Hacia un buen trato en la escuela. Enfoque de Derechos Humanos.
Anexo 1 Sesión 2 A1.
Ejercicio de relación, “Convención sobre los derechos del niño”.
A continuación, se enuncian algunos artículos contenidos en la “Convención sobre los Derechos
del Niño” que se relacionan con la preservación de la integridad del alumnado. Relacione cada
recuadro con el artículo correspondiente.
Artículo: Artículo :
Artículo :
Todos los derechos deben ser Todas las medidas respecto del niño
deben estar basadas en la consideración Es un derecho del niño vivir con su padre y su
aplicados a todos los niños, sin madre, excepto en los casos que la separación
excepción alguna, y es obligación del de su interés superior. Corresponde al sea necesaria para su interés superior. Es
Estado asegurar una adecuada protección derecho del niño mantener contacto directo con
Estado tomar las medidas necesarias y cuidado, cuando los padres y madres, u ambos, si está separado de uno de ellos o de los
para protegerle de toda forma de otras personas responsables, no tienen dos. Corresponde al Estado responsabilizarse de
discriminación. capacidad para hacerlo. este aspecto, en el caso de que la separación
haya sido producida por acción del mismo
Artículo: Artículo: Artículo:
Todo niño tiene derecho a buscar, recibir Los Estados adoptarán todas las medidas En los Estados que reconocen y/o
y difundir informaciones e ideas de todo legislativas, administrativas, sociales y
permiten la adopción, se cuidará de que el
tipo, siempre que ello no menoscabe el educativas apropiadas para proteger al niño
contra toda forma de perjuicio o abuso físico o interés superior del niño sea la
derecho de otros. consideración primordial y de que estén
mental, descuido trato negligente, malos tratos
o explotación, incluido el abuso sexual, reunidas todas las garantías necesarias
mientras el niño se encuentre bajo la custodia para asegurar que la adopción sea
de los padres, de un representante legal o de admisible así como las autorizaciones de
cualquier otra persona que lo tenga a su las autoridades competentes.
cargo.
Artículo: Artículo:
Artículo:
Todo niño tiene derecho a la educación y
Los niños mental o físicamente impedidos Los niños tienen derecho a disfrutar del es obligación del Estado asegurar por lo
tienen derecho a recibir cuidados, más alto nivel posible de salud y a tener menos la educación primaria gratuita y
educación y adiestramiento especiales, acceso a servicios médicos y de obligatoria. La aplicación de la disciplina
destinados a lograr su autosuficiencia e rehabilitación, con especial énfasis en escolar deberá respetar la dignidad del
integración activa en la sociedad. aquéllos relacionados con la atención niño en cuanto persona humana.
primaria de salud, cuidados preventivos
y disminución de la mortalidad infantil.
Artículo: Artículo: Artículo:
El Estado debe reconocer que la educación debe El niño tiene derecho al esparcimiento, al Es obligación del Estado proteger al niño
ser orientada a desarrollar la personalidad y las juego y a participar en las actividades contra el desempeño de cualquier trabajo
capacidades del niño, a fin de prepararlo para
una vida adulta activa, inculcarle el respeto de artísticas y culturales. nocivo para su salud, educación o
los derechos humanos elementales y desarrollar desarrollo; fijar edades mínimas de
su respeto por los valores culturales y admisión al empleo y reglamentar las
nacionales propios y de civilizaciones distintas a condiciones del mismo.
la suya.
Artículo: Artículo:
Es derecho del niño ser protegido del uso Es derecho del niño ser protegido de la
de estupefacientes y sustancias explotación y abuso sexuales, incluyendo
psicotrópicas y se impedirá que esté la prostitución y su utilización en prácticas
involucrado en la producción o pornográficas.
distribución de tales sustancias.
Hacia un buen trato en la escuela. Enfoque de Derechos Humanos.
Anexo 2 Sesión 2 A4. El Proyecto de Aplicación Escolar. Estructura
El Proyecto de Aplicación Escolar
Estructura
Comenzaremos definiendo ¿Qué es un proyecto? Existen diversas interpretaciones del
término proyecto, en las cuales se expresa la idea de ordenamiento de antecedentes y
datos, con el objeto de estimar la viabilidad de realizar una acción.
El proyecto tiene como fin satisfacer una necesidad, corriendo el menor riesgo posible
de fracaso, permitiendo el mejor uso de los recursos disponibles. Existen diversas
definiciones de proyectos expresadas por diferentes autores:
1. “Un proyecto es un modelo de emprendimiento a ser realizado con las
precisiones de recursos, de tiempo de ejecución y de resultados esperados”
(Ibarrolla, 1972).
2. “Un proyecto es la búsqueda de una solución inteligente al planteamiento de un
problema, tendiente a resolver una necesidad humana” (Sapag y Sapag, 1987).
3. “Un proyecto es un conjunto de medios ejecutados de forma coordinada, con el
propósito de alcanzar un objetivo fijado de antemano” (Chervel y Le Gall, 1991).
En este sentido, un proyecto es un proceso lógico, que implica, acciones con un fin a
atender encaminado a la mejora continua.
Al respecto, la SEP a través del Sistema Nacional de Formación continua, define la
importancia de intervenir en el aula desde un Proyecto de Aplicación Escolar (PAE) es
decir establecer una estrategia para planear y valorar el impacto formativo y evaluativo
en el aula y/o en la escuela.
Define al PAE como el:
Conjunto de actividades interdisciplinarias e integradoras que refuerzan las
habilidades cognitivas y emocionales que se adquieren en un proceso formativo y
que se desarrolla en el ámbito profesional de los participantes; del maestro en la
interacción con los estudiantes; del director en la interacción con los maestros de la
escuela; del supervisor en la interacción con los directores de la zona escolar; así
como de los ATP en la interacción con los docentes de la zona escolar. [ CITATION
SEP19 \l 2058 ]
El PAE es un documento elaborado por el docente participante de un curso, taller o
diplomado, que permite:
Determinar la apropiación de los contenidos analizados en el proceso formativo,
Intervenir en el aula, a partir de la planear y aplicar una actividad didáctica que
sea desarrollada con el alumnado, con el colegiado docente o directivos de la
zona escolar, a partir de mejorar una necesidad detectada.
Hacia un buen trato en la escuela. Enfoque de Derechos Humanos.
Establecer instrumentos de evaluación pertinentes a la actividad, y
Obtener evidencias y resultados acerca del proyecto realizado, para favorecer la
reflexión de la práctica docente y establecer estrategias de mejora en el aula.
El PAE, integra acciones didácticas concretas que sean posibles de realizar en su grupo
(en el aula) y que se vea reflejado en la escuela y/o la comunidad, con la cual labora y
generar estrategias de mejora y/o ajustes.
En este sentido, el PAE, está orientado hacia el fortalecimiento de los aprendizajes del
alumnado, la escuela y la comunidad educativa, integra la intervención pedagógica,
para lograr mejoras en los procesos donde se hayan detectado fallas, deficiencias o
alguna situación problemática o de conflicto en el ámbito escolar.
El PAE, está integrado por 3 fases
Fase de Diagnóstico y Planeación
Fase de Aplicación
Fase de Resultados e impacto
En la fase de diagnóstico y planeación, se elabora un diagnóstico que permite visualizar
el contexto, detecta una necesidad de aprendizaje, área o situación a resolver o mejorar
en ámbito escolar.
Para el diagnóstico, también es necesario considerar las características de desarrollo y
de aprendizaje del alumnado, como son el desarrollo cognitivo, social y los estilos y
ritmos de aprendizaje e intereses del alumnado. Así mismo, se mencionan aspectos del
contexto de sus alumnos que influyen en su aprendizaje, como el contexto escolar,
familiar o socioeconómico.
Una vez que se ha identificado la situación que demanda atención, es posible el diseño
de un plan de acción, designado para resolver favorablemente las situaciones
detectadas.
Desde, los procesos de enseñanza y aprendizaje, este plan de acción se traduce en la
planeación didáctica, en la cual se establece el campo formativo, área o ámbito Y/o
asignatura del currículum vigente, a atender. Se revisa el enfoque pedagógico y se
determinan tanto las competencias como los aprendizajes esperados, que se requieren
fortalecer entre el alumnado.
Posteriormente se definen las estrategias didácticas, las cuales son acciones que
permiten a los alumnos apropiarse del tema, integran saberes, desarrollo de habilidades
y actitudes.
Dichas acciones, se integran en una secuencia didáctica, que incluye actividades de
inicio, donde se realiza exploraciones de los conocimientos previos de los alumnos
sobre el tema a tratar, así como actividades de desarrollo y cierre. Cabe mencionar que
Hacia un buen trato en la escuela. Enfoque de Derechos Humanos.
la secuencia didáctica propuesta, contribuye al cumplimiento del aprendizaje esperado.
Además, deberá integrar una estrategia de evaluación, que explicite los productos que
den cuenta del logro de los aprendizajes y se defina el instrumento que valore el nivel
de desempeño del alumnado.
Se mencionan los recursos, material didáctico y/o Libros de texto, a utilizar y señala el
tiempo estimado en el que se llevar a cabo las actividades.
En la fase de aplicación, se analizan los resultados obtenidos de la implementación de la
actividad, para ello elabore reporte de aplicación, en el cual se mencionen los ajustes de
mejora de su Proyecto de Aplicación Escolar, a partir de los siguientes puntos de
reflexión:
¿Qué y cómo desarrolló las actividades didácticas?
¿Qué aspectos académicos analizó y qué necesita mejorar de su práctica
docente?
¿Cómo realizó la retroalimentación de las actividades de aprendizaje del
alumnado?
¿Qué ajustes de mejora realizaría a su planeación didáctica?
Finalmente concluya, ¿Qué mejoras notó en su proceso de enseñanza?
Fase de resultados e impacto, en esta fase, a través del portafolio de evidencias se
recuperan las evidencias del proceso de la intervención, y sus ajustes de mejora del
PAE, así como una valoración personal del proceso formativo del curso en el que
participó, los documentos que deberá contener son:
Evidencias de la fase de planeación (diagnóstico, planeación didáctica)
2 de las evidencias obtenidas como resultado del proyecto realizado (pueden ser
fotografías de los productos)
Informe final que resume el trabajo desarrollado, los resultados obtenidos del
PAE y la reflexión de la práctica docente mencionando estrategias de mejora del
quehacer profesional que impacte favorablemente en su ámbito de
competencia. Recuerde conservar una copia del portafolio.
Esperamos que este panorama general del PAE, le permita fortalecer su intervención en
el aula y continuar su desarrollo profesional.
Dirección de Asistencia Técnica a la Escuela. SEP (2019)
Bibliografía consultada
DIAZ Barriga Frida. (2006) Aprendizaje Situado, McHill Interamericana. México
DIAZ Barriga Frida. (1999) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
México, McGraw Hill, 1999
SEP. (2019). Sistema Nacional de Formación Continua. Documento Base. 2019.
Ciudad de México. DGFCAyDPMEB.
Hacia un buen trato en la escuela. Enfoque de Derechos Humanos.
TORRES Martínez Gabriela (2011) ¿Qué es un proyecto de intervención?
Bibliografía complementaria.
MERCADO Maldonado, Ruth y María Eugenia Luna Elizarrarás (2013), “El conocimiento
de los profesores sobre la enseñanza”, en Saber enseñar: un trabajo de
maestros, México, SM Ediciones, pp. 29-31.
FULLAN, Michael y Andy Hargreaves (2000), “La intención del docente”, en La escuela
que queremos, México, Amorrortu/SEP, pp. 50-59.
