Retroalimentación
en la estrategia
“Aprendo en casa”
Jaime Aranda Macedo
Propósito de aprendizaje
Comprender y explicar la retroalimentación de
los aprendizajes en la estrategia “Aprendo en
casa”
¿Qué entendemos por evaluación formativa?
Es un proceso continuo que tiene lugar durante la enseñanza y el aprendizaje,
donde los profesores y estudiantes utilizan evidencia obtenida durante la clase
para seguir aprendiendo en el camino hacia el logro de las metas de
aprendizaje.
¿Cuál es su objetivo? ¿Quiénes la realizan? ¿Cuándo se realiza?
Orientar el proceso de El profesor y el propio Clase a clase. Durante el
enseñanza aprendizaje y estudiante junto a sus proceso de enseñanza y
tomar decisiones oportunas. compañeros . aprendizaje.
Agencia de Calidad de la Educación.
¿Hacia dónde vamos?
El ciclo de la META
evaluación Determinar
el propósito
formativa
Establecer los criterios
de valoración Cerrar la brecha.
Ciclo de retroalimentación
Recojo de
evidencias. Adecuación de
Zona de desarrollo próximo
la enseñanza
Analizar y valorar
¿Dónde estamos? la evidencia.
Retroalimentar
Identificar las al estudiante
necesidades de aprendizaje.
Retroalimentación
Consiste en devolver a la persona,
información que describa sus
logros o progresos en relación con
los criterios de evaluación. (RVM N°
094-MINEDU-2020)
¿Cómo ayuda la retroalimentación al estudiante?
A mejorar su aprendizaje a partir del análisis y reflexión sobre la actuación o
producción del estudiante. (evidencia)
Ayudar al estudiante a reflexionar
¿Qué estoy aprendiendo?
¿ Cómo estoy aprendiendo? AUTONOMIA
¿Estoy logrando mis metas de aprendizaje?
¿Qué debo hacer para seguir mejorando?
¿Cómo ayuda la retroalimentación al docente?
Prestar más atención a los procedimientos que emplean los estudiantes para
ejecutar una tarea, las dificultades y avances que presentan.
Identificar las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes.
Replantear sus estrategias, corregir su
metodología. Mejora su
desempeño
Cambiar la forma de relacionarse con sus
estudiantes.
Diseñar nuevas situaciones significativas.
Tipos y estrategias de retroalimentación
Tipos Estrategias
POR SU MODO
Oral Escalera de Daniel Wilson
Escrita
POR AUDIENCIA Metacognición
Individual
Grupal
POR SU CALIDAD
Por descubrimiento/ reflexión
Por descriptiva
Cinco pasos
Diálogos sobrepara retroalimentar
la evaluación en el aula
Realizar
Hacer acuerdos
sugerencias
Expresar
inquietudes
Valorar
Clarificar
Condiciones previas a la retroalimentación
¿Qué debe conocer el docente? ¿Cuánto tiempo se debe retroalimentar?
• Revisar la programación semanal, las competencias y • La duración dependerá de la complejidad de la tarea
capacidades priorizadas, evidencias de aprendizajes
sugeridos. o proyecto.
• Revisar las guías para la programación semanal. • Por lo general, de 5 a 7 minutos por paso
• Contextualizar las actividades a la realidad y proporcionarán una amplia gama de respuestas.
necesidades de aprendizajes de los aprendizajes de
los aprendizajes. • No se debe exceder de los 30 o 35 minutos. (Ser
puntuales y específicos)
• Dar a conocer a los estudiantes el propósito de
aprendizaje.
• Revisar los cuadernos de autoaprendizaje propuestos
apara contextualizar a la necesidad de aprendizaje
de los estudiantes.
Presentación del estudiante
El estudiante describe la tarea, el trabajo o el proyecto o la actividad realizada en la estrategia
“Aprendo en Casa”.
Preguntas orientadoras del docente:
• ¿Cuéntame que has realizado el día de hoy ? o ¿En esta semana?
• ¿Qué tarea, trabajo o proyecto me quieres compartir?
• ¿Qué pasos seguiste para conseguir para resultado?
Primer paso : Clarificar
Este primer paso consiste en realizar preguntas al estudiante acerca de las ideas o aspectos de las
actividades realizadas poco claros o que no están presentes en sus producciones o actuaciones.
Preguntas orientadoras del docente:
Explícame con mayor detalle sobre lo que hiciste.
Me puedes repetir más despacio el ejemplo sobre …
Dime, ¿ Cómo lo hiciste? ¿Qué procesos seguiste?
Explícame, ¿qué aprendiste al hacer la tarea?
¿Qué salió bien ? ¿Por qué?
¿Qué salió mal? ¿Por qué?
¿Qué hiciste para encontrar la solución? .
¿Qué aprendiste de este proceso?
Segundo paso : Valorar fortalezas y logros
El docente hace énfasis en los puntos positivos, las fortalezas y aspectos interesantes(creativos y nuevos)
de manera honesta, promoviendo la generación de un clima positivo de respeto, confianza y colaboración
con el estudiante.
Frases orientadoras del docente:
¡Excelente hipótesis! Lo formulaste muy bien a partir de lo que observaste del experimento.
¿Te acuerdas cuando no podías hacer este tipo de ejercicios? Ahora logras hacerlos …
Los adjetivos que usaste en tu cuento enriquecieron la narración al permitir una mejor descripción del
contexto y personajes.
Me gusta cómo estás leyendo. Ahora puedes leer 60 palabras por minuto; eso permite una mejor
comprensión.
Me encantó tu idea y ejemplo porque allí está la clave de la propuesta.
Tercer paso : Expresar preocupaciones y
descubrir oportunidades de mejora
En este peldaño el docente expresa dificultades, inquietudes o desacuerdos con algunas ideas presentadas
por el estudiante, no como acusaciones o críticas negativas, sino como pensamientos e inquietudes
honestos.
Preguntas orientadoras del docente
¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad, tarea o proyecto?
Me pregunto qué pasaría si incluyes lo siguiente…. ¿Qué opinas?
Tal vez ya pensante acerca de esto: ¿qué resultados podrías tener si… ?
¿Habría sido el resultado diferente si no hubieses usado ese procedimiento? ¿Por qué?
Cuarto paso: Hacer sugerencias y presentar
situaciones retadoras
El docente hace recomendaciones de manera descriptiva, especifica y concreta sobre cómo mejorar el
proceso, la idea, la tarea, el proyecto o el trabajo.
Frases orientadoras del docente:
En la próxima semana necesito que pienses en….
Estás mejorando en realizar esta tarea pero ahora vas a…
Yo veo que avanzas pero acá va una recomendación a realizar…
Ya lograste esta tarea o competencia, solo falta que regules un poco más…
Te quedo muy bien; solo faltaría mejorar en…
Quinto paso: Realizar acuerdos para próximo
encuentro
El docente con el estudiante y/o familia, establecen compromisos para próximas
actividades y fecha de próxima comunicación.
Preguntas orientadoras del docente
¿Necesitas algún tiempo para pensar acerca de esta propuesta ?
¿Qué harías diferente en la próxima oportunidad? ¿Qué te parece si lo conversamos en la próxima
reunión?
¿Qué sugerencias vas aplicar o utilizar?
¿Cuáles son sus expectativas para la próxima reunión o conversación ?
¿Cuáles serán las estrategias para mejorar la próxima actividad?
Ejemplo: Retroalimentación oral
Problema presentado:
En la feria del pueblo, un artesano ha llevado para vender 243 jarros a 5 soles cada uno. Él tiene por costumbre que
por cada jarro que vende coge 3 soles de ganancia y 2 soles guarda para comprar más material para seguir
produciendo. Al terminar el día, al artesano le han quedado 128 jarros. ¿Cuántos jarros vendió el artesano?
Comunicación del docente:
¿Cómo podemos resolver el problema? No te olvides de trabajar con tu tablero posicional, puedes ayudarte con
frejoles, piedritas, papelitos u otro material que te ayude a ello.
Primer paso : Clarificar Segundo paso : Valorar fortalezas y logros
La docente llama al estudiante por teléfono. D: Te felicito por haber realizado el esfuerzo de
D: ¿Cómo te fue con el problema? ¿Lograste resolverlo? comprender el problema.
E: Sí, estaba facilito. E: Gracias profesor, el problema no estuvo muy
D: ¡Qué bien que hayas logrado resolverlo sin problema alguno! complicado.
Entonces, ¿cuántos jarros vendió el artesano? D: Además, me doy cuenta que seguiste todos los
E: El artesano vendió 125 jarros. procesos para la solución del problema.
D: ¿Cómo llegaste a ese resultado? E: Sí, seguí tal como está en el cuaderno de auto
E: Resté el 243 con el 128 y me salió 125 aprendizaje, de la pagina que usted me indicó.
D: Cómo llegaste a esa respuesta? Explícame. …………
E: Como no podía quitarle 8 al 3, le quité 3 al 8 porque el 8 es el más
grande.
D: Quiere decir que si sumas 128 + 125, ¿te debe dar 243?
………………..
Tercer paso : Expresar preocupaciones y descubrir Cuarto paso: Hacer sugerencias y presentar
oportunidades de mejora situaciones retadoras
D: Lo que no logro entender ¿cómo es que restaste 8-3?¿ Cómo sabes D: Veo que ya tienes claro los procedimientos que vas
realizar para llegar al resultado del problema. Te
que resta de esa manera? recomiendo que revises tu cuaderno de autoaprendizaje
243 la página 111, encontraras un ejemplo que te ayudará
128 - mucho.
-------------------------
E: Me imagino que es así profesor…. E: Gracias profesor ¡Ahora mismo lo hago!
D: ¿Te das cuenta dónde esta el error?. D: Debes resolver los problemas de la página 112, no
olvides se usar siempre tus chapitas y los maicitos de
E: Sí, profesor, creo que cambié la posición de los números 3 y 8.
colores que tienes.
D: Ok, entonces ¿Qué debes hacer para superar esa dificultad? ¿Qué
………….
información necesitas revisar?
……………………..
Quinto paso: Realizar acuerdos para próximo encuentro
D:¿Para cuándo crees que puedes resolver el problema ? (actividad)
E: Para maña por la tarde profesor.
D: ¿Qué sugerencias vas aplicar o utilizar?
E: Revisar mi cuaderno de autoaprendizaje, utilizar materiales para
resolver los problemas de la página 112.
D: ¡ Muy bien! La próxima vez que te llame quiero que me cuentes
¿Cuánto salió ? Y ¿Cómo llegaste al resultado?
E: Trato hecho profesor……
Bibliografía:
- Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU. Aprueba Norma Técnica “Orientaciones
Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el Año 2020 en el Marco De
La Emergencia Sanitaria por el Coronavirus Covid-19”
- Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU. Aprueba Norma Técnica que aprueba la
“Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación
Básica”
- Currículo Nacional de la Educación Básica-2016-MINEDU.
- Orientaciones para realizar la retroalimentación a los estudiantes en base a las secuencias
didácticas de la estrategia aprendo en casa para el servicio educativo a distancia del año
escolar 2020.
- Guía de Uso: Evaluación Formativa -2017-Agencia de la Calidad de la Educación
¡Muchas gracias por su
atención…!
