INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia:
Lina Ruiz , Lorena Castro , Fernando Monroy Rol que desempeña en la SE o la IE:
1) : Información general del estudiante
Nombres :Ishaan Awasthi Apellidos Awasthi
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento
9 DD/MM/AAAA // N o especificada
Tipo: TI.X CC RC No de identificación
otro: 3219488
¿cuál?
Departamento donde vive N o especificada Municipio N o especificada
Dirección de vivienda N o especificada Barrio/vereda: N o especificada
Teléfono 321739939 Correo electrónico N o especificada
¿Está en centro de protección? NO X SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
No pertence
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No X (Cuenta con el
respectivo registro? Si No )
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS Contributivo X Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:Hospital hashh
¿El niño está siendo Si No Frecuencia:
atendido por el sector x
salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No X Cuál:
¿El niño está Si No ¿Cuál? Frecuencia
asistiendo a X ¿Cuál? Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico ¿Cuál
por alguna enfermedad en particular? SI
NO X
¿Consume medicamentos? Si No X Frecuencia y horario
¿Cuenta con productos de apoyo para NO X SI ¿Cuáles? e
favorecer su movilidad, comunicación e
independencia?
3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Maya Awasthi Nombre del padre Nandkishore Awasthi
Ocupación de la madre Ama de casa Ocupación del padre Empresario
Nivel educativo .NO ESPECIFICADO Nivel NO ESPECIFICADO
alcanzado educativo
alcanzado
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo Teléfono
Maya Awasthi estudiante: cuidador Correo electrónico:xxxxxx
Madre No especificado.
No. Hermanos 1 Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del
Mayor estudiante? Principalmente la
Personas con quien madre y su hermano mayo .
vive:
¿Está bajo protección? Si No
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO X ¿Cuál? (
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra institución NO X ¿Por qué?
educativa, fundación o modalidad de
educación inicial? SI ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI NO X Observaciones El estudiante
perdió el año 3 y lo está volviendo
a cursar, pero se cambia de
colegio en mitad de año. Por sus
malas calificaciones y
comportamientos que no se
asocian a niños de su edad.
¿Se recibe informe pedagógico
cualitativo que describa el proceso de ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
desarrollo y aprendizaje del estudiante XXXXXXX
y/o PIAR?
NO X SI
¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? XXXXXX
programas complementarios? NO
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se Sede: Internado, Escuela Nueva Era
matricula:
Medio que usará el estudiante para transportarse a Distancia entre la institución educativa o sede y
la institución educativa.:Vevhiculo particular el hogar del estudiante (Tiempo) Dos horas
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:
20 /05/2020 Internado, Escuela Nueva Era Principal Completa
Docentes que elaboran y cargo:Ram Shankar , Nandkisshore , Sen sir
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Ishaan Awasthi Documento de Identificación: 3219488
Edad: 9 Grado: 3
1. Características del Estudiante:
El estudiante Ishaan Awasthi, presenta un inestabilidad emocional cuando está en el
colegio no presenta escasa interacción social, la falta de comunicación hacia sus
compañeros de su misma edad, de igual forma se logra evidencia poca habilidad a la
resolución de problemas. Se interesa por la pintura lo que ha permitido en Ishaan tiene
cierta destreza cada vez que dibuja.
El sujeto de igual forma presenta dificultad en la lectura, problemas de escritura, se
desconcentra y confusión en las letras lo que ha generado en este estudiante tener un bajo
nivel de rendimiento escolar. Se observa también molestia de los padres frente a los
comentarios y las quejas que le dan los profesores indicando que es perezoso, se burla de
ellos cada vez que le preguntan algo.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta con una dificultad para leer y
para comprender lo que se lee. Esto no está relacionado con problemas en la inteligencia,
sino con la forma de procesar las letras y las palabras, por eso para este caso se trabajará
de forma constante con el niño , no solo mientras se encuentre en el interno si no cuando
esté en casa con el apoyo de su familia que le permita seguir motivado cuando regrese.
2. Ajustes Razonables.
ÁRE OBJETIVOS/PROPÓSIT BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
S/ A P
OS QUE SE RAZONABLES
REN
EVIDENCIA (Dejar espacio para
D IZ A
JES
(Estas son para todo el observaciones. Realizar
N EN EL
grado, de acuerdo con seguimiento 3 veces en el año
CONTEXTO
los EBC y los DBA) como mínimo- de acuerdo con la
SOBRE LAS
QUE SE periodicidad establecida en el
Primer trimestre
DEBEN Sistema Institucional de
TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
SIEE
En esta materia Ishaan Su dificultad ***Usar el código Durante el desarrollo de esta metodología
M presenta problemas a la hora atencional hace matemático con figuras , en su nuevo colegio una vez el profesor
A de comprender y realizar que el estudiante se elementos geométricos realizó las estrategias y pueda aumentar su
cálculos matemáticos, como equivoque a la hora rendimiento académico lo que ha implicado
T objetivo es promover de realizar que tenga un avance paulatino, ya que su
estrategias para que el operaciones problemática en esta materia tiene una
estudiante pueda identificar matemáticas . dificultad para hacer cálculos sencillos.
los números y de esta manera
comprender las funciones
aritméticas básicas.
***Estimular con pinturas ,
figuras las letras y números
que presentan confusión
E
M
l
A
T
I
C
A
C Por medio de esta materia ,el *** Proporcionar la Durante esta estrategia se evidenció que el
I objetivo es a través de la práctica satisfacción del alumno en estudiante muestra una habilidad a la hora de
E por medio de la exploración en sentirse protagonista realizar inventos por sí mismo, en lo que género
N diferentes zonas del colegio , y de directo de su aprendizaje en el estudiante sentirse satisfecho y descubrir su
C esta manera permitirá al potencial, logrando aumentar su autonomía y
I estudiante , fortalecer las confianza en si mismo
A habilidades de observación .
L El objetivo será conseguir un Confunde las letras ***Usar señas o símbolos En los avances por parte de estas estrategias se
nuevo aprendizaje de las nociones , cambian las para representar una observó que el niño inicia un avance progresivo
E básicas en la lectura y escritura . sílabas , añade actividad, hacer uso de una en su lingüista , con la ayuda de los dictados ,
letras o palabras lengua clara y pertinente lecturas despaciosas, la aclaración en las letras
N que no están . conforme a la necesidad confundidas , por medio de plastilinas , trazas las
del niño con el ánimo de letras en arena, lo que resultó una práctica
G que la comunicación se la necesaria y fundamental para que logre
mejor en el desarrollo de identifica con entre sonidos y letras dónde
U las actividades. presen errores y con el fin de aumentar el
aprendizaje .
J
**Promover el uso de
E audios forma de presentar
contenidos que le permita
estimular la lectura y
comprensión
Convivencia En cuanto a la convivencia El L a realización del concurso permitió a Ishaan
O niño llega a este internado un darse a conocer en el colegio para la habilidad de
T poco tímido callado, asilados pintar, lo que llevó a ganar autonomía y dejar de
con sus demás compañeros. presentar depresión .
R
Socialización Crear un concurso de
manualidad de pintura en la
O que participaran cada uno de
los directivos docentes y
S estudiantes para aumentar
empatía entre profesor y
alumno.
Participación Su participación es baja , no
demuestra motivación en para
la participación en las clases .
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases
curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas
7. RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA
LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, Crear estrategias en el cual las Realizar programas y conferencias para padres en
CUIDADORES O CON personas que conviven con niños, las instituciones clínicas o Eps, donde se informe
QUIENES VIVE tengan la capacidad de detectar a acerca de las discapacidades más comunes en este
tiempo la discapacidad dislexica y caso la dislexia, que se pueden generar en los
cuáles son los síntomas que se niños, los síntomas y consecuencias que pueden
presentan. presentar, y por lo último lo mas importante
enseñarles como deben manejar la situación y el
proceso de aprendizaje que deben realizar para el
mejoramiento de su aprendizaje durante el
proceso de crecimiento y desarrolló.
DOCENTES Tenee la información adecuada de la Elaborar un plan estratégico el cual incluya
discapacidad dislexica y la cambiar el método educativo para enseñar a los
comorbilidad que existe con esta, niños que tengan este tipo de discapacidad,
acerca de la dificultad que tienen los presentando un modelo educativo centrado en la
niños para leer y/o escribir. enseñanza con ciertas instrucciones donde el niño
se le genere más atención, paciencia en su
enseñanza y lo más importante aprovechar sus
fortalezas y a partir de estas mejorar su
aprendizaje lector y escrito. Donde se tenga en
cuenta el ambiente de aprendizaje centrado en
quien aprende ya que de esta manera se llevaría a
cabo la exploración de diferentes diseños de
enseñanza y el mejoramiento del aprendizaje
mediante diferentes perspectivas.
DIRECTIVOS Tener la información clara acerca de Crear programas para la institución donde se lleve
las dificultades que presentan los a cabo una educación estructurada para los niños
niños con dislexia, y la forma por la con dislexia, mediante la realización de
cual se podría mejorar la enseñanza y actividades lúdicas, recreativas y artísticas, el cual
aprendizaje de este grupo focalizado se le permita al alumno descubrir sus habilidades,
de niños. y de esta manera trabajar en su enseñanza y de
esta manera aprovechando sus conocimientos y
habilidades, y por medio de estas mejorar sus
dificultades en cuanto a la lectura y escritura.
Teniendo en cuenta el ámbiente de aprendizaje en
el conocimiento donde se lleve a cabo la
necesidad de ayudar a los estudiantes a ser
conocedores y mantener una interacción con los
ambientes centrados en quien aprende.
ADMINISTRATIVOS Mantener clara la información del Crear y mantener un buen ambiente escolar donde
tema acerca de la dislexia y de esta se promueva la empatia y buenas relaciones entre
manera tener conocimiento en cuanto los estudiantes de dicha institución y en especial
a los procesos de aprendizaje que se con los niños con dislexia, para que de esta
pueden aplicar a los niños. manera ellos también tengan una buena
autoestima, rendimiento y confianza en ellos
mismos.
PARES (Sus Mantener una buena relación con los Crear planes para los estudiantes donde se
compañeros) compañeros el cual no se genere realicen conferencias o charlas y de esta manera
cierto aislamiento, bullying, todos los niños conocimiento acerca de la
intimidación o acoso con los dislexia, y de manera generar inclusión con este
compañeros que presentan este tipo grupo de estudiantes dislexicos, donde también se
de discapacidad. lleve a cabo la enseñanza por parte de ellos a los
niños con ciertas dificultades, el cual se logre
obtener buenas capacidades ya sea tanto a la parte
escrita como la parte lectora.
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores,
docente de apoyo u otro profesional etc.
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 02/03/2011 Institución educativa y Sede: Internado, Escuela Nueva Era
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: 3219488 Edad:
Ishaan Nandkishore Awaslt 9años
Grado 3
Nombres equipo directivos Director
Y de docentes Ram Shankar , Nandkisshore , Sen sir Docentes
Nombres familia del Maya Madre
estudiante Nandkishore Awaslt Padre
Yohan Awaslt Hermano
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que
reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades
y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y
participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión sólo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y
la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes
razonables que facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el
PIAR y en las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del
estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
correctores de texto,
el aula contará con ayuda tecnológica, donde este recurso cuente con
lectores automáticos por línea que van mostrando el texto en el tamaño y
velocidad más amigables para el alumno, teclados con color, todo dirigido a
una ayuda al alumno y su desempeño.
Explorar recursos para convertir la lectura y el aprendizaje lingüístico en algo
menos complicado para los alumnos, usando diversas actividades lúdicas
dirigidas al mejoramiento constante.
Garantizar materiales diseñados específicamente para contrarrestar la
dislexia, que asegure el buen rendimiento y el mejoramiento frente a este
trastorno de aprendizaje.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D
Actividad Diaria, S Semanal,
P Permanente
D S P
Aprendizaje Consiste en reforzar la absorción del D
multisensorial conocimiento lingüístico con la inclusión
de actividades manuales y ejercicios
físicos. Por ejemplo, proyectos de arte en
los que el niño forme una palabra con
materiales, como fichas o pastas; ir
formando una palabra, letra por letra
mientras salta la cuerda; organizar un
juego en el que se escondan palabras en
notas y los niños deban buscarlas.
Presentación ●
de nuevos ● Enseñe conceptos y vocabulario
conceptos nuevo con antelación.
● Entregue organizadores para
ayudar al estudiante a seguir la
lección. D
● Proporcione un glosario de
términos relacionados con el
contenido de la asignatura que
ve en su colegio para ayudarlo a
mejorar.
● Use apoyo visual o auditivo para
facilitar que el niño entienda el
material impreso al leerlo, en
sus actividades académicas.
Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante wasthi Awasthi Acudiente /familia Sr Awasthi
Docentes: Lorena Castro Docentes Lina Ruiz
Directivo docente Fernando Monroy
