ARITMÉTICA 4

El libro de ARITMÉTICA 4, para el cuarto año de educación secundaria, se complementa con el

CUADERNO DE TRABAJO ARITMÉTICA 4 y ha sido elaborado por el Departamento Académico de
la Editorial Ingenio & YHO S.A.C. ubicado en Av. Tacna 407 interior 301 Cercado de Lima, Lima.

Título de la obra: Aritmética 4

Título de la colección: Geniomatic Educación Secundaria
Director Académico: Hernán Hernández Bautista
Editores Responsables: Hernán Hernández Bautista
Angel Aponte Espinoza
Asesor Académico: Angel Aponte Espinoza
Diseño y Diagramación: Marco Antonio Lizárraga Podestá
Eduardo Tomas Granados Marcelo
Norma Guadalupe Guerrero Noel
Katherine Karen Rivera Escuel
Corrección de Estilo: Victor Francisco Bautista
Victor Emilio Ventura Bismarck
Fotografía: Yuri Hernández Oblea
Hernán Hernández Bautista
Páginas web
Primera edición: Setiembre 2015
Tiraje: 3000 ejemplares
Editado e impreso en talleres gráficos de:
Editorial Ingenio & YHO S.A.C.
Av. Tacna N° 407 Of. 301 - Lima
Telefax: (511) 426–4853
[Link]
E-mail: [Link]@[Link]

Impreso en Octubre 2015

Copyright © 2015
Geniomátic E.I.R.L.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio.

Número de Proyecto Editorial: 31501001501087
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2015-14619
ISBN: 978-612-4302-00-8
 PRESENTACIÓN
AL MAESTRO:
El Estado peruano dirige la política educativa a través del Ministerio de Educación. Sin embargo,
la tarea educativa es responsabilidad de todos los peruanos, en especial de los profesores, los
alumnos, las autoridades docentes y los padres de familia.
El Diseño Curricular Nacional (DCN) de Educación Básica Regular, formulado por el Ministerio
de Educación, fija el marco de nuestro trabajo educativo, labor que desarrollamos con los textos
escolares de Matemática Geniomátic de educación secundaria.
Compartimos la propuesta de “ofrecer una educación integral a los estudiantes mediante una
formación científica, humanística y técnica. Afianzar su identidad personal social. Profundizar los
aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Orientar al desarrollo de capacidades
que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en
permanente cambio. Formar para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la
ciudadanía y para niveles superiores de estudio. Tenemos en cuenta las características, las nece-
sidades y los derechos de los púberes y adolescentes“.
La labor docente, particularmente en Matemática, es una tarea apremiante en la que Geniomátic
pretende apoyar, por lo que esperamos que este texto sea una herramienta útil y eficiente que
aligere el trabajo con sus estudiantes.

AL ESTUDIANTE:
¿Qué piensas de la Matemática? El concepto que tengas de la Matemática es muy importante
para tu aprendizaje. Algunos piensan que la Matemática es un conjunto de reglas y fórmulas que
hay que memorizar para el examen. Otros piensan que es un invento de muchos genios, difícil
de comprender. Ambas ideas pueden perjudicar tu aprendizaje.
La Matemática es lógica y sentido común. Si en una caja pones 10 manzanas y le agregas 5
más, tendrás 15 manzanas. Si manejo un carro que yendo a 100 kilómetros por hora y frena en
50 metros, el sentido común me dice que necesito unos 100 metros por adelante, para que en
caso de una emergencia tenga tiempo de reaccionar y frenar con tranquilidad. En caso contrario,
debo bajar la velocidad.
Los conocimientos matemáticos son muy útiles para resolver problemas de cuantificación, como
calcular áreas de terrenos, cantidad de materiales para construcción, estimar el tiempo de pro-
ducción de un artefacto, etc.
Este libro te ofrece una oportunidad para involucrarte en el maravilloso mundo de las ideas ma-
temáticas, donde no hay límites para tu curiosidad, donde puedes explorar, imaginar, cuestionar,
verificar, proponer, preguntar, responder preguntas desde tu punto de vista, compartir tus inquie-
tudes y trabajar en equipo.
En este texto encontrarás los conocimientos matemáticos siempre asociados a una aplicación
práctica que te servirá de guía para que hagas lo mismo con los ejercicios de la actividad. Ade-
más, cuentas con alcances en la columna derecha, que te reforzarán, ayudarán e informarán
sobre del tema principal.
Los cuatro textos van acompañados por un cuaderno de trabajo que contiene ejercicios similares
a los de la actividad y otros, seleccionados en tres niveles de dificultad, para que puedas practicar,
reforzar y profundizar tus conocimientos.

4 3
ESTRUCTURA DEL TEXTO

Sección inicial de la unidad

Imagen motivadora
01
Unidad

Número de la unidad Fotografía ilustrada que conecta una situa-

ción real con el tema de aprendizaje.
Título de la unidad
LÓGICA Y CONJUNTOS
Imagen secundaria ANIMALES INTELIGENTES

Lectura motivadora
Imagen que muestra un detalle relacio-
Aunque no hay unanimidad en declarar los animales más inteli-
gentes del planeta hay cierto consenso en nombrar al chimpancé,
el delfín, el elefante, el cuervo, el cerdo, el pulpo, entre otros,
como los más inteligentes.

nado con el tema de la lectura.

Pueden transmitir ideas complejas usando objetos y símbolos,
usan herramientas para solucionar problemas, aprenden lengua-
jes de señas para comunicarse con humanos y pueden recordar.
- ¿Qué relación encuentras entre lógica e inteligencia?
Explica la relación entre la Matemática y
una situación objetiva. Además formula
[Link]

APRENDIZAJES ESPERADOS
Matematiza Comunica y Elabora y usa Razona y

preguntas que propician el análisis y

situaciones representa estrategias argumenta

Aprendizajes esperados y actividades

• Examina el valor de • Simboliza proposicio- • Resuelve problemas • Justifica el uso de las
verdad de proposi- nes compuestas. que involucran el uso proposiciones lógicas
ciones y operaciones • Representa problemas de las tablas de verdad, función proposicional
lógicas. entre conjuntos em- función proposicional y y cuantificadores.

reflexión sobre el tema.

• Organiza operaciones pleando diagramas. cuantificadores. • Argumenta la impor-
lógicas en tablas de tancia de emplear

Contienen el listado de las capacidades

verdad. diagramas para resol-
• Relaciona datos de ver problemas entre
problemas con dos y conjuntos.
tres conjuntos.

que desarrollarás en la unidad.

6 4

Sección central
Título del capítulo
Número de capítulo 09 Generación del conflicto cognitivo
CAPÍTULO 01 LÓGICA I
CAPÍTULO

DIVISIBILIDAD III
CRITERIO GENERAL DE DIVISIBILIDAD

Es una pregunta que tendrás que responder

¿Un número que termina
en 5 siempre es múltiplo
312(5) de 5, así esté en base 8?

Recuperación de saberes previos 3571(9)

6234(7)
2

Ten Presente
con el desarrollo o al terminar el capítulo.
Plantea situaciones que te servirán de Analicemos qué condición debe satisfacer 4251768 para ser divisible entre 7.

4251768 = 4⋅106 + 2⋅105 + 5⋅104 + 1⋅103 + 7⋅102 + 6⋅101 + 8⋅100

7+1 7–2 7–3 7–1 7+2 7+3 7+1
RESTOS POTENCIALES DE
10 RESPECTO A ALGUNOS
MÓDULOS

base para iniciar el tema nuevo. Es algo

Restos potenciales de 10 módulo 7
II BIMESTRE

Módulo Restos potenciales

4251768 = 4(7 + 1) + 2(7 – 2) + 5(7 – 3) + 1(7 – 1) + 7(7 + 2) + 6(7 + 3) + 8(7 + 1)

Información complementaria
4 1; 2; 0; 0
4251768 = 7 + 4⋅1 + 2(–2) + 5(–3) + 1(–1) + 7⋅2 + 6⋅3 + 8⋅1 8 1; 2; 4; 0; 0;

que conoces o has tratado en los capítulos

Cifras del número multiplicados por los res- 5 1; 0; 0; ...
tos potenciales de 10 módulo 7. Si esta suma 3 1; 1; 1; ...
es múltiplo de 7, el número es múltiplo de 7.
9 1; 1; 1; ...
En general:

Lecturas, notas, observación, historias,

11 1; –1; 1; –1; 1; ...
Para que un número N de la base B sea divisible entre un módulo m, la 7 1; 3; 2; –1; –3; –2; 1; ...

anteriores.
suma algebraica de sus cifras, multiplicadas de derecha a izquierda, por 13 1; –3; –4; –1; 3; 4; 1; ...
los restos potenciales de B respecto al módulo m, debe ser múltiplo de
m. En caso contrario dicha suma determina el resto de dividir N entre m. Para determinar si un número

recursos tecnológicos, que contribuyen a

de la base 10 es múltiplo de
uno de estos módulos, multi-
Problema 1 Problema 2
plique las cifras del número,
Calcule a en 2x1x0(3) = 5 + a (a < 5). ¿Qué cifra debe sustituir a x para de derecha a izquierda, por los
Solución: que x6x2(7) sea múltiplo de 6? restos potenciales correspon-

reforzar y recrear el tema.

30 31 32 33 34 Solución: dientes.
5+1 5+3 5+4 5+2 5+1 70 71 72 73 Si la suma es múltiplo del
6+1 6+1 6+1 6+1 módulo entonces también lo
⇒2x1x0=5+a

Formalización
es el número, en caso contrario
1 2 4 3 1
⇒x6x2=6⇒x+6+x+2=6 dicha suma determina el resto
2 + 2x + 4 + 3x = 5 + a de dividir el número entre el
1 1 1 1
5x + 6 = 5 + a módulo.
⇒ 2x + 8 = 6 ⇒ x = 2; 5
5+1=5+a⇒a=1
Rpta.: 1 Rpta.: 2 o 5

Continúa las definiciones y conceptos de Problema 3

Calcule el resto de dividir
434343 ... 43 entre 8.
(9)
Solución:
(4 + 3) + (4 + 3) + ... + (4 + 3) = 45⋅7 = 315

45 paréntesis =8+3 Problemas
los términos matemáticos.
90 cifras Rpta.: 3

Plantea una aplicación desarrollada del

34 4

tema.

CAPÍTULO 01 LÓGICA I LÓGICA I CAPÍTULO 01

Problema 4 Resolución:
Cuando Adela le preguntó a Sara sobre Sea: p: Alan estudia
Alan, le dijo: “Alan no estudia ni trabaja. q: Alan trabaja
p q (~ p ∧ ∼ q) ∧ (q → ∼ p)
Pero si trabajara entonces no estudiaría” El esquema que representa la
V V F F F F VF F

Actividad
Adela analizó la respuesta de Sara y dijo respuesta de Sara es:
V F F FV F FV F
“es verdad lo que dice Sara”. (∼ p ∧ ∼ q) ∧ (q → ∼ p). F V V F F F VV V

Problemas
Entonces se deduce que: Elaboremos su tabla de verdad: F F V VV V FV V
I BIMESTRE

I. Alan no trabaja.
II. Alan estudia pero no trabaja. Según esta tabla el esquema es verdadero sólo cuando p y q son
III. Alan no estudia. falsos. Entonces Alan no estudia ni trabaja.

Es un conjunto de preguntas de análisis,

Rpta.: I y III

Actividad 01 Plantea una aplicación desarrollada del

reflexión, de valoración, demostración, 01 Determine los valores de la tabla de verdad de
la siguiente proposición:
07 Clasifique las siguientes proposiciones:
I. (p ↔ ∼q) ↔ ∼ (p ∆ q)
tema.
cálculo, búsqueda de relaciones, para que
∼(p ∧ q) ∨ [(p ∨ q) ∧ p ∧ (p → ∼ q) ∧ q]
II. ∼ [p ∧ (p ∨ q)] → (q ∧ ∼ p)
III. (q) ↔ [(p → ∼ q) → q]
02 Se define q ∼ p según la ta-
p q q ∼p
bla de valores de verdad. como tautología (T), contradicción (⊥) o contin-
V V V gencia (C).

desarrolles, individual o colectivamente, con

Halle la matriz principal de
p [(q ∼ p) → (∼ p q)]. V F F
F V V
08 Clasifique las siguientes proposiciones:
F F V
I. [(p → ∼q) → q] ↔ ∼ (∼q)
II. (∼q ∨ p) → [∼p ∧ (p → q)]

apoyo de tu profesor o tus compañeros.

03 Sean las proposiciones:
III. (∼ p ↔ q) ∆ ∼ (p ↔ q)
p: Germán es futbolista q: Mario es agricultor
Si p ∨ q es falso, entonces la proposición "Si Mario como tautología (T), contradicción (⊥) o contin-
no es agricultor entonces Germán es futbolista" es: gencia (C).

04 La negación de "Si un niño llora entonces no está 09 Si (p → q) y (p ↔ q) tienen valores opuestos,

cómodo" es: ¿cuáles de las siguientes proposiciones son ver-
daderas?
I. Un niño llora y está cómodo.
I. p ∨ q es verdadera
II. Un niño llora o no está cómodo.
II. p → ∼q es falsa
III. Un niño llora o está cómodo.
III. ∼p ∆ q es verdadera

05 Si la proposición [(s ∧ t) ∧ (∼s ∨ u)] → r es falsa,

determine el valor de verdad de s, t y u; en este 10 Si ∼(p ↔ q) y (∼p → q) tienen valores opuestos,
orden. determine el valor de verdad de los esquemas:
I. ∼ p → (q ∨ r)
06 Si p ∆ q y ∼ p → q tienen valores opuestos, de- II. (p ∧ q) → ∼ p
termine el valor de verdad de los esquemas:
III. (r ∧ s) → (p ∨ q)
• ∼ p → (r ∨ s) • q ∨ (r ∆ s) • ∼ q → (r ∆ s)

4 9

Proyecto de aprendizaje
Gráfico ilustrado
Título del proyecto de aprendizaje
Actividades
Situación problemática Contiene las etapas de ejecución del pro-
Describe el tema del proyecto, su relación con yecto, paso a paso, y el tiempo que debe
la Matemática y el modo como abordamos en demandar cada etapa.
el proyecto.
Metacognición
Propósito del proyecto Son preguntas de reflexión sobre los cono-
Expone los objetivos que se pretenden alcanzar cimientos que es adquirido y tu grado de
con la realización del proyecto. participación en la ejecución del proyecto.

4 4
 ÍNDICE
ACTIVIDAD
SECCIÓN INICIAL SECCIÓN CENTRAL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Capítulo 01: Lógica I 7 Actividad 01 9

01 Conectivos lógicos
Capítulo 02: Lógica II
Operaciones lógicas
10 Actividad 02 14

Función proposicional
Cuantificadores
Capítulo 03: Conjuntos 15 Actividad 03 17
Problemas de conjuntos
Capítulo 04: Adición de enteros 18 Actividad 04 20
LÓGICA Y Sumatorias
Capítulo 05: Operaciones con enteros I 21 Actividad 05 22
CONJUNTOS Sustracción
Capítulo 06: Operaciones con enteros II 23 Actividad 06 25
6 División PROYECTO DE APRENDIZAJE 26
Uso de los conjuntos

Capítulo 07: Divisibilidad I 28 Actividad 07 30

02 Principios de divisibilidad
Capítulo 08: Divisibilidad II
Ecuaciones diofánticas
31 Actividad 08 33

Restos potenciales
Capítulo 09: Divisibilidad III 34 Actividad 09 35
Criterio general de divisibilidad
Capítulo 10: Números primos I 36 Actividad 10 38
Propiedades de los números primos
PROPIEDADES DE Capítulo 11: Números primos II 39 Actividad 11 41
Estudio de los divisores de un número
LOS NÚMEROS
Capítulo 12: Números primos III 42 Actividad 12 43
27

Capítulo 13: MCM Y MCD I 45 Actividad 13 46

03 Métodos de obtensión del MCM y MCD

Capítulo 14: MCM Y MCD II
Propiedades del MCM y MCD
47

Actividad 14 48

Capítulo 15: Potenciación y Radicación 49 Actividad 15 51

Potenciación
Radicación
Capítulo 16: Tanto por ciento 52 Actividad 16 56
Aplicaciones de tanto por ciento
PROPORCIONALIDAD Capítulo 17: Modelos financieros I 57 Actividad 17 59
Regla de interés
Capítulo 18: Modelos financieros II 60 Actividad 18 61
44 Interés compuesto

Capítulo 19: Tabla de frecuencias 63 Actividad 19 66

04 Capítulo 20: Medidas de tendencia central

Capítulo 21: Medidas de variación
67
70
Actividad 20
Actividad 21
69
73
Medidas de variación para datos no agrupados
Capítulo 22: Medidas de dispersión 74 Actividad 22 76
Capítulo 23: Combinaciones y permutaciones 77 Actividad 23 79
Capítulo 24: Probabilidades 80 Actividad 24 84
ESTADÍSTICAS Y
PROBABILIDADES
62

4 5
01
Unidad

LÓGICA Y CONJUNTOS
ANIMALES INTELIGENTES
Aunque no hay unanimidad en declarar los animales más inteli-
gentes del planeta hay cierto consenso en nombrar al chimpancé,
el delfín, el elefante, el cuervo, el cerdo, el pulpo, entre otros,
como los más inteligentes.
Pueden transmitir ideas complejas usando objetos y símbolos,
usan herramientas para solucionar problemas, aprenden lengua-
jes de señas para comunicarse con humanos y pueden recordar.
- ¿Qué relación encuentras entre lógica e inteligencia?
[Link]

APRENDIZAJES ESPERADOS
Matematiza Comunica y Elabora y usa Razona y
situaciones representa estrategias argumenta
• Examina el valor de • Simboliza proposicio- • Resuelve problemas • Justifica el uso de las
verdad de proposiciones nes compuestas. que involucran el uso proposiciones lógicas
y operaciones lógicas. • Representa problemas de las tablas de verdad, función proposicional
• Organiza operaciones entre conjuntos em- función proposicional y y cuantificadores.
lógicas en tablas de pleando diagramas. cuantificadores. • Argumenta la im-
verdad. portancia de emplear
• Relaciona datos de diagramas para resol-
problemas con dos y ver problemas entre
tres conjuntos. conjuntos.

6 4
 01

capÍtulo
LÓGICA I
CONECTIVOS LÓGICOS

¿Qué es una
proposición?

I BIMESTRE
Recuerda

Variable proposicional

Los puentes permiten que Así como representamos los

los pueblos se comuniquen números con x, y, z,...; a las
y se relacionen mejor. proposiciones representamos
con las letras p, q, r, ...
Proposición Estas letras se llaman varia-
El enunciado “Existen autos eléctricos” es verdadero y “El tren eléctrico fun- bles proposicionales.
ciona con petróleo”, falso. El enunciado “Quisiera tener un auto eléctrico”,
no se puede calificar como verdadero ni falso. Proposición simple y
compuesta
Se llama proposición a una afirmación que puede ser calificada como fal- La proposición simple o ató-
sa o verdadera. mica no contiene conectivos.

La compuesta contiene uno o

“Existen autos eléctricos” y “El tren eléctrico funciona con petróleo” son pro-
más conectivos lógicos.
posiciones.
• Rosa estudia (simple).
Cuando conversamos usamos proposiciones interconectadas entre sí me-
• Rosa no estudia (compuesta).
diante los conectivos gramaticales como pero, porque, y, o, entonces, etc.
• Rosa estudia y trabaja
En Lógica se usan los conectivos lógicos para representar los gramaticales, y (compuesta).
cumplen función análoga en el uso del lenguaje lógico matemático.

Conectivos lógicos Esquema molecular

Sean las Es la representación simbólica
Dino es chef: p Con estas proposiciones ilustremos el
proposiciones: de una proposición compues-
Dino es mozo: q uso de los conectivos lógicos. ta:

NEGACIÓN (∼) • (p → q) ↔ (~p ∧ q)

La negación cambia el valor de verdad de una pro- Dino no es chef: ∼p • [(p ∧ r) → ∼p] ∧ (∼q → r)
posición. La tabla de la derecha se llama tabla de ver- p ∼p
dad de la negación, representa los valores posibles V F
de ~p, según los valores de p.
F V

CONJUNCIÓN (∧) DISYUNCIÓN (∨)

Dino es chef y mozo Dino es chef o mozo
p ∧ q p ∨ q

p q p∧q p q p∨q
V V V Tabla de V V V Tabla de
V F F verdad de la V F V verdad de la
F V F conjunción F V V disyunción
F F F F F F

4 7
 CAPÍTULO 01 LÓGICA I

CONDICIONAL (→) BICONDICIONAL (↔)

Si Dino es chef entonces es mozo Dino es chef si, y sólo si es mozo
p → q p ↔ q

p q p→q p q p↔q
V V V Tabla de V V V Tabla de
V F F verdad de la V F F verdad de la
I BIMESTRE

F V V condicional F V F bicondicional
F F V F F V

Problema 1 Solución:
Si el esquema (p ∧ ∼ q) → (∼ r ∨ s) V(p) = V 2

(p ∧ ∼q) → (~r ∨ s) V F V F V(q) = F Ten Presente

V F
es falso, determina el valor V F V(r) = V
de verdad del esquema F V(s) = F
DISYUNCIÓN FUERTE (∆)
[(p ∨ s) ↔ ∼r] ∧ (∼q → p) Luego: [( p ∨ s) ↔ ∼ r ] ∧ ( ∼ q → p )
V V F F F V F VF V V p q p∆q
Tabla de
V V F
verdad de la
Rpta.: Falso V F V
disyunción
F V V
fuerte
F F F
Formalización de proposiciones compuestas
La disyunción fuerte equivale
La computadora funciona por órdenes dadas mediante un lenguaje lógico, a la negación de la bicondi-
o lenguaje formal, que es la representación, en esquemas moleculares, de las cional:
órdenes que podríamos dar en el lenguaje común. p ∆ q ≡ ∼(p ↔ q)

Problema 2
Simboliza la proposición “Si Ada va al cine o al teatro entonces no practi-
Clasificación de los esquemas
cará matemática. Pero será buena actriz”
moleculares
Solución:
Según la tabla de verdad los
Si Ada va al cine o al teatro entonces no practicará matemática. Pero será buena actriz esquemas se clasifican en:
∨ q → ∼ ∧
p r s
Tautológico.- Si en el resul-
El esquema es: [(p ∨ q) → ∼ r] ∧ s
tado de la tabla todos los
valores son verdaderos.
Tabla de verdad Contradictorio.- Si en el
resultado de la tabla todos los
El valor de verdad de un esquema molecular depende de los valores de ver-
valores son falsos.
dad de las proposiciones que lo componen. La tabla de verdad nos permite
ver el valor del esquema para cada combinación de valores de las proposi- Contingente.- Si el resultado
ciones que lo constituyen. de la tabla contiene valores
falsos y verdaderos.
Problema 3 Solución:
Elabora la tabla de verdad del p q [( p ∨ q ) → ∼ q ] ∧ p
esquema: V V V F F F V
[(p ∨ q) → ∼ q] ∧ p V F V VV V V
F V V F F F F
F F F VV F F

8 4
 LÓGICA I CAPÍTULO 01

Problema 4 Solución:
Cuando Adela le preguntó a Sara sobre Sea: p: Alan estudia
Alan, respondió: “Alan no estudia ni traba- q: Alan trabaja
p q (~ p ∧ ∼ q) ∧ (q → ∼ p)
ja. Pero si trabajara entonces no estudiaría” El esquema que representa la
V V F F F F VF F
Adela analizó la respuesta de Sara y dijo respuesta de Sara es:
V F F FV F FV F
“es verdad lo que dice Sara”. (∼ p ∧ ∼ q) ∧ (q → ∼ p). F V V F F F VV V
Entonces se deduce que: Elaboremos su tabla de verdad: F F V VV V FV V

I BIMESTRE
I. Alan no trabaja.
II. Alan estudia pero no trabaja. Según esta tabla el esquema es verdadero sólo cuando p y q son
III. Alan no estudia. falsos. Entonces Alan no estudia ni trabaja.
Rpta.: I y III

Actividad 01

1 Determina los valores de la tabla de verdad de 7 Clasifica las siguientes proposiciones:

la siguiente proposición: 1. (p ↔ ∼q) ↔ ∼ (p ∆ q)
∼(p ∧ q) ∨ [(p ∨ q) ∧ p ∧ (p → ∼ q) ∧ q]
2. ∼ [p ∧ (p ∨ q)] → (q ∧ ∼ p)
3. (q) ↔ [(p → ∼ q) → q]
2 Se define q ∼ p según la ta-
p q q ∼p
bla de valores de verdad. como tautología (T), contradicción (⊥) o contin-
V V V gencia (C).
Halla la matriz principal de:
p [(q ∼ p) → (∼ p q)]. V F F
F V V
8 Clasifica las siguientes proposiciones:
F F V
1. [(p → ∼q) → q] ↔ ∼ (∼q)
2. (∼q ∨ p) → [∼p ∧ (p → q)]
3 Sean las proposiciones:
3. (∼ p ↔ q) ∆ ∼ (p ↔ q)
p: Germán es futbolista q: Mario es agricultor
Si p ∨ q es falso, entonces la proposición "Si Mario como tautología (T), contradicción (⊥) o contin-
no es agricultor entonces Germán es futbolista" es: gencia (C).

4 La negación de "Si un niño llora entonces no está 9 Si (p → q) y (p ↔ q) tienen valores opuestos,

cómodo" es: ¿cuáles de las siguientes proposiciones son ver-
daderas?
1. Un niño llora y está cómodo.
1. p ∨ q es verdadera
2. Un niño llora o no está cómodo.
2. p → ∼q es falsa
3. Un niño llora o está cómodo.
3. ∼p ∆ q es verdadera

5 Si la proposición [(s ∧ t) ∧ (∼s ∨ u)] → r es falsa,

determina el valor de verdad de s, t y u; en este 10 Si ∼(p ↔ q) y (∼p → q) tienen valores opuestos,
orden. determina el valor de verdad de los esquemas:
1. ∼ p → (q ∨ r)
6 Si p ∆ q y ∼ p → q tienen valores opuestos, de- 2. (p ∧ q) → ∼ p
termina el valor de verdad de los esquemas:
3. (r ∧ s) → (p ∨ q)
• ∼ p → (r ∨ s) • q ∨ (r ∆ s) • ∼ q → (r ∆ s)

4 9
 02
CAPÍTULO 01 LÓGICA I
capÍtulo
LÓGICA II
OPERACIONES LÓGICAS
¿Cuándo dos esquemas

El bonsái es
moleculares son equi- Datos
valentes?
el arte de cul-
I BIMESTRE

tivar árboles
y plantas, EQUIVALENCIAS NOTABLES
reduciéndolos Conmutación
de tamaño. p∧q≡q∧p p∨q≡q∨p

Asociatividad
p ∧ (q ∧ r) ≡ (p ∧ q) ∧ r
p ∨ (q ∨ r) ≡ (p ∨ q) ∨ r
Esquemas equivalentes
Doble negación
p q ∼p → ∼ q p q p ∨ ∼q Se observa que el resultado final de la ∼(∼p) ≡ p
V V F V F V V VF tabla de verdad de los dos esquemas es
V F F V V V F VV el mismo, entonces se dice que los es- Idempotencia
F V V F F F V FF quemas son equivalentes. p≡p
F F V V V F F VV
Distributividad
Los esquemas equivalentes permiten sustituir expresiones lógicas complejas
p ∧ (q ∨ r) ≡ (p ∧ q) ∨ (p ∧ r)
y extensas por otras más sencillas y reducidas sin perder el contenido.
p ∨ (q ∧ r) ≡ (p ∨ q) ∧ (p ∨ r)
A la derecha se muestra una lista de esquemas equivalentes.
Absorción
Problema 1 Problema 2 (p ∧ q) ∨ p ≡ p
(p ∧ q) ∨ ∼p ≡ q ∨ ∼p
Encuentra el esquema reducido ¿Cuál es la negación de la propo-
(p ∨ q) ∧ p ≡ p
equivalente a: sición: “Si Alma es aplicada enton-
(p ∨ q) ∧ ∼p ≡ q ∧ ∼p
∼(p ∨ ∼q) ∨ ∼(∼p → q) ces no faltará a clases”?
Solución: Solución: Leyes de Morgan
∼(p ∧ q) ≡ ∼p ∨ ∼q
∼(p ∨ ∼q) ∨ ∼(∼p → q) El esquema de la proposición es:
∼(p ∨ q) ≡ ∼p ∧ ∼q
p → ∼q
∼(p ∨ ∼q) ∨ ∼(p ∨ q) (Condicional)
Que es equivalente a: Condicional
(∼p ∧ q) ∨ (∼p ∧ ∼q) (L. Morgan) p → ∼q ≡ ∼p ∨ ∼q (Condicional) p → q ≡ ∼p ∨ q
∼(p → q) ≡ p ∧ ∼q
∼p ∧ (q ∨ ∼q) (Distrib.) Su negación es:
∼p (Expansión) ∼(p → ∼q) ≡ ∼(∼p ∨ ∼q) (L. Morgan) Bicondicional
p ↔ q ≡ (p → q) ∧ (q → p)
Rpta.: ∼p ∼(p → ∼q) ≡ p ∧ q
p ↔ q ≡ (p ∧ q) ∨ (∼p ∧ ∼q)
Por lo tanto, la negación es “Alma
es aplicada y falta a clases”. Disyunción fuerte
p ∆ q ≡ (p ∨ q) ∨ ∼(p ∧ q)

Expansión
Relación entre lógica y conjuntos p ≡ p ∨ (q ∧ ∼q)
Un conjunto es la agrupación de objetos llamados elementos, que pueden ser p ≡ p ∧ (q ∨ ∼q)
de naturaleza real (personas, edificios, ...) o abstracta (números, polígonos).
Transposición
Los elementos que integran un conjunto le pertenecen, lo que se denota por p → q ≡ ∼q → ∼p
∈, en caso contrario, por ∉. p ↔ q ≡ ∼q ↔ ∼p

Existe una equivalencia entre los conectivos lógicos y las operaciones con Exportación
conjuntos. Para mostrar dicha equivalencia, denotaremos las proposiciones (p ∧ q) → r ≡ p → (q → r)
p, q, r, ..., y a los conjuntos con sus correspondientes mayúsculas P, Q, R, ....

10 4
 LÓGICA II CAPÍTULO 02

Aquí las equivalencias:

Equivalencias entre conectivos lógicos y operaciones de conjuntos
2

Ten Presente
Conectivo Operación Operación
Representación gráfica
lógico lógica conjuntista
PROPIEDADES DE LOS
U
P CONJUNTOS
Negación ∼p P'
Conmutación

I BIMESTRE
P∩Q=Q∩P
U P∪Q=Q∪P
P Q
Conjunción p∧q P∩Q
Asociatividad
P ∩ (Q ∩ R) = (P ∩ Q) ∩ R
U
P Q P ∪ (Q ∪ R) = (P ∪ Q) ∪ R
Disyunción
p∨q P∪Q
débil
Doble negación
U (P')' = P
P' ∪ Q P Q
Condicional p→q Distributividad
(P – Q)'
P ∩ (Q ∪ R) = (P ∩ Q) ∪ (P ∩ R)
U P ∪ (Q ∩ R) = (P ∪ Q) ∩ (P ∪ R)
P Q
Bicondicional p↔q (P ∆ Q)'
Absorción
(P ∩ Q) ∪ P = P
U
P Q (P ∪ Q) ∩ P = P
Disyunción
p∆q P∆Q
fuerte
Leyes de Morgan
U (P ∩ Q)' = P' ∨ Q'
P Q
(P ∪ Q)' = P' ∧ Q'
p ∧ ∼q P–Q
Diferencia simétrica
P ∆ Q ≡ (P ∪ Q) – (P ∩ Q)
P ∆ Q ≡ (P – Q) ∪ (Q – P)
Problema 3 Problema 4
Clasifica el esquema: Reduce la expresión:
[(p ∧ ∼q) ∨ q] ↔ (p ∨ q) (p → q) ∧ (p ∧ q)
Solución: Solución: 2

Reemplazamos por operaciones Reemplazamos por operaciones Ten Presente

conjuntistas: conjuntistas:
[(P – Q) ∪ Q] = P ∪ Q (P' ∪ Q) ∩ (P ∩ Q) Inferencia
U U Es un esquema lógico cuya
P∪Q =P∪Q P Q P Q
estructura es:
Esta igualdad
U P1 ∧ P2 ∧ P3 ∧ ... ∧ Pn → Q
es siempre P Q
(P' ∪ Q) (P ∩ Q) Premisas Conclusión
verdadera, en
consecuencia Se observa que : Pi : Proposiciones lógicas.
el esquema es (P' ∪ Q) ∩ (P ∩ Q) = (P ∩ Q) Q: Proposición lógica
(P – Q) ∪ Q
tautológico.
∴ (p → q) ∧ (p ∧ q) ≡ (p ∧ q)
• Cuando la inferencia es tau-
Rpta.: Tautológico Rpta.: p ∧ q tológica es válida, en caso
contrario, no válida.

4 11
 CAPÍTULO 02
01 LÓGICA
LÓGICA III

FunciÓN PROPOSICIONAL
(1) y (2) son proposiciones porque se 2

pueden calificar como verdadero o Ten Presente

(1) 1 + 3 + 5 + 7 + 9 = 52 (V)
falso.
(2) 2 + 4 + 6 + 8 = 42 (F)
Si bien (3) no es falso ni verdadero, Negación de cuantificadores
(3) x + (x + 1) + (y + 2) = 32 (?) dando valores a x, y resulta falso o
I BIMESTRE

Una proposición con cuantifi-

verdadero.
cadores se niega reemplazan-
Una proposición es un enunciado cerrado. Un enunciado que contiene varia- do el cuantificador universal
bles que al ser sustituidas por algún valor resulta una proposición, se llama por el existencial y viceversa y
enunciado abierto o función proposicional. negando la proposición.
Una función proposicional se denota por P(x), o P(x, y) según el número de ∼[∀x ∈ A/P(x)] ≡ ∃x ∈ A/∼P(x)
variables. ∼[∃x ∈ A/P(x)] ≡ ∀x ∈ A/∼P(x)

• P(x): x + 3 < 7 • Q(x, y): x + y > 2 • R(x): 2x – 1 = 13 • La negación de "Todos los

números primos son natu-
rales" es "Algunos números
Problema 5
primos no son naturales".
Dado P(x): 2x + 3 > 7, determina el • P(2): 2(2) + 3 > 7 ⇒ P(2) ≡ F
valor de verdad de la proposición:
• P(0): 2(0) + 3 > 7 ⇒ P(0) ≡ F Simbólicamente:
[P(1) ∨ P(4)] → [∼P(2) ↔ P(0)]
Proposición:
[P(1) ∨ P(4)] → [∼P(2) ↔ P(0)]
Solución: ∀x primo → x ∈ N
F V V F V F F F
• P(1): 2(1) + 3 > 7 ⇒ P(1) ≡ F Negación:
• P(4): 2(4) + 3 > 7 ⇒ P(4) ≡ V ∃x primo ∧ x ∉ N
Rpta.: F

CUANTIFICADORES
Sea el conjunto A = {0; 1; 2; 3} y la función proposicional P(x): 2x + 1 < 7.

Para x = 0: 2(0) + 1 < 7 (V) Para x = 2: 2(2) + 1 < 7 (V)

Para x = 1: 2(1) + 1 < 7 (V) Para x = 3: 2(3) + 1 < 7 (F)

Cuantificador universal (∀) Cuantificador existencial (∃)

∀x ∈ A, 2x + 1 < 7 ∃x ∈ A, 2x + 1 < 7
• Existe algún x
• Para todo valor de x
• Existe por lo menos un x
• Para cada x
• Algunos x
• Todos los x
"Algunos elementos de A cum-
"Todos los elementos de A
plen la relación 2x + 1 < 7".
cumplen la relación 2x + 1 < 7"
En efecto, para x = 0; 1 y 2 cum-
Como se ha visto atrás, para x
plen con 2x + 1 < 7.
= 3 no es cierto. Por lo tanto:
Por lo tanto, ∃x ∈ A, 2x + 1 < 7
∀x ∈ A, 2x + 1 < 7 es falso.
es verdadero.

12 4
 LÓGICA II CAPÍTULO 02

Problema 6 Problema 7
Sea el conjunto B = {1; 2; 3; 4}. De- Dado el conjunto M = {2; 3; 5}. De-
termina el valor de verdad de: termina el valor de:
∀x ∈ B, x2 + 2x ≥ 3 ∃x ∈M, x2 – x = 12 2

Solución: Solución: Ten Presente

Para x = 1: 12 + 2(1) ≥ 3 (V) Para x = 2: 22 – 2 = 12 (F)

I BIMESTRE
Para x = 2: 22 + 2(2) ≥ 3 (V) Para x = 3: 32 – 3 = 12 (F) LÓGICA DE CLASES
1. Clase
Para x = 3: 32 + 2(3) ≥ 3 (V) Para x = 5: 52 – 5 = 12 (F)
En Lógica, clase equivale
Para x = 4: 42 + 2(4) ≥ 3 (V) No existe por lo menos un valor a conjunto. Una clase es el
de x que cumpla con la igualdad. conjunto de elementos con
∴ La proposición es verdadera,
∴ La proposición es falsa. alguna característica en
puesto que todos los elemen-
común.
tos de B satisfacen la relación.
• Clase de mamíferos
Rpta.: V Rpta.: F
• Clase de números

2. Proposición categórica
Problema 8 Es la proposición que
Sea A = {2; 3; 4; a}. ¿Qué valor mínimo debe tomar a para que ∀x ∈ A, 2x expresa si los elementos de
+ 3 < 15 sea falsa, ∃ x∈ A/x2 + x > verdadera y n(A) > 3. una clase están o no, parcial
o totalmente en otra.
Solución:
• Todo estudiante es uni-
• 2a + 3 < 15 ⇒ a < 6 (falso)
versitario.
• a2 + a > 30 ⇒ a > 5 ∀x (Ex → Ux)
6; 7; 8; ... (verdadero)
• Algunos mamíferos son
∴a=6
felinos.
Rpta.: 6
∃x (Mx ∧ Fx)
• Ningún estudiante es
Problema 9 Problema 10 necio.
∀x (Ex → ∼Nx)
Si M = {2; 3; 5}, ¿cuál es el valor Dado el esquema lógico:
de verdad de las siguientes pro- • Algunos políticos no son
p∨q→p∧q
posiciones? varones.
Expresa en términos de conjunto. ∃x (Px ∧ ∼Vx)
Solución:
Solución:
1. 2 ∈ M ∨ 3 ∈ M ≡ V 3. Existe un único (∃!)
Lógica Conjuntos Es un caso particular del
V F
cuantificador existencial
2. 4 ∈ M ∆ 6 ∉ M ≡ F p∨q A∪B que señala que sólo un
F F p∧q A∩B elemento satisface alguna
p∨q→p∧q A∪B⊂A∩B condición.
3. 6 ∉ M → 3 ∈ M ≡ V
• ∃! x ∈ R /a + x = a, a ∈ R
F V
• ∃! x ∈ R /x es primo ∧
Rpta.: VFV
x es par

4 13
 CAPÍTULO 02 LÓGICA II

Problema 11 Problema 12
Determina el valor de verdad de las siguientes Determina la negación de:
proposiciones. 1
I. ∀ x ∈ R; x < 0 II. ∃ x ∈ R; x + ∈Z
1 x
I. ∀ x ∈ R – {0}; si x < 0 ⇒ < 0 Solución:
x 1
II. ∃ x ∈ R/∀ y ∈ R; x < y I: ∃ x ∈ R; x ≥ 0 II: ∀ x ∈ R; x + ∉Z
x
III. ∀ x ∈ R; ∃ y ∈ R/x < y
I BIMESTRE

Solución:
Problema 13
1 –1 Indica los valores de verdad de las siguientes pro-
I: x = –2 < 0 ⇒ = < 0 ..................(V)
x 2 posiciones:
II: x = 6 y = 2 6 < 2 ..................(F)
I. (2 + 7) = (9) ∨ (6 – 2 = 5)
x=6 y=7 6<7
II. (3×4 = 7) ↔ (9×4 = 3)
III: x = 4; ∃ y = 6/4 < 6 ..................(V) III. (4 – 3 = 2) → (2 – 7 = 1)
Solución:
Rpta.: VFV I ≡ V; II ≡ V y III ≡ V Rpta.: VVV

Actividad 02

1 Al simplificar la siguiente proposición: 6 Dado P(x): 3x – 2 < 9, determina el valor de ver-

(∼ p ∧ ∼ q) → [∼ (p ∨ q) ∨ (∼ p ∧ (p ∨ q))] dad de la proposición:

se obtiene una proposición equivalente a: [P(1) ∧ P(8)] ↔ [P(2) ∨ P(4)]

2 Si r ⊗ s ≡ (r ∧ ∼s). Al simplificar 7 Si Q(x, y): x – y ≥ 9, determina la suma de los

valores enteros de n para que Q(3n; n) ∨ Q(11; n)
{r ⊗ [(∼ r ⊗ ∼ s) ∧ (r ⊗ r)]} ∨ ∼ (r ⊗ ∼ r) sea falso.
se obtiene una proposición equivalente a:
8 Si x ∈ N, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones
son verdaderas?
3 Si p @ q ≡ [q ∆ (∼ p ∨ ∼ q)], ¿cuántas de las siguien-
tes proposiciones son contradicciones? 1. x ∈ N, ∀ x ∈ N
3
1. ((p @ q) @ r) ↔ ∼ (p @ (r ∧ q)) 2. 4x ∈ N, ∀ x ∈ N
2. (p @ q) ↔ (p @ (p @ ∼ q))
3. (x2 – 2) ∈ N, ∀ x ∈ N
3. (p @ q) ∆ (∼ q @ ∼ p)
9 Sea el conjunto A = {1; 2; 3}. Determina el valor
4. (q @ p) ↔ (p @ q)
de verdad de:
4 Relaciona cada esquema molecular con su equi- p: ∀x ∈ A, x2 – 3x ≤ 0
valente conjuntista.
q: ∃x ∈ A, x2 + x ≥ 12
p ∧ ∼ q a. A' ∪ B'
1.
10 Si x ∈ N, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones
p → q b. A ∩ B'
2.
son verdaderas?
∼ p ∨ ∼ q c. ∼A ∨ B
3.
1. 2x ∈ N, ∀ x ∈ N
5 Utilizando conjuntos, determina si el esquema x
2. ∈ N, ∀ x ∈ N
molecular (p ∨ ∼q) ∨ (∼p ∧ q) es tautológico, con- 2
tradictorio o contingente. x2 ∈ N, ∀ x ∈ N
3.

14 4
 03

capÍtulo
CONJUNTOS
PROBLEMAS de CONJUNTOS

¿Por qué el número de elemen-

tos de la unión no siempre es la
suma del número de elementos
de los conjuntos que se unen?

I BIMESTRE
2

Mistura es la feria gastronómica que reúne

lo mejor del arte culinario del Perú.
Ten Presente

A B
a x b
Problemas con dos conjuntos n y
z
c
Problema 1 C
En un salón de clases hay 40 alumnos. Se forman dos equipos, uno de
fútbol, integrado por 18 alumnos, y otro de vóley, integrado por 15. Doce • a + x + n + z ∈ A
alumnos no integran ningún equipo. ¿Cuántos integran los dos equipos? b + x + n + y ∈ B
c + y + n + z ∈ C
Solución:
Método I (Diagrama de Venn) Método II (Diagrama lineal) • x + n ∈ A ∩ B
n + y ∈ B ∩ C
40
40 F(18) z + n ∈ A ∩ C
F(18) V(15) x 10 12
13 • a ∈ sólo a A
V(15)
18 – x x 15 – x 28 b ∈ sólo a B
c ∈ sólo a C
12 Del gráfico:
(18 – x) + x + (15 – x) + 12 = 40 x = 18 – 13 = 5 ∨ x = 15 – 10 = 5 • Exactamente a un sólo
x = 5 conjunto:
Rpta.: 5
a, b y c

• Exactamente a dos conjuntos:

Problema 2
Un reumatólogo atiende durante un mes a 124 pacientes que padecen do- x, y y z
lores articulares. • A los tres conjuntos
Si 64 pacientes padecen artritis, 57 artrosis y 19 no tienen ninguna de estas n
enfermedades, determina el número de pacientes que padecen sólo una • Al menos a dos conjuntos:
de ellas.
x, y, z y n
Solución:
124
Artritis: 64
41
48 19
Artrosis: 57
105

∴ Padecen una sola enfermedad 48 + 41 = 89 personas.

Rpta.: 89

4 15
 CAPÍTULO 03 CONJUNTOS

Problemas con tres conjuntos

Problema 3
Se encuesta a 130 personas sobre su preferencia de los productos A, B y
C. Si 53 prefieren A, 46, B, 63, C, 20, A y B, 18, B y C, 27, A y C y 12 los tres
productos. ¿Cuántos no tienen preferencia por ninguno?
Solución:
I BIMESTRE

Elaboramos el diagrama de Venn y llenamos empezando por la región

común a los tres conjuntos, luego los comunes a dos y finalmente las re-
giones de uno solo.
130
A(53)
Historia
B(46)
18
8 20 n(A ∪ B ∪ C) = 109
12 ⇒ No prefieren A, B ni C:
15 6
x x = 130 – 109 = 21 ANÉCDOTA
30
C(63) El físico Freeman Dyson cuen-
Rpta.: 21
ta la famosa conversación en-
tre el astrónomo James Jeans
Problema 4 y el topólogo Oswald Veblen
De 240 estudiantes de un colegio 24 aprobaron matemática y lenguaje en la primera década del siglo
pero no inglés; 31, lenguaje e inglés pero no matemática; 18, matemática XX acerca del plan de estudios
e inglés pero no lenguaje, y 37 no aprobaron ninguno de los tres cursos. de Princeton. "Podríamos su-
Los que aprobaron los 3 cursos son: la tercera, la mitad y la cuarta parte de primir la teoría de conjuntos -
los que aprobaron matemática, lenguaje e inglés, respectivamente. ¿Cuán- dijo Jeans; es una materia que
tos aprobaron sólo uno de los tres cursos? jamás será útil para la física".

Solución: Resulta que la teoría de

Si k aprobaron los tres cursos y es la tercera parte de los que aprobaron conjuntos ha sido esencial
sólo matemática, entonces estos son 3k. para el estudio de la mecánica
cuántica.
Análogamente, los que aprobaron sólo lenguaje son 2k y los que aproba-
ron sólo ingles, 4k. En el diagrama de Venn:

240
M L
24 + 18 + 31 + 10k + 37 = 240
3k 24 2k
10k = 130
k
18 31 k = 13
4k 37 3k + 4k + 2k = 9k = 9(10) = 90
I
Rpta.: 90

Problema 5
Siendo los conjuntos A y B, se cumple: • n(A) – n(B) = 3 ⇒ a – b = 3 ........(1)
• n(A) – n(B) = 3 • n(A ∪ B) = 11 • n(A ∪ B) = 11 ⇒ a + b = 7 ........(2)
• n(A ∩ B) = 4 • n(B') = 9 Resolviendo: (1) y (2)
¿Cuántos subconjuntos tiene A? ⇒a=5∧b=2
Solución: • n(B') = 9 ⇒ a + c = 9 ⇒ c = 4
U
Luego: n(A') = b + c = 6
A B
a 4 b ∴ # de subconjuntos de A' = 26

c
R(A') = 64
Rpta.: 64

16 4
 Actividad 03
1 En una reunión de 80 personas se sabe que: 6 De 84 estudiantes que rindieron tres exámenes
• 44 no son de nacionalidad peruana. se sabe que 34 aprobaron aritmética, 24, historia,
28, literatura y 10 no aprobaron ningún examen.
• 34 no son de nacionalidad argentina. Si 5 aprobaron los tres exámenes, ¿cuántos apro-
Si el número de personas que tienen doble na- baron solo dos exámenes?
cionalidad, argentina y peruana, es el doble del
número de personas que no son peruanas ni ar- 7 De un grupo de estudiantes, se sabe que:

I BIMESTRE
gentinas, ¿cuántas son solo de nacionalidad pe-
• 24% aprobaron aritmética.
ruana?
• 38% aprobaron álgebra.
• 66% aprobaron lenguaje.
2 De un grupo de 120 alumnos, 55 no usan anteojos,
75 no usan celular y 45 no usan anteojos ni celu- • 10% aprobaron los tres cursos.
lar. ¿Cuántos alumnos usan anteojos y celular? • 5% desaprobaron los tres cursos.
Si 230 estudiantes aprobaron por lo menos dos
3 A un grupo de 160 personas se les preguntó so- de los tres cursos, ¿cuántos estudiantes son en
bre su preferencia por 3 tipos de gaseosa: M, N total?
y P, obteniéndose la siguiente información:
• 70 personas prefieren 2 de las 3 gaseosas. 8 En un aula de 35 estudiantes, 7 varones aproba-
ron aritmética, 6 varones aprobaron literatura, 8
• Ninguna de las personas que prefieren M,
mujeres no aprobaron ningún curso, 5 aproba-
prefieren N.
ron los dos cursos y 11 aprobaron solo aritméti-
• A 30 personas no les agrada ninguna de las ca. Si hay 16 varones en total, ¿cuántas mujeres
gaseosas. aprobaron solo literatura?
¿A cuántas personas les agrada sólo una de las
gaseosas? 9 En una reunión de 200 personas, 80 usan reloj y
de estos, 20 son varones que no usan anteojos. Si
las mujeres que usan reloj y no usan anteojos son
4 Sean A; B y C conjuntos contenidos en "U", ta-
la tercera parte de las personas que usan anteojos
les que P(B) ⊂ P(A); n(A) = 10; B ⊂ C'; n(A ∩ C)
y reloj, ¿cuántas personas usan anteojos y reloj?
< 10; n(B× C) = 75. Halla el menor valor posible
de n[A – (B ∪ C)].
10 De 50 personas con una sola nacionalidad, se
sabe que:
5 De un grupo de personas se sabe que a 30 les
gusta el arroz con pato, a 50, el estofado de car- • 5 mujeres son peruanas.
ne, a 44, el ceviche y a 8, el arroz con pato y esto- • 16 mujeres no son peruanas.
fado de carne, pero no el ceviche. Si a 35 perso-
• 14 mujeres no son argentinas.
nas les gusta sólo el ceviche, ¿a cuántas les gusta
por lo menos dos de los potajes mencionados? • 10 varones no son peruanos ni argentinos.
¿Cuántos varones son peruanos o argentinos?

4 17
 04
CAPÍTULO 01 LÓGICA I
capÍtulo
ADICIÓN DE ENTEROS
SUMATORIAS

Los impuestos de los ¿Cuál es la dife-

peruanos proveen de rencia entre serie
y sumatoria?
I BIMESTRE

fondos al Estado.

1; 2; 3; 4 es una sucesión.
4⋅5
4+3+2+1= 1 + 2 + 3 + 4 es una serie.
2
1+4=5 4
2+3=5 4⋅5 Σi
i=1
es una sumatoria.
3+2=5 20
4+1=5 Para calcular la suma de una
serie se aprovecha las pro-
4⋅5
2

1+2+3+4=
2
piedades que estudiaremos Ten Presente
a continuación.

Serie numérica Serie aritmética o lineal

S = t1 + t2 + t3 + ... + tn
Es la adición de los términos de una sucesión:
r r
• 3 + 5 + 8 + 12 + 17 + ... • 12 + 23 + 34 + 45 + ... • Término general:
tn = rn + t0
Sumatoria
Una serie numérica puede • Número de términos:
ser expresada mediante el PROPIEDADES DE LA SUMATORIA tn – t1 t –t
signo Σ, llamado sumatoria, n= +1 on= n 0
n r r
definido así: 1. ∑ c = c+c
k =1
+
c +
... +c = nc
n veces • Suma de los términos
n 50

∑t
k =1
k = t1 + t2 + t3 + ... + tk • ∑ 7 = 50 ⋅ 7 = 350 S=
n(tn + t1)
2
k =1

n n

•
4

∑ tk = t1 + t2 + t3 + t4
2. ∑ ct
k =1
k = ct1 + ct2 + ... + ctn = c ∑ tk
k =1
Donde:

k =1
• tk: Término k
20 20

5
• ∑ 35k = 35∑ k • t0: Término anterior al 1°
• ∑k = 1+ 2 + 3 + 4 + 5
k =1
k =1 k =1
• t1: Primer término
n n n • tn: Último término
4 3. ∑ (a k + bk ) = ∑ ak + ∑ bk
• r: Razón
• ∑k 2
= 12 + 2 2 + 3 2 + 4 2 k =1 k =1 k =1

k =1 • S: Suma de términos
n

5 4. ∑ (t k +1 − tk ) = tn +1 − t1
• ∑ 2 k = 21 + 2 2 + 2 3 + 2 4 + 2 5
k =1
k =1

18 4
 ADICIÓN DE ENTEROS CAPÍTULO 04

Sumatoria de los n primeros Sumatoria de los cuadrados de

enteros positivos los n primeros enteros positivos
n n
∑ k = 1 + 2 + 3 + ... + (n − 1) + n
k =1
∑ (k + 1) 3
− k 3  = (n + 1) − 1
3
( Prop. 4 )
k =1

n n Datos
∑ k = n + (n − 1) + ... + 3 + 2 + 1
k =1
∑ ( k 3 − 3k 2 + 3k − 1 − k 3 ) = (n + 1)3 − 1
k =1

I BIMESTRE
n n n n 1. Principales sumatorias
2∑ k = (n + 1) + (n + 1) + ... + (n + 1) −3∑ k 2 + 3∑ k − ∑ 1 = (n + 1)3 − 1
   n
n(n + 1)
k =1
n veces k =1 k =1 k =1 • ∑ k = 1 + 2 + 3 + ... + n =
k =1 2
n
n(n + 1) n(n + 1)(2n + 1) n(n + 1) + (2n + 1)
∑k =
n n
⇒
k =1 2
⇒ ∑k
k =1
2
=
6
∑
• k = 1 + 2 + 3 + ... + n =
k =1
2 2 2 2 2

6
2
n
n(n + 1)
• ∑n=1 k 3 = 13 + 23 + 33 + ... + n3 =  2 
Problema 1 30 30 30

Calcula S = 8 + 13 + 18 + 23 + ... + 153. S = ∑ ( 5n + 3) = 5 ∑ n + ∑ 3 n

an +1 − 1
Solución:
n =1 n =1 k =1 • ∑a
n=0
k
= 1 + a + a2 + ... + an =
a −1
• Término general: tn = 5n + 3 30(30 + 1)
S = 5⋅ + 30(3) = 2415
• Número de términos: 5n + 3 = 153 2
Rpta.: 2415 2. Término general de una suce-
n = 30
sión cuadrática o de segundo
orden
Problema 2 ⇒ tn = 2n2 – n + 3 t0 t1 t2 t3 t4 ...
Calcula: 15 r 0 r1 r2 r 3
S = 4 + 9 + 18 + 31 + ... (15 sumandos). • S = ∑ ( 2n 2 − n + 3) r r r
n =1
Solución:
• Cálculo del término general 15 15 15
tn = An2 + Bn + C
S = 2∑ n2 − ∑ n + ∑ 3
3 4 9 18 31 ... n =1 n =1 n =1 Donde:
1 5 9 13 tn = An2 + Bn + C 15 ⋅ 16 ⋅ 31 15 ⋅ 16 r
A = ; B = r0 – A; C = t0
S = 2⋅ − + 15 ⋅ 3 2
4 4 4 6 2

4 S = 2405
A= = 2; B = 1 – 2 = – 1; C = 3 Rpta.: 2405
2

Problema 3 Problema 4
Calcula la suma: Calcula:
1⋅90 + 2⋅89 + 3⋅88 + ... + 90⋅1. 1⋅2⋅3 + 2⋅3⋅4 + 3⋅4⋅5 + ... + 20⋅21⋅22.
Solución: Solución:
S = 1(91 – 1) + 2(91 – 2) + ... 20 20
S = ∑ k(k + 1)(k + 2) = ∑ (k 3 + 3k 2 + 2k )
+ 90(91 – 90) k =1 k =1
90 90
S = ∑ n(91 − n) = ∑ (91n − n ) 2 20 20 20
n =1 n =1 S = ∑ k 3 + 3∑ k 2 + 2∑ k
k =1 k =1 k =1
90 90
S = 91∑ n − ∑ n 2
20 ⋅ 21 
2
20 ⋅ 21 ⋅ 41 20 ⋅ 21
n =1 n =1 S =   + 3⋅ + 2⋅
 2  6 2
90 ⋅ 91 90 ⋅ 91 ⋅ 181
S = 91 ⋅ − = 125580 S = 44100 + 8610 + 420 = 53130
2 6
Rpta.: 125 580 Rpta.: 53130

4 19
 CAPÍTULO 04 ADICIÓN DE ENTEROS

Problema 5 Problema 6
Expresa como sumatoria: Halla el valor de x en la sucesión:
3 5 7 9 57 8; 10; 13; 17; 23; 35; x
S = + + + + ... +
5 7 9 11 59 Solución:
Solución: 8; 10; 13 17; 23; 35; x
3; 5; 7; ...; 57 tn = 2n + 1
+2 +3 +4 +6 +12 + a
I BIMESTRE

5; 7; 9; ...; 59 tn = 2n + 3
+1 +1 +2 +6 + b
Donde:
n = 1; 2; 3; ...; 28 ×1 ×2 ×3 × c
Formando la sumatoria: 1. Se deduce de la relación por producto c = 4
 2n + 1
28
2. b = 6×4 ⇒ b = 24
S= ∑= 


n=1 2n + 3 3. a = 1 2 + 24 ⇒ a = 36
4. x = 35 + a
∴ x = 35 + 36 ⇒ x = 71 Rpta.: 71

Actividad 04

1 ¿Cuál es el mayor número de dos cifras de la 6 En un aula de 20 alumnos el profesor de Aritmé-

sucesión? tica regala caramelos de la manera siguiente: al
5; 11; 17; 23 ... ; primer alumno le da 1; al segundo, 3; al tercero,
5; al cuarto, 7, y así sucesivamente. ¿Cuántos ca-
ramelos reparte en total?
2 Calcula la suma de los 25 primeros términos de
la serie:
7 En una progresión aritmética la suma de los 21
4 + 11 + 18 + 25 + ... :
primeros términos es 924. Halla el décimo tér-
mino si el décimo segundo término es 47.
3 ¿Cuántos términos tiene la sucesión:
6; 11; 18; 27; 38; ... ; 2603? 8 Si la suma de 30 números consecutivos es 1665,
¿cuál es la suma de los 30 números siguientes?
4 Halla la suma de cifras de:
S = 1×25 + 2×24 + 3×23 + ... + 13×13 9 Halla el número de términos de la sucesión:
3; 4; 7; 12; 19; ... ; 403.

5 Determina la suma de los cinco primeros térmi-

nos de la sucesión: 10 Si la suma de n términos de una progresión arit-
mética de n términos es 3n + 5n2 para todos los
11; 17; 23; 29; 35; ... valores de n, halla la suma del noveno y décimo
términos.

20 4
 OPERACIONES CON
05

capÍtulo
ENTEROS I
SUSTRACCIÓN

¿El C.A. del C.A. de

un número siempre
es el mismo número?

I BIMESTRE
Recuerda

En navegación aérea se llega al

punto de no retorno cuando se ha Sustracción en bases
gastado la mitad del combustible. distintas de 10
1º orden:
Complemento aritmético (C.A.) 6–2=4
2º orden:
4526(8) – 2+8–5=5
1000 El complemento aritmético
854 C.A. (854) = 1000 – 854 = 146 2652(8) 3º orden:
de un número entero positivo 5–1+8–6=6
1654(8)
100 es igual a la cantidad de uni- 4º orden:
56 C.A. (56) = 100 – 56 = 44 dades que la falta para igua- 4–1–2=1
lar a una unidad del orden
10
7 C.A. (7) = 10 – 7 = 3 inmediato superior.

Problema 1 Problema 2
Halla un número de tres cifras cuyo Halla un número de tres cifras de la
complemento aritmético es igual al base seis que es igual al triple de su
triple de la suma de sus cifras. complemento aritmético. Indica la
suma de sus cifras.
Solución:
máx = 27 Solución:
CA(abc) = 3(a + b + c) ⇒ a = 9 abc(6) = 3CA(abc(6)) Datos
máx = 81 abc(6) = 3(63 – abc(6))
1000 – 9bc = 3(9 + b + c) 4abc(6) = 3(63) ⇒ abc(6) = 162 Propiedades de la
1000 – 900 = 10b + c + 3(9 + b + c) sustracción
Pasando 162 a base 6:
73 = 13b + 4c 1. Si M – S = D
162 6 ⇒ abc(6) = 430(6)
5 2 0 27 6 ⇒M+S+D=2M
3 4 ∴4+3+0=7
∴ abc = 952 (La suma de los tres térmi-
Rpta.: 952 Rpta.: 7 nos de una sustracción es
igual al doble del minuendo)

Complemento aritmético en bases distintas de 10 2. y=9

abc – cba = xyz x + z = 9
1000(8) La definición del C.A.
C.A. (253(8)) = 1000(8) – 253(8) = 525(8) es válida en cualquier En general:
253(8)
base, sólo difiere en las y=B–1
abc(B) – cba(B) = xyz(B)
100 (8) x+z=B–1
C.A. (47(8)) = 100(8) – 47(8) = 31(8) operaciones, las cuales
47(8) se deben hacer en las
10 (8) bases correspondien-
C.A. (5(8)) = 10(8) – 5(8) = 3(8)
5(8) tes.

4 21
 CAPÍTULO 05 OPERACIONES CON ENTEROS I

Problema 3 Problema 4
¿En qué base, para calcular el com- Si abc(k) – cba(k) = C.A. (403(k))
plemento aritmético de un número Método práctico para el
y a + c = 7, calcule 2a + c + k cálculo del complemento
de tres cifras que suman 16, basta
invertir el orden de las cifras luego Solución: aritmético
de reducir en 1 a la última? abc(k) – cba(k) = C.A. (403(k)) Para calcular el C.A. de N en
Solución: base B, la primera cifra sig-
abc(k) – cba(k) = (k – 1 – 4)(k – 1)(k – 3)
I BIMESTRE

nificativa de la derecha de N
CA(abc(k)) = (c – 1)ba(k) se resta de la base y todas las
Por propiedad:
demás cifras, de (B – 1)
(k – 1– a)(k – 1 – b)(k – c) = (c – 1)ba(k) (k – 1 – 4) + (k – 3) = k – 1 ⇒ k = 7
• C.A.(4300) = (9–4)(10–4)00
•k–1–a=c–1 ⇒ a+c=k ⇒ abc(7) – cba(7) = 264(7) C.A.(4300) = 5600
k–1 1
•k–1–b=b ⇒ b= • C.A.(5360(7)) = (6–5)(6–3)(7–6)0(7)
2 abc(7) – c+7–a=2
C.A.(5360(7)) = 1310(7)
Dato: a + c + b = 16 cba(7) a–c=5 a=6
• C.A.(746(9)) = (8–7)(8–4)(9–6)(9)
⇒ k + k – 1 = 16 ⇒ k = 11 264(7) Dato: a + c = 7 c = 1
2 C.A.(537(9)) = 143(9)
∴2 a + c + k = 2(6) + 1 + 7 = 20
Rpta.: 11 Rpta.: 20

Actividad 05

1 Si la suma de cifras de la diferencia: sus dos primeras cifras, y disminuye en xy5

abcn – cban es 16, halla n. cuando se invierte las cifras de unidades y cen-
tenas.

2 La suma de los tres términos de una sustracción

es 7844, y si restamos la diferencia del sustraen- 7 La diferencia de dos números de 3 cifras cada
do nos da 2394. Halla la suma de cifras de la uno es 819. Si se invierte el orden de las cifras
diferencia. del sustraendo, la diferencia resulta 126. Si las
cifras del minuendo y del sustraendo suman 33,
halla el minuendo.
3 Halla un número de tres cifras cuyo comple-
mento aritmético es igual a su triple.
8 Si CA(abc) = a×c, ¿cuál es la suma de todos los
valores de abc?
4 Si CA(ab) + CA(abab) = 5408, halla a + b.

9 ¿Cuántos números de 3 cifras existen, tal que su

5 Si a dos números enteros se les disminuye y au-
complemento aritmético es igual al producto de
menta 6 unidades, respectivamente, el producto
sus cifras?
de ellos aumenta en 204 unidades.
¿Cuál es la diferencia de los números?
10 La suma de las cifras de abcd(n) – dcba(n) es 24.

6 Halla un numeral de 3 cifras significativas que ¿Cuál es el valor de n si a > d y c < b?

aumenta en 270 cuando se invierte el orden de

22 4
 OPERACIONES CON
06

capÍtulo
ENTEROS II
DIVISIÓN

¿El divisor de una

división puede ser
negativo?

I BIMESTRE
¿Cómo dividir
equitativa-
mente el área
de controver-
sia marítima
entre Perú y
Chile?

División entera
Al dividir 58 entre 13 buscamos
Resto por Resto por
13⋅4 defecto 58 exceso 13⋅5 un número entero que multipli-
cado por 13 resulte 58; pero al no
6 7 encontrar, buscamos uno cuyo
13
producto con 13 sea cercano a 58.
Datos
En la figura se observa que el producto 13·4 se acerca por la izquierda, mien-
tras que 13·5 se acerca por la derecha. Esta forma de división se hace con la
finalidad de que todos los términos de la división sean enteros. Una división Número cíclico
así se llama división entera.
Un número cíclico es un núme-
Clases de división entera ro entero de n cifras que al ser
Según el residuo, la división es exacta si el resido es cero, e inexacta si el multiplicarlo por cualquier nú-
residuo es mayor que cero. mero no superior a n (es decir,
entre 1 y n, ambos incluidos),
División exacta (r = 0) División inexacta (r > 0) D: dividendo da como resultado un produc-
D d D d d: divisor to con las mismas cifras y en el
 D = dq  D = dq + r q: cociente
0 q r q mismo orden cíclico.
r: resto o residuo
N = 142857
División inexacta
Una división inexacta se puede efectuar de dos maneras: N×2 = 285714
División inexacta por defecto División inexacta por exceso N×3 = 428571
N×4 = 571428
D d  D = dq + r D d  D = dq – r N×5 = 714285
r q re qe e e
N×6 = 857142
Propiedades: N×7 = 999999

r<d r + re = d qe = q + 1 Residuo máximo = d – 1

Problema 1 • En (1): 15d + 8 < 500

¿Cuántos número menores que 500
15d < 492
pueden ser el dividendo de una di-
9; 10; ...; 32
visión de cociente 15 y residuo 8?
32 – 8 = 24 #s
Solución:
• N < 500 (1) Rpta.: 24
•N d
 N = 15d + 8 (d > 8)
8 15

4 23
 CAPÍTULO 06
01 OPERACIONES
LÓGICA
CONIENTEROS II

Problema 2 Solución:
En una división entera el cocien- Por defecto: Por exceso:
te, el residuo y el divisor son nú- D d D d
meros consecutivos crecientes. La d-1 d-2 1 d-1
suma del divisor, el cociente por
Dado: d + (d – 1) + 1 = 48 ⇒ d = 24
exceso y el resto por exceso es 48.
Calcula el dividendo. ∴ D = 24⋅22 + 23 ⇒ D = 551
Rpta.: 551
I BIMESTRE

Alteraciones de los términos de una división entera

1. Si al dividendo se le suma un entero positivo k:
D d  D = dq + r ⇒ D + k = dq + (r + k)
r q
El residuo queda aumentado en k: Datos
1º. Si r + k < d ⇒ la división queda: D+k d
r+k q El inverso de 998
D+k d 2º. Si r + k = d ⇒ la división resulta: D+k d A simple vista el inverso de
r+k q 0 q+1 998 es un número "normal",
3º. Si r + k > d ⇒ r + k d ⇒ resulta: D + k d pero nos quedaremos asom-
r' q' r' q + q' brados si nos fijamos en su
siguiente representación:

Problema 3 Solución: 1
= 0, 001002004008016032064128256513026052...
¿Cuánto se debe sumar al dividen- 998
106 12 ⇒ 106 + x 12
do de la división 106 entre 12 para 10 8 5 24 ¿Qué es esto? Son las potencias
que el cociente se triplique y el re- de dos:
106 + x = 12⋅24 + 5 ⇒ x = 187
siduo se reduzca a la mitad?
Rpta.: 187 1; 2; 4; 8; 16; 32; 64; ... que se
van poniendo cada 3 cifras
decimales hasta un momento
2. Si el dividendo se multiplica por un entero positivo k:
(cuando llega al 512 – 1024) en
D d  D = dq + r ⇒ Dk = d(qk) + (rk) que se superponen y rompen
r q
el patrón.
El residuo queda multiplicado por k:
1º. Si rk < d ⇒ la división queda: Dk d
rk qk
Dk d 2º. Si rk = d ⇒ la división resulta: Dk d
rk qk 0 qk + 1
3º. Si rk > d ⇒ rk d ⇒ resulta: Dk d
r' q' r' qk + q'

Problema 4 (1)
Al dividendo de la división 78 en- • 0≤r<8 ⇒ 0 ≤ 78k – 544 < 8
tre 8 se multiplica por un entero (2)
de modo que el cociente resulta 68. De (1): 0 ≤ 78k – 544 ⇒ 544 < 78k
Calcula el nuevo resto.
De (2): 78k – 544 < 8 ⇒ 78k < 552
Solución:
División Multiplicando por k: ⇒ 544 < 78k < 552 ⇒ k = 7
78 8 78k 8 ⇒ 78k = 868 + r ∴ r = 78(7) – 544 = 2
Rpta.: 2
6 9 r 68 r = 78k – 544

24 4
 OPERACIONES CON ENTEROS II CAPÍTULO 06

Problema 5
Al dividir abc entre 13 se obtuvo una división exac- Si a = 3 ⇒ bc = 25
ta cuyo cociente es bc. Halla el máximo valor de Si a = 6 ⇒ bc = 50
a + b + c.
Si a = 9 ⇒ bc = 75
Solución: ∴ Máximo valor de (a + b + c) = 21
abc 13 ⇒ abc = 13×bc
0 bc

I BIMESTRE
100a + bc = 13bc
100a = 12bc ⇒ 25a = 3bc Rpta.: 21

Problema 6 Problema 7
Halla un número que al ser dividido entre 37 da ¿Cuántos números menores que 600 pueden ser di-
un cociente 12 y un residuo máximo. videndo de una división de cociente 16 y residuo 18?
Solución: Solución:
N 37 ← Divisor D d ⇒ D = 16d + 18
36 12 ← Cociente r = 18 q = 16

Residuo máximo (rmáx = D – 1) Por dato: D < 600 ⇒ 16d + 18 < 600 ⇒ d < 36,37
Pero: r < d ⇒ 18 < d
⇒ N = 37×12 + 36 = 480
Luego: d: 19; 20; 21; ...; 36
18 valores
Rpta.: 480 ∴ Existen 18 números Rpta.: 18

Actividad 06

1 La suma de un número mayor y ocho veces un 7 En una división inexacta el residuo es máximo
número menor es 543. Si el cociente por exceso e igual a 23. Si el cociente es 20, ¿cuánto habría
del mayor entre el menor es 16, y el resto por que aumentar como mínimo al dividendo para
exceso, 9, halla el número menor. que el cociente aumente en 10?

2 ¿Cuántos números menores que 400 pueden ser 8 En una división inexacta, el divisor es 18 y el
dividendo de una división de cociente 12 y resi- resto, 6. ¿Cuánto debe aumentarse como máxi-
duo 14? mo al dividendo para que el cociente aumente
en 3 unidades?
3 ¿Cuántos numerales de la forma 5ab5 son tales
que divididos entre otro entero positivo se obtie- 9 Si al dividendo y el divisor de una división en-
ne 17 por cociente y por residuo el mayor posible? tera inexacta, se les multiplica por 4, el resto por
exceso aumenta en 9, resultando este nuevo res-
4 Al dividir un número entre 29, el resto por de- to igual al divisor inicial. Halla el menor valor
fecto excede en 11 al resto por exceso. Halla di- que toma el cociente por defecto, si el dividendo
cho número si está comprendido entre 310 y 360. termina en 5.

5 ¿Cuántos números enteros positivos de 3 cifras 10 Se divide los números 1 986 y 285. Halla los lí-
existen tales que al dividirlos entre 38 dan como mites en que se encuentra el número "n" que se
resto el cuadrado del cociente? debe restar a 1 986, para que el cociente dismi-
nuya en 2 unidades.
6 El divisor de una división es 43 y el residuo, 36.
¿En cuántas unidades aumenta el cociente cuan-
do se suma 194 unidades al dividendo?

4 25
PROYECTO DE APRENDIZAJE

USO DE LOS CONJUNTOS

Relación entre los supuestos que dan lugar a dife-
rencias temporarias, temporales y permanentes.
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Diferencias permanentes
que NO SON temporales.
El concepto de conjunto es intuitivo y se podría definir
s
como una "colección de objetos"; así, se puede hablar de Diferencia s
a n e n te
perm
un conjunto de personas, ciudades, gafas, lapiceros o del
conjunto de objetos que hay en un momento dado enci- Diferencias
temporales
ma de una mesa. Un conjunto está bien definido si se sabe
s
si un determinado elemento pertenece o no al conjunto. encia Diferencias permanentes
Difer orales
temp que SON temporales.
La teoría de conjuntos es una rama de las matemáticas
que estudia los conjuntos y sus propiedades. A partir de
ella se pueden explicar muchos conceptos matemáticos Seres vivos
Aves
n
y también muchas situaciones de la vida cotidiana. Por Avestruz Loro Mariposa que vuela
ejemplo, si preguntamos a nuestros compañeros qué cur- Pato
sos les gustan más, sus respuestas los podemos represen- Pez
Pingüino
tar en forma de conjuntos.
Delfín Seres vivos
que nadan

 PROPÓSITO

• Aplicar la conversión de sistemas de numeración de una base a otra.

• Reconocer la importancia de los números en la vida cotidiana.

ACTIVIDADES TIEMPO

Organícense en grupos de 4 estudiantes. 5

Traer revistas, periódicos, libros, y busquen informaciones que se puedan representar como
10
conjuntos.

Las informaciones representadas en forma de conjuntos se deben escribir y dibujar en un pa-

25
pelote.

Exponer en la clase. Dar una opinión crítica al respecto. 40

 METACOGNICIÓN

Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y responde en ella:

¿Cómo fue mi partici- ¿Para qué me será útil

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?
pación en el proyecto? lo que aprendí?

26 4
 02
Unidad

Cometa Halley

PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS

VISITA DE LOS COMETAS
Los cometas son cuerpos celestes constituidos por hielo, polvo y
rocas; que orbitan el Sol con diferentes trayectorias, elípticas, pa-
rabólicas o hiperbólicas. La mayoría de estos tienen apariciones
periódicas. El Cometa Halley regresa cada 75 a 76 años (Volverá
en el 2061), el Hale-Bopp, que se acercó a la Tierra en 1997,
cada 3000 años.
- Supóngase que un cometa A nos visita cada 60 años y un co-
meta B, cada 80. Suponga, además, que ambos nos visitan en
el 2015. ¿En qué año volverían a visitarnos juntos?
[Link]

APRENDIZAJES ESPERADOS
Matematiza Comunica y Elabora y usa Razona y
situaciones representa estrategias argumenta
• Reconoce datos y • Expresa el significado • Resuelve problemas • Propone conjeturas
relaciones y los expresa de los principios y cri- que involucran el uso basados en los criterios
en un modelo relacio- terios de divisibilidad, de los criterios de divi- y principios de divisibi-
nado a la divisibilidad del número primos y sibilidad y los números lidad, así como en los
y números primos, sus propiedades. primos. números primos.
ecuaciones diofánticas, • Realiza procedimientos • Propone ejemplos de
restos potenciales, nú- de descomposición aplicación de divisibi-
meros primos, cantidad polinómica. lidad, números primos
de divisores e indicador y cantidad de divisores
de un número. de un número.

4 27
 07
CAPÍTULO 01 LÓGICA I
capÍtulo
DIVISIBILIDAD I
PRINCIPIOS DE DIVISIBILIDAD

¿Todo número
divisible por 15, es
divisible por 5?

El cometa Halley pasa cerca de la Tierra cada 75 años.

Apareció en 1986, su próxima aparición será en el 2061.

Números divisibles
• 30 5 ⇒ 30 = 5⋅6
Nota
II BIMESTRE

0 6 Treinta es divisible entre 5 y no lo es entre 4.

Cuando un número no es divisible entre otro, al dividir
• 30 4 ⇒ 30 = 4⋅7 + 2 deja un residuo por defecto o por exceso. 1. El cero es múltiplo de todo
2 7 entero positivo porque al
dividirlo entre cualquier
Se dice que un entero A es divisible entre otro entero positivo B, llamado entero, el cociente es 0 y el
residuo también.
módulo, si la división A entre B es exacta. Entonces A es igual al producto
de B por algún entero, por lo que se dice que A es múltiplo de B, o que B • 0 = 8 •0=5
es divisor o factor de A.
2. Todo entero positivo es
múltiplo y divisor de sí
Notación:
mismo.

A = B "A es múltiplo de B" • 30 = 5 • 72 = 8 • 900 = 25 • 8 = 8 •9=9

3. La unidad es divisor de
Números no divisibles todo entero.
Si un número no es divisible entre otro, cuando se lo divide entre el otro deja • 7 = 1 • 10 = 1
un residuo, el cual, según como se efectúe la división, puede ser por defecto
o por exceso.

A=B+r
• 38 5 ⇒ 38 = 5⋅7 + 3 • 38 5 ⇒ 38 = 5⋅8 – 2
A = B – re
}

3 7 38 = 5 + 3 2 8 38 = 5 – 2
r + re = B

Principios de divisibilidad

1. 30 + 24 = 54 También n–n=n
n + n + n + ... + n = n
}
}
}

6 6 6

2. 4⋅20 = 80 ⇒ 4(5) = 5
kn = n Además: n⋅n = n2 = n
}
}

5 5

28 4
 DIVISIBILIDAD I CAPÍTULO 07

Consecuencias:
k(n + r) = n + rk (n + r1)(n + r2)(n + r3)...(n + rk) = n + r1r2r3 ...rk

• 4(9 + 2) = 9 + 8 • (7 + 1)(7 + 2)(7 + 3) = 7 + 6

2

Ten Presente

a a+r Divisibilidad aplicada al

3. N = ⇒ N = MCM(a, b) N= ⇒ N = MCM(a, b) + r
b b+r binomio de Newton
Recordemos:
6 8+6
•N= ⇒ N = 24 •N= ⇒ N = 40 + 6 • (7 + 2)(7 + 3) = 7 + 6
8 10 + 6
• (9 + 2)(9 + 2)(9 + 2) = 9 + 23

4. Principio de Arquímedes: Si AB = n y A y n son primos entre sí ⇒ B = n • (9 + 2)4 = 9 + 24 = 9 + 7

• (7 – 3)2 = 7 + 32 = 7 + 2
• 815 = 5, como 8 y 5 son PESI ⇒ 15 = 5
• 9A = 7 ⇒ A = 7 • (7 – 2)3 = 7 – 23 = 7 – 1

• 8(B + 4) = 9 ⇒ B + 4 = 9 ⇒ B = 9 – 4 ⇒ B = 9 + 5

II BIMESTRE
En general

(n + r)k = n + rk
Problema 1 Problema 2


Al dividir A entre 15 da 9 de resi- Si ab = 37; cab = 14 y abcd = 69, n + rk si k es impar
(n – r)k =
duo y al dividir B entre 15 da 8 de halla a + b + c + d. n – rk si k es impar
residuo. ¿Cuál es el resto de divi-
Solución:
dir AB entre 15?  
Solución: • ab = 37 = 37, 74 ⇒ ab = 74

A = 15 + 9 AB = (15 + 9)(15 + 8) • cab = 14 ⇒ c74 = 14



B = 15 + 8 AB = 15 + 72 ⇒ 100c + 74 = 14

14+2 14+4

AB = 15 + 12 ⇒ 2c + 4 = 14 ⇒ c = 5
Rpta.: 12
• abcd = 69 ⇒ 745d = 69
7450 + d = 69 ⇒ d = 2
69+67

∴ a + b + c + d = 7 + 4 + 5 + 2 = 18
Rpta.: 18

Problema 3 Problema 4
¿Cuántos números menores que Calcula el resto de dividir 5124 en-
500 son múltiplos de 8 pero no de 6? tre 7.
Solución: Solución:
Múltiplos de 8: 500÷8 = 62 5124 = 5⋅5123 = 5(53)41
Múltiplos de 6 y 8: 500÷24 = 20 = 5(7 – 1)41 = 5(7 – 141) = 5(7 – 1)
Múltiplos de 8 y no de 6:
= 7 – 5 = 7 + 2 ← resto
62 – 20 = 42
Rpta.: 2
Rpta.: 42

4 29
 CAPÍTULO 07
01 DIVISIBILIDAD
LÓGICA I I

Problema 5 Problema 6
El numeral abab siempre será divisible entre: ¿Cuántos números de 3 cifras que empiezan en 5
son divisibles entre 7?
Solución:
Descomponiendo polinómicamente: Solución:
abab = ab×100 + ab 500 ≤ 5ab = 7° ≤ 599
500 ≤ 7k ≤ 599 ⇒ 71,4 ≤ k ≤ 85,5
⇒ abab = 101×ab
k = {72; 73; ...; 85}
∴ abab es divisible entre 101
Rpta.: 101 ∴ Son 85 – 71 = 14
Rpta.: 14

Problema 7 Problema 8
¿Cuántos de los 600 primeros números Z+, son múl- ¿Cuántos números de tres cifras son múltiplos de 10?
tiplos de 8 pero no de 9?
Solución:
Solución: Sea el números: abc
8° 9° 600 ° = 10 k, k ∈ Z+
Cantidad #s 8° : = 75 abc = 10
8
II BIMESTRE

100 10
Cantidad #s 72°: : 600 = 8
110 11
72
°:
72
990 99
∴ La cantidad de #s 8° pero no 9° es: 75 – 8 = 67 ∴ La cantidad de #s: 99 – 9 = 90
Rpta.: 67 Rpta.: 90

Actividad 07

1 De los primeros 200 enteros positivos: 6 Siendo N = ababab se cumple:

a) ¿Cuántos son múltiplos de 4? 1. N siempre es divisible por 21.
b) ¿Cuántos son múltiplos de 5? 2. N no siempre es divisible por 13.
c) ¿Cuántos no son múltiplos de 6? 3. N siempre es divisible por 37.
d) ¿Cuántos son múltiplos de 2 o de 3?
7 Halla el valor de x en la expresión:
2 ¿Cuántos números de tres cifras que empiezan
con 4 son divisibles entre 11? J = 243(7) ×16(7) + 60(7)
2 =
ab...x(7)

3 ¿Cuántos números de cuatro cifras son múlti- 8 Calcula el residuo de dividir N entre 8, si:
plos de 29?
N = a12 + a22 + ... + a92 + b12 + b32 + ... b92

4 En un colegio hay menos de 500 alumnos. Si se

9 Halla el residuo de dividir (289)9069 entre 7.
agrupan de 6 en 6, de 17 en 17 y de 8 en 8, sobran
4; 15 y 6, respectivamente. ¿Cuántos alumnos
hay? 10 ¿Cuántos números de tres cifras del sistema de-
cimal existen tal que N = ...a125 y N = ...b213?
5 ¿Cuántos números de la forma ab7 son múlti-
plos de 19?

30 4
 08

capÍtulo
DIVISIBILIDAD II
ECUACIONES DIOFÁNTICAS
¿Toda ecuación dio-
fántica tiene solución?
Se reunió
S/. 630
aportando,
unos S/. 70 y
otros S/. 50.
¿Cuál es el
número de
aportantes?

Personaje
Una de las aplicaciones de la divisibilidad es la resolución de las ecuaciones
diofánticas. La ecuación, por ejemplo:
5x + 4y = 22
es diofántica si x e y representan números enteros y no necesita de otra ecua-

II BIMESTRE
ción para formar un sistema. En resumen, en las ecuaciones diofánticas el
número de incógnitas es mayor que el de las ecuaciones.

Condiciones para que tenga solución

12x + 9y = 16 Esta ecuación no tiene solución porque 3 + 3 = 3, pero 16
no es 3.
3 3
Para que tenga solución el mayor divisor común de los
12x + 8y = 20 DIOFANTO
coeficientes debe estar contenido en el término indepen-
4 4 4 diente.
La obra más importante de
Diofanto es su "Aritmética",
Problema 1 Solución:
que es un tratado origina-
Identifica cuáles de estas
1. MCD(24; 18) = 6 y no está contenido riamente constituido por
ecuaciones diofánticas tiene
en 45. No tiene solución. trece libros de los que sólo
solución.
2. MCD(12; 30) = 6 y está contenido en han sobrevivido los seis
1. 24x + 18y = 45 primeros, y fragmentos de
42. Tiene solución.
2. 12x + 30y = 42 los Números Poligonales y
3. MCD(15; 13) = 1. Tiene solución de los Porismas.
3. 15x + 13y = 60
Rpta.: 1 y 2

Resolución de una ecuación diofántica

Luego de simplificar la ecuación expresamos 21x + 18y = 195
en función del módulo del menor coeficiente, 7x + 6y = 65 (1)
de este modo se elimina una de las incógnitas.
(6 + 1)x + 6y = 6 + 5
Hallamos x en términos de t ∈ Z y reempla-
x=6+5
zando en la ecuación simplificada hallamos y.
Así tenemos la solución general de la ecuación ⇒ x = 6t + 5 (2)
para valores enteros de t : (2) en (1):

t ... –2 –1 0 1 2 ... 7(6t + 5) + 6y = 65

x = 6t + 5 ... –7 –1 5 11 17 ... 42t + 35 + 6y = 65
y = 5 – 7t ... 19 12 5 –2 –9 ... y = 5 – 7t (3)

4 31
 CAPÍTULO 08 DIVISIBILIDAD II

Problema 2 Problema 3
Harold compró helados de S/. 4 ¿Cuál es el número de dos cifras
y de S/. 3 por un valor de S/.14. que al agregarle la suma de sus ci- Datos
¿Cuántos helados compró? fras resulta 83?
Solución: Solución: LAS ECUACIONES DIOFÁNTICAS
4x + 3y = 14 (x < 4; y < 5) ab + a + b = 83 ⇒ 11a + 2b = 83 (1) Las ecuaciones diofánticas,
(3 + 1)x + 3y = 3 + 2 ⇒ x = 3 + 2 = 2 muy sencillas de plantea-
11 11+6
miento, solo requieren
Reemplazando: 4(2) + 3y = 14 = 2 ⇒ 2b = 11 + 6 ⇒ b = 11 + 3 ⇒ b = 3 conocimientos básicos para su
y = 2 En (1): 11(a) + 2(3) = 83 ⇒ a = 7 resolución. Su campo abarca
desde las situaciones más
∴x+y=2+2=4 Rpta.: 4 ∴ ab = 73 Rpta.: 73
comunes de la vida cotidiana-
hasta las más complicadas de
la física nuclear. Su nombre
RESTOS POTENCIALES
se debe a Diofanto, quien las
incluyó en su famosa obra
Se llaman restos potenciales de un entero N(N ≠ 0) con respecto a un mó- "Aritmética".
dulo m, a todos los residuos que las potencias sucesivas y enteras de N
dejan al dividir entre n.
II BIMESTRE

Ejemplo:
Calculemos los restos que dejan estas potencias sucesivas de 5 respecto al
2

módulo 7:
Ten Presente
50 51 52 53 54 55 56 57 ...
7+1 7+5 7+4 7+6 7+2 7+3 7+1 7+5 ... Cálculo práctico de restos
Restos potenciales de 5 módulo 7 potenciales

En el ejemplo los restos potenciales de 5 respecto al módulo 7 son: 50 51 52 53

1 ; 5 ; 4 ; 6 ; 2 ; 3 ; 1 ; 5 ; 4 ; ... 7 + 1 7 + 5 7 + 4 7 + 20
Gaussiano = G = 6 5×4
7+6
Obsérvese que los restos potenciales se repiten en grupos de 6, número que
51  53 54
se denomina gaussiano.
7+5 7 + 6 7 + 30
Gaussiano (G).- Se llama gaussiano de N respecto a un módulo m, a la
5×6
cantidad de restos potenciales de N respecto a m, diferentes entre sí y de 7+2
cero, que se repiten en forma ordenada y periódica.
51  54 55
7+5 7 + 2 7 + 10
Problema 4 Problema 5
Calcula el resto de dividir 4100 entre 7. Calcula el resto de dividir 28999 5×2
7+3
Solución: entre 5.
40 41 42 43 44 45 Solución:

7+1 7+4 7+2 7+1 7+4 7+2 28999 = (5 + 3)999 = 5 + 3999

Se observa que G = 3. Cada vez 30 31 32 33 34

que el exponente es múltiplo de 3 5+1 5+3 5+4 5+2 5+1
el resto es 1: G = 4 ⇒ 999 = 4 + 3
+1 +2
4 = 7 + 1; 4 =7+4;4 =7+2
⇒ 3999 = 34 + 3 = 5 + 2
∴ 4100 = 499 + 1 =4 +1 =7+4
∴ 28999 = 5 + 5 + 2 = 5 + 2 Rpta.: 2
Rpta.: 4

32 4
 DIVISIBILIDAD II CAPÍTULO 08

Problema 6 Problema 7
Calcula el resto de dividir Si 8ab = 5 + 2, calcula el resto de
51 + 52 + 53 + 54 + ... + 5555 entre 8. dividir 8ab8 entre 5.
Solución: Solución:
50 51 52 53 54 80 81 82 83 84
8+1 8–3 8+1 8–3 8+1 5+1 5+3 5+4 5+2 5+1
Reemplazando: Gaussiano: G = 4 y 84 + 3 = 5 + 2
8 8 8 8 ⇒ ab = 4 + 3 ⇒ 10(ab) = 10(4 + 3)

555 términos = (278 + 277) términos
⇒ ab0 = 4 + 2 ⇒ ab0 + 8 = 4 + 2 + 8
= 8 + 278(–3) + 277(1) = 8 – 557 = 8 + 3
⇒ ab8 = 4 + 2 ⇒ 8ab8 = 84 + 2 = 5 + 4
8–3
Rpta.: 3 Rpta.: 4

II BIMESTRE
Actividad 08

1 Un negociante obtiene S/. 1500 por la venta 5 Se quiere comprar juguetes de S/. 5 y de S/. 6.
de zapatos que costaron algunos S/. 70 y otros ¿De cuántas formas diferentes se puede com-
S/. 80 el par. ¿Cuántos pares como máximo ven- prar, si se dispone de S/. 107?
dió?
34
6 Calcula el resto de dividir 2 entre 7.
2 Halla el número de soluciones de la ecuación
diofántica 3x + 7y = 81, en el conjunto de los Z+. 7 Calcula el resto de dividir 53121 entre 5.

3 Para los premios de un concurso infantil se com- 8 ¿En que cifra termina 4821 expresado en base 11?
pran juguetes de S/.3,7 y S/.1,7 la unidad. Si se
gasta exactamente S/. 99,9, ¿cuántos juguetes se
compraron? 9 ¿Qué resto se obtiene si se divide (5353...53)353
entre 7? 100 cifras

4 En un grupo de 40 niños y niñas, la sexta parte

10 Calcula la suma de las 2 últimas cifras de 40602
de los niños y la séptima parte de las niñas tie-
cuando se lo escribe en base 3.
nen bicicleta. ¿Cuántos no tienen bicicleta?

4 33
 09
CAPÍTULO 01 LÓGICA I
capÍtulo
DIVISIBILIDAD III
CRITERIO GENERAL DE DIVISIBILIDAD
¿Un número que termina
en 5 siempre es múltiplo
312(5) de 5, así esté en base 8?

3571(9)
6234(7)
2

Ten Presente
Analicemos qué condición debe satisfacer 4251768 para ser divisible entre 7.

4251768 = 4⋅106 + 2⋅105 + 5⋅104 + 1⋅103 + 7⋅102 + 6⋅101 + 8⋅100 RESTOS POTENCIALES DE
7+1 7–2 7–3 7–1 7+2 7+3 7+1 10 RESPECTO A ALGUNOS
MÓDULOS
Restos potenciales de 10 módulo 7
II BIMESTRE

Módulo Restos potenciales

4251768 = 4(7 + 1) + 2(7 – 2) + 5(7 – 3) + 1(7 – 1) + 7(7 + 2) + 6(7 + 3) + 8(7 + 1)
4 1; 2; 0; 0
4251768 = 7 + 4⋅1 + 2(–2) + 5(–3) + 1(–1) + 7⋅2 + 6⋅3 + 8⋅1 8 1; 2; 4; 0; 0;
Cifras del número multiplicados por los res- 5 1; 0; 0; ...
tos potenciales de 10 módulo 7. Si esta suma 3 1; 1; 1; ...
es múltiplo de 7, el número es múltiplo de 7.
9 1; 1; 1; ...
En general:
11 1; –1; 1; –1; 1; ...
Para que un número N de la base B sea divisible entre un módulo m, la 7 1; 3; 2; –1; –3; –2; 1; ...
suma algebraica de sus cifras, multiplicadas de derecha a izquierda, por 13 1; –3; –4; –1; 3; 4; 1; ...
los restos potenciales de B respecto al módulo m, debe ser múltiplo de
m. En caso contrario dicha suma determina el resto de dividir N entre m. Para determinar si un número
de la base 10 es múltiplo de
uno de estos módulos, multi-
Problema 1 Problema 2
plique las cifras del número,
Calcula a en 2x1x0(3) = 5 + a (a < 5). ¿Qué cifra debe sustituir a x para de derecha a izquierda, por los
Solución: que x6x2(7) sea múltiplo de 6? restos potenciales correspon-
30 31 32 33 34 Solución: dientes.
5+1 5+3 5+4 5+2 5+1 70 71 72 73 Si la suma es múltiplo del
6+1 6+1 6+1 6+1 módulo entonces también lo
⇒2x1x0=5+a
es el número, en caso contrario
1 2 4 3 1
⇒x6x2=6⇒x+6+x+2=6 dicha suma determina el resto
2 + 2x + 4 + 3x = 5 + a de dividir el número entre el
1 1 1 1
5x + 6 = 5 + a módulo.
⇒ 2x + 8 = 6 ⇒ x = 2; 5
5+1=5+a⇒a=1
Rpta.: 1 Rpta.: 2 o 5

Problema 3 Solución:
Calcula el resto de dividir (4 + 3) + (4 + 3) + ... + (4 + 3) = 45⋅7 = 315

434343 ... 43 entre 8. 45 paréntesis =8+3
(9)
90 cifras Rpta.: 3

34 4
 DIVISIBILIDAD
LÓGICA I III CAPÍTULO 09
01

Criterio de la divisibilidad en base k entre k + 1

Los restos potenciales de k según el módulo k + 1 son: 1; –1; 1; –1; ... Por lo
tanto, un número de la base k es divisible entre k + 1, si la suma de sus cifras
afectadas de derecha a izquierda por los signos +, –, +, –, ..., es múltiplo de
k + 1, en caso contrario, esta suma determina el resto de dividir el número
entre k + 1.

Problema 4 –4 + x = 6 + 3
Calcula x en 4abxab(5) = 6 + 3.
x=6+7=6+1
Solución:
–+–+–+ ∴ x = 1
4 a b x a b(5) = 6 + 3 Rpta.: 3

Actividad 09

II BIMESTRE
1 Si abcd = 5 + 2; bcad = 9 + 2 y dabc = 11 + 7, donde 5 Calcula el residuo de dividir el número
dabc toma el menor valor, calcula c2 + b2. 262626...26(15) entre 14.
260 cifras

2 Si 12a03b = 33, calcula la suma de todos los valo- 6 Si el numeral 43xy58 es 7 y 9 , halla x⋅y (x > y)
res de la forma ab .

7 Si el numeral 6a43b7 es múltiplo de 48, halla el

3 Si aaa4b1 = 3 y c4c7 = 9, calcula el residuo al di- valor de a + 2b.

vidir  c  entre 8.
 
2 8 Si abc6 = 5 + 4, halla el residuo de dividir 1a2b3c6
entre 5.
4 El número abcd(9) es múltiplo de 7 cuando:
9 Para que x321x2(7) sea múltiplo de 14(7), el valor
1. (d + b) – (a + c) = 7 de x debe ser:

2. –a + 3b + 2c + d = 7
10 Si el numeral 4xy3219 expresado en base 10 ter-
a + 4b + 2c + d = 7
3. mina en 0 y es múltiplo de 16, halla x⋅y.

4 35
 10
CAPÍTULO 01 LÓGICA I
capÍtulo
NÚMEROS PRIMOS I
¿Si tres números son
PESI 2 a 2, son necesa-
riamente PESI?

El ciclo de vida de algunas cigarras es 17 años, de otras, 13 (números

primos) para evitar coincidir con el ciclo de vida de sus depredadores.
Nota

Número primo o primo absoluto La unidad no es primo ni

compuesto porque tiene un
Un número natural es primo si tiene como únicos divisores la unidad y sí solo divisor que es sí mismo.
mismo, esto es, tiene exactamente dos divisores.
Son primos: 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19; 23; 29; 31; ...

Número compuesto
II BIMESTRE

Un número natural es compuesto si tiene más de dos divisores.

Son compuestos: 4; 6; 8; 9; 10; 12; 14; 15; 16; 18; 20; ...

Números primos entre sí (PESI) Números PESI 2 a 2

Dos o más números son primos Tres o más números son primos
entre sí, primos relativos o copri- entre sí dos a dos, si tomándolos
mos, si tienen como único divisor en combinaciones de 2 en 2, resul-
común a la unidad, aunque sepa- tan primos entre sí.
radamente no sean primos.
2

• Divisores de 6: 1 2 3 6 • Dados: 15; 8; 13 Ten Presente

Divisores de 8: 1 2 4 8 15 con 8 son PESI
Divisores de 9: 1 3 9 15 con 13 son PESI NÚMERO SIMPLE
divisor común 8 con 13 son PESI Un número es simple cuando
⇒ 6; 8 y 9 son PESI ⇒ 15; 8 y 13 son PESI 2 a 2 no es compuesto. Por lo tanto,
el conjunto de los números
Problema 1 Solución: simples está formado por los
Califica las proposiciones: números primos y la unidad.
1. (F) 27 y 35 son compuestos
1. Si dos números compuestos PESI y ambos son impares. Son números simples:
son PESI, tienen diferente
2. (V) Si son PESI 2 a 2 1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; ...
paridad.
⇒ son PESI.
2. Si 3 números son PESI 2 a 2
3. (F) Cuando uno de los primos
entonces son PESI.
es 2, la suma es impar y sólo
3. La suma de dos números en este caso.
primos siempre es par. Rpta.: FVF

PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS PRIMOS

1. La cantidad de números primos es infinita y no se conoce aún una fórmula
de recurrencia para obtenerlos.

36 4
 NÚMEROS PRIMOS I CAPÍTULO 10

2. Todo número primo mayor que 3 es de la forma 6 ± 1, lo contrario no

siempre se cumple.

3. Un grupo de números consecutivos siempre es PESI.

• 4 y 5 son PESI • 10; 11 y 12 son PESI • n y n + 1 son PESI

4. Si la suma de dos números primos es impar, entonces uno de ellos es 2.

Problema 2 Problema 3
Evalúa las proposiciones: Demuestra que si N es primo y Datos
1. Si N = 6 + 1 ⇒ N es primo N > 3, entonces N = 6 ± 1.

2. n – 1, n y n + 1 son PESI 2 a 2 Solución: CRIBA DE ERATÓSTENES

Un número mayor que 3, solo pue- Existe una forma de listar los
3. Dos primos pueden diferir en 2 de ser: números primos.
Solución:
6, 6 + 1, 6 + 2, 6 + 3; 6 + 4 o 6 + 5 Se escribe todos los enteros
1. (F) 25 = 6 + 1 y 25 no es primo.
desde 1 hasta el número que
Si es 6 no es primo, tampoco
2. (F) 6; 7 y 8 son PESI pero no se desee.

II BIMESTRE
PESI 2 a 2. si es 6 + 2 (par) si 6 + 3 (3). De la lista se tacha el 1 y los
∴ Si es primo es múltiplos de los números pri-
3. (V) 29 y 31 por ejemplo.
mos a partir de su cuadrado.
6+1o6+5=6–1
Los que no son tachados son
primos.
Métodos para averiguar si un número es primo
1 2 3 4 5 6
1. Por raíz cuadrada 2. Por división 7 8 9 10 11 12

• Averigüemos si 491 es primo • Averigüemos si 233 es primo. 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24
Vamos dividiendo entre los
• 25 26 27 28 29 30
números primos hasta que el
cociente resulte menor que el 31 32 33 34 35 36
• Aplicamos divisibilidad de 491
divisor: 37 38 39 40 41 42
entre todos los primos menores
o iguales que 22: 233 7 233 11 43 44 45 46 47 48
2 33 2 21 49 50 51 52 53 54
491 ≠ 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19
233 13 233 17 (13 < 17)
∴ 491 es primo. 12 17 12 13

Ninguna es exacta ⇒ 233 es primo.

Problema 4 1b = 11; 13; 17; 19

¿Cuántos números aab menores
11b = 111; 113; 117; 119
que 300 son primos, sabiendo que
   
ab es primo?
• Si a = 2 ⇒ 2b y 22b primos
Solución:
2b = 23; 29
• ab y aab primos y aab < 300
1; 2 22b = 223; 229
• Si a = 1 ⇒ 1b y 11b primos  
∴ aab = 113; 223 o 229
Rpta.: 3

4 37
 CAPÍTULO 10 NÚMEROS PRIMOS I

Problema 5 Problema 6
¿Cuántos números primos hay entre 206 y 1506? Dado el número 2500:
Solución: a) ¿Cuántos divisores posee?
20(6) y 150(6) b) ¿Cuántos divisores primos posee?
↓ ↓ Solución:
12 < primos < 66
⇒ 2500 = 22×54
Primos = {13; 17; 19; 23; 29; 31; 37; 41; 43; 47; 53;
a) D(2500) = (2 + 1)(4 + 1) = 15 divisores
59; 61}
⇒ 2500 posee 15 divisores
∴ Hay 13 números primos
b) En la descomposición canónica se observa
Rpta.: 13 2 divisores primos: 2 y 5

Problema 7 Problema 8
¿Cuántos números primos se escriben con cuatro Halla el residuo de dividir el producto de los 2005
cifras en el sistema ternario? primeros números primos entre 12.
Solución: Solución:
Sea el # primo: N = abcd(3) Sea el producto de los 2005 primeros #s primos
II BIMESTRE

Sabemos: 1000(3) ≤ abcd(3) ≤ 22223 ° +R

N = 2×3×5×7×11×...×k = 12
27 ≤ N ≤80 6 2° + 1 Obs: # impar(2° + 1)
N = {29; 31; 37; 41; 43; 47; 53; 59; 61; 67; 71; 73; 79} por ser producto de impares
∴ 13 números primos 6(2° + 1) = 12
° + R ⇒ 12
° + 6 = 12
° +R

∴ R = 6
Rpta.: 13 Rpta.: 6

Actividad 10

1 Si N es un número entero positivo, halla el valor 5 Dada la descomposición canónica:

de verdad de las siguientes afirmaciones: N = a3 ×(a + 1)×7a ×(a + 15)
1. Si N tiene sólo dos divisores positivos, entonces indica la suma de sus divisores primos.
N es primo.
2. Si N tiene una cantidad impar de divisores 6 Determina la suma de los cinco primeros núme-
positivos, entonces N es cuadrado perfecto. ros compuestos consecutivos.

3. Si N no es primo, entonces N tiene necesaria- 7 Si el número N está descompuesto canónica-

mente más de dos divisores positivos. mente, indica la suma de sus divisores simples:
N = (a – 1)4 ⋅a3 ⋅(a2 + 2)2 ⋅(3a + 1)7
2 ¿Cuántos números primos de 4 cifras existen en
el sistema ternario? 8 Halla la suma de todos los números primos
comprendidos entre 10 y 800, tal que al restarle
3 Si la suma de los tres números compuestos con- 2 unidades resulten potencias de 3.
secutivos comprendidos entre los números pri-
mos ab y ac es 45, halla a + b + c. 9 Determina los 2 mayores primos menores que
500.
4 Si las edades de tres hermanos cuarentones son
números compuestos, halla la suma de dichas 10 ¿Cuántos números enteros positivos menores
edades si es la mayor posible. que 2300 tienen exactamente tres divisores po-
sitivos?

38 4
 11

capÍtulo
NÚMEROS PRIMOS II
ESTUDIO DE LOS DIVISORES DE UN NÚMERO
¿Hay diferencia entre
divisores y cantidad
de divisores?
2

Ten Presente

1. Divisores propios
Una empresa se divide en diversos depar- Los divisores propios son
tamentos para cumplir sus funciones. los divisores menores que el
[Link]
número.
Divisores de 20
Teorema fundamental de la aritmética 
1 2 4 5 10 20

Todo número entero, mayor que la unidad, se AaBbCc ... Zz
N =  Divisores propios de 20

puede descomponer como el producto de sus Descomposición

factores primos diferentes, elevados a exponen- canónica de N 2. Número perfecto

II BIMESTRE
tes enteros positivos. Esta descomposición es • A, B, C, ... Z: primos Un número es perfecto si
única y se llama descomposición canónica. • a, b, c, ... z: ∈ Z+ es igual a la suma de sus
divisores propios.
• 24 = 23⋅3 • 48 = 24⋅3 • 180 = 22⋅32⋅5 • 882 = 2⋅32⋅72
• 6 = 
1+2+3
Divisores propios
Tabla de divisores
• 28 = 
1 + 2 + 4 + 7 + 14
Es la tabla que contiene todos los divisores de un número. Veamos mediante Divisores propios
ejemplos cómo se elabora:
3. Fórmula de Euclides
• 24 = 23⋅3 • 360 = 23⋅32⋅5 Todo número perfecto es de
la forma:
1 2 4 8 1 2 4 8
×3 ×3 2n(2n + 1 – 1)
3 6 12 24 3 6 12 24 
×32 primo
9 18 36 72
×5 • Para n = 1: 2(22 – 1) = 6
5 10 20 40
• Para n = 2: 22(23 – 1) = 28
15 30 60 120
45 90 180 360 • Para n = 3: 23(24 – 1) = 120

4. Cantidad de divisores
Problema 1 96 = 25⋅3
¿Cuántos divisores de 96 tienen 2 DN = Dprimos + Dcompuestos + 1
cifras? 1 2 4 8 16 32
×3
3 6 12 24 48 96
Solución: • 30 = 2⋅3⋅5
Para visualizar todos los divisores • Dprimos = 3
Rpta.: 6
elaboramos la tabla:
• D30 = 2⋅2⋅2 = 8

8 = 3 + Dcomp + 1
Cantidad de divisores (DN)
⇒ Dcomp = 4
Dada la descomposición canónica, la can- Si N = AaBbCc
tidad de divisores es igual al producto de ⇒ DN = (a + 1)(b + 1)(c + 1)
exponentes aumentados en 1.

• 24 = 23⋅3 ⇒ D24 = 4⋅2 = 8 • 360 = 23⋅32⋅5 ⇒ D360 = 4⋅3⋅2 = 24

4 39
 CAPÍTULO 11 NÚMEROS PRIMOS II

Problema 2 • 360⋅15 = 23⋅33⋅52

2

¿En cuánto aumenta la cantidad de

⇒ D5400 = 4⋅4⋅3 = 48 Ten Presente
divisores de 360 cuando se le multi-
plica por 15? ∴ Aumenta en 48 – 24 = 24

Solución: Rpta.: 24 1. Divisores de un producto

Si A y B son PESI
• 360 = 23⋅32⋅5 ⇒ D360 = 4⋅3⋅2 = 24
⇒ D(A×B) = D(A)×D(B)

• D(12×35) = D(12) D(35)

Dada la descomposición canónica de N = AaBbCc, se tiene:
12 = 22⋅3 D12 = 3⋅2 = 6
• Suma de los • Suma de la inversa • Producto de los 35 = 5⋅7 D35 = 2⋅2 = 4
divisores de los divisores. divisores. ⇒ D(12×35) = 6⋅4 = 24
a +1 b +1 c +1
(A − 1)(B − 1)(C − 1) SDN
SDN= SIDN= PDN= N DN 2. Divisores cuadrados
(A − 1)(B − 1)(C − 1) N
perfectos
Sea N = 26⋅35⋅5
Problema 3 Problema 4 ⇒ N = (22)3(32)23⋅5
Calcula la suma de los divisores Si N = 2 n⋅5 2 tiene 6 divisores ⇒ DNk2 = (3 + 1)(2 + 1) = 12
II BIMESTRE

de N = 2n⋅3n – 1 sabiendo que tiene múltiplos de 5, calcule el pro-

20 divisores. ducto de los divisores.
3. Cantidad de maneras de
Solución: Solución: expresar N como producto
n⋅5)
• DN = (n + 1)n = 20 ⇒ n = 4 • N = 2n⋅52 ⇒ N = 5(2
 de dos factores (FN)
k
⇒ N = 24⋅33  DN o

⇒ DN = Dk = (n + 1)2 = 6 ⇒ n = 2  2 si DN = 2
(2 5 − 1)(3 4 − 1) FN= 
⇒ N = 22⋅52 = 100  DN + 1 si DN = 2 + 1
o
• SDN = = 1240
(2 − 1)(3 − 1)  2
• DN = 3⋅3 = 9 ⇒ PDN =
Rpta.: 1240 Rpta.: 109 • 20 = 1⋅20 = 2⋅10 = 4⋅5
⇒ F20 = 3

Problema 5 Problema 6
Halla el valor de n, si se sabe que Si A = 6 2⋅7 m tiene 36 divisores,
7n + 3 + 7n tiene 28 divisores com- halla m.
puestos. Solución:
Solución: A = 6 2⋅7 m = 22⋅32⋅7m
7n + 3 + 7n = 7n(73 + 1) = 7n⋅344 ⇒ CD(A) = (2 + 1)(2 + 1)(m + 1)
7n + 3 + 7n = 7n⋅23⋅43 (4 D simples) = 36
7n ⋅ 23 ⋅ 43 tiene: 28 + 4 = 32 D ∴m=3

⇒ (n + 1)(3 + 1)(2) = 32
∴ (n + 1) = 4 ⇒ n = 3
Rpta.: 3 Rpta.: 3

40 4
 NÚMEROS PRIMOS II CAPÍTULO 11

Problema 7 Problema 8
Calcula: Calcula:
° de N = 495000.
a) La cantidad de divisores 11 a) Suma de divisores de P = 18900.
b) La cantidad de divisores impares de N = 495000. b) Suma de divisores 5° de P = 18900.
Solución: Solución:
N = 495000 = 23×32×54×111...(DC) P = 22×32×52×71...(DC)
De donde: De donde:
a) N = 11(23×32×54) ⇒ CD11° = 4×3×5 = 60 23 – 1 34 – 1 53 – 1 72 – 1
a) SD(P) = × × ×
2–1 3–1 5–1 7–1
b) CDimpares = CD–2°
⇒ SD(P) = 7×40×31×8 = 69440
N = 23×3 2 ×5 4 ×11 1 ⇒ CD–2° = 3×5×2 = 30
23 – 1 34 – 1 52 – 1 72 – 1
b) SD5° = 5 × × ×
Rpta.: 60 y 30 2–1 3–1 5–1 7–1
⇒ SD5° = 5×[7×40×6×8] = 67200

Actividad 11

II BIMESTRE
1 Dada la siguiente descomposición canónica, ha- 6 Si el número:
lla la suma de sus divisores primos.
N = 13n + 2 – 13n tiene 75 divisores compuestos,
N=a 3 ×(a + 2)×7a ×(a + 16). calcula el valor de "n".

2 Dado el número 2500: 7 Si un número tiene 4 divisores, y su cubo, 16 di-

a) ¿Cuántos divisores posee? visores, la cantidad de divisores propios de su
cuadrado es:
b) ¿Cuántos divisores primos posee?
c) ¿Cuántos divisores compuestos posee?
8 Sea N el menor número de cuatro cifras que tie-
d) ¿Cuántos divisores propios posee? nen todos sus divisores positivos pares, excepto
el uno y M el mayor número de cuatro cifras que
3 Completa la siguiente tabla de divisores. tiene todos sus divisores positivos pares, excep-
to el uno. Halla el producto de los divisores po-
* * 9 *
sitivos de M×N.
* * * *
* 75 * * 9 Halla la suma de todos los valores enteros posi-
tivos de N que verifican la siguiente condición:
4 Del número 108: entre sus divisores positivos, distintos de 1 y N,
el mayor es 15 veces el menor.
a) Indica la suma de sus divisores.
b) ¿Cuánto suman sus divisores primos? 10 Todos los divisores positivos de un número en-
c) ¿Cuánto suman sus divisores compuestos? tero de dos divisores primos suman 847. Halla
la mayor cifra de dicho número.
5 La cantidad de divisores de N = 17a ×412 es 75.
Halla el número de divisores de a(a + 6).

4 41
 12
CAPÍTULO 01 LÓGICA I
capÍtulo
NÚMEROS PRIMOS III
¿Cuáles son las posibles dimensiones ¿Qué es la fun-
de un terreno rectangular de 40 m2? ción de Euler?

Indicador de un número
Números menores que 9 Números menores que 12
 
• 1 2 3 4 5 6 7 8 • 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
PESI con 9 PESI con 12

Hay 6 números menores que 9 y Hay 4 números menores que 12 y

PESI con él ⇒ ∅(9) = 6 PESI con él ⇒ ∅(12) = 4
II BIMESTRE

Se llama indicador de un nú-

mero entero positivo, o fun- Dado N = AaBbCc
ción ∅ de Euler, a la cantidad
⇒ ∅(N) = Aa – 1(A – 1)Bb – 1(B – 1)Cc – 1(C – 1)
de números menores que el Recuerda
número y PESI con él.

FACTORIAL
Problema 1 Problema 2
Calcula ∅(480). ¿Cuántos números menores que • 2! = 1⋅2 = 2

Solución: 400 no son PESI con él? • 3! = 1⋅2⋅3 = 6

• 480 = 25⋅3⋅5 Solución: • 4! = 1⋅2⋅3⋅4 = 24
• Números menores que 400: 399
• ∅(480) = 2 (2 – 1)3 (3 – 1)5 (5 – 1)
4 0 0
• 5! = 1⋅2⋅3⋅4⋅5 = 120
• PESI con 400: ∅(400) = 23⋅1⋅5⋅4 = 160
∅(480) = 16⋅2⋅4 = 128 • No son PESI con 400: 399 – 160 = 239
Rpta.: 128
Rpta.: 239

El mayor exponente de un factor primo contenido en el factorial de un número

Calculemos cuál es el exponente de 5 en la descomposición canónica de 40!
40! = 1⋅2⋅3⋅4⋅5⋅ ... ⋅10⋅ ... ⋅15⋅ ... ⋅20⋅ ... ⋅25⋅ ...⋅30⋅ ...⋅35⋅ ...⋅39⋅40
40! = 58 [1⋅2⋅3⋅4⋅5⋅6⋅7⋅8] F1 (F1 ≠ 5)
40! = 58⋅5 [F2] F1 (F2 y F1 ≠ 5)
40! = 59 F (F ≠ 5) ⇒ En la descomposición canónica de 40! el factor 5 tiene
exponente 9.

Método práctico:
Para determinar qué exponente tiene un 40 5
factor primo en n!, es suficiente sumar ⇒ 40! = 58 + 1 (F ≠ 5)
8 5
los cocientes sucesivos de n entre el fac- 40! = 59 F
1
tor. Para el ejemplo anterior:

42 4
 NÚMEROS PRIMOS III CAPÍTULO 12

Problema 3
Calcula la cantidad de divisores de 15!
Solución:
Hallamos la descomposición canónica de 15!
• 15 2 • 15 3 • 15 5 • 15 7 • 15 11
7 2 5 3 3 2 1
3 2 1 53 72 111
1 1+5=6⇒ 36 • 15 13
7 + 3 + 1 = 11 ⇒ 211
1 ⇒ 131
⇒ 15! = 211⋅36⋅53⋅72⋅11⋅13 ⇒ D15! = 12⋅7⋅4⋅3⋅2⋅2 = 4032
Rpta.: 4032

Problema 4
Si la descomposición canónica de 80! contiene 13a⋅17b, calcula a + b.
Solución:
Calculemos el mayor exponente de 13 y 17 contenidos en 80!
• 80 13 • 80 17
⇒ 80! = 136⋅174 F (F ≠ 13; 17)

II BIMESTRE
6 4
⇒ 136⋅174 = 13a⋅17b ⇒ a + b = 6 + 4 = 10 Rpta.: 10

Actividad 12
1 ¿Cuál es el exponente de 2 en la descomposición 6 ¿Cuántos números menores que 200 son PESI
canónica de 10!? con 160?

2 Descomponer canónicamente: 7 Halla un número de 6 divisores que es PESI con

N = 1×2×3×...×20 420 números.
e indica la suma de los exponentes de sus facto-
res primos. 8 Halla la mayor potencia de 6 contenida en
666!.
3 Calcula ∅(100) + ∅(40).
9 Si n! = 2a ⋅3b ⋅5c (a > b > c), halla a + b + c.
4 ¿Cuántos números menores que 60 son PESI con
60? 10 ¿En cuántos ceros termina 100! expresado en
base 21?
5 ¿Cuántos números menores que 300 tienen al-
gún factor común con 300?

4 43
03
Unidad

Bornita

PROPORCIONALIDAD
MINERALES DE COBRE
El cobre, materia prima de los cables eléctricos y otro sinnumero
de objetos, se encuentra en la naturaleza en forma de minerales
(compuestos con una composición química y estructura crista-
lina). Solo el cobre nativo se encuentra como cobre puro, muy
escaso en la naturaleza. En su mayoría está en los minerales de
cobre como la cuprita (89%), calcosita (80%), bornita (63%),
covelita (66%), la calcopirita (34%), etc.
- ¿Cuál es la ley de cobre (porcentaje de cobre) de una veta que
contiene 4% de calcosita.
Calcopirita [Link]

APRENDIZAJES ESPERADOS
Matematiza Comunica y Elabora y usa Razona y
situaciones representa estrategias argumenta
• Reconoce en una • Expresa en que situa- • Realiza operaciones • Plantea conjeturas
situación problemática ciones se emplea el con el MCD, MCM y respecto al MCD,
si debe aplicar el MCD MCD, MCM, potencia- sus propiedades. MCM, potenciación y
o el MCM. ción y radicación. • Resuelve problemas de radicación.
• Usa ejercicios como • Emplea esquemas para potenciación y radica- • Justifica procedimien-
modelos para deter- reconocer y organizar ción. tos y diferencias entre
minar los criterios de relaciones entre el • Emplea diversas es- el interés simple y
exclusión e inclusión tanto por ciento y sus trategias para resolver compuesto.
de la potenciación y aplicaciones. problemas de tanto por
radicación. ciento y sus aplicaciones.

44 4
 13

capÍtulo
MCM Y MCD I
MÉTODOS DE OBTENCIÓN DEL MCM Y MCD
2

Ten Presente
¿Dos enteros positi-
vos siempre tienen
múltiplos comunes?
CASOS PARTICULARES
MCM = A

 
1. Si A = B ⇒
MCD = B
¿Qué relación debe de haber entre las
dimensiones de una pared y las de las lo- • 15 = 5 ⇒ MCM(15; 5) = 15
MCD(15; 5) = 5
setas para no desperdiciar estas últimas?

MCM = A⋅B


2. Si A y B PESI
MCD = 1
Mínimo común múltiplo (MCM) Máximo común divisor (MCD)
8 y 15 son PESI
El MCM de varios enteros positi- El MCD de varios enteros positi-
MCM(8; 15) = 8⋅15 = 120


vos, es el menor de los múltiplos vos es el mayor de los divisores ⇒
MCD(8; 15) = 1
comunes positivos. comunes.

Múltiplos de 18: 18; 36; 54; 72; ... Divisores de 12: 1; 2; 3; 4; 6; 12

Múltiplos de 12: 12; 24; 36; 48; 60; ... Divisores de 8: 1; 2; 4; 8
MCM MCD
Recuerda
⇒ MCM(18; 12) = 36 ⇒ MCD(12; 8) = 4

6
Métodos de obtención del MCM y MCD Si A = 4
A = MCM(6; 4; 9)

9 A = 36
Por descomposición simultánea Por descomposición canónica

A = 23⋅32⋅5
24 36 48 2



III BIMESTRE
12 18 24 2 MCD B = 22⋅34⋅7
6 9 12 3 C = 23⋅33⋅5
MCM
PESI 2 3 4 2 2

1 3 2 2
• MCM = Factores primos comu- Ten Presente
nes y no comunes con el mayor
1 3 1 3
exponente: MCM = 23⋅34⋅5⋅7
1 1 1
1. Los divisores comunes de
• MCD = Factores primos comu-
⇒ MCD = 22⋅3 = 12 varios números son los divi-
nes con el menor exponente:
sores del MCD.
MCM = 24⋅32 = 144 MCD = 22⋅32 • Divisores comunes de 60 y
150: MCD(60; 150) = 30

Problema 1 Problema 2 ∴ Divisores comunes de 60 y 150:

¿Cuántos divisores comunes tie- Si el MCD de 2n+1⋅32n – 1⋅5 y 2n⋅32n⋅7 1; 2; 3; 5; 6; 10; 15; 30
nen 840; 1200 y 1800? es 23⋅35, ¿cuántos divisores tiene el
MCM? 2. Los múltiplos comunes de
Solución:
Los divisores comunes son los di- Solución: varios números, son los
visores del MCD. múltiplos del MCM.
• MCD = 2n⋅32n –1 = 23⋅35 ⇒ n = 3
• Múltiplos comunes de 12 y
840 = 23⋅3⋅5⋅7 • MCM = 2n + 1⋅32n⋅5⋅7 = 24⋅36⋅5⋅7
MCD = 23⋅3⋅5 15 MCM(12; 15) = 60
1200 = 24⋅3⋅52
DMCD = 4⋅2⋅2 = 16 ⇒ DMCM = 5⋅7⋅2⋅2 = 140 ∴ Múltiplos comunes de 12 y 15:
1800 = 23⋅32⋅52
Rpta.: 16 Rpta.: 140 60; 120; 180; ...

4 45
 CAPÍTULO 13 MCM Y MCD I

Por algoritmo de Euclides o divisiones sucesivas.

Aplicable para dos números. Se divide MCD(156; 90):
el mayor entre el menor, luego el me- 1 1 2 1 3
nor entre el primer resto, luego el pri-
156 90 66 24 18 6
mer resto entre el segundo, y así suce-
66 24 18 6 0
sivamente hasta que el residuo resulte MCD
cero. El MCD es el último divisor. ⇒ MCD(156; 90) = 6

Problema 3 Problema 4
Los cocientes sucesivos que se ob- Si MCM(aa; 12) = xy0, calcula
tienen al calcular el MCD de dos x+y+a
números que suman 636 son: 1; 2;
Solución:
3; 2 y 5. Calcula la diferencia.
• xy0 = 5; como 12 ≠ 5
Solución:
Sea MCD = k ⇒ aa = 5 ⇒ a = 5

1 2 3 2 5 • Reemplazando:
125k 87k 38k 11k 5k k
MCM(55; 12) = xy0

38k 11k 5k k 0
660
⇒ 125k + 87k = 636 ⇒ k = 3 ⇒ x + y + a = 6 + 6 + 5 = 17
∴ 125k – 87k = 38k = 38(3) = 114
Rpta.: 114 Rpta.: 17

Actividad 13
8 4 5 3 8
1 Sean los números: A = 6 ·15 y B = 6 ·3 ·35 . 7 Al calcular el MCD de 3600 y 4200 se toma por
III BIMESTRE

Si el MCD es 2x·3y·5z, halla x + y + z. error como exponente de uno de los factores pri-
mos a 3 cuando en realidad es 2, obteniéndose
abcd como resultado. Halla a + b + c + d.
2 El MCD de P = 66 ·158 ·1410 y
Q = 44 ·67 ·108 es 2x ·3y ·5z ·7w.
8 Se muestra la extracción del MCD de tres núme-
Halla x + y + z + w.
ros:
xc0 ycc b6d a
3 ¿Cuántos números de dos cifras dividen simul- • • • a
táneamente a 840; 1 400 y 1 200? • • • b
mn • • b
n b
a 10
4 Si el MCD de ab y 72 es 24, ¿qué valores puede
tomar ab? Calcula el valor de x + y si b + d = 3.

5 Si el MCD de 22n + 1 ×32n ×5 y 23n ×32n –1 ×7 es 9 Si los cocientes obtenidos al calcular el MCD de
29 ×37; ¿cuántos divisores tiene el MCM? los números a(a + 1)7 y abb, por el algoritmo de
Euclides, son 1; 3 y 2, halla a + b (a > b).
6 Al calcular el MCD de dos números por el algo-
ritmo de Euclides se obtienen los cocientes 5; 3; 2
10 Si el MCM , halla (x + a + z).
y 4. Si la diferencia de los números es 665, halla
los números.

46 4
 14

capÍtulo
MCM Y MCD II
PROPIEDADES DEL mcm Y mcd

¿Cuando uno de los miembros

de una pareja de números se
multiplica por un factor, el
MCM siempre se altera?

¿Cómo funcionan los avisos luminosos?

1. MCD(18; 24) = 6 2. MCD(12; 18; 24) = 6 2

18  12 18 24 Ten Presente
=9  = 2; = 3; =4
2  6 6 6
 MCD(9; 12) = 3
24
= 12  2; 3 y 4 son PESI 1. MCM y MCD de fracciones
2 
3 5 3
• MCM  ; ;  = m
Si cada uno de los números se Los cocientes de dividir varios 5 6 4
multiplica o se divide por un números entre su MCD, resultan
MCM(5; 6; 4) = 60
entero positivo, el MCM y MCD primos entre sí.
quedan multiplicados, o dividi- 3 5 3 
⇒ MCM  ⋅ 60 , ⋅ 60 , ⋅ 60  = 60m
dos, por el mismo número. 5 6 4 
MCM ( 36; 50; 45 ) = 60m



Problema 1 Problema 2 900
Si MCM(12A, 8B) = k, calcula el La suma y la diferencia de dos nú-
MCM(9A, 6B). meros están en la relación de 5 a 2. 900
⇒m= = 15
Halla el MCD si la suma del MCD 60
Solución:

III BIMESTRE
y MCM es 264.  3 5 3  = 15
12 A 8 B  k
• MCM  ; = Solución: A
∴ MCM  ; ; 
5 6 4
 4 4  4  d = p ⇒ A = dp
k • Sea MCD(A, B) = d ⇒ 
⇒ MCM(3A; 2B) =  B = q = B = dq
4  d 2. MCD(Am–1; An – 1) = AMCD(m, n) – 1
k
⇒ MCM(3A ⋅ 3; 2B ⋅ 3) = ⋅ 3 p y q PESI y MCM = dpq
4 • MCD(28 – 1, 210 – 1) = 22 – 1 = 3

3k dp + dq 5 p 7 p = 7
⇒ MCM(9A; 6B) = • = ⇒ = 
4 dp − dq 2 q 3 q = 3
3k
Rpta.: ∴ d + d⋅7⋅3 = 264 ⇒ d = 12
4
Rpta.: 12

3. Para MCM = 48  4. 20  
  48 ⋅ 4 = 192  MCM = 60 
12 y 16  MCD = 4  15   MCM = 120

  
12⋅16 = 192 40 

El producto de dos números es El MCM y MCD de varios núme-
igual al producto de su MCM y ros se puede calcular asociándo-
MCD. los parcialmente y calculando el
MCM y MCD de los resultados
parciales.

4 47
 CAPÍTULO 14
01 MCM
LÓGICA
Y MCDI II

Problema 3 Problema 4
Si MCD(4A; 6B) = 24 Si A es número de 54 cifras máximas y B es el máxi-
MCM(6A; 9B) = 216, calcula AB. mo numeral de 72 cifras, calcula la suma de cifras
del MCD de A y B.
Solución:
Solución:
• MCD(4A; 6B) = 24
A = 999...99 = 1054 – 1 B = 999...99 = 1072 – 1
⇒ MCD(2A; 3B) = 12 54 cifras 72 cifras

• MCM(6A; 9B) = 216 ⇒ MCD(A; B) = 10MCD(54; 72) – 1

⇒ MCM(2A; 3B) = 72 MCD(A; B) = 1018 – 1 ⇒ 999...99
18 cifras
⇒ 2A⋅3B = 12⋅72 ⇒ AB = 144
∴ ∑ cifras del MCD del (A; B): 18×9 = 162
Rpta.: 144 Rpta.: 162

Problema 5 Problema 6
Si MCD(A; 2B) = 80 y MCD(2B; 3C) = 120 Calcula el valor de "k"; si MCD (7A; 7B) = 84k y
calcula MCD(2A; 4B; 6C). MCD (A; B) = 17k – 40.
Solución:
Solución:
MCD(7A; 7B) = 84k
MCD(A;
2B; 
2B; 3C) = 40
÷7 MCD(A; B) = 12k
80 120
⇒ MCD(A; 2B; 3C) = 40 Por dato:
17k – 40 = 12k
MCD(2A; 4B; 6C) = 80 ∴k=8
Rpta.: 80 Rpta.: 8
III BIMESTRE

Actividad 14
2 3 y 4. 7 Si MCD (ab2 ; 5ba) = n(2n), ¿cuántos divisores
1 Halla el MCD de ;
3 4 5
posee a(2a)?
2 Si MCD (2A, 6B) = 48 y MCM (3A, 9B) = 360,
halla A × B. 8 Si MCD (3N, N, N + 1) = 37 – N, halla el MCM
(N + 4; N – 6).
3 Divida 245 en dos sumandos cuyo MCD sea 35.
9 Si MCD (4A; 12B ) = 72 y MCM (5A; 15B ) = 1 350,
halla la suma de cifras de AB.
4 Halla la suma de dos números naturales que
son entre sí como 12 es a 15, si la diferencia entre
el MCM y el MCD de los mismos es 228. 10 Si MCD (abc ; acb) = 4, MCM (abc ; acb) = 6808 y
a + b + c = 13, calcula MCD (bc ; cb).
5 Si MCD ( a8 a ; bac ; 34c ) = 9 , halla:
E = a2 + b2 + c2
6 Si MCD (A; 2B) = 120 y MCD (2B; 3C) = 156,
halla el MCD (2A; 4B; 6C).

48 4
 15

capÍtulo
POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN
POTENCIACIÓN

Si el perímetro de un terreno rectangular es ¿Puede un cuadrado per-

240 m, ¿cuál puede ser su área máxima? fecto tener 24 divisores?

Datos

• 5×5×5×5 =54 = 625 • 2×2×2×2×2 =25 = 32 La potenciación de exponente LOS PRIMEROS 16 CUADRA-
4 factores 5 factores natural es una multiplicación DOS Y CUBOS PERFECTOS
exponente de varios factores iguales.
bn = b⋅b⋅b⋅b...b = P k k2 k3
El factor que se repite es la
base potencia 1 1 1
base y el número de veces
bn: Potencia n–ésima de base b. que se repite es el exponente. 2 4 8
3 9 27
POTENCIA PERFECTA DE GRADO POTENCIA PERFECTA DE GRADO 4 16 64
2 O CUADRADO PERFECTO 3 O CUBO PERFECTO 5 25 125
• 144 = 122 = 24 ×32 • 1728 = 123 = 26 ×33 6 36 216

k3 = A3aB3bC3c ... Z3z 7 49 343

k2 = A2aB2bC2c ... Z2z
8 64 512
9 81 729
Criterios de exclusión e inclusión del cuadrado y cubo perfectos
10 100 1000
1. Según su última cifra 11 121 1331

III BIMESTRE
k ...0 ...1 ...2 ...3 ...4 ...5 ...6 ...7 ...8 ...9 12 144 1728
k2 ...0 ...1 ...4 ...9 ...6 ...5 ...6 ...9 ...4 ...1 13 169 2197
k3 ...0 ...1 ...8 ...7 ...4 ...5 ...6 ...3 ...2 ...9 14 196 2744
15 225 3375
Para que un número tenga la posibilidad de ser cuadrado perfecto debe ter-
16 256 4096
minar en 0; 1; 4; 5; 6 o 9. Un cubo perfecto puede terminar en cualquier cifra.

Problema 1 Solución:
El cuadrado de un núme- El número es de la forma k2 = abca.
ro tiene 4 cifras, la inicial Como su cubo termina en la misma cifra,
y la final iguales. También entonces a = 1:
su cubo termina en la mis- Máx.: 1991 ⇒ kmáx = 44
ma cifra que su cuadrado. k2 = 1bc1
Mín.: 1001 ⇒ kmín = 32
¿Cuántos números satisfa-
cen estas condiciones? Como k2 y k3 terminan en 1 ⇒ k = 41
Rpta.: 1

2. Si su última cifra es cero

Para ser cuadrado perfecto Para ser cubo perfecto
k2 = ab... m 00...0 k3 = ab... m 00...0
Cuadrado Cantidad Cubo Cantidad
perfecto de ceros = 2 perfecto de ceros = 3

4 49
 CAPÍTULO 15
01 POTENCIACIÓN
LÓGICA
Y RADICACIÓN
I

3. Si su última cifra es cinco

Para ser cuadrado perfecto Para ser cubo perfecto

c = 0; 2; 6 d = 2; 7
k2 = ...mc25 k3 = ...mcd5
...mc = N(N + 1) c = 1; 3; 6; 8

4. Por criterios de divisibilidad Datos

Para ser cuadrado perfecto Para ser cubo perfecto
EXTRACCIÓN DE LA RAÍZ
Si es par: k2 = 4 k3 = 9 o k3 = 9 ± 1 CUADRADA
Si es impar: k2 = 4 + 1 o k2 = 8 + 1
• Separamos la cifras en
bloques de 2 a partir de la
Problema 2 coma decimal a la izquierda
Si k2 = abb5 y k3 = b7a6b5, halla • Si a = 1 ⇒ k2 = 1225 ⇒ k = 35 y derecha:
el valor de a + b + k. ⇒ k3 = 353 = 42875. No cumple. 7'56'72,48 275,0
Solución: 4 47×7
• Si a = 4 ⇒ k2 = 4225 ⇒ k = 65 356 545×5
• Se observa que b = 2 329 550,0×0
⇒ k2 = a225 y k3 = 27a625 ⇒ k3 = 653 = 274625. Sí cumple. 2772
2725
∴ a + b + k = 4 + 2 + 65 = 71 47,48
• a2 = N(N + 1) ⇒ a = 1 ∨ 4 00,00
12; 42 Rpta.: 71
Resto 47,48

⇒ 75672,48 = 2752 + 47,48

RADICACIÓN • 7 ≈ 2; 1ra cifra de la raíz.

La radicación es una operación inversa a la potenciación. • 35÷4 = 8 cifra de prueba

pero 48×8 > 356 ⇒ 7 es la
Dados el índice y el radicando, consiste en calcular un número llamado raíz
2da cifra de la raíz.
que elevado al índice debe resultar el radicando.
III BIMESTRE

• 277÷54 = 5, 3ra cifra.

La raíz no siempre es entera, por consiguiente, así como en la división, se
considera un resto que permite realizar la radicación con términos enteros, • 474÷550 = 0, 4ta cifra.
la cual se llama radicación entera.
Índice
3
64 = 4 ⇔ 64 = 4 3
• n
N =k⇒N=k
n

• 36 = 6 ⇔ 36 = 6 2
Radicando Raíz

Raíz cuadrada inexacta Raíz cúbica inexacta

Por defecto Por exceso Por defecto Por exceso
3 3
N k N k+1 N k N k+1
r re r re
N = k2 + r N = (k + 1)2 – re N = k3 + r N = (k + 1)3 – re

r + re = 2k + 1 r + re = 3k2 + 3k + 1

Residuo mínimo = 1 Residuo mínimo = 1

Residuo máximo = 2k Residuo máximo = 3k(k + 1)

50 4
 POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN CAPÍTULO 15

Problema 3 Problema 4
Calcula el radicando de una raíz cuadrada sabien- Al extraer la raíz cúbica de un número se obtiene
do que la suma del residuo por defecto y el residuo un residuo máximo igual a 168. Calcula el radican-
por exceso es 63 y la diferencia, 35. do.
Solución: Solución:
• Sea N k ⇒ N = k2 + r N k ⇒ N = k2 + r
r rmáx máx

• r + re = 2k + 1 ⇒ 2k + 1 = 63 k = 31 • rmáx = 2k ⇒ 2k = 168
r – re = 35 r = 49 k = 84
∴ N = 842 + 168 = 7224
∴ N = k2 + r = 312 + 49 = 1010
Rpta.: 1010 Rpta.: 7224

Problema 5 Problema 6
¿Cuántos cubos perfectos, divisibles entre 45, exis- El número 7c es la raíz por defecto y también el re-
ten entre 800 y 129000? siduo por defecto de la raíz cuadrada del número
Solución: 6ab2. Halla (a + c + b).
Solución:
Se pide: 800 < k3 < 129000
° = 45n (n ∈ Z)
Pero: k3 = 45
Del problema: 6ab2 7c
7c
k3 = 32×5×n ⇒ k3 = 33×53×p3 ⇒ 6ab2 = 7c2 + 7c
3×52×p3 6 a b 2 = 7c (7c + 1)
⇒ 800 < 33×53×p3 < 129000 ↓↓ ↓ ↓
1 1
0, ... < p3 < 38, ... 3 3
6 6
P: 1; 2 y 3 8 8
6162
∴ Existen 3 cubos perfectos Luego: a = 1 ∧ b = 6 ∧ c = 8
Rpta.: 3 ∴ a + c + b = 15 Rpta.: 15

III BIMESTRE
Actividad 15

1 ¿Cuántos de los siguientes números pueden ser 6 Al extraer la raíz cúbica de 9ab0 se obutvo resi-
cuadrados perfectos? duo máximo. Halla a ×b.
x4000 ; abcd5 ; mn00 ; xy64z2
7 ¿Cuántos cubos perfectos menores que 6000 son
2 ¿Cuánto hay que agregarle como mínimo a 287 divisibles por 12?
para que resulte par y cubo perfecto a la vez?
8 Halla a + b + c + d, si a23 = 7bcdd.
3 Si abc5 es un cuadrado perfecto, cuál es el máxi-
mo valor de a + b? 9 Si xyz3 = xabcmqp, donde mqp = p 4 , y además
x 2 + y 2 + z 2 = qm, halla la suma de divisores de xyz.
4 Si 168·ab es un cuadrado perfecto, halla a + b.
10 A la izquierda de un número de 3 cifras con-
5 Al extraer la raíz cuadrada del número xxyy se secutivas decrecientes se coloca la cifra 1, de
obtuvo 6z de raíz, con residuo máximo. manera que al extraerle la raíz cuadrada del nú-
mero formado se obtiene como raíz por defecto
Halla x + y + z.
un número de cifras consecutivas decrecientes.
Halla el residuo.

4 51
 16
CAPÍTULO 01 LÓGICA I
capÍtulo
TANTO POR CIENTO
Los estudiantes son el 31% ¿Porqué el 50% es la
de la población nacional. mitad?

Ten Presente

PROBLEMAS BÁSICOS DE
Tanto por ciento de una cantidad TANTO POR CIENTO

900 1. ¿Cuál es el 70% de 180?

El tanto por ciento de una cantidad es el nú-
Resolución
mero de centésimas partes de la cantidad.
• 70% de 180 = 70 × 180 = 126
Por ejemplo, 60% de 900 significa que 900 se 100
divide en 100 partes (900÷100 = 9) y de los • También:
cuales se considera 60 (60×9 = 540). 70×180
180 100% x=
100
Entonces, 60% de 900 es 540. x 70%
x = 126

EXPRESIONES DEL TANTO POR CIENTO 25 1 = 0 , 25

• 25=
% =
Aparte de expresar con el símbolo %, el tanto 100 4 2. ¿El 40% de qué número es 160?
por ciento se puede expresar como fracción 40 2 = 0 , 40 Resolución
o decimal. • 40=
% =
100 5 40
• x = 160 ⇒ x = 400
100
40 × 35 = 14 • También:
CÁLCULO DEL TANTO POR CIENTO • 40% de 35 = 100×160
100 160 40% x=
DE UNA CANTIDAD
III BIMESTRE

40
Para calcular el 40% de 35, podemos proce- 40% de 35 = 2 × 35 = 14 x 100%
x = 400
5
der de una de las siguientes formas:
40% de 35 = 0,40×35 =14
3. ¿Qué tanto por ciento de 300
Operaciones con tanto por ciento es 24?
Resolución
1. Se pueden sumar porcentajes 2. Se pueden multiplicar o dividir 24×100%
• 300 100% x=
referidos a una misma cantidad. los porcentajes. 300
24 x
x = 80%
40%N + 70%N – 50%N = 60%N 3×70%N = 210%N
N + 30%N = 130%N 40%N÷5 = 8%N • También: parte × 100%
todo
N – 40%N = 60%N
24
× 100% = 80%
300
Problema 1 Solución:
En un almacén A hay 800 tone- En A quedan 40%
ladas de mercadería y en otro B, ⇒ se vendieron 60%(800) = 480.
650 toneladas. A los 15 días, en
En B quedan 70%
A quedan el 40% y en B, el 70%.
⇒ se vendieron 30%(650) = 195.
Determina la cantidad de merca-
dería vendida. Total: 480 + 195 = 675.
Rpta.: 675 toneladas

52 4
 TANTO
LÓGICA
POR CIENTO
I CAPÍTULO 16
01

Problema 2 Solución:
Un jugador inicia sus apuestas Suma inicial: 3000
con 3000 soles. En la primera
1º pierde 40%
apuesta pierde el 40% y en la
⇒ le queda 60% 3 000 = 1800 2

segunda pierde 30%. ¿Cuánto

Ten Presente
dinero le queda luego de la se- 2º pierde el 30%
gunda apuesta?
⇒ le queda 70% (1800) = 1 260
TANTO POR CIENTO DE
Rpta.: S/. 1260 UN TANTO POR CIENTO
En el cálculo del 40% del 35%
de 600, el 35% se aplica sobre
Porcentajes complementarios 600 y el 40% sobre el resultado
Dos porcentajes son complementarios si suman el 100% anterior.
100%. Por ejemplo, 40% y 60% son complementarios En términos práctico se puede
porque: 40% 60% calcular como sigue:
40% + 60% = 100%. 40%×35%×600

Problema 3 Problema 4 = 40 × 35 × 600 = 84

Un edificio fue vendido en 480 mil 100 100
César invierte en un negocio el
60% de sus ahorros y los 4200 res- soles. Si el 65% se pagó al contado,
600
tantes los deposita en el banco. y el resto a plazos con un 25% adi-
¿Cuánto invirtió en el negocio? cional, ¿cuánto se pagó a plazos? 40%(600) = 240

Solución: Solución: 35%(240)

Invertidos: 60% • Al contado 65%
84
⇒ en el banco: 40%: ⇒ a plazos, 35%:
35%(480) = 0,35(480) = 168.
4200 40% x = 60×4200 • Adicional: 25%(168) = 42
40
x 60% ∴ A plazos se pagó en total:
x = 6300
168 + 42 = 210.

III BIMESTRE
Rpta.: S/. 6300 Rpta.: S/. 210 mil

Problema 5 Problema 6
Se sabe que el 40% de los asisten- Al ser lavada, una tela se encoge
tes a un evento son varones adul- 10% en el ancho y el 20% en el lar-
tos, el 80% del resto son mujeres go. Si tiene un ancho de 2 m, ¿qué
adultas y los 15 asistentes restan- largo posee si su área es 36 m2 des-
tes son niños. pués de lavada?
¿Cuántas personas adultas asistie-
Solución:
ron a la reunión?
Inicio Final
Solución: Largo (m)
x 80% (x)
# de asistentes: x
Ancho (m) 2 90% (2)
Del enunciado:
x(60%)(20%) = 15 Dato: (80%x)(90%2) = 36
31 4 9
x⋅ ⋅ = 15 ⇒ x = 125 ⇒  ⋅x  ⋅   = 36
55 5  5 
∴ # de adultos: 125 – 15 = 110 ∴ x = 25
Rpta.: 110 Rpta.: 25

4 53
 CAPÍTULO 16 TANTO POR CIENTO

APLICACIONES DE TANTO POR CIENTO

Aplicaciones comerciales
Una de las aplicaciones del tanto por ciento es en la compra y venta de mer-
caderías, donde las ganancias y las pérdidas se expresan en términos por-
centuales.

PRECIO DE COSTO (PC) Y PRECIO FIJADO, DESCUENTO

PRECIO DE VENTA (PV) Y GANANCIA 2

Supóngase que un comerciante A Supóngase ahora que B fija el pre- Ten Presente
compró una camisa en S/. 120 y la cio de la camisa en 210 (Pf) para
vende a B en 150 soles, ganando vendérsela a un tercero, pero al
S/. 30. Para el comerciante A los momento de venderla hace una Relación entre
S/. 150 es el precio de venta (Pv) rebaja de 42 soles (D) y la vende los precios
mientras que para B, precio de en 168. Entonces para B resulta: Pv = Pc + G
compra o de costo (Pc). Pv = Pc – P
Pf = 210
Para A: Pv = Pf – D
Pv = 150
Pc = 150 G = 18 D = 42 Pc: Precio de costo

Pv = 168 Pv: Precio de venta

Pc = 120 G = 30
Pf: Precio fijado o de lista
G: Ganancia
Problema 7 Problema 8
Un artículo se ha vendido en 338 ¿En cuánto se debe fijar el precio D: Descuento
soles ganando el 30% del costo. de un artículo que costó 240 soles P: Pérdida
Determina el costo. para venderlo ganando el 40% del
costo luego de rebajar el 30%?
Solución:
GANANCIA BRUTA Y NETA
Pv = 338 <> 130% Solución:
100%Pf La diferencia entre el precio
de venta y el precio de costo
III BIMESTRE

Pc: 100% G: 30% no siempre es la utilidad del

Pc = 240 G: 40% D: 30%Pf
negociante, porque el proceso
338 130% Pc = 100×338
130 Pv = 140%(240) = 336 <> 70%Pf de la venta genera gastos: per-
Pc 100% sonal, alquileres, comisiones
Pc = 260
336 70% Pf = 100×336 de venta, transporte, etc.
Rpta.: S/. 260 70
Pf 100%
Pf = 480 En consecuencia, se distingue
la ganancia bruta, diferencia
Rpta.: S/. 480 del precio de venta y de costo,
de la ganancia neta que resulta
Descuentos y aumentos sucesivos de descontar los gastos a la
ganancia bruta.
DESCUENTOS SUCESIVOS
Precio inicial: 100 GB = GN + Gastos
Supóngase que un comprador en-
Con 20% de Dcto: 80%(100) = 80
cuentra un artículo en 100 soles con
20% de descuento. Al pagar, el caje- Con 30% de Dcto: 70%(80) = 56
ro le hace un nuevo descuento pero Dcto. total: 100 – 56 = 44 <> 44%
de 30%. ¿Podría decir que le descon- El descuento único equivalente a
taron el 50% en total? dos descuentos sucesivos del 20%
y del 30% es 44%.

54 4
 TANTO POR CIENTO CAPÍTULO 16

AUMENTOS SUCESIVOS
Enero: 100
Supóngase que el precio de un artícu-
Febrero: 120%(100) = 120
lo es 100 soles en el mes de enero. En
febrero aumenta en 20% y en marzo, Marzo: 130%(120) = 156
30%. Aumento total: 56 <> 56% 2

Ten Presente
¿Se podría decir que de enero a marzo El aumento único equivalente
el precio aumentó en 50%? a dos aumentos sucesivos del
20% y del 30% es 56%. 1. Descuento único equivalente
Comprobemos:
a dos descuentos sucesivos
Después del primer aumento o descuento, los siguientes se aplican sobre el de a% y b%:
resultado inmediato anterior.
(
Du = a + b − ab %
100 )
Problema 9 Solución:
Un apostador pierde el 40% Queda:
de su dinero, luego el 20% 1º pierde 40% 60% 2. Aumento único equivalente
de lo que le queda, pero 2º pierde 20% 80%60% a dos aumentos sucesivos de
vuelve a apostar el resto 3º gana 80% 180%80%60% a% y b%:

( )
y esta vez gana el 80%. Fi- 4º gana 50% 150%180%80%60%
nalmente apuesta todo lo Du = a + b + ab %
Luego de las cuatro apuestas tiene: 100
que tiene y vuelve a ganar
150 × 180 × 80 × 60 × 400 = 518 , 4
el 50%. Si comenzó con 400
100 100 100 100
soles, ¿cuánto ganó o perdió
en total? ⇒ ganó 518,4 - 400 = 118,4
Rpta.: S/. 118,40

Variaciones porcentuales
Si alargamos en 20% el lar- 56 <> 56%
go de un rectángulo y en
30% el ancho, ¿en cuánto

III BIMESTRE
por ciento varía el área? 12 × 13 = 156 13
102 = 100 10
La variación porcentual del
área no depende de las di- 12
10
mensiones del rectángulo,
sino, de sus variaciones porcentuales. En consecuencia, podemos dar valores
apropiados a las dimensiones y con ellos calcular la variación del área.
En el ejemplo el área aumentó de 100 a 156, aumentó en 56%.
Con otros valores de las dimensiones, pero con las mismas variaciones por-
centuales, el aumento del área siempre resultará 56%.

Problema 10 Solución:
Un comerciante de artefactos N°
Precio artículos Ventas
estima que si aumenta en 20%
los precios de los artículos, el 10 10 10×10 = 100
2
número de artículos vendi- 12 8,5 12×8,5 = 102
dos caerá en 15%. ¿Cómo va-
riarían sus ventas? Rpta.: Sus ventas aumentarían en 2%

4 55
 CAPÍTULO 16
01 TANTO
LÓGICA
POR CIENTO
I

Problema 11 Problema 12
Se tiene un artículo cuyo precio de costo es Un libro se ofrece recargándole el "a" por "b" del
S/. 2700. A qué precio en soles se debe fijar para precio del costo. Un estudiante consigue una re-
que en la venta se haga tres descuentos sucesivos baja del "c" por "b". Si el vendedor no ganó ni per-
de 10%, 20% y 25% y aún se gane el 16 %. dió, ¿cuál es el valor de "c"?
Solución: Solución:
PC = S/. 2700 PV = PC
Del enunciado a c
⇒ PC ⋅ 1 +  1 – = PC
 b  b
PV = PF×90%×80%×75% = 116% PC
a + b b – c 
⇒ PF×
9 4 3 ⇒ =1
× × = 116% (2700)  b  b 
10 5 4
27 ab – ac + b2 – bc = b2
PF× = 116×27
50 ab
∴c=
∴ PF = 5800 a+b ab
Rpta.: 5800 Rpta.:
a+b

Actividad 16

1 Los diagramas circulares adjuntos muestran el 5 Ana le dice a su hermano: Tu dinero y el mío
porcentaje de estudiantes de los colegios A y B suman S/. 1125, pero si tuvieras 30% menos, ten-
que prefieren ciclismo, fútbol y tenis. El número drías lo mismo que si yo tuviera 20% menos de
total de estudiantes en el colegio A es 2000 y en lo que tengo. ¿Cuál es la diferencia del dinero
el colegio B, 2500. El porcentaje de estudiantes que tienen Ana y su hermano?
de ambos colegios que prefieren el tenis es:

A B 6 El precio de venta de un televisor LD de 40 pul-

gadas es S/. 1518. Si la ganancia es el 15%, ¿cuán-
30% 48% to se gana en la venta?
III BIMESTRE

ciclismo fútbol
22% 30%
tenis ciclismo
7 Al vender un auto en S/. 21000 se pierde el 16%
48% 22%
tenis de su costo. ¿Cuál es el precio de costo?
fútbol

8 Se presenta la oportunidad de escoger entre dos
2 Dada una cantidad, la suma de su 20% y su 30% descuentos sucesivos:
excede al 10% de su mitad en 135. Halla dicha • 20% y 20% • 10% y 30%
cantidad.
Si escogemos el mejor descuento, ¿cuánto aho-
rraremos?
3 Si Juan gastara el 30% del dinero que tiene, y
ganase el 28% de lo que le quedara, perdería 9 El precio de venta de un proyector es de S/. 2400.
S/. 156. ¿Cuánto tiene? Si la ganancia es el 20% del precio de costo más
el 20% del precio de venta, ¿cuánto se gana en la
4 En una tienda se exhiben 240 bicicletas, siendo el venta?
35% de ellas del modelo A y el resto del modelo
B. Si el 25% del modelo A y el 50% del modelo 10 Si el largo de un rectángulo aumenta en 20%,
son azules, ¿cuántas bicicletas no son azules? ¿en qué porcentaje debe aumentar el ancho para
que el área aumente en 68%?

56 4
 17

capÍtulo
MODELOS FINANCIEROS I
REGLA DE INTERÉS

¿La tasa siempre se ex-

presa en porcentajes?

¿Cómo se calcu-
lan los intereses
bancarios?

5 meses Sara deposita 500 soles de ahorro en un ban-

Capital 1 2 3 4 5 co que le paga 3% de interés mensual durante
500 15 15 15 15 15 5 meses.
El esquema representa la operación.
r = 3% mens. Interés: 5×15 = 75 2

En cada mes, su dinero gana 3%(500) = 15 soles, Ten Presente

Monto entonces en 5 meses gana 75 soles de interés.
GRÁFICA DE INTERÉS
Elementos de la regla de interés COMPUESTO
Capital (C).- Es la cantidad que al ser prestada o invertida en un negocio pro- CF = CI ⋅(1 + i)t
duce ganancia.
Interés (I) .- Es la ganancia producida por un capital al ser prestado durante
$
algún tiempo y a una determinada tasa de interés.
Tasa porcentual (r).- Es la ganancia que produce cada 100 unidades de dinero,
en una unidad de tiempo que cuando no se especifica se supone un año. Una
tasa del 7% anual significa que en un año el capital produce un interés del 7%.

III BIMESTRE
Tiempo (t).- Es el periodo de duración del préstamo y puede estar en años,
meses o días. Para los cálculos de interés generalmente se utiliza el año co- CI
mercial, de 360 días, es decir, 12 meses de 30 días cada uno.
tiempo
Monto (M).- Es la suma del capital más los intereses producidos durante un
período.
Clases de interés
1.- INTERÉS SIMPLE (I) 2.- INTERÉS COMPUESTO
Es cuando el capital prestado per- Es cuando al capital prestado se le
manece igual en el tiempo que suma periódicamente los intereses
dura el préstamo. No se le suman que produce.
los intereses generados.
Si se presta 1 000 soles al 10%
Si se presta 1 000 al 10% anual du- anual de interés compuesto capi-
rante 3 años, en cada año gana un talizable anualmente durante 3
interés del 10% de 1 000 o sea 100. años, los intereses producidos se
En 3 años gana 3×100 = 300: suman al capital cada año:
3 años 3 años
Capital Capital
1 2 3 1 2 3
1000 100 100 100 1000 100 110 121
r = 10% anual I: 3×100 = 300 1100
1210
M = 1300
1331
4 57
 CAPÍTULO 17
01 MODELOS
LÓGICA
FINANCIEROS
I I

Cálculo de interés simple

Analicemos el interés que produce 2000 soles al 9% de interés anual, en di-
ferentes tiempos:
2

Ten Presente
En 5 años En 20 días
9 × 2000 2000 × 9
En 1 año: I1 = En 1 mes (30 días): I30 = 1. FÓRMULA GENERAL
100 1200
Observe que las fórmulas
En 5 años: I5 = 5 × 9 × 2000 En 1 día: I1 =
1 · 2000 × 9
que hemos deducido se
100 30 1200
aplican solamente cuando la
2000 × 9 × 5 = 900 20 · 2000 × 9
Ordenando: I5 = En 20 días: I8 = tasa es anual.
100 30 1200
Cuando la tasa no es anual
2000 × 9 × 20 = 10 se puede aplicar la fórmula
Ordenando: I1 =
36000 general:

En 8 meses En general, para un capital C, I = Crt

100
9 · 2000 al r % anual:
En 1 año (12 meses): I12 = t años, meses, trimestres, ...
100
1 · 9 · 2000 En t años: I = Crt t en años r anual, mensual, trimestral, ...
En 1 mes: I1 = 100 r anual
12 100 siempre que la tasa y el
8 · 9 · 2000 En t meses: I = Crt t en meses tiempo correspondan al
En 8 meses: I8 = 1200 r anual mismo periodo.
12 100
En t días: I = Crt t en días
Ordenando: I8 = 2000 × 9 × 8 = 120
• Cuál es el interés produ-
36000 r anual
1200 cido por 900 soles al 4%
trimestral en 9 meses?
Problema 1 Problema 2 Resolución:
Kiara ahorra 500 soles al 12% anual Dos capitales de S/. 800 y S/. 900 C = 900
durante 8 meses, y con el monto se se imponen al 5% anual y al 4% r = 4% trimestral
compra una computadora. ¿Cuán- anual, respectivamente, durante el t = 9 meses = 3 trimestres
to le costó la computadora? mismo tiempo, al cabo del cual se Crt 900 ⋅ 4 ⋅ 3
I= ⇒I= = 108
obtiene un interés de S/. 228. Cal- 100 100
Solución:
cula el tiempo que estuvieron de-
III BIMESTRE

M = C + Ctr positados los capitales?

1200 2. TASAS EQUIVALENTES
Solución: Otra opción, cuando la tasa
500 · 12 · 8 Sea t el tiempo en años para los dos: no es anual, es encontrar
M = 500 + = 540
1200 800 · 5t 900 · 4t una tasa equivalente anual y
+ = 228 aplicar una de las fórmulas
Rpta.: S/. 540 100 100
deducidas.
40t + 36t = 228 ⇒ t = 3
Rpta.: 3 años En el ejemplo anterior,
Problema 3 la tasa del 4% trimestral
Se deposita 4000 soles al 5% men- produce 4% del capital en 3
sual de interés simple durante 4 Problema 4 meses, entonces en 12 meses
años. ¿Qué monto se obtendrá al Germán quiere comprar un escri- (4 trimestres) produce 16%
cabo de este tiempo? torio de 1344 soles. Para ello impo- del capital. Por lo tanto, 4%
ne S/. 1200 en un banco que le paga trimestral equivale a 16%
Solución: 6% de interés anual. Determina el anual. Luego:
C = 4000 tiempo que requiere para lograr su C = 900
r = 5% mensual objetivo. r = 4% trimestral = 16% anual
t = 4 años = 48 meses Solución: t = 9 meses
4000 · 5 · 48 1200 · 6t
I = Crt ⇒ I = = 9600 M = C + Ctr ⇒ 1344 = 1200 + I=
Crt
⇒I=
900 ⋅ 16 ⋅ 9
= 108
100 100 100 100 1200 1200
∴ M = 4000 + 9600 = 13600 144 = 72t ⇒ t = 2
Rpta.: S/. 13600 Rpta.: 2 años

58 4
 MODELOS FINANCIEROS I CAPÍTULO 17

Problema 5 Problema 6
Un capital depositado al 5% mensual durante 8 Pedro deposita un capital de S/. 7200 durante un
meses produce 124 de interés. Halla el capital. año y seis meses al 5% mensual. Calcula el monto
Solución: que obtendrá al cabo de dicho tiempo.

Como la tasa y el tiempo están en meses. Solución:

I = C×5%×8 = 124 El tiempo es: 1 año y seis meses = 18 meses
40 I = 7200×5%×18 = 6480
×C= 124 ⇒ C= 310
100 Nos piden monto: Monto = C + I
∴ El capital es: S/. 310 ∴ M = 7200 + 6480 = S/. 13680
Rpta.: S/. 310 Rpta.: S/. 13680

Problema 7 Solución:
Se presta un capital al a% de interés simple durante c×a%
a% c×a%
2 meses, luego se retiran los intereses y se duplica I1 = c× ×2 =
12 6 I1 1 6
el capital, y este nuevo capital se coloca a una tasa = =
I2 2 c×b%
del b% durante 3 meses. Si los intereses obtenidos b% c×b%
I2 = 2c× ×3 = 2
a 12 2
están en la relación de 1 a 2, Determina
b a 3 3
∴ = Rpta.:
b 2 2

Actividad 17

1 ¿Qué interés produce un capital de S/. 3 240 im- 7 El monto obtenido por un capital depositado du-
puesto al 12% durante 5 años? rante 7 meses es S/. 1700, pero si se hubiese de-
positado durante 11 meses habría sido S/. 2100.
2 Calcula la tasa a la que debe estar impuesto un Calcula el capital.

III BIMESTRE
capital, para que se duplique en 30 meses.
8 Una persona deposita en 3 bancos determina-
3 Calcula el capital que impuesto al 12% semes- das cantidades de dinero, recibiendo el mismo
tral origine un interés de S/. 416 al cabo de 8 interés a pesar de que la tasa del primero es 6%
meses. anual, del segundo 4% semestral y del tercero
2,5% trimestral. ¿Cuánto coloca en el último
4 ¿Qué interés producirá un capital de S/. 5 200 banco, si las otras dos colocaciones se diferen-
prestado al 7% cuatrimestral en 7 años y 5 me- cian en S/. 500?
ses?
9 Un capital se divide en dos partes iguales; una
5 Si coloco mi capital a una tasa de 45% anual du- parte se deposita al 20% anual y la otra al 12,5%
rante 8 años producirá un monto de S/. 40 500 semestral, obteniendo al cabo de 2 años un
más que si estuviera impuesto por 5 años. Cal- monto de S/. 8700. ¿Cuál fue el capital?
cula el capital.
10 Dos capitales que guardan la relación de 4/3
6 Un capital se deposita al 24% anual y al cabo de son impuestos a interés simple, el mayor al 20%
6 meses se convierte en 8 400 soles. ¿Cuál es el y el otro al 34%. Si el segundo produce un inte-
capital? rés anual de S/. 462 más que el primero, halla el
capital mayor.

4 59
 18
CAPÍTULO 01 LÓGICA I
capÍtulo
MODELOS FINANCIEROS II
INTERÉS COMPUESTO
¿Cuál es la diferencia
Las tarjetas de
entre una tasa del 5% y
crédito permiten
otra de 0,05%?
obtener présta-
mos a interés
compuesto.

Ten Presente

Consideremos un capital de
Periodo Interés Capital FÓRMULAS DERIVADAS DE
1000 soles que gana 5% de in-
terés en un periodo, que puede 1 0,05·1000 1,05·1000 INTERÉS COMPUESTO
ser un año, un mes, un bimes- 2 0,05(1,05·1000) (1,05)2 ·1000 De la fórmula:
tre, etc.; que llamaremos sola- 3 0,05(1,05)2 ·1000 (1,05)3 ·1000
mente periodo. Entonces en un Cn = C(1 + i)n
4 0,05(1,05)3 ·1000 (1,05)4 ·1000
periodo gana 5% = 0,05 del ca-
... ... ... Se deriva:
pital (r = 5%; i = 0,05).
1. Capital inicial o valor pre-
Veamos cómo varía el capital n 0,05(1,05)n ·1000 (1,05)n ·1000
sente en función del capital
durante algunos periodos: final y el número de perio-
Generalizando para un capital inicial dos:
In = Cn – C Cn
C, a una tasa i, durante n periodos se C=
convierte en un capital final Cn, ex- Cn = C(1 + i)n In = C(1 + i)n – C (1 + i )n

presada en la siguiente fórmula: In = C[(1 + i)n – 1]

Donde: 2. La tasa en función de los

C: Capital inicial o valor presente capitales inicial y final y el
III BIMESTRE

Cn: Capital final o valor futuro luego de n periodos número de periodos:

1
i: Tasa de interés (r% = r/100) C n C
i =  n  − 1 = n n − 1
In: Interés de n periodos  C  C

Problema 1 Problema 2
3. El número de periodos en
Determina el interés produ- Obtuve un préstamo de 8000 soles
función de los capitales
cido por 5000 soles en 8 me- por un año a una tasa del 15% anual a
inicial y final y la tasa:
ses impuesto al 4% de interés interés compuesto capitalizable men-
mensual. sualmente. ¿Cuánto deberé pagar al log Cn − log C
final del préstamo? n=
Solución: log(1 + i )
C = 5000; n = 8; i = 4% = 0,04 Solución:
Obsérvese que la tasa es anual pero la ca- Simulador del Banco de la
In = C[(1 + i)n - 1] pitalización, mensual; entonces los perio- Nación
dos son mensuales. El tiempo debe estar https.//[Link]/simulador
I8 = 5000[(1 + 0,04)8 - 1] dado en meses y la tasa ser mensual:
I8 = 5000[(1 + 0,04)8 - 1] C = 8000; n = 12; i = 0,15:12 = 0,0125
I8 = 5000[1,37 - 1] = 1843 Cn = C(1 + i)n ⇒ C12 = 8000(1+ 0,0125)12
C12 = 8000(1,16) = 9280
Rpta.: S/. 1843 Rpta.: S/. 9280

60 4
 MODELOSLÓGICA
FINANCIEROS
I II CAPÍTULO 18
01

Problema 3 Problema 4
Cierto capital se ha convertido en 5 años, impuesto Mario compra un refrigerador de 4800 soles pa-
a una tasa de interés compuesto anual de 4%, en gando 2400 al contado, para pagar el resto en 5 me-
5851. Calcula el capital inicial, sabiendo que los in- ses con una tasa del 3% de interés compuesto men-
tereses se han pagado semestralmente. sual. ¿Cuánto paga en total por la refrigeradora?
Solución: Solución:
La capitalización es semestral, entonces los perio- Paga los 4800 más los intereses de 2400 por 5 me-
dos deben estar en semestres: ses:
n = 5 años = 10 semestres In = C[(1 + i)n - 1]
i = 4% anual/2 semestres = 2% = 0,02
I5 = 2400[(1 + 0,03)5 – 1] = 2400·0,159
Cn
C12 = 5851 ⇒ C =
(1 + i )n I5 = 381,6

5851 ∴ Total: 4800 + 381,6 = 5181,6

C= = 5851 = 4800
(1 + 0 , 02)10 1, 219
Rpta.: S/. 4800 Rpta.: S/. 5181,6

Actividad 18

1 Se impone 400 soles durante 3 meses a la tasa 6 Un banco paga, por los ahorros, el 60% anual de
del 2% mensual, capitalizable mensualmente. interés compuesto capitalizable bimestralmen-
¿En cuánto se convierte al cabo de este tiempo? te. Si se ahorra 5 000 mil soles en este banco du-
rante medio año, ¿cuánto de interés se obtiene?
2 ¿Cuál es el interés que produce 2 000 soles im-
puesto al 4% mensual de interés compuesto du- 7 Si S/. 1400 se depositan al 10% anual durante 2
rante 5 meses?

III BIMESTRE
años, ¿cuál será el monto si se capitaliza anual-
mente?
3 4800 soles se ha impuesto por 4 meses al 18% de
interés compuesto, capitalizable mensualmente. 8 ¿Qué interés se obtiene al depositar S/. 2500 al
¿Cuál es el interés que se obtiene? 16% anual durante 9 meses, con una capitaliza-
ción trimestral?
4 ¿Qué interés produce S/. 4000 en 2 años, si se ca-
pitaliza anualmente a una tasa del 20% anual? 9 Calcula el interés que genera S/. 2400 durante
un año, a una tasa del 20% anual, si se capitaliza
semestralmente.
5 Un empleado retira 6442,04 soles del banco tras
ahorrar durante 5 meses al 10% mensual de in-
terés compuesto. ¿Cuánto depositó al principio? 10 Un capital se deposita al 24% anual y al cabo de
medio año se convierte en S/. 16854. ¿Cuál es el
capital, si la capitalización es trimestral?

4 61
04
Unidad

ESTADÍSTICAS Y PROBABILIDADES
VIAJES Y SEGURIDAD
Los medios de transporte, aéreo, terrestre, marítimo y fluvial, tie-
nen su grado de seguridad, ventajas y desventajas. El transporte
aéreo es el medio más rápido, con menor siniestralidad pero de
costo alto, el marítimo es de gran capacidad, alta seguridad; el
terrestre es el que usa la mayoría de la gente por su accesibilidad:
ferrocarril, ómnibus, automóvil, bicicleta, motocicleta, cada uno
tiene su grado de seguridad que mucho depende del conductor.
- ¿En qué medio de transporte has viajado? Comenta tu último
viaje respecto a su seguridad.
[Link]

APRENDIZAJES ESPERADOS
Matematiza Comunica y Elabora y usa Razona y
situaciones representa estrategias argumenta
• Organiza datos en una • Elabora tablas de fre- • Selecciona la medida • Argumenta la utilidad
tabla de frecuencias y cuencias. de tendencia central del análisis combina-
determina una muestra • Elabora gráficos esta- apropiada para repre- torio y la probabilidad
representativa. sentar un conjunto condicional.
dísticos.
• Reconoce la medida de datos al resolver • Propone conjeturas
• Describe las medidas problemas.
de tendencia central acerca del resultado de
de tendencia central,
que debe emplear para • Calcula medidas de un experimento alea-
de variación y de dis-
interpretar datos. tendencia central, de torio compuesto por
persión.
variación, de disper- sucesos compuestos.
• Escribe el evento de un sión, combinaciones y
suceso o experimento. permutaciones.

62 4
 19

capÍtulo
TABLA DE FRECUENCIAS
En Ancash, cada año nacen ¿Cuál es la diferen-
cerca de 23 mil niños. cia entre frecuencia
Datos
absoluta y relativa?

MUESTREO
Es la técnica para seleccionar
una muestra a partir de la
población. Para que la muestra
sea representativa, se debe
elegir una muestra no sesgada,
aleatoria o de probabilidad.
Población y muestra Muestra aleatoria simple.- Es
aquella en la que cada ele-
Supóngase que queremos averiguar cuánto gas-
mento de la población tiene
tan los turistas extranjeros que visitan Machu
la misma probabilidad de ser
Picchu durante su estadía en el Perú.
elegido.
De todos los turistas que visitan Machu Picchu
(población) elegimos 100 (muestra) y les pregun- Muestra aleatoria estratificada.- La
población se divide en grupos
tamos cuánto han gastado en el Perú (variable).
similares que no se traslapan
y luego se hace un muestreo
POBLACIÓN ESTADÍSTICA: MUESTRA ESTADÍSTICA: aleatorio simple de cada
grupo.
También llamada universo o co- Es un subconjunto de la población
lectivo, es el conjunto que nos estadística cuyos elementos son Muestra aleatoria sistemática.-
interesa estudiar para obtener seleccionados convenientemente. Tras elegir un primer elemento
conclusiones (hacer inferencia). al azar, los demás se seleccio-
Normalmente es demasiado gran- nan a intervalos regulares.
de para poder abarcarlo.

HISTOGRAMA
Tabla de distribución de frecuencias Los histogramas sirven para
representar datos agrupados.
Gasto de 100 turistas Son rectángulos continuos
visitantes al Perú ($) Los datos los organizamos y presentamos en la cuyas bases se sitúan en el eje
Dólares (US$) fi tabla de la izquierda. horizontal y están limitados
[500; 2000〉 32 por los valores extremos de
En ella se observa que 32 turistas (frecuencia 1, f1)
[2000; 3500〉 43 cada intervalo y sus alturas son
gastan de 500 a menos de 2000 dólares (intervalo proporcionales a las frecuen-
[3500; 5000〉 14
de clase, I1), 43 turistas (f2), gastan de 2000 a me- cias absolutas o relativas de
[5000; a más〉 11
100 nos de 3500 dólares, etc. cada intervalo.

Aquí el histograma de los

IV BIMESTRE

Una tabla de distribución de frecuencias es aquella donde se presentan los datos de la tabla.
datos con sus respectivas frecuencias. fi

40
Elaboración de una tabla de distribución de frecuencias 30

mín máx 20
48 9 23 45 71 44 70 24 53 98 10
Aquí el número de visitantes a
68 71 66 35 72 69 55 28 76 88
Chuqui Quirao durante 30 días.
62 56 65 89 72 88 50 54 60 36

4 63
 CAPÍTULO 19 TABLA DE FRECUENCIAS

Dado que hay muchos datos vamos a agruparlos en intervalos de clase. Para
ello definimos los siguientes términos: 2

Ten Presente
Tamaño de la muestra (n) Rango (R)
dato mín: dato máx:
Es el número de elementos Es la diferencia entre 9 98
de la muestra. n = 30. el máximo y mínimo 1. MARCA DE CLASE (xi)
valor de los datos. Rango: R = 89 Es la semisuma de los
valores extremos de cada
intervalo.
Para agrupar los datos determinamos el número de intervalos de clase y lii + lsi
xi =
los límites de cada uno. Un modo de calcular el número de intervalos es 2
mediante la regla de Sturges. lii: Límite inferior del intervalo Ii
lsi: Límite superior del intervalo Ii
Regla de Sturges Intervalo de clase (Ii) Ancho de clase (w)
Número de intervalos (k): Son intervalos Es la longitud de cada 2. ESCALA
fijados convenien- intervalo, también Es el intervalo que abarca
k = 1 + 3,3 log n a los datos teniendo como
temente, dentro de llamado amplitud o
los cuales se agru- anchura. referencia el rango y el ancho
k = 1 + 3,3 log 30
pan los datos. de clase.
k = 1 + 3,3(1,477) = 5,87 R 89
w= w= = 17,8
Formemos 5 inter- k 5 3. FRECUENCIA ABSOLUTA (fi )
⇒k=5o6 Es el número de veces que se
valos.
repite un dato en una mues-
tra o el número de elementos
El ancho de clase resultó 17,8; de un intervalo de clase.
Rango = 89
pero preferentemente debe ser
entero, en consecuencia, sea 20 4. FRECUENCIA RELATIVA (hi )
0 9 20 40 60 80 98 100 Es la frecuencia absoluta de
el ancho de clase:
w = 20 Escala = 100 un intervalo dividida entre
el número de datos o tamaño
⇒ Los intervalos abarcarán
de la muestra.
una longitud igual a: 48 9 23 45 71 44 [0;20〉
5×20 = 100 fi
19 24 53 98 68 84 [20; 40〉 hi =
n
a la que llamaremos escala: 66 35 12 69 55 28 [40; 60〉
Distribuimos los datos en los 76 88 62 56 15 89 [60; 80〉 5. FRECUENCIA RELATIVA
intervalos correspondientes. 80 88 50 54 60 36 [80; 100〉 PORCENTUAL (%hi)
Es la frecuencia relativa ex-
presada en términos porcen-
A partir de: Calculamos el contenido de las demás columnas:
tuales.
Ii fi Ii xi fi hi %hi Fi Hi
%hi = hi ×100%
[0; 20〉 4 [0; 20〉 10 4 0,13 13 4 0,13
[20; 40〉 5 [20; 40〉 30 5 0,17 17 9 0,30 6. FRECUENCIA ACUMULADA (Fi)
[40; 60〉 8 [40; 60〉 50 8 0,27 27 17 0,57 Es la suma de las frecuencias
[60; 80〉 7 [60; 80〉 70 7 0,23 23 24 0,80 anteriores a la frecuencia que
[80; 100〉 6 [80; 100〉 90 6 0,20 20 30 1,00 corresponde al dato.
30 30 1,00
Fi = f1 + f2 + f3 + ... + fi
IV BIMESTRE

Problema 1 Solución: 7. FRECUENCIA RELATIVA

En la tabla se muestran los salarios • El total es: 4n + 3n + 5n + 20 = 80 ACUMULADA (Hi)
mensuales de 80 profesionales. n = 5 Es la frecuencia acumulada
Salarios (S/.) [600; 700〉 [700; 800〉 [800; 900〉 [900; 1000〉 de un intervalo dividida
• Los que perciben superior a S/. 800
N° profesionales 4n 3n 5n 20 entre el número de datos o
son 5n + 20 = 5(5) + 20 = 45 tamaño de la muestra.
¿Qué porcentaje de profesiona-
\ El porcentaje es: 45 ×100% = 56,25% Fi
les perciben un salario igual o 80 Hi =
Rpta.: 56,25% n
superior a S/. 800?

64 4
 TABLA DE FRECUENCIAS CAPÍTULO 19

Problema 2 Problema 3 xi fi hi
De la siguiente distribución de fre- ¿Cuántos da-
10
cuencias. tos de la tabla
11 0,20
son menores
Ii [120; 130〉 [130; 140〉 [140; 150〉 [150; 160〉 [160; 170〉 12 18 0,36
que 12?
fi a b c a b 13 0,34
Solución:
El 20% de la población se encuen-
18
tra en los dos últimos intervalos. • f3 = = 0,36 xi fi hi
n
¿Qué porcentaje de los restantes 10 f1 0,10
se encuentra en los dos primeros ⇒ n = 50
11 f2 0,20
intervalos?
12 18 0,36
Solución: 13 f4 0,34
La frecuencia absoluta es directa- f2 18 f4
mente proporcional a hi%. • = =
0 , 20 0 , 36 0 , 34
⇒ f2 = 10 y f4 = 17 Datos
( a + b) ( a + b + c + a + b) a + b + c
= =
20% 100% 80% • f1+ f2 + f3 + f4 = n
ESTADÍSTICA Y MATRIMONIO

( a + b) 20% 1 ⇒ f1 + 10 + 18 + 17 = 50 Las estadísticas también ha-

= = blan de salud y matrimonio.
( a + b + c ) 80% 4 ⇒ f1 = 5 Los hombres casados hasta la
( a + b) 1 edad de 55 años tienen una
∴ × 100% = × 100% = 25% ∴ Menores que 12:
( a + b + c) 4 tasa de mortalidad inferior a
f1 + f2 = 5 + 10 = 15 la de los hombres que viven
Rpta.: 25% Rpta.: 15 solos.

Problema 4
Completa la siguiente tabla, si el 10 f
ancho de clase es constante. El 20 % h1 = = 1 ⇒ f1 = 20
100 200
de los datos son mayores que 500.
425 f
¿Qué porcentaje del total se en- h2 = = 2 ⇒ f2 = 85
cuentra en el intervalo [250; 400〉? 10 00 2 00
f1 + f2 + f3 + 40 = 200 ⇒ f3 = 55
Ii fi hi nota # alumnos
[200; 〉 0,10 Ii fi hi
[ ; 〉 [200; 300〉 20 0,10
[ ; 500〉 0,425 [300; 400〉 85 0,425
[ ; 〉 40 [400; 500〉 55
[500; 600〉 40
Solución:
En el intervalo [250; 400〉:
• 200 + 3w = 500 ⇒ w = 100
IV BIMESTRE

 10 + 85 
• 20%n = 40 ⇒ n = 200  100% = 47,5%
 200 
Rpta.: 47,5%

4 65
 Actividad 19
CAPÍTULO 01

1 En una clase de matemática de secundaria se Pesos xi fi Fi

mide la estatura de 36 alumnos.
[48 - 〉 n
Estatura (en metros) [1,5 - 1,6〉 [1,6 - 1,7〉 [1,7 - 1,8〉 [1,8 - 1,9〉 [ - 〉 2n 18
N° estudiantes (fi) 5 m 2m 1 [ - 〉 26
[ - 〉 62 m
Halla h2 + H3. [ - 〉 m

2 La tabla muestra la distri- Notas Alumnos 7 En una distribución simétrica de 7 intervalos de

bución de las notas de un [0 - 5〉 10 igual amplitud se conocen los siguientes datos
examen. ¿Qué porcentaje en base a los cuales se pide reconstruir la tabla
[5 - 10〉 15
tiene notas de 09 a 18? de distribución de frecuencias.
[10 - 15〉 10
f1 = 8; x3 f3 = 1260; h3 = 0,21
[15 - 20〉 15
f2 + f5 = 62; H6 = 0,96; w = 10
3 La tabla muestra los re- Edades fi hi
sultados de un estudio
1 40 hi 8 En una tabla de distribución de frecuencias, se
para determinar los ca-
sos de Varicela entre 200 2 f2 0,30 sabe que:
niños de 1 a 5 años. Com- 3 f3 0,15 H7 = 1; x3 = 18; f4 = 60;
pleta la tabla y calcula: 4 f4 h4
f1 = 3f2; h3 = 3h6, H1 = 0,15.
f2 – f4 + h4 – h5. 5 20 h5
Si n es el tamaño de la muestra, la distribución
4 Completa los datos que faltan en la tabla esta- es simétrica y x6 = 39, halla x4 + n.
dística si los anchos de clase son iguales.

Ii fi Fi hi 9 Completa la tabla de distribución de frecuencias

[10 - 〉 8 0,16 y calcula x4 + x2 + f5 – f2, sabiendo que f3 = f4.
[ - 〉 16 0,16
[ - 〉 7 0,14 Ii xi fi hi Fi Hi
[ - 70〉 5 28 [20 - 〉 0,10
[ - 〉 38 [ - 〉 0,25
[ - 〉 7 45 [ - 〉 30 11
[ - 〉 [ - 〉 0,85
h5 [ - 〉
Halla f 2 ⋅ f 5 + .
h4

10 En el cuadro estadístico se muestra la distri-

5 Al estudiar la distribución de edades de los bución de frecuencias con igual ancho de clase
miembros de una población se obtuvo los datos de las notas obtenidas por los postulantes a la
que se muestran en la tabla: UNMSM.

Edad (años) [0 - 20〉 [20 - 30〉 [30 - 60〉 [60 - 70〉 Ii xi fi hi

IV BIMESTRE

N° individuos 400 150 200 250 [10 - 〉 a 0,1

[ - 〉 11,5 2a
¿Qué porcentaje de personas tiene de 26 a 64
[ - 〉 b+1 0,38
años?
[ - 〉 13,5 b–1

6 En la tabla incompleta de los pesos de 80 alum- Determina f2 + F3.

nos, la amplitud es constante. ¿Cuántos alum-
nos pesan entre 52 kg y 62 kg?

66 4
 MEDIDAS DE TENDENCIA
20

capÍtulo
CENTRAL
¿Qué indican
las medidas de
centralización?

Hasta el 2012 el 20% de los hogares peruanos

tienen acceso al servicio de internet.

25; 11; 15; 29; 18; 15; 23; 8; 23; 15; 27 Los datos corres-
Ordenando ascendentemente: ponden al núme-
Dato central ro de televisores
5 datos 5 datos suma: vendidos por una
8; 11; 15; 15; 15; 18; 23; 23; 25; 27; 29 ⇒ 209 tienda comercial
Dato que más se repite durante 11 días.

Nº de datos: 11
Datos
Media(x) Moda(mo) Mediana(me)
Suma Dato que más Suma de datos: 209
Dato central ESTADÍSTICA DEL SER HUMANO
N° de datos se repite Media(x) = 19
209 Moda(mo) = 15 • Parpadearás un promedio
= 19 15 18
11 Mediana(me) = 18 de 17350 veces al día.

• En promedio pasarás más

Problema 1 Solución: de 10 años trabajando, 20
Datos centrales
Compara la media, me- 3 datos 3 datos años durmiendo, 3 años
suma:
diana y moda de los sentado, 7 meses esperando
12; 14; 14; 14; 18; 21; 24; 27 ⇒ 144
siguientes datos: en el tráfico y 12 años vien-
Dato que más se repite do televisión.
18; 12; 14; 27; 14; 21;
144 14 + 18
14; 24 =x = 18 mo = 14 me = = 16
8 2
Se observa: mo < me < x

Medidas de tendencia central para datos agrupados

Ii xi fi xi fi Fi Media aritmética, media o promedio (x)
[0; 10〉 5 9 45 9 xi f1 + x2 f 2 + x3 f 3 + ... + xn fn
x=
IV BIMESTRE

[10; 20〉 15 15 225 24 f1 + f 2 + f 3 + ... + fn

[20; 30〉 25 14 350 38
[30; 40〉 35 12 420 50 1040
=x = 20 , 8
50 1040 50

Moda (mo) d1
mo = Li + wo ×
La moda se encuentra en el intervalo d1 + d2
de mayor frecuencia, llamado interva-
lo modal o clase modal [10; 20〉 y se 6
mo = 10 + 10 × = 18 , 57
calcula como sigue: 6+1

4 67
 CAPÍTULO 20
01 MEDIDAS DELÓGICA
TENDENCIA
I CENTRAL

Donde:
wo : Ancho de la clase modal (20 – 10 = 10)
Li : Límite inferior de la clase modal (10) 2

d1 : Diferencia entre la frecuencia absoluta de la clase modal y de la Ten Presente

frecuencia absoluta de la clase anterior (15 – 9 = 6)
d2 : Diferencia entre la frecuencia absoluta de la clase modal y la
frecuencia absoluta de la siguiente clase (15 – 14 = 1) TIPOS DE DISTRIBUCIONES:
Distribución simétrica
Mediana (me) n
− Fe −1
La mediana es el valor de la variable que di- me = Li + we × 2
vide a la distribución en dos partes iguales, fe
se encuentra en la clase mediana [18; 26〉,
intervalo donde por primera vez la frecuen- 50
− 24
cia acumulada es mayor que la mitad de los me = 20 + 10 × 2 = 20 , 71
datos. La mediana se calcula como sigue: 14 Distribución asimétrica unimodal

Donde:
Li : Límite inferior del intervalo de la clase mediana (20)
we : Ancho de la clase mediana (30 – 20 = 10)
n : Número total de datos (50)
Fe–1 : Frecuencia absoluta acumulada anterior a la clase mediana (24)
fe : Frecuencia absoluta de la clase mediana (14) Distribución asimétrica bimodal

Problema 2 Solución: 1744

=x = 34 , 88
Compara la Ii xi fi xi fi Fi 50
Ii fi
media, moda 1
[20; 28〉 12 [20; 28〉 24 12 288 12 mo = 36 + 8 ×
y mediana 1+ 9
[28; 36〉 15 [28; 36〉 32 15 480 27 mo = 36,8
de los datos
50
de la tabla. [36; 44〉 16 [36; 44〉 40 16 640 43 − 12
[44; 52〉 7
[44; 52〉 48 7 336 50
me = 28 + 8 × 2
15
me = 34,93
50 1744
∴ x < me < mo

Problema 3 Problema 4
En el diagrama mostrado se presen- De la tabla mostrada, determina la media xi fi
tan las edades de un grupo de niños. aritmética, la mediana y la moda de los datos 10 20
Calcula la media de las edades. indicados. 11 30
Número de niños 12 25
18 Solución: 13 5
Se completa la tabla:
12
IV BIMESTRE

x
i fi Fi x = Σxi fi = 200 + 330 + 300 + 65 = 11,1875
xi fi
10 20 20 200 Σf i 20 + 30 + 25 + 5
11 30 50 330
12 25 75 300 80
me = 11 = x2, porque F2 = 50 >
13 5 80 65 2
Solución: mo = 11= x2, porque f2 es el mayor
x = 11× 8 + 12 × 12 + 13 × 18 + 14 × 12 de los fi .
8 + 12 + 18 + 12
∴ x = 11,19; me = 11 y mo = 11.
x = 12,68 Rpta.: 12,68

68 4
 LÓGICA I CAPÍTULO 01
Actividad 20
1 Determina la media aritmética de los datos con- 7 En una distribución de frecuencias con 7 interva-
signados en el histograma de frecuencias relati- los de igual amplitud, se sabe que el 40% de las
vas: h observaciones se encuentra en los tres últimos
i
intervalos y que el 70% del resto se encuentra en
0,40
los tres primeros intervalos. Halla la mediana si:
0,25 dato menor = 204 y dato mayor = 330.
0,15
0,10 Ii
8 La siguiente tabla consigna la distribución de
sueldos en una empresa. Halla la moda si se
sabe que el sueldo promedio es S/. 520.
2 ¿Qué porcentaje de la moda del conjunto de da-
tos estadísticos: 20; 24; 22; 25; 24; 22; 20; 28; 24; Sueldo Frecuencia relativa
21, es la media aritmética? [200 - 400〉 a
[400 - 600〉 b
3 Halla la diferencia entre la media aritmética y la [600 - 800〉 0,3
mediana del conjunto de datos: 20; 18; 16; 19; 15:
19; 18; 15; 16; 18; 19; 20; 17; 18; 19; 16; 17; 18; 16; 16. 9 Completa la tabla si el ancho de clase es cons-
tante. Da como repuesta la suma de la media
4 Las notas obtenidas por 12 alumnos en un cur- aritmética más la moda.
so de Matemática fueron: 12; 14; 15; 11; 09; 13;
Ii fi hi
14; 12; 10; 12; 11; 13. El profesor desea bonificar
con un punto a quienes han obtenido una nota [10; 〉 a
mayor que la media aritmética o mayor que la [ ; a〉 b
moda. Calcula la mediana de las notas modifi- [b; 40〉 c
cadas. [c; 〉 0,20

5 En la tabla adjunta la distribución es simétrica.

10 En la tabla se muestra la distribución de un gru-
Encuentra la diferencia entre la media y la me-
po de vecinos según su edad.
diana.
Ii xi fi Fi Ii xi fi hi Hi
[5; 7〉 20
[10; 18〉 14 f1 2m 2m
[7; 9〉 24
[18; 26〉 22 24 3m
[9; 11〉 32
[11; 13〉 [26; 34〉 30 f3
[13; 15〉 [34; 42〉 38 30
[42; 50〉 46 16
6 El tercer intervalo de una tabla de frecuencias, [50; 58〉 54 f6 m

con una distribución simétrica de cuatro inter-
valos de clase de amplitud constante, es [24; 28〉. Calcula la moda si F2 + F4 + F6 = 216.
IV BIMESTRE

Halla la suma de la mediana y la media aritmé-

tica, si en el cuarto intervalo se encuentra el 15%
de los datos.

4 69
 21
capÍtulo
MEDIDAS DE VARIACIÓN
MEDIDAS DE VARIACIÓN PARA DATOS NO AGRUPADOS

¿Qué indican las me-

didas de dispersión?

Ten Presente

En el año 2025 el 23% de los habitantes del VALORES ATÍPICOS

Perú tendrá más de 50 años. (Fuente INEI)
Los valores atípicos son valo-
res que están alejados de su
Las medidas de variación o de dispersión indi- Producción pecuaria cuartil superior o inferior, una
can si los valores de una serie de datos se en- 2012
cantidad equivalente a más de
cuentran concentrados o dispersos en torno a Animales en pie ×1000 t 1,5 veces la amplitud inter-
un promedio. Ovino 90,6 cuartílica.
Son medidas de dispersión, la desviación me- Porcino 161,6
Delitos registrados en
dia, la desviación estándar, la varianza, el coefi- Vacuno 360,4
miles (2012)
ciente de variación. Caprino 15,8
Departamentos Delitos
Alpaca 25,9
Lima 125,8
El rango Llama 10,0 Callao 14,0 CS
Huevos 314,0 Arequipa 12,7
El rango indica cuánto se “extienden” los datos.
La Libertad 11,4 me
El rango de un conjunto de datos es la diferencia entre los valores máximo Lambayeque 10,1
y mínimo. Junín 9,7 CI
Piura 9,4
Los cuartiles son los valores que dividen el conjunto de datos en cuatro par- Fuente: INEI
tes iguales. Recuerda que la mediana divide los datos en dos partes iguales.
mediana (me) Cálculo del valor atípico:
mitad inferior mitad superior
Amplitud intercuartílica:
10,0 15,8 25,9 90,6 161,6 314,6 360,4 14,0 – 9,7 = 4,3

La mediana de la mitad inferior de un con- La mediana de la mitad superior de un con-

Multiplicamos 4,3 por 1,5
junto de datos se llama cuartil inferior (CI) junto de datos se llama cuartil superior (CS)
4,3×1,5 = 6,45
Por lo tanto, entre el cuartil superior y el cuartil inferior se encuentra la mi-
tad de los datos. Otra medida de variación es la amplitud intercuartílica. Restamos 6,45 del cuartil
inferior
La amplitud intercuartílica es igual a la dife- Calorías de un vaso de jugo 9,7 – 6,45 = 3,25
rencia entre el cuartil superior y el cuartil infe-
Jugo Calorías
rior. Es la mitad del conjunto de datos locali- Sumamos 6,45 al cuartil
Manzana 120
IV BIMESTRE

zado en el centro del conjunto. superior

Zanahoria 80
Para los datos de esta tabla calculemos la ampli- 14 + 6,45 = 20,45
Uva 170
tud intercuartílica:
Toronja 100 Son valores atípicos los que
cuartil inferior mediana cuartil superior Naranja 120 están fuera del intervalo
35 80 100 110 120 120 170 180 Piña 110 [3,25; 20,45]
80 + 100 110 + 120 120 + 170 Ciruela 180
= 90 = 115 = 145 El único valor atípico es 125,8
2 2 2 Tomate 35
La mediana es 115, el cuartil inferior es 90 y el cuartil superior, 145.
Amplitud intercuartílica: 145 – 90 = 55

70 4
 MEDIDAS DE VARIACIÓN CAPÍTULO 21

Medidas de variación para datos agrupados

Los datos de la tabla y su res- Ii fi fi
pectivo histograma correspon- 40
[10; 20〉 30 40
den a los tiempos (en minutos) 35
[20; 30〉 35 30 30
de atención, de 150 pacientes
atendidos en un hospital.
[30; 40〉 40 20
20
[40; 50〉 20 15
Averigüemos en menos de 10 10
[50; 60〉 15
cuántos minutos son atendi- xi
[60; 70〉 10
dos el 25% de los pacientes. 10 20 30 40 50 60 70
150
2

Ten Presente
El 25% de los pacientes son 0,25×150 = 37,5.
Treinta pacientes (intervalo [10, 20〉) son 35
Cj: Cuantil j (puede ser cuartil,
atendidos entre 10 y 20 minutos, entonces 7,5 decil, o percentil, Qj; Dj o Pj)
los 7,5 pacientes son atendidos en el si-
guiente intervalo [20, 30〉. 20 x 30 Li: Límite inferior del intervalo
10 del cuantil.
En un intervalo de ancho 10 min hay 35 da-
tos, entonces, ¿cuántos minutos abarca los 10 35 n: Número total de datos.
7,5 datos? x 7,5
N: Número de distribuciones
Por regla de tres encontramos 2,1 min.
7 , 5 ⋅ 10 en que se divide el cuartil.
x= = 2, 1
Por lo tanto, los 37,5 pacientes (25%) son 35 Fi–1: Frecuencia absoluta
atendidos en menos de 20 + 2,1 = 22,1 min.
acumulada anterior a la del
Los cuantiles, dividen un conjunto ordenado de datos en grupos con igual intervalo del cuantil.
número de elementos cada uno. Los cuantiles más comunes son los cuartiles,
fi: Frecuencia absoluta del
deciles y percentiles.
intervalo del cuantil.

Cuartiles (Q) Deciles (D) Percentiles (P) w: Ancho del intervalo.

Dividen a los datos en 4 Dividen a los datos en 10 Dividen a los datos en 100
grupos de igual número. grupos de igual número. grupos de igual número.

Q1 Q2 Q3 D1 D2 D3 D9 P1 P2 P3 P99

jn jn jn
− Fi −1 − Fi −1 − Fi −1
Qj = li + w 4 D j = li + w 10 Pj = li + w 100
fi fi fi

Problema 1 Solución:
Calcula el cuartil El cuartil superior corresponde al 75% de los datos:
superior de los 0,75×60 = 45.
IV BIMESTRE

datos de la tabla. En los dos primeros intervalos hay 25 datos. Para 45

Ii fi faltan 20, los cuales están en el tercer intervalo:
[0; 10〉 10 10 30
30
[10; 20〉 15 x 20
20
[20; 30〉 30 20 ⋅ 10
x x= = 6, 7
[30; 40〉 5 20 30 30
60 10
∴ Q3 = 20 + 6,7 = 26,7
Compruebe aplicando la fórmula.
Rpta.: 26,7

4 71
 CAPÍTULO 21 MEDIDAS DE VARIACIÓN

Problema 2
Las ventas obtenidas por los vendedores de un mercado fueron 110; 140;
132; 156; 64; 78; 84; 95; 76; 144; 120; 104. ¿Sobre qué cantidad se encuentra
el 30% de las mayores ventas?
Solución:
x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12
64 76 78 84 95 104 110 120 132 140 144 156

D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9
30% de mayores
ventas
• Hallando la ubicación de D7 j (n + 1) 7(12 + 1)
⇒ D7 = = = 9, 1
j=7 n = 12 N = 10 N 10
• Graficando: D7 está entre el dato 9 y el 10.
x9 8 x10 ∴ D7 = 132 + 0,1(8) = 132,8
132 D7 140
0,1
Rpta.: 132,8

Problema 3 Problema 4
Los jornales de Luis fueron: 40; 56; 58; 62; 45; 35; 80; La tabla muestra la edad de los pacientes que acu-
66; 70; 54; 60; 65; 58; 59. Sobre qué cantidad se en- den a una terapia física. ¿Hasta qué edad llega el
cuentra el 25% de los jornales mayores que obtuvo. 40% de los pacientes atendidos?
Solución: Edad [0 - 10〉 [10 - 20〉 [20 - 30〉 [30 - 40〉 [40 - 50〉 [50 - 60〉
• Ordenando los datos no agrupados de menor fi 8 9 26 22 10 5
a mayor:
Solución:
x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10
Identificamos el intervalo cuantil P40 correspon-
35 40 45 54 56 58 58 59 60 66
diente a la primera frecuencia absoluta acumula-
Q1 Q2 Q3 j⋅n
25% de los jornales mayores
da Fi que contenga el valor en:
N
• Hallando la ubicación de Q3
j = 40 n = 80 N = 100
j = 3 n = 10 N=4
j ⋅ n 40 ⋅ 80
j( n + 1) 3(30 + 1) = = 32
⇒ = = 8 , 25 está entre 8 y 9 N 100
N 4
⇒ [20; 30〉 es el intervalo cuantil donde está P40.
• Graficando: x8 1 x9
IV BIMESTRE

Hallamos:
59 Q3 60  40 ⋅ 80 − 17 
 
25% ⋅ (60 – 59) = 0,25
P40 = 20 +  100  ⋅ 10 = 25 , 77
 26 
∴ Q3 = 59 + 0,25 = 59,25
Rpta.: 59,25 Rpta.: 25,77

72 4
 Actividad 21
1 Para los datos: 7 La tabla muestra la propina que recibe un grupo
10; 15; 5; 3; 7; 13; 6 de escolares.
calcula la suma de los tres cuartiles: Ii fi
[0; 15〉 24
2 Calcula la suma del cuartil 2 y el cuartil 3 en el [15; 30〉 18
siguiente conjunto de datos:
[30; 45〉 32
27; 43; 19; 51; 40; 37; 20; 45; 52; 39; 41
[45; 60〉 6

3 Se ha averiguado el costo de las entradas a 6 tea- Calcula e interpreta el cuartil 3.

tros y se ha obtenido los siguientes datos:
S/. 20; S/. 25; S/. 80; S/. 15; S/. 30 y S/. 18 8 Los datos corresponden a la tardanza acumu-
Evalúa si existe un valor atípico. lada, en minutos, de 18 escolares durante una
semana.
8; 13; 14; 10; 9; 8; 16; 12; 15; 13; 20; 30; 16;
4 Calcula la suma del cuartil in- xi fi
12; 13; 19; 12; 20.
ferior y el cuartil superior de 12 4
los datos de la tabla. 13 6 Calcula el noveno decil.
14 5
15 1 9 La tabla corresponde al jornal de 50 obreros de
construcción civil. ¿Cuánto gana el 10% de los
mejores pagados?
5 El histograma corresponde a las notas de 40 es-
tudiantes. ¿Qué nota mínima tiene el 30% supe- Ii fi
rior?
[30; 40〉 4
f
15 [40; 50〉 15
10 [50; 60〉 12
5 [60; 70〉 14
notas
0 [70; 80〉 5
5 10 15 20

6 La tabla muestra el tiempo en minutos que los 10 Determina, el valor atípico entre los siguientes
clientes demoran en ser atendidos en la ventani- datos:
lla de un banco. 3; 17; 5; 13; 10; 2; 14; 50
Ii fi
[4; 16〉 8
[16; 28〉 15
[28; 40〉 23
¿Entre qué tiempo
[40; 52〉 18
son atendidos el
[52; 64〉 6
IV BIMESTRE

20% intermedio?

4 73
 22
capÍtulo
MEDIDAS DE DISPERSIÓN
¿Qué indica el
coeficiente de
variación? 2

Ten Presente

DESVIACIÓN MEDIA
La desviación media es la
Según el último censo el 30,8% de los pe- media aritmética de los valores
ruanos vive en el departamento de Lima. absolutos de las desviaciones
respecto a la media.
Varianza (S2) n

∑x i −x
La varianza es la media aritmética del cuadrado de las desviaciones res- Dx = i =1

n
pecto a la media de una distribución estadística.
Para datos agrupados:
n 2 n
∑x
2 2 2 2

S =
2
x1 − x + x2 − x + x3 − x + .. + xn − x i −x ∑x i − x fi
n S2 = i =1
Dx = i =1
n n

Para datos agrupados: • Datos:

7; 12; 15; 13; 8 ⇒ suma = 55
n 2
2 2 2
x1 – x f1 + x2 – x f2 + x3 – x f3 +..+ xn – x fn
2
∑x i − x fi Diferencia respecto a la media:
S2 = S2 = i =1

n n –4; 1; 4; 2; –3

4 +1+ 4 + 2 + 3
Para simplificar el cálculo de la varianza vamos a utilizar las siguientes ex- Dx = = 2, 8
5
presiones, que son equivalentes a las anteriores.
n • Datos: Ii fi
x 2 + x2 2 + x3 2 + ... + xn 2
S = 1
2
−x
2 ∑x i
2
2 [0; 05〉 4
n S2 = i =1
−x
n [05; 10〉 6
[10; 15〉 8
Para datos agrupados: [15; 20〉 2
n 20
x 2 f + x2 2 f 2 + x3 2 f 3 + .. + xn 2 fn
S2 = 1 1 −x
2 ∑x i
2
fi
2 Cálculo de la desviación media:
n S =
2 i =1
−x
n
Ii xi fi xi fi
[0; 05〉 2,5 4 10 7
Problema 1 Solución:
[05; 10〉 7,5 6 45 2
Calcula la varianza de Ii xi fi xi fi xi2 xi2 fi [10; 15〉 12,5 8 100 3
los datos de la tabla.
[0; 4〉 2 2 4 4 8 [15; 20〉 17,5 2 35 8
IV BIMESTRE

Ii fi [4; 8〉 6 5 30 36 180 20 190

[0; 4〉 2 [8; 12〉 10 8 80 100 800 190
[4; 8〉 5 [12; 16〉 14 5 70 196 980 =x = 9, 5
20
[8; 12〉 8 20 184 1968
7·4 + 2·6 + 3·8 + 8·2
[12; 16〉 5 Dx = =4
184 1968 4+6+8+2
=x = 9, 2 ⇒ S2 = − (9, 2)2 = 13 , 76
20 20
Rpta.: 13,76

74 4
 MEDIDAS DE DISPERSIÓN CAPÍTULO 22

Problema 2 Suma de los cuadrados de los datos:

Calcula la varianza de los datos:
82 + 52 + 32 + 92 + 62 + 52 = 240
8; 5; 3; 9; 6; 5
2

n Ten Presente
Solución: ∑x i
2
2
S2 = i =1
−x
Calculamos la media: n 1. La varianza es siempre un
36 240 valor positivo o cero (en el
Suma = 36 ⇒ =
x = 6 S2 = − 62 = 4
6 6 Rpta.: 4
caso de que los datos sean
iguales).

2. Si a todos los valores de

la variable se les suma el
Desviación típica o estándar (s)
mismo número la varianza
La desviación típica es la raíz cuadrada no varía.
de la varianza. 3. Si todos los valores de la va-
Desviación típica = varianza
Es decir, es la raíz cuadrada de la media riable se multiplican por un
de los cuadrados de las desviaciones. número la varianza queda
multiplicada por el cuadrado
Problema 3 de dicho número.
Calcula la desviación típica de los datos: 8; 5; 3; 7; 6; 5; 4; 2.
Solución:
40
Calculamos la media: suma = 40 ⇒ =
x = 5
8

Suma de los cuadrados de los datos: 82 + 52 + 32 + 72 + 62 + 52 + 42 + 22 = 228

n

∑x i
2
2 228
S =
2 i =1
−x = − 5 2 = 3 , 5 ⇒ S = 3 , 5 = 1, 87
n 8 Rpta.: 1,87 Datos

NOTACIÓN DE LA VARIANZA
Coeficiente de variación (CV)
Cuando los datos correspon-
El coeficiente de variación es una medida estadística den a una muestra, la varianza
que indica porcentualmente qué tan separados están S correspondiente se denomina
los datos en relación a la media. Se calcula como por- CV = ×100%
x varianza muestral y se denota
centaje de la desviación típica respecto a la media. por S2, en cambio, si los datos
corresponden a la población,
Problema 4 se denomina varianza pobla-
Una distribución tiene x = 36 y S = 18,9 y otra x = 56 y S = 14,7. ¿Cuál de cional y se denota por s2.
las dos presenta mayor dispersión?
Solución:
IV BIMESTRE

18 , 9 14 , 7
CV1 = × 100% = 52 , 5% CV2 = × 100% = 26 , 25%
36 56
Rpta.: La 1ra distibución

4 75
 Actividad 22
CAPÍTULO 01

1 Calcula la varianza de los siguientes datos: 7 Las notas de 200 estudiantes se clasifican en cin-
4; 4; 6; 7; 7; 7; 8; 8; 8; 8; 8 co intervalos, como se muestra en el cuadro.

xi 45 55 65 75 85
2 Los sueldos de un grupo de empleados son S/.
hi k/50 3k/100 2k/25 3k/50 k/100
600; S/. 800; S/. 1000 y S/. 1200. Calcula la va-
rianza y la desviación estándar. Halla la varianza.

3 La siguiente tabla muestra las edades de un gru- 8 El diagrama muestra las notas de los alumnos
po de alumnos: de un aula, clasificadas en intervalos de igual
Edad 13 14 15 16
ancho de clase. Calcula la desviación estándar.

Número de alumnos 3 6 5 6 Fi
60
Calcula la varianza. 48
38
4 Calcula la desviación estándar que corresponde 26
al gráfico
6
Ii
Fi
8 17
25
18 9 Completa la tabla si la amplitud de cada inter-
12 valo es constante, y determina la desviación es-
6 Edades tándar de los datos.

Ii fi
5 Calcula la desviación estándar si la amplitud de [20; 〉 5
cada intervalo de la tabla es constante. [ ; 〉 15
[ ; 80〉 20
Ii xi fi [ ; 〉 10
[19; 〉 2
[ ; 〉 4 10 Determina la media aritmética y la varianza de
los datos del cuadro estadístico.
[ ; 〉 3
[ ; 27〉 1
xi fi hi

6 Calcula el rango, la varianza y la desviación es- 10 10

tándar de los siguientes datos: 20 15
30 20
20; 21; 24; 26; 30; 31; 32; 34; 3
40 0,10
IV BIMESTRE

76 4
 23

capÍtulo
COMBINACIONES Y PERMUTACIONES
¿Cuál es la diferencia
¿Cuántas opciones de
entre permutación
escoger platos tiene
lineal y circular? 2

una persona que visita

Mistura? Ten Presente

FACTORIAL DE UN NÚMERO
Sea n un número natural
mayor que cero, entonces se
define factorial de n, denotado
por n!, como:
¿De cuántas maneras podemos ordenar
en fila estos platos? n! = 1·2·3·...(n – 1)n
0! = 1

• 4! = 1·2· 3· 4 = 24
¿De cuántas maneras se puede elegir
dos de estos platos? • 5! = 1·2· 3· 4·5 = 4!×5 = 120
• 7! = 5!·6·7 = 6720

Propiedad: n! = (n – 1)!n

PRINCIPIOS DE CONTEO
Principios de adición
Si un procedimiento se puede
realizar de m maneras; otro
segundo, de n maneras y no se
pueden realizar los dos simul-
COMBINACIONES PERMUTACIONES
táneamente, entonces cualquie-
Las combinaciones son agrupa- Las permutaciones son ordena- ra de ellos se puede realizar de
mientos. El número de combina- mientos. El número de permuta- m + n maneras.
ciones de n elementos tomados ciones de n elementos tomados
En una calle hay dos helade-
de r en r está dado por: de r en r está dado por:
rías que venden helados de sa-
n! n! bores diferentes. Si una ofrece
Crn = 1≤ r ≤ n P(n, r ) = 1≤ r ≤ n 5 sabores y la otra, 7 sabores,
(n − r )! r ! (n − r )!
¿cuántas opciones se tiene para
elegir un sabor?
Problema 1 Problema 2 Respuesta: 5 + 7 = 12 maneras.
En una reunión se encuentran 8 En un concurso de ajedrez partici-
amigos y todos se saludan con un pan 8 finalistas en pos de tres me- Permutaciones de todos los
apretón de manos. ¿Cuántos apre- dallas: de oro, de plata y de bron- elemento
tones de mano se producen? ce. ¿De cuántas maneras diferentes 5 elementos
IV BIMESTRE

Solución: se pueden llevar las medallas?

Cada apretón de mano es una Solución:
combinación de dos personas. Se llevarán las medallas de acuer-
Permutando todos a la vez:
Por lo tanto, es igual al número de do al orden que ocupen los tres
primeros lugares. Interesa el or- Nº Permutaciones = 5! =120
combinaciones de 8 elementos to-
mados de 2 en 2: den. Por lo tanto, el número de Nº Permutaciones para n ele-
maneras es:
8! 6 !⋅ 7 ⋅ 8 mentos: P(n) = n!
C28 = = = 28 8 ! 5 !⋅ 6 ⋅ 7 ⋅ 8
6 !⋅ 2 ! 6 !⋅ 2 P(8 ; 3) = = = 336
5! 5!
Rpta.: 28 Rpta.: 336

4 77
 CAPÍTULO 23
01 COMBINACIONES
LÓGICA
Y PERMUTACIONES
I

PERMUTACIONES CIRCULARES PERMUTACIONES CON REPETICIÓN 2

A
B A
C Ten Presente

F C B
Principios de multiplicación
E
D D Si un procedimiento 1 se
E
puede realizar de m mane-
ras; un procedimiento 2, de n
Tomemos de referencia A: Tenemos 5 elementos, divididos en maneras, y cualquiera de las
5 elementos dos grupos, uno de 3 miembros y formas de realizar 1 puede ser
C otro de 2, cuyos elementos no se dis- seguido por cualquiera de las
A B D E F tingen entre si, formas de realizar 2, entonces
fijo el procedimiento 1 seguido de
El número de maneras en que pode- 2 se puede realizar de m×n
Teniendo como referencia A, el mos permutar estos elementos es: maneras diferentes.
número de maneras en que po-
5! 3 !⋅ 4 ⋅ 5 • ¿Cuántos números pares de
demos ubicar 6 elementos alre- P(5 : 3 ; 2) = = = 10
3!2! 3 !⋅ 2 tres cifras existen?
dedor de un círculo es 5! = 120
Respuesta:
El número de permutaciones cir- El número de permutaciones de n a b c Cifras:
culares de n elementos está dado elementos con r1 de una clase, r2 0; 1; 2; 3, 4;
0; 1; 2; 3;4 0
2 5; 6; 7; 8; 9.
por: de otra clase, etc., está dado por: 5; 6; 7; 8; 9 4
6
Pc(n) = (n –1)! n! 8
P(n : r1 ; r2 ;...rk ) =
r1 ! r2 ! r3 !...rk ! Supóngase que c = 0; ⇒ a toma
valores del 1 al 9, pero una vez
que a toma un valor, para b
quedan 8 ⇒ se forman 9×8 =
Problema 3 Problema 4
72 números.
¿De cuántas maneras diferentes se ¿Cuántas palabras, aunque no
pueden sentar 7 personas alrede- tengan sentido, se puede formar Supóngase, ahora, que c = 2;
⇒ a toma valores del 1 al 9, ex-
dor de una mesa circular? con las letras de TARATA?
cepto 0, o sea, 8 valores y para
Solución: Solución: b quedan 8 ⇒ se forman 8×8 =
B Aquí algunas palabras: 64 números. Así por cada valor
C TTAAAR, TTRAAA, ATTAAR, etc. de c ≠ 0. En total se forman:
A
Pc(7) = (7 –1)! El número total de palabras es: 72 + 4(64) = 328 números
D Pc(7) = 6! = 720 5! 120
G ; 2
P(5 : 2= ; 1) = = 30
E 2 ! 2 ! 1! 4 Método práctico para el cálculo
F
Rpta.: 720 del número de combinaciones
Rpta.: 30
Supóngase que queremos cal-
cular el número de combina-
ciones de 9 elementos tomados
Permutaciones con elementos agrupados de 3 en 3:
En el numerador escribimos el
¿De cuántas maneras se pueden ubicar en fila
IV BIMESTRE

2! producto de 3 factores, a partir

una pareja de esposos y sus tres hijos para una de 9 y sus antecesores, y en el
foto, de modo que los padres estén siempre denominador el factorial de 3.
juntos?
3 factores
Como los padres siempre van juntos se pue- 9×8×7
C38 = = 84
de considerar como si fuera un solo elemento, 1× 2 × 3
4!
aunque se debe considerar las permutaciones
Total: 2!×4! = 2×24 = 48 4 factores
entre ellos.
9×8×7 ×6
C49 = = 126
1× 2 × 3 × 4

78 4
 COMBINACIONES Y PERMUTACIONES CAPÍTULO 23

Problema 5 Problema 6
¿De cuántas maneras se puede sentar el Rey Se forman signos que consisten en una figura
Arturo junto a 8 caballeros en torno a la mesa geométrica (circunferencia, cuadrado, triángulo o
redonda, teniendo siempre a Sir Lancelot a su hexágono), una vocal y una cifra. La cantidad de
izquierda? signos de este tipo que pueden formarse es:
Solución: Solución:
Arturo Se forman signos con una figura:
C8 Lancelot Elemento
único
C7 C2

C6 C3
• Vocal: a; e; i; o; u
C5 C4
• Cifra: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9
∴ # de ordenamiento: PC(8) = (8 – 1)! = 7! ∴ # de signos: 4⋅5⋅10 = 200
Rpta.: 7! Rpta.: 200

Actividad 23

1 ¿Cuántos jugos surtidos distintos se pueden 7 Tres abuelos y sus dos nietos hacen cola para
preparar con 4 frutas diferentes? entrar al cine. ¿De cuántas maneras lo pueden
hacer con los abuelos siempre juntos?
2 ¿De cuántas maneras se puede escoger un co-
mité de 3 varones y 2 mujeres si se cuenta con 5
8 Un grupo de seis amigas acuden al teatro y se
varones y 5 mujeres?
disponen a sentarse en una fila de 6 asientos
desocupados. ¿De cuántas maneras diferentes
3 En la final de un concurso de Matemática parti-
pueden ocupar los 6 asientos, si dos de ellas no
cipan 6 alumnos. ¿De cuántas formas distintas
pueden sentarse juntas?
podrán ser premiados los tres primeros, con me-
dallas de oro, de plata y de bronce?
9 ¿De cuántas maneras se pueden sentar 7 amigos
4 ¿De cuántas formas diferentes podrán sentarse 4 al rededor de una mesa circular si 3 de ellos de-
niños alrededor de una mesa circular? ben estar juntos?

5 ¿De cuántas maneras se pueden formar comisio- 10 De 7 hombres y 5 mujeres se forman grupos
nes de tres integrantes, si hay 6 personas para es- mixtos de 6 personas. ¿De cuántas maneras se
coger? pueden formar tales grupos?

6 ¿Cuántas palabras, que tengan significado o no

IV BIMESTRE

en el castellano, se pueden formar con las letras

de la palabra PARRA?

4 79
 24
capÍtulo
PROBABILIDADES
¿Cuál es la diferencia
entre la probabilidad
teórica y experimental?

¿Es posible predecir Ten Presente

un tsunami?

SUCESO SEGURO

Extraer una bola al azar de la urna es La probabilidad de que salga

un experimento aleatorio, porque no una bola roja de una urna que
se puede predecir con seguridad el contiene sólo bolas rojas es 1.
color de la bola que saldrá. El suceso cuyos elementos son
todos los elementos del espacio
Al conjunto de todos los resultados
muestral es un suceso seguro y
posibles de un experimento aleatorio
su probabilidad es 1.
se llama espacio muestral (S), en este
caso son 15 los resultados posibles.
Número de casos favorables
P(A) = SUCESO IMPOSIBLE
Número de casos posibles “Sale verde” es un evento (A) con 3
resultados favorables, cuando sale La probabilidad de que salga
1 una bola azul de una urna que
P(verde) = 3 = una de las bolas verdes.
15 5 contiene sólo bolas rojas es 0.
La probabilidad de un evento es igual
4 El evento que no tiene elemen-
P(azul) = al cociente del número de resultados
15 tos es un evento imposible, y
favorables del evento entre el núme-
su probabilidad es 0.
P(rosada) = 8 ro de resultados posibles del experi-
15 mento aleatorio.
SUCESOS COMPLEMENTARIOS
Problema 1 Solución: Si la probabilidad de que
De los números 5; 6; 7; 8 y 9 se S = {5; 6; 7; 8 y 9} ⇒ n(S) = 5 ocurra un tsunami es 0,001 en-
elige un número al azar. tonces la probabilidad de que
Par = {6; 8} ⇒ n(Par) = 2 no ocurra es 1 – 0,001 = 0,999.
¿Cuál es la probabilidad de
que sea par? P(par) = 2 La probabilidad de un evento
5 Rpta.: 2/5 y la de su complemento
suman 1:

P(A) + P(A') = 1
Eventos equiprobables
IV BIMESTRE

Si lanzáramos reiteradas veces un dado, teóricamente

cada uno de los puntos debe salir el mismo número de
veces, a menos que el dado estuviera cargado en una
de sus caras, en cuyo caso, esta cara saldrá más veces
que las demás.
En un dado no cargado la probabilidad de que salga
cada uno de los puntos es igual a 1/6. Los eventos
equiprobables tienen la misma probabilidad de ocu-
rrencia.

80 4
 PROBABILIDADES CAPÍTULO 24

Problema 2 Solución:
En un campeonato de fútbol par- Son 5 equipos y todos con la misma
ticipan 5 equipos finalistas A, B, probabilidad de campeonar, entonces
C, D y E. Si todos tienen la mis- la probabilidad de cada uno es 1/5:
ma probabilidad de ser campeo-
P(C) = 1 Rpta.: 1/5
nes, ¿cuál es la probabilidad de 5
que campeone el equipo C?

Probabilidad de la unión de eventos

En la semana deportiva del colegio, 21
40
de los 40 alumnos del 4° año participan
F(21) A(21) en fútbol, 18 en atletismo y 7, en ningu- Datos
no de los dos.
15 6 12 Sea F el evento “partipa en fútbol” y A,
“participa en atletismo”, entonces, si se LAS PROBABILIDADES Y EL SEXO
7 DE NUESTROS HIJOS
elige al azar uno de los alumnos de 4º
año, tenemos: Por ejemplo, si un matrimonio
tiene tres hijos, ¿cuál es la pro-
P(F) = 21 P(A) =
18
Obsérvese que: babilidad de que todos sean de
40 40 un mismo sexo?
6 33 P(F∪A) = P(F) + P(A) – P(F∩A)
P(F∩A) = P(F∪A) = La mayoría de las personas
40 40
responde que la probabilidad
Problema 3 Solución: de que los tres sean del mismo
Aldo estima que la probabi- Cine (C) sexo es 1/2. Pero la respuesta
Paseo (P)
lidad de que Gina acepte ir al 0,65 0,75 correcta es 1/4.
cine con él es 0,65; la probabi-
P (C ∩ P)
lidad de que salgan de paseo,
0,75 y la probabilidad de que 0,10
no acepte ir al cine ni de paseo,
0,10. ¿Cuál es la probabilidad • P(C ∪ P)' = 0,10 ⇒ P(C ∪ P) = 0,90
de que Gina vaya al cine y de
• P(C ∪ P) = P(C) + P(P) – P(C ∩ P)
paseo con Aldo?
0,90 = 0,65 + 0,75 – P(C ∩ P)
P(C ∩ P) = 0,50
Rpta.: 0,50

Probabilidad de eventos mutuamente excluyentes

Supóngase que se escribe al azar
NÚMEROS DE DOS CIFRAS (90)
un número de dos cifras. ¿Cuál es
Menores que 20 Mayores que 80 la probabilidad de que sea menor
que 20 o mayor que 80?
IV BIMESTRE

10; 11; ...; 19 81; 82; ...; 99

Entonces queremos calcular:
Son 10 Son 19 P(<20 ∪ >80)
Los eventos "menor que 20 (<20)" y
Dos eventos son mutuamente ex-
"mayor que 80 (>80)" no tienen ele-
cluyentes si no tienen elementos
mentos en común, P(<20 ∩ >80) = f,
en común. Si A y B son mutua-
por lo tanto:
mente excluyentes:
P(<20 ∪ >80) = P(<20) + P(>80)
P(A ∪ B) = P(A) + P(B)
10 19 29
P(<20 ∪ >80) = + =
90 90 90

4 81
 CAPÍTULO 24 PROBABILIDADES

Problema 4 Solución:
De un mazo de naipes se eli- Un mazo de naipes contiene 52 cartas, 13
ge al azar una carta. ¿Cuál es de las cuales son de espadas y 13 de trébol.
la probabilidad de que sea
P(E ∪ T) = P(E) + P(T)
una espada o un trébol?
13 13 26 1
P(E ∪ T) = + = =
52 52 52 2
Rpta.: 1/2

Partición de eventos
Los habitantes de un vecindario se
2

componen según la tabla: Ten Presente

HABITANTES
Niños 25 EVENTO SIMPLE

Ancianos
Adultos
Niños
Adultos 60 25 60 15
Ancianos 15 S = {1; 2, 3; 4; 5; 6}
Total 100

Supóngase que se elige al azar uno de los habitantes del vecindario, las pro- Lanzar un dado es un evento
babilidades de los eventos A = “es un niño”, B = “es un adulto” y C = “es un simple, su espacio muestral es:
anciano”, son las siguientes: S = {1; 2, 3; 4; 5; 6}

25 1 60 3 15 3 Lanzar una moneda, también

• P(A) = = • P(B) = = • P( C) = = es un evento simple. Su espa-
100 4 100 5 100 20
cio muestral es: S = {cara, sello}
1 3 3 5 + 12 + 3
Obsérvese que: P(A) + P(B) + P(C ) = + + = =1
4 5 20 20
EVENTO COMPUESTO
Se dice que los eventos A, B y C del espacio muestral S representan una
partición de dicho espacio, si A, B y C son mutuamente excluyentes y
A ∪ B ∪ C = S, por lo que la suma de sus probabilidades es 1.

Dado
Problema 5 Solución: M 1 2 3 4 5 6
En la semifinal de un campeona- o
Equipos A B C D n C
to de fútbol participan los equi- e S
Probabilidad 4k 2k 3k 3k d
pos A, B, C y D. La probabilidad a
de que campeone A es el doble A, B, C y D representan una parti-
Lanzar una moneda y un dado
de la de B. Los equipos C y D ción del espacio muestral:
es un evento compuesto. Su
tienen la misma probabilidad de 4k + 2k + 3k + 3k = 1 espacio muestral es la combi-
campeonar. Las probabilidades 1
12k = 1 ⇒ k = nación de los dos espacios.
de A y C están en la relación de 12
2 a 3. ¿Cuál es la probablilidad de
 1  1
que campeone B? ∴ P(B) = 2k = 2   =
IV BIMESTRE

 12  6
Rpta.: 1/6

Probabilidad condicional
F(50) B(40) De un grupo de 62 estudiantes, 50 practican fútbol,
40 practican básquet y 28, ambos deportes. Se eli-
22 28 12 ge uno de ellos al azar y resulta que practica fútbol,
¿cuál es la probabilidad de que también practique
básquet?

82 4
 PROBABILIDADES CAPÍTULO 24

F(50) Si practica fútbol está en el grupo de los 50. Para que

también practique básquet debe estar en el grupo de los
22 28 28 que practican ambos deportes y cuya probabilidad 2

es:
28 14
Ten Presente
P(B/F) = =
∩ 50 25
Probabilidad de que practique PROBABILIDAD EXPERIMENTAL
básquet dado que practica fútbol.
Supóngase que una muestra de
500 botellas de gaseosa se so-
A esta probabilidad se conoce como la probabilidad condicional.
mete a una prueba de control
de calidad y se encuentra que
Sea A un evento cualquiera de un espacio P(A ∩ B)
P(B/A) = 5 de ellas contienen menos del
muestral. La probabilidad de que ocurra el P(A)
o volumen aceptable.
evento B, habiéndose producido el evento
n(A ∩ B)
A, es una probabilidad condicional y se cal- P(B/A) = Si de la producción del día se
cula así: n(A)
elige una botella al azar, ¿cuál
es la probabilidad de que no
contenga el volumen estable-
Problema 6 P(P ∩ I)
Se lanza un dado y se informa P(P/I) = cido?
P(I) P I
que salió impar. ¿Cuál es la pro- 3 La probabilidad experimental
2 2 5 1
babilidad de que sea primo? se obtiene usando las frecuen-
2
P(P/I) = 6 = 4 6 cias obtenidas durante un
Solución: 3 3
experimento o un juego.
Se pide calcular la probabilidad 6
Rpta.: 2/3
de que sea primo (P) sabiendo Se entiende que la población
que es impar (I): tiene las mismas características
de muestra, entonces la proba-
bilidad pedida es:
5 1
Probabilidad de eventos independientes P(V') = = = 0 , 01
500 100
Los estudiantes de un colegio participan en
dos campeonatos, de fútbol y de básquet. La
probabilidad de campeonar en fútbol es 0,6 y DIAGRAMA DEL ÁRBOL
de campeonar en básquet, 0,4. ¿Cuál es la pro- Al lanzar una moneda puede
babilidad de campeonar en los dos deportes? salir cara o sello. Supóngase
que en la 1ª sale cara, entonces
Los eventos “campeonar en fútbol” y “cam- en la 2ª puede salir cara o sello.
peonar en básquet” son independientes por- Es decir, por cada resultado
P(F y B) = 0,6×0,4 = 0,24 que el resultado de uno no influye en el resul- de la primera hay dos posibles
tado del otro. resultados de la 2ª. El espacio
muestral de este experimento
Si A y B son dos eventos independientes, en- se puede gráficar de la siguien-
tonces la probabilidad de que ocurran ambos es P(A y B) = P(A) P(B) te manera:
igual al producto de sus probabilidades:
1º 2º Resultado
IV BIMESTRE

C CC
C
S CS
Problema 7 Solución:
C SC
La probabilidad de que Samuel S
Si P(SM) = 0,4 ⇒ P(SM') = 0,6 S SS
ingrese a la UNI es 0,75 y de que
P(UNI y SM') = P(UNI)P(SM') Este es el diagrama del árbol
ingrese a San Marcos es 0,4. ¿Cuál
del lanzamiento de dos mo-
es la probabilidad de que ingrese a P(UNI y SM') = 0,75×0,6 = 0,45
nedas.
la UNI y no ingrese a San Marcos? Rpta.: 0,45

4 83
 CAPÍTULO 24 PROBABILIDADES

Problema 8 Solución:
Si la probabilidad de ocurrencia • P(A) = 0,4
de un evento A es 0,4 y la pro-
babilidad de que no ocurra un • P(B') = 0,4 ⇒ P(B) = 0,6
evento B es 0,4. ¿Cuál es la pro- ⇒ P(A y B) = P(A)⋅P(B) = 0,4 ⋅ 0,6 = 0,24
babilidad de que ocurran ambos
Rpta.: 0,24
si son eventos independientes?

Problema 9 Solución:
La probabilidad que un comer- 1 4
• Pvende = ⇒ Pno vende =
ciante venda un lote de lustra- lustradoras
5 lustradoras
5
doras dentro de un mes es 1/5
1 3
y la probabilidad de que venda • Pvende = ⇒ Pno vende =
licuadoras
4 licuadoras
4
un lote de licuadoras dentro de
un mes es 1/4. 4 3 2
∴ Pvende al menos = 1 – ⋅ =
Calcula la probabilidad de que uno de ellos
5 4 5
venda al menos uno de los lotes 2
Rpta.:
dentro de un mes. 5

Actividad 24
1 Se tiene 15 libros diferentes: 6 de Aritmética y el 7 De 40 postulantes, 15 postulan a una universi-
resto de Lenguaje. ¿Cuál es la probabilidad de dad A, 20 a una universidad B y 10 no postulan
que al escoger al azar un libro resulte de Aritmé- a ninguna. Si se escoge un postulante al azar,
tica? ¿cuál es la probabilidad de que postule sólo a B?

2 ¿Cuál es la probabilidad de obtener dos re- 8 En un grupo, 10 personas usan pantalón; 12,
sultados iguales al lanzar dos dados al mismo camisa; 8, pantalón y camisa y 6 no usan panta-
tiempo? lón ni camisa. Si se escoge una persona al azar,
¿cuál es la probabilidad de que use pantalón y
3 Se extrae una carta de una baraja de 52. ¿Cuál es no camisa?
la probabilidad de que sea roja y menor que 7?
9 Sean A y B, 2 espacios de un evento muestral S,
4 ¿De una urna que contiene 2 bolas amarillas y 3 tales que:
bolas blancas se extrae aleatoriamente una bola. • P(A) = 0,6
Determina la probabilidad de que la bola sea:
• P(B) = 0,5
a) amarilla b) blanca
IV BIMESTRE

• P(A' ∪ B') = 0,7

5 De un lote de 40 artefactos, se observa que 25 son Halla P(A ∪ B).

buenos, 10 están malogradas y el resto presenta
daños importantes. ¿Cuál es la probabilidad de 10 La probabilidad de que en cada 20 km de ca-
que al sacar 2 artefactos al azar, resulten buenos? rretera, ocurra un accidente es 2/9, ¿cuál es la
probabilidad de que en un tramo de 40 km no
6 Una caja contiene 4 bolas blancas, 3 rojas y 2 ocurra ningún accidente?
azules. Si se extrae 3 bolas al azar, ¿cuál es la
probabilidad de que ninguna sea roja?

84 4