PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)

I. DATOS INFORMATIVOS.
 Institución Educativa : 40503 José Olaya Balandra
 Grados : 1°, 3°, 4°, 5°
 Tipo de IE Multigrado : Unidocente
 Centro Poblado : El Boquerón
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

UNIDAD U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
TIEMPO 11/03 al 5/04 8/4 al 3/5 6/5 al 31/5 3/6 al 28/6 1/7 al 26/7 12/8 al 9/9 10/9 al 4/10 7/10 al 4/11 5/11 al 3/12

Área Competencia 1° al 6° 1° al 6° 1° al 6° 1° al 6° 1° al 6° 1° al 6° 1° al 6° 1° al 6° 1° al 6°
COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en x
x x x
su lengua materna
Lee diversos tipos de x
textos escritos en su x x x
lengua materna
Escribe diversos tipos de x
textos en su lengua x x x x x x x x
materna
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de x
x x x
cantidad
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y x x
cambio
Resuelve problemas de
forma, movimiento y x x x x x
localización
Resuelve problemas de
gestión de datos e x x x
incertidumbre
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos

científicos para construir x x x x x
sus conocimientos.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
x x x
para resolver problemas de
su entorno
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
x x x x x
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad x
Convive y participa
democráticamente en la x x x
búsqueda del bien común
Construye interpretaciones
x x x x x
históricas
Gestiona
responsablemente el x x x
espacio y el ambiente
Gestiona
responsablemente los
x x
recursos económicos
EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
x x x x x x
motricidad

Asume una vida saludable

x x x x
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices x x x x x
ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica

manifestaciones artístico- x x x x
culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos x x x x x x x
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
x x x x
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
x x x x x x
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
TIC

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
x x x x x
generados por las TIC
 Gestiona su aprendizaje….

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma

x x x x x x x

Evidencias Acuerdos y Feria Pasacalle de Recetario Festival Productos de Recomendaciones Textos Maqueta sobre
normas gastronómica derechos selvático Patriótico reciclaje para cuidar el instructivos sobre el contexto de
medio ambiente juegos comunidad
ancestrales
Situación significativa El inicio del En la En la sociedad En la comunidad En la Los estudiantes, Los niños y las Los niños y las Los niños y las
año escolar es comunidad actual los niños de XXX, los niños comunidad de arrojan la basura niñas han niñas han perdido niñas de la IE N°
un periodo XXX la y las niñas se y niñas de la XXXXX, los niños dentro del aula y identificado en la la práctica de XXXX se
propicio para actividad encuentran Institución y niñas de alrededor de la unidad anterior juegos preparan para
sentar las económica expuestos a Educativa N° muestran institución las características tradicionales. celebrar las
bases de una predominante diversos XXXXX, muestran entusiasmo y se educativa, esto naturales y Siendo fiestas
convivencia es el cultivo peligros que entusiasmo y se sienten conlleva que culturales de su importante que tradicionales del
armoniosa de yuca, en vulnera sus sienten motivados al trascienda malos comunidad y los niños se aniversario de la
que fomente tal sentido se derechos, los motivados al celebrar las olores y reflexionado desarrollen en escuela y la
la ha mismos que son celebrar las fiestas patrias. perjudique la sobre los cambios espacios donde comunidad, en
construcción considerado desconocidos fiestas de San Siendo una salud estudiantil. que esta ha que el juego sirva la cual se viven
de una desarrollar el por ellos. El Juan. Siendo una oportunidad Ante la situación experimentado para generar las costumbres
identidad proyecto propósito de oportunidad para para fortalecer presentada ¿Qué desde el pasado aprendizajes, y tradiciones
grupal. educativo esta unidad es fortalecer la el fervor podemos hacer hasta hoy. En esta aprendan las netas traídas de
Asimismo, es sobre la que los niños y identidad patriótico. En para que unidad reglas se su lugar de
un momento cosecha de las niñas se regional. En tal tal sentido: mantener limpio aprenderán las identifiquen con origen de cada
oportuno yuca y todas reconozcan a sí sentido: ¿Qué el aula y la dinámicas que se sus costumbres y poblador,
para las mismos como ¿Qué actividades actividades escuela? ¿Qué dan entre los aprendan a involucrando a
determinar y oportunidade sujetos de realizar para dar realizar para dar hacer con la seres vivos y el convivir y trabajar niños jóvenes y
asumir s de derechos, de realce a la realce a la basura que medio, sobre los en equipo. En tal adultos. En ese
responsabilid aprendizaje modo que celebración de las celebración de arrojan? ¿Cómo recursos sentido el reto sentido. ¿Qué
ades en la que genera su puedan fiestas de San las fiestas seleccionar la naturales, el planteado es actividades
búsqueda del cultivo, hacerlos valer Juan en la patrias en la basura? peligro de ¿Cuáles son los realizaremos
bien común. procesamient en los institución institución En la presente contaminarlos y el juegos para dar realce
El propósito o y consumo. diferentes educativa y en la educativa y en unidad se cuidado que ancestrales de al aniversario de
central de En ese ámbitos en los comunidad? la comunidad? plantean debemos tener nuestra la IE y de la
esta unidad es contexto nos que se En esta unidad se En esta unidad situaciones de con nuestro comunidad y qué comunidad?,
que las niñas hemos desenvuelven e desarrollarán, se aprendizaje ambiente. En ese podemos hacer ¿Cómo será
y los niños planteado el identifiquen los situaciones de desarrollarán, donde los contexto, se para aprender sus nuestra
identifiquen y siguiente lugares a donde aprendizaje, con situaciones de estudiantes preguntan: ¿por reglas? ¿Cómo participación?
lleven a cabo reto: ¿Cuál es deben acudir si orientaciones, aprendizaje, desarrollen qué el ambiente organizamos los Siendo esta
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necesarias nutritivo de la Ante esta estudiantes orientaciones, comprensión y vivimos ha desarrollarnos en oportunidad
para organizar yuca? ¿Qué situación, se movilicen sus donde los producción cambiado y cada uno de los para desarrollar
y ambientar el derivados se presentan los saberes y estudiantes diferentes de algunas especies juegos? en la unidad de
espacio de su obtienen de la siguientes conozcan la movilicen sus textos sobre están en peligro aprendizaje
aula, de modo yuca? ¿Cómo retos: ¿cuáles historia de la saberes y clasificación de la de extinción?, actividades que
que permita se preparan son nuestros fiesta de San conozcan la basura, resolver ¿qué podemos promueven y
no solo la algunos platos derechos y Juan, de su historia de la problemas, hacer para que coadyuven
integración y de comida cómo podemos localidad, las independencia indagando sobre evitarlo?, ¿qué a fortalecer la
el buen teniendo en defenderlos?, costumbres que del Perú, héroes la clasificación de acciones identidad
funcionamien cuenta el uso ¿Cómo tienen, los platos y símbolos de la la basura, efectos podemos realizar cultural de los
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sino también yuca? expresar que preparan localidad, las la saluda de las proteger nuestros comunidad. Se
que sirva de tenemos comprendiendo y funciones que personas, recursos plantean retos
medio para derechos? expresándose, cumplen sus elaborando naturales? Como donde los
lograr realizando autoridades, letreros. respuesta a estas estudiantes,
aprendizajes exposiciones y escribiendo, interrogantes, los produzcan
relacionados debates, leyendo, niños y las niñas poesías alusivas
con la lectura, participando en el comprendiendo observarán el al aniversario
la escritura y las actividades y y expresándose, ecosistema de su del colegio,
el desarrollo afirmando su decorando el localidad, demuestren
de la oralidad. identidad y aula, realizando identificando los habilidades
Con este fin, mejorar sus exposiciones y componentes artísticas
establecerán aprendizajes debates, vivos y no vivos, mediante el
normas para fundamentales. participando en cómo se canto y el baile,
comunicarse el desfile, encuentran, qué indaguen sobre
mejor, afirmando su elementos los la historia de la
elegirán un identidad y contaminan; escuela y de la
nombre para mejorar sus reconocerán la comunidad.
su salón y sus aprendizajes importancia de
equipos de fundamentales. las áreas verdes y
trabajo, e las acciones que
instituirán se pueden llevar a
normas y cabo para no
responsabilid contaminar el
ades para la ambiente; y
convivencia. elaborarán lemas,
Además, dípticos y textos
desarrollarán instructivos en
sus pro del buen uso
competencias de los recursos
de naturales.
comunicación
oral y escrita
mientras
organizan y
preparan
carteles para
organizar y
ambientar el
aula. En razón
 de lo
expuesto, se
les presentan
los siguientes
retos: ¿Cómo
podemos
organizarnos
para tener un
ambiente
ordenado y
acogedor para
todos?, ¿qué
debemos
hacer para
lograrlo?
Título Nos Aprendemos Respetando Nos divertimos Valorando y Aprendemos a Cuidamos y Participamos en Nos
conocemos y sobre la nuestros participando en amando mi reciclar y a protegemos el los diversos identificamos
organizamos cosecha de derecho y el de las actividades patria elaborar medio ambiente juegos con el
para aprender yuca y sus los demás por San Juan productos. ancestrales aniversario de
más. derivados nuestra
comunidad.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES
Enfoque de derechos Los Manifiestan
estudiantes libremente sus
ponen en ideas y
práctica la participan
deliberación activamente en
para arribar a el desarrollo de
consensos en cada una de las
la reflexión actividades
sobre la
organización y
el
establecimien
to de las
normas del
aula
Enfoque inclusivo o de Respetan las Respetan y
atención a la diversidad actividades de san valoran el
Juan y se integran aniversario de su
para participar comunidad y
participan en las
actividades
programadas
Enfoque Intercultural Propician el amor Protege lasa
a las costumbres costumbres de su
de la selva comunidad y las
 respeta
Enfoque de igualdad de Estudiantes No hacen
género varones y distinciones
mujeres discriminatorias
tienen las entre varones y
mismas mujeres al
responsabilid asumir
ades en el responsabilidad
cuidado de los es en el cuidado
espacios de espacios y
educativos materiales
que utilizan educativos.
(sectores,
materiales,
baños, áreas
comunes).
Enfoque ambiental Toman conciencia Propician el
sobre el cuidado cuidado de su
del medio medio ambiente y
ambiente participan en la
arborización de su
comunidad
Enfoque de orientación al Se solidarizan
bien común con las
necesidades
de los
miembros del
aula cuando
comparten
espacios
educativos,
recursos,
materiales,
tareas o
responsabilid
ades.
Enfoque de búsqueda de la Comparan y
excelencia diseñan
estrategias para
una campaña de
medio ambiente
RECURSOS Y MATERIALES Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa
Curricular de Curricular de Curricular de Curricular de Curricular de Curricular de Curricular de Curricular de Curricular de
Educación Educación Educación Educación Educación Educación Educación Educación Educación
Primaria, Primaria, Primaria, 2016 Primaria, 2016 Primaria, 2016 Primaria, 2016 Primaria, 2016 Primaria, 2016 Primaria, 2016
2016 2016 (Minedu) (Minedu) (Minedu) (Minedu) (Minedu) (Minedu) (Minedu)
(Minedu) (Minedu)
Cuadernos de
autoaprendiza
je
ANEXO

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS POR CICLO

ESTUDIANTE CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS

III  Desarrollan sus competencias comunicativas
 Se apropia del sistema de escritura.
 Consolidan la concepción de cantidad
 Inician la construcción del sistema de numeración decimal.
 Interactúa con nuevas personas y participa en el entorno social de sus familiares y pares.
 Responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura
 Continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación
 Regula sus intereses.
 responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura,
 aprenden a través del movimiento.
 Toman conciencia de sí mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en
interacción con el ambiente y con las personas de su entorno.
IV  profundizan en aprendizajes más complejos en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad personal y social
 Mayor autoconocimiento y distinguen comportamientos correctos identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con
mayor éxito.
 Comienzan a comprender que las interacciones sociales requieren de habilidades como la empatía, el respeto de opiniones
distintas a la propia y al bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales de las personas y
grupos, entre otras.
 Interactúan con más personas y con mayor independencia en su entorno.
 Brindan condiciones para una mayor expresión de sus competencias comunicativas con lenguaje fluido y en la que estructuran
con cierta facilidad su pensamiento, así como el acceso a fuentes de información y aplicaciones digitales.
 Tienen mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de “espacio” y el reconocimiento de sus intereses, habilidades y
dificultades
 Son capaces de elegir y organizarse para algunas actividades de recreación, aprendizaje, socialización o formación.
V  Se va considerando un pensamiento operativo.
 Inician algunos cambios físicos y se presenten continuos contrastes en las emociones de los estudiantes, esto a la par de la
búsqueda de la afirmación de su personalidad y sociabilidad.
 El acceso cada vez mayor a la información, tanto académica como relacionada con asuntos públicos y algunas situaciones de
conflicto moral, desarrolla mayor conciencia de su aprendizaje y los ayuda a percibir de forma más consciente el mundo que los
rodea.

 IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIA ¿QUÉ SABEN LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN A LA ¿QUÉ APRENDIZAJE LES FALTA EN RELACIÓN A LA
COMPETENCIA? COMPETENCIA?

SISTEMATIZACIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL

DURACIÓN CALENDARIO COMUNAL INTERESES DE LOS DEMANDAS E PROBLEMAS POTENCIALIDADES

ESTUDIANTES INTERESES DE LOS
PADRES DE FAMILIA
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE

NECESIDADDES DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTEXTO

LO QUE SABE LO QUE NO SABE ESTUDIANTES