativos comunicativo. -Cuantitativa.
orales y
escritos. EVIDENCIAS: -Exposiciones.
Característica de
Evalúa la los marcadores -Momentos:
adecuación del textuales. Prueba Saber.
texto en
relación con su -Evaluaciones
rol como orales/escritas.
enunciatario,
las estrategias -Coevaluación.
discursivas
-Autoevaluación.
Utilizadas y la
visión de mundo -Bimestral
que proyecta en
su escrito.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

LECTORA SEMÁNTI Comprende Identifica y COMPRENSIÓN Comprendo e Relaciono el DBA 5: Tipología textual Integral.
CO cómo se caracteriza las E interpreto significado de Comprende que
articulan las ideas o INTERPRETACI textos con los textos los argumentos -Procesual.
partes de un afirmaciones ÓN TEXTUAL actitud crítica de sus
que leo con los interlocutores El editorial. -Continua.
presentes en un y capacidad
Texto para texto informativo. argumentativa contextos involucran
darle un sociales, procesos de -Sumativa.
.
sentido global. comprensión,
crítica y El artículo de -Formativa.
culturales y
proposición. opinión y la
políticos en los
columna. -Cualitativa.
Cuales se han
producido. EVIDENCIAS: -Cuantitativa.

Entiende las Modelo de

-Exposiciones.
implicaciones análisis textual:
sociales, -Momentos:
políticas e Prueba Saber.
ideológicas de Analiza un texto
los discursos -Evaluaciones
político.
que escucha. orales/escritas.

Comprende las -Coevaluación.

posturas de un Taller de
discurso sobre -Autoevaluación.
producción
un tema de escrita: escribe
-Bimestral
interés social y una crónica
las relaciona periodística.
con sus
posturas
previas

LECTORA SEMÁTIC Identifica y Entiende el LITERATURA Analizo crítica Comparo DBA 4: Romanticismo Integral.
O entiende los significado de los y textos de Identifica, en las europeo.
contenidos elementos locales creativamente diversos producciones -Procesual.
locales que que constituyen diferentes autores, literarias La novela
conforman un un texto. manifestacion clásicas, romántica. -Continua.
texto. es literarias temas, épocas diferentes temas
del contexto y culturas, y que le permiten La lirica -Sumativa.
universal. utilizo establecer romántica.
comparaciones -Formativa.
con las visiones

183 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

recursos de la de mundo de El teatro -Cualitativa.

teoría literaria otras épocas. romántico.
-Cuantitativa.
para EVIDENCIAS: Estructura y
enriquecer su análisis de textos -Exposiciones.
interpretación. Asume una liricos:
postura frente a -Momentos:
la vigencia de La poesía Prueba Saber.
las obras romántica.
literarias -Evaluaciones
clásicas. Realismo y orales/escritas.
naturalismo.
DBA 3 -Coevaluación.
Determina los La narrativa
textos que francesa. -Autoevaluación.
desea leer y la
manera en que La narrativa rusa -Bimestral
abordará su e inglesa.
comprensión,
con base en sus La narrativa
experiencias de norteamericana.
formación e
inclinaciones
literarias.
Poesía simbolista.

La literatura
como proceso de
comunicación y
lenguaje artístico.

LECTORA SEMÁNTI Reflexiona a Establece MEDIOS DE Interpreto en Infiero las DBA 2: DBA 2: Expresa, Integral.
CO partir de un relaciones entre COMUNICACIÓ forma crítica la implicaciones Expresa, con con sentido
texto y evalúa un texto y otros N Y OTROS información de los sentido crítico, crítico, cómo se -Procesual.
su contenido textos o SISTEMAS difundida por cómo se articulan los
enunciados. SIMBÓLICOS los medios de medios de articulan los códigos verbales -Continua.
comunicación comunicación códigos verbales y no verbales en
masiva. masiva y no verbales en diversas -Sumativa.
diversas manifestaciones
en la manifestaciones humanas y da -Formativa.
conformación humanas y da cuenta de sus
de los cuenta de sus implicaciones -Cualitativa.
contextos implicaciones culturales,
culturales, sociales e -Cuantitativa.
sociales, sociales e ideológicas.
culturales, ideológicas. EVIDENCIAS: -Exposiciones.
políticos,
-Momentos:
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

etc., del país. EVIDENCIAS: Comprende el Prueba Saber.

sentido literal y
Comprende el figurado de -Evaluaciones
sentido literal y orales/escritas.
figurado de Distintos
distintos símbolos -Coevaluación.
símbolos empleados en los
empleados en medios de -Autoevaluación.
los medios de comunicación.
-Bimestral
comunicación.
DBA 8
DBA 8 Produce textos
Produce textos académicos a
académicos a partir de
partir de procedimientos
procedimientos sistemáticos de
sistemáticos de corrección
corrección lingüística,
lingüística, atendiendo al tipo
atendiendo al de texto y al
tipo de texto y al contexto
contexto comunicativo.
comunicativo.
EVIDENCIA
Evalúa la
adecuación del
texto en relación
con su rol como
enunciatario, las
estrategias
discursivas
utilizadas y la
visión de mundo
que proyecta en
su escrito.

Emplea
diferentes tipos
de argumento
para sustentar
sus puntos de
vista.
LECTORA SEMÁNTI Reflexiona a Reconoce las ÉTICA DE LA Expreso Identifico, DBA 1 La inclusión y la Integral.
CO partir de un estrategias COMUNICAIÓN respeto por la caracterizo y diversidad

185 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

texto y evalúa discursivas en un diversidad valoro Participa en -Procesual.

su contenido. texto. cultural y diferentes escenarios
social académicos, -Continua.
grupos políticos y
del mundo humanos culturales; -Sumativa.
contemporáne teniendo en asumiendo una
o, en las cuenta posición crítica y -Formativa.
situaciones propositiva
aspectos frente a los -Cualitativa.
comunicativas étnicos, discursos que le
en las que lingüísticos, presentan los -Cuantitativa.
intervengo. sociales y distintos medios
de comunicación -Exposiciones.
culturales, y otras fuentes
entre otros, de información. -Momentos:
Prueba Saber.
del mundo
EVIDENCIA
contemporáne
Analiza la -Evaluaciones
o
información orales/escritas.
difundida en los
medios de -Coevaluación.
comunicación
institucionales y -Autoevaluación.
regionales, para
-Bimestral
participar en
procesos
democráticos.

Infiere la
relación de los
mensajes
emitidos por los
medios de
comunicación
masiva dentro
de contextos
sociales,
culturales y
políticos.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

CUARTO PERIODO
Matriz de Referencia Estándar de Competencia
Enunciado DBA Ejes temáticos Evaluación
Compete Compon
Aprendizaje Evidencia Factor identificado subproceso
ncia ente
r
LECTORA SEMÁNTI Reflexiona a Establece PRODUCCIÓN Produzco Caracterizo y DBA 7: Lectura critica Integral.
CO partir de un relaciones entre TEXTUAL textos utilizo
texto y evalúa un texto y otros argumentativo estrategias Expresa por -Procesual.
su contenido. textos o s que descriptivas, medio de
producciones Análisis -Continua.
enunciados. evidencian mi
explicativas y orales el lingüístico IV
conocimiento
Reconoce analógicas dominio de un -Sumativa.
de la lengua y Otros marcadores
contenidos el control tema, un texto o
en mi textuales. -Formativa.
valorativos sobre el uso la obra de un
presentes en un producción de autor.
que hago de Taller de -Cualitativa.
texto. textos orales y
ella en producción
contextos escritos. escrita: -Cuantitativa.
Reconoce las
comunicativos EVIDENCIAS
estrategias Escribe un
orales y -Exposiciones.
discursivas en un artículo de
escritos. Enfatiza la
texto. -Momentos:
importancia producción
académica de Prueba Saber.
Contextualiza
adecuadamente un tema de su
-Evaluaciones
un texto o la interés
orales/escritas.
información personal.
contenida en él. -Coevaluación.
Hace referencia
a los contenidos
-Autoevaluación.
de otros textos
en sus -Bimestral
producciones
orales.

LECTORA SEMÁNTI Comprende Identifica y COMPRENSIÓN Comprendo e Diseño un DBA 8 Tipología textual Integral.
CO cómo se caracteriza las E interpreto esquema de
articulan las ideas o INTERPRETACI textos con interpretación, Produce textos El ensayo. -Procesual.
partes de un afirmaciones ÓN TEXTUAL actitud crítica académicos a

187 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

SINTÁTIC texto para presentes en un y capacidad teniendo en partir de La adecuación del -Continua.
O darle un texto informativo. argumentativa cuenta al tipo procedimientos texto al propósito
sentido global. de sistemáticos de comunicativo. -Sumativa.
corrección
PRAGMÁT texto, tema, lingüística, Modelo de -Formativa.
ICO interlocutor e atendiendo al análisis textual:
intención -Cualitativa.
tipo de texto y al
contexto
comunicativa. -Cuantitativa.
comunicativo. Escribe un
comentario de -Exposiciones.
EVIDENCIAS:
textos filosóficos.
-Momentos:
Evalúa la
Prueba Saber.
adecuación del
texto en -Evaluaciones
relación con su orales/escritas.
rol como
enunciatario, las -Coevaluación.
estrategias
discursivas -Autoevaluación.
utilizadas y la
visión de mundo -Bimestral
que proyecta en
su escrito.

Construye
párrafos que
tienen
funciones
específicas
dentro del
discurso como
ampliar,
Introducir,
sintetizar y
concluir.

LECTORA SEMÁNTI Identifica y significado de los LITERATURA Analizo crítica Identifico en DBA 4 La primera mitad Integral.
CO entiende los elementos locales y obras de la del siglo xx.
contenidos que constituyen creativamente literatura Identifica, en -Procesual.
SINTÁCTI locales que un texto. diferentes las producciones
ESCRITO CO conforman un manifestacion literarias -Continua.
RA es literarias clásicas, Vanguardias y
texto.
diferentes poesía. -Sumativa.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

PRAGMÁT Identifica los del contexto universal el temas que le

ICO eventos narrados universal. lenguaje, las permiten -Formativa.
de manera características establecer La renovación de
explícita en un comparaciones la novela. -Cualitativa.
texto (literario, formales, las con las visiones
descriptivo, épocas y de mundo de -Cuantitativa.
caricatura o escuelas, otras épocas. La novela en
cómic) y los -Exposiciones.
personajes estilos, lengua inglesa.
involucrados (si tendencias, -Momentos:
los hay temáticas, EVIDENCIAS: Prueba Saber.

La revolución -Evaluaciones
géneros y Asume una
escénica. orales/escritas.
autores, entre postura frente a
otros la vigencia de
-Coevaluación.
las obras
aspectos. literarias Estructura y
-Autoevaluación.
clásicas. análisis de textos
narrativos: el -Bimestral
cuento
norteamericano.
DBA 3:

Determina los
textos que La posguerra.
desea leer y la
manera en que
abordará su
comprensión, La literatura
con base en sus francesa:
experiencias de
formación e
inclinaciones La literatura
literarias. alemana e
italiana.

EVIDENCIAS:

Determina en
los textos
literarios las
expresiones que
pueden incidir
tanto en las
189 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

concepciones
políticas,
religiosas y
culturales,
como en la
construcción de
ciudadanía.

LECTURA SEMÁNTI Reflexiona a Establece MEDIOS DE Interpreto en Asumo una DBA 2 El blog y las redes Integral.
CO partir de un relaciones entre COMUNICACIÓ forma crítica la posición crítica sociales.
texto y evalúa un texto y otros N Y OTROS información frente Expresa, con -Procesual.
ESCRITU su contenido textos o SISTEMAS sentido crítico,
RA enunciados. SIMBOLICOS difundida por a los cómo se -Continua.
los medios de elementos articulan los El resumen.
ideológicos códigos verbales -Sumativa.
Reconoce
comunicación y no verbales en
contenidos
masiva. presentes en -Formativa.
SINTÁCTI valorativos diversas El arte fotográfico
dichos medios, manifestaciones
CO presentes en un de Dorothea -Cualitativa.
y humanas y da
texto. lange.
cuenta de sus -Cuantitativa.
analizo su
implicaciones
incidencia en
culturales, -Exposiciones.
la sociedad Diccionarios
sociales e
PRAGMÁT electrónicos.
actual. ideológicas. -Momentos:
IC0
Prueba Saber.
EVIDENCIAS:
-Evaluaciones
Comprende el orales/escritas.
sentido literal y
figurado. -Coevaluación.

Distintos -Autoevaluación.
símbolos
empleados en -Bimestral
los medios de
comunicación.

DBA 8:

Produce textos
académicos a
partir de
procedimientos
sistemáticos de
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

corrección
lingüística,
atendiendo al
tipo de texto y al
contexto
comunicativo.

EVIDENCIAS:

Evalúa la
adecuación del
texto en
relación con su
rol como
enunciatario,
las estrategias
discursivas
utilizadas y la
visión de
mundo que
proyecta en su
escrito.

Emplea
diferentes tipos
de argumento
para sustentar
sus puntos de
vista.

LECTURA SEMÁNTI Reflexiona a Reconoce las ÉTICA DE LA Expreso Respeto la Participa en La prensa. Integral.
CO partir de un estrategias COMUNICACIÓ respeto por la diversidad de escenarios
texto y evalúa discursivas en un N diversidad criterios y académicos, -Procesual.
su contenido. texto cultural y posiciones políticos y
El derecho a la -Continua.
social culturales;
SINTÁCTI ideológicas privacidad
ESCRITO asumiendo una
CO del mundo que surgen en -Sumativa.
RA posición crítica y
contemporáne los grupos propositiva
o, en las -Formativa.
frente a los
situaciones humanos.
discursos que le -Cualitativa.
presentan los
191 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la lectura
PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

comunicativas distintos medios -Cuantitativa.

en las que de comunicación
intervengo. y otras fuentes -Exposiciones.
de información.
-Momentos:
EVIDENCIAS: Prueba Saber.

Analiza la -Evaluaciones
información orales/escritas.
difundida en
los medios de -Coevaluación.
comunicación
-Autoevaluación.
institucionales
y regionales,
-Bimestral
para
participar en
procesos
democráticos.

Infiere la
relación de los
mensajes
emitidos por
los medios de
comunicación
masiva dentro
de contextos
sociales,
culturales y
políticos.
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21. METODOLOGIA

El plan de área de lengua castellana se desarrolla aplicando la siguiente metodología:

Se elabora una guía en la cual, inicialmente se realiza una fase exploratoria, donde el docente
verifica los saberes previos que poseen los estudiantes sobre el tema a estudiar. La charla
exploratoria puede efectuarse en un tiempo aproximado entre 5 y 10 minutos.

Posteriormente, se establecen las metas o logros que deben alcanzar los estudiantes para superar
la temática.

En segunda instancia, se realiza la estructuración y práctica. En esta fase se conceptualiza el tema

y se establecen actividades concretas a través de las cuales los estudiantes van a alcanzar las metas
propuestas inicialmente.

Para finalizar, se aplica la fase de transferencia y valoración. El docente valora lo que aprendieron
los estudiantes, teniendo en cuenta las diferentes formas de evaluación existentes.

Los contenidos que se planean en el área de Lengua Castellana apuntan al desarrollo y

afianzamiento de las Competencias Comunicativas, por tal razón, la metodología empleada se basa
en el trabajo por guía-taller principalmente.

Para el desarrollo óptimo de todos los procesos que permiten alcanzar los logros planteados se
acude a su vez, a las estrategias cognitivas que facilitan la comprensión textual comprendiendo un
antes, un durante y un después de la lectura que implica la técnica del recuento, la relectura, el
parafraseo, las redes conceptuales.

Por otra parte, las estrategias metacognitivas y las estrategias para el aprendizaje de la información
comprenden la implementación de resúmenes cognitivos, mapas conceptuales, mentefactos, redes
semánticas, cuadros sinópticos, y toda clase de esquemas que faciliten los procesos de desarrollo
de pensamiento que se involucran en la lectura y en la escritura.

Es importante que el maestro sea un dinamizador y contribuya desde su quehacer pedagógico a

desarrollar un Trabajo siempre en contextos significativos con experiencias relativas al entorno social
y cultural, a crear un ambiente alegre, acogedor y cercano para el aprendizaje con carácter abierto
y participativo, de convivencia y de trabajo grupal; considerando al estudiante como un ser integral
en desarrollo, facilitando su construcción individual y cooperativa.

Así como también, favorecer las actitudes para identificar problemas y resolverlos, a través del
estímulo en el manejo del lenguaje desde su función socializadora, desarrollando procesos y
competencias básicas cognitivas.

Cada una de estas didácticas le permite al maestro pasar por:

1. Una fase afectiva: en donde se motiva al estudiante

2. una fase cognitiva: en la cual el joven aprehende el conocimiento

193 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
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3. Una fase expresiva: en la cual el estudiante comunica a sus compañeros el conocimiento

aprehendido a través de una exposición, una dramatización, un nuevo texto, un video, una entrevista,
un debate, un ensayo, un cuadro, un cuento, etc. Es relevante aclarar que todos los textos escritos
producidos por el estudiante hacen parte de su PORTAFOLIO (carpeta en donde el estudiante
archiva toda su producción escrita y evalúa su proceso productivo).

La lengua castellana desde los grados iniciales debe considerarse como el espacio propicio para el
desarrollo de las habilidades comunicativas de forma correcta, es importante el uso de elementos
vivos y llamativos de carácter visual y sonoro, la correcta vocalización y expresión corporal y
creatividad por parte de la maestra para crear ambientes que inviten a la estudiante a imitar y
expresarse a nivel oral y escrito con seguridad, el manejo de trazos, coloreado, recortes y lectura de
palabras y frases sencillas, narración memorización de historias y comprensión de imágenes de poca
complejidad a fin de establecer lazos comunicativos de manera asertiva con sus pares.

Otras metodologías aplicables para el desarrollo de los encuentros de lengua castellana se realizarán
actividades a través de talleres, consultas, proyecto lector, la práctica constante de la escritura y
lectura de palabras. La expresión oral mediante los cantos, cuentos, descripción de sucesos de la
vida cotidiana. Los concursos en el tablero permiten despertar el interés en la adquisición de nuevos
conocimientos, las tareas de profundización. La lectura individual y colectiva como práctica para
mejorar la expresión oral y escrita. Y las actividades en clase en forma lúdica que ayudan a
mecanizar temas.

Enriquecimiento del vocabulario y reglas ortográficas a partir de la lectura y comprensión de textos

de interés, talleres de comprensión y redacción de textos expositivos, elaboración de mapas
conceptuales, talleres de análisis y aplicación de conceptos, y técnicas de discusión oral.

Para finalizar, se aplica la fase de transferencia y valoración. El docente valora lo que aprendieron
los estudiantes, teniendo en cuenta las diferentes formas de evaluación existentes.

Además, Actualmente la didáctica del área de Humanidades (Lengua Castellana) se basa en el

desarrollo de las competencias, término propuesto por el lingüista Noam Chomsky, quien la define
como “aquella capacidad que posee todo hablante para apropiarse del conocimiento de su lengua y
así producir y entender enunciados y significaciones siempre nuevos” , lo que permite activar la
competencia comunicativa a través de procesos interpretativos en sus distintas modalidades: modo
literal, modo inferencial y modo crítico-intertextual.

El nivel literal:

Se refiere al reconocimiento del lenguaje escrito convencional y de la imagen visual como sistemas
de significación, compuestos de signos y reglas de uso de dichos signos, recurrentes en situaciones
comunicativas.

El nivel inferencial y crítico de competencia:

Se reconocen los usos de los lenguajes en contextos diversos de significación, distinguiéndolos e

identificando las intencionalidades y los modos como los sujetos participantes en la comunicación
realizan sus mensajes. Este último nivel está referido a la posibilidad de desentrañar la función que
cumplen los diferentes elementos que conforman la situación de comunicación: quiénes se
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comunican, qué intenciones de comunicación actualizan, qué relaciones establece el mensaje con
otros mensajes, qué tipo de argumento se utiliza, con el fin de situarse en diferentes fenómenos que
entran en juego. Hallamos aquí el modelo crítico intertextual en la comprensión del texto.

Los principios metodológicos del área de Humanidades se basan en los postulados didácticos del
modelo pedagógico social cognitivo que busca el desarrollo multifacético de las capacidades del
alumno, a partir del aprendizaje significativo mediante la solución de problemas. Se desarrolla a
través del método mayéutica que promueve el desarrollo del estudiante en su formación académica,
social, convivencial y laboral.

Entre las actividades que propician las competencias en el área de Humanidades (Lengua
Castellana) tenemos:

• Trabajo personal, en binas y en equipo.

• Talleres de creatividad, de comprensión lectora, de aplicación de conceptos, de afianzamiento y

reforzamiento, etc.

• Lectura de diversos tipos de textos, (verbales y no verbales)

• Exposiciones y toma de apuntes

• Explicación de conceptos

• Ponencias

• Participación en foros

• Obras de teatro

De igual forma, entre las estrategias metodológicas tenemos:

• Guías de trabajo

• Desarrollo de talleres

• Actividades en el tablero

• Activa – Participativa

• Diálogo Socrático

En cuanto a los recursos para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje en el área, se
destacan los humanos (docentes, estudiantes y visitantes), los didácticos (Carteles, carteleras,
íconos, tablero, marcadores, cuadernos de apuntes, textos guías, textos de consulta, fotocopias,
enciclopedias, hojas de block, diccionario, colores, cartulinas, grabadora, discos compactos, visitas
a la biblioteca, clases interactivas, periódico mural, emisora estudiantil, cámara filmadora, video
Beam, entre otros).

195 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

La propuesta metodológica para el área de Lengua Castellana parte de los lineamientos curriculares
del MEN (1998), con base en los cuales se define el enfoque comunicativo-significativo, como
orientación relevante en los procesos de enseñanza aprendizaje, también se tienen en cuenta las
competencias lectoras, la producción escrita, la argumentación y la expresión oral. La metodología
se basa en la creación de una comunidad comunicativa de aprendizaje en la que no se da una
relación de poder entre docentes y estudiantes, sino un diálogo igualitario a partir de la negociación,
el intercambio de significados, la construcción del pensamiento y se relaciona la enseñanza con la
vida, el conocimiento con la práctica cotidiana, y los procesos permanentes con las formas
personalizadas del aprendizaje, entrando en escena un docente que problemática mediante la
confrontación constante, propiciador de la discusión y el debate, en una interacción que cree
situaciones optimas de diálogo intersubjetivo, en el que se llegue a acuerdos sobre la base de la
argumentación ; un docente que aporte sus conocimientos y experiencias, tiene en cuenta los
aprendizajes previos de los estudiantes, asume el papel de posibilitador y de mediador social y
cultural. Teniendo como base lo anterior las estrategias metodológicas del área se basan en:

Aprendizaje en equipo: Se proponen actividades que motiven a la discusión en equipo, para

encontrar soluciones a hipótesis planteadas, tanto por docente como por ellos mismos. Se puede
partir de una actividad de iniciación, afianzamiento o finalización de un tema dado.

Socialización: Permanentemente se realizan la puesta en común en donde la expresión oral se

fortalece a partir del encuentro con los demás. Se llegan a acuerdos como aprendizajes colectivos
que son validados por el grupo.

Aprendizajes significativos individuales: Para éste se exploran los aprendizajes previos,

haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de competencia. Se
profundiza en lo que los estudiantes saben y se les proporciona la adquisición de nuevos conceptos
de a partir de las actividades planeadas según los ejes temáticos. El aprendizaje se verifica con la
evaluación, autoevaluación y coevaluación permanente.

Elaboración y sustentación de guías de trabajo: Cada grado, excepto el grado undécimo,

maneja un libro guía propuesto por los docentes del área, en el cual se desarrollan una serie de
actividades, las cuales están orientadas a los núcleos temáticos y a los indicadores de logros
planteados en cada unidad del plan de área. Los estudiantes desarrollan las actividades, tanto en
forma individual como grupal, especialmente durante el tiempo de clase, para que así el docente
pueda orientar y guiar más efectivamente dicho trabajo. Para dar mayor validez a estas actividades,
la puesta en común y la sustentación oral y escrita de lo trabajado hacen parte del verdadero
aprendizaje significativo, puesto que en este espacio se formulan inquietudes, se aclaran
interrogantes, de discuten ideas y se argumentan razones.

Lectura comprensiva de obras literarias: En la planeación del área, los docentes consignan la
lista de las lecturas seleccionadas para cada grado (6 a 11), las cuales se escogen de acuerdo con
la edad, el nivel de interés del estudiante y el grado de complejidad que exige para sus saberes
enciclopédicos. En la primaria se realiza esta misma actividad asesorados por la bibliotecóloga. A
partir de estos criterios, se diseña un esquema de interpretación y comprensión lectora, teniendo en
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cuenta el género del texto (cuento, novela, poesía, obra dramática, etc.), el interlocutor y la intención
comunicativa, identificando en la obra el lenguaje, las características formales, las escuelas, estilos,
tendencias, entre otros aspectos. Como un complemento a esta actividad interpretativa y de
valoración del texto estético, debe darse lugar a la creación literaria que puede desprenderse de ella,
a partir de la cual el estudiante estimule su capacidad creativa en sus diferentes facetas artística, lo
cual va relacionado directamente con el desarrollo de la competencia propositiva.

Ejercitación de la ortografía a partir de la práctica diaria en la escritura. Concursos de

ortografía: Uno de los objetivos del aprendizaje de la competencia escritural es el dominio de la
ortografía, puesto que enseñar a escribir exige enseñar a componer textos correctos
gramaticalmente. Y aunque ésta no es una habilidad que estrictamente le compete desarrollar al
área de lenguaje, puesto que la ortografía es un eje transversal con las demás áreas, ésta sí hace
parte fundamental de los desempeños que el estudiante debe dominar. Por esta razón, desde las
actividades de aula se motiva el aprendizaje de la ortografía de una manera lúdica, a través de la
elaboración de crucigramas, sopas de letras, dictados, talleres y concursos. No obstante, hay que
reconocer que cada subárea de la ortografía (proceso de la tilde, grafías de difícil uso y los signos
de puntuación) implica la aplicación de estrategias de aprendizaje y de evaluación diferentes, puesto
que lo que puede resultar acertado para una, para la otra puede que no lo sea.

Enriquecimiento del vocabulario: En el campo de las habilidades y desempeños de la

comunicación, una de las grandes falencias de los estudiantes, tanto para la expresión oral como
para la escrita es la limitación de su léxico. Los estudiantes están influenciados decisivamente por el
contexto verbal y real en que viven: los medios de comunicación, la Internet y la música les han
aportado nuevas palabras, no obstante, les siguen restringiendo la utilización de un vocabulario
estándar que les permitiría un intercambio comunicativo más eficaz con todos los miembros de su
comunidad lingüística. Para cumplir dicho propósito, es necesario fomentar el uso del diccionario y
la elaboración de uno propio y, ya sea en última instancia, la aclaración por parte del docente de los
términos desconocidos; la elaboración de lexicones y glosarios con los tecnolectos propios de cada
área, así como trabajar constantemente pruebas de aptitud verbal.

En este aspecto, es necesario aclarar la necesidad de que el docente autorregule su discurso, de

manera que sea inteligible para la mayoría de sus estudiantes y estos puedan, a su vez, aprender
de él nuevas palabras, sin caer en el extremo de rebajarlo al nivel de ellos, incluyendo modos y
expresiones propias del lenguaje juvenil, que lo único que lograría, sería seguir empobreciendo su
diccionario personal.

Exposiciones orales: A través del ejercicio de la competencia oral y discursiva, se pretende

formar y fortalecer habilidades, tanto de expresiones orales como argumentales y expositivas. Dentro
de ellas, se tienen en cuenta algunos aspectos como el desarrollo de la vocalización, el manejo
gestual, la fluidez verbal y la capacidad de improvisación. El desempeño en estas habilidades de
expresión oral, involucra asimismo la evaluación de la escucha en el interlocutor, ya que estas dos
son actividades interdependientes y recíprocas, las cuales deben ser trabajadas más como
competencias comunicativas y menos como elementos que rigen y restringen la normatividad
comportamental. De otro lado, es importante que estudiante implemente diferentes estrategias para
hacer más efectiva su exposición, a partir del uso de ayudas didácticas como elementos de apoyo
visuales (carteleras, gráficos, afiches, etc.) y audiovisuales (retroproyector de acetatos, video beam,
entre otros)

197 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Creación de textos literarios a partir de las experiencias de los estudiantes y las temáticas
abordadas en el plan lector: Como se expuso anteriormente, con la lectura de los textos propuestos
en el plan lector, se pretende que los estudiantes se apropien crítica y creativamente de diferentes
manifestaciones literarias, lo cual propicia, a su vez, el desarrollo de su capacidad creativa y lúdica.
Por esta razón, se debe motivar a los estudiantes a escribir, procurando que lo hagan sobre temas
a partir de los cuales hayan tenido experiencias y en un contexto en el que haya lectores efectivos,
a través de textos que estén presentes en el mundo real, tales como: cuentos, fábulas, crónicas y
poesía entre otros y todo tipo de ejercicios escritos que los ayuden, por ejemplo, a la adquisición de
una capacidad narrativa y descriptiva.

• Construcción colectiva de narraciones, a partir de una temática dada: Aunque la escritura es

un ejercicio predominantemente individual, también pueden construirse narraciones colectivas a
partir de un mismo hilo discursivo, en el que cada estudiante aporte, desde su creatividad y su
experiencia, elementos que enriquezcan la creación literaria. Con este tipo de actividades se
pretende que el estudiante logre conectar de una manera lógica y coherente sus ideas con las de
los demás y así, a partir de la confluencia de la diversidad de estilos y pensamientos, crear una
unidad textual.

La comparación de diversas tipologías textuales: Los estándares de Lengua Castellana

plantean desde el aspecto de la interpretación textual “la comprensión e interpretación de diversos
tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en un tipología textual”.
Para ello, es necesario que el estudiante reconozca las características de los diversos tipos de textos,
compare y relacione la forma y el contenido de éstos. Hay que tener presente, que cada grado y ciclo
escolar exige trabajar una tipología textual especial, de tal manera que se jerarquicen por su nivel
de complejidad, tanto en su estructura como en su contenido.

Comentarios de texto a partir de obras leídas: El comentario de texto, como una técnica o un
procedimiento de análisis textual, reflejan la percepción y la apropiación que ha hecho el estudiante
de la obra leída, así como de la transformación y la interpretación del mismo. Este es un ejercicio del
pensamiento que les permite razonar y reflexionar con un enfoque personal. El desarrollo de las
capacidades de comprensión de textos escritos, requiere, por un parte, adquirir una serie de recursos
específicos (estrategias y conocimientos) que permite a quien lee, operar con la información
contenida en el texto. Por otra parte, implica aprender a enfrentarse a una situación de comunicación
específica, en la cual debe expresar su valoración acerca de un producto artístico y cultural.
Finalmente, exige ser conscientes de que la lectura y la comprensión y comentario de textos es una
actividad a la que debe enfrentarse cada lector con un grado de autonomía elevado.

Técnicas grupales: mesa redonda y debates: A través de las diferentes técnicas grupales, se
pretende producir textos orales de tipo expositivo y argumentativo, “en los que primen el respeto por
el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos” (Estándares de Lengua Castellana).

Los aspectos que deben tenerse en cuenta para evaluar este tipo de actividades son:

La solidez argumentativa de las ideas expuestas.

Apropiación de la temática abordada.

Claridad y coherencia en la organización de la información seleccionada.

Respeto por las ideas del otro.

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La escucha como un elemento esencial en el acto comunicativo.

Este tipo de técnicas permiten dinamizar la interacción verbal entre los estudiantes, pues les permite
compartir y socializar de una manera más abierta y espontánea sus ideas.

Consultas enciclopédicas – seguimiento de actividades planteadas en casa: Partiendo de los

saberes previos del estudiante y de sus intereses temáticos, con las consultas enciclopédicas se
fomentará la adquisición, dominio y ampliación de nuevos conocimientos, a través de la búsqueda
bibliográfica, con el objetivo de reconocer algunas estrategias para buscar y seleccionar la
información en diferentes fuentes, a las cuales se pueden acceder fácilmente, como libros,
periódicos, revistas, la Internet, etc., para un posterior almacenamiento y análisis en resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales o fichas bibliográficas.

Estos recursos le servirán al estudiante como medio didáctico para la socialización de una consulta
en el aula, entrando el docente como mediador entre los saberes, para lograr una mejor comprensión
del conocimiento recolectado. De otro lado, es fundamental tener presente que las actividades
extraclase que se plantean deben estar orientadas por un objetivo claro, que le permita al estudiante
seguir desarrollando sus habilidades cognitivas a partir de la aprehensión del conocimiento
adquirido, lo cual es el punto central de la evaluación. Estas tareas deben ser revisadas y
sustentadas en el espacio de clase.

Participación en clase y confrontación con los aportes teóricos: La participación del

estudiante en clase, mostrará el interés que tiene frente a los temas expuestos y el grado de
asimilación de los mismos, lo cual demostrará a través de la formulación de preguntas e hipótesis,
la solución de interrogantes, el planteamiento de nuevas propuestas y la sustentación de trabajos y
tareas. Como se ha dicho en otros apartados, la participación en clase dinamiza el proceso de
aprendizaje, en el que tanto los estudiantes como el docente aportan a la construcción del
conocimiento, pero especialmente se preparan para ejercitarse en la aplicación concreta de éste. La
confrontación teórica permite presentar diferentes puntos de vista sobre un tema en cuestión, así
como identificar las similitudes y los puntos de encuentro entre ellos y así formar una discusión en
torno a estos elementos, lo que enriquecerá no sólo el caudal de conocimientos del estudiante, sino
que también incentivará su capacidad analítica y sus competencias argumentativas y propositiva

Centros literarios: La interacción entre el texto y el lector involucra la influencia del contexto socio
- cultural y el bagaje cultural de este último, con su capacidad para entender globalmente el texto,
así como su habilidad para interpretarlo más allá de su contenido superficial. Los centros literarios
son una técnica que permiten analizar ampliamente una obra, tanto desde sus aspectos formales y
estructurales como desde la estructura profunda de su contenido, desentrañando sus sentidos y
acercando y motivando a los estudiantes de una manera más lúdica a la lectura y valoración de una
obra literaria. Con este tipo de actividades, se busca fomentar la discusión colectiva o en pequeños
grupos para enriquecer la interpretación y potenciar el pensamiento crítico.

Pruebas de regulación: La apropiación y uso eficaz de las competencias interpretativa,

argumentativa y propositiva es una condición esencial para lograr interactuar con los saberes en el
contexto escolar y social. A través de las pruebas de regulación, se pretende evaluar en los
estudiantes el desarrollo de estas competencias básicas y de otras específicas del área, que han
adquirido durante su proceso escolar. Estas pruebas se aplican en cada periodo académico, las
cuales están diseñadas siguiendo los parámetros de las Pruebas de Estado (Pruebas SABER

199 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
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22. EVALUACION

22.1. ESTRATEGIAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

CONCEPTO ESTRATEGIA DE INSTRUMENTO DE

VALORACIÓN VALORACIÓN
SABER CONOCER SABER CONOCER SABER CONOCER (COGNITIVO)
Capacidad que permite al (PROCESO COGNITIVO)  Evaluación diagnostica: Se
estudiante resolver con  Dominio de los realiza al iniciar el año escolar.
efectividad un problema o contenidos Permite valorar fortalezas y
conflicto dentro del disciplinares. debilidades en cuanto a
contexto donde está  Resultados de pruebas conocimientos previos que los
inmerso. internas y externas. estudiantes requieran para
 Investigación, asociar los nuevos contenidos.
profundización e Sirve para que el docente
innovación del reoriente las estrategias y su
conocimiento. práctica pedagógica de
 Dominio de las acuerdo con el nivel del grupo.
competencias básicas Por lo tanto, esta evaluación no
y específicas del se califica, solo se emiten
campo disciplinar. recomendaciones y/o
 Dominio observaciones frente al
epistemológico del desempeño del estudiante.
campo disciplinar.
 Evaluaciones de atención: Se
realizan sin previo aviso como
parte del proceso pedagógico. El
docente decide cuándo y cómo
realizarla. Permite evidenciar el
grado de atención, comprensión,
interés, compromiso y
responsabilidad por parte de los
estudiantes.

 Evaluaciones Procesuales/
Temáticas: Se realizan
periódicamente según fechas
establecidas por cada docente y
le permiten evidenciar fortalezas
y debilidades del proceso de
enseñanza aprendizaje.

 Evaluaciones Bimestrales: Se
realiza con el objetivo de
propiciar verdaderos
aprendizajes en los estudiantes.
Este tipo de evaluación retoma
todos los conocimientos,
habilidades y valores trabajados
durante el periodo en curso. Su
estructura contiene preguntas
abiertas y contextualizadas tipo
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

ICFES y se organizan según

horario establecido por la
institución. Estas pruebas se
desarrollarán en cada una de
las áreas que conforman el plan
de estudios en los diferentes
niveles que ofrece la institución.

SABER HACER SABER HACER SABER HACER

Habilidad que desarrolla el (PROCEDIMENTAL) (PROCEDIMENTAL)
estudiante para ejecutar  Descripción de  Trabajo en clase: hace
con precisión y asertividad procesos. referencia a los trabajos
procedimientos y acciones  Resolución de individuales, exposiciones,
específicas para resolver problemas. producciones escritas, talleres,
un problema con  Realización de trabajos actividades y guías orientadas
planeación, regulación y teórico – práctico. por el docente. Éstas se deben
evaluación.  Formulación de desarrollar en el tiempo de clase.
preguntas Equivalen a la valoración
problémicas. asignada por el docente de
 Habilidad en la acuerdo al área.
organización de
elementos requeridos  Realización de actividades
para la ejecución de complementarias: talleres de
trabajos y tareas. refuerzo, salidas pedagógicas y
 Habilidad en la trabajos de consulta con su
ejecución de prácticas correspondiente sustentación,
experimentales presentación completa y
aplicables al organizada del cuaderno.
conocimiento recibido.
 Participación en el
desarrollo de guías e
instrumentos del
trabajo de equipo.
 Desarrollo de trabajos
y compromisos con
calidad.
SABER SER Y CONVIVIR SABER SER Y CONVIVIR SABER SER Y CONVIVIR
(ACTITUDINAL) (ACTITUDINAL)
Actitud positiva que  Aplicación de normas
permite el desarrollo pleno de orden y seguridad. Observación directa por parte del
y trascendente del  La recursividad en la maestro
estudiante para constituirse adquisición e Este proceso lo realiza el maestro de
ciudadano honesto con interiorización del manera permanente tanto dentro
capacidad de asumir retos, conocimiento. como fuera del aula de clase
mantener el interés en el  Pertinencia y teniendo presente las estrategias
trabajo, considerarse oportunidad en sugerir metodológicas que utiliza en su
importante en su gestión mejoras a todo nivel. quehacer pedagógico y en cada una
por sus dotes de  Establecimiento de de las disciplinas.
convicción, relaciones cordiales
responsabilidad y con compañeros y Autoevaluación
autonomía, maestros.
constituyéndose en una

201 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

persona exitosa con un alto  La puesta en práctica Su propósito es facilitar espacios que
nivel de servicio y del respeto mutuo. den confianza al estudiante para que
cooperación al otro.  La participación se expresarse libre y
dinámica en los espontáneamente, crear en él un
procesos de espíritu auto-crítico y de auto-
formación. corrección para que introduzca los
 Capacidad de servicio cambios necesarios en su
y acciones para el bien desempeño, asumiendo el proceso
común. con responsabilidad y sinceridad.
 Cumplimiento de Este proceso se desarrollará
compromisos en su mediante la aplicación de un formato
formación. previamente diseñado, cuya
 El comportamiento de valoración final equivaldrá a 5% del
acuerdo con las proceso final del área.
normas.
 El comportamiento de Coevaluación
integración grupal.
 La presentación Esta estrategia permite a los
personal. estudiantes que valoren entre sí sus
competencias de acuerdo con unos
 La autonomía en el
criterios previamente definidos. De
proceso de formación.
esta manera, un estudiante recibe
 La conciencia de la
retroalimentación de sus pares con
importancia del trabajo
respecto a su aprendizaje y
grupal para el logro de
desempeño, por tanto, es importante
objetivos.
orientar a los estudiantes sobre la
importancia de los comentarios de
los compañeros desde una crítica
constructiva para mejorar el
desempeño, generar en el grupo un
clima de confianza y aceptación que
permita la libre expresión, y
reconocer mutuamente los logros,
evitando la crítica no constructiva.

Hetero-evaluación
Es la evaluación que hace el maestro
de las competencias y desempeños
de los estudiantes, teniendo en
cuenta los logros y los aspectos por
mejorar de acuerdo con unos
parámetros previamente acordados.
Además, es un proceso de
comprensión desde la complejidad
que implica para el maestro hacer
parte de éste; es colocarse en el
lugar de la estudiante sin perder su
propio lugar como educador; es
reconocer el aprendizaje del
estudiante por pequeño o grande
que sea, teniendo en cuenta la
multidimensionalidad del
desempeño y de la inteligencia.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Parágrafo Especial: Para los

estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE): Es
importante tener en cuenta su
condición de acuerdo a valoración
médica especializada, psicológica o
evidente adaptándose a las
circunstancias particulares de cada
estudiante con necesidades
educativas especiales.

Dependiendo de la realidad del

estudiante con necesidades
educativas especiales y dentro de las
posibilidades de la institución, se
podrán determinar procesos
especiales de acompañamiento o
apoyo.

El plan de estudios o currículo

académico será el mismo de los
demás estudiantes de la institución
en los respectivos grados,
manejando niveles de flexibilidad
según las necesidades especiales
del estudiante y estrategias
diferentes de valoración del
desempeño de estos estudiantes.

Estos criterios serán dados a

conocer a los padres de familia o
acudientes de los estudiantes con
necesidades especiales y a los
maestros de la institución.

203 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

23. ESCALA DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA

ESCALA DE VALORACION NACIONAL.

VALORACION
VALORACION
NUMERICA CRITERIOS
NACIONAL
(INTERNO)

En esta escala de valoración se encontrará el estudiante que:

 Alcanza más del noventa por ciento (90%) de los
estándares y competencias propuestos en cada área, sin
necesidad de realizar actividades complementarias.
 Entrega puntualmente y en forma ordenada todos sus
compromisos académicos.
 Se destaca por su participación activa y respetuosa en las
DESEMPEÑO 4.6 – 5.0 actividades programadas dentro del proceso formativo.
SUPERIOR  Asiste puntualmente a clase. Cuando falta siempre justifica
de manera formal su ausencia y se adelanta en sus
compromisos escolares.
 Mantiene una presentación personal pulcra de acuerdo a lo
establecido en el Manual de Convivencia.
 Se relaciona cortés y respetuosamente con sus docentes,
compañeros y personal administrativo de la Institución.
 Manifiesta un alto sentido de pertenencia con la Institución,
llevando en alto su nombre, cuidando y dando buen uso a
la planta física e implementos de la misma.
 Valora y promueve autónomamente su desarrollo.
 Participa activamente en clase realizando aportes
significativos al proceso de enseñanza aprendizaje.
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

 Alcanza entre el ochenta y el noventa por ciento (80% y

90%) de los estándares y competencias propuestos en
cada área, realizando algunas actividades comple-
mentarías.
 Entrega en su mayoría y en forma ordenada sus
compromisos académicos
 Participa activa y respetuosamente en las actividades
programadas dentro de su proceso formativo.
 Asiste puntualmente a clase. Cuando falta, justifica de
manera formal su ausencia.
 Su presentación personal está acorde a lo establecido en
DESEMPEÑO el Manual de Convivencia
ALTO  Se relaciona cortés y respetuosamente con sus docentes,
4.0 - 4.5 compañeros y personal administrativo de la Institución.
 Demuestra sentido de pertenencia a su institución y utiliza
responsablemente la planta física y mobiliario.
 Tiene algunas faltas de asistencia justificadas.
 Reconoce y supera inmediatamente sus dificultades de
comportamiento.
 Desarrolla las actividades curriculares específicas,
planeadas por cada área.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
 Se promueve con ayuda de las indicaciones dadas por el
docente.
 Mantiene un buen ritmo de trabajo.
 Participa activamente en clase.

 Alcanza entre el sesenta y menos del ochenta por ciento

(60% y 79%) de los estándares y competencias, con
actividades complementarias dentro del período
académico.
 Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada.
DESEMPEÑO 3.0 – 3.9  Presenta algunas dificultades en su comportamiento que
BASICO son corregidas con llamados de atención verbales.
 Desarrolla un mínimo de las actividades curriculares
requeridas por el docente.
 Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
 Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su
totalidad.
 Su participación en clase es limitada.
 Alcanza los estándares y competencias con planes de
mejoramiento.

205 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

 Tiene dificultad para alcanzar el (60%) de los estándares y

competencias a pesar de la ejecución de los planes de
DESEMPEÑO mejoramiento.
BAJO 1.0 – 2.9  Presenta dificultad en manifestar un sentido de pertenencia
a la institución.
 Presenta numerosas faltas de asistencia injustificadas.
 Su convivencia escolar afecta la dinámica del grupo.
 Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos
 Consigna eventualmente sus consultas y el desarrollo de
temáticas.

 El SENA, para la Media Técnica, usa los siguientes valores:

Escala Valor cualitativo Equivalencia numérica

A APROBADO Igual o superior 3.5
D NO APROBADO Inferior a 3.5
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24. INSTRUMENTOS DE EVALUACION FORMATIVA

24.1 TECNICAS DE DESEMPEÑO

Las técnicas de desempeño son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea
que demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la integración de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores puesta en juego para el logro de los aprendizajes
esperados y el desarrollo de competencias, en nuestra institución manejamos esas preguntas de
desempeño al momento de trabajar con textos instructivos.

Preguntas sobre el procedimiento:

¿Para qué se utiliza?

Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos, acerca de la apropiación y comprensión

de conceptos, procedimientos y la reflexión de la experiencia.

¿Cuál es su finalidad?

Con las preguntas se busca:

 Promover la reflexión de los pasos para resolver una situación o realizar algo.

 Fomentar la autoobservación y el análisis del proceso.

 Favorecer la búsqueda de soluciones distintas para un mismo problema.

 Promover la verificación personal de lo aprendido.

 Ser aplicable a otras situaciones.

¿Cómo se elabora?

Para elaborar preguntas sobre el procedimiento se requiere:

 Determinar el tema que van a trabajar los alumnos.

 Establecer la intención de las preguntas al redactarlas, es decir, definir si a través de ellas

buscamos saber aspectos específicos del proceso, favorecer el razonamiento o la reflexión, conocer
las estrategias utilizadas por los alumnos, comprobar hipótesis, motivar la generalización y proponer
situaciones hipotéticas, entre otros.

 Ordenar las preguntas graduando su dificultad.

 Determinar qué instrumento permitirá la evaluación: lista de cotejo o escala de valoración (rúbrica).

207 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
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24.1.1 CUADERNO DE LOS ESTUDIANTES

El cuaderno es una herramienta útil durante el desarrollo de la clase, en donde se consignan

organizadamente los temas previstos de cada periodo, Así mismo contiene el desarrollo de guías,
talleres y compromisos, también registran actividades diarias en donde plasman palabras claves,
organización de ideas; en donde el estudiante se enfrenta con un problema y comienza a indagar y
analizar estrategias para resolverlo.; Estos conocimientos son base fundamental para que el
estudiante lleve un reporte de estudio a la hora de evaluar.

Pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines evaluativos, pero es necesario
identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo.

¿Cuál es su finalidad?

Permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes. También son un
medio de comunicación entre la familia y la escuela.

¿Cómo se elabora?

En ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los
alumnos, como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar
información o seleccionarla y analizarla.

24.1.2 ORGANIZADORES GRÁFICOS

¿Qué es?

Son una representación visual que comunica una estructura lógica de un contenido.

¿Para qué se utiliza?

Pueden utilizarse en cualquier momento del proceso de enseñanza, pero son recomendables al
concluir el proceso como instrumentos de evaluación porque permiten que los alumnos expresen y
representen sus conocimientos sobre conceptos y las relaciones existentes entre ellos. Entre los
organizadores gráficos más usados están los cuadros sinópticos, los mapas conceptuales, los
cuadros de doble entrada, los diagramas de árbol y las redes semánticas.

¿Cuál es su finalidad?

Permiten identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes de determinado contenido
y la forma en que los ordenan o relacionan.

¿Cómo se hace?

Para usar organizadores gráficos como instrumentos de evaluación, es necesario:

 Definir el tipo de organizador y el propósito del mismo

 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

24.2 TECNICAS PARA ANALISIS DE DESEMPEÑO

Requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una
determinada situación. Involucra la interacción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores
para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias.

 LISTA DE COTEJOS
Es un instrumento de verificación actuando como un mecanismo de revisión durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje de indicadores fijados para el área y la revisión de su logro o de la ausencia
del mismo, teniendo en cuenta los indicadores de desempeño, competencias, matriz de referencia
estipulados por el ministerio de educación.

 RUBRICA
Instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de
desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes en una escala determinada : superior ( 4,6
– 5.0) , alto ( 4.0 – 4.5 ) , básico (3.0 – 3.9) y bajo (1.0 - 2-9) teniendo en cuenta los indicadores
de desempeño, competencias , matriz de referencia y los DBA estipulados por el ministerio de
educación.

24.3 TECNICAS DE INTERROGATORIO

Entre las técnicas de interrogatorio más usuales que encontramos en área de humanidades para
trabajar con nuestros estudiantes son encaminadas a que los educandos indaguen y evalúen sus
saberes por medio de debates, ensayos, pruebas escritas, exposiciones, que se realicen en el aula
donde compartan sus conocimientos y creen un nuevo aprendizaje. Cualquier de estas técnicas de
interrogatorio empleadas por el docente lograra diagnosticar habilidades, deficiencias o dificultades
de quien aprende. Permitirá conocer al estudiante, estimularlo y fortalecer su aspecto positivo, anular
los aspectos que parecen con negatividad en las actividades. El estudiante demostrara sus
habilidades en cada uno de los temas que se deseen abordar de acuerdo con la técnica que él se
sienta más cómodo.

25. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Al finalizar cada periodo escolar, el Coordinador Académico, el Coordinador de la Sede, Docentes y

un representante de Padre de Familia por cada grado; se reúnen para evaluar el rendimiento
académico y disciplinario de los estudiantes y a su vez buscar estrategias con el fin de mejorar las
dificultades presentadas en cada educando.

Terminada la Comisión y Evaluación del cuarto período, se continúa con la PROMOCION DE LOS
ESTUDIANTES, que cumplieron satisfactoriamente con los logros promocionales, para ser
PROMOVIDOS al grado siguiente de educación.

209 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Según la estadística, el 35% de los estudiantes que pierden el área o desertan el año escolar se
debe a los siguientes factores:

 Falta de acompañamiento por parte del padre de familia.

 Cambio de domicilio a causa de la situación económica de la ciudad.
 Falta de interés y motivación por mejorar su rendimiento académico.
 Poco análisis y comprensión de textos.

Para implementar las acciones pedagógicas y mejorar las dificultades presentadas, es conveniente
realizar actividades tales como:

 Ejecutar el proyecto lector.

 Motivar al estudiante para que tenga más interés por la lectura.
 Incentivar al padre de familia sobre el papel importante que este tiene hacia la formación
integral de su hijo.
 Realizar constantemente talleres que despierten el interés por la lectura

26. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU

PROCESO DE APRENDIZAJE

La institución educativa Camilo Daza, implementa diversas técnicas y estrategias de aprendizaje

para satisfacer las necesidades de todos sus estudiantes incluyendo aquellos con dificultades de
aprendizaje y atención.

Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos ya sea escrito o
hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición como base de
recordatorio.

Actividades:
- lectura en voz alta
- repetición de vocabulario
- retroalimentación constante
- establecimiento de reglas
- lectura de imágenes

Estrategias de elaboración
Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: resumir,
tomar notas libres, responder preguntas, describir cómo se relaciona la información. El escribir lo
que queremos aprender es una de las mejores técnicas de refuerzo de memoria.

Actividades
- Debate
- Juegos de roles
- Agenda

Estrategias de organización
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la
información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla.

Actividades:
- Esquemas organizacionales como: mapas mentales, conceptuales. Organigramas,
mentefactos, etc.
- Realización de gráficos.

Estrategias de comprensión
La comprensión es la base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se
caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere.

Actividades
- Lecturas pausadas y comprensivas
- Análisis de situaciones
- Resolución de problemas
- Elaboración de historias: mediante esquemas y escritos

Estrategias de apoyo
Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando
las condiciones en las que se van produciendo.

Actividades

- Diagnostico
- Evaluación
- Adaptaciones de acuerdo al estudiante

EJEMPLO PLAN DE APOYO

EE__________________ SEDE:_______________________________________________
AREA:_______________________________
GRADO: _____________________________

Fech Desemp Estudian Dificulta Activida Actividad Fecha de Compromi Compromi

a eño te d que des es extras segumie so del so del
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material

211 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
 PLAN DE AREA- LENGUA CASTELLANA 2020

27. ARTICULACION CON PROYECTOS TRANSVERSALES

La Institución Educativa Camilo Daza desde hace varios años está desarrollando los proyectos
transversales PRAES, PESSC y RIESGOS, se llevan a cabo en la temática que mejor se adecue
con actividades que permitan el correcto desenvolvimiento del proyecto aplicado a todas las áreas.

No sólo con el propósito de dar cabal cumplimiento a lo estipulado en la Ley General de Educación, sino con el
ánimo de ofrecer a sus estudiantes una formación verdaderamente integral, el Colegio Antonio Nariño ha
implementado una serie de proyectos. Estos trascienden lo meramente académico y responden a expectativas
más pragmáticas, ligadas a diversos intereses y necesidades. A continuación, se detallan algunos de los
proyectos actualmente en marcha.

Educación para la Sexualidad y la Construcción de Ciudadanía PESCC. El Ministerio de Educación

Nacional establece, en su ley General de Educación 115, la obligatoriedad de implementar un proyecto de
Educación Sexual, cuya duración está prevista para toda la escolaridad del estudiante. Cabe anotar que la
actividad debe involucrar a toda la comunidad educativa. Dicho proyecto debe propiciar y favorecer la salud, la
autoestima, la formación en valores, la expresión de sentimientos y, en general, el desarrollo integral de la
personalidad.
Para la institución, la educación del niño tiene sus raíces en el núcleo familiar y dentro de este concepto, la
estructura escolar (compañeros, amigos, profesores, personal administrativo) complementa dicha formación de
manera directa e indirecta a través de las distintas actitudes, de los comportamientos diversos, del contacto con
estilos diferentes de educación, es decir, de la interacción con las personas que la conforman.

Proyecto Ambiental PRAE

Tres grandes temas hacen parte de las preocupaciones de la comunidad educativa: la pobreza, la
violencia y el medio ambiente, no sólo por ser parte esencial de la reflexión de las agendas
internacionales, sino también por ser fenómenos idóneos para desarrollar el espíritu crítico de los
estudiantes del Colegio. En este sentido, los problemas socioculturales están enmarcados de
manera particular en la crisis ambiental, el empobrecimiento de las poblaciones y la crisis de valores.
El Colegio identifica como posible solución, impartir una educación que tendría que ser reconocida
y valorada como dispositivo clave para consolidar nuevos retos y fomentar una nueva cultura. Así
mismo podría pensarse en la educación ambiental como un discurso crítico de la cultura y de la
educación convencional y en el Proyecto Ambiental Educativo (PRAE) como en su mejor instrumento
pedagógico.
La Constitución de 1991 establece los parámetros legales que obligan al trabajo en Educación
Ambiental, y a través del documento CONPES, DNP 2541, se valida la Educación Ambiental como
una estrategia que permite comprender las relaciones de interdependencia con el entorno. Esto se
infiere del conocimiento reflexivo de una realidad concreta que es fundamental para reducir las
tendencias al deterioro ambiental y para desarrollar una nueva concepción en la relación naturaleza
y-sociedad.
En nuestro colegio el Proyecto Educativo Ambiental se pretende convertir en una herramienta
pedagógica para las diferentes áreas del conocimiento a través de la cual se propicien situaciones
de aprendizaje conectadas con la realidad y que sólo sean factibles en la verdadera participación.

Proyecto de Prevención de desastres PEGIR

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La mayoría de nosotros creemos que los desastres en la vida no nos van a afectar, son inevitables
o son porque nos tocaba. Pero la verdad es muy distinta, los desastres afectan a todos, en mayor o
menor proporción, pero a todos y sus efectos generalmente son costosos y dolorosos, siendo más
afectados aquellos que no se encuentran preparados para enfrentarlos.
Con este Proyecto pretendemos, crear el Comité de Emergencia en la Institución, el plan de
prevención de desastres y preparar a la Institución para que actúe de acuerdo al plan de acción.
Como eje transversal y en colaboración de los docentes de todos los grados y áreas el concientizar
a la comunidad educativa de la importancia de conocer los riesgos que nos rodean, saber cómo
prevenirlos y conocer cómo actuar ante el evento.

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lectura
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28. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ÁREA.

%
CONCEPTO 2013 2014 2015 2016 2017 2018

30

ORGANIZACIÓN

30

INNOVACIÓN

40

EJECUCIÓN

100

TOTAL
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 [Link]
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
COLEGIO CAMILO DAZA
 LINEAMIENTOS CURRICULARES
 MALLAS CURRICULARES
 ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
 MATRICES DE REFERENCIA
 CURRICULO INSTITUCONAL
 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION

215 Mantén el alma pura; la literatura es la virtud de la producción y la

lectura
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