Formación docente Salome Ureña

ISFODOSU.

Nombre:
Karla Mercedes Lora Adames.

Matricula:
20201-0050.

Sección:
31.
Maestra:
Rosario Ynmaculada Cáceres.

Materia:
Psicología del aprendizaje.

16 -09-2020.
 Enseñanza:

La enseñanza es una de las actividades y prácticas más nobles que desarrolla el ser
humano en diferentes instancias de su vida. La misma implica el desarrollo de técnicas y
métodos de variado estilo que tienen como objetivo el pasaje de conocimiento,
información, valores y actitudes desde un individuo hacia otro. Si bien existen ejemplos
de enseñanza en el reino animal, esta actividad es sin dudas una de las más importantes
para el ser humano ya que es la que le permite desarrollar la supervivencia permanente y
la adaptación a diferentes situaciones, realidades y fenómenos.
La enseñanza se refiere a la transmisión de conocimientos, valores e ideas entre las
personas. Si bien esta acción suele ser relacionada solo con ciertos ámbitos académicos,
cabe destacar que no es el único medio de aprendizaje.
La enseñanza forma parte intrínseca y plena del proceso educativo y posee como su
núcleo básico al aprendizaje. La enseñanza, incluido el aprendizaje, constituye en el
contexto escolar un proceso de interacción e intercomunicación entre varios sujetos y,
fundamentalmente tiene lugar en forma grupal, en el que el maestro ocupa un lugar de
gran importancia como pedagogo, que lo organiza y lo conduce, pero tiene que ser de tal
manera, que los miembros de ese grupo (alumnos) tengan un significativo protagonismo
y le hagan sentir una gran motivación por lo que hacen.

Aprendizaje:
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.
Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o
modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la
experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho
en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y adaptarla para
futuras ocasiones: aprender.
El aprendizaje en los seres humanos es considerado como un cambio de conducta
permanente que se debe, en principio, a la experiencia y a diversas situaciones en las
que se ponen en funcionamiento diferentes procesos mentales que se reflejan en nuestra
mente y conducta.
Cabe destacar que el aprendizaje en los seres humanos es diferente que, en los animales,
ya que, si es cierto que realizamos aprendizajes básicos, los seres humanos nos
diferenciamos por tener la capacidad de desarrollar conocimientos más complejos.
En este sentido, se entiende por aprendizaje el proceso que a través de la observación, la
experiencia, la enseñanza, el estudio o el razonamiento modifican las conductas, las
habilidades, los conocimientos, las actitudes, los hábitos y los valores de los individuos.
 Instrucciones:
Es un término con origen en el latín instructĭo que hace referencia a la acción de instruir
(enseñar, adoctrinar, comunicar conocimientos, dar a conocer el estado de algo). La
instrucción es el caudal de conocimientos adquiridos y el curso que sigue un proceso que
se está instruyendo. Las instrucciones también pueden ser el conjunto de las reglas o
advertencias para un fin. La instrucción es el caudal de conocimientos adquiridos y el
curso que sigue un proceso que se está instruyendo.

Formación:
El término posee diferentes usos o significados, los cuales dependiendo el contexto de
la oración podrán ser entendidos de la manera adecuada. En primer lugar, hace
referencia a la acción, al efecto o proceso de formar o darle forma a algo, por ejemplo,
la formación de un equipo de trabajo. Al utilizar el término en este sentido, se hace
referencia a la creación de algo, que viene siendo el significado en sinónimo de lo que
significa formación. Es el hecho de formar alguna cosa que anteriormente no existía o
no se había hecho.
En segundo lugar, el término formación representa ese proceso de aprendizaje, de
adquisición de conocimientos y habilidades que un individuo es capaz de recibir, que
sin duda alguna es relacionada con la educación.
Además, en un análisis retrospectivo, hace referencia al nivel de conocimientos que un
individuo posee sobre una ciencia o materia en específico. Por ejemplo, “el chico trae
una excelente formación en química de su bachillerato, puede ampliar esos
conocimientos en la universidad y convertirse en un gran ingeniero químico”. Como se
observa habla del pasado o de la formación que la persona ya ha adquirido.
En ese sentido, se desprende lo que se conoce como formación profesional, que hace
referencia a la formación que las personas reciben para incursionar en el mundo laboral.
Así se capacitan a los individuos para desarrollar empleos.
Es así como los seres humanos están en constante formación durante toda su vida.
Desde diferentes disciplinas y ciencias se analiza la formación que el humano recibe y
la influencia que esta tiene sobre el mismo.
Desde el punto de vista de la sociología, la formación que reciben las personas por parte
de la sociedad los conlleva a la interiorización de pautas comportamentales, es decir, a
regular su comportamiento basado en lo que la sociedad y el núcleo familiar le ha
enseñado.
De este principio, se desglosa incluso lo que se conoce como formación cívica y ética,
la cual es utilizada en muchos países como asignatura académica en los niveles medio y
superior de educación, la cual aborda temas de la ética, moral y el civismo.
Entre otras disciplinas se encuentra la formación militar, la formación desde el punto de
vista de la geología, la medicina, el deporte, entre otros.
Diferencias entre conceptos:

Cuando hablamos de enseñanza nos estamos refiriendo una actividad que se lleva a
cabo mediante varios elementos, intervienen los maestros, entorno etc., pues es la
acción de enseñar, mientras que cuando hablamos de aprendizaje nos estamos refiriendo
al proceso a través del cual podemos adquirir diferentes conocimientos, habilidades,
experiencia, y que se produce a través de los diferentes cambios de conductas que son
producido por las diferentes experiencias, por otro lado están las instrucciones que son
el caudal de los conocimientos adquiridos, son diversas reglas, también nos
encontramos con la palabra formación, una palabra de por si es muy variante con
relación a su significado, cuando hablamos de formación nos referimos aquellos
estudios y aprendizaje que tienen como objetivo aumentar nuestros conocimientos y
habilidades,

Cabe destacar que existe una gran relación entre los siguientes conceptos:
Enseñanza e instrucciones.
Aprendizaje y formación.

Cuadro comparativo:
El aprendizaje como resultado de una El aprendizaje según el conductismo
actividad condicionada
Thorndike generalizó sus estudios sobre el
Este modelo del aprender sobre todo se aprendizaje en los animales al
fundamenta en las aportaciones del aprendizaje humano, situando como punto
psicofisiólogo soviético Pavlov sobre la central de su teoría la denominada
reacción condicionada. La premisa Ley del aprendizaje Causal: “El organismo
básica de su formulación es que la acción intenta repetir aquellas acciones
derivada del conocimiento de un particulares que tienen una relación causal
estímulo en un individuo es un acto de aparente en el resultado deseado”.
aprendizaje. Este tipo de aprendizaje se El elemento fundamental de este modelo es
produce sobre todo en el marco de una la idea del “logro del éxito” que se
relación asociativa, acompañada de asocia al resultado esperado, que a su vez
una reiterada ejercitación, entre la acción y repercute sobre la acción que
el estímulo que actúa como habría de producir tal resultado. Concebir el
condicionante, y se autodefine mediante la aprender en relación directa con el
denominada Ley de la Relación éxito en la realización de una tarea llevó a
Causal: “Para que un organismo aprenda la establecer conexiones del aprendizaje con la
relación entre una acción motivación y las expectativas. De esta
específica y un resultado, tiene que darse manera, el estudiante
una relación causal manifiesta entre no aprende si no se encuentra motivado para
ambos”. ello. Otra derivación de las aportaciones de
Thorndike fue el descubrimiento del
principio de “ensayo y error” para el
aprendizaje humano.
El aprendizaje mediante penetración El aprendizaje y las emociones. Las
comprensiva aportaciones del psicoanálisis
Este modelo está vinculado a la escuela de la La capacidad de aprender de los individuos
Gestalt, aparecida en Alemania en los años no se muestra como un todo constante en
veinte. Según sus planteamientos, el desarrollo continuo. En algunas etapas de la
individuo logra superar una dificultad, vida los problemas personales conflictivos
encontrar la solución a un problema de adquieren tales dimensiones que se hace
estudio, aprender, en definitiva, mediante difícil el ajuste a la realidad externa como la
una “ocurrencia, “comprensión repentina” o que implica, por ejemplo, el aprendizaje
“intuición”. Para llegar a esta formulación, se escolar. En este sentido las épocas más
parte de la premisa de que los seres humanos, favorables para el aprendizaje parecen
a diferencia de los animales, no suelen encontrarse en la etapa que el psicoanálisis
realizar las conductas de ensayo-error sitúa entre los 6 años y el comienzo de la
totalmente a ciegas. De este modo la pubertad, y después, cuando se resuelven los
comprensión de la situación minimiza la conflictos de la adolescencia. La actividad
necesidad de ejercicio. Lo que se aprende por práctica, elemento importante en el
comprensión no ha de ser mecanizado, pues aprendizaje, no puede ser una mera
la asociación se ha realizado repetición sin variaciones de la misma
intelectualmente, con lo que facilita su acción. La repetición es necesaria para el
reproducción. aprendizaje, pero para que resulte efectiva
debe ser repetición con diferencias.
El aprendizaje por descubrimiento El aprendizaje como proceso constructivo

Uno de los principales defensores de esta En lo referente al aprendizaje, la perspectiva

perspectiva fue el filósofo funcionalista constructivista sitúa su objetivo
americano John Dewey. En ella subyace la principal en el estudio de cómo los procesos
idea de que la enseñanza ha de basarse en la de aprendizaje que se encuentran
acción, en la solución de problemas 6
cotidianos, y en la creencia de que el niño y relacionados con la edad se vinculan
la niña sólo aprenden aquello que descubren estrechamente con las estructuras
por sí mismos, aquello que han de investigar. cognitivas del individuo.
Este modelo se fundamenta en las Sobre todo han sido las aportaciones de
aportaciones del propio Dewey sobre el Piaget las que han fundamentado esta
proceso de pensar articulado en torno a una concepción constructiva del desarrollo del
serie de fases de aprendizaje, que son al conocimiento. En su objetivo de
mismo tiempo grados del proceso didáctico y explicar el desarrollo de la inteligencia lógica
que tienden a seguir un orden: en primer ha descrito tres tipos de
lugar aparece el conflicto entre los esquemas actividades mediante las cuales los seres
de actuación anterior y una nueva dificultad, humanos se desarrollan
esto conlleva la motivación ante el reto que cognitivamente en relación con el medio:
supone la nueva dificultad, seguidamente es
necesario la definición del problema y fijar la - la asimilación: en el sentido más amplio del
meta de trabajo, a continuación se desarrollan término, es la acción del
las posibles soluciones, primeras hipótesis, la organismo sobre los objetos que lo rodean.
cuarta fase consiste en el desarrollo lógico de Esta acción que depende de
las consecuencias previsibles de las posibles
soluciones y se termina con la verificación de las conductas anteriores referidas a los
las primeras hipótesis mediante las mismos objetos u otros análogos
consecuencias prácticas. posibilita una valoración aproximativa de la
nueva situación.
- La acomodación: se refiere al hecho de que
los seres vivos reaccionan a
lo que les rodea, modificando el ciclo
asimilador y acomodándolo a ellos
mismos, mediante la comparación de la
nueva situación con las
experiencias y estructuras que ya se poseen.
- La adaptación: representa el equilibrio entre
la asimilación y la
acomodación, y permite la creación de una
nueva relación o estructura de
conocimiento.
El contenido de estas
El aprendizaje significativo por recepción
El aprendizaje significativo (bien por
recepción o por descubrimiento) se
produce cuando las ideas expresadas de
forma simbólica son relacionadas de
manera no arbitraria, sino substancial, no
repetidas al pie de la letra por los
alumnos, los cuales saben señalar y
reconocer algún aspecto fundamental de
la estructura del conocimiento que han de
aprender, ya sea una imagen, un
símbolo, un contexto…
Las aportaciones de Ausbel sobre el
aprendizaje significativo por recepción
aparecen como respuesta a las deficiencias
derivadas de las aplicaciones
demasiado ingenuas y espontáneas del
aprendizaje por descubrimiento.
Seguir esta teoría del aprendizaje como base
para la planificación de la
enseñanza requiere, por parte del
profesorado, una gran flexibilidad
interpretativa sobre las ideas previas de los
estudiantes, una buena capacidad
para crear situaciones de aprendizaje
significativo y un bagaje de recursos
pedagógicos para corregir sobre la marcha las
interpretaciones inadecuadas
sobre el aprendizaje de los estudiantes.