COLEGIO JOSE MARTI IED
IDENTIFICACIÓN
Nombre del Proyecto: MALOMA (PROYECTO MARTIANO LÓGICO
MATEMÁTICO)
Tiempo de ejecución: ENERO 2014 a la fecha.
Área que coordina el proyecto: Matemáticas
Líderes: Alvaledi Castro
Apoyo: Carlos Castañeda
Docentes del proyecto:
Harold Morales
Martha Gómez
Carlos Castañeda
Carolina Moreno
Mabel Guayacundo
Rocio Robayo
Elizabeth Montenegro
Alvaledi Castro Ramírez
Población Beneficiaria: Estudiantes de la institución José Martí IED
Problema: El bajo desempeño que presentan los estudiantes y el poco
interés por el área, por lo que se hace necesario crear estrategias que
permitan motivar al estudiante y a la vez fortalezcan los diferentes
tipos de pensamiento trabajados en el área.
INTRODUCCIÓN
La matemática forma parte del pensamiento humano y se va
estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y
sistemática, a través de las interacciones cotidianas. Los niños
observan y exploran entorno inmediato y los objetos que lo configuran;
además establecen relaciones entre ellos cuando realizan actividades
concretas de diferentes maneras: Utilizando materiales, participando
en juegos didácticos y en actividades productivas familiares,
elaborando esquemas, gráficos, dibujos; así como resolviendo
paulatinamente ejercicios de pensamiento lógico, demostrando
relevancia en su vida diaria.
Los juegos matemáticos, son medios didácticos u objetos de
conocimiento que en el transcurso de la historia han sido creados por
grandes pensadores y sistematizados por educadores para contribuir a
estimular y motivar de manera divertida, participativa, orientadora y
reglamentaria el desarrollo de las habilidades, capacidades lógico-
intelectuales y procesos de razonamiento analítico-sintético, inductivo-
deductivo, concentración, entre otros beneficios para los estudiantes
los cuales representan los prerrequisitos en el proceso de aprendizaje-
enseñanza de las matemáticas.
JUSTIFICACIÓN
Los procesos lógico-matemáticos, pueden convertirse en una
poderosa herramienta formativa para estimular y motivar el
aprendizaje-enseñanza, si son incluidos en el proceso de formación
del estudiante; pues no se trata de hacer actividades de modo
improvisado, sino de manera planificada para lograr mejores
resultados. Entre los principales factores que podemos destacar
encontramos:
• Favorecen la comprensión y uso de contenidos matemáticos en
general y al desarrollo del pensamiento lógico en particular
• Ayudan el desarrollo de la autoestima en los niños, niñas y
adolescentes
• Relaciona la matemática con una situación generadora de
diversión
• Desarrolla el aspecto de colaboración y trabajo en equipo a
través de la interacción entre pares.
• Permite realizar cálculos mentales.
• Promueve el ingenio, creatividad e imaginación.
• Estimula el razonamiento inductivo-deductivo.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Brindar herramientas que fortalezcan los diferentes tipos de
pensamiento trabajados en el área a través de diferentes actividades
no usuales a las trabajadas en clase y algunas de estas con material
concreto.
Contribuir a estimular y motivar a la población estudiantil para el
proceso de aprendizaje-enseñanza.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Promover a partir de actividades lógico matemático motivaciones
para el ejercicio de contenidos matemáticos en general y el
desarrollo del pensamiento lógico en particular
Incorporar como parte del proceso de enseñanza actividades
lógico-matemáticas como instrumento que favorezca el
desarrollo de la autoestima.
Relacionar la matemática con una situación generadora de
diversión, disciplina y auto preparación.
Contribuir al desarrollo de una mentalidad ganadora, de
perseverancia y paciencia, donde es importante aprender de los
errores.
Contribuir a la disminución de pérdida del área en matemáticas
Contribuir al mejoramiento de las pruebas saber quinto, noveno y
once.
Propiciar la asociación de situaciones diarias con alternativas
matemáticas.
METODOLOGÍA
Al comienzo de cada año se llevaran a cabo las siguientes fases:
Primera fase: Cada año se realizara una prueba escrita como
diagnóstico para evaluar los procesos lógico matemático en los
estudiantes y así determinar fortalezas y debilidades presentes.
La prueba se aplicará por ciclos, durante la tercera semana del año
escolar siguiente.
Segunda fase: La aplicación de diferentes actividades que buscan
fortalecer los diferentes pensamientos trabajados en el área.
Algunas de las actividades se realizan con material concreto :
Cubo soma (Pensamiento geométrico-métrico)
Tangram (Pensamiento geométrico-métrico, numérico,
variacional)
Polidiamantes (Pensamiento geométrico-métrico y numérico)
Dominó de fracciones (Pensamiento numérico) entre otros.
Tercera fase: Participación de muestra día martiano.
Cuarta fase: constará de una prueba escrita de aptitud, como prueba
final, para contrastar con la prueba inicial. (Noviembre)
IMPACTO
Este proyecto se inicio en el 2014 donde se teorizo y se realizó
pequeñas muestras frente a la comunidad. Una de estas muestras se
realizó 20 de septiembre de 2013, día martiano, donde los estudiantes
de los ciclos II, IV y V de la sede A mostraron un gran interés por
participar.
Y de esta manera año tras año se han realizado actividades como
muestra de lo trabajado en el proyecto:
Exposición de los diferentes estudiantes a la comunidad con
algunos trucos matemáticos, como adivinar la edad, un número,
etc. Bajo el disfraz de un personaje de la historia matemática.
FRIZO de paisaje hecho solo con solo figuras de tangram y
exposición de algunos de los materiales con el que cuenta el
proyecto para ser trabajado por la comunidad en ese día.
LA pinta que cuenta.
Circuito matemático.
Olimpiadas matemáticas.
