MODELOS DIDÁCTICOS
1. Modelos didácticos centrados en el actuar del profesor o profesora:
Comúnmente se identifica con este modelo la enseñanza frontal, que ha sido criticada y
dada de baja por los teóricos de la educación, pero sigue vigente en la práctica
pedagógica, y frecuentemente reviste todos los males de una enseñanza tradicional,
expositiva, memorística y repetitiva. El contenido, mayormente de naturaleza cognitiva, es
presentado totalmente acabado y el agente principal es el profesor. Generalmente es un
aprendizaje estandarizado para un grupo grande (20 a 40 personas), sin recursos
didácticos y metodológicos innovadores.
Aunque actualmente se priorizan los modelos más participativos, no deja de tener
vigencia una buena enseñanza con enfoque informativo y hay autores actuales que
insisten en la importancia de los modelos didácticos centrados en el actuar del profesor(a),
pues consideran que la mejor motivación para el aprendizaje no es la motivación y
elaboración, sino una información clara a los alumnos acerca de lo que van a aprender.
Seifert (1994) considera que los modelos centrados en el profesor significan exposiciones
frente a un grupo de personas interesadas en temas específicos que deben cumplir los
siguientes objetivos: - Informar acerca de datos y hechos actualizados - Convencer al
oyente de la importancia y utilidad de la oferta - Motivar para seguir indagando e
investigando Una objeción básica a este modelo es la receptividad mayormente pasiva de
los alumnos, quienes pueden influenciar muy poco en lo que quieren aprender o cómo
quisieran aprender, pues es una oferta estandarizada en la cual no se sabe, si el alumno
entendió, si lo incorporó a su estructura mental dada o no, pues depende de su capacidad
de concentración, de atención, de comprensión, de su nivel de abstracción cognitiva y de
poder estar sentado y callado un buen tiempo. 3 El sentido que se activa mayormente es
el oído y por consiguiente el aprendizaje real, según la psicología del aprendizaje, queda
reducido a un 20%. Es conveniente, que en el procesamiento de la información, se utilicen
diferentes canales, para que la retención sea mayor. El cuadro siguiente nos ilustra cuánta
información retenemos: Nosotros no queremos condenar un buen modelo didáctico
centrado en el profesor, porque una buena exposición, la demostración de un
experimento, una conferencia magistral, acompañadas con medios visuales pueden
resultar esenciales, ya que de lo contrario, llevarían mucho tiempo para ser elaborados
por los alumnos mismos, o revestirían mucha dificultad. Pueden ser aprendizajes
altamente significativos, pero deben ser complementados por modelos didácticos de
mayor intervención de las alumnas y alumnos.
Modelo centrado en el
profesor
.
Su objetivo principal es que el alumno aprenda,
ejes primordiales al profesor y los planes de estudio.
Se basa que los alumnos sean pasivos,memorísticos y
repetitivo,el modelo se cehrra en la enseñanza mas no en el
alumno,premia el resultado
Salgunos pensaron que se podía aprender de esta manera
Domina la importancia del dato sobre la del concepto, y da
poca importancia a la actividad participativa.
Se premia la memorización y se sanciona la reproducción
poco fidedigna de lo transmitido,
por ello, es usual que la creatividad y la elaboración personal
del alumno no se desarrolle.
Los resultados que propicia este modelo son básicamente los
que siguen:
• Propicia una actividad pasiva del alumno, por lo que éste no
desarrolla cabalmente capacidades críticas ni de
razonamiento.
• Se establece una gran diferencia entre el profesor y el
alumno.
• Se fomenta el individualismo (en virtud del sistema de
premios o calificaciones y castigos o posibilidad de reprobar)
y la competencia entre unos y otros, no se toman en cuenta
los principios de solidaridad y cooperación.
