Morfosintaxis II

Marta Jussara F. da Silva

Maria Trinidad Pacherrez Velasco

Natal-RN
 INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
RIO GRANDE DO NORTE
Campus EaD

GOVERNO DO BRASIL MORFOSINTAXIS II

Material Didático
Presidente da República
DILMA VANA ROUSSEFF Professor Pesquisador/conteudista
MARTA JUSSARA F. DA SILVA
Ministro da Educação Maria Trinidad Pacherrez Velasco
ALOIZIO MERCADANTE
Direção da Produção de
Diretor de Ensino a Distância da CAPES Material Didático
JOÃO CARLOS TEATINI ARTEMILSON LIMA
Reitor do IFRN Coordenadora da Produção de
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA Material Didático
SIMONE COSTA ANDRADE DOS SANTOS
Pró-Reitor de Pesquisa e Inovação Revisão Lingüística
JOSÉ YVAN PEREIRA LEITE GISELLE SANABRIA GARCÍA
Coordenador da Editora do IFRN
PAULO PEREIRA DA SILVA

Diretor do Câmpus EaD/IFRN JOÃO BATISTA DA SILVA

ERIVALDO CABRAL
Diagramação
Diretora Acadêmica do Câmpus EaD/ FLÁVIA LIZANDRA DO NASCIMENTO
IFRN ISIS EMANUELLY
ANA LÚCIA SARMENTO HENRIQUE MAYARA ALBUQUERQUE

Coordenadora Geral da UAB /IFRN Ilustração

ILANE FERREIRA CAVALCANTE FRANCISCO LEVY
VICTOR HUGO ROCHA
Coordenador Adjunto da UAB/IFRN
JÁSSIO PEREIRA

Coordenadora do Curso a Distância

de Licenciatura em Letras-Espanhol
CARLA AGUIAR FALCÃO

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Joel de Albuquerque Melo Neto CRB 15/320

S586m Silva, Marta Jussara F. da.

Morfosintaxis II / Marta Jussara F. da Silva. – Natal : IFRN

Editora, [201-?].

290 p. : il. color.

ISBN 978-85-8333-085-1
CDU 811.134.2
1. Espanhol – Estudo e ensino. 2. Gramática espanhola.
3. Morfossintaxe – Língua espanhola. I. Título.
 Material Didáctico

Querido alumno:

Estás recibiendo este material didáctico por medio del cual vas a
realizar la mayor parte de tus estudios del curso de Letras Licenciatura
en Español. En la Educación a Distancia (EaD), el material didáctico es la
herramienta de estudio más importante. Es un decisivo mediador entre
los conocimientos históricamente acumulados que fueron escogidos para
componer cada una de estas clases que ahora está en tus manos y tú.

El material didáctico en la EaD es, además, sustituto del profesor en

el momento en que lo utilizas. En cada uno de estos textos, el profesor
se hace presente a través del lenguaje dialogado, de las estrategias
de movilización de los contenidos, de las actividades, en fin, de todo
lo que compone este material. Es importante que tengas claro que tu
aprendizaje depende, sobre todo, de tu empeño en estudiar, dedicando
bastante atención a los contenidos de cada clase. Realizar cada una de las
actividades, comunicarte con tu tutor y/o profesor a través de las diversas
formas de interacción y sanar las dudas que, por casualidad, puedan surgir
durante el proceso de utilización de este material, constituyen elementos
primordiales para tu aprendizaje.

Este material fue concebido, escrito y estructurado con mucha

dedicación, con un objetivo principal: tu aprendizaje. Cada imagen, icono
o actividad pasa por un refinado proceso de análisis con el objetivo de
que, al final de cada sesión de estudios, hayas comprendido bien cada uno
de los conceptos, categorías o postulados esenciales para tu formación
como profesor de Lengua Española. Deseamos que el itinerario iniciado
por ti sea exitoso y que, al final del curso, este material haya contribuido
efectivamente para tu crecimiento en la condición de
individuo, ciudadano y profesional.

¡Buen estudio!

Dirección de Producción de Material Didáctico

Licenciatura em Espanhol
p03
Estructura didáctica de las clases
Con el objetivo de facilitar tu aprendizaje, las clases han sido
estructuradas didácticamente en apartados que faciliten tu itinerario de
estudios. Cada apartado cumple un objetivo específico y están articulados
entre sí, de modo que, al final de cada clase hayas comprendido el
contenido y aprendido los conceptos principales. Veamos cuáles son los
apartados y cuáles son sus funciones en las lecciones.

Presentación y objetivos
Texto que da inicio a la clase. Puede ser un poema,
unacrónica, una viñeta, un cuento, entre otros. Tiene
la función de problematizar la temática que será
trabajada en la clase.

Para empenzar
Texto que da inicio a la clase. Puede ser un poema,
unacrónica, una viñeta, un cuento, entre otros. Tiene
la función de problematizar la temática que será
trabajada en la clase.

Así es
Desarrolla la temática de la clase a través de la
presentación de los contenidos propiamente dichos.

Manos a la obra
Son las actividades de asimilación que están
relacionadas con los contenidos trabajados en cada
bloque..

¡Ojo!
Se aplica cuando el profesor quiere destacar algún
aspecto importante de la temática que está siendo
estudiada: conceptos, significado de téminos,
explicación adicional sobre un término, una pequeña
biografía de un autor, entre otros.

Licenciatura em Espanhol
p04
 ¡Ya sé!
Resumen de la lección que estudiaste.

Autoevaluación
Espacio en el que el profesor sugiere algunas maneras
de autoevaluación en relación a tu aprendizaje.

Una lengua varias culturas

Así como el apartado “Soy todo oídos”, sólo aparece
en las clases de español y presenta algunas diferencias
de la lengua española entre los hispanohablantes.

Soy todo oídos

Sólo aparece en las clases de Lengua Española. Permite
el acceso a actividades auditivas para desarrollar las
destrezas de comprensión auditiva y expresión oral
en español.

Referencia
Sólo aparece en las clases de Lengua Española. Permite
el acceso a actividades auditivas para desarrollar las
destrezas de comprensión auditiva y expresión oral
en español.

Licenciatura em Espanhol
p05
 Licenciatura em Espanhol
p06
Índice

Categorías y funciones de la oración simple ..................................... Lección 01

El grupo nominal ......................................................................................... Lección 02
El sintagma verbal ....................................................................................... Lección 03
El sintagma adverbial ................................................................................. Lección 04

El sintagma adjetival .................................................................................. Lección 05

El sintagma preposicional ........................................................................ Lección 06

El enunciado: oración, frase y proposición ....................................... Lección 07
La oración simple ........................................................................................ Lección 08

La oración copulativa ................................................................................. Lección 09

La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) .......................... Lección 10

La oración activa y la oraciónpasiva .................................................... Lección 11
La oración predicativa: reflexiva y recíproca ...................................... Lección 12

El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto. .......

............................................................................................................................ Lección 13

El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento

predicativo. El suplemento ....................................................................... Lección 14
El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento
agente ............................................................................................................. Lección 15

Licenciatura em Espanhol
p07
 Licenciatura em Espanhol
p08
Licenciatura en Español

Morfosintaxis II
Marta Jussara F. da Silva

Categorías y funciones de la
oración simple
Lección 01
 Lección 01
Categorías y funciones de la oración
simple

Presentación y objetivos

Carísimos alumnos/as:

Bienvenidos a la asignatura de Morfosintaxis II, como ustedes ya

tuvieron el primer contacto con esta asignatura el semestre pasado ahora
le damos seguimiento, ya que una es una secuencia de la otra.

En esta primera clase veremos una breve explicación de las categorías

y las funciones de la oración simple. La definición y ejemplificación de cada
uno de estos términos. ¡Vamos a aprovechar esta unidad para conocer
todos estos elementos ya que son una base para las próximas clases!

En esta lección vamos a:

●● conocer los conceptos de categoría y función;

●● diferenciar categoría y función;

●● clasificar los elementos que componen categoría y función.

Lección 01
Morfosintaxis II
p03
 Para empenzar

Lee la poesía de Gabriel García Márquez y observa los fragmentos

destacados.

Si alguien llama a tu puerta, amiga mía,

y algo en tu sangre late y no reposa

y en su tallo de agua, temblorosa,

la fuente es una líquida armonía.

Si alguien llama a tu puerta y todavía

te sobra tiempo para ser hermosa

y cabe todo abril en una rosa

y por la rosa se desangra el día.

Si alguien llama a tu puerta una mañana

sonora de palomas y campanas

Fig. 01
y aún crees en el dolor y en la poesía.

Si aún la vida es verdad y el verso existe.

Si alguien llama a tu puerta y estás triste,

abre, que es el amor, amiga mía.

(Gabriel García Márquez)

En la poesía arriba de Gabriel García Márquez existe una serie de

palabras. ¿Sabes decir si las palabras o grupos de palabras en negrita
hacen parte de categorías o funciones?

Vamos a conocer lo que son cada una de ellas, cuál pertenece a

cada nomenclatura.

Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p04
 Así es

¿Qué entiendes por categoría?

¿Y qué es una función?
¡Vamos a pensar!

Primero conoceremos lo que es categoría y su clasificación, a

continuación sabremos lo que es una función y su clasificación.

CATEGORÍA: son las palabras que se pueden clasificar según sus

categorías en distintos grupos o categorías.

Ejemplos:

Fig. 02

Dentro de las categorías gramaticales hay que distinguir dos grupos:

categoría palabra, categoría grupo.

Lección 01
Morfosintaxis II
p05
 La categoría palabra coincide con la palabra gráfica y se figuran las
siguientes clases:

●● SUSTANTIVOS

Tienen flexión de género y número.

Puede ir precedido por el artículo y otros determinantes.

Ejemplos: casa, perro, montaña

●● ADJETIVOS

Tienen variación de género y número, pero estos rasgos flexivos

dependen del nombre al que modifican. Función principal: modificar al
nombre.

Ejemplos: inteligente, melodiosa, alto

●● DETERMINANTES

Es una clase cerrada de palabras, un número limitado. Tienen rasgos

flexivos nominales, género y número. Su función es indicar a cuántas y
cuáles entidades pretende aludir el hablante.

1. El artículo (el, la, los, las, lo)

Por ejemplo: el árbol

2. Demostrativos (este, esta, esto, ese, esa, eso, aquel, aquella,

aquello)

Ejemplos: este, esta, esto: indica proximidad

ese, esa, eso: indeterminación

aquel, aquella, aquello: lejanía

3. Posesivos (mi(s), tu(s), su(s), mío(a/s), tuyo(s), suyo(s),

nuestro(a/s), vuestro(a/s)…)

Por ejemplo: Mi mesa.

La casa nuestra.

4. Cuantificadores (algún/o, mucho, poco, dos, tres, primero,…)

Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p06
 Por ejemplo: Tenemos poco dinero.

●● VERBOS

Admite morfemas flexivos de persona, número, modo, tiempo,

aspecto. Ejemplos:
Vivir sin aire (Maná)

Cómo quisiera poder vivir sin aire

Cómo quisiera poder vivir sin agua

Me encantaría quererte un poco menos.

Cómo quisiera poder vivir sin ti

Pero no puedo, siento que muero,

me estoy ahogando sin tu amor.

Cómo quisiera poder vivir sin aire

Cómo quisiera calmar mi aflicción

Cómo quisiera poder vivir sin agua

Me encantaría robar tu corazón.

¿Cómo pudiera un pez nadar sin agua?

¿Cómo pudiera un ave volar sin alas?

¿Cómo pudiera la flor crecer sin tierra?

Cómo quisiera poder vivir sin ti.

Pero no puedo, siento que muero,

me estoy ahogando sin tu amor.

Lección 01
Morfosintaxis II
p07
 Cómo quisiera poder vivir sin aire

Cómo quisiera calmar mi aflicción

Cómo quisiera poder vivir sin agua

Me encantaría robar tu corazón.

Cómo quisiera lanzarte al olvido

Cómo quisiera guardarte en un cajón

Cómo quisiera borrarte de un soplido

Me encantaría matar esta canción.

●● ADVERBIOS

Son invariables y funcionan siempre como modificadores de otras

categorías.

Ejemplos: adjetivos: muy fuerte; verbos: camina lentamente;

otro adverbio: bastante lejos; oracione: Posiblemente, tu amigo era
el que lo sabía.

●● PREPOSICIONES

Palabras invariables que introducen un complemento obligatorio y

establecen una relación de subordinación o dependencia de ese término
y otro elemento de la oración.

Ejemplos: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante,

en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin,
sobre, tras.

●● CONJUNCIONES

Palabras invariables que relacionan unidades sintácticas.

Ejemplos: copulativas (y, e, ni)

disyuntivas (o, u, o bien)

Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p08
 adversativas (pero, mas, sino, aunque)

distributivas (ya…ya, bien…bien,…)

●● PRONOMBRES

Tienen la misma función que el nombre, pero no tienen significado

léxico, son elementos que señalan las personas gramaticales.

Ej: Nos habríamos puesto ciegos viendo porno.

Fig. 03

En los ejemplos siguientes tenemos los pronombress personales de

1ª, 2ª y 3ª persona.

1ª pers: yo, me, mi, nosotros/as, nos.

2ª pers: tú, te, ti, vosotros/as, os.

3ª pers: él, ella, ellos, ellas, lo, la, le, los, las, les, se, sí

Manos a la obra

Debajo tenemos una pequeña actividad para ejercitar lo

que hemos estudiado.

Lección 01
Morfosintaxis II
p09
 1. Identifica a qué categoría gramatical pertenecen las
palabras de las frases abajo.

a) Si necesito sus servicios, lo deja todo para atenderme.

b) Aunque llueva o truene, siempre nos ayuda.

c) Hacía muchísimos años que no te veía.

d) Los libros y los documentos están sobre la mesa.

e) Los jugadores llegaron y se ducharon.

f) Ayer granizó mucho.

g) Los revoltosos están en la calle.

h) Mucha gente, de dentro y fuera del país, se pregunta

si el gobierno arreglará las cosas.

SUSTANTIVOS ADJETIVOS DETERMINANTES VERBOS

ADVERBIOS PREPOSICIONES CONJUNCIONES PRONOMBRES

Otro tipo de categoría es lo que llamamos categoría grupo.

La categoría grupo está constituida por un conjunto de palabras

que, en su totalidad, desempeñan función sintáctica dentro de la
oración. Pueden ser: nominales, verbales, adjetivales, adverbiales o
construcciones preposicionales.

Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p10
 ●● NOMINALES: tienen como núcleo un sustantivo.

Por ejemplo: La universidad es la más antigua.

●● VERBALES: tienen como núcleo un verbo.

Fig. 04

Por ejemplo: Liberémonos del deber.

●● ADJETIVALES: tienen como núcleo un adjetivo.

Por ejemplo: muy inteligente.

●● ADVERBIALES: tienen como núcleo un adverbio.

Por ejemplo: muy cerca.

●● CONSTRUCCIONES PREPOSICIONALES: no tienen núcleo,

sino que están formadas por una preposición y un término
de la preposición (sustantivo, grupo nominal.)

Por ejemplo: La escuela está cerca de mi casa.

Lección 01
Morfosintaxis II
p11
 Manos a la obra

2. Clasifica los grupos sintácticos destacados en el texto.

Fig. 05

“En el balcón de mi casa había una gran maceta

con muchas flores; con la llegada del duro invierno,
la planta se quedó muy seca, perdió todo el color y
se marchó irremediablemente. Algunas mañanas
estuve tentada atirarla a la basura, pero me dio pena
y siempre me decía: “otro día la tiraré”, “la tiraré
mañana”.

(GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español.

Madrid: SM, 1998.)

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Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p12
 Ahora conoceremos las funciones sintácticas. ¿Y qué es una función
sintáctica?

Las funciones sintácticas son los papeles sintácticos que ejercen

las categorías dentro de una oración. O sea, es lo que desempeña una
palabra dentro de la oración. Una misma función sintáctica puede estar
desempeñada por distintas categorías gramaticales. Ejemplos:

Fig. 07
Fig. 06 - O Bibliotecário (1566),
de Giuseppe Arcimboldo.

Mi madre se llama Juana.

El libro está en la biblioteca.

Fig. 09

Fig. 08 - Moça com livro (1879),

de José Ferraz de Almeida Júnior. Pablo besó a su madre.

María leyó un libro.

Lección 01
Morfosintaxis II
p13
 ¿Las palabras destacadas realizan las mismas funciones?

No, las palabras no realizan las mismas funciones. Veremos por qué.

Una categoría debe desempeñar siempre la misma

función (el verbo siempre será núcleo del predicado) o desempeñar
funciones distintas según el contexto en el que aparezca (un grupo
nominal puede ser sujeto de la oración, el complemento directo de
un grupo verbal…).

Manos a la obra

Pondremos en práctica lo que hemos estudiado ahora

en el ejercicio siguiente.

3. ¿Qué tipos de grupos sintácticos o sintagmas se figuran

en las frases abajo?

a) Bastante grande.

b) Mucho después.

c) Bastante cerca.

d) Por la calle ancha.

e) No viven aquí.

f) Compraron tres pisos.

g) En esta casa.

h) Muy estrecha.

i) Nuestras guapas vecinas.

j) Los libros de aventuras.

Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p14
 Vamos a entender un poco más sobre las funciones sintácticas
observando la clasificación.

Clasificación de las funciones sintácticas

●● ORACIONALES: las funciones sintácticas oracionales son:

- Sujeto

- Predicado

Por ejemplo: Alejandro es nuestro profesor.

(sujeto) (predicado)

●● DE GRUPO: son las funciones del grupo sintáctico. Son:

- Núcleo, actualizador y modificador

Por ejemplo: Mis amigos altos

N A M

- Enlace y término

Por ejemplo: Insistió en el viaje

E T
Fig. 10

●● Complemento directo, Complemento indirecto,

Complemento circunstancial, Complemento agente,
Complemento de régimen, Predicativo y Atributo.

Ejemplos: Él compró dos balones. (Complemento directo)

Mi abuelita leía cuentos a todos sus nietos. (Complemento

indirecto)

Escribió una carta a su novia durante la clase. (Complemento

circunstancial)

Fue consolado por un ruiseñor. (Rubén Darío) (Complemento

Agente)

El éxito dependerá de su trabajo. (Complemento de régimen)

Lección 01
Morfosintaxis II
p15
 Mi clase resulta divertidísima. (Predicativo)

Ellos son inteligentes. (Atributo)

●● EXTRAORACIONALES: Expresan la actitud o la opinión

del hablante hacia la enunciación. Son complementos
opcionales. Van separados con pausas (comas en la lengua
escrita).

- Vocativo

Por ejemplo: Lola, trae el libro aquí, por favor.

- Complemento de la enunciación

Por ejemplo: Desgraciadamente, ha sacado notas

bajas en todas las asignaturas.
Fig. 11

OBS: Veremos cada uno de estos elementos de las

funciones en las próximas clases.

Manos a la obra

Analiza la letra de esta canción, observa los términos

que están destacados y clasifica las funciones sintácticas de
cada término en negrita.

Suavecito
(Ricardo Arjona)

Suavecito me pusiste todo en su lugar,

suavecito, como un juego para armar,

Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p16
 empezaste corrigiendo males al azar,

como al barro el alfarero, como brisa de aguacero,

conquistaste… Suavecito.

Colocaste besos justamente en el lugar,

suavecitos, cirugía para curar,

las heridas que dejó el pasado sin sanar,

y en el caos de mi infierno instalaste tu gobierno,

y arrasaste… Suavecito.

Suavecito,

fuiste casi imperceptible,

sin prisas de a poquito,

colocaste tu bandera inamovible.

Suavecito,

fuiste tan demoledora,

pasito con pasito,

Fig. 1
2
tu paciencia arrolladora me salvó.

Suavecito.

Suavecito fue ganando con saber perder,

suavecito, sin afanes de imponer,

con la calma que viene del tacto de mujer,

Lección 01
Morfosintaxis II
p17
 como huella de gaviota, como se forma una gota,

me atrapaste… Suavecito.

Me aceptaste como un cero izquierdo y sin valor,

me peleaste, sin nada a tu favor,

con la suavidad con la que se mueve un rumor,

como el paso de un anciano con paciencia de

artesano,

me salvaste… Suavecito.

Suavecito,

fuiste casi imperceptible,

sin prisas de a poquito,

colocaste tu bandera inamovible.

Fig. 13
Suavecito,

fuiste tan demoledora,

pasito con pasito,

tu paciencia arrolladora conquistó.

Suavecito.

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Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p18
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¡Ojo!

Para que no tengamos ninguna duda, abajo tenemos

algunas observaciones para aclarar el contenido estudiado.

Las distintas funciones oracionales que hemos visto

pueden ser ejercidas por:

●● Una sola palabra

Ej: Me gusta el helado.

CI

●● Un sintagma
Fig. 14
Ej: Me gusta el helado de fresa.

Sujeto

●● Una proposición

Ej: Me gusta que estéis listos en la fecha acordada.

Sujeto

Lección 01
Morfosintaxis II
p19
 ¡Ya sé!

Vamos a hacer un repaso y fijarnos en lo que hemos estudiado

en esta unidad:

CATEGORÍA FUNCIÓN

Son las palabras que se pueden El papel que ejerce una

clasificar según sus categorías en palabra o grupo de palabras dentro
distintos grupos. de una oración o grupo sintáctico.

CATEGORÍA PALABRA FUNCIONES ORACIONALES

Sustantivo Sujeto

Adjetivo Predicado

Adverbio FUNCIONES DE GRUPO

Verbo
Núcleo, actualizador y modificador
Preposición
Enlace y término
Conjunción
CD, CI, CC, Complemento agente,
Pronombre Complemento de régimen, Predicativo y
Atributo.
Determinante

CATEGORÍA GRUPO FUNCIONES EXTRAORACIONALES

Grupo nominal Vocativo

Grupo adjetival Complemento de la enunciación

Grupo verbal

Grupo adverbial

Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p20
 Manos a la obra

Evaluemos si comprendimos todo lo que hemos

estudiado en esta unidad a través de esta actividad.

El mundo

Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de

Colombia, pudo subir al alto cielo.

A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado,

desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un
mar de fueguitos.

- El mundo es eso. Reveló -. Un montón de gente,

un mar de fuegultos.

Cada persona brilla con luz propia entre todas las

demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes
y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente
de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente
de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos
fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero
otros arden la vida con tantas ganas que no se puede
mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.

1. ¿Cómo podemos clasificar los grupos de palabras

presentes en el texto?

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2. ¿Cómo está clasificada la categoría del texto?

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3. ¿Cuáles son los tipos de funciones presentes en el texto?

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Lección 01
Morfosintaxis II
p21
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4- Indica, en cada caso, qué tipo de funciones sintáctica se

han establecido (ORACIONAL, DE GRUPO SINTÁCTICO,
EXTRAORACIONAL).

a) María es una profesora estupenda.

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b) Las vacaciones se han acabado, desgraciadamente.

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c) Me encanta la pasta.

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d) Marta ha dejado a su novio en otro país.

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e) Pedro, te gusta mucho.

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f) Saqué buenas notas este semestre.

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Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p22
 Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si los ha entendido bien y con un 0 si
no has entendido nada.

X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido

CATEGORÍA PALABRA

CATEGORÍA GRUPO

FUNCIÓN ORACIONAL

FUNCIÓN DE GRUPO
SINTÁCTICO

FUNCIÓN
EXTRAORACIONAL

Referencia

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM,

1998.

____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM,

2007.

HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid:

SGEL, 2004.

Torrego, M.E. (ed.) Nombres y funciones. Estudios de sintaxis griega y

latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones, 1998.

Lección 01
Morfosintaxis II
p23
 Fuente de las figuras

Fig. 01 - http://2.bp.blogspot.com/-DMBNcRZuhKI/TdPb8X8vnVI/AAAAAAAAAZM/w_JzmcRtJPw/
s1600/mulherflores.jpg

Fig 02 - http://www.educacional.com.br/upload/blogSite/5706/5706714/11513/
Blog_16junho2009_Mafalda9122009155631.JPG

Fig. 03 - http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQnTDkZComQR2OIt81p1cAQzj24YVi5iLUWO
yocHmjbdyJ_7kfIAA_VwdeXHg

Fig. 04- http://img577.imageshack.us/img577/6880/psubjclipimage021.jpg

Fig. 05 - http://1.bp.blogspot.com/_HVro4E6eX30/S2WgpAo5mkI/AAAAAAAAA0o/iJcQwqOOUbk/
s400/planta+seca.jpg

Fig. 06 - http://3.bp.blogspot.com/_M0MeVx638ss/S8Tkc7dZIkI/AAAAAAAAAJI/9E1438zAQe4/
s1600/arcimboldo_o_bibliotecario.jpg

Fig. 07 - http://3.bp.blogspot.com/_hMJK8Zj2t5E/S-6ekrOom3I/AAAAAAAACf4/e-qLUZ1ZSmo/
s1600/Juana_la_locaMoviePoster.jpg

Fig. 08 - http://peregrinacultural.files.wordpress.com/2008/07/jose-ferraz-de-almeida-jr-moca-
com-livro.jpg

Fig. 09 - http://4.bp.blogspot.com/-RgCuP4jJtTU/TbzEXMEIibI/AAAAAAAABlc/p9rLxsiwNhc/s1600/
mae-e-filho1.jpg

Fig. 10 - http://www.flickr.com/photos/miqueleto/2414223749/lightbox/

Fig. 11 - http://4.bp.blogspot.com/_Ef10RGgTyr0/TCUaYfC77WI/AAAAAAAAABQ/n11M_8R4mQY/
s320/vocativo.jpg

Fig. 12- http://sendadoce.no.sapo.pt/CASAL-ju.jpg

Fig. 13- http://www.derly.com.br/wp-content/uploads/2011/03/gesto-de-carinho.jpg

Fig 14 - http://1.bp.blogspot.com/_WcfNANw6u7s/TJ_Jo5grAgI/AAAAAAAAABE/eW1qbYccw6Y/
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Lección 01
Categorías y funciones de la oración simple
p24
Licenciatura en Español

MORFOSINTAXIS II
Marta Jussara F. da Silva

El grupo nominal

Lección 02
 Lección 02
El grupo nominal

Presentación y objetivos

¡Hola alumnos/as! En esta unidad presentaremos lo que es un

grupo o sintagma y dentro de esa presentación veremos lo que es un
grupo o sintagma nominal. Su definición, características, como también
la estructura. Siempre con una base en lo que hemos visto en la clase
pasada que es una referencia para esta y otras clases que vendrán.

En esta lección vamos a:

• saber la definición, estructura y clasificación de grupo o sintagma;

• conocer el concepto, la estructura, los componentes y la función

de un grupo o sintagma nominal.

Lección 02
Morfosintaxis II
p03
 Para empezar

Para iniciar esta clase vamos a leer un pequeño texto de Julio

Cortázar y observaremos las palabras que están destacadas para que a lo
largo de esta clase podamos entender a qué se refiere cada una de ellas.

Instrucciones para llorar

Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar,

entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a
la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste
en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de
lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento
en que uno se suena enérgicamente.

(…)

Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas

manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga
del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto.
Duración media del llanto, tres minutos.

CORTÁZAR, Julio.

Sobre el autor

Julio Cortázar nació en Bruselas (Bélgica), de padres argentinos,

en 1917. Vivió en Buenos Aires toda su juventud, hasta que se trasladó
a principios de 1950 a París, donde murió en 1985. Cortázar es autor
de Rayuela, una de las novelas más importantes de la literatura
latinoamericana pero es famoso, sobre todo, por sus cuentos y textos
breves.

Las palabras destacadas son sintagmas nominales, pero antes de

iniciar deberemos aprender algunos conceptos.

Queridos alumnos, iniciaremos esta clase con el concepto de

sintagma o grupo nominal, y de una forma más profunda el sintagma
nominal o grupo nominal.

A lo largo de esta clase denominaremos sintagma, pero ya sabemos

que podemos encontrar en varios manuales los dos nombres, tanto
podemos ver la denominación grupo como sintagma.

Lección 02
El grupo nominal
p04
 El sintagma es el elemento fundamental en una oración, por eso
tenemos tanto interés en saber lo que es…

Concretamente en esta clase estudiaremos qué es un sintagma,

qué estructura tiene, es decir, de qué están formados y cuántas clases de
sintagmas conocemos, sólo después profundizaremos en esa temática
explicando detalladamente qué es un sintagma nominal.

Pero, antes de empezar el contenido de esta unidad, debemos

conocer qué es un sintagma.

¿Qué es un sintagma?

Un sintagma o una unidad de función, es una palabra o grupo de

palabras en torno a un núcleo que actúa de una manera específica dentro
de la oración como un todo y puede desempeñar distintas funciones.

Vamos a ver ahora cuál es su estructura y su clasificación.

¿Qué estructura tiene? ¿De qué está formado el sintagma?

Como hemos visto anteriormente el sintagma está estructurado en

torno a un núcleo, que es la palabra más importante. El núcleo es el
elemento fundamental en la estructura del sintagma. Ese núcleo puede
estar acompañado por otros elementos que pueden estar situados
delante o detrás del núcleo.

Veamos ahora la clasificación de los sintagmas.

Siempre que tengamos que hacer una clasificación debemos

encontrar o basarnos en su núcleo interior. ¿Qué criterios vamos a
elegir para hacer esta clasificación? Precisamente nos fijaremos en el
núcleo. Dependiendo de qué palabra sea este núcleo vamos a hablar
de: sintagma nominal (su núcleo es un nombre), sintagma verbal (su
núcleo es un verbo), sintagma advervial (su núcleo es un adverbio),
sintagma adjetival (su núcleo es un adjetivo) y sintagma preposicional
(su núcleo es una nombre antecedido por una preposición) y ya estas
palabras nos dan una pista.

Vamos a ver un ejemplo práctico de estas clases de sintagmas:

Ejemplos:

●● Hoy

●● Cantamos

●● Carísimo

●● Con mucho dulce

●● Un zapato

Lección 02
Morfosintaxis II
p05
 ¿Sabes clasificar los sintagmas de las palabras o grupo de palabras
del ejemplo?.

Iniciamos con la palabra Hoy. Hoy significa tiempo, es por lo tanto

un adverbio, luego ese adverbio es el núcleo de un sintagma adverbial.

Pasamos a Cantamos. Cantamos es un verbo, es una forma verbal,

como es la única palabra que tenemos es el núcleo de un sintagma,
entonces cantamos es un sintagma verbal.

Pasamos al tercer ejemplo que es Carísimo. Carísimo es un adjetivo,

que está expresado en el grado superlativo. Como es la única palabra que
tenemos será también el núcleo. Pues es un sintagma adjetival.

En el cuarto ejemplo tenemos con mucho dulce. la palabra más

importante de estas tres es dulce, que es un nombre o sustantivo,
como es la palabra más importante es el núcleo. Luego, Con mucho
dulce es un sintagma nominal. Este sintagma está acompañado de la
preposición “con” y “mucho” que es un determinante, entonces es un
sintagma preposicional, pues está constituido por un sintagma nominal
encabezado por una preposición.

Y por último tenemos es Un zapato. Un zapato está formado por

dos palabras. La palabra más importante es zapato porque es la que
nos aporta el significado, que nos hace comprender este grupo de
palabras. Zapato es un nombre o sustantivo y es también el núcleo, como
es un nombre, todo este grupo de palabras es un sintagma nominal y
concretamente si conocemos la estructura del sintagma nominal, vemos
que puede tener otros elementos que pueden o no aparecer, en este caso
aparece “un” que es un determinante.

En las próximas clases veremos detalladamente todas estas clases de

sintagmas, pero en esta clase profundizaremos en el sintagma nominal.

Así es

Estimado/a alumno/a, ya hemos visto anteriormente lo que es un

sintagma y sabemos que el sintagma está estructurado en torno a un
núcleo. En esta lección nos detendremos específicamente en el sintagma
nominal (SN) su concepto, características, estructura, componentes y
función.

Concepto de sintagma nominal

Lección 02
El grupo nominal
p06
 El sintagma nominal está constituido por una o varias palabras
que están agrupadas en torno a un núcleo que es un nombre, por eso
la definición “NOMINAL” porque es constituido por un nombre y otros
integrantes. Él ejerce una función unitaria en la oración, no constituye por
sí mismo una oración (y sí una frase). Forma parte de unidades mayores
y puede estar constituido por unidades menores.

Pero, ¿cómo está estructurado el sintagma nominal?

Un componente indispensable en el sintagma nominal es el núcleo,

pero a veces, pueden acompañar o no a los componentes facultativos
que son el actualizador y el complemento del nombre o modificador del
nombre.

Elementos componentes del sintagma nominal

Veamos cómo está constituido el sintagma nominal con algunos

ejemplos:

Actualizador + Núcleo + Modificador o complemento

del nombre
Componente Componente
facultativo indispensable Componente facultativo

Ejemplos: El autobús del colegio.

Núcleo

Mi simpática mascota.

Núcleo

Una decisión acertada.

Núcleo

Para cada componente de la estructura del sintagma nominal existen

algunos elementos, como veremos por ejemplo en el cuadro abajo:

Estructura del Sintagma Nominal

Modificador o
Actualizador Núcleo complemento del nombre

Sustantivo Adjetivo
(autobús,
Artículo (el, la, los…) vaca…) ●● El libro misterioso.

●● La alumna alta.

Lección 02
Morfosintaxis II
p07
Demostrativos (este,
esa…)
Posesivos (mi, tu, su…)

Pronombre (vosotros
Numerales (dos, tres…)
dos…)

Sintagma preposicional
Interrogativos y
exclamativos (cuánto, ●● Tu mensaje a Luis.
qué…)
●● Habla por los codos.

Determinativos Elemento sustantivado

complejos (locuciones (la boba, aquellas
determinativas) (así de, ancianas…)
cantidad de…)

Determinativos
compuestos (todas las
demás, muchos otros)

Vamos a ver algunos ejemplos para que quede bien claro.

Ejemplos:

Lola

(En este caso el sintagma está constituido solamente por un

núcleo, que es un nombre propio)

Los alumnos

(La palabra “ALUMNOS” que es este caso es el núcleo está

especificado por un artículo “LOS”)

Mi coche blanco

(“COCHE” es el núcleo es este caso, está especificado por un

posesivo “MI” y lo hemos complementado con un adjetivo que es
“BLANCO”.)

Las camisas de lana

(“CAMISAS” cumple la función de núcleo en este caso, está

especificado por un artículo y vemos que el complemento es un
sintagma preposicional “DE LANA”)

Lección 02
El grupo nominal
p08
 Manos a la obra

1- Lee atentamente el texto y extrae algunas frases,

destacando el núcleo y los componentes del sintagma nominal.

Los jóvenes se han convertido en los protagonistas de

la telefonía móvil. Han nacido en la cultura del móvil y se han
familiarizado rápidamente con él. Además, son los más receptivos a
los nuevos usos y los principales usuarios del sistema de mensajes.

Prefieren los mensajes a la llamada telefónica por dos

motivos: siempre llegan a su destino (ya que las mismas compañías
se encargan de guardarlos tanto si comunica como si está apagado,
hasta que esté de nuevo operativo) y son más baratos. Eso sí,
también cuentan con dos inconvenientes: uno, que no se puede
escribir todo lo que se quiere, ya que los teléfonos móviles ofrecen
la posibilidad de evitar y recibir mensajes de hasta 160 (ciento
sesenta) caracteres, y otro, el incómodo manejo de los botones de
unos teléfonos que son cada día más pequeños.

Revista Mía

Así es

El sintagma nominal puede desempeñar determinadas funciones

que veremos a continuación mediante algunos ejemplos:

1. Funciones que ejerce un sintagma nominal

El sintagma puede desempeñar las funciones de:

●● Sujeto

●● Complemento predicativo

●● Modificador oracional

Lección 02
Morfosintaxis II
p09
 ●● Aposición- complemento del nombre

●● Complemento directo

●● Complemento indirecto

●● Complemento circunstancial

●● Atributo

Ejemplos:

Pedro baila. (Sujeto)

Eligieron como comisario a Juan. (Complemento predicativo)

Igor, ven a estudiar. (Modificador oracional)

Igor, sé estudioso. (Aposición – complemento del nombre)

Manolo canta una canción. (Complemento directo)

Manolo me canta una canción. (Complemento indirecto)

Pedro baila este sábado. (Complemento circunstancial)

Javier es un chavón. (Atributo)

Manos a la obra

1- En las frases abajo, analiza los siguientes sintagmas

nominales, especificando la función que desempeñan en la
oración.

a) Es la tierra de Soria árida y fría.

b) ¿No ves, Leonor, los álamos del río?

c) Me han comprado una cama nido.

Lección 02
El grupo nominal
p10
 ¡Ya sé!

Es una unidad de función, es una

palabra o grupo de palabras en
torno a un núcleo que actúa de
Sintagma
una manera específica dentro de
la oración como un todo y puede
desempeñar distintas funciones.
●● Sintagma Nominal

●● Sintagma Verbal

Tipos de sintagma ●● Sintagma Adverbial

●● Sintagma Adjetival

●● Sintagma Preposicional

El sintagma nominal está

constituido por una o varias palabras
que están agrupadas en torno a un
núcleo que es un nombre, por eso
la definición “NOMINAL” porque
Sintagma nominal (concepto)
está constituido de un nombre
y otros integrantes. Él ejerce una
función unitaria en la oración,
no constituye por sí mismo una
oración (y sí una frase).

Forma parte de unidades mayores

Estructura del sintagma nominal y puede estar constituido por
unidades menores.

Los componentes del sintagma Actualizador + Núcleo +

nominal Complemento o Modificador

Lección 02
Morfosintaxis II
p11
 ●● Sujeto

●● Complemento predicativo

●● Modificador oracional

●● Aposición- complemento del

Las funciones que pueden ejercer nombre
el sintagma nominal
●● Complemento directo

●● Complemento indirecto

●● Complemento circunstancial

●● Atributo.

Manos a la obra

Contesta a las preguntas.

1- ¿Qué es un sintagma?

_________________________________________________________
_________________________________________________________

2- ¿Cómo están clasificados los sintagmas?

_________________________________________________________
_________________________________________________________

3- ¿Qué es un sintagma nominal?

_________________________________________________________
_________________________________________________________

4- ¿Cuál es la estructura del sintagma nominal?

_________________________________________________________
_________________________________________________________

5- ¿Cuáles son los componentes del sintagma nominal?

_________________________________________________________
_________________________________________________________

Lección 02
El grupo nominal
p12
 6- ¿Qué funciones pueden ejercer el sintagma nominal?

_________________________________________________________
_________________________________________________________

7- Señala cuáles de las siguientes expresiones

relacionadas con Cervantes son grupos nominales.

a) La ilustre fregona. ( )

b) El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. ( )

c) Perdió un brazo en la batalla de Lepanto. ( )

d) El celoso extremeño. ( )

e) Divertidísimo. ( )

f) El coloquio de los perros. ( )

g) Lejos de casa. ( )

h) En la cárcel. ( )

8- En las siguientes frases destaca el núcleo y los

componentes del Sintagma Nominal (SN):

a) El túnel.

b) Algunos hombres buenos.

c) Agua cristalina.

d) Aquellos poetas soldados.

e) Café con leche.

f) Mi libro de lengua.

9- Analiza los siguientes sintagmas nominales,

especificando la función que desempeñan en la oración.

a) “Puedo escribir los versos más tristes esta noche”.

b) Los libros los compraré cuando empiece el curso.

c) Un pastor de cabras me contó aquella historia.

d) Moscú es la capital de Rusia.

Lección 02
Morfosintaxis II
p13
 Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X XX 0
Contenido
(entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada)
Sintagma

Sintagma nominal
(concepto)

Estructura del
sintagma nominal

Los componentes
del sintagma
nominal

Las funciones que

pueden ejercer el
sintagma nominal

Lección 02
El grupo nominal
p14
 Referencia

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

CORTÁZAR, Julio. Historias de cronopios y de famas. Buenos Aires:

Minotauro, 1970. P.14

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM,

1998.

____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM,

2007.

HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid:

SGEL, 2004.

REVISTA MÍA. Madrid, n.774, p.28, 2001.

Torrego, M.E. (ed.) (1998): Nombres y funciones. Estudios de sintaxis

griega y latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones.

Lección 02
Morfosintaxis II
p15
Licenciatura en Español

Morfosintaxis II
Marta Jussara F. da Silva

El sintagma verbal

Lección 03
 Lección 03
El sintagma verbal

Presentación y objetivos

¡Hola alumnos/as! En esta clase vamos a darle continuidad a la

clasificación de los sintagmas, pero específicamente al SINTAGMA VERBAL.
Posiblemente este es el más amplio, pero intentaremos mostrarlo de la
manera más sencilla posible. Veremos su concepto, la estructura y los
complementos que lo componen.

En esta lección vamos a:

●● definir el verbo, núcleo del sintagma verbal, a partir de

distintos puntos, ya sea morfológico, semántico o sintáctico;

●● conocer el concepto, la estructura y los complementos de

un grupo o sintagma verbal.

Lección 03
Morfosintaxis II
p03
 Para empenzar

Para empezar nuestra clase vamos a leer la letra de una canción de

Julieta Venegas llamada DESPEDIDA y observaremos las palabras o grupo
de palabras destacadas.

Despedida

Vamos a decirnos adiós,

Como se debe,

Sin rencor y sin duda de que,

Es lo mejor.

Vamos a brindar esta despedida,

Con la certeza de,

Haber vivido algo que nos cambió.

Aquí va esta por los dos,

Y lo que tuvimos,

Una bella historia de amor,

Que terminó,

Me diste tanto y yo me entregué,

Pero hubo algo que no supimos ver.

Es tan bueno despedirnos,

Como habernos conocido,

Es tan bueno aceptar,

La derrota como fue luchar,

Lección 03
El sintagma verbal
p04
 Por lo que tuvimos tú y yo,

Y se acabó,

Por eso brindemos hoy.

Te pido no lo intentes más,

La puerta se ha cerrado,

Busca tu felicidad,

En otro lado,

Yo haré lo mismo y no te olvidaré,

Siempre serás,

Alguien que quise de verdad.

Pero es tan bueno despedirnos,

Como habernos conocido,

Es tan bueno aceptar,

La derrota como fue luchar,

Por lo que tuvimos tú y yo,

Y se acabó,

Por eso brindemos hoy.

¿Conocías a la cantora Julieta Venegas?

Conozcamos un poco sobre su vida.

Julieta Venegas (Long Beach, Califórnia, 24 de noviembro

de 1970) es una cantante mexicana. Nacida en Estados Unidos,
Julieta creció y vivió toda su niñez en Tijuana (México), donde

Lección 03
Morfosintaxis II
p05
 empezó sus estudios musicales. Su
primera gira fue con el grupo Chantaje
que combinaba el Ska y el Reggae. Con
22 años fue para la Ciudad de México,
donde combinó la composición para el
teatro con música en vivo , primero con la
banda llamada Lula, posteriormente con La
Milagrosa y, a continuación, como Julieta
Fig. 01
Venegas.

Su primer álbum como solista, grabado en Los Ángeles, data

de 1997 y reúne 5 años de trabajo. En 2005 obtuvo el Grammy de
mejor álbum de rock latino, y ganó el Premio Latino Revelación de
la Academia de Música de España. Con tres trabajos discográficos
solos en el mercado (en 2005), “Aquí”, “Bueninvento” y “Sí”,
Venegas estableció una estrecha relación con España y colaboró
con músicos de este país, como Pedro Guerra, Enrique Bunbury,
Pau Donés, Mastretta y Víctor Manuel.
Sacado del http://www.letras.com.br/biografia/julieta-
venegas en 03/05/2011.

Así es

Estimado/a alumno/a, la clase pasada vimos lo

que era un sintagma y profundizamos en el sintagma
nominal y como habíamos mencionado estudiaremos
todos los sintagmas de forma más detallada en clases
posteriores. Hoy veremos lo que es un sintagma verbal,
su estructura y los complementos que lo componen.

El sintagma verbal como citamos anteriormente

es tal vez el más amplio, entonces, buscaremos
abarcarlo y estudiarlo de la manera más sencilla
posible.

Fig. 02

Lección 03
El sintagma verbal
p06
¿ Qué es el sintagma verbal?

El sintagma verbal es un sintagma cuyo núcleo es un verbo y puede

llevar asociados diversos complementos que precisan o completan su
significado.

Ejemplos: Fernán come mucho. (El núcleo de esa oración es

el verbo comer y acompañado de él está el complemento que es el
adverbio mucho)

Fernán murió. (El núcleo de esa oración es el verbo morir y

no está acompañado de ningún complemento)

El sintagma verbal (SV) está constituido por un verbo y unos

complementos que, en su totalidad, desempeñan la función de predicado.

El sintagma verbal puede ser encontrado también como SV dentro

de la oración.

Tradicionalmente, el sintagma se ha considerado como uno de los

elementos primordiales de la oración, una de las partes indispensables.

●● Oración exocéntrica. Toda aquella formada por un sujeto y

un predicado.

●● Sintagmas exocéntricos. El ejemplo más conocido de

sintagma exocéntrico es la oración que simplemente es la
adjunción de dos sintagmas endocéntricos, el sujeto (SN) y
la frase verbal (SV) con la inflexión. Así una oración principal
(O) o una oración subordinada (O’) vienen dadas por reglas
de reescritura del tipo:

O SN INFL SV

O COMP O

¿Cómo está compuesto el sintagma verbal?

La estructura del sintagma verbal está formada por un elemento

necesario que es el núcleo y de elementos opcionales que son los

Lección 03
Morfosintaxis II
p07
complementos.

Su núcleo es un verbo. Desempeña la función de núcleo, la

categoría verbo.

Estructura del sintagma verbal

Ejemplos:

Quiero vino.

Quiero un coche nuevo.

Quiero tener un hijo.

Quiero ser aprobada en una oposición.

Quiero vivir en Natal.

La estructura de cada complemento puede ser muy

sencilla o extraordinariamente compleja.

El sintagma verbal tampoco tiene especificador, solamente se

compone del verbo y del complemento. Este verbo puede ser un verbo
con o sin auxiliar, un verbo transitivo, intransitivo, copulativo o una
perífrasis verbal, que es una estructura verbal compuesta.

Veamos algunos ejemplos:

●● Murió.

Lección 03
El sintagma verbal
p08
 ¿Qué le sucede a ese verbo? Es un verbo intransitivo, la acción no
se transfiere a nadie, entonces decimos que es un verbo que no necesita
complemento. La estructura del sintagma verbal es sencilla, solamente el
verbo.

●● He recibido una flor.

Aquí vemos una estructura verbal compuesta que es un verbo

en participio RECIBIDO con un auxiliar HE. Y tenemos el complemento
directo que en este caso es un sintagma nominal UNA FLOR.

●● Es irritable con ellas.

En este caso tenemos el verbo SER conjugado, que es un verbo

copulativo, entonces necesita obligatoriamente un complemento. En este
caso el complemento es un sintagma adjetival que es la palabra IRRITABLE,
además de este sintagma hay otro que es el sintagma preposicional CON
ELLAS.

●● Sabe hablar bien.

En este caso tenemos una perífrasis, tenemos la estructura verbal

compuesta SABE HABLAR y está complementada por un sintagma
adverbial que es BIEN.

●● Estoy aquí.

En este caso tenemos el verbo ESTAR que es copulativo, por lo tanto

necesita un complemento, el complemento es el adverbio AQUÍ.

El sintagma verbal desempeña la función de predicado, y puede ser

de tres tipos:

- Predicado nominal (cuando el núcleo es un verbo copulativo)

Ejemplos: Marina parece mal.

Marina parece mal, con sus amigas, en la escuela.

En el primer ejemplo MAL es atributo (¿Cómo está Marina?) y en el

segundo ejemplo es la misma cosa, pero le hemos añadido algunos otros
complementos adicionales.

- Predicado verbal (cuando el núcleo es un verbo predicativo, que

no sea copulativo)

Por ejemplo: Jorge habló con seguridad.

En este ejemplo tenemos una oración común de estructura: verbo +

Lección 03
Morfosintaxis II
p09
complemento circunstancial.

- Predicado mixto (cuando el núcleo es un verbo semicopulativo, o

semipredicativo, o sea, cuando el verbo no sea copulativo pero sí pueda
ser sustituido por un verbo copulativo)

Ejemplos: Marina no anda bien.

Marina se encuentra peor.

En los ejemplos arriba “anda” y “se encuentra” sustituye a la

forma verbal “está”, y mismo siendo predicativos están actuando como
copulativos, de esa forma los complementos “bien” y “peor” están
actuando con la función de atributos.

Manos a la obra

1. Señala el núcleo y los complementos de las oraciones

abajo y cuál es el tipo de predicado (verbal, nominal,
mixto).

a) ¿Dónde jugarán los niños?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) La ola de calor dejó unas cuantas víctimas en

Canarias el verano pasado.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

c) Compró su ropa durante las rebajas.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Lección 03
El sintagma verbal
p10
 d) Tenía cinco gigas de músicas en el ordenador.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

¿Qué es un verbo copulativo, un verbo

predicativo y una perífrasis verbal?

Según su clasificación un verbo puede ser COPULATIVO O

PREDICATIVO

●● Copulativos: (La palabra cópula significa “unión”) No

tienen significado por sí mismos y su función consiste en
unir el sujeto con su cualidad, llamada sintácticamente
atributo. Los verbos que pueden ser copulativos son ser,
estar y parecer.

●● Predicativos: Son verbos con significado propio que

expresan acciones, procesos o estados. Constituyen el
núcleo semántico y sintáctico del predicado.

●● La perífrasis verbal es una combinación de unidades que

funcionan en conjunto como lo hace un solo verbo. Son
conjugaciones especiales del verbo.

¿Cuáles son los complementos que componen el

sintagma verbal?

Los complementos son adyacentes del sintagma verbal y sirven

para especificar la realidad que efectúa el núcleo (verbo).

Los complementos pueden ser muy variados:

Lección 03
Morfosintaxis II
p11
 ●● Un complemento directo (que puede ser un nombre, un
adverbio o una preposición)

Por ejemplo: El profesor felicitó a Juan.

Sabemos que el fragmento “felicitó a Juan” es el predicado o

sintagma verbal. El núcleo de este sintagma es el verbo “felicitó” y si
hacemos la pregunta ¿A quién felicitó el profesor? La respuesta será “a
Juan” que es un complemento directo.

●● Un complemento indirecto

Por ejemplo: El patrón compró las palas para los campesinos.

El fragmento “compró las palas para los campesinos” es el

predicado o sintagma verbal. El núcleo de este sintagma es el verbo
“compró” y si hacemos la pregunta ¿Para quién compró las palas
el patrón? Tenemos la respuesta “para los campesinos” que es un
complemento indirecto.

●● Un sintagma preposicional o complemento circunstancial

Por ejemplo: Él riega con la manguera.

El fragmento “riega con la manguera” es el predicado o sintagma

verbal. El núcleo de este sintagma es el verbo “riega” y el complemento
“con la manguera” es un sintagma preposicional, o sea, un sintagma
nominal encabezado por la preposición “con”.

●● Un complemento agente

Por ejemplo: Los puentes fueron destruidos por el aluvión.

En este ejemplo tenemos es sintagma verbal que es el fragmento

“fueron destruidos por el aluvión” El núcleo de este sintagma es la
forma verbal “fueron destruidos” que se encuentra en la voz pasiva.
De esa manera si hacemos la pregunta “¿Quién realizó la acción de
destruir? La respuesta será el complemento agente “por el aluvión”.

El sujeto, en este caso, recibe la acción de verbo, por eso se encuentra

en la voz pasiva.

●● El predicativo

Por ejemplo: Los caballos eran ágiles.

En este ejemplo el sintagma nominal es “eran ágiles”. En

núcleo de este sintagma es el verbo “eran” pero este núcleo necesita
un complemento para tener sentido completo. Por eso necesita el

Lección 03
El sintagma verbal
p12
complemento predicativo que en este caso es la palabra “ágiles”. Cuando
un verbo es copulativo carece de significación plena, por eso necesitará
de la presencia obligatoria del predicativo.

Manos a la obra

1- ¿Qué función desempeñan los complementos de los

sintagmas verbales que aparecen a continuación?

a) El viento agitó esos árboles.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) Partió en la madrugada.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

c) El filatelista conseguirá unas antiguas estampillas

para ti.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

d) La espuma del torrente era formada por los

remolinos.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

e) Yo soy un hombre sincero.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Lección 03
Morfosintaxis II
p13
 ¡Ya sé!

Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo

que hemos estudiado en esta unidad.

El sintagma verbal es un sintagma cuyo núcleo es un

SINTAGMA VERBAL verbo y puede llevar asociados diversos complementos
que precisan o completan su significado.

Está formada por un elemento necesario que es

el núcleo y de elementos opcionales que son los
ESTRUCTURA DEL complementos.
SINTAGMA VERBAL
Su núcleo es un verbo. Desempeña la función de
núcleo, la categoría verbo.

●● Un complemento directo (que puede ser un nombre,

un adverbio o una preposición)

●● Un complemento indirecto
COMPLEMENTOS
QUE COMPONEN EL ●● Un sintagma preposicional o complemento
SINTAGMA VERBAL circunstancial

●● Un complemento agente

●● El predicativo

Manos a la obra

Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido

necesitamos entrenar, por eso vamos a ejercitar todo lo que
hemos aprendido en esta unidad con la siguiente actividad.

1. Contesta las siguientes preguntas:

Lección 03
El sintagma verbal
p14
 a) Definición de “sintagma verbal”.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) Definición y ejemplos de cada “complemento

verbal”.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

2- Lee atentamente el texto “El embrión de Brasil: Salvador

de Bahía” y busca el máximo de sintagmas verbales,
identificando el núcleo y sus complementos.

El embrión de Brasil: Salvador de Bahia

Fig. 03

Todo aquel que decide hacer un viaje a este

rincón de Brasil necesita saber que se sumergirá en un
universo de contrastes donde el encanto y la magia de
ayer se confunde con el hoy; donde la preocupación
del mañana no parece inquietar a sus habitantes, y
en el que todo funciona como una extraña inercia,
casi mágica. Salvador es como la reserva genuina y
espiritual de Brasil. Es donde todo comenzó y no es en
vano que se trata del Estado más africanizado.

Lección 03
Morfosintaxis II
p15
 Callejear y pasear por cualquier barrio de Salvador
supone un premio a nuestros sentidos. Color paisajístico
y calor humano, además de interés cultural, gastronomía
autóctona y diversión al aire libre, sin distinción del día y
la noche; todo un cóctel sensitivo que hará despertar al
más depresivo de los mortales.
(Texto sacado del Español sin fronteras. P.43)

3. Analiza los sintagmas siguientes, especificando la

función que los complementos desempeñan.

a) La anciana cuida la maleta.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) El juglar recita a la reina.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

c) La verdad fue dicha a Julieta por Romeo.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

d) Juan besó a María.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

e) El jurado les entregó el premio a los alumnos

durante la ceremonia.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

f) Los nativos de la región son atacados de viruela.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

Lección 03
El sintagma verbal
p16
 g) Mi padre era callado.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

h) El día estuvo muy nublado.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido

SINTAGMA VERBAL

ESTRUCTURA DEL
SINTAGMA VERBAL

COMPLEMENTOS
QUE COMPONEN EL
SINTAGMA VERBAL

Lección 03
Morfosintaxis II
p17
 Referencia

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São
Paulo: Scipione, 2002.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM,

1998.

____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM,

2007.

HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid:

SGEL, 2004.

REVISTA MÍA. Madrid, n.774, p.28, 2001. Torrego, M.E. (ed.) (1998):
Nombres y funciones. Estudios de sintaxis griega y latina, Madrid,
Ediciones Clásicas – UAM Ediciones.

Villa, J. de la (1989): “Las funciones de los elementos nominales:

Criterios para su identificación y caracterización en Griego y Latín”,
Cuadernos de Filología Clásica, 22, 291-303.

Lección 03
El sintagma verbal
p18
 Fuente de las figuras

Fig. 01 - http://www.julietavenegas.net/galeria_estudio_dimario.html

Fig. 02 - http://dolce-desiderio.blogspot.com/2011/10/livros-que-eu-quero-muito.html

Fig. 03 - http://xiquexiquense.blogspot.com/2010/11/coisas-da-bahia.html

Lección 03
Morfosintaxis II
p19
Licenciatura en Español

MORFOSINTAXIS II
Marta Jussara F. da Silva

El sintagma adverbial

Lección 04
 Lección 04
El sintagma adverbial

Presentación y objetivos

¡Queridos alumnos/as! En esta clase le daremos continuidad a

la explicación y a la clasificación de los sintagmas, específicamente al
SINTAGMA ADVERBIAL. Es uno de los más fáciles de estudiar, pero eso
no quiere decir que le daremos menos atención, ya que también es
un sintagma muy importante. Veremos su concepto, la estructura y los
modificadores que lo componen.

En esta lección vamos a:

●● definir el adverbio, núcleo del sintagma adverbial, a partir de

distintos puntos, ya sea morfológico, semántico o sintáctico;

●● c onocer el concepto, la estructura y los modificadores de un

grupo o sintagma adverbial.

Lección 04
Morfosintaxis II
p03
 Para empezar

Empezaremos nuestra lección con una bellísima canción de la

cantante colombiana Shakira, llamada Gitana y observaremos las palabras
destacadas en esta canción.

Gitana
Nunca usé un antifaz

Voy de paso

Por este mundo fugaz

No pretendo parar

¿Dime quién camina

Cuando se puede volar?

Mi destino es andar

Mis recuerdos

Son una estrella en el mar

Lo que tengo, lo doy

Digo lo que pienso

Tómame como soy

Y va liviano

Mi corazón gitano

Que solo entiende de latir

A contramano

No intentes amarrarme

Lección 04
El sintagma adverbial
p04
 Ni dominarme

Yo soy quien elige

Como equivocarme

Aprovecha me

Que si llegué ayer

Me puedo ir mañana

Que soy gitana

Que soy gitana

Sigo siendo aprendiz

En cada beso

Y con cada cicatriz

Algo pude entender

De tanto que tropiezo

Ya sé como caer

Vamos y vemos

Que la vida es un goce

Es normal que le temas

A lo que no conoces

Tómame y vamos

Que la vida es un goce

Es normal que le temas

A lo que no conoces

Quiero verte volar

Lección 04
Morfosintaxis II
p05
 Quiero verte volar

Si vine ayer

Aprovecha hoy

Que me voy mañana

Que soy gitana

Las palabras destacadas de esta canción son respectivamente

una locución adverbial (a contramano) y tres adverbios de tiempo
(ayer, mañana, hoy). Ellos son elementos fundamentales para lo que
estudiaremos a continuación, que es el sintagma adverbial.

Antes de entrar en el contenido propiamente dicho necesitamos

repasar algunos puntos para no que no quede ninguna duda en este
asunto. Primero debemos recordar lo que es un adverbio y los tipos de
adverbios y locuciones adverbiales, de una forma bien clara.

El adverbio es una categoría heterogénea, son palabras invariables,

en eso coinciden con las preposiciones y conjunciones. Algunos admiten
gradación y cuantificación.

Las clases de los adverbios son:

●● S
ituacionales: sitúan en el espacio y en el tiempo. Los podemos
dividir en:

- Adverbios de lugar

- Adverbios de tiempo

●● N
ocionales: no sitúan, sino que califican o cuantifican. Tienen
un significado permanente, independiente de las situaciones del
discurso:

- Adverbios de modo

- Adverbios de cantidad

●● M
odalizadores: afectan a la oración entera. Algunos pueden
sustituirla. En contextos adecuados constituyen mensajes
completos. Tenemos:

- Adverbios de afirmación y negación

- Adverbios de duda: quizá, acaso, tal vez, a lo mejor, sin

duda

Lección 04
El sintagma adverbial
p06
 ●● Interrogativos y relativos:

- Interrogativos: introducen oraciones interrogativas

parciales directas o indirectas.

Estos adverbios también admiten usos exclamativos.

- Relativos: sin introducir interrogación sirven de nexo entre

oraciones.

Así es

Queridos alumnos/as, en la lección anterior estudiamos el sintagma

verbal, su estructura, los complementos que lo componen y la función
que ejercen. En esta unidad estudiaremos el sintagma adverbial, así
como sus cuantificadores y sus complementos, aclarando todas las dudas
y repasando, como verificamos en el apartado anterior de esta clase, el
adverbio y su clasificación.

1. ¿Qué es un sintagma adverbial?

El sintagma adverbial también podemos encontrarlo como SA. Es
una palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un adverbio. Él puede ir
modificado por un cuantificador y un complemento, pero eso no quiere
decir que venga siempre acompañado por estos elementos.

Ejemplos:

- No llegues demasiado tarde. (En este ejemplo tenemos el

núcleo “tarde” y el cuantificador “demasiado”)

Yo seguiré mañana. (En este ejemplo tenemos el núcleo “mañana”

que es un adverbio de tiempo, y no viene acompañada por ningún otro
elemento, está solamente el adverbio)

2. ¿Cómo se estructura el sintagma adverbial (SA)?

La estructura del sintagma adverbial puede venir de la siguiente
forma:

Lección 04
Morfosintaxis II
p07
 Un adverbio o

locución adverbial

Ejemplos:

- Me puedo ir mañana.

- Sólo entiende de latir a contramano.

- Lo afirmó a pie juntillas.

Dos Adverbios

Ejemplos:

- El candidato llegó muy tarde.

- El bebé siempre está muy listo.

Adverbios +

S. Preposicional

Ejemplos:

- La escuela está cerca de mi casa.

- Mi novio está lejos de mis ojos, pero cerca de mi corazón.

Como hemos visto en los ejemplos anteriores, los complementos

que pueden aparecer dentro de un sintagma adverbial son:

●● Cuantificadores:

Los cuantificadores especifican el núcleo del sintagma y están

antepuestos al núcleo. Generalmente las categorías que desempeñan esa
función son adverbios o locuciones adverbiales de cantidad.

Ejemplos:

- Muy cerca.

- Un poco temprano.

Lección 04
El sintagma adverbial
p08
 - Más abajo.

- Demasiado lejos.

- Nueve meses después.

●● Complementos del adverbio

Esos complementos sirven para especificar el significado del

núcleo y están pospuestos al núcleo. Generalmente las categorías
que desempeñan esa función son los sintagmas preposicionales o los
adverbios en aposición.

Ejemplos:

- Delante de la iglesia. (Sintagma preposicional)

- Lejos de Brasil. (Sintagma preposicional)

- Allá cerca. (Adverbio en aposición)

Pues bien, concluyendo estas explicaciones sobre el sintagma verbal,

esperamos que hagan un buen provecho de todo el material y absorban
lo máximo posible.

¡Ojo!

Al inicio de esta unidad hemos visto un poco sobre la

definición de adverbio y su clasificación. Ahora haremos un
repaso sobre las funciones que el adverbio ejerce.

Las funciones del adverbio

La función más característica del adverbio (ad verbum =

junto al verbo) es la de:

●● Complemento circunstancial:

Estudia bien Anda rápidamente Corre aquí

María camina siempre por las mañanas

En realidad los adverbios además de complementar al

Lección 04
Morfosintaxis II
p09
 verbo inciden en la relación del verbo con otros complementos.

Pueden tener otras funciones:

- Atributo: Miguel está mal.

- Modificadores de adjetivos, otros adverbios y oraciones

completas

●● Muy lista.

●● Bastante bonita.

●● Algo lejos.

●● Anda muy lentamente.

●● Canta bastante mal.

●● Afortunadamente, María llegará.

- Ciertos adverbios pueden constituir nexos oracionales:

●● Iré a donde tú quieras.

Lección 04
El sintagma adverbial
p10
 ¡Ya sé!

Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo

que hemos estudiado en esta unidad.

Es una categoría heterogénea,

son palabras invariables, en eso
Adverbio coinciden con las preposiciones
y conjunciones. Algunos admiten
gradación y cuantificación.
●● S
ituacionales: Sitúan en el espacio
y en el tiempo. Los podemos dividir
en:

- Adverbios de lugar

- Adverbios de tiempo

●● N
ocionales: No sitúan, califican o
cuantifican. Tienen un significado
permanente, independiente de las
situaciones del discurso:

- Adverbios de modo
Clasificación de los adverbios
-Adverbios de cantidad

●● Modalizadores: afectan a la
oración entera. Algunos pueden
sustituirla. En contextos adecuados
constituyen mensajes completos:

- Adverbios de afirmación
y negación

- Adverbios de duda:
quizá, acaso, tal vez, a lo
mejor sin duda

●● Interrogativos y relativos

Lección 04
Morfosintaxis II
p11
 Complemento circunstancial

Atributo

Función de los adverbios Modificadores de adjetivos, otros

adverbios y oraciones completas

Ciertos adverbios pueden constituir

nexos oracionales

Es una palabra o grupo de palabras

cuyo núcleo es un adverbio. Él puede
ir modificado por un cuantificador y
Sintagma adverbial
un complemento, pero eso no quiere
decir que venga siempre acompañado
por estos elementos.

Cuantificador + núcleo +
Estructura del sintagma adverbial complemento del adverbio.

Generalmente las categorías que

Cuantificadores del sintagma desempeñan esa función son
adverbial adverbios o locuciones adverbiales de
cantidad.

Generalmente las categorías que

Complementos del sintagma desempeñan esa función son los
adverbial sintagmas preposicionales o los
adverbios en aposición.

Manos a la obra

Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido

necesitamos entrenar, por eso vamos a ejercitar todo lo que
hemos aprendido en esta unidad con la siguiente actividad.

1- Lee el siguiente fragmento y observa las palabras

y frases e indica cuáles son los sintagmas adverbiales, sus
cuantificadores y complementos.

No se puede comprender a las mujeres

Lección 04
El sintagma adverbial
p12
 El pasado fin de semana, llamé a mi novia y
quedé con ella en mi casa porque, como tenía la gripe,
no podría salir.

El sábado, ella llegó a la una de la tarde y trajo

dos bocadillos de jamón y queso y zumo de naranja.
Por la noche, cenamos unos restos de pizza de la noche
anterior que quedaban en la nevera y charlamos un
rato. No dormimos hasta las tres de la madrugada. El
domingo, cuando nos despertamos, ya eran casi las
doce y vimos que no quedaba nada para comer. Como
yo estaba en cama, ella tuvo que irse de compras al
supermercado.

No le gustó mucho la idea porque estaba con

mucha pereza y tenía que arreglarse para salir de casa.
No sé porque las chicas siempre tienen que arreglarse
para ir a cualquier sitio. Sin embargo, como no había
otra manera de solucionar el problema, Carmen se
levantó, se duchó, se arregló y se fue de compras.

2- Analiza la estructura de los siguientes sintagmas

adverbiales.

a) Sus pantalones vaqueros no le quedaban bien.

b) Yo le dije que le caían estupendamente.

c) Estamos conspirando siempre en contra de ellas.

d) Era muy tarde para desayunar.

3- Sólo cinco de los conjuntos de palabras destacadas

en el texto son adverbios o grupos adverbiales. Indica cuáles.

Taxi para las estrellas

Una noche el taxista Compagnoni Peppino, de

Milán, terminado su turno de servicio, iba conduciendo
despacito para llevar el coche al garaje, abajo, por
la zona de Porta Genova. No se sentía demasiado
contento porque había hecho pocas carreras y tuvo
más de un cliente caprichoso (…) Y por esto un señor
le hace una señal.

- ¡Taxi, taxi!

- Entre, señor – el Compagnoni Peppino frenó

Lección 04
Morfosintaxis II
p13
 rápidamente -. Pero voy hacia abajo, hacia Porto
Genova, ¿le viene bien?

- Vaya adonde quiera, pero deprisa.

(Gianni Rodari: Cuentos para jugar)

●● _________________________

●● _________________________

●● _________________________

●● _________________________

●● _________________________

4- Ordena la historia que está desorganizada en los

recuadros. Organízala y separa los sintagmas adverbiales
existentes en ella.

( ) Siempre estaba llena de gente y había muy buen

ambiente.

( ) Una noche nos quedamos hasta muy tarde.

( ) Por la tarde yo hacía los deberes.

( ) Por las mañanas iba a clases desde las nueve hasta

la una.

( ) Bueno, un día salimos a las dos porque había una

conferencia extraordinaria.

( ) Y a la mañana siguiente me quedé dormida y llegué

un poco tarde a clase. El profesor no se enfadó mucho.

( ) Cuando estaba muy cansada me echaba la siesta.

( ) Por la noche íbamos un rato a la Plaza Mayor.

Lección 04
El sintagma adverbial
p14
 Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X XX 0
Contenido
(entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada)
Adverbios

Clasificación de los
adverbios

Función de los
adverbios

Sintagma adverbial

Estructura del
sintagma adverbial

Cuantificadores del
sintagma adverbial

Complementos del
sintagma adverbial

Lección 04
Morfosintaxis II
p15
 Referencia

AALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid:

RAE/Espasa- Calpe. 1994.

CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. –
São Paulo: Scipione, 2002.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM,

1998.

____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM,

2007.

HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid:

SGEL, 2004.

REVISTA MÍA. Madrid, n.774, p.28, 2001.

TORREGO, M.E. (ed.) (1998): Nombres y funciones. Estudios de sintaxis

griega y latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones.

VILLA, J. de la (1989): “Las funciones de los elementos nominales:

Criterios para su identificación y caracterización en Griego y Latín”,
Cuadernos de Filología Clásica, 22, 291-303. - www.google.es

Lección 04
El sintagma adverbial
p16
Licenciatura en Español

Morfosintaxis II
Marta Jussara F. da Silva

El sintagma adjetival

Lección 05
 Lección 05
El sintagma adjetival

Presentación y objetivos

¡Estimados/as alumnos/as! En esta clase tendremos la secuencia

de las explicaciones y clasificación de los sintagmas, específicamente el
SINTAGMA ADJETIVAL. Es también uno de los más sencillos y fáciles de
entender. Veremos su concepto, la estructura y los modificadores que lo
componen.

En esta lección vamos a:

●● definir el adjetivo, núcleo del sintagma adjetival, a partir de

distintos puntos, ya sea morfológico, semántico o sintáctico;

●● conocer el concepto y la estructura de un grupo o sintagma

adjetival.

Lección 05
Morfosintaxis II
p03
 Para empenzar

Para empezar apreciaremos un soneto del maestro Garcilaso

de la Vega. Uno de los más relevantes representantes de la Literatura
Renacentista (Siglo XVI). Vale observar las palabras destacadas en este
soneto.

Soneto XXVII

Amor, amor, un hábito vestí

el cual de vuestro paño fue cortado;

al vestir ancho fue, más apretado

y estrecho cuando estuvo sobre mí.

Después acá de lo que consentí,

tal arrepentimiento me ha tomado,

que pruebo alguna vez, de congojado,

a romper esto en que yo me metí.

Mas ¿quién podrá de este hábito librarse,

teniendo tan contraria su natura,

que con él ha venido a conformarse?

Si alguna parte queda por ventura

de mi razón, por mí no osa mostrarse;

que en tal contradicción no está segura.

Lección 05
El sintagma adjetival
p04
Biografía de Garcilaso de la Vega.

Fig. 01

Nació en Toledo (1501), de familia ilustre. Intervino en la guerra de

las Comunidades a favor de Carlos I. Dedicado a las armas, tomó parte en
diversas campañas imperiales. Ya casado, se enamoró de Isabel Freire, dama
de la reina, quien inspiraría gran parte de su lírica. No fue correspondido e
Isabel contrajo matrimonio, para desesperación del enamorado. Vivió en
Nápoles dos años, donde profundizó su conocimiento del arte italiano.
Sufrió destierro, pero siguió sirviendo al Emperador. En 1533 murió Isabel;
la evocó en versos conmovedores. Murió en Niza (1536) de las heridas
sufridas al intentar escalar una torre en Provenza, en acción de guerra
contra Francia.

Así es

Queridos alumnos, en la lección anterior estudiamos el sintagma

adverbial, su estructura, los complementos que lo componen y la función
que ejercen. En esta unidad estudiaremos otro sintagma también muy
importante, y al mismo tiempo muy fácil que es el sintagma adjetival,
bien como toda la estructura que lo compone.

Primeramente vamos a hacer un repaso sobre qué es un adjetivo

y sus grados, y después conoceremos los conceptos y la estructura del

Lección 05
Morfosintaxis II
p05
sintagma adjetival, citando varios ejemplos para un mejor aprendizaje.

El adjetivo: es la palabra que acompaña al sustantivo o nombre

para determinarlo o calificarlo; expresa características o propiedades del
sustantivo.

Ejemplos: bonito, feo, estudioso, inteligente, torpe,

responsable, ágil.

El adjetivo puede aparecer antes o después del sustantivo. La

mayoría de los adjetivos terminan en consonante.

Ejemplos: joven, audaz, feliz, cortés.

En relación a su significado los adjetivos están clasificados en:

CALIFICATIVOS DE RELACIÓN O GENTILICIOS CUASIDETERMINATIVOS

PERTENENCIA
Inteligente Sociológico Argentino Anterior

Valiente Morfosintáctico Brasileño Posterior

En relación al grado los adjetivos están divididos en:

GRADO GRADO GRADO

POSITIVO COMPARATIVO SUPERLATIVO

Ej: La escuela es SUPERIORIDAD ABSOLUTO

cara.
Ej: Marta es más Ej: Diego es un chico
estudiosa que Ana. muy listo.

Diego es
inteligentísimo.

INFERIORIDAD RELATIVO

Ej: Igor es menos Ej: Antonio es el

amable que su menos valiente.
hermana.
Esta ropa es la más
apropiada.

IGUALDAD SINTÉTICO

Ej: Anne es tan Alto – superior –

linda como su supremo
padre.
Bajo – inferior – ínfimo

Lección 05
El sintagma adjetival
p06
 Después de este repaso sobre los adjetivos profundizaremos
específicamente en el sintagma adjetival.

¿Qué es un sintagma adjetival?

El sintagma adjetival, también llamado grupo adjetival y sintagma

adjetivo, es el grupo sintáctico que forma el adjetivo calificativo. Es una
palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un adjetivo.

Ejemplos: Marcela es bastante alta.

Ana tiene los ojos verdes.

Considero a mis alumnos buenos por naturaleza.

¿Cómo está estructurado el sintagma adjetival (S.

Adj.)?

Al igual que ocurre en el sintagma nominal, el sintagma adjetival

puede ser muy simple, sólo el núcleo, o estar acompañado de varios
adyacentes, a los que, por tradición, llamaremos complementos del
adjetivo.

Los elementos que lo acompañan son los modificadores o

complementos del adjetivo. Los complementos que pueden aparecer en
un sintagma adjetival son los siguientes:

Lección 05
Morfosintaxis II
p07
 Modificadores cuantificadores (Cuant.):

El núcleo del sintagma adjetivo puede ir modificado por

diferentes categorías gramaticales.

●● Por un adverbio de cantidad:

Ej: muy alto, más grande, enormemente contento

●● Por una loc. adverbial de cantidad:

Ej: la mar de listo, un poco loca, la tira de caro

Bonita con avaricia → muy bonita

Tonta de remate → muy tonta

Complemento del adjetivo (C. Adj.):

Un grupo nominal (u oración) precedido de una preposición

que actúa de modificador del adjetivo. (prep.+ SN / prep. + prop.
subord.)

Ej. Estoy deseoso de que vengas.

Está comprometido con la causa.

Entonces, para que quede bien claro, veamos en el siguiente gráfico

como queda la estructura del sintagma adjetival.

CUANTIFICADOR NÚCLEO COMPLEMENTO

DEL ADJETIVO

Adverbio de Un sintagma
Adjetivo
cantidad nominal

Locución adverbial de Participio Un sintagma

cantidad preposicional

Lección 05
El sintagma adjetival
p08
 Vamos a ver de una forma detallada esta estructura con los ejemplos:

●● Blanco

En este caso, vemos un sintagma adjetival sencillo, compuesto

solamente por el núcleo que es el adjetivo “blanco”.

●● Poco feo.

Podemos observar que en este caso el adjetivo está especificado

por un adverbio de cantidad que es “poco”. Y el núcleo, como vemos es
“feo”.

●● Muy enojada por eso.

En este ejemplo, la palabra “enojada” es el núcleo de este sintagma,

vemos que es un adjetivo, pero como tal, es el participio de un verbo, el
verbo ENOJAR. Está especificado por el adverbio de cantidad “muy” y su
complemento es un sintagma preposicional “por eso”.

Veamos algunos ejemplos más de los sintagmas adjetivales:

Rodríguez es bastante hábil con la Lengua Española.

En este ejemplo el sintagma adjetival es “bastante hábil”. El núcleo

de este sintagma es el adjetivo “hábil”, el adverbio “bastante” funciona
como cuantificador. Y todo este sintagma adjetival funciona como atributo
en la oración, pues acompaña a un verbo copulativo.

Los jugadores llegaron a la meta bastante entusiasmados.

En esta oración el sintagma adjetival es “bastante entusiasmados”.

El núcleo de este sintagma es el adjetivo “entusiasmados”, el adverbio
“bastante” funciona como cuantificador. Y todo este sintagma adjetival
funciona como complemento predicativo del sujeto en la oración.

¡Ojo!

Los adjetivos del campo semántico de colores tienen

la propiedad de poder ser modificados por otro adjetivo o
por un sustantivo adjetivado. En este caso actúan como una
palabra compuesta y son un solo núcleo complejo.

Lección 05
Morfosintaxis II
p09
 Ejemplos: No me gusta el azul marino.

El verde esmeralda no queda mal ahí.

¡Ya sé!

Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo

que hemos estudiado en esta unidad:

Palabra que acompaña al sustantivo o

ADJETIVO
nombre para determinarlo o calificarlo; expresa
características o propiedades del sustantivo.

CALIFICATIVOS

SIGNIFICADO DE DE RELACIÓN O PERTENENCIA

LOS ADJETIVOS GENTILICIOS

CUASIDETERMINATIVOS

Lección 05
El sintagma adjetival
p10
 POSITIVO

COMPARATIVO

●● De superioridad

●● De inferioridad
GRADOS DE LOS
●● De igualdad
ADJETIVOS
SUPERLATIVO

●● Absoluto

●● Relativo

●● Sintético

El sintagma adjetival, también llamado

grupo adjetival y sintagma adjetivo, es el grupo
SINTAGMA
sintáctico que forma el adjetivo calificativo. Es
ADJETIVAL
una palabra o grupo de palabras cuyo núcleo
es un adjetivo.

CUANTIFICADOR

●● Adverbio de cantidad

●● Locución adverbial de cantidad

NÚCLEO
ESTRUCTURA
DEL SINTAGMA ●● Adjetivo
ADJETIVAL
●● Participio

COMPLEMENTO DEL ADJETIVO

●● Un sintagma nominal

●● Un sintagma preposicional

Lección 05
Morfosintaxis II
p11
 Manos a la obra

Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido

necesitamos practicarlo, por eso vamos a ejercitar todo lo que
hemos aprendido en esta unidad con la siguiente actividad.

1. Sólo cuatro de los conjuntos de palabras destacadas

en el texto son adjetivos o sintagmas adjetivales. Indica
cuáles.
El sol y la nube

El sol viajaba por el

cielo, muy alegre, en su carro
de fuego, despidiendo sus
rayos en todas direcciones,
con gran rabia de una nube
de tempestuoso humor que
murmuraba:

D e s p i l f a r r a d o r,
manirroto; derrocha tus
Fig. 02 rayos, ya verás lo que te
queda.

(…) El sol proseguía alegremente su viaje,

regalando rayos a millones, a billones, sin contarlos.

Solo en su ocaso contó los rayos que le quedaban,

y, mira por dónde, no le faltaba siquiera uno. La nube,
sorprendida, se deshizo en granizo.

El sol se zambulló alegremente en el mar.

●● ____________________________________________

●● ____________________________________________

●● ____________________________________________

●● ____________________________________________

2. Analiza la estructura de los siguientes sintagmas

adjetivales.

Lección 05
El sintagma adjetival
p12
 a) Esa persona es escasamente instruida.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) Ese hombre es ancho de espaldas.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

c) El grupo está más entretenido.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

d) La mujer se quedó profundamente conmovida.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

e) Ana es muy tímida.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

Lección 05
Morfosintaxis II
p13
X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido

ADJETIVO

SIGNIFICADO DE
LOS ADJETIVOS

GRADOS DE LOS
ADJETIVOS

SINTAGMA
ADJETIVAL

ESTRUCTURA
DEL SINTAGMA
ADJETIVAL

Lección 05
El sintagma adjetival
p14
 Referencia

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São
Paulo: Scipione, 2002.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM,

1998.

____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM,

2007.

HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid:

SGEL, 2004.

LÁZARO, Fernando. TUSÓN. Vicente. Literatura Española Bachillerato

II. Madrid: Anaya. 1988.

Torrego, M.E. (ed.) (1998): Nombres y funciones. Estudios de sintaxis

griega y latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones.

Villa, J. de la (1989): “Las funciones de los elementos nominales: Criterios

para su identificación y caracterización en Griego y Latín”, Cuadernos de
Filología Clásica, 22, 291-303. www.google.es

Fuente de las figuras

Fig. 01 - http://www.sxc.hu/pic/l/v/vr/vrrusse/1364501_77364373.jpg

Fig. 02 - http://www.garcilaso.org/contenido/imagenes/ICONOGRAFIA%20DE%20GARCILASO/
Retratos%20apocrifos%20de%20Garcilaso/El%20sobrino.jpg

Lección 05
Morfosintaxis II
p15
Licenciatura en Español

MORFOSINTAXIS II
Marta Jussara F. da Silva

El sintagma preposicional

Lección 06
 Lección 06
El sintagma preposicional

Presentación y objetivos

¡Estimados/as alumnos/as! En esta clase finalizaremos la secuencia

de las explicaciones y clasificación de los sintagmas, concluyendo con el
sintagma preposicional. También es uno de los más sencillos y fáciles de
entender. Veremos su concepto y la estructura que lo compone.

En esta lección vamos a:

●● d
efinir las preposiciones, núcleo del sintagma adjetival, a partir
de distintos puntos, ya sea morfológico, semántico o sintáctico;

●● c onocer el concepto, la estructura y las funciones de un grupo o

sintagma preposicional.

Lección 06
Morfosintaxis II
p03
 Para empezar

Para empezar vamos a leer un texto que habla sobre las posibilidades
que ofrecen Internet y las nuevas redes de comunicación. Un asunto
muy familiar para nosotros ya que tenemos la posibilidad de estudiar y
trabajar a distancia, haciendo las actividades desde un ordenador desde
nuestras casas.

En este texto tendremos el cuidado de observar siempre las palabras

o grupos de palabras que están destacadas, todas ellas son bastante
relevantes para el entendimiento de la temática que será presentada en
la clase 6, ellas nos servirán como ejemplos en algunas partes de nuestra
explicación acerca de la temática presentada, o sea, ellas servirán de base
para el tema de nuestra clase que es el sintagma preposicional.

La oficina en casa

Entre las posibilidades que ofrecen Internet y las nuevas redes de

comunicaciones, se encuentra la de trabajar desde cualquier lugar. Esto
ha permitido que muchos profesionales se planteen la posibilidad de
teletrabajar, y poder hacerlo no es tan difícil; algunos equipos básicos y las
conexiones necesarias nos permitirán trabajar desde nuestro domicilio.
Lo que parece que no está tan claro es el sistema para hacerlo.

Los sociólogos, empresarios y psicólogos no se ponen de acuerdo

sobre la conveniencia o no de cambiar radicalmente: cosas como el
ambiente de trabajo, la falta de relación con los compañeros, hasta
hechos tan simples como poder trabajar en pijama, cuestionan la eficacia
de este nuevo sistema de trabajo.

Ha habido ya algunas experiencias piloto al respecto, pero la gran

mayoría se ha traducido en sistemas mixtos en los que se combina el
puesto habitual de trabajo con el trabajo desde casa, que parece que se
presenta como la mejor opción. Las posibilidades son múltiples: trabajar
durante las primeras horas de la mañana desde el ordenador de casa –
fundamentalmente revisando y contestando el correo electrónico – y así
evitar las peores horas de tráfico, dedicar un día a la semana al trabajo
desde el hogar, o no tener un puesto fijo en la empresa pero acudir en
cualquier momento a un área destinada a teletrabajadores dentro de la
empresa.

Lo que está claro es que la tecnología existente hoy en día permite

cualquiera de estas opciones de una manera bastante fácil y sin realizar
una gran inversión.

Lección 06
El sintagma preposicional
p04
 Así es

Queridos alumnos, en la lección 5 estudiamos el sintagma adjetival,

las estructuras que lo componen y la función que ejercen. Como habíamos
citado anteriormente en esta unidad estudiaremos otro sintagma muy
relevante, en verdad es un sintagma un tanto anómalo, es el sintagma,
y que muchos gramáticos lo definen como construcción preposicional,
más adelante vamos a entender el motivo de este nombre, así como toda
la estructura que lo compone y las funciones que puede desempeñar
este sintagma.

Ahora hagamos un paseo por la base de este sintagma que es

la preposición, repasando sus usos. Posteriormente conoceremos los
conceptos y la estructura del sintagma preposicional citando varios
ejemplos para que no quede ninguna duda en relación a la temática
presentada.

El punto principal del sintagma preposicional o construcción

preposicional es la preposición. Y, ¿qué es una preposición? ¿Cuál es la
función de una preposición? ¿Qué indica una preposición? ¿Cuál es el
significado de una preposición?

La preposición es una palabra que indica la relación de dependencia

que existe entre dos palabras, o sea, la función de la preposición es poder
relacionar dos elementos de la oración con autonomía sintáctica. Son
palabras átonas, invariables, o sea, no llevan desinencias. Los elementos
que una preposición pueden relacionar son:

●● Dos sustantivos:

Ejemplos: casa de madera, hoja de papel

●● El verbo con el sustantivo:

Ejemplos: Hablar en español, caminar con seguridad

●● El sustantivo con el verbo:

Ejemplos: Máquina de escribir, cuchara para comer

●● El adjetivo con el sustantivo:

Ejemplos: Listo para el trabajo, expulso de la escuela

●● El adjetivo con el verbo:

Ejemplos: Listo para trabajar, inapto para correr

Lección 06
Morfosintaxis II
p05
 Las principales preposiciones son:

●● Preposiciones: a ante bajo con contra de desde durante

en entre excepto hacia hasta mediante para por según
sin sobre tras.

En cuanto al sentido o significado de las preposiciones, hay algunas

con significado propio, otras con significado deducido del contexto y otras
sin significado alguno, ya otras tienen significado propio inherente que
también puede ser el significado figurado. Ellas pueden indicar origen,
procedencia, dirección, lugar, instrumento, modo, punto de partida, etc.
A continuación daremos algunos ejemplos de los significados de las
preposiciones.

Preposición Significado

●● Dirección

●● Tiempo

●● Precio

A ●● Día

●● Dirección

●● Periodicidad

●● Situación

●● Situación

ANTE ●● Preferencia

●● Respecto

●● Lugar
BAJO
●● Modo

●● Medio

●● Modo
CON
●● Compañía

●● Motivo

Lección 06
El sintagma preposicional
p06
 ●● Procedencia

●● Pertenencia

●● Dirección

●● Materia

DE ●● Tema

●● Modo

●● Tiempo

●● Contenido

●● Tiempo

●● Tiempo
DESDE
●● Lugar

DURANTE ●● Tiempo

●● Lugar

●● Medio

●● Tiempo
EN
●● Precio

●● Dirección

●● Modo

●● Lugar

●● Medio

●● Tiempo
ENTRE
●● Precio

●● Dirección

●● Modo

EXCEPTO ●● Excepción

●● Dirección
HACIA
●● Hora

Lección 06
Morfosintaxis II
p07
 ●● Límite
HASTA
●● Hora

MEDIANTE ●● Medio

●● Dirección

●● Objetivo
PARA
●● Tiempo

●● Finalidad

●● Lugar

●● Causa

●● Motivo

●● Tiempo indeterminado
POR
●● Precio

●● Medio

●● Modo

●● Distribución

SEGÚN ●● Modo

SIN ●● Privación

●● Lugar

SOBRE ●● Hora aproximada

●● Tema

TRAS ●● Tiempo

Ya que conocemos las preposiciones, veamos qué es un sintagma

preposicional.

1. ¿Qué es un sintagma preposicional?

Inicialmente decimos que el sintagma preposicional es aquel
sintagma que está iniciado por una preposición, en realidad es aquel

Lección 06
El sintagma preposicional
p08
sintagma cuyo núcleo es una preposición. Dicho de otra forma es un
grupo de palabras que es iniciado por una preposición. Podemos decir que
el sintagma preposicional es encabezado por una preposición, seguido
de un sintagma nominal y en los casos más extraños de un sintagma
adverbial o de otro tipo.

Ejemplos: Me gusta el zumo con mucha miel.

Lo corté con el cuchillo.

Estoy con María.

2. ¿Cómo se estructura el sintagma preposicional?

El sintagma preposicional está formado por un enlace (preposición)
y un término (normalmente un sintagma nominal y en otras situaciones
un adverbio o sintagma adverbial).

La estructura del sintagma preposicional es la siguiente:

(Enlace) (término)

Preposición + sintagma nominal/sintagma adjetival/otros

elemento necesario elemento necesario

Vamos a ver algunos ejemplos de la estructura del sintagma

preposicional:

●● El libro para los apuntes.

En este ejemplo tenemos el sintagma preposicional “para los

apuntes”, el núcleo de este sintagma es el enlace (preposición) “para”
y el término es el sintagma nominal “los apuntes”, juntos el enlace y el
término forman el sintagma preposicional o construcción preposicional.

●● Te quiero desde siempre.

En la frase anterior el sintagma preposicional es “desde siempre”, el

núcleo de este sintagma es el enlace (preposición) “desde” y el término
es el adverbio “siempre”, juntos el enlace y el término forman el sintagma
preposicional o construcción preposicional.

●● Entre las posibilidades.

En este ejemplo sacado del texto de abertura, tenemos el sintagma

preposicional “entre las posibilidades”, el núcleo de este sintagma
es el enlace (preposición) “entre” y el término es el sintagma nominal
“las posibilidades”, juntos el enlace y el término forman el sintagma
preposicional o construcción preposicional.

Lección 06
Morfosintaxis II
p09
 ●● Desde cualquier lugar.

Este es otro ejemplo extraído del texto inicial de esta clase, donde
tenemos el preposicional “desde cualquier lugar”, el núcleo de este
sintagma es el enlace (preposición) “desde” y el término es el sintagma
nominal “cualquier lugar”, juntos el enlace y el término forman el sintagma
preposicional o construcción preposicional.

●● Las primeras horas de la mañana.

Es otra ilustración de un sintagma preposicional “de la mañana”, el

núcleo de este sintagma es el enlace (preposición) “de” y el término es
el sintagma nominal “la mañana”, juntos el enlace y el término forman el
sintagma preposicional o construcción preposicional.

●● Un puesto fijo en la empresa.

Aquí finalizando los ejemplo tenemos el sintagma preposicional “en

la empresa”, el núcleo de este sintagma es el enlace (preposición) “en” y el
término es el sintagma nominal “la empresa”, juntos el enlace y el término
forman el sintagma preposicional o construcción preposicional.

3. ¿Cuáles son las funciones que un sintagma preposicional

puede ejercer?
Dentro de la oración un sintagma preposicional puede ejercer varias
funciones como veremos en el siguiente recuadro.

Funciones Ejemplos

Sujeto ●● Entre todos hicimos el trabajo.

Atributo ●● Mi profesor es de Argentina.

Complemento directo ●● Hoy conoceré a tu madre.

●● Proporcioné una gran felicidad a

Complemento indirecto
mis hermanos.

Complemento suplemento ●● El profesor confía en los alumnos.

●● En las vacaciones pasadas

Complemento circunstancial
estuvimos en Buenos Aires.

●● El novio de mi hermana es muy

Complemento del nombre
gentil.

Complemento del adjetivo ●● Él está apto para el trabajo.

Lección 06
El sintagma preposicional
p10
 ¡Ojo!

Mucha atención en el sujeto como función del sintagma

preposicional.

El sintagma preposicional funciona como sujeto sólo

con las preposiciones entre y hasta.

¡Ya sé!

Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo

que hemos estudiado en esta unidad.

La preposición es una palabra que

indica la relación de dependencia
que existe entre dos palabras, o
sea, la función de la preposición
Preposición es poder relacionar dos elementos
de la oración con autonomía
sintáctica. Son palabras átonas,
invariables, o sea, no llevan
desinencias.
Es aquel sintagma que está
iniciado por una preposición, en
realidad es aquel sintagma cuyo
Sintagma preposicional núcleo es una preposición. Dicho
de otra forma es un grupo de
palabras que es iniciado por una
preposición.

Lección 06
Morfosintaxis II
p11
 Estructura del sintagma (Enlace) + (término) preposición
preposicional sintagma nominal. Adjetival/otros

●● Sujeto

●● Atributo.

●● Complemento Directo

●● Complemento Indirecto
Función del sintagma
preposicional en la oración
●● Complemento Suplemento

●● Complemento Circunstancial

●● Complemento del Nombre

●● Complemento del Adjetivo

Manos a la obra

Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido

necesitamos practicar, por eso vamos a ejercitar todo lo que
hemos aprendido en esta unidad con la siguiente la actividad.

1) Completa las siguientes frases utilizando

correctamente las preposiciones estudiadas.

a) Hablaron ______________ los problemas de la droga.

b) Me voy __________ Juan al cine.

c) Estoy ________ Madrid.

d) El balón pasó ______________ el portero y el palo.

e) Trabajo _____________ ganar dinero.

Lección 06
El sintagma preposicional
p12
 2) Analiza la estructura de los siguientes sintagmas
preposicionales.

a) No me esperéis para la cena; después del trabajo voy al

cine.

b) No te sientes en la mesa que vas a romperla.

c) Ella ha venido a mi encuentro cuando me vio en la

estación.

d) Acércate a la mesa que vamos a comer.

e) La cifra de parados aumentó en junio.

f) Con paciencia conseguirás lo que quieres.

g) El camión de mercancías llegó con retraso.

3) ¿Cuál es la función que el sintagma preposicional

ejerce en las frases abajo?

a) Antonio colgó dos cuadros en la pared.

b) Fuimos a Barcelona por la autopista de peaje.

c) La carpeta amarilla está sobre la mesa.

d) Ella miraba hacia la calle para ver si él venía.

e) Entre el campo y la playa, yo prefiero el campo.

f) Iré a tu casa sobre las doce.

g) Anteayer cogieron el avión hacia Alemania.

Lección 06
Morfosintaxis II
p13
 Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X XX 0
Contenido
(entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada)
Preposición

Significado de las
preposiciones

S i n t a g m a
preposicional

E s t r u c t u r a
del sintagma
preposicional

Función del
s i n t a g m a
preposicional en la
oración

Lección 06
El sintagma preposicional
p14
 Referencia

AALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid:

RAE/Espasa- Calpe. 1994.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. –
São Paulo: Scipione, 2002.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM,

1998.

____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM,

2007.

HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid:

SGEL, 2004.

LÁZARO, Fernando. TUSÓN. Vicente. Literatura Española Bachillerato II.

Madrid: Anaya. 1988.

TORREGO, M.E. (ed.) (1998): Nombres y funciones. Estudios de sintaxis

griega y latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones.

Lección 06
Morfosintaxis II
p15
Licenciatura en Español

Morfosintaxis II
Marta Jussara F. da Silva

El enunciado: oración, frase y

proposición
Lección 07
 Lección 07
El enunciado: oración, frase y
proposición

Presentación y objetivos

¡Caros alumnos! Iniciaremos esta clase explicando detalladamente

los tipos de enunciados, donde se figuran: la frase y la oración, bien
como la diferencia entre frase y oración, enunciado y proposición, ya que
muchos piensan que se trata de la misma cosa. Mostraremos todos estos
términos con ejemplos, así como las diferencias entre ellos, ejemplificando
con riquísimos textos de Eduardo Galeano.

En esta lección vamos a:

●● reconocer e identificar los tipos de enunciado: frases y

oraciones a través de los textos;

●● diferenciar frase y oración a partir de conceptos de distintos

gramáticos;

●● diferenciar enunciado y proposición a partir de conceptos

de distintos gramáticos.

Lección 07
Morfosintaxis II
p03
 Para empenzar

Empezaremos leyendo un texto que habla sobre la lengua y la

cultura de los pueblos.

Es cierto que no basta conocer una lengua, conocer un código

lingüístico para poder comunicarse con los habitantes de otra
lengua. Tenemos que aprender lenguas extranjeras, sí, pero también
hay que conocer sus culturas. En caso contrario, podremos tener
problemas frecuentes de comunicación e, incluso, encontrarnos
en situaciones desagradables. Porque la palabra “cultura” no se
refiere solamente al arte, la literatura, la pintura, la música de un
país. Cultura es también el modo de vida de los miembros de una
sociedad; incluye la manera de vestir, las costumbres, la vida familiar,
los modelos de trabajo, las ceremonias de valores, la vida familiar,
los modelos de trabajo, las ceremonias religiosas, los pasatiempos y
las fiestas, la jerarquía de valores, lo que admiran y lo que detestan,
etc. Por lo general, estamos acostumbrados a juzgar el mundo visión
cultural y esto nos impide muchas veces comunicarnos de verdad
con los miembros de otras culturas.

Desde niños, en nuestra familia y en la escuela, nos han

ido introduciendo en un mundo de costumbres que da sentido a
nuestra vida. Sabemos lo que se puede tocar y lo que no, qué olores
son apreciables y cuáles no. Pero cada sociedad tiene su propio
código, que no tiene por qué coincidir con el nuestro: el blanco es
el color de luto en Oriente; no se saludan igual los árabes que los
húngaros, que los rusos, que los españoles, que los brasileños. Hay
besos entre hombres, dos, tres, en los labios, en la cara. Hay culturas
en las que no existe el beso, ni tan siquiera la palabra aparece en su
vocabulario (Ghana).

Pero estas diferencias no hacen que un tipo de saludo sea

mejor o peor que el otro; son simplemente costumbres distintas para
una misma cosa, que hacen que lo que se considera “socialmente
correcto” sea también distinto según las diferentes culturas.
Interpretar que un tibetano nos hace burla cuando nos saca la
lengua no es más que una interferencia cultural, porque tal gesto se
corresponde con un saludo más cordial. Un gesto tan inocente para
nosotros como puede ser el que realizamos haciendo un círculo
con el dedo índice y el pulgar, cuyo significado es el de satisfacción
(como el OK inglés), significa dinero para los japoneses, y para los
venezolanos es un insulto sexual.

Lección 07
El enunciado: oración, frase y proposición
p04
 Los abrazos y apretones de mano con los que firman y
celebran hoy sus acuerdos los hombres de negocios y los políticos
eran sustituidos, en los tiempos del Antiguo Testamento, por un
apretón de testículo, que representaba y daba fe del compromiso
adquirido. Y así podríamos continuar y multiplicar los ejemplos hasta
llegar a escribir todo un tratado de comunicación intercultural. Pero
por hoy es suficiente. A sociedades distintas corresponden muchas
veces culturas distintas, valores distintos, costumbres distintas; pero
sólo eso: modos de actuar distintos o diferentes, pero no mejores ni
peores unos que otros.

Extraído de: Español Esencial. Volume único: ensino médio. São Paulo:
Santillana, 2008.

¡Ojo!

¿Conoces el término SINTAXIS? ¿Y

MORFOSINTAXIS?

Según el diccionario de la Real Academia:

SINTAXIS

(Del lat. syntaxis, y este del gr. σύνταξις, de

συντάσσειν, coordinar).

1. f. Gram. Parte de la gramática que enseña a

coordinar y unir las palabras para formar las oraciones
y expresar conceptos.

2. f. Inform. Conjunto de reglas que definen las

secuencias correctas de los elementos de un lenguaje
de programación.

Sintaxis (de las palabras griegas syn, ‘con’, y taxis,

‘orden’) es la parte de la Gramática que enseña el enlace
de las palabras, para componer la Oración gramatical, y la
unión entre las oraciones para formar el período.

Lección 07
Morfosintaxis II
p05
 MORFOSINTAXIS

1. f. Ling. Parte de la gramática que integra la

morfología y la sintaxis.

Sacado del http://buscon.rae.es/draeI (Acceso en

20/06/2011)

Así es

¡Estimados/as alumnos/as! En las primeras clases de esta asignatura,

estudiamos los sintagmas que componen una oración o periodo. Ahora
explicaremos de que se trata un enunciado, porque para muchas
personas existe una breve confusión en conceptuar ENUNCIADO, FRASE,
PROPOSICIÓN Y ORACIÓN como siendo la misma cosa, el mismo término,
pero no es así, eso ocurre debido a las variedades de palabras que los
conceptúan. Dando secuencia a las explicaciones acerca de esta temática
conoceremos e identificaremos las diferencias entre cada uno de estos
términos a través de conceptos, comparaciones y ejemplos a lo largo de
esta unidad.

Primeramente vamos a algunas preguntas que nos guiarán para

entender la temática de esta clase, posteriormente conceptuaremos y
ejemplificaremos cada uno de estos términos.

Lección 07
El enunciado: oración, frase y proposición
p06
1. El enunciado

El enunciado es un grupo de palabras ordenadas que presentan

una idea y tiene sentido completo, puede estar formado por una o varias
oraciones.

Para reconocer un enunciado vemos que él puede estar compuesto

por uno o por varios signos. Él se queda delimitado por pausas.

El enunciado puede ser presentado en forma muy corta o muy larga.

Por ejemplo: ¿Podrías decirme el concepto de verbo en los niveles

Morfológico, Sintáctico y Semántico, para que yo aclare todas mis dudas
acerca de este tema? (ENUNCIADO LARGO)

Sí (ENUNCIADO CORTO)

Existen dos tipos de enunciados: el enunciado frasal que es la frase

y el enunciado oracional que es la oración.

Manos a la obra

1. En el diálogo abajo divide los enunciados largos y los

enunciados cortos.

Carlos: Bueno, Teresa, ya te imaginas lo que

tienes que hacer. Básicamente trabajo administrativo,
trabajo de oficina: contestar al teléfono; pasar llamadas;
escribir y contestar cartas, correos electrónicos, faxes;
archivar documentos; tomar notas; esas cosas propias
de una oficina. Me imagino que te manejas bien el
ordenador…

Teresa: Más o menos

Carlos: ¿Sabes usar un procesador de textos, una

base de datos, escanear… y todas esas cosas?

Teresa: Bueno, escanear no sé, la verdad. Todo

lo otro sí.

Lección 07
Morfosintaxis II
p07
 Carlos: Ya, bueno, no te preocupes, no es difícil.
Ya te enseño yo cuando tengamos un rato. Otra cosa,
tú te encargas también de la atención telefónica, recibir
llamadas, nos pases las llamadas, escucha los mensajes
del contestador automático. No es difícil, pero ya te
explicaré cómo va lo del teléfono, ¿vale?

Teresa: De acuerdo.

ENUNCIADO LARGO

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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

ENUNCIADO CORTO

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

2. La frase

El enunciado frasal o la frase es fácil de reconocer pues no existe

verbo en la forma personal, o sea, en la forma conjugada para ninguna
de las personas, ni en el singular ni en plural y así no expresan acciones,
pueden aparecer en gerundio o infinitivo. Son los enunciados que no
presentan formas verbales y no están compuestas por sujeto y predicado,
generalmente son palabras de orden nominal, esto es: adjetivos, adverbios
o sustantivos.

Ej: ¡Inútil!

¡Temprano!

¡Fuego!

Lección 07
El enunciado: oración, frase y proposición
p08
 Las frases pueden ser impartidas en UNIMEMBRES o BIMEMBRES.

Las frases UNIMEMBRES son aquellas que están formadas por una
sola palabra, en general son las interjecciones o tienen el mismo valor de
una. No hay relación de predicación.

Ej: ¡Gracias!

¡Adiós!

Las frases BIMEMBRES son semejantes a las oraciones, pero carecen

de verbo. Ellas son más complejas que las frases unimembres y presentan
una relación predicativa, pero sin el verbo.

Ej: ¡Nuevos tiempos, viejos días!

En casa del herrero, cuchara de palo.

Manos a la obra

1. En el recuadro abajo hay un grupo de frases, separa las

unimembres de las bimembres.

¡Hasta mañana!

¡Lástima de mujer!

¡Gracias!

¡Qué tiempos aquellos!

¡Socorro!

¡Qué descaro!

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Lección 07
Morfosintaxis II
p09
3. La proposición

Ya una proposición es un grupo de palabras o sintagma con

estructura oracional, o sea, que tiene sujeto y predicado. Ella tiene sentido
completo con estructura bimembre, pero no tiene autonomía sintáctica,
la proposición expresa la actitud de un hablante. La proposición está
directamente relacionada a la oración compuesta, por eso podemos afirmar
también que la proposición gana autonomía sintáctica si va conectada a
través de un nexo por relaciones de coordinación y subordinación.

Generalmente existe proposición si la oración en que esta se

encuentra es enunciativa, que puede ser verdadera o falsa, con eso la
proposición sirve para afirmar o negar.

Ejemplos:

Morfosintaxis es una asignatura que enlaza morfología y sintaxis.

(VERDADERA)

Algunas personas crean, otras copian. (VERDADERA)

Madrid es la capital de Portugal. (FALSA)

El rectángulo es un polígono de cinco lados. (FALSA)

Para ser una proposición necesita:

●● ser oración;

●● ser una oración enunciativa verdadera o falsa.

Por otro lado no podemos considerar proposición:

●● oraciones interrogativas, imperativas, exhortativas,

desiderativas, dubidativas y las exclamativas;

●● los juicios de valor;

●● las pseudoproposiciones;

●● las funciones preposicionales;

●● las descripciones definitivas;

●● los filosofemas.

En resumen la proposición es una expresión compuesta que significa

Lección 07
El enunciado: oración, frase y proposición
p10
lo que es verdadero o falso que pueden mostrar conformidad (afirmando)
o disconformidad (negando).

Otros ejemplos:

Hoy es miércoles. (afirmando)

No sé cuál es el equipo que ganó la partida. (negando)

Manos a la obra

1- Identifica cuáles son proposiciones:

●● Juan no es un ladrón.

●● ¿Cómo te llamas?

●● ¡Qué horror!

●● Mi hija se llama Julia.

●● La ballena es un animal mamífero.

●● Ella no sabe hacer análisis de las oraciones.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Lección 07
Morfosintaxis II
p11
4. La oración

El enunciado oracional o la oración tiene el verbo como un

elemento importante, pues a través de él se expresan acciones referidas
a alguna cosa o alguien. Está compuesta por un sujeto y un predicado.

La oración es la unidad mínima de habla con sentido completo e

independencia, o sea, podríamos sacarla del contexto que esta seguiría
comunicando. La oración es una serie o cadena de palabras donde
siempre figura un verbo.

Cuando hablamos en estructura la oración puede ser simple o

compuesta. Ella es simple cuando hay sólo un núcleo (un verbo en la
forma personal) y compuesta cuando existen dos o más verbos en la
forma personal.

Ejemplos: La niña es estudiosa (ORACIÓN SIMPLE)

La niña come y duerme bastante (ORACIÓN COMPUESTA)

Manos a la obra

1. Localiza en el siguiente texto dos enunciados oracionales

(oración) y dos enunciados frasales (frase).

El abuelo: Hoy te voy a hablar de “Los

descubrimientos de América”.

La nieta: Dirás del “descubrimiento” de América

en singular.

El abuelo: No, de los descubrimientos.

La nieta: No entiendo. Pero, cuenta, cuenta.

El abuelo: Son muchas las pruebas que se han

expuesto y que siguen saliendo a la luz para demostrar
que varios pueblos habían “descubierto” América antes
de 1492. En primer lugar, los vikingos, que llegaron a
Norteamérica en el siglo X; por otra parte, los vascos,
que desde el siglo XII perseguían ballenas hasta

Lección 07
El enunciado: oración, frase y proposición
p12
 Terranova.

La nieta: ¡Que interesante! ¿Y qué más?

El abuelo: Parece indudable que varios tribus

polinesias se instalaron en las costas de Chile y de Perú
hace casi mil años. Por último, muchos investigadores
han demostrado que, en tiempos remotos, varios
pueblos africanos comerciaban con pueblos de
América del Sur y que seguramente fueron ellos
los primeros en atravesar el Atlántico. En resumen,
podemos afirmar que mucho antes de que Cristóbal
Colón, sin saberlo, pisara tierra americana – él creía que
estaba en las Indias y que había conseguido evitar las
rutas portuguesas -, el continente había recibido ya a
numerosos visitantes del otro lado del mar.

La nieta: Gracias abuelito. Eres un sabio.

Enunciado oracional

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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Enunciado frasal

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

5. Diferencias entre los términos

A continuación mostraremos algunos conceptos de los términos, así
como las diferencias que existen entre ellos. También veremos ejemplos
dentro de algunos textos para que aclaren mejor cualquier duda que
puedan tener.

Lección 07
Morfosintaxis II
p13
5.1 Diferencias entre enunciado y proposición

ENUNCIADO PROPOSICIÓN

Puede estar construido por una o Es un conjunto de palabras que están dentro
varias oraciones. de una oración compuesta. La oración
compuesta está formada por proposiciones.

EJEMPLO EJEMPLO CON TEXTOS

La función del arte (Eduardo La casa de las palabras (Eduardo Galeano)

Galeano)
La casa de las palabras, soñó Helena Villagra,
Diego no conocía la mar. El padre, acudían los poetas. Las palabras, guardadas
Santiago Kovadioff, lo llevó a en viejos frascos de cristal, esperaban a
descubrirla. los poetas y se les ofrecían, locas de ganas
de ser elegidas: ellas rogaban a los poetas
Viajaron al sur. Ella, la mar, estaba que las miraran, que las olieran, que las
más allá de los altos médanos, tocaran, que las lamieran. Los poetas abrían
esperando. los frascos, probaban palabras con el dedo y
entonces se relamían o fruncían la nariz. Los
Cuando el niño y su padre alcanzaron poetas andaban en busca de palabras que no
por fin aquellas cumbres de arena, conocían, y también buscaban palabras que
después de mucho caminar, la mar conocían y habían perdido. En la casa de las
estalló ante sus ojos. Y fue tanta palabras había una mesa de los colores. En
la inmensidad de la mar, y tanto su grandes fuentes se ofrecían los colores y cada
fulgor, que el niño quedó mudo de poeta se servía del color que le hacía falta:
hermosura. amarillo limón o amarillo sol, azul de mar o
de humo, rojo lacre, rojo sangre, rojo vino...
Y cuando por fin consiguió hablar,
temblando, tartamudeando, pidió a
su padre

- ¡Ayúdame a mirar!

5.2- Diferencias entre frase y oración

FRASE ORACIÓN

Es fácil de reconocer pues no existe Es una serie o cadena de palabras donde

verbo en la forma personal, o sea, siempre figura un verbo. Tiene el verbo como
en la forma conjugada para ninguna un elemento importante, pues a través de él
de las personas, ni en el singular es que se expresan acciones referidas a alguna
ni en el plural y así no expresan cosa o a alguien.
acciones, pueden aparecer en
gerundio o infinitivo.

Lección 07
El enunciado: oración, frase y proposición
p14
 EJEMPLO EJEMPLO

Profecías (Eduardo Galeano) La pasión de decir 2 (Eduardo Galeano)

Helena soñó con las que habían Ese hombre, o mujer, está embarazado
guardado el fuego. Lo habían de mucha gente. La gente se le sale por
guardado las viejas, las viejas los poros. Así lo muestran, en figuras
muy pobres, en las cocinas de de barro, los indios de Nuevo México:
los suburbios; y para ofrecerlo les el narrador, el que cuenta la memoria
bastaba con soplarse, suavecito, la colectiva, está todo brotado de personitas.
palma de la mano.

¡Ya sé!

Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo

que hemos estudiado en esta unidad:

Puede estar construido por una o varias

oraciones. El enunciado puede ser presentado
ENUNCIADO en forma muy corta o muy larga.

Es fácil de reconocer pues no existe

verbo en la forma personal, o sea, en la forma
conjugada para ninguna de las personas, ni en
FRASE
el singular ni en el plural y así no expresan
acciones, pueden aparecer en gerundio o
infinitivo.

PROPOSICIÓN Es un conjunto de palabras que están

dentro de una oración compuesta. La oración
compuesta está formada por proposiciones.

Es una serie o cadena de palabras

ORACIÓN donde siempre figura un verbo. Tiene el verbo
como un elemento importante, pues a través
de él es que se expresan acciones referidas a
alguna cosa o alguien.

Lección 07
Morfosintaxis II
p15
 Manos a la obra

A lo largo de esta unidad hemos hecho algunas

actividades para ejercitar lo que estábamos aprendiendo.

Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido

necesitamos ejercitarlo, por eso vamos a practicar todo lo que
hemos aprendido en esta unidad con la siguiente actividad.

1. Con tus propias palabras conceptúa y ejemplifica a

partir de lo que has entendido de esta clase.

a) Enunciado

___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) Frase

___________________________________________________________
___________________________________________________________

c) Proposición

___________________________________________________________
___________________________________________________________

d) Oración

___________________________________________________________
___________________________________________________________

2. Identifica cuáles son proposiciones.

a) ¡Haga las actividades, por favor!

___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) Todos los alumnos deben hacer las actividades.

___________________________________________________________

Lección 07
El enunciado: oración, frase y proposición
p16
 ___________________________________________________________

c) No sabemos quién es el nuevo profesor de

Morfosintaxis.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

d) ¿Quién es el nuevo profesor de Morfosintaxis?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

3. Lee atentamente el siguiente texto y destaca si hay un

enunciado, una frase, una proposición o una oración.

Celebración de la fantasía
(Eduardo Galeano)

Fue a la entrada del pueblo de Ollantaytarnbo,

cerca del Cuzco. Yo me había desprendido de un grupo
de turistas y estaba solo, mirando de lejos las ruinas de
piedra cuando un niño del lugar, enclenque, haraposo
se acercó a pedirme que le regalara una lapicera. No
podía darle la lapicera que tenía, porque la estaba
usando en no sé qué aburridas anotaciones, pero le
ofrecí dibujarle un cerdito en la mano.

Súbitamente, se corrió la voz. De buenas a

primeras me encontré rodeado de un enjambre de niños
que exigían, a grito pelado, que yo les dibujara bichos
en sus manitos cuarteadas de mugre y frío, pieles, de
cuero quemado. Había quien quería un cóndor y quién
quería una serpiente, otros preferían loritos o lechuzas,
y no faltaban los que pedían un fantasma o un dragón.

Y entonces, en medio de aquel alboroto, un

desamparadito que no alzaba más de un metro del
suelo, me mostró un reloj dibujado con tinta negra en

Lección 07
Morfosintaxis II
p17
 su muñeca:

- Me lo mandó un tío mío, que vive en Lima -dijo.

- ¿Y anda bien? - le pregunté.

- Atrasa un poco - reconoció.

Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido

EL ENUNCIADO

LA FRASE

LA PROPOSICIÓN

LA ORACIÓN

DIFERENCIAS ENTRE
LOS TÉRMINOS

Lección 07
El enunciado: oración, frase y proposición
p18
 Referencia

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

BAPTISTA. Lívia Rádis. (org.) Español Esencial. Volume único: ensino

médio. São Paulo: Santillana, 2008.

CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São
Paulo: Scipione, 2002.

GALEANO, Eduardo. El libro de los abrazos. Catálogos

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM.

http://buscon.rae.es/draeI

Lección 07
Morfosintaxis II
p19
Licenciatura en Español

MORFOSINTAXIS II
Marta Jussara F. da Silva

La oración simple

Lección 08
 Lección 08
La oración simple

Presentación y objetivos

Estimados alumnos, la clase pasada iniciamos el estudio de la

oración a través de un pequeño concepto y algunos ejemplos para poder
darle seguimiento al estudio en esta clase. Asimismo, conoceremos toda
la estructura de la oración y profundizaremos el estudio de la oración
simple. Llegamos a la parte de la sintaxis que es considerada la unidad
mínima con sentido completo y autonomía sintáctica.

Objetivos de esta lección:

●● c onceptuar la oración simple, sus tipos, la estructura, su

clasificación, los elementos que la componen a partir de distintos
puntos, ya sea morfológico, semántico o sintáctico;

●● clasificar la oración según los tres puntos que la componen.

Lección 08
Morfosintaxis II
p03
 Para empezar

“Sanidad pide a Twitter que elimine los perfiles que

fomentan la anorexia y la bulimia”.

El Ministerio toma esta iniciativa tras recibir denuncias sobre

contenidos conflictivos en su propio perfil de la red social.

Carolina García - Madrid - 01/09/2011

Fig. 01

Jugar con los sentimientos y fomentar comportamientos dañinos

para la salud puede afectar a los internautas más vulnerables. Por eso el
Ministerio de Sanidad ha pedido a Twitter que elimine los perfiles que,
a dar la voz de alerta acerca de la existencia de perfiles en Twitter que
“por desgracia”, avivan de manera explícita trastornos alimentarios como
la anorexia y la bulimia. “Este verano se han detectado varios perfiles
conflictivos. Este tipo de contenido afecta a los usuarios más jóvenes que
pueden percibir como normales este tipo de conductas”, subraya una
portavoz del ministerio.

Ante el creciente número de quejas registradas en las últimas

semanas -por ejemplo, el pasado 26 de agosto saltó a los medios la
existencia de una cuenta que animaba a los jóvenes a no comer que luego
fue retirada -, Sanidad ha decidido hacer “un barrido por Twitter en busca
de perfiles sospechosos y así exigir a la red social una autorregulación
de su contenido”. La petición se ha hecho pública en su propia cuenta de
Twitter: @sanidadgob.

Lección 08
La oración simple
p04
 “La solicitud se ha formalizado a través de la Guardia
Civil. Nosotros no podemos eliminar ningún perfil, se necesita
una orden judicial y, además, escribir este tipo de contenido no es
un delito”, sostiene la portavoz. Por eso el ministerio junto a la
Unidad de Delitos Telemáticos de la Guardia Civil ha creado
“una red de actuación eficaz”: “Nuestra gente rastreará todo el
contenido conflictivo y hará recopilaciones periódicas. Una vez
detectado el problema será esta unidad quien solicite el bloqueo y la
eliminación de las cuentas sospechosas. Tenemos la seguridad de
que Twitter será sensible a nuestra petición”, asegura la portavoz.
Esta red social, además, ofrece a sus usuarios la opción de bloquear
o eliminar algún tipo de comentario soez o dañino para la salud:
“Si vemos algo conflictivo debemos denunciar ya que todos somos
responsables”, añade Francisca Gómez, usuaria habitual de Twitter.

Reportaje sacada del periódico El País. Acceso en 12/09/11.

Así es

Las palabras destacadas en el reportaje del periódico español “El

País” son algunos ejemplos de oraciones, pero ¿son oraciones simples
o compuestas? ¿Son enunciativas, interrogativas o dubidativas? ¿Son
copulativas o predicativas? ¿Qué es una oración simple? ¿Existen diversos
tipos de oraciones simples? ¿La oración simple puede ejercer alguna
función? Para contestar esas y otras preguntas le daremos inicio al estudio
y a las explicaciones de la oración simple.

La clase pasada tuvimos un pequeño contacto con la oración, pero

en esta clase vamos a estudiar de manera detallada la oración simple, qué
es una oración simple, los elementos constituyentes, su estructura y su
función.

La sintaxis estudia dos formas de oración, si vamos a verificar los

tipos de oraciones por el número de verbos entonces está formado por
la oración simple (un solo verbo) y la oración compuesta (más de un
verbo), pero en este primer momento nos limitaremos al estudio de la
oración simple.

Para eso necesitamos conocer algunos términos/conceptos y

estructuras de la oración y de la frase.

Lección 08
Morfosintaxis II
p05
1. Concepto de oración simple
La oración simple es aquella que sólo posse un verbo.

De acuerdo con Chauplin la oración es la unidad mínima de nuestra

expresión con sentido completo (criterio semántico), autonomía sintáctica
(criterio sintáctico), con unidad estructural (criterio sintáctico) y con figura
tonal propia (criterio fonológico).

Según Torrego (1998) las oraciones simples son aquellas que se

componen de un solo verbo normalmente conjugado.

De forma clara y resumida la oración simple es la unidad sintáctica

mayor que debe comunicar un sentido completo, ir marcado entre pausas
y no depender sintácticamente de una unidad mayor.

1.1 Pasos para reconocer dónde hay una oración:

●● Localizar el verbo conjugado.

Rodríguez comió banana. ( Forma verbal simple)

Todos habían salido de la oficina. (Forma verbal compuesta)

Estoy estudiando muy poco para la oposición. (Perífrasis

verbal)

Fabio me echa de menos. (Locución verbal)

●● Después de localizado el verbo, podemos reconocer en la oración

el sujeto y el predicado.

Maykon canta muy bien.

sujeto predicado

Llueve poco en Mossoró.

Predicado

1.2 ¿ Cuál es la estructura de una oración?

La oración está formada por dos elementos principales; los
constituyentes inmediatos de la oración son: SUJETO y PREDICADO. Ellos
son imprescindibles para que la oración sea una expresión gramatical
completa. En esta lección estudiaremos un poco sobre sujeto y predicado,
pero en las próximas lecciones entraremos en detalle.

Lección 08
La oración simple
p06
1.3 ¿Qué debemos saber sobre el sujeto y el predicado?
El sujeto: es una palabra o grupo de palabras sobre las que el
predicado informa algo, siempre está representado por un núcleo que
puede ser un sustantivo o una palabra sustantivada (sintagma nominal).

El predicado: es la palabra o grupo de palabras que expresan lo

que se niega o afirma del sujeto, tiene como núcleo un verbo (sintagma
verbal).

Manos a la obra

Ejercicio 1

1- Señala el sujeto y el predicado de las siguientes

oraciones:

a) Juan le regaló chocolates a su novia.

b) Ahora trabaja en una tienda muy grande.

c) Ese alumno estuvo tres años en Madrid.

d) Tu abuelo camina tranquilo.

2. Clasificación de la oración simple

Podemos clasificar la oración simple en tres formas:

Según la actitud del hablante: que es cuando sabemos cuál es la

forma que el hablante se expresa o cómo es su actitud. Dentro de esa
clasificación podemos decir si la oración es:

●● Enunciativa: cuando demuestran en la oración la afirmación o

negación con lo dicho por el predicado de la oración.

Ejemplos: Mañana es martes. (enunciativa afirmativa)

No sé hablar japonés. (enunciativa negativa)

Lección 08
Morfosintaxis II
p07
 ●● Interrogativa: cuando construyen una pregunta.

Por ejemplo: ¿Cuántos años tiene?

●● Exclamativa: cuando demuestran los sentimientos del hablante.

Aparecen entre signos de exclamación.

Por ejemplo: ¡Qué caro este coche!

●● Desiderativa u optativa: cuando expresan un deseo o voluntad

del hablante.

Por ejemplo: ¡Me gustaría tener un hijo en 2014!

●● Dubidativa: cuando expresa una duda.

Por ejemplo: Tal vez yo haga una evaluación al final del curso.

●● Exhortativa: cuando expresan un ruego o pedido.

Por ejemplo: Por favor, hable un poco más despacio.

●● Imperativa: cuando expresan un mandato u orden.

Por ejemplo: ¡Aprovéchame que puedo irme mañana!

Manos a la obra

Ejercicio 2

1- Clasifica las siguientes oraciones según la actitud del

hablante.

a) La encargada de las flores se olvidó del ramo de la

novia.

b) Ese libro tan famoso no lo he leído en mi vida.

c) ¿Los pies de nuestro compañero de mesa olían a

queso podrido?

d) No sé si el anciano general chileno se ensañaba con

sus enemigos.

Lección 08
La oración simple
p08
 e) Por favor, los niños de octavo permanezcan sentados
durante la representación.

f) Me gustaría que Pablo se mostrara satisfecho de su

decisión.

g) ¿Tu hijo se hizo daño con las tijeras?

h) Ojalá hayas comprado el regalo de cumpleaños.

i) Haz las lecciones, hijo.

j) ¡Qué calor hace!

●● Según la estructura interna: es cuando analizamos internamente

la oración, o sea, cuando vemos si ella posee componentes
oracionales y no oracionales. Cuando la oración posee
componentes oracionales ella es denominada oración
bimembre o completa porque en ella está constando el
sujeto y el predicado.

Por ejemplo: Mi amigo se llama Rodríguez.

Cuando las oraciones possen componentes no oracionales son

denominadas oraciones unimembres o incompletas, pueden carecer
de sujeto o predicado. Estas oraciones son llamadas nominales o
impersonales.

Las oraciones son nominales cuando les falta el predicado

total o parcial, pero siempre habrá un núcleo.

Por ejemplo: Manifestaciones en Argentina. (Han sucedido

manifestaciones en Argentina)

Las oraciones son impersonales cuando carecen de sujeto gramatical.

Por ejemplo: ¡Hoy hace calor!

Lección 08
Morfosintaxis II
p09
 Manos a la obra

Ejercicio 3

1- Clasifica las siguientes oraciones en bimembres o

unimembres. Si son unimembres clasifícalas en nominales
o impersonales.

a) Son las tres.

b) Se vive bien en Montevideo.

c) La calle se destruyó.

d) Juan trabaja como médico.

e) María es una amiga falsa.

●● Según la naturaleza del predicado.

Por otro lado, si analizamos las oraciones simples por la

naturaleza o el tipo de predicado de la oración constatamos que
ellas se clasifican de la siguiente manera: oraciones atributivas o
copulativas y oraciones predicativas.

Dentro del predicado nominal tenemos las oraciones atributivas

o copulativas que son aquellas oraciones que se construyen con los
verbos copulativos (SER, ESTAR, PARECER) en que existe el sujeto,
un verbo copulativo (que funciona como elemento de ligación, de
cópula entre el sujeto y el atributo) y un atributo que tiene carácter
adjetivo.

Ej: Mi madre es artesana.

sujeto cópula atributo

Asimismo, tenemos las oraciones predicativas que son aquellas

en que el núcleo del predicado no es un verbo copulativo y su
significado puede ser completado con uno o varios complementos.
En las oraciones predicativas aparecen normalmente el sujeto,
un verbo que ejerce la función de núcleo del predicado y los
complementos (directo, indirecto, agente…). Esas oraciones están
representadas por las transitivas, intransitivas, pasivas, reflexivas y
recíprocas.

Lección 08
La oración simple
p10
 Las definiciones de los tipos de oraciones según su predicado
serán estudiadas en las próximas clases, pues tenemos una clase
dedicada a cada una de ellas para que exista una mejor comprensión.

3. Las funciones sintácticas en la oración simple

Las palabras forman enunciados, lo que permite comunicarnos. Las
relaciones que establecen los conjuntos de palabras (sintagmas) entre sí
las denominamos funciones sintácticas. Todas las funciones de la oración
son funciones sintácticas, o sea, son papeles sintácticos que las palabras
ejercen en la oración. Lo que ocurre es que hay ciertos aspectos que las
dejan diferentes, de acuerdo con algunos expertos, por eso hablamos de
funciones oracionales (las principales de la oración); sintagmáticas (las
que se encuentran dentro del sintagma y las que se encuentran fuera de
él en el predicado); extraoracionales (que están externas a la oración).
Pero en este momento nos detendremos en las funciones oracionales,
que como ya hemos mencionado anteriormente son las funciones básicas
y principales de la oración y son las siguientes:

●● Sujeto

Por ejemplo: La niña se rompió la rodilla.

Sujeto

●● Predicado

Por ejemplo: La directora llama a su marido por teléfono.

Predicado

●● Complemento directo

Por ejemplo: Yo como paella los domingos.

Complemento directo

●● Suplemento o complemento de régimen preposicional

Por ejemplo: La escuela carece de un aparato de sonido.

Suplemento

●● Atributo

Por ejemplo: Marcela es alta.

Atributo

Lección 08
Morfosintaxis II
p11
 ●● Complemento indirecto

Por ejemplo: Compré un regalo a Julia.

Complemente indirecto

●● Complemento circunstancial

Por ejemplo: Le golpeó con un cuchillo.

Complemento circunstancial

●● Complemento predicativo

Por ejemplo: Los inmigrantes han hecho ricos a muchas

naciones.

C. Predicativo: se refiere al verbo y al CD,

con el que concuerda en género –masculino- y en número –plural-

●● Complemento agente

Por ejemplo: El problema fue exagerado por los

revolucionarios.

S.Prep= C. Agente

Los revolucionarios exageraron el problema.

S.N= Sujeto

¡Ojo!

Como estamos estudiando la oración simple brevemente

aprenderemos a hacer un análisis sintáctico de una oración.
Pero será más fácil cuando hayamos estudiado todos los
elementos que componen este análisis.

Lección 08
La oración simple
p12
 Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo
que hemos estudiado en esta unidad:

Es la unidad sintáctica mayor que debe comunicar

La oración simple un sentido completo, ir marcado entre pausas y no
depender sintácticamente de una unidad mayor.

Según la actitud del hablante: es cuando sabemos

cuál es la forma en la que el hablante se expresa o
cómo es su actitud.

●● E
nunciativas :cuando demuestran en la oración
la afirmación o negación con lo dicho por el
predicado de la oración.

●● I
nterrogativas: cuando construyen una
pregunta.

●● E
xclamativas: cuando demuestran los
sentimientos del hablante. Aparecen entre
signos de exclamación.

●● D
esiderativas u optativas: cuando expresan un
deseo o voluntad del hablante.

●● Dubidativas: cuando expresan una duda.

●● Exhortativas: cuando expresan una petición.

Clasificación de la ●● I mperativas: cuando expresan un mandato u

oración simple orden.

●● S
egún la estructura interna: es cuando
analizamos internamente la oración, o sea,
cuando vemos si ella posee componentes
oracionales y no oracionales.

●● Cuando la oración posse componentes

oracionales ella es denominada oración
bimembre o completa.

●● Cuando la oraciones poseen componentes

no oracionales ella es denominada oración
unimembre o incompleta, puede carecer
de sujeto o predicado. Estas oraciones son
llamadas nominales o impersonales.

Según la naturaleza del predicado:

●● Oraciones atributivas o copulativas

●● Oraciones predicativas

Lección 08
Morfosintaxis II
p13
 ●● Transitivas

●● Intransitivas

●● Pasivas

●● Reflexivas

●● Recíprocas

●● Sujeto

●● Predicado

●● Complemento directo

●● Suplemento
Las funciones
sintácticas en la ●● Atributo
oración simple
●● Complemento indirecto

●● Complemento circunstancial

●● Complemento predicativo

●● Complemento agente

Manos a la obra

A lo largo de esta unidad hemos conocido algunos

conceptos y hemos visto algunos ejemplos de oraciones y
también algunas actividades para ejercitar lo que estábamos
aprendiendo.

Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido

necesitamos entrenar, por eso vamos a practicar todo lo que
hemos aprendido en esta unidad a través siguiente actividad.

1)A continuación aparecen algunas oraciones, realiza un

pequeño análisis puntuando los sintagmas existentes
en ellas. Observa el ejemplo y contesta.

Lección 08
La oración simple
p14
 SN (SUJETO) PV

Mis abuelos no pudieron ir al campo por la lluvia.

Mis = actualizador

abuelos = núcleo

no = sintagma adverbial (Adverbio de negación)

pudieron ir = perífrasis verbal modal de posibilidad

al campo = sintagma preposicional (locución adverbial

de lugar)

por la lluvia = sintagma preposicional (locución adverbial

de causa)

a) El conserje del instituto se encarga del mantenimiento

del edificio.

b) Ya te avisó tu madre del peligro de esos juegos.

c) ¿Me pueden dar un formulario de inscripción?

d) Me habían comprado una camisa a rayas azules.

2) Clasifica las oraciones abajo según la actitud del

hablante.

a) María no tiene sueño.

b) Quizás cante mañana.

c) ¿Dónde estará su padre?

d) No te calles delante de eso.

e) ¿Ha llamado María?

f) ¡Qué dolor tengo!

g) Vete a la escuela, Juan.

h) Lola compra frutas.

i) No sé si la profesora dará explicaciones.

j) Ojalá haya llegado mi cd nuevo.

Lección 08
Morfosintaxis II
p15
 3) En las historietas de Mafalda analiza todo lo que
hemos estudiado sobre la oración simple y clasifícalas
según el modelo.

Fig. 02

Oración:

Mi papá ha decidido erradicar las hormigas de

sus plantas.

¿Y con qué piensa matarlas?

Clasificación:

Mi papá ha decidido erradicar las hormigas de

sus plantas.

(Oración simple, enunciativa afirmativa,

bimembre, predicativa)

¿Y con qué piensa matarlas?

(Oración simple, interrogativa, bimembre,

predicativa)

a)

Fig. 03

Lección 08
La oración simple
p16
 Oración(es): ________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Clasificación: _______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

b)

Fig. 04

Oración(es): ________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Clasificación: _______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

4) Analiza sintácticamente las siguientes oraciones

dividiendo el sujeto del predicado y clasifícalas
según la actitud del hablante, según la estructura
interna y según la naturaleza del predicado como en
el ejemplo que te mostramos a continuación.

Lección 08
Morfosintaxis II
p17
 Este libro de Historia de España parece muy antiguo.

a) Llevamos diez años viajando a Francia en las vacaciones

con toda la familia.

b) Las medidas de prevención de la empresa han sido

aprobadas por los sindicatos.

c) En aquellos momentos tu amigo estaba bastante

asustado.

d) A mi perro Pepe le encanta la leche caliente con pan por

la mañana.

Lección 08
La oración simple
p18
 Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X XX 0
La oración simple
(entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada)
Clasificación de la
oración simple

Las funciones
sintácticas en la
oración simple

Lección 08
Morfosintaxis II
p19
 Referencia

AALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid:

RAE/Espasa- Calpe. 1994.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. –
São Paulo: Scipione, 2002.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid:

SGEL, 2004.

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000

MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual –

CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002.

MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y

II. M, Madrid: Edelsa, 1999.

TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM.

Fuente de las figuras

Fig.01 - www.elpais.com

Fig.02 - http://www.todohistorietas.com.ar/tiranew6.gif

Fig.03 - http://www.todohistorietas.com.ar/telenovela.gif

Fig.04 - http://www.todohistorietas.com.ar/tiranew3.gif

Lección 08
La oración simple
p20
Licenciatura en Español

Morfosintaxis II
Marta Jussara F. da Silva

La oración copulativa

Lección 09
 Lección 09
La oración copulativa

Presentación y objetivos

Queridos alumnos, en la lección pasada iniciamos el estudio de la

oración, conocimos toda la estructura de una oración simple y vimos
que de acuerdo con el predicado la oración simple es dividida en
copulativa y predicativa. En esta clase conoceremos la oración copulativa
y sus constituyentes esenciales de esta forma podremos clasificarla
correctamente.

Objetivos de la lección:

●● definir e clasificar la oración copulativa;

●● analizar y localizar una oración copulativa y sus constituyentes

dentro de un texto;

●● conocer los verbos copulativos y semicopulativos.

Lección 09
Morfosintaxis II
p03
 Para empenzar

Empezaremos leyendo un texto adaptado de Ana Parrilla para el

periódico “El mundo”.

Por primera vez en la historia, los hombres españoles están

adquiriendo nuevos hábitos en el terreno de la belleza. Aunque de
forma lenta y muy por debajo de sus colegas europeos, el segmento
de mercado destinado a su consumo demuestra un enorme potencial
con continuas vías de desarrollo y crecimiento.

Cada español gasta 49 euros al año en adquirir productos

de aseo como desodorante, dentífrico, gel de baño… Además, el
8% de los españoles se aplica alguna crema hidratante, nutritiva o
antienvejecimiento, frente al 11% de los europeos.

Nuestros compatriotas son los varones menos calvos de

Europa, los más preocupados por su olor corporal, por eso son
adictos al desodorante y al perfume, y afirman tener la piel más
sensible que el resto de los ciudadanos de la Unión. Se duchan
cinco veces a la semana, se lavan las manos cuatro veces al día y los
dientes, dos.

Estos y otros interesantes datos de desprenden del Estudio de

hábitos de cuidado personal masculino llevado a cabo por Gillete
entre 6.200 hombres de entre 11 y 74 años en Francia, Alemania,
Gran Bretaña, España e Italia.

Extraído de Español Esencial. Volume único: ensino mé-

dio. São Paulo: Santillana, 2008.

¡Ojo!

¿Sabes lo que significa CÓPULA?

Según el diccionario de la RAE es una palabra de origen

latina que significa:

Lección 09
La oración copulativa
p04
 1. f. Atadura, ligamiento de algo con otra cosa.

2. f. Acción de copular.

3. f. Fil. Término que une el predicado con el

sujeto.

Así es

La clase pasada vimos el inicio de la oración simple y toda su

estructura y percibimos que a partir de su predicado podemos clasificarla
en copulativa o predicativa. Pero, ¿cuáles son las principales diferencias
entre ellas? ¿Qué se necesita para que una oración sea considera
copulativa o predicativa? ¿Por qué son llamadas copulativas? ¿Los verbos
pueden influir en la clasificación?

Entonces vamos a sacar todas nuestras dudas en lo que concierne a

la oración copulativa.

1. Las oraciones copulativas

Son llamadas oraciones copulativas o atributivas, aquellas en las que

el sujeto va agregado a un predicado nominal. Este predicado nominal
está formado a su vez por un verbo copulativo (ser, estar o parecer) y
por un atributo (por eso que en algunas situaciones estas oraciones son
llamadas también atributivas).

Lección 09
Morfosintaxis II
p05
Fig. 01

En esta historieta de Mafalda destacamos algunos ejemplos de la

oración copulativa:

Ej: Tu papá es muy original para echarse a descansar. (La oración

copulativa contiene un predicado nominal cuyo núcleo es el verbo
copulativo SER)

¿Cuál es la estructura de una oración copulativa?

La estructura de la oración copulativa es la siguiente:

PREDICADO
SUJETO
NOMINAL
ATRIBUTO
SINTAGMA VERBO
NOMINAL COPULATIVO

Lola está vieja

Este verano parece caluroso

Los amigos son delgados

Pepe es atencioso

1.1 Verbos copulativos

En efecto, la función copulativa es la de ligar dos elementos de

una oración, en este caso sujeto y atributo. Esa misma función de cópula

Lección 09
La oración copulativa
p06
también es desempeñada por los verbos copulativos cuando ligan el
sujeto al atributo, produciendo así oraciones copulativas.

¿Vamos a recordar qué son verbos copulativos?

Son verbos que necesitan una significación real, o sea, no tienen

sentido completo y sólo sirven para ligar el sujeto a su predicado, además
ellos no muestran acciones.

Los verbos copulativos más usuales son: SER, ESTAR, PARECER.

Ej: El soldado es competente.

Ana está triste.

Este coche parece viejo.

1.2 El atributo

El atributo es el que nos da pistas sobre el sujeto, a lo mejor, nos

ofrece alguna información acerca del sujeto en este tipo de oraciones,
mientras que el verbo copulativo tiene como única función unir los dos,
sujeto y atributo, disminuyéndose así la relevancia de la acción verbal
propia de las oraciones predicativas. El aparecimiento de un atributo es
obligatorio en una oración copulativa porque añade un verbo que carece
significado.

¿Y cómo reconocer a un atributo?

La formación, del atributo, es hecha por un adjetivo la gran mayoría

de las veces, o en otras situaciones por un conjunto de palabras que
desempeñan una función adjetival. Veamos algunos ejemplos.

Esta tarea es difícil.

Los profesores están cansados en el fin del año.

Al final, el partido parece muy entretenido.

Hemos escogido algunos ejemplos para ilustrar las posibilidades

copulativas de los verbos mencionados anteriormente, o sea: ser, estar
y parecer. Y como podemos observar, por otro lado, todos los atributos
son adjetivos (difícil, cansados y entretenido), y complementan tanto

Lección 09
Morfosintaxis II
p07
 al verbo copulativo como al sujeto, con el que han de concordar. (si
dijéramos “estas tareas” estaríamos obligados a decir “resultan difíciles”).

Es fácil reconocer el atributo, él concuerda con el sujeto en género y

número, cuando este es un nombre, un pronombre o un adjetivo.

Ej: Mi amigo está enfermo. (singular masculino) /Mis amigas

están enfermas. (plural femenino)

La alumna es estudiosa e inteligente. (singular femenino)/

Los alumnos son estudiosos e inteligentes. (plural masculino)

También podemos reconocer un atributo porque él puede ser

sustituido por el pronombre personal “LO”.

Ej: Marta estaba feliz = Marta lo estaba.

Fig. 02

En la historieta hay una muestra de atributo:

Ej: ¡Estoy tan contento con mi maestra!( El atributo tan

contento aporta significado y es fundamental en la oración
copulativa)

…es una mujer bondadosa, simpática,…es extraordinaria!

(Los atributos bondadosa, simpática, extraordinaria aportan
significados y son fundamentales en la oración copulativa)

Manos a la obra

1. Distingue si las siguientes oraciones son copulativas o

predicativas. Destaca el atributo en cada caso.

Lección 09
La oración copulativa
p08
 a) Todos los alumnos estuvieron atentos a la
explicación.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) ¿Todavía están los niños en la calle?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

c) La fiesta es en el ayuntamiento.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

d) El disco está dentro del cajón de tu mesa.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

e) Esta camisa parece descolorida.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

f) Los hermanos gemelos se parecen mucho.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

2. Verbos semicopulativos

Los verbos copulativos son normalmente tres: ser, estar y parecer,

pero en ciertas situaciones hay verbos que funcionan como verdaderos
copulativos, verbos como: resultar, seguir, semejar, asemejar, hacerse,
ponerse, quedarse, continuar, entre otros. Es cuando nombramos los
verbos semipredicativos o semiatributivos.

Ellos reciben esta denominación porque ellos mantienen restos

de su sentido original, pero carecen de un atributo para funcionar en la

Lección 09
Morfosintaxis II
p09
oración.

Ej: Pedro se hizo abogado. Pedro fue abogado.

Los policías siguen cansados y agotados.

El bebé se puso rabioso.

2.1 Usos de los verbos ser, estar y parecer como no copulativos

Así como hay verbos que actúan como copulativos hay otro punto
importante que merece atención, son los casos en que los verbos ser y estar
no actúan como copulativos, que son aquellos en los que la legitimidad
corresponde a un verbo predicativo, a veces poseen completo significado
léxico y a partir de ahí ejercen las estructuras predicativas. Por ejemplo:

La boda es en un club con piscina. (= se celebra)

Mi hija se parece a su padre. (= se asemeja)

En ambos casos, aun siendo ser y parecer los verbos que vemos en
la frase, su función o significación es otra, por lo que no son copulativos.
En el primer caso, queremos decir que la boda se celebra en un club con
piscina. En el segundo, que la hija se asemeja a su padre.

Hay que tener mucho cuidado también con el verbo parecerse,

reflexivo, que es distinto de parecer. Cuando decimos “mi hija se parece a
su padre”, parece no actúa como verbo copulativo.

Manos a la obra

1. Escribe dos oraciones con los verbos siguientes: una

frase en uso predicativo; la otra en uso copulativo.

a) Ponerse

_______________________________________________________
_______________________________________________________

Lección 09
La oración copulativa
p10
 b) Quedarse

_______________________________________________________
_______________________________________________________

c) Parecerse/parecer

_______________________________________________________
_______________________________________________________

d) Seguir

_______________________________________________________
_______________________________________________________

¡Ya sé!

Son aquellas en las que el sujeto

va agregado a un predicado
nominal. Este predicado nominal
LA ORACIÓN COPULATIVA
está formado a su vez por un
verbo copulativo y por un
atributo.
Son verbos que necesitan una
significación real, o sea, no
VERBOS COPULATIVOS tienen sentido completo y sólo
sirven para ligar el sujeto a su
predicado.

El atributo es el que nos da pistas

sobre el sujeto, a lo mejor, nos
EL ATRIBUTO
ofrece alguna información acerca
del sujeto.

Lección 09
Morfosintaxis II
p11
 Son verbos que mantienen restos
de su sentido original, pero
VERBOS SEMICOPULATIVOS
carecen de un atributo para
funcionar en la oración.

Ellos reciben esta denominación

USOS DE LOS VERBOS SER, porque mantienen restos de su
ESTAR Y PARECER COMO sentido original, pero carecen de
NO COPULATIVOS un atributo para funcionar en la
oración.

Manos a la obra

A lo largo de esta unidad hemos conocido algunos

conceptos y hemos visto algunos ejemplos de oraciones
copulativas y también hemos realizado algunas actividades
para ejercitar lo que estábamos aprendiendo.

Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido

necesitamos ponerlo en práctica, por eso vamos a ejercitar
todo lo que hemos aprendido en esta unidad en la siguiente
actividad.

1. Según lo que hemos estudiado clasifica estas oraciones

en copulativas o predicativas.

a) Yo quiero siempre su amistad.

_______________________________________________________

b) Él compró una casita tan modesta y acogedora.

_______________________________________________________

c) ¿Es muy vasta la obra de ese escritor?

_______________________________________________________

d) No me pareció divertida la película.

Lección 09
La oración copulativa
p12
 _______________________________________________________

e) No me sorprendo con casi nada.

_______________________________________________________

2. Lee atentamente el siguiente texto, busca oraciones

copulativas y señala el sujeto y el predicado.

Mario Vargas Llosa es un personaje fabuloso en una

novela por terminar, la de esa historia suya que le explica
manejándose con talento y entusiasmo en la literatura, el
periodismo y la política. La misma que cuenta cómo aquella
amistad sincera con García Márquez acabó en pelea y
divorcio irreconciliable. O aquella otra aventura en la que el
escritor idealista y concienciado casi llega a ser presidente
del Gobierno de Perú. Como en sus novelas, su vida ha sido,
y todavía es, muchas vidas en una sola.

Un hijo de su padre

Cuando Dora Llosa dio a luz al pequeño Mario,

en la primavera de 1936, su marido, Ernesto Vargas,
ya no estaba en casa. Había decidido abandonar a su
familia por otra mujer, dejándoles sin más sustento
que el que podía darles el abuelo Llosa. Este fue el
primer golpe de muchos y definió para siempre la
atormentada relación del escritor con su padre. Así, los
primeros años de su vida los pasó fuera, en Bolivia, al
amparo de una familia materna que quiso convencerle
de que su padre estaba muerto.

La ilusión se desvaneció al cumplir los diez

años. La familia, de vuelta en Perú, se instaló en Lima
y allí Mario se encontró con el hombre que le había
rechazado. A los pocos meses observó, entre dolido y
asombrado, cómo sus padres restablecían aquella vieja
relación. Era como si no hubiera pasado nada. Pero

Lección 09
Morfosintaxis II
p13
 había pasado mucho.

(Texto sacado de la revista Punto y Coma Acceso el 03/10/11)

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

3. Señala si los verbos subrayados son copulativos o

predicativos:

a) Los billetes de banco son el papel secante del

sudor del mundo.

b) Aquella mujer me miró como un taxi ocupado.

c) Las hojas secas parecen papeletas de una rifa de

pájaros.

d) La media luna mete la noche entre paréntesis.

e) Los recuerdos encogen como las camisetas.

f) La sandía está llena por dentro de barrones de

tinta.

g) En la guía telefónica todos somos seres

microscópicos.

4. Lee el texto y contesta:

La nodriza Subh

Subh era fuerte, grande y hermosa a su manera.

Lección 09
La oración copulativa
p14
 Tenía unas manos maltratadas, pero de trazo fino, como
si perteneciesen a un cuerpo diferente. Sus pechos, de
los que yo mamé durante años, pues la prefería a las
otras nodrizas, estaban siempre llenos. […]

- Dios no es bueno – decía-, puesto que yo le

temo.

Era devota y cumplidora de la ley, también a su

manera. Rezaba con fervor y, cuando se prostaba, lo
único que pedía era que no hubiese guerra. (Supongo
que eso era precisamente lo que Dios no estaba
dispuesto a concederle). Con el tiempo comenzó a
salirle un ligero bigote que, cuando me besaba, me
pinchaba un poquito y, como lo hacía casi de continuo,
me irritaba la piel. Yo la veía muy vieja, pero no lo era:
los niños se equivocaban al calcular las medidas de
los objetos, de las habitaciones, del porvenir que los
aguarda, de la edad: quizá del cariño, no.

ANTONIO GALA. El manuscrito carmesí.

a) Destaca los verbos copulativos y los atributos

correspondientes.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________

Lección 09
Morfosintaxis II
p15
 Autoevaluación

X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido

LA ORACIÓN
COPULATIVA

EL ATRIBUTO

VERBOS COPULATIVOS

VERBOS
SEMICOPULATIVOS

USOS DE LOS VERBOS

SER, ESTAR Y
PARECER COMO NO
COPULATIVOS.

Lección 09
La oración copulativa
p16
 Referencia

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

BAPTISTA. Lívia Rádis. (org.) Español Esencial. Volume único: ensino

médio. São Paulo: Santillana, 2008.

CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São
Paulo: Scipione, 2002.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios

y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004.

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual –

CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002.

MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y

II. M, Madrid: Edelsa, 1999.

TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM.

http://buscon.rae.es/draeI

www.pyc-revista.com Edición especial 2011

http://www.todohistorietas.com.ar

Lección 09
Morfosintaxis II
p17
 Fonte das figuras

Fig. 01 - http://www.taringa.net/posts/comics/9770833/Mafalda____-Una-tira-comica_-un-
mensaje-profundo_.html

Fig. 02 - http://www.taringa.net/posts/comics/9770833/Mafalda____-Una-tira-comica_-un-
mensaje-profundo_.html

Lección 09
La oración copulativa
p18
Licenciatura em Espanhol

MORFOSINTAXIS II
Marta Jussara F. da Silva

La oración predicativa (Transitivas e

intransitivas)
Lección 10
 Lección 10
La oración predicativa (Transitivas e
intransitivas)

Presentación y objetivos

¡Queridos estudiantes! ya hemos iniciado en la clase anterior el

estudio de la oración según la naturaleza del predicado y en esta clase le
daremos continuidad al estudio de las oraciones predicativas empezando
por las oraciones transitivas e intransitivas, conociendo la estructura, su
uso y destacando las principales diferencias entre ellas.

Objetivos

●● conocer la clasificación de las oraciones según la naturaleza del

predicado;

●● d
istinguir correctamente la diferencia entre una oración transitiva
e intransitiva.

Lección 10
Morfosintaxis II
p03
 Para empezar

Para empezar vamos a ver dos pequeños textos de Eduardo Galeano

que hacen parte de la obra “El libro de los abrazos” y analizaremos las
oraciones existentes en estos dos textos.

Los sueños olvidados

Helena soñó que se dejaba los sueños olvidados en una isla. Claribel
Alegría recogía los sueños, los ataba con una cinta y los guardaba bien
guardados. Pero los niños de la casa

descubrían el escondite y querían ponerse los sueños de Helena, y

Claribel, enojada, les decía:

- Eso no se toca.

Entonces Claribel llamaba a Helena por teléfono y le preguntaba:

- ¿Qué hago con tus sueños?

El adiós de los sueños

Los sueños se marchaban de viaje. Helena iba hasta la estación del

ferrocarril. Desde el andén, les decía adiós con un pañuelo.

Así es

En la clase anterior estudiamos profundamente las oraciones según

la naturaleza del predicado iniciando por la oración copulativa, tomando
en cuenta la naturaleza gramatical, semántica y sintáctica. En esta clase
abordaremos las oraciones predicativas empezando por las transitivas e
intransitivas.

Y en ese estudio conoceremos como ellas son formadas, si necesitan

o no complementos y sus aplicaciones en textos u oraciones. Y para
empezar te pregunto querido alumno, ¿ qué es una oración predicativa?
En el texto de Galeano, ¿hay oraciones predicativas? ¿Hay oraciones
transitivas o intransitivas?

Lección 10
La oración predicativa (Transitivas e intransitivas)
p04
 Bueno, si analizamos las oraciones desde el punto de vista semántico,
una oración recibe el nombre de predicativa cuando en su predicado
el núcleo es un verbo que no es copulativo, es un verbo predicativo. El
predicado de estas oraciones se llama predicado verbal.

Ejemplos: Claribel Alegría recogía los sueños. (predicado verbal)

¿Qué hago con tus sueños? (predicado verbal)

Siendo así las oraciones predicativas pueden ser clasificadas en dos

grupos: transitivas e intransitivas pudiendo tener o no un complemento.

Primeramente conoceremos qué es una oración transitiva.

1. Oraciones transitivas
Las oraciones transitivas son aquellas oraciones predicativas y activas
que admiten sujeto léxico y llevan un objeto directo o complemento
directo.

Por ejemplo: Claribel llamaba a Helena por teléfono.

Predicado

Llamaba - a Helena - por teléfono.

Núcleo OD OI

Hemos comprado un regalo.

PREDICADO

Hemos comprado - un regalo.

Núcleo OD

Las oraciones transitivas son compuestas generalmente con verbos

que, por su significación, necesitan la presencia del objeto directo, así
son clasificados verbos transitivos. Pero no es solo el objeto directo el
complemento que puede existir en una oración transitiva, podemos
encontrar además de él, otros complementos como por ejemplo: objeto
indirecto, complemento circunstancial o complemento predicativo.

¿Has comprado un libro muy interesante?

PREDICADO

¿Has comprado un libro muy interesante?

Núcleo OD C. predicativo

Lección 10
Morfosintaxis II
p05
 No obstante, existen casos en que los verbos que piden objeto
directo pueden actuar como intransitivos.

Ejemplos:

La ciclista abandonó en la avenida la corrida.

Así como también hay verbos que normalmente no piden la

presencia del objeto directo y son utilizados a veces como transitivos.

Ejemplos:

Ella vivió una vida feliz.

PREDICADO

Vivió una vida feliz.

Núcleo Objeto directo

Manos a la obra

¿Vamos a ejercitar las oraciones transitivas en un breve

ejercicio?

EJERCICIO 1

1) Analiza las oraciones abajo e identifica cuáles son

transitivas y analiza los predicados.

a) Los doctores operaron a sus pacientes.

b) El policía fue muy listo.

c) Expulsaron a todos los borrachos de la sala de baile.

d) A sus sobrinos, les compraron caramelos.

e) Tu silencio es alarmante.

f) La lluvia empapó mucho a los ciclistas.

Lección 10
La oración predicativa (Transitivas e intransitivas)
p06
 Así como hay las oraciones transitivas existen también las oraciones
intransitivas. ¿Por qué son llamadas intransitivas? ¿Los verbos intransitivos
piden complementos?

A continuación empezaremos el estudio de las intransitivas.

Las oraciones intransitivas son oraciones activas y predicativas que

contienen verbos intransitivos, esas oraciones aceptan sujeto léxico y no
piden un objeto directo, pero pueden llevar otros complementos.

Por ejemplo: Él trabaja en una universidad de Salamanca.

PREDICADO

Trabaja en una universidad de Salamanca.

Núcleo Complemento circunstancial

Los verbos que, por su significación, no se forman con objeto directo

son llamados verbos intransitivos. Estos verbos pueden llevar como
complementos un objeto indirecto, un circunstancial, un predicativo o un
complemento preposicional.

●● Verbos de acción: crujir, estornudar, gritar, llorar, reír, toser,

sudar, etc.

●● Verbos existenciales: estar, existir, morir, vivir, nacer, quedar, etc.

●● Verbos de movimiento: andar, caminar, circular, entrar, ir,

partir, venir, llegar, volver, etc.

●● V
erbos seudoimpersonales: gustar, encantar, molestar, ofender,
etc.

Ej: La poesía habla del amor.

Sujeto Predicado

PREDICADO

Habla del amor.

Núcleo Complemento preposicional

Lección 10
Morfosintaxis II
p07
 Así es

●● El verbo es predicativo y
transitivo. Ayer comí ensalada. (CD)
Oraciones
transitivas ●● L levan CD o pueden aparecer Hoy leímos un texto de Eduardo
oraciones aparentemente Galeano. (CD)
intransitivas.

●● V
erbo predicativo e Manolo y Carmen paseaban por
intransitivo. el Centro comercial. (CCL)

●● Nunca llevan CD.

Oraciones
intransitivas ●● P
ueden llevar como
complementos un objeto
indirecto, un circunstancial,
un predicativo o un
complemento preposicional.

Manos a la obra

En esta lección conocimos las oraciones transitivas e

intransitivas, e hicimos algunas actividades para ejercitar lo
que estábamos aprendiendo.

Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido

necesitamos entrenar, por eso vamos a continuar ejercitando
todo lo que hemos aprendido en esta unidada través de las
siguientes actividades..

1) En la canción “Labios compartidos” del grupo Maná.

Destaca todas las oraciones y clasifica solamente
las oraciones transitivas e intransitivas.

Labios Compartidos (Maná)

Lección 10
La oración predicativa (Transitivas e intransitivas)
p08
 Amor mío

Si estoy debajo del vaivén de tus piernas

Si estoy hundido en un vaivén de caderas

Esto es el cielo, es mi cielo.

Amor fugado

Me tomas, me dejas, me exprimes y me tiras a

un lado

Te vas a otro cielo y regresas como los colibrís

Me tienes como un perro a tus pies

Otra vez mi boca insensata

Vuelve a caer en tu piel

Vuelve a mí tu boca y provoca

Vuelvo a caer de tus pechos a tu par de pies

Labios compartidos

Labios divididos, mi amor

Yo no puedo compartir tus labios

Y comparto el engaño

Y comparto mis días y el dolor

Yo no puedo compartir tus labios

Oh amor, oh amor

Compartido

Amor mutante

Lección 10
Morfosintaxis II
p09
 Amigos con derecho y sin derecho de tenerte
siempre

Y siempre tengo que esperar paciente

El pedazo que me toca de ti

Relámpagos de alcohol

Las voces solas lloran en el sol

Mi boca en llamas torturada

Te desnudas ángel hada, luego te vas

Otra vez mi boca insensata

Vuelve a caer en tu piel de miel

Vuelve a mí tu boca, duele

Vuelvo a caer de tus pechos a tu par de pies

Labios compartidos

Labios divididos, mi amor

Yo no puedo compartir tus labios

Que comparto el engaño

Y comparto mis días

Y el dolor

Ya no puedo compartir tus labios

Que me parta un rayo

Que me entierre el olvido, mi amor

Pero no puedo más

Compartir tus labios

Compartir tus besos

Lección 10
La oración predicativa (Transitivas e intransitivas)
p10
 Labios compartidos

Te amo con toda mi fe sin medida

Te amo aunque estés compartida

Tus labios tienen el control

Te amo con toda mi fe sin medida

Te amo aunque estés compartida

Tus labios tienen el control

Y sigues tu con el control, control...

2) Clasifica cada oración según la naturaleza del

predicado.

a) Los niños van alegres.

b) Los doctores operaron a sus pacientes.

c) El sol deslumbró a los niños desde el cielo.

d) Derrapó el coche en la curva.

e) Escuchó atento las indicaciones antes del examen.

f) Expulsaron a todos los borrachos de la sala de baile.

g) Llegaron lentamente a la plaza a las cinco.

h) La lluvia empapó mucho a los ciclistas.

i) El equipo llegó entusiasmado al estadio.

3) Analiza las oraciones abajo como en el ejemplo:

A su tiempo maduran las uvas. (Refrán)

Sujeto: Las uvas

Predicado: a su tiempo maduran

Lección 10
Morfosintaxis II
p11
 Núcleo del predicado: maduran

Clasificación verbal: verbo intransitivo

Complemento: A su tiempo (Complemento

circunstancial de tiempo)

Tipo de oración según el predicado: Predicativa/

intransitiva

a) Ahora hay una luz muy mala.

Sujeto:

Predicado:

Núcleo del predicado:

Clasificación verbal:

Complemento:

Tipo de oración según el predicado:

b) ¿Esa conferencia sobre Astronomía no te

interesa?

Sujeto:

Predicado:

Núcleo del predicado:

Clasificación verbal:

Complemento:

Tipo de oración según el predicado:

c) Su hermano no le ha prestado a Luis el dinero.

Sujeto:

Predicado:

Núcleo del predicado:

Lección 10
La oración predicativa (Transitivas e intransitivas)
p12
 Clasificación verbal:

Complemento:

Tipo de oración según el predicado:

d) Le han regalado un viaje en un concurso.

Sujeto:

Predicado:

Núcleo del predicado:

Clasificación verbal:

Complemento:

Tipo de oración según el predicado:

e) Se refugiaron bajo los soportales.

Sujeto:

Predicado:

Núcleo del predicado:

Clasificación verbal:

Complemento:

Tipo de oración según el predicado:

f) Quiero esos libros.

Sujeto:

Predicado:

Núcleo del predicado:

Clasificación verbal:

Complemento:

Lección 10
Morfosintaxis II
p13
 Tipo de oración según el predicado:

g) Los cigarrillos perjudican la salud.

Sujeto:

Predicado:

Núcleo del predicado:

Clasificación verbal:

Complemento:

Tipo de oración según el predicado:

Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X XX 0
Contenido
(entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada)
O r a c i o n e s
transitivas

O r a c i o n e s
intransitivas

Lección 10
La oración predicativa (Transitivas e intransitivas)
p14
 Referencia

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos,

1970.

ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975.

CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. –
São Paulo: Scipione, 2002.

ESTRADA, Carlos A. Teoría Lingüística. Compilación. Cochabamba, UMSS.

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978.

HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios

y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004.

HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple. B,Ed.

Crítica, 1987.

LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA

LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual –

CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002.

MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y

II. M, Madrid: Edelsa, 1999.

Lección 10
Morfosintaxis II
p15
PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto,
suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992.

__________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993.

SECO, Rafael Manual de Gramática Española 15

TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM.

Lección 10
La oración predicativa (Transitivas e intransitivas)
p16
Licenciatura en Español

Morfosintaxis II
Marta Jussara F. da Silva

La oración activa y la oración

pasiva
Lección 11
 Lección 11
La oración activa y la oración pasiva

Presentación y objetivos

¡Estimados alumnos! En esta lección conoceremos la estructura de

una oración activa y de una oración pasiva, sus conceptos, su estructura y
su funcionalidad en diversos usos, explicando de manera didáctica cómo
y por qué cada una de ellas son utilizadas en los textos de una manera
peculiar.

Objetivos:

●● conocer la voz activa y utilizarla correctamente;

●● presentar la funcionalidad de la voz pasiva y sus diversos

usos.

Lección 11
Morfosintaxis II
p03
 Para empenzar

Una buena gacetilla

En una buena gacetilla, se presentaron las informaciones importantes

y al inicio del texto, se escriben los contenidos de modo claro y objetivo,
y se prohíbe el autoelogio. Además, estamos hablando de un texto breve.

El “Premio Limón” y el “Premio Naranja”

Los premios “Limón” y “Naranja” eran otorgados por los

periodistas del medio social por su relación con la prensa. Era
concedido el premio “Limón” a las que tenían muy mala relación
con los medios, mientras era entregado el premio “Naranja” a las
que se llevaban muy tristes con ella.

Hollywood, al borde del colapso

Los guionistas se declaran en huelga y amenazan con paralizar

la industria.

Los peores presagios para la industria de Hollywood se

confirmaron ayer por la noche. Como se temían los grandes
estudios de cine y televisión, los guionistas – es decir, los 12.000
miembros del sindicato que surte de contenidos a la industria del
entretenimiento estadounidense y de medio planeta – convocaron
un paro indefinido que arrancará el lunes. “Se buscan capitanes y
jefes para organizar piquetes”, clamó ayer durante todo el día su
página web, antes de que la decisión fuese ratificada por el comité
directivo del sindicato. La amenaza se había formulado un día antes
del Centro de Convenciones de Los Ángeles, donde se celebró la
mayor asamblea de la historia de la organización, con 3000 asistentes.

CELIS, Barbara. Hollywood, al borde del colapso. In: El País, Vidas & Artes,
Cultura, 3/11/2007, p.35.

Lección 11
La oración activa y la oración pasiva
p04
 Así es

Queridos alumnos, dándole continuidad al estudio de la oración

hoy nos detendremos específicamente en las oraciones activas y pasivas.
Cómo ellas son estructuradas, si ellas sufren algunas transformaciones o
no, o sea, si hay cambios en su estructura. ¿Las oraciones activas y pasivas
presentan estructuras sintácticas diferentes?

Observaremos las historietas de Maitena en la sesión “Curvas

peligrosas” y analizaremos algunas oraciones.

Fig. 01

¿Las oraciones siguientes presentan las mismas estructuras? ¿Cuáles

de las oraciones siguientes dan la misma información?

1. Descubrió un agujero en el bolsillo.

2. En el bolsillo fue descubierto un agujero.

3. ¿El médico qué te dijo?

4. ¿No tenés una curita?

Las oraciones 1, 3 y 4 sintácticamente presentan la misma estructura.

Las oraciones 1 y 2 dan la misma información, pero con estructuras

Lección 11
Morfosintaxis II
p05
distintas.

La oración 1 es una oración activa, ella presenta en su estructura un

complemento directo.

1. La oración activa

¿Cuándo podemos decir que una oración es activa?

Decimos que la oración está en voz activa cuando el sujeto ejecuta,

desempeña o lleva a cabo la acción del verbo.

Ejemplos: El profesor contesta a las preguntas.

La lluvia inundó las casas.

¿Y cómo está estructurada la oración activa?

La estructura de la oración activa es:

Sujeto Verbo Complemento directo

* Descubrió un agujero en el bolsillo

Las mujeres aprietan los globitos de los embalajes

Carmen y Pilar visitaron Argentina

En español se prefiere la construcción activa.

Ejemplos: Mis amigos comieron demasiado en aquella fiesta.

Verificaremos en este pequeño ejercicio el estudio

de la oración activa.

Lección 11
La oración activa y la oración pasiva
p06
 Manos a la obra

1. Indica cuál(es) de las siguientes oraciones está(n) en la

voz activa.

a) Todas las semanas, Inés corta flores de su jardín.

( )

b) Las tarjetas de Navidad son enviadas todos los

años. ( )

c) Los ganadores del certamen fueron premiados

por el jurado. ( )

d) El maremoto arrasó con todas las estructuras

cercanas a la costa. ( )

2. La oración pasiva

La oración pasiva es una estructura sintáctica en la que el sujeto

gramatical no es agente y sí es un sujeto paciente de la acción verbal. Se
usa la construcción pasiva en registros cultos.

Por ejemplo: En 2006, fueron diplomados 25 profesores de

español en la Universidad Estadual.

Las oraciones pasivas se presentan de dos formas, que son las

pasivas perifrásticas y las pasivas reflejas (o pasivas de SE):

2.1 Pasivas perifrásticas

Son las oraciones formadas con la construcción perifrástica ser +

participio del verbo conjugado. La estructura está formada de un sujeto
paciente (cuando lo desempeña una persona o animal, es el único sujeto
que no realiza la acción verbal, sino que la recibe), un predicado (verbo
ser más participio) y un complemento agente (que realiza la acción, es
el único complemento que realiza la acción del verbo) introducido por la

Lección 11
Morfosintaxis II
p07
preposición “por”.

La estructura de la oración pasiva es:

Ejemplos: Los jugadores veteranos fueron derrotados por

los visitantes.

El año pasado las clases de español fueron impartidas por

profesores de Portugués.

2.2 Pasivas reflejas

La oración pasiva refleja es aquella en que la forma es la de una
oración activa y su significado es el de una oración pasiva. Es muy sencillo
reconocer este tipo de oración, ella se introduce con la partícula SE.

La estructura de la oración pasiva refleja es:

Ejemplos: En esta casa, cerca de la playa, se celebra todos los

años la Nochevieja.

Observa que aunque la forma de esa oración sea la de una oración

activa, su significado es pasivo: Fueron celebrados todos los años la
Nochevieja en esta casa, cerca de la playa.

Se comentan las evaluaciones de la oposición.

Observa que aunque la forma de esa oración sea la de una oración

activa, su significado es pasivo: Las evaluaciones de la oposición son
comentadas.

Lección 11
La oración activa y la oración pasiva
p08
 En la oración pasiva refleja no se indica el complemento agente. El
reflexivo SE es el que encubre un “agente”.

Por ejemplo: Un año más tarde se celebró la boda. (No se

indica el complemento agente)

Para reconocer esta oración debemos seguir algunos puntos

importantes para solo así comprobar cuando existe realmente la pasiva
refleja, y esos puntos relevantes son:

●● Presentan sujeto (que puede estar omitido);

Ejemplos: Se compraron unas casas hace meses.

Verbo sujeto

Mañana se reconocerá el asesino.

Verbo sujeto

●● El sujeto de la pasiva refleja tiene coincidencia con el sujeto

de la oración pasiva correspondiente con SER.

Ejemplos: Se han visto varias ropas para usar en invierno.

Verbo sujeto

(En esta oración el sujeto varias ropas coincide con el sujeto de

la oración pasiva con SER = Varias ropas han sido vistas para usar en
invierno).

Se buscará la mejor solución.

Verbo sujeto

(En esta oración el sujeto la mejor solución coincide con el sujeto de

la oración pasiva con SER = Una mejor solución será buscada).

Podemos afirmar que la oración pasiva perifrástica retrocede frente

a la pasiva refleja.

Lección 11
Morfosintaxis II
p09
 Manos a la obra

1. Transforma las oraciones reflejas en perifrásticas.

a) El español se adoptó en Hispanoamérica como

lengua común en la época de la emancipación.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

b) Todos los años se abandonan por sus

propietarios en nuestra región más de 6000 perros.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. ¿Coincide el sujeto de esas oraciones?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

3. ¿Cuál es el sujeto de las oraciones pasivas reflejas?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Transformación de la oración activa en oración

pasiva

¿Podemos transformar una oración activa en oración pasiva?

Sí, podemos, pero no es siempre que en un texto o poema, por

ejemplo, que la oración es activa y puede sufrir cambios. Algunas
oraciones transitivas pueden sufrir un cambio por lo que el complemento
directo pasa a sujeto paciente y el sujeto se convierte en complemento

Lección 11
La oración activa y la oración pasiva
p10
agente. Además de eso, el verbo recibe la forma de perífrasis pasiva, es
decir, el verbo auxiliar ser + participio. En esta situación se afirma que
la oración se ha transformado de activa a pasiva.

Ejemplos: Las madres cuidan a sus bebes. → Los bebes son

cuidados por las madres.

¿Estas dos oraciones tienes el mismo sentido? ¿Tienen la misma

estructura?

Las dos construcciones tienen un sentido idéntico pero existe un

cambio en su estructura sintáctica.

¿Y hay cómo reconocer ese cambio de una oración activa a oración

pasiva?

Sí, hay algunos pasos que podemos seguir para reconocer cuando
una oración pasa de activa a pasiva.

●● El complemento directo de la oración en voz activa se

transforma en el sujeto paciente de la oración en voz pasiva.

●● El verbo de la oración en voz activa pasa a ser un verbo en

voz pasiva (verbo principal acompañado por el auxiliar “ser”)
y concordará en número y persona con su nuevo sujeto.

●● El sujeto de la oración en voz activa se transforma en

complemento agente en la pasiva, precedido por la
preposición “por”.

Oración atributiva o predicativa

Ahora observa la siguiente oración:

Muammar Gadafi fue muerto = Muammar Gadafi lo fue

¿Esta oración es pasiva perifrástica o atributiva?

¿Podemos confundir la oración pasiva perifrástica con la oración

atributiva?

Funcionalmente las dos oraciones pueden ser interpretadas como

atributo. Mismo que la estructura de las oraciones atributivas y las

Lección 11
Morfosintaxis II
p11
oraciones pasivas perifrásticas sea semejante, pero hay algunos trucos
para diferenciarlas o clasificarlas:

• Si consideramos adjetivo la unidad que se encuentra tras SER, la

oración es ATRIBUTIVA.

• Si la consideramos participio la oración es PASIVA.

Atención!

Es muy conveniente hacer un repaso del participio para

que se fije mejor la estructura de la oración pasiva perifrástica.

La regla general en relación a la estructura del participio

es:

●● VERBOS DE LA 1ª CONJUGACIÓN COMO

Reciclar (-AR + ADO) = reciclado.

●● VERBOS DE LA 2ª CONJUGACIÓN COMO Perder

(-ER + IDO) = perdido.

●● VERBOS DE LA 3ª CONJUGACIÓN COMO

Prohibir (-IR + IDO) = prohibido.

¡Ya sé!

Es cuando el sujeto ejecuta, La profesora redactó la

desempeña o lleva a cabo la acción carta.
ORACIÓN ACTIVA
del verbo.

Lección 11
La oración activa y la oración pasiva
p12
 La oración pasiva es una estructura La carta fue redactada
sintáctica en la que el sujeto por la profesora.
gramatical no es agente y sí es un
sujeto paciente de la acción verbal. Se comentan las palabras
ORACIÓN PASIVA del presidente.
Las oraciones pasivas se presentan
de dos formas, que son las pasivas
perifrásticas y las pasivas reflejas (o
pasivas de SE):

Son las oraciones formadas con La muerte fue anunciada

PASIVA
la construcción perifrástica ser + por el rey.
PERIFRÁSTICA
participio del verbo conjugado.

Es aquella en que la forma es la de una Se consumieron

oración activa y su significado es la de demasiadas bebidas
PASIVA REFLEJA una oración pasiva. Para reconocer alcohólicas el verano
este tipo de oración es muy simple, pasado.
ella se introduce con la partícula SE.

●● El complemento directo de la
oración en voz activa se transforma
en el sujeto paciente de la oración
en voz pasiva.

●● El verbo de la oración en
voz activa pasa a ser un verbo
TRANSFORMACIÓN
en voz pasiva (verbo principal
DE UNA ORACIÓN
acompañado por auxiliar “ser”) y
ACTIVA EN
concordará en número y persona
ORACIÓN PASIVA
con su nuevo sujeto.

●● El sujeto de la oración en
voz activa se transforma en
complemento agente en la pasiva,
precedido por la preposición
“por”.

La ley prohíbe fumar

Si consideramos adjetivo la unidad en los restaurantes y
que se encuentra tras SER, la oración bares en Nueva York y
es ATRIBUTIVA. California. (activa)
¿ORACIÓN
ATRIBUTIVA O
Si la consideramos participio la Fumar en los
PASIVA?
oración es PASIVA. restaurantes y bares en
Nueva York y California
es prohibido por la ley.
(pasiva)

Lección 11
Morfosintaxis II
p13
 Manos a la obra

1. Indica si las siguientes oraciones están en voz activa o

pasiva.

a) Los buenos artistas siempre son recibidos con

aplausos.

b) Los periódicos publican a diario buenas y malas

noticias.

c) El resultado de la votación ha sido divulgado por

la prensa.

d) El informe será enviado inmediatamente.

e) Nuestra isla es visitada anualmente por miles de

turistas.

f) Los padres aman incondicionalmente a sus hijos.

2. Cambia las oraciones de voz activa a voz pasiva y

viceversa.

a) Voz activa: La profesora explicó el material.

Voz pasiva: _______________________________________

b) Voz activa: El jardinero corta las flores.

Voz pasiva: _______________________________________

c) Voz activa: Lola comprará el libro de francés.

Voz pasiva: _______________________________________

d) Voz activa: La novela es leída por los estudiantes.

Voz pasiva: _______________________________________

e) Voz pasiva: América fue descubierta por Cristóbal

Colón.

Voz activa: ________________________________________

Lección 11
La oración activa y la oración pasiva
p14
 3. Busca en la imagen del periódico algún titular que esté
en voz pasiva y clasifícalo.

Fig. 02

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

4. A partir de la historieta siguiente elabora algunas

oraciones y haz la transformación de activa a pasiva
señalando los sujetos y complementos de las dos
oraciones.

Lección 11
Morfosintaxis II
p15
 Fig. 03

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_____________________________________________________________
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Lección 11
La oración activa y la oración pasiva
p16
 Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido

ORACIÓN ACTIVA

ORACIÓN PASIVA

PASIVA PERIFRÁSTICA

PASIVA REFLEJA

TRANSFORMACIÓN DE
UNA ORACIÓN ACTIVA
EN ORACIÓN PASIVA

¿ORACIÓN
ATRIBUTIVA O
PASIVA?

Lección 11
Morfosintaxis II
p17
 Referencia

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

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ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos,

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CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São
Paulo: Scipione, 2002.

ESTRADA, Carlos A. TEORÍA LINGÜÍSTICA. Compilación. Cochabamba,

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FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978.

HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios

y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004.

HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple.

B,Ed. Crítica, 1987.

LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA

LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA

LÓPEZ MACHADO, C. & Falk J. 1999: “La pasiva analítica y la pasiva refleja:
dos formas, dos contenidos“ XIV Skandinaviske Romanistkongress,
Estocolmo

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

Lección 11
La oración activa y la oración pasiva
p18
MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual –
CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002.

MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y

II. M, Madrid: Edelsa, 1999.

PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto,

suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992.

__________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993.

SECO, Rafael MANUAL DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA 15

TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM.

Fuente de las figuras

Fig.01 - http://www.maitena.com.ar/galerias/galeria_curvas2.html

Fig.02 - http://prensacam.wordpress.com/4-estructura-de-un-periodico-
maquetacion/

Fig.03 - http://www.maitena.com.ar/galerias/galeria_curvas2.html

Lección 11
Morfosintaxis II
p19
Licenciatura en Español

MORFOSINTAXIS II
Marta Jussara F. da Silva

La oración predicativa: reflexiva y

recíproca

Lección 12
 Lección 12
La oración predicativa (reflexiva y recíproca)

Presentación y objetivos

¡Carísimos alumnos! En esta clase continuaremos estudiando la

oración simple. Asimismo abordaremos sobre las oraciones reflexivas y
recíprocas. Tal vez surjan dudas en relación al uso de estas oraciones
por tener en su estructura el uso del SE, por eso tenemos un apartado
explicativo sobre los usos más frecuente de SE. En esta lección vamos a:

●● Conocer y usar correctamente las oraciones reflexivas y

recíprocas.

Lección 12
Morfosintaxis II
p03
 Para empezar

Se quiere, se mata - Shakira

Braulio tiene ojos grandes y cabellos oscuros,

nunca come en exceso y jamás duerme desnudo
siempre viste de gris, pues no tiene remedio
la tendencia a buscarse siempre el punto intermedio.

Dana es niña de bien (eso dicen sus padres)

nunca llega a su casa a más de diez ni muy tarde,
Braulio y Dana se quieren como cualquier pareja
pero un día fueron presa de la naturaleza
y de sus propios instintos,
no escaparon con suerte.
Con el fuego por dentro
y las hormonas presentes
por la ley del magneto
se acercaron los cuerpos.

Pero si a la hora del té

nada pasa,
solo te irás lejos de casa
por haber traído un habitante más
a ingresar a esta podrida ciudad
donde lo que no se quiere se mata.

Ese día llegaste un poco más de las diez

pero el susto se dio unas semanas después
cuando te confirmaron tus terribles sospechas
un niño nacería y ya sabías la fecha
y antes de que el vecino y la familia supieran
fuiste donde el doctor a acabar con el problema
hoy tu vecino esta en casa dándose un buen duchazo
y tu dos metros bajo tierra viendo crecer gusanos.

Pero si a la hora del té

nada pasa,
solo te irás lejos de casa
por haber traído un habitante más
a ingresar a esta podrida ciudad
donde lo que no se quiere se mata.

Lección 12
La oración predicativa: reflexiva y recíproca
p04
 En esta canción de Shakira hay algunas oraciones en las que aparece
SE en su estructura, pero ¿podemos decir que ellas son oraciones
reflexivas u oraciones recíprocas?

No, ni todas las oraciones presentadas son reflexivas o recíprocas.

A lo largo de esa unidad conoceremos esas dos oraciones para constatar
esa afirmación.

¡Ojo!

Antes de empezar el estudio de las oraciones reflexivas

y oraciones recíprocas vamos a conocer el significado de
estas palabras. Según el Diccionario de la Real Academia el
significado es:

Recíproco, ca.

(Del lat. reciprŏcus).

1. adj. Igual en la correspondencia de uno a otro.
Reflexivo, va.
(Del lat. reflexum, supino de reflectĕre, volver hacia
atrás).
1. adj. Que refleja o reflecta.
2. adj. Acostumbrado a hablar y a obrar con
reflexión.

Lección 12
Morfosintaxis II
p05
 Así es

¡Estimados alumnos! Le daremos continuidad al estudio de la

oración simple presentando y ejemplificando las oraciones reflexivas y
también las oraciones recíprocas. Hay muchas personas que piensan que
se trata de lo mismo pero hay diferencias entre ellas, debemos observar
los usos y valores del SE para no confundirlo en estas y en otras oraciones
donde él aparezca.

1. Oración reflexiva
Observa el siguiente anuncio publicitario y
fíjate en la estructura de la oración. ¿Será una
oración reflexiva o recíproca?

La oración presentada en el anuncio

anterior es una ORACIÓN REFLEXIVA.

En el anuncio vemos la siguiente oración:

“¡Puede usted afeitarse bien! Con unas

gotas de…”. El sujeto es (“usted”), el núcleo verbal
es “afeitar”, el complemento directo es “se” y el
complemento circunstancial “bien”.

¿Y por qué recibe este nombre? ¿Cómo ella

es estructurada?

Una oración es llamada reflexiva cuando

ella es transitiva, la acción del sujeto recae
Fig. 01] sobre el mismo sujeto. Ellas siempre llevan los
pronombres personales átonos que son: me,
te, se, nos, os, se respectivamente y que desempeñan la función de
complemento directo (CD) o complemento indirecto (CI).

Existen dos tipos de oraciones reflexivas: reflexivas directas y

reflexivas indirectas.

●● Reflexivas directas: El pronombre ejerce la función de

complemento directo (CD).
Por ejemplo: Juana se peina.
CD
Juana se peina
Sujeto(SN) Predicado(SV)

Lección 12
La oración predicativa: reflexiva y recíproca
p06
 El sujeto y CD son el mismo.
●● Reflexivas indirectas: El pronombre ejerce la función de
complemento indirecto (CI).
Por ejemplo: Juana se peina el pelo.
CI CD
Juana se peina el pelo
Sujeto(SN) Predicado(SV)
Un truco para saber si la oración es realmente REFLEXIVA es cuando
la oración admite el refuerzo:

●● a mí mismo/a.

●● a tí mismo/a.

●● a sí mismo/a.

●● a nosotros/as mismos/as.

●● a vosotros/as mismos/as.

●● a sí mismos/as.
Ejemplos: Él se afeita. (a sí mismo)
Yo me lavo las manos (a mí mismo)

Manos a la obra

EJERCICIO 1

1) ¿Cuáles de las oraciones siguientes son reflexivas?

Identifica las reflexivas directas e indirectas.

a) Ella se secaba las manos minuciosamente.

b) Os hemos hecho felices durante años.

c) Nos arrepentimos de todos nuestros errores.

d) Ellos se liberaron de sus ataduras.

e) Me he comprado un libro.

f) Se hizo un corte en la mano.

Lección 12
Morfosintaxis II
p07
 ORACIONES REFLEXIVAS

DIRECTAS:
INDIRECTAS

2. Oración recíprocas
Ya las oraciones RECÍPROCAS ellas tienen la misma estructura que
las oraciones reflexivas, pero la diferencia es que en la oración recíproca
la acción es ejecutada por varios sujetos y ellos reciben mutuamente la
acción del verbo, o sea, dos o más sujetos hacen y reciben la acción de
forma recíproca.

Ellas siempre llevan los pronombres personales átonos que son:

nos, os, se, que desempeñan la función de complemento directo (CD) o
complemento indirecto (CI).

Existen dos tipos de oraciones recíprocas: recíprocas directas y

recíprocas indiretas.

●● Recíprocas directas: La acción recae sobre la persona. El

pronombre ejerce la función de CD.
Marimar y Juan se quieren
SN/Suj. CD V
SV/Pred.

Lección 12
La oración predicativa: reflexiva y recíproca
p08
 ●● Recíprocas indirectas: La acción no recae sobre la persona.
El pronombre ejerce la función de CI.
María y Juan se escriben cartas
SN/suj. CI V CD
SV/Pred.
Un truco para saber si la oración es realmente REFLEXIVA es cuando
la oración admite el refuerzo:

El uno al otro.

La una a la otra.

Los unos a los otros.

Las unas a las otras.

Ejemplos: Lola y Carmen se insultan. (mutuamente = la una a la otra)

Vosotros os dais abrazos. (mutuamente = los unos a los otros)

Manos a la obra

EJERCICIO 2

1) ¿Cuáles de las oraciones siguientes son recíprocas?

Identifica las recíprocas directas e indirectas.

a) Ellos se lavaron la cara en las aguas del río.

b) Las dos amigas se dieron un beso.

c) Nos hemos acordado mucho de vosotros estas

vacaciones.

Lección 12
Morfosintaxis II
p09
 d) Álvaro y yo nos hemos visto durante días.

e) Los dos rivales intercambiaron miradas desafiantes.

f) Ana y Luisa se despidieron a la entrada de la estación.

g) Los trabajos se ajustaban a las normas de la

presentación.

h) Los jugadores se tratan con especial respeto.

ORACIONES RECÍPROCAS

DIRECTAS INDIRECTAS

Lección 12
La oración predicativa: reflexiva y recíproca
p10
 ¡Ojo!

Vimos que en las oraciones reflexivas y recíprocas

ocurre muchas veces la aparición de SE. Ahora veremos un
breve resumen de los usos y valores del SE.

Es un refuerzo expresivo de la acción

del verbo.
Intensificador
●● Por ejemplo: Se leyó la noticia
varias veces y no la podía creer.

No puede separarse del verbo.

Pronominal ●● Por ejemplo: Ella no se acordó de
nada.

La acción realizada por el sujeto

recae sobre sí mismo como objeto o
Reflexivo destinatario.
●● Por ejemplo: Las actrices se
maquillan delante de las cámaras.

Los sujetos actúan alternativamente

como sujeto y objeto o destinatario.
Recíproco
●● Por ejemplo: Los niños se miran
hace mucho tiempo.

La oración puede ser formulada en

pasiva, manteniendo la concordancia
Pasiva refleja sujeto / verbo.
●● Por ejemplo: Se vende una
computadora.

Lección 12
Morfosintaxis II
p11
 ¡Ya sé!

Es transitiva, la acción del

sujeto recae sobre el mismo
sujeto. Ellas siempre llevan
los pronombres personales
átonos que son: me, te, se,
Oración reflexiva ●● Tú te peinas.
nos, os, se respectivamente y
que desempeñan la función
de complemento directo (CD)
o complemento indirecto
(CI).

El pronombre ejerce la
Reflexiva directa función de complemento ●● Me peino.
directo (CD).

El pronombre ejerce la
Reflexiva indirecta función de complemento ●● Me peino el pelo.
indirecto (CI).

La acción es ejecutada por

varios sujetos y ellos reciben
mutuamente la acción del
verbo, o sea, dos o más
sujetos hacen y reciben la
acción de forma recíproca.
Ellas siempre llevan los ●● Los niños se atan los
Oración recíproca
pronombres personales cordones.
átonos que son: nos, os, se,
que desempeñan la función
de complemento directo (CD)
o complemento indirecto
(CI).

La acción recae sobre la

Recíproca directa persona. El pronombre ejerce ●● Nos queremos.
la función de CD.

La acción no recae sobre la

Recíproca indirecta persona. El pronombre ejerce ●● Nos escribimos cartas.
la función de CI.

Lección 12
La oración predicativa: reflexiva y recíproca
p12
 Manos a la obra

1) Distingue las oraciones reflexivas de las recíprocas.

Clasifícalas en directas o indirectas.

a) Enriqueta se peina muy bien.

b) Juan y Teresa se escriben.

c) Yo me afeito todos los días.

d) Luisito se vistió de indio.

e) Nos veremos pronto.

f) Nos telefoneamos a menudo.

g) Hoy no te has lavado la cara.

h) Pedro y Luis ya no se respetan.

i) Yo me lavo.

j) Nos llamamos este domingo.

k) Juan se cortó.

l) María se pinta.

m) Los monos se asean unos a los otros.

2) Analiza las oraciones a continuación y marca de qué

valor del SE se trata. (Intensificador, Pronominal,
Reflexivo, Recíproco, Pasiva refleja).

a) Lucía y Juan no se dan las manos en público.

b) A Pepe se le ha roto el coche antes de llegar al

periódico.

c) Ella ya se ha desperdiciado toda la energía reclamando

sus derechos de televidente.

d) Jaime y Ana se enamoraron en el serial radiofónico.

e) La vecina se baña antes de salir del trabajo.

Lección 12
Morfosintaxis II
p13
 3) En la historieta de Maitena, identifica si hay oraciones
reflexivas o recíprocas y analízalas

Fig. 02

Lección 12
La oración predicativa: reflexiva y recíproca
p14
 Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X XX 0
Contenido
(entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada)
Oración Reflexiva

Reflexiva Directa

Oración Recíproca

Recíproca Directa

Recíproca
Indirecta

Lección 12
Morfosintaxis II
p15
 Referencias

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos,

1970.

ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975.

CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São
Paulo: Scipione, 2002.

ESTRADA, Carlos A. TEORÍA LINGÜÍSTICA. Compilación. Cochabamba,

UMSS.

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978.

HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios

y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004.

HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple. B,Ed.

Crítica, 1987.

LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA

LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA

LÓPEZ MACHADO, C. & Falk J. 1999: “La pasiva analítica y la pasiva

refleja: dos formas, dos contenidos“ XIV Skandinaviske Romanistkongress,
Estocolmo

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

Lección 12
La oración predicativa: reflexiva y recíproca
p16
MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual –
CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002.

MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y

II. M, Madrid: Edelsa, 1999.

PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto,

suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992.

__________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993.

SECO, Rafael MANUAL DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA 15

TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM.

Fuente de las figuras

Fig.01 - www.todocoleccion.net

Fig.02 - http://maitena.com.ar/galerias/galeria_curvas2.html

Lección 12
Morfosintaxis II
p17
Licenciatura en Español

Morfosintaxis II
Marta Jussara F. da Silva

El sujeto. Definición.
Reconocimiento. Categorías.
Posición del sujeto
Lección 13
 Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento.
Categorías. Posición del sujeto

Presentación y objetivos

¡Estimados alumnos! En esta clase presentaremos uno de los

componentes esenciales de la oración, el sujeto. Ya tuvimos un pequeño
contacto con el sujeto cuando estudiamos el sintagma nominal, pero en
esta clase aprenderemos como reconocerlo, su clasificación o sus tipos,
y su aplicación en diversas frases u oraciones para que se fije mejor el
contenido.

●● definir y reconocer el sujeto;

●● conocer las clases o tipos de sujetos.

Lección 13
Morfosintaxis II
p03
 Para empenzar

Iniciaremos nuestra clase observando este titular del periódico “El

Mundo” y seguidamente analizaremos las oraciones existentes y los tipos
de sujetos que se presentan.

El 60% de los españoles se ‘olvida’ de sus difuntos a los 10 años de

su fallecimiento.

El 60% de los españoles “se olvida de sus difuntos”

a los diez años de su fallecimiento, según indicó este
martes el grupo de servicios funerarios Funespaña al
constatar que, pasado este tiempo, las familias “no
renuevan la unidad de enterramiento”.

Con motivo del Día de Todos los Santos que se

celebra hoy, el director de comunicación de Funespaña,
Jesús Pozo, ha apuntado que cada vez en España “se va
perdiendo más el miedo a la muerte” y la tendencia hacia
la incineración, por contra del tradicional entierro, está
aumentando. Actualmente la media a nivel nacional de la
incineración es del 24%, si bien existen ciudades que ya
han superado el 50%, como Sevilla.
Fig. 01 - POBLE NOU Además, Pozo señaló que la tendencia de instalar
(Barcelona) columbarios en los estadios de fútbol está adquiriendo
gran relevancia. Equipos como el Atlético de Madrid o
el Espanyol ya disponen de este espacio para colocar las urnas
cinerarias en su campo y otros equipos, como el Real Madrid o
el Valencia, lo están sopesando. “Es una tendencia a organizar el
enterramiento en zonas donde te sientes con una colectividad, en
vez de en un cementerio”, argumentó.

Por otro lado, apuntó que una “interesante actuación” que

está llevando a cabo la Unión Europea en camposantos históricos de
todos los países europeos es “revitalizar los cementerios a través
de la cultura, la historia y el arte” con el fin de que “cobren vida”.

Así, en ciudades como Granada, Murcia o Córdoba se

celebrarán durante estos días conciertos de música jazz, soul o
clásica, rutas gastronómicas y hasta una imitación de la celebración
del “día de la muerte de los mexicanos”.

Sobre el precio de un entierro, Pozo apuntó que todo depende

Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías.
p04 Posición del sujeto
 de lo que los familiares se quieran gastar en el fallecido. No obstante,
señaló que “la media está entre 2.000 y 3.000 euros”. En cuanto a
incineraciones, entre “300 y 600 euros”.

Sin embargo, desde Funespaña advierten de que estos gastos

no suelen recaer directamente hacia las familias ya que en España
cerca del “70%” de servicios funerarios corren a cuenta de un
“seguro de deceso”.

Texto sacado de http://www.elmundo.es/elmundo/2011/11/01/

espana/1320158312.html acceso en 01/11/11.

Así es

¿En esta historieta hay oraciones? ¿Hay sujeto? ¿Cómo sabemos si

existe el sujeto o no?

Fig. 02

Lección 13
Morfosintaxis II
p05
 En esta historieta hay oraciones, como también hay sujeto. A
continuación profudizaremos cómo reconocer el sujeto.

Cuando iniciamos el estudio de las oraciones aprendimos que

uno de los elementos básicos de la oración es la existencia de sujeto
y predicado. Ahora estudiaremos todo sobre el sujeto, su concepto,
la forma de reconocerlo, los tipos o clases de sujetos existentes y con
seguridad no tendremos ninguna duda sobre esa temática.

El sujeto

Es aquel elemento que realiza o experimenta la acción del verbo, el

cual siempre concuerda en número y persona con el núcleo del sintagma
verbal sujeto. Puede ser una persona, un animal o una cosa.

Por ejemplo:

El policía cuida la seguridad de los ciudadanos.

¿Cuál es el sujeto de la oración? El policía

¿De qué o de quién se habla? El policía

¿Concuerda con el verbo en número y persona? Sí

¿Puedes decir algo?

¿Cuál es el sujeto de la oración? (Tú)

¿De qué o de quién se habla? (Tú)

¿Concuerda con el verbo en número y persona? Sí

¿En los dos ejemplos el sujeto está expreso? No, él sujeto no está
explícito o expreso en los dos ejemplos. En el primer ejemplo el sujeto
está expreso en la oración ya en el segundo ejemplo sabemos quién es el
sujeto por la conjugación de la forma verbal.

¿Cómo hacemos para reconocer el sujeto en la oración? Existen

algunas formas para reconocer al sujeto. Veamos:

Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías.
p06 Posición del sujeto
Formas para reconocer el sujeto

●● El sujeto puede ser reemplazado por un pronombre,

sustantivo o cualquier palabra sustantivada o mismo una
oración compuesta (para comprobar el sujeto en la oración
compuesta sustituye la oración entera por un pronombre –
ESO (SINGULAR), ESAS COSAS (PLURAL):

Ej: La mujer sorprendió el esposo.

Sustantivo= Sujeto Predicado

El saber no ocupa lugar.

Palabra sustantivada= Sujeto Predicado

Ella sorprendió el esposo.

Pronombre= Sujeto Predicado

Me preocupa que no comas. = (Me preocupa eso)

Prop. subordinada sustantiva= Sujeto

●● El debe concordar con el verbo en número (singular o

plural) y persona (1ª, 2ª y 3ª). Si tomamos como ejemplo
las oraciones anteriores percibimos que: el sujeto “La mujer”
pertenece al número singular y a la tercera persona y el
verbo “sorprendió” también está en número singular y en
tercera persona.

Otro ejemplo:

La mayoría de los alumnos no estudia para los exámenes.

Sujeto Predicado

3ª p. singular (él o ella) 3ª p. singular

Lección 13
Morfosintaxis II
p07
 Como observamos el núcleo del sujeto (mayoría) concuerda con el
verbo (estudia) en número y persona.

Hay algunas preguntas que hacemos para reconocer el sujeto:

¿Qué? (Relacionada a cosas)

¿Quién o quiénes? (Relacionada a personas u objetos personificados)

“Los billetes para Madrid estaban muy caros en este último

verano.”

Sujeto Predicado

¿Qué estaban muy caros en este último verano?

Los billetes para Madrid = Sujeto

“El alumno estudia para el postgrado.”

Sujeto Predicado

¿Quién estudia para el postgrado?

El alumno = Sujeto

(Una observación importante que merece destaque es

que esa forma de reconocimiento a veces puede ser confundida
con el complemento directo pues lo reconocemos de la misma
forma con la pregunta ¿qué?).

●● Otra forma de se reconocer el sujeto es por la voz en que

se encuentra en la oración: cuando la oración está en voz
activa, el sujeto será el elemento que realiza la acción verbal
(SUJETO AGENTE), cuando está en voz pasiva, el sujeto será
el que recibe la acción del verbo (SUJETO PACIENTE).

Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías.
p08 Posición del sujeto
 Veamos los siguientes ejemplos:

La niñera bañó al bebé.

Sujeto Predicado

El bebé fue bañado por la niñera.

Sujeto Predicado

En la primera oración encontramos la voz activa por lo tanto

hacemos la siguiente pregunta: ¿Quién bañó al bebé? La respuesta es “la
niñera”, por eso, ése será el sujeto. Ya en la segunda oración tenemos la
voz pasiva, “el bebé” es el elemento que recibe la acción del verbo. Por lo
tanto ése será el sujeto.

Observa las oraciones siguientes:

Una publicidad xenofóbica escandaliza España.

Sujeto Predicado

Fig. 03

Fig. 04

En el bebé se han pegado las marcas de la publicidad.

Predicado Sujeto

Se han pegado las marcas de la publicidad en el bebé.

Predicado Sujeto Predicado

Lección 13
Morfosintaxis II
p09
 Observamos que en las tres oraciones presentadas el sujeto no
aparece siempre de la misma manera. En la primera oración recibe el
nombre de oración con construcción natural o lógica. Por lo tanto, en la
segunda y tercera oración, el sujeto se encuentra al final y en el centro
respectivamente y corresponde a la figura de construcción denominada
hipérbaton. Es llamado HIPÉRBATON a las oraciones que sufrieron una
alteración en el orden natural de construcción.

Manos a la obra

1. Identifica el sujeto de las frases siguientes y compruébalo.

a) La mujer ganó “el gordo” en la lotería.

b) Las mariposas vuelan delicadamente.

c) En las zonas serranas el eucalipto abunda.

d) Navegaba mi frágil barco perdido en el océano.

e) El alcalde recibió el alta del hospital esta semana.

f) Ya no circulan coches por aquí.

g) Detesto la sopa fría.

h) Le sorprendió la noche en el campo.

2. ¿De las oraciones anteriores todas las construcciones

están en el orden natural? Indica cuál de ellas sufrió
alteraciones.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías.
p10 Posición del sujeto
 El sujeto puede estar expreso o ausente en la oración, puede
presentar uno o varios núcleos y puede ser denominado sujeto agente o
paciente.

Clases de sujetos

●● Presencia (o no) del sujeto

●● Cantidad de núcleos

●● Voz en que se encuentra la oración

1. Por la presencia o no del sujeto

●● Sujeto expreso o explícito

●● Sujeto tácito u omitido

1.1 Sujeto expreso o explícito

Aparece cuando el sujeto es mencionado o expreso dentro de la

oración.

Ejemplos: La mujer donó bienes a una ONG.

Sujeto expreso o explícito

Los novios llegaron retrasados en la boda.

Sujeto expreso o explícito

1.2 Sujeto tácito u omitido

Es cuando el sujeto no es mencionado en la oración, pues está

Lección 13
Morfosintaxis II
p11
omitido o sobreentendido, o sea, está implícito. Recibe también el nombre
de sujeto sobreentendido.

Ejemplos:

(Yo) Quiero ser profesora de Español.

S. Tácito Predicado

(Nosotros) Estudiamos hasta las tres de la madrugada.

S. Tácito Predicado

Manos a la obra

2. Clasifica los sujetos de las oraciones siguientes (expreso

o tácito).

a) El dragón pasó mucho tiempo acostado.

b) A veces salía de su somnolencia.

c) Vallejo murió en París.

d) Contó todo el secreto a su novio.

e) Cumplió quince años esta semana.

f) Maribel canta muy bien.

2. Por la cantidad de núcleos

●● Sujeto simple

●● Sujeto compuesto

Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías.
p12 Posición del sujeto
2.1 Sujeto simple

Ocurre cuando se presenta solamente un núcleo del sujeto.

Ejemplos:

Los candidatos más preparados están nerviosos con la

prueba de la oposición.

Núcleo

Sujeto

El profesor Paco realizó las evaluaciones hoy.

Núcleo

Sujeto

En la primera oración verificamos solamente un núcleo en el sujeto

que es la palabra “candidatos”. Ya en la segunda oración verificamos el
núcleo “profesor”, con eso constatamos que son oraciones que tienen
sujeto simple.

2.2 Sujeto compuesto

Ocurre cuando se presentan dos o más núcleos del sujeto.

Ejemplos:

La educación y la salud son elementos esenciales para un

ciudadano.

Núcleo Núcleo

Sujeto

La falta de concentración, la pereza y el poco estudio me

hicieron ser reprobado en la oposición.

Núcleo Núcleo Núcleo

Sujeto

En la primera oración verificamos los núcleos en el sujeto que son

Lección 13
Morfosintaxis II
p13
las palabras “educación” y “salud”. Ya en la segunda oración verificamos
la existencia de más de dos núcleos “concentración”, “pereza” y “estudio”,
con eso constatamos que son oraciones que tienen sujeto compuesto.

Manos a la obra

3. Observa las oraciones siguientes y clasifica los sujetos

en simple o compuesto.

a) La garúa y la neblina caracterizan el invierno.

b) Algunos vehículos corrían mucho.

c) Dominguín desafiaba al toro.

d) El bañista y su plancha fueron rescatados por el

salvavidas.

e) Mi tierra natal es muy linda.

f) Mamá y papá ya no viven más juntos.

3. Por la voz en que se encuentra la oración

●● Sujeto activo o agente

●● Sujeto pasivo o paciente

3.1 Sujeto activo o agente

Ocurre cuando el que realiza la acción verbal debe encontrarse en

VOZ ACTIVA.

Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías.
p14 Posición del sujeto
 El ladrón robó la casa. (VOZ ACTIVA)

Sujeto

La madre escribió una carta. (VOZ ACTIVA)

Sujeto

3.2 Sujeto pasivo

Ocurre cuando el que recibe la acción verbal debe encontrarse en

VOZ PASIVA.

La casa fue robada por el ladrón. (VOZ PASIVA)

Sujeto paciente

Una carta fue escrita por la madre. (VOZ PASIVA)

3.3 Sujeto paciente

Un truco para reconocer el sujeto paciente es que, en el predicado

deberá aparecer el verbo auxiliar (haber, ser o estar) más un verbo en
participio y seguidamente vendrá la preposición “por”. Después del
mismo siempre debe estar el que realiza la acción verbal.

Manos a la obra

4. Clasifica los sujetos de las oraciones siguientes en sujeto

agente o sujeto paciente.

a) El terror agitó sus miembros.

Lección 13
Morfosintaxis II
p15
 b) Sus miembros fueron agitados por el terror.

c) La maleta es cuidada por la anciana.

d) Ella es cuidada por la anciana.

e) La anciana cuida la maleta.

f) Los alumnos te saludarán.

Hay verbos que expresan un estado (SER, ESTAR,

PARECER, ETC...)y por lo tanto, el sujeto no realiza ninguna
acción.

Ejemplos: La anciana está cansada.

Julia se parece a su padre.

María es feliz.

¡Ya sé!

Es aquel elemento que realiza o

experimenta la acción del verbo,
SUJETO el cual siempre concuerda en María come demasiado.
número y persona con el núcleo del
sintagma verbal sujeto.

Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías.
p16 Posición del sujeto
 El sujeto puede ser reemplazado
por un pronombre, sustantivo o
El alumno recibió al
cualquier palabra sustantivada
nuevo compañero.
incluso una oración compuesta.
FORMAS PARA Los alumnos recibieron
El debe concordar con el verbo
RECONOCER EL al nuevo compañero.
en número (singular o plural) y
SUJETO
persona (1ª, 2ª y 3ª).
El nuevo compañero
fue recibido por los
Otra forma de reconocer el sujeto
alumnos.
es por la voz en que se encuentra
en la oración.

(Nosotros)Fuimos al
gimnasio ayer.
●● Presencia (o no) del sujeto.
Yo fui al gimnasio ayer.
CLASES DE ●● Cantidad de núcleos.
SUJETOS Pedro y yo fuimos al
●● Voz en que se encuentra la gimnasio ayer.
oración.
La escuela fue pintada
por los alumnos.

●● Sujeto expreso o explícito

(el sujeto es mencionado o
expreso dentro de la oración). Mi abuela compró unas
PRESENCIA chancletas muy viejas.
(O NO) DEL ●● Sujeto tácito u omitido (el
SUJETO. sujeto no es mencionado en (Él/Ella) Llegó con
la oración, pues está omitido o mucha alegría.
sobreentendido).

●● Sujeto simple (se presenta La vendedora entregó

solamente un núcleo del los productos en la
sujeto). residencia del cliente.
CANTIDAD DE
NÚCLEOS. ●● Sujeto compuesto (se La vendedora y el
presentan dos o más núcleos cliente se quedaron
del sujeto). satisfechos con la
compra.

Lección 13
Morfosintaxis II
p17
 Manos a la obra

1- Averigua mediante la concordancia, el(los) sujeto(s) de

las siguientes oraciones.

a) Entrega ese paquete en la oficina de correos.

b) Mi hermana fue eliminada.

c) Mi primo y yo te acompañaremos.

d) Es demasiado oscura esta habitación.

e) Me gustan los huevos fritos.

f) ¿Qué hace ese gato en el salón?

2- Identifica en el siguiente reportaje del periódico “El

Mundo” los sujetos y clasifica si el sujeto es expreso o
tácito, simple o compuesto, activo o pasivo.

El ‘padre’ de Manolito Gafotas, Premio Nacional de

Ilustración

Emilio Urberuaga, creador de la imagen de

Manolito Gafotas, ha sido galardonado hoy con el
Premio Nacional de Ilustración correspondiente a
2011, por el conjunto de su obra.

El Ministerio de Cultura concede este galardón,

dotado con 20.000 euros, con el objetivo de reconocer
y distinguir el conjunto de la labor realizada por un
ilustrador español en el ámbito del libro y de las letras
españolas.

Emilio Urberuaga (Madrid, 1954) comenzó a

trabajar en la ilustración en 1982 y a lo largo de su
trayectoria ha experimentado diferentes campos de las
artes plásticas como grafismo, grabado o estampación.
Creador de la imagen de Manolito Gafotas, ha ilustrado
todos los libros de la saga escrita por Elvira Lindo, con

Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías.
p18 Posición del sujeto
 la que ha colaborado también en otros proyectos, y su
obra se encuentra en el Gabinete de Estampas de la
Biblioteca Nacional, la Fundación Juan March, la Caja
de Ahorros de Granada, el Museo del Dibujo Castillo
de Larres, el Museo del Milenario de Sofía (Bulgaria).

Emilio Urberuaga es el único ilustrador español

cuya obra está representada en el Chihiro Art Museum
de Tokio. Colaborador de prensa, Urberuaga se inició
en los años ochenta como ilustrador gracias a su
experiencia en el mundo del grabado y la estampación.
Sus personajes, tipos estupendos y animales geniales,
están realizados con un dibujo que les permite
identificarse fácilmente con los lectores.

3. Escribe:

a) Una oración cuyo sujeto sea un nombre propio.

_______________________________________________________

b) Una oración cuyo sujeto sea un pronombre

interrogativo.

_______________________________________________________

c) Una oración cuyo sujeto sea una oración

compuesta.

_______________________________________________________

d) Una oración cuyo sujeto sea un sintagma

nominal.

_______________________________________________________

4- De las oraciones del ejercicio anterior transfórmalas, si

está en la voz activa pasa para la pasiva y si está en la
pasiva pasa para la activa e identifica los sujetos.

Lección 13
Morfosintaxis II
p19
 a) _____________________________________________________

b) _____________________________________________________

c) _____________________________________________________

d) _____________________________________________________

Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido

SUJETO

FORMAS PARA
RECONOCER EL
SUJETO

CLASES DE SUJETOS

PRESENCIA (O NO)
DEL SUJETO.

CANTIDAD DE
NÚCLEOS.

VOZ EN QUE SE
ENCUENTRA LA
ORACIÓN

Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías.
p20 Posición del sujeto
 Referencia

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos,

1970.

ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975.

CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São
Paulo: Scipione, 2002.

ESTRADA, Carlos A. TEORÍA LINGÜÍSTICA. Compilación. Cochabamba,

UMSS.

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978.

HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios

y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004.

HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple.

B,Ed. Crítica, 1987.

LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA

LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA

LÓPEZ MACHADO, C. & Falk J. 1999: “La pasiva analítica y la pasiva refleja:
dos formas, dos contenidos“ XIV Skandinaviske Romanistkongress,
Estocolmo

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

Lección 13
Morfosintaxis II
p21
MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual –
CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002.

MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y

II. M, Madrid: Edelsa, 1999.

PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto,

suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992.

__________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993.

SECO, Rafael. MANUAL DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA 15

TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM.

http://buscon.rae.es/draeI/

http://www.maitena.com.ar

http://www.elmundo.es

Fuente de las figuras

Fig. 01 - http://www.elmundo.es/elmundo/2011/11/01/espana/1320158312.html

Fig 02 - http://www.maitena.com.ar/galerias/galeria_curvas2.html

Fig. 03 - http://www.adonde.com/noticias-peru/internacionales/una-publicidad-xenofoba-
escandaliza-a-espana/

Fig. 04- http://latelevisionespanola.unblog.fr/2009/02/26/el-fin-de-la-publicidad-en-espana-

tambien/

Lección 13
El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías.
p22 Posición del sujeto
Licenciatura en Español

MORFOSINTAXIS II
Marta Jussara F. da Silva

El complemento directo. El complemento

indirecto. El complemento predicativo.
El suplemento

Lección 14
 Lección 14
El complemento directo. El complemento
indirecto. El complemento predicativo.
El suplemento

Presentación y objetivos

¡Caros alumnos! Esta lección es una pequeña introducción a los

complementos. Conoceremos o reforzaremos la estructura y la función
sintagmática de estos complementos. Iniciaremos el estudio con el
complemento directo, el complemento indirecto, el complemento
predicativo y el suplemento para finalizar. Nos detendremos
específicamente en los conceptos, las características y las principales
aplicaciones en frases o textos. En clases posteriores estudiaremos otros
complementos. En esta lección esperamos que alcancen los siguientes
resultados de aprendizaje:

●● C
onocer la estructura y la función sintagmática del complemento
directo, del complemento indirecto, del complemento predicativo
y del suplemento.

●● R
econocer los complementos a través de aplicaciones en frases,
oraciones o textos.

Lección 14
Morfosintaxis II
p03
 Para empezar

Lee la letra de una canción de Jorge Drexler, cantautor uruguayo,

que comenta un momento de su pasado.

Aquellos tiempos

Era el tiempo de cambio,

el tiempo de la estampida,
el tiempo de la salida,
el tiempo de esta canción.

Era el tiempo de ver

El tiempo de otra manera,
yo no sabía que era
siempre corto de tiempo
y nunca encontraba tiempo
en ningún lugar.

Cabe decir que es tiempo

de rememorar los viejos tiempos,
aquella ciudad…
Aunque no sea más
que para saber
que de tiempo en tiempo
conviene recordar:
que todo tiempo pasado es peor,
no hay tiempo perdido peor, (BIS)
que el perdido en añorar.
Era Mayo del 68,
pero en Montevideo del 83.

Era tiempo de apertura,

tiempo de dictaduras
derrumbándose.

Eran tiempos de revolcones,

el tiempo del corazón.

Era el tiempo
de cada cosa a su tiempo,
el tiempo de “bossa”,
o de candombear.

Lección 14
El complemento directo. El complemento indirecto. El
p04 complemento predicativo. El suplemento
 Por esos tiempos yo andaba
manifestaciones;
yo empecé a fumar.

Y cuando fumaba,
el tiempo pasaba más lento
y yo me sentaba
a verlo pasar,
a verlo pasar…

Cabe decir que es tiempo

de rememorar aquellos tiempos,
la facultad…
aunque no sea más
que para saber,
que el tiempo no suele
dar marcha atrás…

Y todo tiempo pasado es peor,

no hay tiempo perdido peor, (BIS)
que el perdido n añorar.

DREXLER, Jorge. CD Fronteras ( Virgin/EMI Uruguay, 1999).

Así es

Sabemos que las oraciones que contienen un predicado verbal son

aquellas que poseen en su núcleo un verbo predicativo, o sea, un verbo que
tiene significado pleno o completo. Este verbo puede llevar complemento
o no. En esta clase iniciaremos el estudio de los complementos que
pueden acompañar al núcleo del sintagma verbal y que dependen
de este sintagma, estos complementos son: complemento directo,
complemento indirecto, complemento predicativo, el suplemento,
el complemento circunstancial, el atributo y el complemento agente
pero en esta clase nos detendremos al estudio de los cuatro primero
complementos.

Observa la historieta siguiente:

Lección 14
Morfosintaxis II
p05
 Fig. 01

¿En esta historieta presentada hay verbos predicativos? ¿Hay

complementos?

Pues sí, hay verbos predicativos como existen complementos. Por

ejemplo:

¿Y para qué perder el tiempo…?

conocer a alguien…

salir por ahí…

Las palabras destacadas son ejemplos de complementos de

verbos. En los dos primeros ejemplos no aparecen preposiciones en los
complementos y en el segundo ejemplo aparece la preposición PARA.
Tenemos, entonces complemento directo y complemento indirecto.

Vamos a conocerlos ahora:

1. El complemento directo
El complemento directo es un nombre o unidad equivalente que
algunos verbos piden para completar su referencia o significación. El
complemento directo (CD) solo puede aparecer con verbos transitivos, o
sea, los que para construir el sintagma verbal necesitan la presencia de un
sintagma que realice esta función. La estructura del complemento directo
es construida sin preposición cuando no se refiere a una persona.

Lección 14
El complemento directo. El complemento indirecto. El
p06 complemento predicativo. El suplemento
 Las características formales del complemento directo son:

●● Los sintagmas que pueden desempeñar esta función son: un SN

o un sintagma preposicional introducido por la preposición a
(cuando el CD se refiere a seres animados).
Por ejemplo: Las primas de Paco maltrataron a un perro el otro mes.
●● Es un sintagma que puede convertirse en sujeto paciente de una
oración pasiva.
Ejemplos : Henrique distribuyó los videos de mi fiesta por todo el
barrio.
CD
Los videos de mi fiesta fueron distribuidas por Henrique por
todo el barrio.

Sujeto paciente
●● Pronominalización: cuando el CD se pronominaliza solo puede
ser sustituido por pronombres personales de CD: me, te, lo, la,
nos, os, los, las (cuando el CD se refiere a una 3ª persona en
género masculino, puede sustituirse por el pronombre le sin que
se produzca un caso de leísmo).
Por ejemplo:
Según el periódico, la policía aprisionó al bandido la semana
pasada. CD
Según la prensa, la policía le aprisionó la semana pasada
CD
Duplicación:
●● Es construido con la preposición “a” cuando se refiere a nombres
de persona, animal o cosa personificada.
Ejemplos:
Llamé a Julia.
No critiques a mis gatas.
Temo a la enfermedad.
●● N
o lleva la preposición a cuando se refiere a nombres indefinidos
de personas.
Por ejemplo: Busco la secretaria.
●● De la misma forma, se construyen con “a” los complementos
directos desempeñados por pronombres tónicos referidos a
personas.
Por ejemplo: Me peinó a mí.
●● Puede ocurrir repetición (nombre + pronombre átono).
Por ejemplo: A María la beso.
Una buena forma para identificar el CD, es sustituirlo por los
pronombres: lo, la, los o las, si la oración tiene sentido, el sintagma en
cuestión funciona como CD.

Lección 14
Morfosintaxis II
p07
 Por ejemplo: Dijo tonterías = las dijo.
Las categorías que pueden funcionar como complemento directo
son:

●● Sustantivos y sintagmas nominales.

Ejemplos: Quiero una blusa.
Quiero unos zapatos nuevos.
●● Un pronombre.
Ejemplos: Me compraron una pulsera.
Ella se peinó delante del espejo.
●● Una oración subordinada sustantiva de CD.
Por ejemplo: Me dijo que vendrías esta semana. (= Me lo dijo (puedo
sustituir toda la proposición por “lo”, como si fuera un sintagma,
para comprobar que es el CD).

Manos a la obra

EJERCICIO 1

1-
Señala el complemento directo de las oraciones
siguientes:

a) Necesitan secretarias en la oficina.

b) He visto a tu vecino en el parque.

c) Acompaña a tu padre a la estación.

d) Luis cumplirá mañana veinte años.

e) Favorece la corrupción el ultraliberalismo.

2- Sustituye los complementos directos de las oraciones

del ejercicio anterior por el pronombre átono
correspondiente.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Lección 14
El complemento directo. El complemento indirecto. El
p08 complemento predicativo. El suplemento
2. Complemento indirecto
Es una unidad de nombre, precedida de la preposición a, que
denomina el destinatario de la acción evocada por el verbo, o por el
conjunto del verbo y el CD o suplemento, es decir, el CI designa al
destinatario de la acción del verbo, es quien recibe la acción del verbo.

Los verbos transitivos como también los intransitivos pueden llevar

complemento indirecto:

Las características formales de los sintagmas con función de

complemento indirecto son:

●● Siempre es precedido de la preposición a (excepto cuando se

trata de los pronombres átonos me, te, nos, os, le y les). Va
iniciado únicamente por esta preposición (no por la preposición
para) y no hay cambio de función al pasar la oración a pasiva.
Ej. Entregó el diario a tu hija → El diario fue entregado a tu hija. [Si
construimos la misma oración con para es CC: Por ejemplo: Han
dado a mi madre un diario para mí].
●● Se puede sustituir por los pronombres le y les (o por el
pronombre se cuando coincide con los pronombres lo, la, los y
las de complemento directo).
Por ejemplo: Entregó el diario a tu hija → Le entregó el
diario → Se lo entregó.
●● E
n la misma frase el CI puede aparecer repetido. Esta repetición
será obligatoria si el CI aparece anterior al verbo. Se duplica
mediante el pronombre átono de objeto indirecto. Si el CI aparece
pospuesto al núcleo oracional puede o no duplicar.
Ejemplos: Ya le han dado el libro a Lola.
A Lola le han dado ya el libro.
Una buena forma para identificar el CI es sustituyéndolo por los
pronombres “le, les”:
Por ejemplo: Dije la verdad a tu novio = Le dije la verdad.
A veces, cuando aparecen juntos el CD y el CI en forma de pronombre,
para evitar la cacofonía (que suene mal, un sonido desagradable) en lugar
de sustituir el CI por “le o les” se sustituye por un pronombre personal
“se”, “me”, etc.
Por ejemplo: Le mandó una carta a su hermana. = Se la mandó
(No decimos nunca “Le la mandó.”)

Lección 14
Morfosintaxis II
p09
 ‘Las categorías que pueden funcionar como complemento indirecto:

●● Sustantivos y sintagmas nominales:

Ej. Echa aceite al vino.
●● Un sintagma preposicional precedido por “a”+ sustantivo:
Ej. Regaló las artesanías a su hermana.
●● Pronombres personales átonos:
Ej. Nos dieron su dirección.
●● P
ronombres personales tónicos (siempre unido al pronombre
átono).
Ej. A mí no me preocupa eso.
●● Oraciones subordinadas sustantivas de CI.
Ej. No han dado importancia a que no acudiéramos a la
reunión.

Manos a la obra

EJERCICIO 2

1- Señala los complementos indirectos de las oraciones

siguientes:

a) Repartieron regalos a los asistentes.

b) No comentó nada a nadie.

c) Habló a sus padres del asunto.

d) Dio un giro a su vida.

e) No des importancia a esas cosas.

2- Sustituye por el pronombre átono correspondiente los

complementos indirectos del ejercicio anterior.

Lección 14
El complemento directo. El complemento indirecto. El
p10 complemento predicativo. El suplemento
 ¡Ojo!

Existen algunas alteraciones en el uso pronominal del

CD y CI que son: el leísmo, laísmo y loísmo.

LEÍSMO: Alteración lingüística que consiste en el empleo

incorrecto del pronombre le, les con la función de CD, en
lugar de CI. Este fenómeno está permitido cuando el CD se
refiere a nombres masculinos de persona en singular.
Ej. Aparca bien el camión → *Apárcale bien.
Ej. Vi a Juan en el teatro → Le vi en el teatro.
Algunos verbos transitivos como servir, amenazar,
obedecer... presentan el uso de le y les con función de CD
acaso de un proceso irregular en su evolución del latín al
romance. Ej. Mimas demasiado a tus sobrinos → Les mimas
demasiado.

LAÍSMO: Alteración lingüística que consiste en el empleo

del pronombre la, las con la función de CI. No está permitido
bajo ninguna circunstancia.
Ej. Vi a tu hija y *la di un caramelo (le di un
caramelo)
LOÍSMO: Alteración lingüística que consiste en el
empleo del pronombre lo, los con la función de CI. No está
permitido bajo ninguna circunstancia.
Ej. Vi a tu hijo y *lo di una bofetada (le di una
bofetada).

Lección 14
Morfosintaxis II
p11
3. Complemento predicativo
Es un complemento especial del sintagma verbal que, por una parte
modifica al verbo (como el resto de los complementos del predicado),
pero por otro lado, se refiere al sujeto (o a un elemento equivalente), con
el que concuerda en género y número (siempre que sea posible).

Se puede eliminar de la oración sin que esta resulte agramatical (lo

que nos permite diferenciarlo del atributo).
Ejemplos: Compró nuevo el coche →Compró el coche.
Se bebió fría la leche → Se bebió la leche.
Responden a la pregunta ¿cómo?, pero no se puede confundir con el
complemento circunstancial de modo, pues a diferencia del complemento
circunstancial, el complemento predicativo se refiere a un nombre del
que predica algo y con el que concuerda. El complemento circunstancial
no concuerda nunca con el sujeto ni con el complemento directo.
Ejemplo: Javier salió aburrido de casa → Marta salió aburrida
de casa.
Ejemplo:Jaime caminaba alegremente por la playa → Ana
caminaba alegremente.
Categorías gramaticales que pueden funcionar como complemento
predicativo:

1. Adjetivos: El ganador llegó feliz a la meta.

2. Participios: El corredor llegó cansado a la meta.

3. Sustantivos precedidos de preposición: Mi hija trabaja de

periodista en ese local.

Lección 14
El complemento directo. El complemento indirecto. El
p12 complemento predicativo. El suplemento
 Manos a la obra

EJERCICIO 3

1- Señala los complementos predicativos que haya en las

oraciones siguientes y distínguelos de los complementos
que aparezcan:

a) Ellas pasan por extranjeras.

b) Me he comprado unos zapatos marrones.

c) El equipo juega muy motivado.

d) Siempre viene demasiado sucio del trabajo.

e) Luis anda presumiendo de inteligente.

4. El suplemento
Este complemento recibe algunas denominaciones, es llamado
también complemento de régimen y complemento de objeto
preposicional.

Al igual que el CD, es un complemento que sirve para completar

la significación de un verbo intransitivo; de hecho, el verbo no tendría
sentido sin este complemento.

A diferencia del complemento directo, el suplemento siempre

va introducido por una preposición exigida o regida por el verbo:
(versar sobre, confiar en, fiarse de, influir en, dedicarse a, ocuparse de,
acordarse de...). Por este motivo la función del suplemento será siempre
desempeñada por un sintagma preposicional.
Ejemplos: Se queja de todo.
Cuento con tu ayuda.
No se puede eliminar de la oración.
Por ejemplo: Se dedica a la filología. → * Se dedica.
Siempre se sustituyen por pronombres tónicos (nunca por adverbios).
Ejemplos: Confía en tus padres. → Confía en ellos.
Se dedica a eso.
Se fía de ti.

Lección 14
Morfosintaxis II
p13
 El suplemento y el complemento directo son incompatibles en
una oración, para diferenciarlos en caso de que nos encontremos
un complemento directo introducido por a o un suplemento con a,
debemos tener en cuenta que el suplemento nunca se puede sustituir
por pronombre átonos.
Por ejemplo: Aspira al puesto de presidente de la empresa →
* Lo aspira
A veces se confunde el suplemento con el complemento
circunstancial, debemos tener en cuenta que el suplemento nunca se
puede sustituir por un adverbio.
Por ejemplo: Ha salido de la escuela → Ha salido de allí
Por ejemplo: Carece de escuelas→ *Carece de allí (Carece de
eso)
Hay verbos que pueden llevar complemento directo o suplemento.
Por ejemplo: Mirad el tiburón ↔ Mirad por el tiburón
Ha cumplido treinta años ↔ Ha cumplido con su deber

Lección 14
El complemento directo. El complemento indirecto. El
p14 complemento predicativo. El suplemento
 Manos a la obra

EJERCICIO 4

1-
Señala en las oraciones siguientes dónde hay
suplemento:

a) Le huele a aliento de ajo.

b) Nunca falla a sus promesas.

c) Se lo han traído para él.

d) Carece de lo necesario.

e) Hablan de política.

¡Ya sé!

Ahora haremos un repaso general de lo que hemos visto en esta

clase sobre los complementos.

Es un sintagma nominal:

●● Sin preposición ( cosa o persona

no individualizada).

●● Con la preposición (persona

individualizada).
Complemento
directo ●● Puede adoptar la forma de
pronombre átono (me, te, lo, nos,
os, los, las).

●● En la construcción pasiva pasa a ser

sujeto paciente.

●● No concuerda con el verbo.

Lección 14
Morfosintaxis II
p15
 ●● Sintagma nominal o pronombre
tónico, siempre precedidos de la
preposición a.
Complemento
indirecto ●● Sustituible por le, les.

●● No cambia de función en la
construcción pasiva correspondiente.

●● Es sobre todo un sintagma

adjetival (a veces también es un
sintagma nominal o un sintagma
preposicional).

●● Concuerda en género y número

Complemento con el sujeto o con el complemento
predicativo directo.

●● Sustituible por el adverbio así, pero

no por el pronombre átono lo.

●● Puede ser optativo o exigido por el

verbo.

●● Seleccionado y exigido por el verbo

(aunque a veces puede omitirse).

●● Siempre un sintagma preposicional

con una preposición determinada.
Suplemento
●● S
ustituible por un pronombre tónico
(conservando la preposición), pero
no por pronombres átonos ni por
adverbios.

Manos a la obra

Ahora analizaremos y practicaremos lo que hemos

aprendido a lo largo de esta unidad con la siguiente actividad.

1- En las historietas siguientes analiza los complementos

presentados y clasifícalos.

Lección 14
El complemento directo. El complemento indirecto. El
p16 complemento predicativo. El suplemento
 a) Condorito

Fig. 02

b) Snoopy

Fig. 03

Lección 14
Morfosintaxis II
p17
 c) Fragcomics

Fig. 04

2-
Señala el complemento directo de las oraciones
siguientes:

a) Observas demasiado a los demás.

b) La trucha pesaba casi tres kilos.

c) Ese libro cuesta dos mil euros.

d) Todavía no han encontrado comprador.

e) Peinaba al perro la niña.

3- Sustituye los complementos directos de las oraciones

del ejercicio anterior por el pronombre átono
correspondiente.

4- Señala los complementos indirectos de las oraciones

siguientes.

a) ¿A quiénes dejó todos sus bienes?

b) Hay que cambiarle la nota a ese alumno.

c) Debe dinero a todo el mundo.

d) Estuvo durante todo el partido protestando al árbitro.

Lección 14
El complemento directo. El complemento indirecto. El
p18 complemento predicativo. El suplemento
 5- Señala los suplementos de las siguientes oraciones.

a) Hablan de noche.

b) Hablan de memoria.

c) Acabó con la herencia en un mes.

d) Acabó con la prisa los ejercicios.

Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X XX 0
Contenido
(entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada)
Complemento
directo

Complemento
indirecto

Complemento
predicativo

Suplemento

Lección 14
Morfosintaxis II
p19
 Referencias

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos,

1970.

ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São
Paulo: Scipione, 2002.

ESTRADA, Carlos A. TEORÍA LINGÜÍSTICA. Compilación. Cochabamba,

UMSS.

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978.

HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios

y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004.

HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple.

B,Ed. Crítica, 1987.

LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA

LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual –

CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002.

MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y

II. M, Madrid: Edelsa, 1999.

Lección 14
El complemento directo. El complemento indirecto. El
p20 complemento predicativo. El suplemento
PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto,
suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992.

__________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993.

PUÉRTOLAS, Julio R. BOSQUE, Ignacio. YNDURAIN, Domingo. MARTÍNEZ,

José Antonio. MUÑOZ, Francisco. SARRIÓN, Miguel A. Lengua castellana
y literatura – 1º bachillerato. Madrid: Ediciones Akal, S.A, 1998.

SECO, Rafael MANUAL DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA 15

TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM.

http://buscon.rae.es/draeI/

www.condorito.com

Fuente de las figuras

Fig.01 - http://elnenedeartavia.blogspot.com/2010/09/maitena-burundarena-
es-una-destacada.html

Fig.02 - http://www.taringa.net/comunidades/con09/89664/Condorito-Chistes.
html

Fig.03 -http://www.culturaimpopular.com/etiquetas/carlitos-y-snoopy/page/2

Fig.04 -http://fragacomics.blogspot.com/2009/03/para-tomi-muller.html

Lección 14
Morfosintaxis II
p21
Licenciatura en Español

Morfosintaxis II
Marta Jussara F. da Silva

El complemento circunstancial.
Definición. Clasificación. El
complemento agente
Lección 15
 Lección 15
El complemento circunstancial.
Definición. Clasificación. El
complemento agente

Apresentación y objetivos

¡Estimados alumnos! En esta clase le daremos continuidad a

los complementos y nos conoceremos la estructura y la función
sintagmática de estos complementos .Empezaremos explicando el
complemento circunstancial y el complemento agente. Los conceptos,
las características, las principales aplicaciones en frases y textos, como
también algunos apartados de ejercicios después de cada explicación de
estos complementos para que el aprendizaje sea de manera efectiva. Esta
clase será la finalización del estudio de los complementos.

●● conocer la estructura y la función sintagmática del

complemento circunstancial y del complemento agente;

●● reconocer los complementos a través de aplicaciones en

frases, oraciones o textos.

Lección 15
Morfosintaxis II
p03
 Para empezar

Para empezar esta clase vamos a leer un fragmento de un poema

de Ramón de Campoamor. Los poemas de Campoamor son brevísimos
poemas de temas diversos, muchas veces de solo dos versos, que se
justifican por la chispa de ingenio del autor.

Ramón de campoamor

En mi duda interior siempre he admirado

la fe de esos creyentes

que juzgan, inocentes,

que por librar del lodo su calzado,

la Providencia, servicial, ha hechado

las aguas por debajo de los puentes.

***

Te dije el fin de las amantes glorias

que conseguir anhelas:

casarte como en todas las novelas,

y hartarte como en todas las historias.

¿Sabes por qué el fragmento “por debajo de los puentes” fue

destacado?

Porque es un complemento circunstancial, más adelante lo

estudiaremos detalladamente.

Lección 15
El complemento circunstancial. Definición.
p04 Clasificación. El complemento agente
 ¡Ojo!

¿Conoces el poeta Ramón de Campoamor, autor de la

poesía que acabó de leer? Vamos ahora a conocer un poco
de su vida y su obra.

(Ramón de
Campoamor y Campoosorio;
Navia, 1817 - Madrid, 1901)
Poeta español que gozó, en
su tiempo, de gran estima
y popularidad. Su obra,
no obstante, no superó la
revisión de valores efectuada
por las generaciones del
modernismo y la del 98. En
cambio, refleja fielmente
las corrientes intelectuales
de la época, tales como
el positivismo o el
tradicionalismo religioso. Fig. 01- Ramón de Campoamor

Sus primeras obras fueron un tomo de Fábulas y

otros dos titulados Ternezas y flores (1840) y Ayes del
alma (1842). Eran versos fáciles y sentimentales que
valieron a nuestro autor el dictado de “poeta de las
damas”. Muy joven aún, manifestó sus ideas políticas
con la publicación de una serie de cuadernos que
tituló Historia crítica de las Cortes reformadoras (1837).
Pronto entró en la carrera burocrática; se adscribió al
partido moderado de Romero Robledo y desde tal
posición luchó contra los fundamentos del partido
democrático de Castelar. A fines de 1847, el conde
de San Luis le nombró jefe político de Castellón de la
Plana, y más tarde fue gobernador civil de Alicante y de
Valencia (1584).

Sacado de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/

campoamor.htm . Acceso en 31/12/11

Lección 15
Morfosintaxis II
p05
 Así es

¡Caros alumnos! Como ya hemos empezado el estudio de los

complementos en la clase 14, ahora continuaremos con el complemento
circunstancial y el complemento agente. Recuerden que en la clase
11 iniciamos el estudio de la oración pasiva y el complemento agente
está efectivamente relacionado a esta oración. Pero, iniciaremos con
el complemento circunstancial, haremos algunas actividades para
consolidar lo que hemos aprendido y para finalizar el estudio una actividad
contemplando los últimos complementos.

Complemento circunstancial

Observa el segundo globo de la historieta de Condorito:

Fig. 02

Lección 15
El complemento circunstancial. Definición.
p06 Clasificación. El complemento agente
 En casa, no tenemos el problema de la comida.

El periodo destacado es un complemento circunstancial de lugar. ¿Y

cómo sabemos que es un complemento circunstancial de lugar?

Es el complemento del verbo que aporta alguna circunstancia, ya

sea de lugar, de tiempo, de modo, de causa, de instrumento, etc., en la
que se desarrolla la acción o el proceso referido por el verbo.

Un verbo puede ir acompañado de varios complementos

circunstanciales. Se puede eliminar sin que sufra la gramaticalidad de la
oración.

Por ejemplo:

Aquel día las alumnas caminaban por el parque. → Las alumnas

caminaban.

CCT CCL

Los CC suelen permitir una movilidad en la frase sin que la oración

pierda su significado. Y esta movilidad es mayor que la de los otros
complementos.

Por ejemplo: Él lee la revista en el trabajo. → Él lee en el trabajo

la revista.

Categorías que pueden funcionar como CC:

1. Sustantivos o sintagmas nominales con o sin preposición.

Ejemplos:

Libro todos los lunes.

Toca el piano con entusiasmo.

2. Adverbios, locuciones adverbiales o sintagmas adverbiales:

Ejemplos:

Trabaja mucho.

Andaban a oscuras.

Construyó una casa muy lejos de aquí.

Lección 15
Morfosintaxis II
p07
 3. Sintagma preposicional.

Por ejemplo:

Lo guardo en el cajón.

4. Oraciones subordinadas.

Por ejemplo:

No salgo porque estoy cansado.

La clasificación semántica se queda de la siguiente forma:

De tiempo: Ayer llovió. Ya es tarde.

De lugar: Lo encontré allí.

De modo: Corre a trompicones.

De compañía: Trabajo con buenos compañeros.

De instrumento: Rompí el cristal con una piedra.

De causa: No he podido salir por la lluvia.

De cantidad: No comas más.

De destinatario: Le envié el paquete para su hermano.

De finalidad: Ahorro para tener un buen coche.

Ejercicio 1

1. Destaca en el siguiente fragmento del texto de Pablo Neruda

“Confieso que he vivido” los complementos circunstanciales

Lección 15
El complemento circunstancial. Definición.
p08 Clasificación. El complemento agente
 existentes y clasifícalos semánticamente.

Ahora voy a contarles alguna historia de pájaros. En el lago

Budi perseguían a los cisnes con ferocidad. Se acercaban a ellos
sigilosamente en los botes y luego rápido, rápido remaban… los
cisnes, como los albatros, emprenden difícilmente el vuelo, deben
correr patinando sobre el agua. Levantan con dificultad sus grandes
alas.

Complemento agente

Es un nombre, pronombre o grupo nominal que expresa la persona,

animal o cosa encargada de realizar la acción solamente en las oraciones
pasivas nombrando el agente, o sea, la persona o cosa que realiza la
acción del verbo.

El complemento agente siempre va introducido por la preposición

“por” o por un sintagma preposicional (en raras ocasiones, también por
la preposición de).

Ejemplos:

Fui multada por el guardia de tránsito.

Tu comportamiento es alabado por todos.

Es sabido de todos.

No podemos olvidar que el complemento agente se convierte en el

sujeto de la oración activa correspondiente.

Por ejemplo:

Fui nombrado por mis profesores. → Mis profesores me

nombraron.

C Ag Sujeto

Se puede omitir en la frase.

Por ejemplo:

El barco fue hallado cerca de la playa (por la policía).

Lección 15
Morfosintaxis II
p09
 Ejercicio 2

1. Señala el complemento agente en las siguientes oraciones:

a) Ese problema es sabido de todos.

b) Ese problema es sabido de memoria.

c) Fue elogiado por su actitud.

d) Fue elogiado por los asistentes.

¡Ya sé!

• Es un sintagma adverbial, un
sintagma preposicional, un sintagma
nominal o una oración subordinada.

• No está exigido por el verbo:

puede ser elidido sin que la oración se
vuelva agramatical.

• No puede ser sustituido por

COMPLEMENTO pronombres átonos.
CIRCUNSTANCIAL
• Muchos admiten la sustitución
por adverbios.

• No mantiene concordancia con

ningún otro elemento de la oración.

• Pueden aparecer varios en la

misma oración sin que tengan que estar
coordinados.

• Aparecen en construcciones
pasivas.

COMPLEMENTO • Es un sintagma preposicional

AGENTE introducido por la preposición por (a
veces también de).
• Corresponde al sujeto de la
construcción activa.

Lección 15
El complemento circunstancial. Definición.
p10 Clasificación. El complemento agente
 Manos a la obra

Para reforzar la teoría que se ha explicado es conveniente

realizar una serie de ejercicios para que puedan practicar y la
asimilen mejor.

1. ¿Cuál es el complemento circunstancial en la frase?

Mi hermana fue en moto al cine el viernes pasado.

a) mi hermana

b) en moto

c) al cine

d) el viernes pasado

En mi colegio hay muchos ordenadores sin los

monitores.

a) en mi colegio

b) muchos ordenadores

c) sin los monitores

d) hay

Ayer comí patatas fritas con mi padre.

a) ayer

b) comí

c) patatas fritas

d) con mi padre

Lección 15
Morfosintaxis II
p11
 En la calle, Luis juega con sus amigos.

a) en la calle

b) Luis

c) juega

d) con sus amigos

2. Indica qué tipo de complemento es el que está

subrayado en la oración.

Los amigos se bañaron en el río.

a) Complemento Circunstancial de Lugar.

b) Complemento Circunstancial de Modo.

c) Complemento Circunstancial de Tiempo.

d) Complemento Circunstancial de Causa.

Me cepillo los pelos por la mañana.

a) Complemento Circunstancial de Cantidad.

b) Complemento Circunstancial de Materia o

Instrumento.

c) Complemento Circunstancial de Tiempo.

d) Complemento Circunstancial de Compañía.

El trabajo me ha salido bien.

a) Complemento Circunstancial de Causa.

b) Complemento Circunstancial de Compañía.

Lección 15
El complemento circunstancial. Definición.
p12 Clasificación. El complemento agente
 c) Complemento Circunstancial de Modo.

d) Complemento Circunstancial de Lugar.

Eustaquio lo vendió por necesidad.

a) Complemento Circunstancial de Modo.

b) Complemento Agente.

c) Complemento Circunstancial de Materia o

Instrumento.

d) Complemento Circunstancial de Causa.

3. Señala el complemento agente que haya en las

siguientes oraciones:

a) Fueron reconocidas por sus compañeros.

b) Fueron reconocidas por su aspecto.

c) El Quijote fue escrito por Cervantes.

d) Los huéspedes fueron avisados por la mañana.

e) Este edificio fue construido por Gaudí.

f) Ávila está rodeada de murallas.

g) El zoo fue visitado por tres mil personas ayer.

4. Transforma las oraciones del ejercicio 4 en oraciones

activas.

a)_____________________________________________________

Lección 15
Morfosintaxis II
p13
 b) _____________________________________________________

c) _____________________________________________________

d) _____________________________________________________

e) _____________________________________________________

f) _____________________________________________________

g) _____________________________________________________

5. Clasifica con (CA) el complemento agente y con (CC) el

complemento circunstancial en las oraciones siguientes:

a) La explosión fue oída por muchas personas. ( )

b) El zoo está cerrado por la tarde. ( )

c) La energía hidráulica ha sido sustituida a veces

por la energía solar. ( )

d) La canción fue escuchada por todas partes. ( )

e) El evadido fue visto por la plaza mayor. ( )

Lección 15
El complemento circunstancial. Definición.
p14 Clasificación. El complemento agente
 Autoevaluación

Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco

el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no
has entendido nada.

X XX 0
Contenido
(entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada)
COMPLEMENTO
CIRCUNTANCIAL

COMPLEMENTO
AGENTE

Lección 15
Morfosintaxis II
p15
 Referencias

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/

Espasa- Calpe. 1994.

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1970.

ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975.

De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español

sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São
Paulo: Scipione, 2002.

ESTRADA, Carlos A. Teoría lingüística. Compilación. Cochabamba, UMSS.

FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua

Española. México: Limusa, 2000.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de

Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis.

GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo

Nº 2 Prácticas de Sintaxis.

GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978.

HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios

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HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple.

B,Ed. Crítica, 1987.

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Lección 15
El complemento circunstancial. Definición.
p16 Clasificación. El complemento agente
PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto,
suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992.

__________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993.

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SECO, Rafael MANUAL DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA 15 TORREGO, Leonardo

Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM. http://buscon.rae.es/
draeI/.

Fuente de las figuras

Fig.01 - http://www.biografica.info/biografia-de-campoamor-ramon-de-413

Fig.02 - http://www.taringa.net/posts/imagenes/3301466/Historietas-de-
Condorito-gratis-_sin-bajar-nada_.html

Lección 15
Morfosintaxis II
p17