Fotografía: Nereo López

Profesora titular: Laura Porras Santanilla ([email protected])

Profesor asistente: Daniel Camilo Dueñas ([email protected])
Monitor: Leonardo Fernández Jiménez ([email protected])
Horario: Martes y jueves, 17:30-18:45.
Atención a estudiantes: Virtual y con cita previa.
Modalidad: Virtual - https://zoom.us/j/9347986515

1. Presentación

La Constitución colombiana previó en su artículo 41 la enseñanza obligatoria de la Constitución en

todos los niveles de educación. Desde 1998, la Universidad de los Andes exige a todos sus
estudiantes tomar la materia obligatoria de Constitución y Democracia en cumplimiento del
mencionado deber constitucional, pero también, y sobre todo, atendiendo a la convicción de que
enseñando la Constitución se contribuye a la formación de mejores ciudadanos y al desarrollo del
país. En ese orden de ideas, el curso tiene como objetivo principal la formación de una ciudadanía
crítica, a partir del conocimiento básico del marco constitucional y el sistema de derechos contenido
en él.

2. La coyuntura

Los efectos del COVID 19 implican un reto para aquellas prácticas que, hasta hace no mucho
tiempo, se llevaban a cabo de forma completamente presencial. El sistema educativo es uno de esos
campos que ha tenido que enfrentar estas transformaciones con las herramientas disponibles. La
virtualidad y la educación han debido ser pensadas ya no como conceptos distintos y excluyentes,
sino como aliados en las difíciles tareas asociadas a la educación que suponen las medidas de
aislamiento social. A pesar de las dificultades, la experiencia que como profesores y alumnos
hemos adquirido en los últimos meses, nos muestra un camino que, aunque imperfecto, debemos
seguir recorriendo hasta que podamos regresar a la normalidad.

En este sentido, los órganos de decisión de la Universidad de los Andes siguiendo lineamientos del
Gobierno Nacional han decidido que algunas clases, como Constitución y Democracia, que cuentan

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en sus secciones con un número importante de estudiantes, sean impartidas en el segundo semestre
de 2020 de forma completamente virtual.

De esta manera, en este programa les presentamos contenidos y actividades que responden a la
situación que enfrentamos, con la certeza de que estas nos permitirán transmitirles información
valiosa a través de mecanismos y herramientas con las que esperamos atrapar su atención.

Vale decir que la responsabilidad en este propósito es compartida, que la virtualidad supone que las
partes involucradas (profesores y alumnos) estén dispuestas a asumir las responsabilidades
asociadas a la virtualidad y es sobre esta base que está diseñado este programa. Aunque es
importante que los estudiantes entiendan y asuman su responsabilidad, sabemos que no todos
tenemos las mismas facilidades para llevar a cabo un curso completamente virtual. Por esta razón
contarán con el acompañamiento constante de los profesores (Laura y Daniel) y del monitor
(Leonardo). Si en algún momento se sienten perdidos o abrumados, cuentan con nosotros.

3. Objetivo del curso

El objetivo central del curso es que el estudiante se forme como ciudadano y conozca el sistema
normativo básico que rige en nuestro país. Esta formación incluye tanto un conocimiento de la
Constitución, de la estructura del Estado, el sistema de derechos y las acciones básicas para
asegurar su cumplimiento, así como la apropiación crítica de este conocimiento.

4. Objetivos específicos

1. Comprender el alcance y los límites prácticos de vivir en un Estado Social y Democrático de

Derecho.
2. Identificar los elementos básicos del diseño institucional del Estado colombiano.
3. Encontrar y analizar información jurídica relevante que les permita ejercer sus derechos
básicos como ciudadanos.
4. Identificar herramientas jurídicas útiles para interactuar con personas privadas y autoridades
públicas usando el lenguaje de los derechos.
5. Comprender la importancia de su rol como ciudadanos activos en la construcción de una
sociedad más igualitaria y justa.

5. Metodología

El curso se llevará a cabo completamente desde la virtualidad. Las clases estarán divididas en
sesiones diacrónicas y sincrónicas. En las sesiones diacrónicas los estudiantes tendrán a su
disposición material interactivo disponible en distintas plataformas, mientras que en las sesiones
sincrónicas los integrantes del curso nos encontraremos en plenaria virtual y discutiremos, con la
guía de Laura, una serie de preguntas que guían cada una de las clases y que ya se encuentran
incluídas en el programa.

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En las clases diacrónicas el trabajo es de carácter individual, lo que supone que los estudiantes
lleven a cabo la lectura y revisión de los temas asociados al tema de la semana.

En las clases sincrónicas el trabajo será de carácter grupal y en él se llevará a cabo un recorrido
sobre los temas planteados y se discutirán los contenidos, a partir de preguntas guía por sesión. Las
clases sincrónicas son una “extensión” de las sesiones diacrónicas, de ahí la importancia del trabajo
individual.

Es importante señalar que la lectura y la revisión del contenido debe hacerse por parte de los
estudiantes de forma previa a las sesiones y tiene un carácter obligatorio. Para acompañar nuestras
clases, y con el ánimo de mantenernos conectados a los contenidos, llevaremos a cabo talleres
grupales que tendrán, en algunos casos, calificación.

La clase será calificada cuantitativamente, y de acuerdo a los lineamientos extraordinarios que ha

emitido la Universidad, los estudiantes podrán retirar el curso hasta el 24 de diciembre de 2020.

La lectura de la Constitución Política es obligatoria y se debe hacer fuera de clase.

6. Módulo de economía

En el curso de Constitución y Democracia, la Facultad de Economía participa coordinando 2

semanas (12 al 23 de octubre) de clases. Así pues, se encargará de suministrar el programa para
tales sesiones y realizar las evaluaciones que considere pertinentes y que corresponden al 15% de la
nota del curso.

7. Evaluación del curso y descripción general de las actividades evaluativas.

El siguiente cuadro presenta las actividades que se llevarán a cabo durante el curso con sus
respectivos valores porcentuales:

Actividad Valor % Fecha

Taller 1: Entrevista “Momento
15% 2 de septiembre de 2020
constitucional”
Taller 2: Estructura del Estado 15% 25 de septiembre de 2020
Entrega notas 30%
Octubre 09 de 2020
Modulo de economía 15% 12 al 23 de octubre
Taller 3: Caso derechos fundamentales 15% 13 de noviembre
Taller 4: Caso acciones
15% 2 de diciembre de 2020
constitucionales
Trabajo final: Podcast derecho
25% 10 de diciembre de 2020
constitucional y pandemia

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Todos los talleres y el trabajo final serán elaborados en grupos de 4 personas. Los grupos se
conformarán en la primera semana de clase. Quienes no tengan grupo al cabo de la primera semana,
serán ubicados en grupos conformados aleatoriamente y aquellos grupos que presenten problemas
con alguno de sus integrantes podrán informar al monitor quien intentará mediar en los conflictos
que se hayan generado. Es importante mencionar que uno de los objetivos de este curso es aprender
a trabajar en grupo, con los retos emocionales que en algunas ocasiones esto pueda implicar.

Las instrucciones de todos los talleres y del examen final así como de sus matrices de evaluación se
encuentran incluídos en recursos electrónicos ya disponibles en formato Padlet y cuyos links se
encuentran en este programa. A continuación, se presenta una descripción básica de los talleres.

a) Taller 1. Entrevista.

Cada integrante del grupo hará una entrevista a algún individuo, que en 1991 haya tenido al menos
20 años, y recuerde los hechos que rodearon el momento constitucional que se describe en el primer
módulo del curso. Los estudiantes tendrán que compartir los resultados de sus entrevistas y elaborar
conjuntamente un texto de reflexión en el que se conecten los hechos, las experiencias y los
recuerdos referidos por sus entrevistados, con los contenidos vistos en clase.

b) Taller 2. Estructura del Estado.

Los grupos podrán soñar. Si estuviera en sus manos modificar de alguna manera el diseño
institucional del Estado colombiano, ¿qué propondrían? El grupo elaborará una propuesta de
manera informada y con un buen ejercicio de argumentación a la luz de los contenidos del módulo
2. La propuesta podrá ser entregada de manera escrita, pero también se aceptarán formatos de
video, grabación de sonido, caricatura, etc. Sea cual sea el medio usado para plantear la propuesta,
su contenido debe demostrar un diálogo con los contenidos de nuestra clase.

c) Taller 3. Derechos fundamentales.

A cada grupo le será asignado un caso ficticio en el que se plantean tensiones alrededor de distintos
derechos fundamentales. El grupo tendrá que elaborar un escrito a partir de preguntas orientadoras
para resolver el caso y para su argumentación tendrá que hacer uso de jurisprudencia de la Corte
Constitucional.

d) Taller 4. Acciones constitucionales.

A cada grupo le será asignado un caso ficticio en donde se plantea una situación que los estudiantes
tendrán que valorar para después proponer el uso de una o varias acciones constitucionales con el
fin de proteger los derechos individuales o colectivos que se hayan vulnerado o que se puedan
vulnerar. Los estudiantes tendrán que mostrar en un escrito dominio conceptual y buena
argumentación alrededor de la acción elegida.

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e) Trabajo final. 

Los estudiantes deben crear un Podcast en el que identifiquen una problemática y desarrollen una
tesis en la que argumenten su postura frente a la violación de derechos fundamentales que sufra un
grupo social vulnerable en el marco de la pandemia generada por la covid-19.

El Podcast debe estar acompañado de un texto no mayor a 200 palabras de extensión, en el que se
establezca una o varias acciones constitucionales que permitan reclamar ante una autoridad judicial
el restablecimiento del (los) derecho(s) que hayan identificado como vulnerados.

Cada actividad evaluada en este curso tendrá una matriz en donde se incluyen las dimensiones y
aspectos que serán tenidos en cuenta por el evaluador, así como una escala con los niveles de
desempeño del estudiante frente a estas. La nota será el resultado de la valoración del desempeño
del estudiante de acuerdo a las dimensiones y aspectos definidos previamente en la matriz.

La matriz de cada actividad se encuentra disponible en recursos electrónicos (Padlets) cuyos

vínculos se encuentran en este programa.

Incentivo de participación:

Las personas que contribuyan con 15 participaciones informadas (de las que se llevará registro) a lo
largo del semestre podrán solicitar al monitor del curso - por escrito - sumar 0.5 a su nota final.

*Una participación informada será aquella que los profesores o el monitor reconozcan de manera
pública durante las clases.

*Si algún estudiante considera que su aporte merece el reconocimiento de participación informada,
a pesar de que en la clase no haya sido reconocida como tal, podrá enviar un correo electrónico al
monitor del curso en la que exprese de forma argumentada las razones por las que solicita su
reconocimiento.

8. Reglas del curso

Aspectos generales: El equipo de trabajo de la clase está conformado por tres personas.

 Laura Porras, profesora titular, será la encargada de preparar las sesiones diacrónicas y de
dirigir las sesiones sincrónicas. En caso de desacuerdo sobre calificaciones que haya otorgado
Daniel Dueñas (profesor asistente), Laura revisará y decidirá sobre las mismas.
 Daniel Dueñas, profesor asistente, calificará las actividades y resolverá las preguntas de fondo
sobre el contenido del curso. Eventualmente, puede reemplazar a Laura en las clases
sincrónicas y en clases adicionales de apoyo.
 Leonardo Fernández, monitor del curso, será el encargado de recibir las inquietudes cotidianas
relacionadas con el curso (excusas, lecturas, problemas tecnológicos, conflictos de grupo,

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 etc.). Eventualmente realizará monitorías que aclaren los temas vistos en clase a solicitud de,
como mínimo, 10 estudiantes.

Entrega extemporánea de talleres: La nota máxima del grupo será reducida una unidad por día de
retraso en la entrega de cualquier taller. Así, si se entrega el día siguiente al previsto en el
cronograma la nota máxima será 4, dos días después la nota máxima será 3 y así sucesivamente.

Reclamos sobre notas: Se aplicará lo establecido en los artículos 64 a 67 del Reglamento general
de estudiantes de pregrado. Los mencionados artículos definen que para calificaciones de escritos el
estudiante tendrá cuatro (4) días hábiles después de que le sea notificada su calificación, para
presentar, por escrito y justificando sus motivos, el reclamo ante la nota otorgada. El profesor
tendrá cinco (5) días hábiles después de recibir el reclamo escrito para resolver la solicitud. El
estudiante tiene el derecho, si lo considera oportuno, de iniciar el proceso incluido en el artículo 65
del mencionado reglamento.

Ajustes Razonables: Si usted tiene alguna discapacidad visible o invisible y requiere de algún tipo
de ajuste para estar en igualdad de condiciones con los y las demás estudiantes del curso, se le
solicita informar a su profesor/a para que puedan realizarse dichos ajustes a la mayor brevedad
posible. Usted también puede acudir a la Decanatura de Estudiantes
(http://centrodeconsejeria.uniandes.edu.co) o al Programa de Acción por la Igualdad y la Inclusión
Social (PAIIS) de la Facultad de Derecho ([email protected]).

Protocolo MAAD: El miembro de la comunidad que sea sujeto, presencie o tenga conocimiento
de una conducta de maltrato, acoso, amenaza, discriminación, violencia sexual o de género
(MAAD) deberá poner el caso en conocimiento de la Universidad. Ello, con el propósito de que
se puedan tomar acciones institucionales para darle manejo al caso, a la luz de lo previsto en el
protocolo, velando por el bienestar de las personas afectadas.

Para poner en conocimiento el caso y recibir apoyo, usted puede contactar a:

1. Línea MAAD: [email protected]
2. Ombudsperson: [email protected]
3. Decanatura de Estudiantes: [email protected]
4. Red de Estudiantes PACA (Pares de Acompañamiento contra el Acoso)
[email protected]
Consejo Estudiantil Uniandino (CEU) [email protected]

Política de momentos difíciles: “Todas las personas pueden pasar por un momento difícil que de
alguna manera pueda afectar nuestra vida en la Universidad. Pueden ser problemas en casa, con la
pareja, incluso estrés por esta u otra materia. Si usted siente que está pasando por un momento
complicado, sin importar el motivo, siéntase con la tranquilidad de hablar con la profesora para
pedir tiempo o apoyo. Ningún trabajo o entrega puede sobrepasar su salud mental y física. Su
bienestar es lo más importante.” (Copiada del profesor Jonathan García).

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4. Cronograma de actividades.

La siguiente tabla presenta un cronograma detallado, clase por clase, del contenido del curso. Se
indican los temas generales que se tocarán en cada sesión y el material de lectura asignado para
cada una de estas. Cualquier cambio en esta ruta de actividades será informado a los
estudiantes con la antelación oportuna.

El libro de texto básico del curso es: Alviar H., Lemaitre J. & Perafán B. (Editoras Académicas /
Coordinadoras). Constitución y democracia en movimiento. Universidad de los Andes. 2016. El
libro se puede comprar en medio electrónico y consultar en línea, de manera gratuita, en el siguiente
link:

https://biblioteca.uniandes.edu.co/index.php?
option=com_content&view=article&id=349:contenido-de-ediciones-uniandes-en-
linea&catid=29&Itemid=399&lang=es.

En cualquier caso, todas las lecturas asignadas para cada una de las sesiones de nuestra clase se
encuentran disponibles en la carpeta “Contenidos” de Sicuaplus.

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 Módulo 1. Introducción
Semana Tema Modalidad Lectura obligatoria Actividad por sesión
Introducci
ón
Sincrónica Entrega del programa y discusión introductoria
general al
https://zoom.us/j/9347986515
curso
Fecha.  
Julieta Lemaitre, “El
10 al 14 de
Introducci origen de la
agosto
ón a la Constitución de 1991:
Diacrónica Padlet
Constituci la reforma institucional
(trabajo https://padlet.com/dcduenas147/gybka9a0e0vvgk1i
ón de como respuesta a ‘la
indivual)
1991 presente crisis"
Fecha: Disponible en
Sicuaplus.

1) ¿Cómo describirían el contexto socio/político/económico que se estaba viviendo en

Colombia a finales de los años ochenta?
2) Las motivaciones de distintos grupos políticos para apoyar la modificación parcial
o total de la CP de 1886 eran distintas. ¿Cuáles eran las principales motivaciones
Discusión del partido conservador, del partido liberal y de los movimientos de izquierda?
sobre la 3) ¿Cuáles eran las principales motivaciones del Movimiento "séptima papeleta"?
Sincrónica
Constituci   ¿Cómo se conformó?
17 al 21 de ón de (Zoom)
4) ¿Jurídicamente era posible cambiar la CP de 1886? Si no era posible, ¿cómo y por
agosto 1991. qué se logró cambiar?
5) ¿Qué es un momento constitucional? ¿Ocurre con frecuencia? ¿Por qué si o por
qué no?
6) ¿Cómo fue la elección y composición final de la Asamblea Nacional
Constituyente? ¿Qué tipo de mayorías políticas se configuraron? ¿Qué críticas se
hicieron a su elección/composición?
Diacrónica Helena Alviar García. Padlet.
Estado (trabajo "Los derechos https://padlet.com/dcduenas147/i6yr5neykidpmlyd

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 económicos, sociales y
Social y culturales en el Estado
Democrát Social de Derecho:
indivual)
ico de entre el liberalismo
Derecho clásico y el Estado de
Bienestar."
1) ¿Cuáles son las principales características del Estado Liberal, y cuáles sus
principales críticas?
Discusión
2) ¿Qué hechos sociales/políticos/económicos dieron lugar al surgimiento del Estado
sobre el
Liberal Intervencionista?
Estado
Sincrónica 3) ¿El Estado debe limitarse a ayudar a los individuos para que entren al mercado en
Social y  
(Zoom) igualdad de condiciones, o debe liderar la redistribución de recursos?
Democrát
4) ¿El Estado debería garantizar el cubrimiento de las necesidades básicas de los más
24 al 28 de ico de
pobres? ¿De ninguno? ¿De toda la población?
agosto Derecho
5) ¿Los ciudadanos deberían tener la posibilidad de hacer exigibles sus derechos
frente a un juez?
Mapa de síntesis de las ideas principales del módulo
https://www.canva.com/design/DAEArohBVsM/nKLGq0sJnNKrNgA16Sum2A/view
Cierre del Sincrónica Discusión cierre
?
módulo 1 (Zoom) módulo.
utm_content=DAEArohBVsM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&ut
m_source=sharebutton
Instrucciones Taller 1: https://uniandes.padlet.org/dcduenas1471/xgenuq53f23epxlf
Módulo 2. Estructura del Estado
Andrea Celemín, "El
Diacrónica Congreso de Colombia
Rama Padlet:
31 de (trabajo y la democracia:
legislativa https://uniandes.padlet.org/lfernandezj/wkg5rm8xf1c5t7js
agosto al 4 indivual) caracterización de una
de institución en crisis".
septiembre Discusión 1) De manera breve y muy esquemática, describa el diseño institucional del Congreso
Sincrónica
sobre de Colombia y la manera como son elegidos los congresistas.
(Zoom)
Rama   2) ¿Cómo es el trámite que se sigue en el Congreso para expedir una Ley ordinaria?

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 ¿Que otro tipo de normas puede expedir el Congreso? ¿Usted cree que el diseño
institucional del Congreso fue pensado para expedir muchas o pocas leyes? ¿Sería
deseable agilizar el trámite, por ejemplo, eliminando una de las Cámaras?
3) ¿Cuáles son las principales funciones del Congreso como órgano de contrapeso
del poder? ¿Se le ocurre un caso (ojalá reciente) donde considere que la función
del Congreso como órgano de contrapeso fue importante?
4) ¿En su opinión fue acertado crear una rama del poder público que se dedique
legislativa principalmente a crear normas jurídicas y a servir como contrapeso del poder? O
por el contrario, ¿considera que las mismas funciones podrían ser realizadas por
otros órganos del poder público, o inclusive por los ciudadanos directamente? En
caso de que su respuesta sea afirmativa, ¿cuáles serían los riesgos?
5) ¿El Congreso tiene límites? ¿Cuál es su opinión frente a la existencia de los
principales límites que se le imponen al Congreso de la República? ¿Son
necesarios, o por el contrario, disminuyen excesivamente el rango de decisión
otorgado a las mayorías en una democracia?
7 al 11 de Rama Diacrónica Diana Durán y Miguel Padlet:
semptiemb ejecutiva (trabajo Malagón, “La fuerza https://uniandes.padlet.org/lfernandezj/nrbygyfpx8cqwo4
re indivual) del Estado: Funciones,
Estructura y Elección
de la Rama Ejecutiva”

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 1) De manera breve y muy esquemática, ¿cómo se compone la rama ejecutiva del
poder público en Colombia a nivel nacional, departamental y municipal? ¿Cuáles
son sus principales funciones?
2) Colombia es un Estado centralista que adoptó una forma de gobierno presidencial.
¿Qué quiere decir eso? ¿Cuáles serían las alternativas? ¿Usted estaría de acuerdo
con adoptar algunas de las alternativas para el contexto colombiano, o, por el
Discusión
contrario, mantendría nuestro actual diseño institucional?
sobre Sincrónica
3) Colombia es un Estado Social y Democrático de Derecho centralizado
Rama (Zoom)
políticamente, pero descentralizado administrativamente. ¿Qué significa eso?
ejecutiva
4) ¿El Presidente de la República y su gobierno tienen límites? ¿Por qué es
importante que los tenga? ¿Qué órganos controlan sus actuaciones?
5) ¿El Presidente puede legislar? Si la respuesta es afirmativa, ¿cuándo? ¿Por qué las
posibilidades de hacerlo son tan limitadas? ¿La crisis del COVID es una de esas
ocasiones?

14 al 18 de Diacrónica Isabel Jaramillo Sierra,

Rama Padlet:
septiembre (trabajo “Justicia: ¿Derecho o
judicial https://uniandes.padlet.org/lfernandezj/lzqb3k1sx39mdh04
indivual) Privilegio?”
Discusión Sincrónica  
rama (Zoom) 1) De manera breve y muy esquemática describa la estructura de la rama judicial.
judicial ¿Cómo se diferencian las distintas jurisdicciones? ¿Cuáles son sus principales
funciones?
2) ¿Por qué existen los jueces? ¿En su opinión, es importante que existan? ¿Por qué
separar la rama judicial de las demás ramas del poder público?
3) ¿Es posible llevar cualquier tipo de conflicto ante un juez? ¿Quiénes tienen
derecho a acceder a la justicia? En la práctica, ¿quiénes pueden acceder a la
justicia? ¿Todos los ciudadanos tienen derecho a defenderse frente a una eventual
acusación? ¿Cuál es el contenido básico del derecho al debido proceso? ¿Por qué
es importante?
4) ¿En el ejercicio de sus funciones, los jueces tienen límites? Mencione algunos de
los principales. En su opinión, ¿los fallos de la Corte Constitucional están sujetos a
menos límites que los fallos emitidos por jueces que pertenecen a otras

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 jurisdicciones? ¿Por qué sí, o por qué no?
5) ¿Cuál es su opinión frente a la propuesta de crear una única "Súper Corte" y
eliminar las demás? ¿Cuál es su opinión frente a los reclamos que algunos sectores
hacen por la "politización de la justicia"?
Mapa de síntesis de las ideas principales del módulo
Cierre del Sincrónica Discusión cierre
https://view.genial.ly/5f03492f2028560d86bf3431/horizontal-infographic-review-
módulo 2 (Zoom) módulo.
genially-sin-titulo
Instrucciones Taller 2: https://uniandes.padlet.org/dcduenas1471/9ehp079asnmflzkp
Módulo 3. Derechos fundamentales

1) ¿A qué nos referimos cuando hablamos de derechos? ¿Dónde se encuentran?  ¿Se

puede exigir su cumplimiento ante los jueces?
2) ¿Cómo se pueden defender los derechos ante la jurisdicción constitucional? ¿Cuál
Padlet es la diferencia entre sentencias de tutela y sentencias de constitucionalidad?
https://uniandes.padlet. 3) ¿Cuáles son los principales argumentos de quienes afirman que el derecho está
Sincrónica
Introduc org/dcduenas1471/vs0t unido a la política? ¿Qué implicaciones tiene dicha afirmación al estudiar los
(Zoom)
ción 6ghqkc6bk57 derechos y los fallos de los jueces?
módulo 4) ¿El derecho puede convertirse en un espacio para las luchas sociales? ¿Es
de un espacio emancipatorio? O por el contrario, ¿es un espacio donde se reafirman
derechos los intereses de las élites? ¿Una forma de reproducción de las jerarquías?
21 al 25 de fundame 5) ¿Puede pensar en ejemplos que confirmen o nieguen algunas de las hipótesis
septiembre ntales sugeridas en la pregunta anterior?
Derecho a Diacrónica César Rodríguez, "El
Padlet
la (trabajo derecho a la Igualdad y
https://padlet.com/dcduenas147/r2jt7t35im02bhx7
igualdad indivual) a no ser discriminado."
28 de
1) ¿Qué significa que en Colombia exista el derecho fundamental a la igualdad?
septiembre
Discusión Diferencie entre el concepto de igualdad formal y material.
al 2 de
derecho a Sincrónica 2) Hay quienes consideran que el problema es la pobreza y no la desigualdad. Otros
octubre  
la (Zoom) argumentan que la desigualdad en sí misma es un grave problema. Exponga
igualdad argumentos que justifiquen cada una de las posturas.
3) ¿Qué significa discriminación positiva? Identifique alguna situación en que usted

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 considera que se justifica un trato de desigualdad a la inversa.
4) ¿Qué son y para qué sirven los “juicios de razonabilidad? Identifique un caso
donde usted considere que la Corte Constitucional lo debería aplicar (Puede ser
inventado).

Casos:
https://uniandes.padlet.org/mc_barriosl/xdyopbt8l83djjyk

5 al 9 de Semana de receso
octubre
12 al 16 de
octubre
Modulo de economía
19 al 23 de
octube
26 al 30 de Esteban Restrepo, "Los
octubre significados del
Derecho a Diacrónica
derecho a la vida" Padlet
la vida y (trabajo
Evelardo Lamprea: "El https://padlet.com/dcduenas147/mvse67x52qgnmr8i
salud indivual)
núcleo esencial del
derecho a la salud"
Discusión Sincrónica  
derecho a (Zoom) 1) ¿A qué tenemos derecho cuando invocamos el derecho a la vida? ¿Es la vida un
la vida y concepto unívoco o tiene múltiples significados? Diferencie entre las dimensiones
salud de vida digna y vida biológica.
2) ¿Cómo se relaciona el derecho a la vida con otros como el derecho a la salud? En
su opinión, ¿dicha relación muestra, con particular claridad, la interdependencia
entre los derechos civiles y políticos y los derechos económicos, sociales y
culturales?   
3) ¿A qué tenemos derecho cuando invocamos el derecho fundamental a la salud? ¿El
derecho a la salud puede ser exigido judicialmente?
4) ¿La garantía del derecho fundamental a la salud entra en tensión con las

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 limitaciones presupuestales de los sistemas de salud? ¿Cuáles son los principales
límites del derecho a la salud en Colombia?

Casos:
https://uniandes.padlet.org/mc_barriosl/3p6sdc5r3mk62hh8

Lectura Libardo: "Un

País Diacrónica país multicultural: la Padlet.
multicultu (trabajo Constitución y la https://es.padlet.com/dcduenas147/Bookmarks
ral. indivual) diferencia étnica y
cultural en Colombia "

1) ¿Qué significa que Colombia se identifique como un país pluriétnico y

multicultural?
2 al 6 de
2) ¿A qué se refiere la literatura cuando se discute la tensión entre universalismo
noviembre
Discusión /relativismo cultural? ¿Qué implicaciones tiene la tensión en materia de derechos
país Sincrónica humanos?
 
multicultu (Zoom) 3) En su opinión, ¿cuáles son los principales retos del pluralismo étnico y cultural, o,
ral en otras palabras, de construir una Nación unida en su diversidad?

Casos
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En clase se desarrollará un taller de búsqueda de jurisprudencia de la Corte

Presentación búsqueda
Constitucional que deben tener en cuenta para resolver el Taller 3.
9 al 13 de Cierre del Sincrónica en jurisprudencia.
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noviembre módulo 3 (Zoom) Padlet.

Instrucciones Taller 3: https://uniandes.padlet.org/dcduenas1471/fr80bo773ci2dlsd

Módulo 4. Los ciudadanos frente al Estado

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 Castro Novoa, L., &
Carvajal Santoyo, C.
(2017). Acciones
constitucionales:
Módulos de formación
dirigida. Módulo III:
Acción de
Padlet: https://uniandes.padlet.org/lfernandezj/jr72ym8o4kydjfh6
cumplimiento, acción
9 al 13 de Sincrónica popular y acción de
Tutela En clase se abordarán las siguientes preguntas para introducir la tutela: ¿Qué es una
noviembre (Zoom) grupo. Bogotá: Escuela
acción de tutela? ¿para qué sirve? ¿cuáles sus principales características? En breve,
Judicial Rodrigo Lara
¿qué procedimiento se debe llevar a cabo para interponer una tutela?
Bonilla.
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m/file/d/1-
voBv08n7W1L1s5vcJy
288S7QODRVOVD/vi
ew?usp=drivesdk

El curso se dividirá en grupos de tres personas. Cada grupo deberá pensar en un caso
(que surge de la experiencia actual de alguno de sus miembros, de la coyuntura, o que
leen/ oyen/ ven en algún sitio) donde piensen que se está violando un derecho cuya
protección inmediata pueda y deba ser solicitada a un juez a través de una acción de
Discusión
Sincrónica tutela. Cada grupo debe exponer el caso brevemente, y luego argumentar si cree que el
sobre  
(Zoom) caso se ganaría ante un juez de tutela o no. Para el efecto, el grupo deberá consultar
tutela
16 al 20 de sentencias de la Corte Constitucional (lo más recientes posibles) donde se haya
noviembre discutido un caso similar.

Reclamos Castro Novoa, L., & Padlet: https://uniandes.padlet.org/lfernandezj/lskmq9z3bih7r6w0

Sincrónica
ante la Carvajal Santoyo, C.
(Zoom)
adminsitr (2017). Acciones 1) ¿Qué es una acción popular? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles sus principales

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 constitucionales:
Módulos de formación
dirigida. Módulo III:
características? ¿Se necesita contratar a un abogado para interponer una acción
Acción de
popular?
cumplimiento, acción
2) ¿Qué es una acción de grupo? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles sus principales
popular y acción de
características? ¿Se necesita contratar a un abogado para interponer una acción de
grupo. Bogotá: Escuela
ación y la grupo?
Judicial Rodrigo Lara
justicia 3) ¿Qué es el habeas corpus? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles sus principales características?
Bonilla.
¿Se necesita contratar a un abogado para interponer un habeas corpus?
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4) ¿Qué es una acción de cumplimiento? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles sus principales
m/file/d/1jKe6K3aj_y
características? ¿Se necesita contratar a un abogado para interponer una acción de
Rq_KP65_MwvUKNU
cumplimiento?
kC4oVsj/view?
usp=drivesdk

El curso se dividirá en grupos. Unos grupos deberán pensar en un caso donde

consideren que se está violando un derecho cuya protección pueda/deba ser solicitada
Discusión
a un juez a través de una acción popular. Otros grupos deberán pensar en un caso
reclamos
donde consideren que se produce un daño colectivo cuya indemnización debe ser
23 al 27 ante la Sincrónica
  reclamada a través de acción de grupo. Otros grupos deberán hacer el ejercicio para
noviembre administr (Zoom)
habeas corpus, y los últimos grupos deberán proponer un caso donde se deba/pueda
ación y la
interponer una acción de cumplimiento.
justicia
Cada grupo deberá exponer su caso brevemente.

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 En clase se discutirán dos (2) casos complejos donde los estudiantes deben identificar
los derechos que están siendo vulnerados y las acciones que se podrían interponer para
Cierre Sincrónica protegerlos.
módulo 4 (Zoom)
Casos:
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Intrucciones Taller 4:https://uniandes.padlet.org/dcduenas1471/j1ql1r4by72ffgk1

1) ¿Qué mecanismos institucionales se prevén a nivel constitucional para enfrentar

emergencias como la del COVID19?

2) ¿Quién controla las normas expedidas por el Presidente de la República y su

30 de Derecho
Diacrónica gobierno en estado de excepción? ¿Cuáles son los riesgos? Identifique algunos de
noviembre constituci
(trabajo los riesgos señalados por los participantes del siguiente seminario:
al 4 de onal y
indivual) https://www.youtube.com/watch?v=dnE1la1giNw&feature=youtu.be
diciembre pandemia
3) Los estudiantes se organizarán en los mismos grupos. Cada grupo verá uno de los
webinars sobre coranovirus y desigualdad que organizó DEJUSTICIA (Ver link).
Luego de escuchar el webinar que les será asignado la clase anterior, cada grupo
debe formular una pregunta que considere que los panelistas debatieron (la que les

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 parezca más interesante), presentarla en clase, y presentar los principales
argumentos de los panelistas.   
 
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Discusión
derecho
Presentación de los grupos de acuerdo a las instrucciones del punto 3 de la clase
constituci
diacrónica.
onal y Sincrónica
pandemia (Zoom)

Entrega trabajo final 10 de diciembre

7 al 18 de
Exámenes finales Instrucciones: https://uniandes.padlet.org/dcduenas1471/umjtkkz5ipm2up12
diciembre

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