MatematicasD Matematicas 1 Secundaria + Serie Apre Doris Cetina E. Veronica Jiménez OX EDITORESeo Doris Guadalupe de! Carmen Cetina Vadillo Elisa Verénica Jiménez Gutiérrez Gerencia editorial Salvador Yolocuautti Vargas Rojas eee Maria Teresa Peralta Ferriz Eo Jorge Guillermo Morales Ortiz Eugenia Liliana Radmila Bulajich Manfrino ee Felicia Garnett Ruiz enero Ménica |, Fuentes Pacheco Perla M. Maldonado Almanza Gerencia de disefio. Marcela Novelo lwonne A. Lozano Rodriguez Disefio de interiores y diagramacion Claudia Canta Itzel Davila Stephanie Solis, eres eta eee Ménica |. Fuentes Pacheco Infografias (realizacién) José Alberto Hernandez, pp. 28-29 y 106-107. Jacqueline Cruz, pp. 74-75. Paul Perdomo, pp. 128- 129. Marco Antonio Sanchez, pp. 188 - 189. Eduardo Valladares, pp. 220-221 eer © Shutterstock, In. Petey ‘Angel Calla Bonilla Mateméticas 7. Secundaria Serie Aprender a ser Primera edicién: marzo de 2018 D.R. © 2018, Ek Editores, $. A. de. V. San Pio X nlim. 1210, Col. Pio X, Monterrey, Nuevo Leén, C. P. 64710 Tel: (81) 83 56 75 05 y 83.95.17 04 Ciudad de México Calle Sur 26 num. 16,Col. Agricola Oriental, ztacalco, C. P.08500 Tel. (55) $115 15 40 y 22357112 Lada sin costo: 01800 841 7005 www.ekeditores.com Miembro de la Cémars Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Num. 3728 ISBN: 978-607-8521-26-5 Prohibida la reproduccién y transmisién parcial 0 total de esta obra en cualquier forma electrénica ‘o mecénica, incluso fotocopia 0 en cualquier sistema para recuperar informacién, sin permiso escrito del editor. Impreso en México / Printed in MexicoConozco mi libro 6 10 Secuencia 1. ¢Por qué puedo partir una cinta en tres partes igueles, pero no puedo dividir exactamente 1 entre 3? 2 “Tema: Nimero Secuencia 2. {Los ntimeros negativos existen en la realidad? 24 ‘Tema: Adicin y sustraccién Secuencia 3. {Por qué si multiplico por une ‘raccién, el resultado que obtengo se hace més pequetio? 40 90 + Tema: Muliplicacin y divsién ok ‘Secuencia 4. ¢Por qué al multiplicar por 3 el 84 rnimero decimal 0.6, hay solamente un digito anos degatislea? 4g. | Ble: Numero, élgebra y variacién + Tema: Multipicaciony divisién Secuencia 7. ;Puedes eseribi con una ecuacién, Secuencia 5. £3 lo mismo tres por cinco més cudntos vasos de unicel cabrian apilados del piso dos que tres veces la suma de cinco més dos? «6 4_—«@ltecho de tu salon? 86 + Tema: Multiplicaciony division Tema: Eouaciones Secuencia 6. $i empiezas con un nimero cualquiera, Secuencia 8. :Se puede representar cualquier le aumentas 30% y al resultado le descuentas 30%, Secuencia con una regla algebraica? 100 dllegas otra vez al mismo niimero? 70 ff ~ Tema: Patrones, guras geoménroas + Tema: Proporcionalidad ‘yexpresiones equvalentes Taller de habilidades g0 |) Secuencia 9. Sidos medidas se relacionan, {siempre que crece una crece la otra? 116 Tema: Proporcionalidad Secuencia 10. ,Qué ecuacién me permite determinar la longitud del pie de una persona (en pulgadas) si tengo la medida de su zapato? 132 Tema: Funciones Taller de habilidades 148WAVAVAVAVAVAVAVANUAVANANAWAUAVAVAVA AVAY Ya a 4 4 NNN NNN NN VAVAAAY VY aaat © WAV VIVIAN V WAY V YavaY Ya 4” IAN IN INININININININININ AY VaVaY aY Ya WAVAVAVAVINVINININININUININUINA AYO A YA YY a INNING WAVAY sVaYaYaY Y 2 WAVAVAVAV IIIA AY VAY Yo YY 2 DNINIKININAIAININININ/N/N/N/N/\ AN ie =, aque probabilidad hay a, ytedistraes al meter los metido ceda cheque en el sobre Seis nos leen, respectivamente, semestre. El promedio de e ‘Sihaces tres cheques para tres nas y tienes tres sobres con {Guéntas pelotas de tenis encle 11. ¢Se puede trazar un cuadrado olo una regla’ 1 je: Forma, espacio y medida Bibliograf Créditos iconogréficos Anélisis de datosConozco mi libro Tu libro Matematicas 1 contiene: Entrada de bloque En estas dos paginas se especift- can los ejes y los temas del pro- ‘Grama que se trabajarén alo largo del bloque, ademas de una ima- gen en gran formato relacionada con os contenidos Secuencias didacticas Los temas se desarrollan mediante secuencias didact as. Al inicio de un tema se presenta el nimero de la secuencia y se plantea una pregunta detonante disefiada para captar tu curiosidad e interés, Exploro Cada secuencia consta de une actividad inicial que aborda un problema ‘asociado con la pregunta detonante. Aqui también se recuperan tus ‘conocimientos previos con preguntas orientadas a aspectos relevantes, de tu vida cotidiana, para pasar a una actividad vivencial en la que utilizards el mayor niimero de tus sentidos, explorando y manipulando materiales de forma individual o colectiva. y Construyo mi aprendizaje %\s En esta seccién se comienza el desarrollo formal = > de los contenidos y conceptos a través de ejemplos il I (ll i D> yelercicios. Comenzamos con las reflexiones he- il) has en la actividad inicial para guiar el desarrollo del contenido necesario y la adquisicién de los ; aprendizajes esperados. AVY. AA ©) IAN A /d & MY. AN Recursos didcticos Estos contenidos ~con el apoyo de fotografias, esquemas, ilustraciones, mapas, cuadros, entre otros~ te ayudaran a lograrlos aprendizajes esperados. Interconecta > En esta cApsula se establecen vinculos ‘con otras asignaturas, ademas de que ‘se formula una pregunta que te llevard areflexionar en torno a tu aprendizaje, Captiralo (6) Te proporciona informaci6n interesante complementaria al tema del contenido, ‘que favorecera tu curiosidad y te moti vard para aprender mas. Encuentra el SRROR iPon @ prueba tus conocimientos mate- maticos! Encuentra el efror en las ope Gosario raciones 0 planteamientos que aquise _Incluye palabras o locuciones comple- presentan. mentarias de dificil comprensién. po > © Practico mis habilidades En este apartado se presentan diversos ejercicios y actividades para favorecer el desarrollo de tus habilidades matematicas.@ Este apartado te guia en el uso de las tecnologias de la informacién y la comu- nicacién (rio; ahora Tac: tecnologias de! aprendizsje y el conocimiento), como vi- deocémaras, celulares, software, paginas web 0 aplicaciones, a fin de que desarro- lies habilidades digitales para la resolu- cin de problemas sociales. Concéntrate En este apartado se tratan temias que favore- cen la comprensién de alguna secuencia del libro, por medio de una reflexién, la demostra- ci6n de un procedimiento o un ejercicio, Esta informacién gréfica, visual- mente muy atractiva, te serviré de ‘apoyo para que analices,interpre- tes y reflexiones sobre cuestiones relacionadas con la seovencia didactica correspondiente. \A/N aA. = Aan a SB © 2 z © =) o 3 = w i= Esta seccién, que se encuentra al final de la secuencia, fomen- taré una reflexién sobre tu ‘aprendizaje; incluye preguntas acerca de tus habilidades y de los nuevos conecimientos que adquiriste Vir WAN AN Son preguntas orientadas para que teflexiones sobre lo que has aprendi- Aplico y comparto @ Con base en una estrategia didéctica, es la conclusion de la secuencia. En este momento responderas la pregunta inicial y podrés reconocer la utilidad de lo que aprendiste yde las habilidades que adquiriste. < Taller de habilidades Es una estrategia didactice, que amodo DP de préctica o proyecto, consiste en re- solver situaciones diversas, para valorar la organizacién y estructura de tus co- nocimientos y aprendizajes logrados. Va acompafiada de una ribrica que te permitiré apreciar tu desempefio.pene, S~ “GP éPor qué puedo partir una cinta en tres partes iguales, pero no puedo dividir exactamente 1 entre 3? ‘Tema: Numero Exploro @ ‘Aprendizaje esperado: Convierte fracciones decimales a notacién decimal y viceversa. ‘Aproxima algunas fracelones a decimales usando la notacion deci- mal. Ordena fracciones ynimeros decimales. 1. Leeel siguiente texto y responde. Helena quiere elaborar pulseras para regalarlas. En la merceria venden tiras de plastico de colores, como las de la imagen, con los siguientes tamafios: Wee Bo eee Diane 1 3m,-FM, FM, Fm, | m.Lacinta completa de un metro cuesta un peso yel precio de cada pedazo depende del tamafo. La siguiente tabla muestra lo que necesita Helena para hacer todas las pulse- Medios 5 Cuartos 8 Sextos R Tercios 6 Quintos 10 Cuando fue a la merceria, la duefia le comenté que no podria seguir vendien- do las cintas de esa manera porque siempre perdia dinero y, aunque solo eran centavos, a ella le gustaba que las cuentas salieran exactas. Helena le propuso un trato: si descubria por qué perdia dinero, le seguiria vendiendo las cintas con esas medidas. La dueffa, que llevaba semanas tra- tando de averiguar por qué pasaba eso, aceptd el trato. a) Qué neces saber para ayudar a Helena a resolver el problema? b) éQué operaciones debes saber hacer para resolver el problema? 2. Realiza la actividad. a) Necesitas dos cintas de plastico de un metro de largo. b) Divide la primera cinta (cinta 1) de manera que obtengas un pedazo de + 1m, un pedazo de -F my dos pedazos de 5 m. @ exo iy tt©) Divide la segunda cinta (cinta 2) de manera que obtengas un pedazo de my cuatro pedazos de +m. d) Mide con tu regla cada pedazo y representa cada cinta como se indica: * Como la suma de las fracciones en que se dividié cada una: * Como la suma de las longitudes en decimales de los pedazos: e) Registra en la siguiente tabla ambos resultados. Cee Ceo 1) Compara entre si las dos respuestas de cada cinta. ,Cémo son los resul- tados? ¢Por qué sucede esto? = Construyo mi aprendizaje < Las fracciones y los decimales son dos formas distintas de representar partes de s un entero. Los ntimeros decimales ayudan a reducir la dificultad de las operaciones © con fracciones. El sistema decimal se utiliza por su simplicidad al hacer operacio- = nes, Compara las dos formas de hacer una suma: 4 1. Realiza las siguientes operaciones. e 3g . *075+04= é 8 8 (Ce _Cual de las dos formas te resulté més sencilla y por qué? g a @ esEn las siguientes figuras se ilustra un entero dividido en diez partes iguales. En la primera seindican $ partes yen la segunda, 2 partes, y su representacion decimal. 3.75 4° 700 « owe 0.75 $249 704 Como expresar una fraccién como decimal Cualquier fraccion puede ser expresada en decimales con cierto grado de exactitud. Algunas pueden expresarse con denominador 10, 100, 1000, 0 cualquier potencia de 10. Por ejemplo: 22x20 40 5 ~ 5x20 ~ 100 1125 _ 25 7040 4 * 4x25 100 * .25 Este tipo de fracciones se llaman fracciones decimales. Para convertir una fraccién decimal en nimero decimal basta con analizar el denominador: si el denominador 28 10, se estd hablando de décimos; si es 100, de centésimos; si es 1000, de mi- lésimos, y asi sucesivamente. Encuentra el 3RROR Fracciones equivalentes 1 Hay fracciones que no pueden expresarse con denominador 10, 100, 1000, o cual- uier potencia de 10, por ejemplo: 3 2 Saran” A. pt En estos casos, el problema debe ser tratado como un problema de divisién Por ejemplo, representa 2 en forma decimal aproximando hasta © 2Qué resultado obtuviste y qué residuo te dio? * Si aproximas a centésimos, qué resultado obtienes y qué residuo te da? 10s reservados, Ek Euitores, S.A deC.V. © &Y si aproximas a milésimos? © Todos los derech @ exo iy ttLas fracciones como 3 tienen una expresién decimal infnita, es decir, nunca aca~ ba. Por esta razén se escribe una raya arriba del numero que se repite. A este ni- mero se le lama periédico: Be $= 06 Para escribir + en forma decimal, se divide 1 + 6 = 0.1666666666 = 16. Entre dos ntimeros enteros consecutivos no hay ningtin ntimero entero; en cambio, entre dos fraccionarios siempre encontrards otro ntimero fraccionario. {Cémo hallarlos? Es facil encontrar un némero fraccionario entre dos fraccionarios con el mismo denominador. Por ejemplo, entre 3 y 3 esta 2. Es decir: Figura 1.2 €l sistema de Para encontrar una fraccién entre $y $, como entre 2 3:no hay otro ntimero umneracién egipcfo es uno de los més antiguos, y se entero, se obtienen otras fracciones equivalentes con el mismo denominador para utiizeba en la escrtura de cada fraccién: Jeroglificos. 2 2 ale nie alo De esta manera, es facil ver que entre + y 6 esté 3: (@> Analiza y reflexiona sobre nuestro sistema decimal respondiendo las siguien- tes preguntas. 8) {Cudnto més grande es una centena que una decena? b) {Cudnto mds grande es una decena que una unidad? 6) @Cuadnto mas grande es una décima que una centésima? 4d) {Cudnto mds grande es una centésima que una milésima? ) a6 ; til i eeea) Observa las medidas de los tres casos anteriores. Si estén expresadas en decimal, conviértelas a fraccion; si estén expresadas en fraccién, conviér- telas a decimal b) Explica para cada caso por qué crees que se representa la medida de esa forma. 12. Calcula el promedio de bateo de los siguientes jugadores. ee Ei Albert Pujols (1980 - 1996) En 17 afios > Willie Mays (1951 - 1973) En 23 afios 10881 3283 < ‘Alex Rodriguez (1975 - 1996) En 22 afios 10566 315 i Mickey Mantle (1951 - 1968) En 18 atios 8102 2415, & Joe Di Maggio (1936 - 1951) En 16 afios 2214 ' Babe Ruth (1914 - 1935) En 22 aos. 8399 2873 5 + Explica por qué se considera a Babe Ruth uno de los 10 mejores beisbolistas de la historia: i) Eje: Nimero, élgebra y variacion,Cémo utilizar una hoja de céleulo para convertir fracciones, Sino has utilizado con anterioridad una hoja de calculo, toma un tiempo para explorar las herramien- tas basicas con ayuda de tu docente. Para escribir en forma decimal muchas fracciones y no tener que hacer tantas ladora, puedes utilizar una hoja de calculo. isiones en la calcu- 1. Enuna hoja de eélculo, introduce fracciones en una columna; en otra, introduce el numerador, y enuna més el denominador. 2. Para hacer la divisién del numerador entre el denominador haz lo siguiente: a) Ubicate en la celda donde representaras este valor. b) Escribe ‘=", luego selecciona la celda del numerador, escribe'/" y después selecciona la celda del denominador, como se observa en la imagen. ©) Da enter y obtendrds el ntimero deseado. 4d) Para calcular todos los valores a la vez, selecciona la celda que acabas de caloular, haz clic en la esquina inferior derecha de ésta y, sin soltar, arrastra hacia el ultimo valor. La formula se a para todos considerando los valores de sus respectivas celdas. sum 3] Xv fe se S ) Completa la tabla. £) Para el redondeo, vuelve a introducir la misma formula y después haz clic en el botén de in- crementar decimales tantas veces como se requiera. | = mt i Repeennctn fedendes Redendees fedenseo tneadon wuncges treades tanaded Jos los derechos reservados, Ek Exitos, sown a 3 oma ooo cow a ‘ 2s ss i ‘ 2 2To Tema: Némero <2) byAplico y comparto @ 1. En equipos de cuatro, decidan quién realizaré cada uno de los siguientes roles. * Facilitador. Se encargard de que el problema sea claro para los miembros, del equipo y que cada integrante participe y comparta sus resultados y opi- niones para trabajar juntos en la solucién del problema. + Secretario. Llevard el registro de las ideas, estrategias, métodos y soluciones que se generen en las sesiones de trabajo. © Administrador. Procuraré que el equipo tenga las herramientas y la informa- cién necesarias para resolver el problema, Es la Gnica persona que puede llamar al docente para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas en el equipo. * Coordinador. Deberd asegurarse de que los célculos sean correctos y el razonamiento matemético esté justificado. a) Regresen al problema inicial en la seccién Exploro y reslicen la operacién correspondiente para saber cuanto cuesta cada uno de los diferentes ta- mafios de cinta + Lacinta de 7m cuesta: » Lacinta de 7 mcuesta: + Lacinta de $m cuesta: | | inta de 1 1 + Lacinta de £m cuesta: + Lacinta de] mcuesta: b) De acuerdo con cada precio, escriban cuanto pagaria Helena porun metro de cada cinta: < * Unmetro de cintas de $m: * Unmetro de cintas de + m: * Un metro de cintas de 4 m: * Un metro de cintas de 4m: * Unmetro de cintas de + m:Agee. Ek Ealtores, Serva © Tocos los derechos re ©) Calcula cuanto perderia la duefia si le vende a Helena las cintas que necesita ©» éPor qué no le salen las cuentas exactas? ©) gue aprendi 1. Responde con un compajiero las siguientes preguntas. 4) {C6mo puedes diferenciar una fraceién decimal de otra que no lo es? b) Escribe cémo se cambia una fraccion a decimal y como un decimal a fraccién. Da un ejemplo de cada caso. ©) Ahora que conoces la diferencia entre una fraccién decimal y una que no lo es, explica como puedes partir una cinta en tres pedazos iguales al no ser exacta la division de uno entre tres. — @® mspene, oS“ 4(@>> éLos numeros negativos existen en la realidad? Exploro @ 1. Lee la situacién y responde. ‘Tema: Adicién y sustraccién Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de ssuma y resta con ndme- ros enteros, fracciones ydecimales positivos y egativos. Imagina que acabas de tomar el puesto de director técnico de una seleccién de futbol y recibiste una plantilla con 22 jugadores. Cada jugador tiene una puntuaci6n segtin su desempefo en la tiltima temporada. La puntuacion de- pende de cudntos goles anota el jugador, cudntos pases completos da, cudn- tos efrores comete, si anota autogol, etcétera. A continuacién, se presenta la tabla con la puntuacién de cada jugador: Pussar [runucin | dustr | Pasuecse | sito | anus 1 #2 Q B 1 J 0 R 2 c 41 K Ei 8 2 D zi L 3 T 4 E 42 M 4 u 2 F -2 N 8 v 4 G 0 o H 3 Pp Tu meta es subir 10 puntos la puntuacién general del equipo, para lo cual puedes vender hasta cinco jugadores o bien comprar hasta tres. JUGADORES ALA VENTA Psst | pasion [stor | ruason [suitor] pus | a 43 f oO k +3 b "1 9 4 I 3 c +3 h +2 m 3 d oa i > a a rgwe21Encs eosin deportes, como en el futbol, * 2 i 3 ° a tablas be pintusciones 7 a) Elige hasta 5 jugadores que quieras vender y localizalos en la siguiente decidir campeonatos. recta numérica seguin la puntuaci6n que tienen. b) Ordena los nimeros de los jugadores que colocaste en la recta de menor a mayor. ®) exo iy ttderechos reservados, Ek Esitores 2To ©) Qué crees que sucede con la puntuacién general cuando vendes un juga dor con puntuacién positiva? 4d) Qué crees que sucede en cada caso cuando compras un jugador con puntuacién positiva o uno con puntuacién negativa?. 2, Eneste reactivo, los mimeros positivos y negativos se representarén con fichas. Observa: La ficha con un signo + es una unidad positiva. EI Laficha con el signo ~ es una unidad negativa, Regla: Una unidad positiva y una negativa se anulan ya que tienen el mismo, valor y son de signo contrario. El numero 3, por ejemplo, se puede representar de las siguientes formas: G@8-: 88 @BEe Bee aa G88 8888 @8 -: @888 @aB 1) Representa el nimero 5 con las fichas que se indican, segiin el ejemplo anterior. * Con7 fichas © Con9 fichas * Con 17 fichas * Con 21 fichas * De otras dos maneras distinta ‘Tema: Adicion y sustraccién &)b) Explica por qué todas las formas anteriores representan el nimero 5. Coneéntrate Valor absoluto de un numero El valor absoluto de un numero se denota colocando el numero entre dos barras verticales. El valor absoluto de ~1.8 se escribe: 1-18) El valor absoluto representa la distancia que hay del 0 de la recta numérica al numero respectivo. Como las distancias siempre son positivas, entonces el valor absoluto de un numero es siempre positivo: 1-1.8|=1.8 El valor absoluto de 4 y de -4 es el mismo, ya que la distancia de ambos nimeros al cero es la misma: |4|=4 |-4]=4. S 4 3 2 7 0 1 2 3 4 5 El 4y el ~4 se conocen como ntimeros simétricos. Al sumar dos numeros simétricos, el resultado es cero. Construyo mi aprendizaje %s Representacién en la recta numérica de los nimeros positivos y negativos Llamamos niimeros positives a aquellos que son mayores que cero y negativos a los que son menores que cero. En una recta numérica se representan ast: a “10-9 -8 -7 -6 -5-4-3 -2-101234 5678 910 A los mimeros positivos no hace falta representarios con el signo positive (+). Por lo tanto, si un numero no tiene signo, lo consideramos positivo. reservados, Ek Editores, $A. de. V. todo niimero le coresponde un signo, ya sea positivo o negativo. Es importante distinguir entre el signo del ntimero y la operacion de suma oresta. En el siguiente ejemplo se representa con rojo el signo del nimero y con azul, el dela operacién, 7+ (-4)-(-5) ®) exo iy tt © Todos los derechUn nimero negativo siempre debe llevar el signo negativo; si se escriben dos sig- nos de manera seguida, el segundo debe quedar entre paréntesis para diferenciar la operacién de suma o resta del signo positivo o negativo del nimero. Por ejemplo: ~c90+(-2) 0-65) Para restar un numero, lo que se hace es sumarlo con su simétrico. -(-3)= 43 -(46.8)=-65 © ¢Por qué una unidad positiva se anula con una unidad negativa? Pniyreomecta ePor qué los historiado- res no establecieron el ano cero para marcar el principio de la historia de la humanidad? Los historiadores Ahora vamos a hacer sumas y restas con ntimeros positivos y negativos utilizando | tuvieron que establecer un tablero. Del lado izquierdo colocamos los nimeros negativos y del lado derecho seen Hal Fates los niimeros positivos. Aplicamos la regla de anulacién y vemos que: its gus tae cenuschio : mundiaimente. Como el Ejemnplo 1 principio de la humani- -3+(7) dad se desconoce, para datar acontecimientos E13 es un numero negativo y el 7, positivo. Los nimeros se estén sumando, por | muy antiguos, toma: tanto, colocamos 3 unidades negativas en la columna izquierda y las 7 unidades | Mos como referencia positivas en a columna de a derecha. Al aplicar la regla, las @unidades negativas | 02esis ay Pot [ante y 3 unidades positivas se anulan y lo que queda son 4 unidades positivas. ance (antes de nema ere) y d.n.e (después de nuestra era). fd fd Observa las siguientes fe] a fechas y establece una a “34754 analogia con los nime- 7 tos poalives ynoyel a + Gonstruccin de as Pirdmides de Giza 5 (2570 a.n.e) 3 Ejemplo 2 + Descubrimiento de < (-3)-@) ‘América e (1492 d.ne) En este caso el 3, es negativo y lo colocamos en la columna de la izquierda. El 2 3 i srice = Revisa las fechas que positivo pero restar el nimero significa sumar su simétrico ~2. Por tanto, lo aparecen en tu libro de colocamos en la columna de la izquierda, nue os a8 om) a SB {© Todos los derechos reservados, Ek Editors ‘Tema: Adicion y sustraccién &)Ejemplo 3 -44(-5) En este ejemplo se suman dos niimeros negativos, porlo que todos se colocan en la columna de la izquierda: ees Ejemplo 4 -2- (45) y-5- (-6) En ambos casos se trata de restas, pero se desarrollan de manera diferente: ) Cuando se resta un némero b) Cuando se resta un ntimero positivo: ~2 ~ (+5) negativo: -5 - (-6) -2-() En este caso el ntimero positive se coloca en el En este caso el ~6 se coloca del lado derecho lado izquierdo porque se suma su simétrico. porque se suma su simétrico. Suma y resta de varios niimeros positivos y negativos Cuando sumamos y restamos varios numeros posit pararlos para facilitar el proceso, observa el ejemplo’ Ejemplo 1 3 34(-2)+8+4+(-13)+1= /0s y negativos podemos se- A continuacién, los separamos colocando los negativos en una columna y los po- sitivos en a otra, después se suman los numeros de cada columna: & Negativos — Positivos 2 i 2 3 2 13 8 3 4 3 1 5 16 @) Eje: Namero, algebra y variacionPor tiltimo, restamos el numero menor al ntimero mayor: Negativos Positives 2 3 1B 8 4 oe Captiralo Existen por lo menos tues combinaciones Como podemos ver, el resultado quedé en la columna que corresponde alos posit | 90s dies ae vos, entonces el resultado es positivo: ‘consecutive y utilizar do solamente sumas y 34(-2)4844-1341=1 restas, para formar el ‘ngimero 100. Observa: Ejemplo 2 Combinacion 1: 128 + 4-54 67-89 44 (-7) = (-9) # (-1) + 6+ (-8) +3 + (-20)= =100 15 Lo primero que hacemos es cambiar las restas por la suma de los respectivos | Combinacion 2: é 129-4-5-6-740- simétrices. usa AH (F9+ (1464 (-8) 43+ (-20)=-14 Puedes encontrar una tercera combinacién? Los separamos en columnas Luego restamos el nimero menor ysumamos los ntimeros en cada al mayor: una: Negatives Positivos 7 8 1 9 3 8 6 20 3 36 2 22 En esta ocasién el resultado quedé en la columna que corresponde a losnegativos, por tanto: A+ (1) +9 + (21) +6 +(-8) +3 +(-20)=-14 © Todos los derechos reservados, Ek Esitores. Si trabajamos con fracciones o decimales, el proceso es de la misma manera, ‘Tema: Adicion y sustraccién &)Ejemplo 3 2.3 ~ (5.8) - (-1.6) + (-2.7) - (48.6) La operacién equivalente queda como: 2.9 + (-5.8) + 1.6 + (-2.7) + (-8.6) Accontinuacién, en una tabla como la siguiente, se colocan los nuimeros negativos en la primera columna y los positives en la segunda para hacer la suma en cada una, y después se resta el nlimero menor al mayor. En este caso, el resultado quedé en la columna que corresponde a los negativos: Negatives Positivos EE 58 23 27 1.6 a6 171 3.9 -39 13.2 Por tanto: 23+ (5.8) + (-1.6) + (-2.7) #(-8.6)=-13.2 Ejemplo 4 Negativos Positivos (-3) -(-§)+3 -(3)-¢ EEE 4 ' La operacién equivalente queda como: iy ip 2 5 5 3 7 ; ; (-3)+(i)+ #+(-3)+CE)- 2 a Se acomodan los ntimeros en la tabla de signos y se hacen las. 5 sumas correspondientes: 6 5,5 ta -3 2,37 5 2,347 3 = a*2*6 — : a Por tanto: w 5 5 a 3a ‘Al quedar en la columna de los negativos el resultado es - Podemos concluir que e! proceso de sumar por separado los positivos y los ne- gativos en las columnas es, en realidad, operar con los valores absolutes de los niimeros siguiendo estas reglas: a) Si sumas dos ntimeros del mismo signo, se suman sus valores absolutos y el resultado conserva el signo. b) Si sumas dos nimeros de distinto signo, al de mayor valor absoluto se le resta el de menor valor absoluto y el resultado tiene el signo del de mayor valor absoluto. 9 @) exo iy ttAdee, © Todos los derechos reservados, Ek Exitos, Practico mis habilidades 1 Representa las siguientes operaciones en los tableros y resuélvelas. a) -3+(-4) = b) 4+(-5)= fees Positives Negativos es : @) 3+C-5)= Peed Positivos peed ound ped ®) -2-(-6)= f) 2-(5)= g) 8-(-1)=___ h) -5+(4)= Negativos fees foo Positives D 6-2) uc ‘Tema: Adicion y sustraccién @2, Resuelve las siguientes operaciones. a -3-(-4)= b) -5+(-3)= ©) -8.75-13.1= I TI d) -4.24(-8)= O-4-eF 9) 29-27= h) -32- (-38)= i) 74+(-74) 3. Completa las tablas de suma. ») “5 /0)3)4 B: -1] 2 | -3) -4 1 2 a 4 2 5 1 6 Encuentra el SRROR Un cuadrado magico es un arreglo de nme. ros de forma que la suma de rengiones, de columnas y de diagona- 8 les da el mismo resu- tado. 2 > Enel siguiente cuadra- 3 8 do magico la suma de 3 renglones, columnas y diagonales debe ser 0. los nimeros que faltan. En caso de que no los 902, corigelo. s l= le RIN a toot EXE “34 se ms @) Eje: Nimero, élgebra y variacion,5. Continta con los tres siguientes nimeros. a) 84,522 b) -15,-12.-9, ©) 234,124, 3 25.1, e) -61,-18, 25 8. Localiza los siguientes ndmeros en la recta numérica. Sefiala el cero en cada una. a) ~40,70, -100, 50,0, 80 et b) -20,-14, 18, 26, 6, -8 te ¢) -15,3, 21, 36, -24, -18 €) 24,-36, 12, -20, 40, -8 a f) -15, -45, 30, 50, 10, -20 7. Realiza las siguientes operaciones. a) 5~(-7)-9+1- 6 - (-8) #3 +(-20) = EES ‘Tema: Adicion y sustracciénb) -(14) ~ (17) - (-5) + (3) - (11) + (21) - (-14) = | [ar | | | | | | I I I I ©) (5) - (7) ~ (9) +1 ~ 6) ~ (-8) + (3) + (-20) = d) 0.75 +(-1.7) ~ (-9.9) + (1.6) - (6.8) - (-4.8) + (8.6) + (- a) [-8|= jiasiz gy FB d 3 it e) 156] = f) 13.1416 |= 8. Resuelve los siguientes problemas. 4) Benito tenia $4300 en su cuenta bancaria y se compré una computadora de $6500. ¢Cudnto le queda en su cuenta? > b) Sila temperatura en Canada es de -20 °C y baja 3 °C, a qué temperatura se encuentra? {© Todos los derechos reservados, Ek Eje: Nimero, élgebra y variacion,El punto més alto y el més profundo de la Tierra Serva ¢) La montaiia mas alta del planeta es el Monte Everest que mide 8 820 metros. La fosa més profunda es la fosa de las Marianas, su profundidad es de 10 902 metros. {Qué distancia hay entre la montaria mas alta y la fosa més profunda? 10 nL d) Alas 7 am Nicolas observé que la temperatura era de -3 °C. Al mediodia la temperatura habla aumentado 15 grados. 2Qué temperatura habia a mediodia? i LI | LI I TT ) Elsefiory la sefiora Izquierdo pagan mensualmente $17 000 de renta, $850 de luz, $675 de agua y $970 de teléfono. En el banco tienen $11 120. {Cudnto dinero les falta para pagar sus gastos de este mes? Observa el termémetro de la derecha y responde las preguntas. 8) {Cudl es la temperatura final, si la temperatura inictal es 6 °C y aumenta 4c? b) {Cudnto es la temperatura final, sila temperatura inicial es 6 °C y disminuye B°C? ©) {Alas 8 am la temperatura es de -3 °C, después de cuatro horas disminuyé 4 °C, 2Cudl es la temperatura final? Resuelve el siguiente problema. Diego cumple 18 afios. Su mami le regal6 $1500 en efectivo y su papé lo llev6 al banco para abrir una cuenta de ahorros. El empleado abrié la cuenta ye dio a Diego un recibo. A los siete dias, Diego deposité en su cuenta $550 ‘que pudo ahorrar de su domingo. Al mes siguiente, Diego retiré de su cuenta $750 para comprar un videojuego y al paso de cuatro semanas $800 para ‘comprar unos tenis. Un mes después, su papa le explicé que cada vez que hiciera un retiro de su cuenta de ahorros, el banco le cobrarfa $12 y que ala larga podria convertirse en un adeudo. Averigua cuanto dinero tiene Diego en ‘su cuenta de ahorros. ‘Tema: Adicion y sustraccién Monte Everest -Fosa de las Marianas Figura 2.2 La fosa de las, ‘Marianas es la fosa oced nica mas profunda de la corteza terrestre. Se ubica fen el océano Pacifico, cen de la isa de Guam, Figura 2.3 Existen varias unidades de medida de temperatura, las mas comunes y utlizadas son el grado Celsius (°C) y et grado. Fahrenheit ("F) @eK@SONDIDR 10000 : ; ~ Zona Mortal No contiene suficiente 9000 | Altitud Crucero oxigeno para lavida humana, Altura del Monte Everest ‘“— Nubes Altas © 195m Penetralaluz solar °°) ZONA OBSCURA Existen mas de 21,000 especies de peces. Zooplancton Cangrejo invisible Peces invisibles Caracol volador (36 Eje: Nimero, égebray variacionBra dar WaU yore tN (ery CF ela eSioicaes ee eee oe oRe “Se °c PIPE x isis porn PEP PRED | | fae AW SS Existen aproximadamente 8.7 millones de ESPECIES. 4@@ - px | a cee eee rd pele eno yi pera een ea Ceara = Telon Cree cokes) VoLUMEN ocEANo 1300 millones km*peacua ” ¥ Los arreci oer eue2=1 001010 ci Cael fiocamiomsgocage eed pret e ooes Pet are me Ry pele oll ean poinesinetil OR nu ; Bes een - ae straccion 37@ Cémo utilizar la tecla + / - en la calculadora ‘Algunas calculadoras tienen la tecla #/-, y aqui aprenderés a utilizarla. Sefiala la tecla +/- con un citculo rojo en las imagenes. ‘Veamos primero qué sucede al utilizarla: 1. Ingresa un numero, por ejemplo 72.3 y a continuacién oprime +/- 2, Escribe qué numero aparece: 3. Describe con tus palabras qué hizo la calculadora, 4, Utiliza la calculadora para hacer las siguientes operaciones: a) -23.8-43.2411.5= b) -11.75+31 c) -101.63 + 12.87 - 45.6= d) -46.8-543-69.1= 5S. {Qué diferencia encuentras entre la tecla #/- y la tecla - Aplico y comparto @ 1 En equipos de cuatro, decidan quién realizaré cada uno de los siguientes roles. + Facilitador. Se encargara de que el problema sea claro para los miembros, del equipo y que cada integrante participe y comparta sus resultados y opiniones para trabajar juntos en la solucién del problema. © Secretario. Llevard el registro de las ideas, estrategias, métodos y soluciones que se generen en las sesiones de trabajo. + Administrador. Procurara que el equipo tenga las herramientas y la informa- cién necesarias para resolver el problema. Es la tinica persona que puede llamar al docente para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas en el equipo. * Coordinador. Deberd asegurarse de que los célculos sean correctos y el razonamiento matemitico esté justificado.ervadas, Ek Editors, 3 derechos resk © Todos to a) Regresen al problema inicial en la sec dido respondan lo siguiente. n Explore y con base en lo apren- ers modelar: representar 0 mostrar ideas y rela- ciones matematicas mediante objetos, llustraciones, gréficas, ecuaciones, u otros méiodos. Por ejemplo, si la puntuacién general de un equipo es 22y * {Qué operacién utilizan para modelarla venta de un jugador? ‘yond yl egeddor cot puntuacién de -2, esto se puede modelar como: * Un jugador con puntuacién de +3 y otro con puntuacién -3 gTienen la | 22-(-2)=22+2= 24 misma puntuaci6n? Expliquen qué esté modelando el signo. + Indica cual es la puntuaci6n general de tu equipo de futbol. + Expliquen cual herramienta les fue util para obtenerla * ¢Cuéles son los jugadores que venderian y los jugadores que comprarian para subir la puntuacion general 10 puntos? * Escriban la expresién que modela dicha venta y compra de jugadores. ‘Qué aprendi? 1. Explica con tus palabras cémo sumar y restar varios ndmeros positivos ynegativos. 2, Menciona cémo utilizaste el concepto de niimero negativo para resolver e! problema del equipo de futbol. 3. Explica con tus propias palabras cémo se distingue el signo de un nimero del signo de la operacién. ‘Tema: Adicion y sustraccién )pene, Sn“ °Gp éPor qué si multiplico por una fraccion, el resultado que obtengo se hace mas pequefio? Tema: Mutipliceciény Explor division Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de rmultiplicacion con frac- clones. 1. Leela situacién y responde. Un equipo de alpinismo planea escalar el monte Everest, el cual tiene una al- tura de 8820 metros aproximadamente. El mapa que utlizan muestra que los campamentos de descanso se encuentran en las siguientes fracciones de la altura total: * Campamento 1 a$ de la altura total. * Campamento 2 a $ de la altura total. * Campamento 3a de la altura total. * Campamento 4a de la altura total. 2) {Qué informacién necesitas para caleular las alturas a las que se encuen- ‘tran los campamentos? b) 4Qué significa una fracci6n de un entero? ©) Calcula [a altura a la que se encuentran los campamentos. Figura 3.1 En el monte Everest, existen dos campos base en los que los esca- ladores se actimatan ala altitud. El Campo Base Sur, en Nepal,y el Campo Base Norte, en el Tibet. itores,$. A. de @) exe iy2, Realiza la siguiente actividad. Necesitas: * 2acetatos © 1 plumén negro permanente * 2 plumones de diferente color también permanentes + Juego de escuadras a) Dibuja sobre tus acetatos, con cuadrados o rectangulos del mismo tamaiio, las representaciones de fracciones que se muestran a continuacidn, Haz dos juegos, utiliza un color diferente para cada uno. 4 3 2 a 4 4 4 4 3 2 1 2 ee 3 3 Iz 1 3 2 2 a a 4 a iz a 8 4 3 3 2 1 é a 8 1 2 é ‘Tema: Mutiplicacién y division ©)b) Recértalas y utilizalas para resolver las siguientes operaciones en cada recuadro. Representa cada una de las fracciones por separado y el resul- tado de la sobreposicién de ambas. Observa el siguiente ejempl BE pec Toi Tel lamitadde > es 5 de> =] Coloca una encima de la otra, de forma que la divisién de una sea horizon- taly la divisién de la otra, vertical. Observa en cudntas partes queda divi- dido el recuadro y en qué parte coinciden. kjemplo 1 1 Leetet 2 2 2 ae 2°4 El recuadro queda dividido en 4 partes y-coineiden en. 1 1 1 a) gdeg a a - 1 1 1 )adeg a ry 1 ge 3 1 3 dpe z a 4 del 4 1 Nadea a z Eje: Numero, élgebra y variacion, Adecv.3 ge 2 3 2 dates 4 3 1 ge2 1 2 Dads z 3 Construyo mi aprendizaje %5 Las fracciones de una fraccién se pueden representar graficamente de las siguien- tes formas. Ejemplo 1 Batt 3 eG a) Representa el entero dibujando un cuadrado o rectangulo. b) En este ejemplo debemos indicar una cuarta par- te, por lo que dividimos horizontalmente el entero en 4 partes iguales y sombreamos una de esas cuatro partes de un solo color. ©) Como queremos representar una quinta parte de la cuarta parte anterior, dividimos el mismo cua- drado o recténgulo en 5 partes iguales y en forma vertical sombreamos una de esas 5 partes. || Como puedes observar en la representacién, la parte sombreada con ambos ii colores es zy. 1 ai) a Porloque t de t= ay © Todos los derechos reservados, Ek Esitores. ‘Tema: Mutiplicacién y divisién ©)Ejemplo 2 ne 30s a) Representa el entero dibujando un cuadrado 0 Intereonecta ieensbigia Biologia. Un laboratorio farmacéutico esta pro- bando un antbietico para acabar con una bacteria. Para ello ene una colonia dde 10 800 000 bacterias. b) Eneste ejemplo estamos hablando de tres quintas partes, por lo que dividimos horizontalmente el entero en 5 partes iguales y sombreamos tres de esas cinco partes. Acontinuacién esté el resultado que obtuvo el laboratorio después de aplicar el antibistico. Del total de bacterias: c) Como estamos hablando de dos terceras partes, dividimos el mismo cuadrado o rectangulo en 3 partes iguales y en forma vertical sombreamos. dos de ellas. 1 ie +] desaparecieron 1 + 3x no desaparecieron Y siguen reproducién- dose. 1 + & nodesaparecieron, pero ya no se reprodu: En este ejemplo, la parte sombreada con ambos colores es ©. Por lo que de jeron. Weg 15 3 Explica qué conceptos 5 15" debe saber un bidlago para poder determinar cusntas bacterias desa: Parecieron y cuntas sobrevivieron, 2 Analicemos los ejemplos anteriores. Coloca en la tabla los resultados que obtuvi- mos. Sustituye la palabra “de” en cada uno de los ejercicios por el signo de la operacion que corresponda el ee a (> Responde las siguientes preguntas. = a) (Qué telacién encuentras entre los numeradores de cada ejemplo y el nu- ~ merador de la respuesta que obtuviste? b) (Qué relacién encuentras entre los denominadores de cada ejemplo y el denominador de la respuesta que obtuviste? ©) EQué operacién puede sustiturla palabra “de" cuando se habla de 1 de 4?De esta manera, podemos concluir que para multiplicar fracciones se multiplica numerador por numerador y denominador por denominador. ervadas, Ek Editors, 3 derechos resk © Todos to Sey Coneéntrate 2Qué hacemos cuando simplificamos una fraccién? Cuando simplificamos fracciones, lo que buscamos es representar la misma cantidad con partes mas grandes. Representemos 2 como +: ‘Simplifiquemos, Simplifiquemos 12 3 1 6 2 {Cudntas veces mds grande es 1 cue 4 qed? Entonces, para simplificar ¢- dividimos numerador y denomi- nador entre 3. Cudntas veces mas grande es 1 que 12 g Peas a enonces, p= 21 | ra+_] | 10, & @ é iCuéntas veces mas grande es Tet Lquete 10: | entonces, 29 = 12L 2 Practico mis habilidades 1. Representa graficamente las siguientes operaciones y escribe la respuesta. al a) 2de$ = o) 2det= 2. Realiza las siguientes operaciones numéricamente. z az 2 b) 3x ‘Tema: Mutiplicacién y divisién3, Resuelve los problemas. a) Jessica compré 3 kg de chocolate y se comid +, qué fraccién del kg ‘se comié? Encuentra el RROR | icualdelas siguientes |_| operaciones es inco- | b) Isabella y Ruth estén entrenando para una carrera de bicicletas. Su entre- nador da la salida y les indica cuando deben detenerse. Isabella avanz6 km mientras que Ruth avanz6 2 de lo que avanzé Isabella. :Cunto avanzé Ruth? ©) Esteban ordené una pizza que trala 8 pedazos. Se comid 5 pedazos y le regal6 a su hermana + de lo que sobro. ;Cuantos pedazos le regalo a su hermana? Cémo trabajar con fracciones en mi calculadora Las calouladoras cfentificas tlenen generalmente una tecla para escribir frac- ciones que puede estar representada de varias formas. Aqui te mostramos una: + Al presionarlatecla Ld el cursor se coloca enel numerador lointroduces. Para pasar el cursor al denominador utilizas las flechas de tu calculadora. Una vez que introduces la fraccién, la caleuladora la simplifica al maximo + También se puede introducir una fraccién mixta y cambiarla a fraccién im- propia y viceversa. Para introducir una fraccién mixta se siguen los siguien- les pasos: See- * Para cambiar una fraccién mixta a impropia y viceversa: : bid Figura 3.2 Algunas calcula 9 -2-¢H doras cientiices tienen la att tecla para escribir fraccio- 1. Resuelve con tu calculadora los siguientes ejercicios: ne en las funciones secun darias del teclado. a) simplifica 2582 252 ) Calcula-3, de 190 = 1 ©) Escribe 42? como fraceién mixta = 4) Escribe 21 72 como fraccién impropi viceversa: al contrario, por lo conttatio.ervadas, Ek Esitores Aplico y comparto @ 1. En equipos de cuatro, decidan quién realizaré cada uno de los siguientes roles. + Facilitador. Se encargaré de que el problema sea claro para los miembros del equipo y que cada integrante participe y comparta sus resultados y opi- niones para trabajar juntos en la solucién del problema. * Secretario. Llevard el registro de las ideas, estrategias, métodos y soluciones que se generen en las sesiones de trabajo. * Administrador. Procuraré que el equipo tenga las herramientas y la informa- ccién necesarias para resolver el problema. Es la Unica persona que puede llamar al docente para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas en el equipo. * Coordinador. Deberd asegurarse de que los cdlculos sean correctos y el razonamiento matematico est justificado. a) Del problema de la seccién Exploro, responde las siguientes preguntas. * Un alpinista se lastimd a 2 partes antes de llegar al campamento 1 iA qué fraccién de la altura total lleg6? * Dos alpinistas llegaron a la cima, el resto tuvo que parar a la mitad del jo entre el campamento 3 4. (A qué fraccién de la altura llegaron? ©) 2Qué aprendi2 1. Cémo determinaste el valor del entero para los diferentes incisos de la 2. Explica con tus palabras eémo se multiplica una fraceién por otra fraccién. 3, Explica por qué al multiplicar una fraccién por una fraccién el producto es més pequefio que las fracciones que multiplicamos. ‘Tema: Mutiplicacién y divisién &)pene, ow “Gp éPor qué al multiplicar por 3 el nimero decimal 0.6, hay solamente un digito en los decimales? ‘Tema: Multiplicacién Exploro @ y division P ‘Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de multiplicacién y division con ndmeros decimales, 1. Leela situacién y responde. Los cientificos han establecido una relacién de forma general entre la longitud de algunos huesos como el fémur, himero, tibia y radio, con la altura de una persona (H) Fémur (F). Hueso que va de la cadera_ Humero (h). Hueso que va del hom- ala rodilla. bro al codo. Tibia (T). Hueso més largo y fuerte de Radio (R). Uno de los dos huesos que los dos huesos que van de la rodillaal_va de la parte interna del cado a la tobillo. mufieca Figura 4.1 El esqueleto hhumano pesa (en una per- ‘sona con un peso normal) aproximadamente 12% del ‘pe80 total del cuerpo. Por lo tanto, una persona que pesa 75 kilogramos, 9 kilogramos de ellos son por su esque- leto. Las relaciones son las siguientes. La altura es igual a: * la longitud del fémur (F) multiplicada por 2.31, mas 61.412. * la longitud del humero (h) multiplicada por 3.144, més 64.977. * la longitud de la tibia (T) multiplicada por 2.533, més 72.572 * la longitud del rédio (R) multiplicada por 3.873, mas 73.502. :a) Observa cuidadosamente las relaciones anteriores y explica con tus pala- bras qué representan y para qué sirven. b) Imagina en qué casos pueden ser de utilidad estas relaciones. A quiénes les pueden servir? ©) Enestas relaciones se utilizan decimales, qué operaciones entre decima- les debes saber hacer para utilizarlas? 2. Realiza la siguiente actividad, para la que necesitards una cinta métrica Retinete en equipo de cinco personas y obtengan las siguientes medidas hasta milimetros. Para distinguirlas, la altura esta representada con H mayUscula yeel hdmero con h mindscula. Pee anne Trent | Ts (9 a) 2Cuantas veces cabe el fémur en la altura de cada uno de los integrantes del equipo? b) gCudntas veces cabe la tibia en la altura de cada uno delos integrantes del equipo? ©) {Cudntas veces cabe el hiimero en la altura de cada uno de los integrantes del equipo? Jos los derechos reservados, Ek Exitos, 4d) {Cudntas veces cabe el radio en la altura de cada uno de los integrantes 2To del equipo? ‘Tema: Mutiplicacién y divisién ©)Eee ae Construyo mi aprendizaje ®$ Captiralo Multiplicacién Historia del punto decimal 1. Estima el resultado de la multiplicacién de un entero por un decimal. Todavia existen pregun- tas de! otigen del punto decimal. Pelzzati de Niza utiliz6 el punto decimal para indicar la division de un numero entre la potencia de 10 en su libro de aritmética comercial El matemético alemén Bartolomaus Pitiscus (1561-1613) utiliza el punto decimal en su libro de Trigonomeiria, lo cual representé las, primeras apariciones del uso del punto decimal + 40omo crees que hhublera cambiado la historia si no hublera ‘surgido el uso del punto decimal? + Imagina dos cosas ‘que no podrian existir ‘in el uso del punto decimal. Recordemos que para estimar podemos redondear el numero de decimales a enteros. Ejemplo: 2.63 x 5 En la siguiente representaci6n, observa que 2.63 esta mas cercano a3 enteros, quea2. Se redondea 2.63 a3 y se estima que 2.63 x 5= 3x 5= El simbolo = significa "aproximadamente igual" 2. Expresa gréficamente la multiplicacién. Ejemplo: 2* 0.8 = 1.6 Para la representacién gréfica consideramos que 2 « 0.8 es lo mismo que sumar dos veces 0.8. os os 16 3. Indica cual de los incisos tiene el punto decimal en la posicién correcta. Ejemplo: 3x 11.59 Para saberlo, se pueden multiplicar los enteros y asi conocer el nlimero que se acerca a la respuesta exacta. 3 x 11 = 33, por lo tanto, la respuesta debe ser cercana a 33, En este caso es 34.77. a) 3477 b) 3.477) 3477_—d) 3477.00 reservados, Ek Editores, $A. de. V. 4. Coloca el punto decimal donde corresponde: Gjemplo: 37.251 x 12.15 = 45259965 Multiplicamos los enteros: 37 x 12 = 444 Por lo tanto, colacamos el punto decimal para formar el nmero més cercano a 444: 37.251 x 12.15 = 452.59965, @) Eje: Namero, algebra y variacion {© Todos fos derech{© Todos los derechos reservados, Ek Editores,S. A. de, V 5, Multiplicacién por miiltiplos de 10. Cuando multiplicamos un numero decimal por un multiplo de 10, el numero se vuelve 10 veces, 100 veces, 1000 veces més grande, segtin sea el caso. Ejemplo: 12.710 = 127 12.7% 100 = 1270 12.7 1000 = 12700 6, Representacién grafica de un entero por un decimal. Cuando muttiplicamos un entero por un numero decimal estamos repitiendo | ntimero decimal tantas veces como nos indica el entero, Ejemplo: 5 «0.27 En la siguiente representacién repetimos 5 veces 0.27 y vemos que 5x 0.27 =1.35, 7. Representacién gréfica de la multiplicacién de decimal por decimal. Para entender la multiplicacién de un decimal por otro decimal podemos uti- lizar el siguiente modelo de dreas. Vamos a ilustrar el producto de 3.6 por 4.4 formando un recténgulo de base 3.6 y altura 4.4. sj} pt Calculamos el drea de cada regién ——! yla sumamos: 3x4= 12.0 4 3*04= 12 0.6%4= 24 3 0.6 * 0. 0.24 uma 15.84 2Algoritmo de la multiplicacién Observa el diagrama y sigue los pasos que se describen. Notarés que el algoritmo de la muttiplicacién cumple la misma funcién. Por ejemplo, multiplica 3.17 por 2.24: Paso 1 Alinea un ntimero arriba del otro. Siuno de los nuimeros tiene mas digitos que el otro es re- fe comendable ponerlo arriba. Comienza a muk tiplicar las unidades del nimero de abajo por las unidades de! nimero de arriba, como axsa12 cuando multiplicas enteros, ignorando el pun- to decimal Paso 2 Multiplica las decenas del numero de abajo E55 Beate Figure 42 Losnimeros -—Por cada uno de los digitos del mimero de) yy oy decimales seutiizan en arriba, Como ests muliplicando la decena, «= STO précticamente cualquier —_—_deja en blanco el lugar de las unidades en el ‘mbito de nuestra vide, 634 2x3 ‘como en los negocios y la economia, conteos de poblacién, calificaciones: de abajo. escolares y estadisticas deportivas, entre muchos segundo renglén. Asi, sucesivamente multi- plica con cada uno de los digitos del ntimero otros. pass , Una vez realizado lo anterior, suma los pro- 3.17 27 durtoe x2.24 2x1 1268 241 634 2x3= +634 008 Paso 4 3 24224 Cuenta el ntimero de digitos después del pun- to decimal que tienen el ntimero de arriba y el de abajo, y stimalos. Paso 5 Coloca el punto decimal en el resultado con- tando de derecha a izquierda el nimero de Posiciones que obtuviste en el paso ante- rior.ervadas, Ek Editors, 3 derechos resk © Todos to Division 1. Estima el resultado de la division de un decimal entre un nimero entero. Para estimar el resultado de una division de un decimal entre un entero, pode- mos redondear a enteros. Ejemplo: 18.5 +3 Redondeamos 18.5 a 19, por lo que 19 + 3 = Estimado 6. Al dividir entre 10, entre 100, entre 1000, el numero se vuelve 10 veces, 100 veces, 1000 veces mds chico. Ejemplo: 12.72 1021.27 12.7 +100 = 0.127 12.7 + 1000 = 0.0127 3. Goloca el punto decimal en la posicién correcta. Ejemplo: Para saberlo, puedes dividir los enteros y asi conocer a qué niimero, se acerca la respuesta exacta: 34.73 + 4 = 86825 34 +4 se acerca a 8, por lo tanto, colocamos el punto después del 8: 8.6825 4, Representacién grafica de la division. Ejemplo: 3.42 +3 Primero representamos 3.42 gréficamente ‘Ahora vamos a repartir en tres grupos: * Un entero en cada grupo. * Un décimo en cada grupo. * Sobra un décimo y dos centésimos por repartir. Como 1 décimo = 10 centésimos, faltan por repartir 12 centé- i Porlo tanto: simos. ‘Tema: Mutiplicacién y divisién ©)10 centésimos + 2 centésimos = 12 centésimos ‘12 centésimos = 3 = 4 centésimos Por lo tanto, el resultado de la reparticion es 1.14. 34232114 Algoritmo de la division Interconecta En tuelase de Educacion Fisica es importante identificar las sensacio- res que experimenta tu ‘organismo después de realizar una actividad {isica. Por ejemplo, explica cémo utilizas los decimales, al describir ‘cémo cambia la tempe- ratura corporal con e! ejercicio. Para hacer una divisién con decimales en el dividendo y en el divisor, se siguen estos pasos. Vamos a dividir: 1.4[55.640 Paso 1 ‘Sitenemos un decimal en el divisor, recorremos el pun- 1.4[55.640 1 ala derecha tantos espacios como sea necesario Gey para que nos quede un ntimero entero. Recorremos el punto del dividendo el mismo nimero de espacios que recorrimos el del divisor. De esta manera nuestro co- ciente serd el mismo. & — 5 e Paso2 ‘Subimos el punto decimal 14 [556.40 Paso 3 Comenzamos a dividir. Como e! 14 no cabe en el 5, no 2. 4 podemos repartir 5 en 14 partes, por lo que tomamos 14[B5ea0 “lotro Sy ahora si podemos dividir 55 entre 14. Cabe 13 tres veces y sobran 13. Paso 4 Bajamos el 6 y dividimos 136 entre 14. 14 [556.40 136 Paso 5 Cabe 9 veces y sobran 10. 39. 14 [556.40 136 10 ® cin ynervadas, Ek E © Todos fos derechos re Paso6 Bajamos el 4. 39 14 [556.40 136 104 Paso7 Dividimos 104 entre 14. Cabe 7 veces y sobran 6. 39.7 14 [556.40 136 104 6 Paso8 Bajamos el cero. Dividimos 60 entre 14. 39.7 14 [556.40 136 104 60 Paso Cabe 4 veces y sobran 4. 39.74 14 [556.40 136 104 60 , 4 Coneéntrate Leer y escribir un nimero decimal es importante para comprender la transformacién de nimeros decimales a fracciones. Ejemplo: Escribe 35.382 Treinta y cinco enteros trescientos ochenta y dos milésimos OT Nimero completo antes del punto Namero completo después del punto Posicién que ocupa el dltimo némero 1. Siguiendo este patrén, escribe cémo se leen los siguientes nimeros. a) 921. 02= b) 47.4005 = o) 235= 4) 200 873.2= 2. Escribe con cifras los siguientes numero: a) Trescientos cinco enteros dos mil ochocientos cuatro diezmilésimos = b) Noventa y siete enteros cuatro milésimos c) Mildoscientos doce enteros ciento veintitrés milésimos = 4d) Un millon diez enteros un centésimo =Pra mis habilidades 1. Utiliza el método de redondeo para determinar el valor aproximado de las siguientes compras. 4) 3 paletas por $1.95 b) 6 chicles por $1.60 ©) Spaletas por $3.20 4) 2 hojas cuadriculadas por $1.90 ©) 4chicles por $0.95 f) 4hojas por $3.85 2. Expresa gréficamente las siguientes multiplicaciones. 2) 8x03 ») 2x07= TIN > {© Todos los derechos reservados, Ek Eje: Nimero, élgebra y variacion,ervadas, Ek E © Todos fos derechos re 3, Subraya en cada inciso el mimero que tiene el punto decimal en la posicién correcta. a) 18.53 x 15.38 ours ol SREOR “ “ “ na milla equivale 2 284.9914 + 28.49014 + 2.849914 + 2849.94 Ua malls: auvale que todas las afirmacio- 9 Pi e-58 nes son falsas, tiene ra- +61.3872 © +613.872-+6.13872 = 6198.72 zon? ©) 17.45 x 198.83 = 2) Para convertirmillas 0 +3.4695835 * 34.695835 - 3469.5835 + 346.95835 Klomatre lacantidad je milas se mulilica 4) 3.15 2837.2 or 1609.34, +993.3718 89.3718 = 893718 + 8937.18 B) Bere conve ti miles kilémetros, a cartidad de millas se divide en tre 1609.34. . . ©) Para convertirmillas @ a) 6487x7=45409 —b) 25.4 99.91 = 2522474 Lames cae de millas se multiplica, ¢) 3.2%381.4=122048 d) 123x3.109 = 382407 por 1.60934. d) Para convertirmillas a 5, Multiplica los siguientes nimeros por 10, 100 y 1000. kilémetros, la cantidad de millas se divide en- a) 1418 b) 21.0342 ‘tre 1.60934. 4, Coloca en el producto el punto decimal correspondiente. 1418 «10 = 21.0342 x10 1418 x 100 = 21.0342 x 100 = 1418 x 1000 = 21.0342 « 1000 = 0) 325.8 ) 9.243 325.8% 10= 9.243 x10= 325.8 x 100 = 9.243 x 100 = 825.8 x 1000 = 9.243 x 1000 = 6. Representa gréficamente las siguientes muttiplicaciones. a) 2*0.35= b) 8x0.18= d) 3x 0.60=7. Realiza una estimacién del resultado de las siguientes divisiones. a) 36.417 + b) 75.037 +3 = ©) 16.02+6= d) 80.621+9= 8. Divide los siguientes nimeros entre 10, 100 y 1000. a) 1418 b) 21.0342 FCAT om 8. Coloca el punto decimal en la posicién correcta. a) 450.6 +12= 3755 b) 124.2+6=207 c) 340.04 + 32 = 1062625 d) 26.322 8=329 > 10. Eseribe la mutiplicacién que esté representada en los siguientes diagramas © de drea y anota su resultado, determina primero el drea de cada regién. a) Region azul = # 1 Region anaranjada = ‘ a Region verde = = a Regién rosa = y : La multiplicacion que representa 1 es: @) Eje: Namero, algebra y variacionAgee. Ek Ealtores, Serva © Tocos los derechos re b) Regién azul = Regién anaranjada Region verde = Regién rosa = La multiplicacién que representa es: 11. Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisiones. a) Wadd 4) 231.47 xa x3.39 d 103.42 ©) 3.30 [17.765 x 0.42 9 2.5 [18090 ) 9.1 [15000 9 ) 3792 x0.28 7 [234.65 0.99 [76980 2) Cecilia armard un cléset cuyas medidas estén en pulgadas. Quiere saber qué tamaiio debe tener el espacio donde lo colocara. Haz la conversion de cada medida a centimetros. Redondea a décimos tu resultado (1 pulgada =2.54cm). Largo 91.25 pulgadas = Ancho 30.5 pulgadas = Alto 96.1 pulgadas = Figura 4.3 Tras la introduc- zcuantos cuadernos compré? | tt Ty ) Alejandra pagé $331.50 por varios cuadernos, Si cada uno ci6n del Sistema Méttco Decimal en el siglo xx la pulgada cayé en desuso en ¢28i todos los paises, salvo | en algunos casos coro ‘cuesta $12.75, | Estados Unidos, Panamé, entre otros. ‘Tema: Mutiplicacién y divisién @©) Elprecio de la gasolina Magna es de $16.22 por litro. Femando quiere llenar e! tanque de su auto y para ello necesita poner 32.5 litros. ZCudmto va a pagar por llenar el tanque? {I { [I | | | | CE 4) Lupita compra a granel el aceite de oliva. El precio po! si pagé $301.25, zcudintos litros de aceite de oliva compré? de $120.50; crane: dicho de cosas sueltas, sin medida, ndmero ni orden. Sin envase, sin empaquetar. | e) Luis corté en partes iguales una cuerda que media 1.75 metros. Cada parte midi6 0.25 metros. cEn cuantas partes la corto? | | { {TI | {tty | [I {tt I f) ¢Cuantos km podra recorrer inde 9.1 km por litro? Tit Trt | LT] | 9) Yolanda va a guardar 3.750 kg de café en 3 recipientes de forma que cada uno contenga la misma cantidad. ¢Cudnto café debe poner en cada reci- piente? = q | I Mm ia EEE oo < h) Armando trabajé 11.25. {Cudnto ganaporuna = hora de trabajo? é | | |} }y g : | 3 | eet 2 | | @) Ej: Numero, dlgebra y variacionservados, Ek Editores, © Todos fos derechos re i) José Luis necesita 3.5 toneladas de cemento para construir una barda. Cada tonelada cuesta $3750. {Cudnto va a pagar por el cemento? ‘cual tengas que dividir 118.95 entre 10 para re- k) Disefia un problema en el cual tengas que mult | Eo en @pmenciona y explica tres ejemplos de tu vida cotidiana donde tengas que multiplicar o dividir nameros decimales. Descarga @GeoGebra y dedica tiempo para explorar las herramientas con apoyo de tu docente. Utilizando el botén ~~ Sonne reproduce la siguiente figura. Indica qué multiplicacién representa y escribe el resultado calculando las areas. Colorea de distinto color cada area que calcules. | 3 a 6 3 02 06 06 a 12 06 02 012 3.6% 2.2=6+0.6+1.2+0.12= ‘Tema: Mutiplicacién y division ©)Aplico y comparto @ 1. En equipos de cuatro, decidan quién realizaré cada uno de los siguientes roles. + Facilitador. Se encargard de que el problema sea claro para los miembros del equipo y que cada integrante participe y comparta sus resultados y opi- niones para trabajar juntos en la solucién del problema, * Secretario. Lievard el registro de las ideas, estrategias, métodos y soluciones que se generen en las sesiones de trabajo. © Administrador. Procuraré que el equipo tenga las herramientas y la informa- clon necesarias para resolver el problema. Es la Gnica persona que puede llamar al docente para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas en el equipo. * Coordinador. Deberd asegurarse de que los célculos sean correctos y el razonamiento matemético esté justificado. 2) Del problema de la seccién Exploro, realiza lo siguientes céiculos: * La longitud de la tibia de una mujer mide 28.9 cm. ¢Cual sera su altura de acuerdo con la relacion indicada? * Un hombre tiene un fémur cuya longitud es 40.3 em. ,Cusl seré su altura? > * Con las mediciones que obtuviste en la seccién Exploro del fémur,tibia, himero y radio, y utilizando las formulas correspondientes de cadahue- 0, obtén la altura de los miembros de tu equipo. o Fémur (F) ir par B Pee cece re eee +61.412 +72.572 titra ee e @) Ej: Numero, dlgebra y variacionvados, Ek Eaitores, S.A. de. ¥, © Todos los derechos re b) Calcula la diferencia entre las alturas obtenidas por medicién en la seccion Exploro y las obtenidas con las férmulas. ‘Altura por medicién | Altura por férmula(T) | Diferencia _ EO EEE ES Qué aprendi? 1. gCuél de las formulas te dio la medida més cercana a tu altura real? 2, ¢Cudles pueden ser las fuentes de error durante el proceso? 3, gPor qué, al multiplicar, el producto no siempre es mayor alos factores? ‘Tema: Mutiplicacién y divisién ©)pene, Ss“ 4(@>> éEs lo mismo tres por cinco mas dos que tres veces la suma de cinco mas dos? Exploro @ ‘Tema: Multiplicacién y L i ‘Analiza el siguiente problema. Mario ordend las siguientes tarjetas de tres formas distintas utilizando los nu- meros 4,3, 10 2,en ese orden, de modo que abtuvo por resultado los numeros 26,17 y 11. Para cada resultado utiliz6 todas las tarjetas. Su hermano menor, por accidente, tié la mesa y desacomods las tarjetas. Ahora debe encontrar la manera de reacomodarlas para tener otra vez los resultados iniciales. Aprendizaje esperado: Determina y usa la jerar- quia de operaciones y los paréntesis en operacio- ‘nes con niimeros natura: les, enteros y decimales (pata multiplicacien y divisién, solo nimeros positives). Creu Jerarquia: clasificacion de un conjunto de elementos en el que cada elemento es superior al anterior. de acuerdo con una relacién de importancia respectiva. a) ¢Por qué crees que el orden en el que estén acomodadas las tarjetas cam- bia el resultado? b) 2Qué necesita saber Mario para acomodar las tarjetas y obtener el resul- tado deseado? SAdeCV, 2. Lee las siguientes instrucciones. Pon una bolita de té dentro de fa taza Cambie de evers a primera velocidad s Ponel recipiente en la estufa para calentar el agua ‘Saca el auto del estacionamiento 8 Saca la bolita de té de la taza ‘Avanza sobre la calle : Toma el té Pon la reversa ; Espera tres minutos Abre la puerta del estacionamiento 3 Vierte el agua caliente en una taza Entra al auto Verte aque en un recipiente Enciende el motor @) Eje: Namero, algebra y variacionervadas, Ek Esitores ‘Toma tu mochila y sal dela casa Forma las donas Vistete Haz la mezcla como indica la receta Bajiate Busca la receta para hacer donas Lega a la escuela Ve ala tienda a comprar los ingredientes Desayuna Hornéalas Levantate Coldcalas en un recipiente Toma el autobtis escolar Leela receta y epunta los ingredientes, 2) Copia las instrucciones en una hoja y recértalas de forma que queden separadas. Revuélvelas y colécalas encima de la mesa. 3, Realicen la siguiente actividad en equipos y en absoluto silencio. ) Por tumos, cada integrante del equipo selecoiona una instruceién y fa co- loca en el orden que considera que se lleva a cabo. A continuacién, otro integrante del equipo hace lo mismo. En tu turno puedes colocar una nue va instrucci6n 0 mover alguna que creas que estd mal colocada b) Deben contar en cudntas vueltas las instrucciones quedan ordenadas para que se puedan realizar los cuatro procedimientos. Si lees las instrucciones en desorden, no tienen ningun sentido, Lo mismo sucede con las operaciones matematicas. Construyo mi aprendizaje Observa cémo se expresan gréficamente las siguientes dos operaciones: 3x542 y 3x(5+2) 3 veces Se muttiplica3 x Sy después | Se multiplica 3 por la suma se suman 2 des+2 Cuando aparecen los signos +, -, xy + en una expresién sin que se indique en qué orden deben realizarse las operaciones, se utilizan las reglas de la jerarquia de operaciones para resolverlas. Estas son: + Se resuelven primero los paréntesis, si los hay, de adentro hacia afuera * Después los exponentes y races. ‘Tema: Mutiplicacién y divisién Interconecta Para entender cémo se comporta la naturaleza, los clentificos utilizan formulas matematicas pata representarla y realizar céloulos para resolver problemas, Para poder utilizar estas: formulas necesitamos conocer las reglas de je rarqufa de operaciones. Por ejemplo, ena férmula C= (F- 32) % donde F representa grados Fahrenheit yC represen- ta grados centigrados. Qué operacién debes realizar primero y por qué? gn qué materias crees que necesitas cambiar de grados Fahrenheit a centigrados? &)Te capcale avo. Ecrbe un ni mero de cinco cifras. Por ejemplo 47 639. avo, Esorbe un 2 de ioe del emery reste Spa ease oon cued ast 287637 este ndmero es el resultado de una suma que haras sands Paso 3. Ahora escribe Sornurosrnds de cinco cifras. Por ejemplo, ‘ast yeart2 aso 4, Después escrbe otros dos ntimeros que se forman con lo que face fala par qu cada scimsodulFeee sane 99909, ene 5840 36887, Ahora suma: wes 13a seat 6518 36687 par, casa ancien ruts de Paco? iene (@) * Acontinuacién, las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha. » Después la suma o adicion y la resta 0 sustraccién de izquierda a derecha. Ejemplo 8x9- 28244828 Paréntesis: no hay Exponentes y raices: no hay Multiplicaciones y Divisiones: 8 x 9= 72, 28+4=7y8 Portanto:8x9-28+4+8+8=72-741 Adicién y Sustraccién: 72-741=66 Coneéntrate Criterios de divisibilidad Sabemos que un numero es divisible entre: 2: Si acaba en 0 o en par. Ejemplo: 24,850 3: Sila suma de sus cifras es un miitiplo de 3. Ejemplo: 639, 1113 4. Si sus dos ultimas cifras son 00 0 forman un nimero miiltiplo de 4 Ejemplo: 400, 3024 5: Si acaba en 00 en 5. Ejemplo: 8050, 30785 6: Sies divisible simulténeamente entre 2 y entre 3. Ejemplo: 2460, 121014 8: Si sus tres Uitimas cifras son 000 0 forma un miltiplo de 8. Ejemplo: 57000, 4888 9: Sila suma de sus cifras es un multiplo de 9. Ejemplo: 801, 2466 10: Si acaba en 0. Ejemplo: 2.520, 48 750 1. Averigua si el nimero 37800 es divisible entre 2, 3, 4,5, 6, 8,9, 10y explica por qué. 2. Escribe un mimero que sea divisible entre 2, 3, 4,5, 6, 8, 9, 10. Eje: Nimero, élgebra y variacion, 10s reservados, Ek Euitores, S.A deC.V. © Todos los derech{© Todos los derechos reservados, Ek Editores,S. A. de, V (© Practico mis habilidades 1. Expresa gréficamente las siguientes operaciones. a) 244xa45 b) 544(3+1) 6) 7*245 d) 6+2(5+2) 2. Resuelve segtin se indica. Observa que en las siguientes expresiones estén involucradas las mismas operaciones con los mismos niimeros. Lo unico que cambia es el paréntesis, que obliga a hacer las operaciones en distinto orden a) 5x244x345= b) 10+ (5x3)-8= Bx(2+4x345)= (10+5) x (3-8) = 5x2+4x(3+5)= (10+5)*3-8= 5x (2+4)x34+5= (5x 2)+(4x3)45= 5x (2+4)x(345)= 3, Coloca el paréntesis en 12 x 6 + 20 + 4, de forma que el resultado sea: a) 77 b) 23= Encuentra el 3RROR ©) 78= d) 132= ‘Una de las siguientes ope- raciones es incorrecta, Sefiala cual 4, Eseribe lo que se pide. Utiliza tres de los miimeros 1, 2, 3y 4 y las operaciones det,-yx. 2) 60-8 x4=28 b) 7545 0) 446x4= 40 ) 54+9%6=36 ©) 63+7~ 4) Escribe de dos formas diferentes el numero 9: ) Escribe de dos formas diferentes el numero 7:) Escribe de dos formas diferentes el ntimero 11: 5. Resuelve las operaciones siguiendo las reglas de jerarquia. a) 15+5x4= b) 6x5-30+6= c) 16+4-84+8+4+25= _ d) 8x 3- 254 1045+12= 5. Ahora acomoda 2, 8, 3 y 4 (en este orden) con las operaciones de +, - de forma que el resultado sea: a) 28= b) 76= ©) 40= Orden de las operaciones utilizando una calculadora cientifica Para resolver la operacién 5 + 7 (3 + 2) en una caleuladora Cientifica, busca en tu calculadora los simbolos de paréntesis 39 para hoducrl expres ala deren Seugeeens ara introducir un nimero con signo negativo se utiliza la tecla (-). Por ejemplo, -32 se calcula esoribiendo: Gea Observa que no es lo mismo que (-3)2. wounon 1. Prueba hacer las siguientes operaciones en tu calculadora. a) 3.8(5.32+29-17)= b) 125+5-2(1.3+26-4.7)= ¢) 712.2 - 4.6(2.91 +3.33+9.75) = Menciona lo que entiendes mejor del uso de tu calculadora y del orden de operaciones como resul- tado de esta actividad. 7. Resuelve los siguientes problemas. a) Roberto tenia $540. Gast6 $120 en comida. Después dividié el dinero en os derechos reservados, Ek Editores, $.A.de 0. V. cuatro partes iguales; de éstas repartié tres y se quedé con una. Ademas, encontré tirados $50 en el camino a su casa. Escribe la expresion que re- presenta el dinero que le qued6. ® evo iy ttb) Lorena compré 4 paquetes con 3 cuadernos de $120 cada uno, una caja de lapices de $45 y una caja de plumas por $50. Escribe la expresion que representa cuanto pagé. Aplico y comparto @ 1. En equipos de cuatro, decidan quién realizaré cada uno de los siguientes roles. * Facilitador. Se encargaré de que el problema sea claro para los miembros, del equipo y que cada integrante participe y comparta sus resultados y opi- niones para trabajar juntos en la solucién del problema, + Secretario. Llevard el registro de las ideas, estrategias, métodos y soluciones que se generen en las sesiones de trabajo. * Administrador. Procuraré que el equipo tenga las herramientas y la informa~ clon necesarias para resolver el problema. Es la Unica persona que puede llamar al docente para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas en el equipo. * Coordinador. Deberd asegurarse de que los calculos sean correctos y el razonamiento matemético esté justificado, a) Del problema de la seccién Exploro, realiza lo siguiente: * Lee nuevamente el problema inicial. Copia las tarjetas de Mario y recér- talas para que tu equipo las acomode de tres formas distintas para ob- tener los resultados. » 26= >17= >is * Una vez obtenido el orden registra el comodo de las tarjetas en tu cua- derno. © Qué aprendi? 1. Enel acomodo de tus tarjetas, Zen qué casos se pueden quitar los paréntesis sin afectar el resultado? Ek Esitores.$.A. 6 2. ¢Cual de las actividades encontraste més titi para entender la jerarquia de Serva las operaciones y por qué? 3. Explica con tus palabras por qué es necesaria la jerarquia de operaciones. ‘Tema: Mutiplicacién y divisién ©)I G C4 4(67> Si empiezas con un numero cualquiera, le aumentas 30% y al resultado le descuentas 30%, éllegas otra vez al mismo numero? Tema: Proporcionalidad — Exploro ‘Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de | 1, Analiza la situacién y responde. caloulo de porcentajes, de tanto por ciento y de La siguiente tabla muestra como se ha incrementado el precio de la tortilla y le cantided base. del salario minimo en los uimos 10 afios. 8.68 50.57 2018 12.43, 6476 2008 9.10 52.59 2014 1243 67.29 2009 9.39 54.80 2015 12.48 70.10 2010 9.84 57.46 2016 12.73 73.04 2011 11.04 59.82 2017 13.90 80.04 22 1229 62.33 Fane dienes ghd tepsstcninma con ea minno ners La inflacién es un término utilizado para describir como suben los precios en un espacio de tiempo. El aumento de precios estd en relacién con el aumento al salario minimo. Al consumidor final no le afectaria la inflacion si a cantidad de dinero que gana se incrementa proporcionalmente al aumento de los precios. 8) iCémo podemos determinar el aumento al precio de la tortilla durante la década mostrada en la tabla? b) {Cémo pocemos determinar el aumento al salario minimo durante esta década? Wes, S.AdeC.V. ©) ECémo podemos determinar el porcentaje de aumento ala tortilay el orcentaje de aumento al salario minimo durante esta década? 5 Figura 6.1 La canasta : bésica es un conjunto de £ alimentos y productos 8 indispensables para que = Luna femila pueda setisfocer 3 ue necesidades bésicas de 4) {Cémo podemos comparar estos aumentos para saber sila genteseve consumo tomando en cuen- ta sl igre (oer afectada por la inflacion? @) Ej: Numero, dlgebra y variacionservados, Ek Editores, S © Todos fos derechos re 2, ‘analiza y responde. En la siguiente gréfica de barras se muestra cémo ha aumentado el precio de la tortilla de 2007 a 2017 or awe op 10 mond bia awa NSO aT En la barra de 2008 esta sefialado con rojo el aumento que tuvo ese aiio. a) Marca con color el aumento en cada afio. b) Calcalas barras de los afios 2007 y 2008 en una hoja y recorta la parte que representa el aumento de 2008. Mide cuantas veces cabe ese fragmento en la barra de 2007. Construyo mi aprendizaje %3 Podemos conocer cuanto representa una parte de un entero en porcentaje. El sim- bolo % se lee “tanto por ciento” y quiere decir “tanto de 100”. Por lo que si dividimos un entero en 100 partes iguales, se pueden representar diferentes porcentajes. 1% 8% 72% 100% También podemos representar porcentajes menores que uno y mayores que 100, Observa las representaciones. $%= 025% 117% El entero puede ser una cantidad diferente de 100. Observa la representacién.Un entero = 300 Un entero = 120 Un entero = 50 Interconecta La superficie total dela Tierra es 510072.000 kr’. La superficie cubierta por ‘agua es 361 132 000 kmn#, La superficie de las ma- sas continentales es de 148 940000 krv 50+ 100=0.5 1% de 50 = 0.5 ‘Alanalizarestos datos, | (o> éPorquéel valor de cada cuadrito es distinto dependiendo del valor del entero? ede qué manera crees que el uso de porcentajes ayuda a un gedgrafo a comunicar estos datos? Ahora encontremos el tanto por ciento de una cantidad: {Que tanto por ciento més de agua que de tierra iaibre tue planer? 17% de 300 24% de 120 11% de 50 300 + 100=3 120 +100 50+ 100 =0.5 17*3=51 241.2 Si conocemos el tanto por ciento del valor del entero y queremos conocer el valor del entero, lo podemos representar graficamente de la siguiente manera CECI 18% ee. =30 15 cuadritos valen 30; por lo tanto, 15% de la cantidad que buscamos €s 30. 30 +15 = 2, lo que significa que cada cuadrito vale 2. El entero tiene 100 cuadritos; por lo tanto, 2 x 100 = 200 y 15% de 200 es 30. Con el valor del tanto por ciento y la cantidad indicados, calcula qué porcentaje es: % de 25 =5 Elentero vale 25 1% es 25 + 100 = 0.25 Para conocer qué porcentaje de 25 es igual a 5, dividimos 5 entre 0.25 5+0.25= 20 20% de 25 = 5 ® exe iy tt © Todos los derechos reservados, Ek Euitores, S.A deC. V.LS.AdEC.Y. {© Todos los derechos reservados, Ek Editors Coneéntrate Estrategias para calcular algunos porcentajes mentalmente: 1% Se divide la cantidad entre 100. Es decir, se recorre el punto 1% de 250 dos lugares a la izquierda. 2% Se multiplica 1% por dos. 2%de250 25%2=5 10% Se divide la cantidad entre 10;es decir, se recorreel punto 10% de 250 250+ 10 = 25 un lugar a la izquierda. 12% Es 10% mas 2%. 12%de250 25+5=30 5% Esa mitad de 10%. S%de250 25+2=125 20% Eseldoble de 10%. 20%de 250 25x2=50 50% Esa mitad de la cantidad. 50% de 250 250+ 2-125 25% Eslamitad de 50% 25%de 250 125 2.5, 75% Secalcula 25% y se resta a 100%. 78% de 250 250 - 62.5= 187.5 90% Se obtiene 10% y se resta a 100%. 90%de 250 250 - 25= 225 1. Completa la siguiente tabla: a © Practico mis habilidades 1. Representa gréficamente los siguientes porcentajes y exprésalos como fraccién y como decimal 0.75% 38% 154% Fraccién: Fraccién: Fraccién: Decimal: Decimal: Decimal:NOS* JOVENES MEXICANOS DE ENTRE12Y 18 AN UNA VIDARa = Deletes ABOLESCENTE = jovenes en 1 pais usan teléfonos méviles La adolescencia es un periodo de desarrollo lleno de energia y nuevas experiencias. Tus padres y amigos, asi como tu vida cultural tienen influencia en tus ESQUEUNIn preferencias eintereses. Y ati, ,quéesloquete gusta? [ETN myer rire Bes wunierer s VIDEQUIEGOS * qué dispositivos electronicos juegan? Pueden usar més de uno TD ero urbanas Seentretienen 58.6% con videojuegos ~ 64.4%, 091% OEM oy, ee 60% de jéyenes 0 en zonas rurales w r Compara los datos anteriores con las cere tenet locdidados loceliéades-Computadora. Console. Celular ‘ues rusloa 10.87 52% & oy ae inemet ol bn @® 38% 22 cncasa RD oro. MiUllOMES csiénconeciatos — deltiempo deadolescentes as 24horas lo pasan en las redees sociales usan la web PMrec treet rent ontea (a en las localidades urbana Py Puen ee coated temas > is (4) Eje: Nimero, digebra y variacion.USO DE REDS SOCIALES * Del 100% de adolescentes con redes sociales (usan més de una) SOBREPESO Y OBLSIDAD ™ 95% 93% Facebook — Whatsapo ACTIVIDAD FISICA ™ Hacen ejercicio 60 minutos diarios T360.5% de los adolescentes de adolescentes se encuentran laborando as es. a2. 6 de cada 100 mexicanos que trabajan tienen menos de 20 afios Terma: Proporcionalidad iene sobrepeso 22.4% iene obesidad * 13.9% eer eet etek Pte 12% fee Youtube Twitter Instagram Hombres Mujeres QUE QUIERON ESTUDIAR? Carreras mas solicitadas (% del total de profesionistas y estudiantes en el pais) An'sTRACION 10.3% 92% _ s6% Renae enter cree tring ade las carreras anteriores EGRESOS DE PRIPARATORIA TO eee 0 isy 17anos estudian la prepa Deltotal que ingresa, s6lo termina el bachillerato 50.4%2. Indica cuanto vale el porcentaje que esta representado graficamente. de 500 de 725 = de 44 = CH Tritt | I I HEH I 3. Galcula cul es el valor del entero en las siguientes representaciones gréficas. 35% de =175 _ 83%de =166 100% de 1000: Encuentra el 3RROR E — De los dos candidatos ala 1 | presidencia, las encuestas Cc ros dicen que: im + Elcandidato 1 tiene 76% i de los votos a favor. + Elcandidato 2 tiene 49% CEE de los votos a favor. 4, Conociendo el valor del tanto por ciento y el valor del entero, calcula qué porcentaje es: de 150 = 120 de 90= 40.5 7 5. Calcula la cantidad que falta, a) 15%de70= ___b) 20%de = 125 3) de520=624 0S d) 0.4% de 450 = e) 75% de =45 f) de 140=07 9) 130% de 2000 = h) 9% de =23 ) de 50 = 54 j) 8%de100= k) 2% de = 400 ) de4=3.68 6. Resuelve los problemas. a) Un pitcher de beisbol gané 80% de los juegos que lanzé. Si lanz6 35 juegos, ccudntos juegos gan6? rechos reservados, Ek @) Eje: Nimero, élgebra y variacion,b) José Luis trabajé 7 meses del afio. ,Qué porcentaje del afio trabaj6? ers bolsa de valores: la bolsa de valores es una organizacién privada que brinda fecilidades ©) Elcosto de una camisa con 20% de descuento es $400. :Cudl es el precio | Pararealizar compra y venta de valores como ? de la camisa sin descuento’ Saoayuaes one = HEH {| bono: préstamo a una | compania por e! cual TVTTTt reolbes una renta fia aceién: inversion que 4d) Juan José invirtié $100 000 en la Bolsa de Valores y no tuvo cuidado, ni | equivale a una fraccién ‘tiempo, de ver qué pasaba con su dinero. Solamente se dio cuenta de que _| de la compania. el lunes de la primera semana sus acciones bajaron 8% y para el vieries habian ganado 8%. Entonces se tranquiliz6. Esto sucedi6 durante 2 semanas. {Cudinto valen ahora sus $100 000 en acciones? eee aaa at eeee @ Sino has utiizado con anterioridad una hoja de cdlculo, dedica un tiempo a explorar las herramientas basicas con ayuda de tu docente. 1. En.una hoja de célculo desarrolla el problema anterior para averiguar cudnto valen las acciones después de 50 semanas, 60 semanas y 70 semanas si continuara el mismo comportamiento. La formula que calcula 8% de pérdida de una cantidad se escribe: = cantidad*0.92 La formula que calcula 8% de ganancia de una cantidad se escribe = cantidad*1.08 a) {Por qué para determinar la pérdida de 8% multiplicamos por 0.92? b) éPor qué para determinar un aumento de 8% de una cantidad multiplicamos por 1.08? Ss Ss 1 92.000 99 360 87393.8 943853 2 o4ii2 987241 10 86 834.5 93 781.2 3 90 826.2 98.0923 n 862787 931810 4 902489 97 464.5 12 857265 925847 5 896673 96 840.7 13 851779 919921 6 89093.4 962209 14 84 632.7 914034 7 88 523.2 956051 15 840911 908184 8 87 956.7 94993,2Oe Captiralo ewan resets piesa am eee rans annus 43-44 4S-46-47-48-49, >a — sa) wan “7 i} CS oo Stanislaw Ulam, un dia, haciendo garabatos en su cuaderno, encontré que, al acomodar los ndmeros primos en spiral, como se muestra en le figura, tienden a acomodarse en diago- nal, indistintamente si la espiral comienza con el uno ocon cualquier otro nlimero. No hay una explicacion de porqué se distribuyen los nimeros, primos de esta manera, lo que hace que el patron encontrado en las esp- rales de Ulam sea muy interesante. Inténtalo, e) Cristina presenté un examen en el que 35 preguntas fueron correctas y 5 incorrectas. :Qué porcentaje de las preguntas contest6 correctamente yy qué porcentaje fue incorrecto? f) Laheladeria vende diariamente 200 helados de chocolate, vainilla y fresa. 40% de los que vende son de vainilla y 30% son de chocolate. ,Cudntos helados de fresa vende? Aplico y comparto @ 1. En equipos de cuatro, decidan quién realizaré cada uno de los siguientes roles. + Facilitador. Se encargard de que el problema sea claro para los miembros, del equipo y que los integrantes participen y compartan sus resultados y opiniones para trabajar juntos en la solucién del problema. * Secretario. Lievard el registro de las ideas, estrategias, métodos y soluciones que se generen en las sesiones de trabajo. © Administrador. Procurara que el equipo tenga las herramientas y la informa- clon necesarias para resolver el problema. Es la Gnica persona que puede llamar al docente para preguntar las dudas que no puedan ser resueltas en el equipo. * Coordinador. Deberd asegurarse de que los célculos sean correctos y el razonamiento matemdtico esté justificado. a) Resuelve ahora el problema inicial de la seccién Exploro. * Caloula el porcentaje de aumento en cada afio y esoribelo en la tabla 2007 868 2010 9.84 2011 11.04 2012 12.29 2013 12.43 2014 12.43 a 2015 12.48 2016 12.73 (2017 13.90 S Eje: Nimero, élgebra y variacion,derechos reservados, Ek Est 2To A 2007 50.57 2008 52.59 2009 54.80 2010 57.46 2011 59.82 2012 62.33 2013 64.76 2014 67.29 2015 70.10 2016 73.04 2017 80.04 * Menciona dos afios en los que hubo mayor porcentaje de aumento en el precio de la tortilla: * Menciona dos afios en los que hubo mayor porcentaje de aumento en el salario minimo: + Explica si el aumento del porcentaje del salario minimo es estable de 2007 a 2017. * Explica cémo lo sabes. * (En qué afio la gente que gana el salario minimo fue més afectada por la inflacién de acuerdo con estas cifras? (© eQue aprenai? En el ejercicio 2 de Exploro, recortaste el incremento de 2008 y lo sobrepusiste en la barra de 2007 para saber las veces que cabia, .cémo puedes expresar en porcentaje el resultado que obtuviste? 2, gPor qué es itil el concepto de porcentaje para comparar el aumento en el precio de las tor aumento en el salario minimo? 3, Menciona dos situaciones en tu vida diaria en las que utiTaller de habilidades ) La siguiente actividad esta diseffada para que utilices de manera flexible laestimacién, el calculo mental y el célculo escrito en las operaciones con nimeros enteros, fraccionarios y decimales positivos; perfeccionar técni- cas para calcular porcentajes. > Planes a futuro Para realizar un presupuesto mensual, debes tener en cuenta tanto los ingresos que se obtienen como los gastos que se generan en un mes del afio 2017. Esto te ayudard a establecer también un sistema de ahorro para que puedas planear gas- tos especfficos a futuro. Por ejemplo, en el ingreso total de la familia de Roberto Sanchez se considera el salario de su mamé, que es profesora de educacién especial y gana $12 500; el de Su papa, que es farmacéutico y gana $10 600; y el de su hermana, que es enferme- ray gana $9 400. Ellos suman sus ingresos para beneficio de todos y el cual equi- vale a $32 500. A partir de ahi se descuentan impuestos, retenciones del seguro social y dems gastos. Esto lo podemos presentar en una tabla como la siguiente, donde los ingresos se indican en nlimeros negtos y los gastos en nimeros rojas, Eten ‘Sueldo promedio mensual $3250 Retencién de ISR $3250 Cuota del Mss $4504.57 Sueldo neto $24745.43, Fue: wm catdnsa conor Mipssnpuet.conmifeeuocteted nts) Los Sanchez viven en la Ciudad de México, sus gastos incluyen la renta de casa 0 departamento, la compra 0 uso de auto e incluso de transporte pablico, alimenta- cién, servicios y entretenimiento. Cada uno de estos pueden registrarse en una tabla. Por ejemplo: Poe Casa o departamento: Departamento en Tlalpan. Renta mensual_ $5600 Nimero de habitantes Tres ‘Total Porcentaje del gasto Fuerte wn sapnananma/éprtanenc/es; ww shanue com m/OF COMWDepartamene: waving con/ Dhinmitiee mevacudecs. 2m Detter Taller de habilidades ePie s ‘Auto (modelo) ‘Auto compacto 2017 $134000 Califica tu trabajo. xcelente 3 = Adecuado =Justo. 1 = Minimo WV ww Yv. inten No supe donde Encontré toda la Encontré casi toda Encontré poca lnvestigacion informacién la informacién. —_informacién, pia toe, ‘macién Hice todoeltra. Hive lamayor —“Hice s6louna ——_—Hice una pequefia. ee esi parte. parte. parte. Traté de hacertodo Traté de hacer la ‘Tratéde hacer una Traté de hacer una Esfuerzo. a el trabajo. mayor parte. parte. ‘pequefia parte. , Entendi que habia Conpeensin Enendicomplet, Enendicsitdoe! Entndiun pa. ear perme lo pude desarrollar. fost erotica 8S Encontré una No supe entrentar Razonamiento ttifeben sumayor estalegia pero ‘las actividades del laYOr pecesité ayuda. proyecto. parte, Utilicé palabras, Traté de utilizar numeros, graficas 0 numeros, gréficas palabras, numeros, Explicacién —_ibujos que mues- odibujos que gréficaso dibu- No sé como expli- & Li ‘ran todo mi proce- muestran algode jos paramostrar _car las actividades. 3 so de pensamiento mipensamiento mi pensamiento S matemético. matematico matemético. 5 ‘86 que mis Creo que mis Mis respuestas No sé simis. & Calculos tespuestes son __respuestasson ---noparecenestar —_respuestas son 8 correetas. comrectas. ccorrectas. cottectas ono. 3 Citas de Cité adecuada- Cité adecuada- 3 péiginas mente todos los mente casi todos Cité pocos sitios. No cité. g consultadas sitios queconsulté. ‘los sitios. Bloque ®Numero, élgebra y variacién Ecuacione: figuras geométricas nes equivalentes Proporcionalidad Funcionespene, om“ #@p> Puedes escribir con una ecuacién, cuantos vasos de unicel cabrian apilados del piso al techo de tu salon? ‘Tema: Ecuaciones Exploro @ ‘Aprendizaje esperado: Resuelve problemas mediante la formulaci6n ysolucién algebraica de ecuaciones lineales. 1. Lee el problema y responde. El denominador de una fraccién es tres unidades mas grande que el numerador. Si el numerador se aumenta 7 unidades y el denominador se disminuye una Unidad, el nuevo nmero es igual a 5. Encuentra el némero original. a) .Cémo puedo representar el numero que no conozco? b) 4Cémo traduzco la informacién del problema para poder resolverlo? 2. Observa las siguientes figuras y la variable que las representa. oR Figura 1 | | 1 Figura 2 1 tral (letra) que i y > Figura 3 1 Figura 4 y 8 x , y 2 FiguraS x Figura 6 x g x y i En este caso, hay niimeros (constantes) y letras (lterales) que representan las = medidas de los lados de los cuadrados y rectangulos. ® () Eje: Nimero, élgebra y variacion,derechos reservados, Ek Esitores 2To a) Responde. + eCémo se determina el perimetro de los cuadrados y rectangulos? + Si en lugar de medidas, los cuadrados y recténgulos tienen constantes yliterales, zodmo se determina su perimetro? * (Qué operaciones tendrés que realizar entre las constantes y literales para expresar el perimetro? Glosario ‘expresién algebraica * (Las literales se suman de igual forma que las constantes? Justifica tu | combinacion de respuesta ‘nimeros y Iterales con ‘operaciones de suma, testa, multiplicacién y division. Por ejemplo: 242 2+ 2y ) Determina el perimetro de las figuras indicando la suma de los lados. Observa los ejemplos. Figura 1:P,=1+1+141 Figura2:P,=1+1+y+y Figuas; Figura 4 Figura 5: Figura 6: * {Cémo realizas las sumas en el perimetro de las figuras 1 y 2? * Cuando sumas 1 +1 +1 #1, zestas sumando constantes o literales? * Cuando sumas y + y, gestés sumando constantes o literales? Los términos semejantes son los que contienen la misma parte literal. Por ejemplo: y con y, x con x, 5x con 9x. Se identifican en una expresién alge- braica por ser del mismo tipo y para poder sumarlas. Por ejemplo: yty=2y, 1+ tyty=2+2y ©) Determina el perimetro de las figuras anteriores realizando las sumas. Figura 1: P, = 4 Figura 2: P, = 2+ 2y Figura 3: Figura 4: Figura 5: Figura 6: a ®‘Cr Explica por qué no se pueden simplificar las x con las x?ni las y con las y* aC Concéntrate Desarrollemos algunos conceptos algebraicos La expresién que describe el perimetro del siguiente recténgulo esté dada por: anes 2n+ (2m +5) + 2n+ (20+) Las expresiones se pueden simplificar y evaluar, es decir, darle un valor ala variable y encontrar el valor de la expresion. Simplificamos, para ello, se eliminan los paréntesis: Qn 2n+5+2n+2n+5 y se reducen los términos semejantes: 8n +10 Evaluamos paran = 2 8(2) + 10= 26 Ecuacién. Es una combinacién de simbolos matemdticos que puede incluir numeros, literales, opera- clones e incluye el signo de igual (=). Existen ecuaciones numéricas y ecuaciones algebraicas: Ecuacién numérica: incluye nimeros, operaciones y el signo de igual (=). (3) +4=47 Las ecuaciones numéricas se pueden comprobar. 12+ 16=16 6 Ecuacién algebraica: incluye ntimeros, variables, operaciones y el signo de igual (=) 2459 Las ecuaciones algebraicas se pueden resolver, es decir, podemos encontrar el valor de la literal En la seccién Construyo mi aprendizaje aprenderds a resolver ecuaciones lineales. @) Ej: Numero, dlgebra y variacion (es, 8 AdeO.V, rae evados, Ek Eaitores, S.A. de. ¥, © Todos los derechos re Construyo mi aprendizaje Traducir de lenguaje comtn a lenguaje algebraico Para resolver problemas algebraicos, es importante traducir el problema del lengua- Je comiin al lenguaje algebraico. Observa cémo se traducen las siguientes frases, Unindmero cualquiera Eldoble de un ndmero La suma de dos nimeros La diferencia de dos niimeros La mitad de un nimero os niimeros consecutivos Unndmero par y su consecutivo par Amas que x x aumentado 5 La diferencia entre 8 y xo x menos que 8 ‘91menos que x 0 x disminuido en 9 x veces 9 0 9 veces x El producto de 4y x El cociente de x y 8 0x dividido entre 8 Elcociente de 5y x Una tercera parte de un niimero Un niimero elevado al cuadrado xy xy xt 2n,20 +2. xed wlen ole & 2 tale Observa el uso de paréntesis para traducir las frases en los siguientes ejemplos. La suma de dos nimeros consecutivos 4 veces, una cantidad disminuida en 3 Sveves, xmas 3 3 veces, la diferencia xy 8 Eldoble, de la suma de xy 7 Un sexto, de la suma de x y 2 ‘Tema: Ecuaciones n+(a+t) A(x - 3) 5+) Ste 8) 247) (+2) 6 @)Interconecta Espafiol. La importan: de la coma En tu clase de Espatiol has visto cmo cambia el sentido de una frase sila coma cambia de lugar. Por ejemplo, no es Cada frase expresa lo contrario dela otra. En Mateméticas tam- bién cambia el signifi ‘cado al poner o no una ‘coma. Por ejemplo, no es lo mismo escribir: + el doble de x mas 3) 2+). que + el doble de x, mas 3: 2+, -———_# (=) En una ecuaci mo de lo que se encuentra a la derecha; para resolverla, se busca el valor desco- nocido despejando la variable, lo cual quiere decir que se debe dejar sola en un lado u otro del signo igual. Realizar un despeje equivale a realizar las operaciones inversas que afectan a la variable. Como se observa en los siguientes ejemplos. Si un ndmero esté restando a la variable, se utiliza la suma. Se suma 3 en ambos lados de la ecuacién: Al sumar 3 del lado izquierdo, -3 + 3 es 0, ya que la suma de un némero y su 2 simétrico es cero. ° Traduce a una expresién algebraica los siguientes problemas. a) En la clase de Inglés hay 8 nifias menos que nifios. El nimero de nifios se representard con la letra h, y el niimero de nifias con la letra m, por fo cual, elnimero denifias es m= b) Para comprar un teléfono celular se realizan un pago de 1000 pesos y 10 pagos mensuales iguales. La cantidad que se paga cada mes se representa con a letra x. Entonces, el teléfono celular cuesta: ©) Eseribe la expresion que representa el perimetro del siguiente triéngulo. # 4) La tercera parte de una pizza cuesta 33 pesos. e) La suma de 3 nimeros consecutivos es igual a 48. Representa el primer numero con la letra n. f) Juan ha leido 2 de los f0s de la seccién de Historia de la biblioteca. Le faltan por leer 18 libros. Escribe una ecuacion para hallar el total de libros de Historia que hay en la biblioteca, Resolucién de ecuaciones lineales (un paso) n, el valor de lo que esta a la izquierda del signo igual (=) es el mis- x-f=15 3 +3 x=18 Eje: Nimero, élgebra y variacion,ervadas, Ek E 8 Si un ndimero esté sumando a la variable, Siun nimero esté multiplicando a la variable, se utiliza la resta. se utiliza la division. Se resta 7 en ambos lados de la ecuacién: Se dividen entre 8 ambos lados de la igualdad. Al restar 7 del lado izquierdo, 7 - 7 es 0. AAI dividir & en el lado izquierdo, e resultado es 1 y ‘xes igual ax Si un ndmero esta dividiendo a la variable, se utiliza la multiplicacién. Se multiplican por 7 ambos lados de la igualdad: {Al multiplicar por 7 el lado izquierdo, el resultado es que esigual a1 y 1x es igual a x. Ecuaciones de dos 0 mas pasos Algunas ecuaciones requieren mas de un paso para despejar la incégnita. Para resolverlas, habra que simplificar los términos semejantes en ambos lados de la ecuacion y después aplicar las operaciones que convengan. + Sila incégnita se encuentra en ambos lados de la ecuacién, se utiliza la técnica de suma y resta para anularla en uno de los lados. + Sila eouaci6n tiene nimeros en ambos lados, se ulilizan las operaciones nece- sarias para anularlos de uno de los lados. + Escoge un lado para la incdgnita y el otro para los nimeros. + Si la ecuacién tiene paréntesis, para eliminarlos, simplifica los términos seme- jantes dentro de ellos y luego utiliza la propiedad distributiva (ejemplo 2). Los siguientes ejemplos muestran los pasos basicos para resolver este tipo de ecuaciones. Ejemplo 1 2x +3x515 Simplificando términos semejantes: 5x 5 Realizando operaciones para despejar: ¥ = xe ‘Tema: Ecuaciones Gru propiedad distributiva: dice que el producto de lun numero por una suma o diferencia, es igual ala suma o diferencia de los productos. Por ejemplo: 2be4 1) = 2x42 @Ejemplo 2 3a +5 +2a)=18 Simplificando términos semejantes dentro del paréntesis: 3(82 +5) =18 Aplicando la propiedad distributiva, se multiplica por 3 cada término dentro del paréntesis: 99+15=18 Realizando operaciones para anular el nimero del lado izquierdo y despejar a gees 18 15-15, Ejemplo 3 Byt2=5y +8 Haciendo las operaciones para anular y del lado derecho y el ntimero 2 del lado izquierdo: Ejemplo 5 By=-4y +6 Realizando operaciones para despejar: By=-4y+6 +ay +4y Ejemplo 4 oy = 8-244 Simplificando términos comunes: y= 12-2 Realizando operaciones para despejar: (2) Ejemplo 6 Bax -1.2= 14x indo operaciones para despejar: x=06 Para comprobar que el resultado es correcto, se sustituye en la ecuaci6n. 3aK-1.2= 1.4K 9.4(0.6) - 1.2 = 1.4(0.6) 2.04-1,2= 0.84 0.84=0.84 Como la igualdad es verdadera, el resultado es correcto. Eje: Nimero, élgebra y variacion,