PARADIGMAS EN PEDAGOGÍA

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTAS COGNITIVISTA

Watson, John Broadus (1878-1958) David Paul Ausubel. (1918 – 2008) Jérôme Bruner
Ivan Petrovich Pavlov. (1849-1936) Lev Vygotsky (1896 – 1934) David Ausubel
Burrhus Frederic Skinner. (1904 – Jean Piaget · (1896 – 1980) Jean Piaget
AUTORES
1990) Jérôme Seymour Bruner (1915- 2016) Robert Mills Gagné
Edward Chace Tolman
Clark Leonard Hull (1884 – 1952)
El objetivo es medir los En el constructivismo su objetivo El objetivo del paradigma cognitivo esta
comportamientos de cada persona de tal principal es explicar cuál es la en las capacidades y los valores, es
manera que se pueda evidenciar su nivel naturaleza del conocimiento humano, decir que nos muestras procesos
de razonamiento y el estímulo de también sostiene que el aprendizaje es cognitivos afectivos de los aprendices.
aprendizaje, con el fin de tener un esencialmente activo, ya que cada Este paradigma se orienta en varias
avance notorio en los conocimientos información es asimilada y depositada extensiones de lo cognitivo:
OBJETIVOS donde la preparación estímulo- en una red de conocimientos y  atención
respuesta, es útil. experiencias que existen previamente en  memoria,
el sujeto.  inteligencia
 lenguaje
 pensamiento
 conocimiento
 El aporte científico del conductismo El traslado mental de un modelo de Todos sus aportes fueron enriquecidos
sobre el modelamiento de conductas, enseñanza – aprendizaje a un modelo de por diferentes investigadores y teóricos,
que si bien no pueden solucionarse aprendizaje – enseñanza es complejo y que han influido en la conformación de
totalmente a base de “premio- castigo”, supone un fuerte cambio de mentalidad este paradigma, tales como Piaget y la
nos enseña que el uso de refuerzo puede profesional. Es una ruptura Psicología genética, Ausubel y el
fortalecer conductas apropiadas y su epistemológica derivada de un cambio aprendizaje significativo, la teoría
desuso debilitar, las no deseadas. La de paradigma, al transitar de un modelo Gestalt, Bruner y el aprendizaje por
APORTACIONES asignación de calificaciones, conductista a un modelo socio – descubrimiento. Se reconoce la
recompensas y castigos, son cognitivo. importancia de cómo las personas
aportaciones de esta teoría. organizan, filtran, codifican,
categorizan, y evalúan la información y
la forma en que estas herramientas,
estructuras o esquemas mentales son
empleadas para acceder e interpretar la
realidad.
El conductismo surge como una teoría Este paradigma surge y se reconoce de Surge a comienzos de los sesenta y se
psicológica y posteriormente se adapta una posición compartida por diferentes destacan en su conformación autores
SURGIMIENTOS su uso en la educación. Sus inicios se tendencias de la investigación como: Piaget y psicología genética,
remontan a las primeras décadas del psicológica y educativa. Entre ellas se Ausubel y el aprendizaje significativo,
siglo XX, quien lo propuso fue J.B. encuentran las teorías de Piaget, la teoría de la a Gestalt, Bruner y el
Watson y las bases las dieron Pavlov y Vygotsky, Ausubel, Bruner y la aprendizaje por descubrimiento y las
Thorndike. El siguiente desarrollo lo psicología cognitiva. aportaciones de Vygotsky sobre la
hizo B.F. Skinner cuando propuso el socialización en los procesos cognitivos
conductismo operante, donde el superiores y la importancia de la "zona
aprendizaje es definido como un cambio de desarrollo próximo”. Desde los años
observable en el comportamiento. cincuenta y hasta la década de los
ochenta, se han desarrollado diversas
corrientes dentro de este enfoque, por
ejemplo: el constructivismo, la
propuesta socio cultural, entre otras.
 De acuerdo con este enfoque, el proceso El constructivismo busca ayudar a los La enseñanza se centra en el desarrollo
La Enseñanza debe orientarse en la estudiantes a internalizar, reacomodar, o de estrategias de aprendizaje orientadas
adquisición de conocimientos transformar la información nueva. Esta a los objetivos cognitivos y afectivos, la
memorísticos que suponen niveles transformación ocurre a través de la motivación se espera que sea intrínseca
primarios de comprensión. También creación de nuevos aprendizajes y centrada en la mejora del alumno que
pueden aplicarse en entrenamiento de provoca el surgimiento de nuevas aprende.
adultos para determinados trabajos, estructuras cognitivas que permiten
donde la preparación estímulo- enfrentarse a situaciones iguales o
ENSEÑANZA respuesta, es útil. parecidas en la realidad.
-Depositar información en el estudiante. -Conocimiento construido a partir del
trabajo colaborativo.
-Aprendizaje cambio de conducta. -Sujeto activo, construyendo su
conocimiento desde sus conocimientos
-Evaluación para medir los previos y experiencias.
conocimientos. -Confronta teorías, interacción con el
entorno.

 Pasivo.
 Representa el conocimiento por  Activo.
medio del estimulado.  Persona autónoma.
 Critica.
ESTUDIANTE  Lineamientos sociales buen
estudiante.
  Poseedor del conocimiento.
 Organiza, planifica y dirige el  Facilitador, orientador.
aprendizaje.  Conocimiento del estudiante,
 Cambia conductos del estudiante intereses, fortalezas,
a su convivencia. dificultades.
PROFESOR
 Propone.
 Incluyente con sus estudiantes.