TEMPORALIZACIÓN: Febrero

AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 5ª PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

JUSTIFICACIÓN: La unidad didáctica trabaja las distintas relaciones que se dan entre los seres vivos dentro de un ecosistema, poniendo el énfasis en la importancia
de la sostenibilidad de estos y en la necesidad de proteger los espacios naturales de su entorno.
Se propone como tarea final la elaboración de una red alimentaria en el ordenador de un ecosistema próximo a su entorno.

UNIDAD 5. Las relaciones en los ecosistemas

OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer y comprender las  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya saben qué es un
relaciones de los seres vivos dentro de un ecosistema y ser capaces de ecosistema y conocen los factores más influyentes del medio físico para los
clasificar y describir tipos de seres vivos según esas relaciones. Se hará seres vivos, como la temperatura o la luz.
patente la importancia de la sostenibilidad y el equilibrio natural y se señalarán
 Previsión de dificultades. Los alumnos pueden tener ciertas dificultades en
algunas consecuencias de la extinción de especies. Para completar la
diferenciar los tipos de consumidores en la cadena alimentaria, así como en la
reflexión se elaborará un esquema gráfico que represente las relaciones de
diferencia entre las relaciones de mutualismo y comensalismo, parasitismo y
los seres vivos dentro de una red alimentaria.
competencia.
.

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS
OBJETIVOS DEL ÁREA CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS DE LA UNIDAD EVALUACIÓN ETAPA ESTÁNDARES
DE LA ETAPA DE APRENDIZAJE
O.C.N.2. Analizar y seleccionar BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA  Búsqueda, selección y .C.E. 1 Obtener S.T.D.1.1. Busca, selecciona
información acerca de las ACTIVIDAD CIENTÍFICA organización de información información relevante y organiza información
propiedades elementales de
obtenida en textos e imágenes sobre hechos o fenómenos concreta y relevante, la
algunos  Iniciación a la actividad
materiales, sustancias y objetos y para completar las actividades previamente delimitados, analiza, obtiene
científica. Aproximación
sobre hechos y fenómenos del y responder preguntas. haciendo predicciones conclusiones, comunica su
experimental a algunas
entorno, para sobre sucesos naturales, experiencia, reflexiona
establecer diversas cuestiones.  Expresión oral y escrita de
integrando datos de acerca del proceso seguido y
hipótesis, comprobando su información.
 Utilización de diferentes observación directa e lo comunica oralmente y por
evolución a través de la
fuentes de información  Interés por utilizar las fuentes indirecta a partir de la escrito.
planificación y la realización de
proyectos, experimentos y (directas, libros). de información que están a su consulta de fuentes directa
experiencias cotidianas. alcance inmediato. e indirectas y
 Lectura de textos propios del
[Link].6. Participar en grupos de comunicando los
área.  Utilización del vocabulario de la
trabajo poniendo en práctica
unidad trabajada en resultados. S.T.D. 3.1. Utiliza, de
valores y actitudes propias del  Utilización de las tecnologías
pensamiento científico, exposiciones y trabajos de C.E.3. Comunicar de manera adecuada, el
de la información y
fomentando el espíritu clase. forma oral y escrita los vocabulario correspondiente
emprendedor, desarrollando la comunicación para buscar y
resultados obtenidos tras a cada uno de los bloques
propia sensibilidad y seleccionar información,  Exposición oral de forma clara
la realización de diversas de contenidos.
responsabilidad ante las simular procesos y presentar y organizada de contenidos
experiencias, S.T.D. 3.2. Expone
experiencias individuales y conclusiones. que manifiestan la comprensión
colectivas presentándolos con oralmente de forma clara y
de los contenidos de la unidad.
 Trabajo individual y en grupo. apoyos gráficos. ordenada contenidos
 Realización de pequeños relacionados con el área
 Planificación de proyectos y
proyectos de investigación y manifestando la
presentación de informes.
reflexión sobre los procesos y comprensión de textos
los resultados. orales y/o escritos.

C.E.5- Realizar proyectos S.T.D.5.2. Realiza un

y presentar informes. proyecto, trabajando de
forma individual o en equipo,
y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo
información de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes
 medios y comunicando de
forma oral la experiencia
realizada, apoyándose en
imágenes y textos escritos.

[Link].4. Interpretar y BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS  Clasificación de seres vivos C.E.11. Conocer las S.T.D. 11. 3. Observa e
reconocer los principales según sus relaciones de características y identifica las principales
componentes de los  Organización interna de los
alimentación. componentes de un características y
ecosistemas, especialmente de seres vivos. Estructura de los
ecosistema. componentes de un
nuestra comunidad autónoma, seres vivos: células, tejidos:  Las relaciones de alimentación:
analizando su organización, sus ecosistema
tipos; órganos; aparatos y cadenas y redes alimentarias.
características y sus relaciones sistemas: principales Explicación de las relaciones
 de interdependencia, buscando características y funciones. alimentarias entre los seres S.T.D. 11.4. Reconoce y
explicaciones, proponiendo vivos de un ecosistema. explica algunos ecosistemas:
soluciones y adquiriendo  Las relaciones entre los seres
pradera, charca, bosque,
comportamientos en la vida vivos. Cadenas alimentarías.  Identificación y explicación de
litoral y ciudad, y los seres
cotidiana de defensa, Poblaciones, comunidades y otros tipos de relaciones de los
protección, recuperación del vivos que en ellos habitan.
ecosistemas. seres vivos en un ecosistema:
equilibrio ecológico y uso relaciones beneficiosas y
responsable de las fuentes de  Interés por la observación y el
perjudiciales.
energía, mediante la promoción estudio riguroso de todos los
de valores de compromiso, seres vivos..  Explicación de algunas causas
respeto y solidaridad con la por las que se produce la
sostenibilidad del entorno. desaparición de especies
[Link].5. Conocer y valorar el animales y vegetales.
patrimonio de Andalucía y
contribuir activamente a su  La importancia del equilibrio
conservación y mejora. natural para la sostenibilidad.
 Elaboración de un gráfico de
una red alimentaria.
 Valoración, cuidado y respeto
de todos los seres vivos.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL : ELABORACIÓN DE UNA RED ALIMENTARIA EN EL ORDENADOR DE UN ECOSISTEMA PRÓXIMO A SU ENTORNO. El alumnado investigará in situ algún ecosistema
próximo a su entorno, buscará información en Internet sobre él y realizará la red alimentaria en el ordenador, en pequeños grupos. Su trabajo será expuesto
oralmente al resto de la clase.
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
ETAPA TERCER CICLO CLAVES
C.E. 1 Obtener información C.E.3.1. Obtener CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los CCL, CMCT,
relevante sobre hechos o información, realizar diferentes tipos de textos científicos, CAA Página 70
fenómenos previamente predicciones y establecer contrastando la información, realizando
delimitados, haciendo conjeturas sobre experimentos, analizando los resultados Saber hacer
predicciones sobre sucesos hechos y fenómenos obtenidos y elaborando un informe sobre una Página 73
naturales, integrando datos naturales, cadena alimentaria y exponiéndolo oralmente a
Actividad C
de observación directa e trabajando de forma sus compañeros y compañeras..
indirecta a partir de la cooperativa en la realización Tarea final
consulta de fuentes directa e de experimentos y
indirectas y comunicando los experiencias sencillas,
resultados. comunicando y analizando
los resultados
C.E.3. Comunicar de forma
obtenidos a través de la
oral y escrita los resultados
elaboración de informes y
obtenidos tras la realización
proyectos, permitiendo con
de diversas experiencias,
esto resolver situaciones
presentándolos con apoyos
problemáticas.
gráficos.
C.E.5-. Realizar proyectos y
presentar informes.
C.E.11. Conocer las C.E.3.3. Conocer y CN.3.3.1. Conoce las funcionesvitales que CMCT Página 71
características y clasificar los componentes permiten el funcionamiento de los seres vivos.
de un ecosistema Página 64 Ejercicio 1-2
componentes de un
atendiendo a sus
ecosistema. Trabaja con la imagen
características y
reconociendo las formas, Página 65
estructuras y funciones de
las células, tejidos, Actividad 1-2
órganos, aparatos y
Página 72
sistemas que permiten el
funcionamiento de los Actividad 1-2-3
seres vivos, estableciendo
relaciones entre ellos para
asegurar la especie y
CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos CMCT,CEC,CSYC Página 69 Página 69
equilibrar los ecosistemas,
adoptando en los diferentes reinos, valorando las
relaciones que se establecen entre los seres Trabaja con la imagen Ejercicio 1-2
comportamientos que
influyan positivamente en vivos de un ecosistema, explicando las causas Página 63 Página 71
estas relaciones y en la de extinción de algunas especies y el
conservación de los Actividad 1 Ejercicio 3-4-5
ecosistemas. desequilibrio de los ecosistemas. Página 67 Página 67
Actividad 1-2 Trabaja con la
imagen
Página 69
Actividad 3-4
Página 72
Actividad 3-4-5-6-7-8-9-
10-11
Página 73
Actividad A-B-C
CN.3.3.3. Manifiesta valores de CMCT, CSYC y Tarea final
responsabilidad y respeto hacia el medio SIEP
ambiente y propone ejemplos asociados de Página 62
comportamientos individuales y colectivos que Lee y comprende el
mejoran la calidad de vida de los ecosistemas
problema
andaluces.
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y  Textos escritos  Tareas individuales.  Aula
experimentación. (textos discotinuos,
 Modelo experiencial.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
folletos, listas de
 Participación.
 Talleres. menús, guías de  Parejas.  Patio
 Motivación. teléfono…)
 Aprendizaje cooperativo.  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Personalización.  Material fungible
 Trabajo por tareas.  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Inclusión. Ordenador/PDI
 Trabajo por proyectos.  Grupo interclase.  Casa
 Interacción.  Recursos  Otros.
 Otros.  Barrio
 Significatividad. multimedia (vídeos,
 Otros dentro del centro.
juegos multimedia,
 Funcionalidad.
libro digital,…)  Otros fuera del centro
 Globalización.
 Internet
 Evaluación formativa.
 Recursos
 Otros. personales extras
 Otros.

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 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición Calificaci
evaluación ón
Indicadores Instrumento de
Tercer (máximo
evaluación
Ciclo 4)

En vías de
Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
adquisición (1)

C.E.3.1. CN.3.1.2.  Observación Trabaja en Trabaja en equipo, Trabaja en equipo, Trabaja en equipo,
Obtener Trabaja en directa de la equipo y busca busca información busca información busca información
información, equipo participación información una sobre una cadena sobre una cadena sobre una cadena
realizar analizando los del alumno cadena alimentaria de un alimentaria de un alimentaria de un
predicciones y diferentes tipos en las alimentaria de ecosistema de su ecosistema de su ecosistema de su
establecer de textos actividades un ecosistema entorno y analiza entorno y analiza entorno y analiza
conjeturas científicos, en grupo de su entorno dicha información de dicha información de dicha información de
sobre contrastando la con ayuda de forma autónoma. forma autónoma, forma autónoma,
 Resolución
hechos y información, los demás contrastándola. contrastándola
de
fenómenos realizando .elaborando un
actividades
naturales, experimentos, informe en forma de
escritas que
trabajando de analizando los presentación digital y
requieren la
forma resultados exponiendo
elaboración
cooperativa en obtenidos y oralmente los
de informes
la realización elaborando un resultados.
y proyectos..
de informe sobre una
experimentos y cadena  Observación
experiencias alimentaria y directa del
sencillas, exponiéndolo alumnado en
comunicando y oralmente a sus la realización
analizando los compañeros y de los
resultados compañeras.. experimento
obtenidos a s..
través

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8
 de la
elaboración de
informes y
proyectos,
permitiendo
con esto
resolver
situaciones
problemáticas.
C.E.3.2. CN.3.3.1.  Observación Comprende las Comprende, Comprende, Conoce y hace
Conocer la Conoce las directa de la diferencias entre identifica y identifica y describe mención a datos
localización, funciones vitales participación seres describe las diferentes sobre las
forma, que permiten el
del alumno productores y diferencias entre características de relaciones entre
estructura y funcionamiento
de los seres en las seres seres productores los animales y su los seres vivos, en
funciones de
algunas células vivos. actividades consumidores, y y seres tipología valorando los distintos
y tejidos, de los en grupo entre animales consumidores. sus funciones en el ecosistemas.
principales carnívoros y Señala los tipos ecosistema; lo hace
 Observación
órganos, herbívoros. de seres empleando sus
aparatos y directa del
productores y propios términos,
sistemas, que alumnado en
intervienen en consumidores, y argumentando sus
la realización
las funciones pone ejemplos. respuestas,
de las
vitales, Lo hace poniendo ejemplos y
actividades
estableciendo empleando sus relacionando la
relación entre escritas y
propias palabras información entre sí
ellos y orales.
valorando la y de forma y con sus
importancia de ordenada. conocimientos
adquirir y previos de forma
practicar ordenada y
hábitos adecuada. Amplía la
saludables
información con
(higiene
personal, otras fuentes y
alimentación manifiesta interés y
equilibrada, curiosidad.
ejercicio físico CN.3.3.2. Conoce Diferencia entre Identifica y Identifica y explica Identifica y explica

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9
 y y clasifica a los ecosistemas describe con sus ecosistemas ecosistemas
descanso) seres vivos en los terrestres y propios términos terrestres y terrestres y
poniendo
diferentes reinos, acuáticos. ecosistemas acuáticos, y acuáticos y
ejemplos
asociados de valorando las Enumera y terrestres y describe de forma describe de forma
posibles relaciones que se describe de acuáticos y los detallada, clara y detallada, clara y
consecuencias establecen entre forma intuitiva o seres vivos y precisa sus precisa sus
para la salud, los seres vivos de literal algunos elementos que características y los características y
el desarrollo
un ecosistema, ecosistemas y los integran. seres vivos que los los seres vivos
personal y
otras explicando las los seres que lo Identifica y habitan. Identifica y que los habitan.
repercusiones causas de habitan.. describe tipos de describe tipos de Identifica y
en nuestro extinción de medios físicos y medios físicos y describe tipos de
modo de vida. algunas especies especies de seres especies de seres medios físicos y
y el desequilibrio vivos dentro de vivos dentro de los especies de seres
de los los grupos. grupos. Valora las vivos dentro de
ecosistemas. Aporta ejemplos y relaciones que se los grupos.
muestra actitudes dan en los Describe algunas
de interés y ecosistemas, la relaciones que se
curiosidad. cooperación y la dan en los
interdepencia de los ecosistemas, la
elementos y seres cooperación y la
que los integran. interdepencia de
Expresa relaciones los elementos y
entre la información seres que los
adquirida y sus integran, y
conocimientos argumenta la
previos. Aporta fragilidad de su
ejemplos y muestra equilibrio. Expresa
actitudes de interés relaciones entre la
y curiosidad. información
adquirida y sus
conocimientos
previos, y las

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10
 sistematiza.
Aporta
conclusiones
propias
adecuadas,
amplía sus
ejemplos y
muestra actitudes
de interés y
curiosidad.
CN.3.3.3. Manifiesta Manifiesta valores Manifiesta valores Manifiesta valores
Manifiesta valores de de de responsabilidad y de
valores de responsabilidad y responsabilidad y respecto al medio responsabilidad y
responsabilidad y respecto al respecto al medio ambiente respecto al medio
respeto hacia el medio ambiente ambiente comprendiendo, ambiente,
medio ambiente entendiendo que comprendiendo, valorando y describe causas y
y propone todos los seres valorando y explicando de consecuencias de MÁXIMO 16
ejemplos vivos son explicando forma coherente las la extinción de PUNTOS
asociados de importantes importancia de consecuencias de la especies con
comportamientos dentro de un cada uno de los desaparición de una amplitud y
individuales y ecosistema. componentes de especie dentro de poniendo
colectivos que Comprende que un ecosistema y un ecosistema; ejemplos del
mejoran la algunos seres sus funciones. describe los entorno natural.
calidad de vida de vivos Entiende y procesos y las Busca y aplica
los ecosistemas desaparecen expone, de forma formas que llevan a información de
andaluces. como clara y ordenada, la desaparición, da otras fuentes y
consecuencia de que según las ejemplos y los argumenta la
un factor externo. relaciones argumenta con sus importancia del
alimentarias, la propias palabras, equilibrio natural.
desaparición de mostrando interés y Expresa opiniones
un ser vivo puede respeto por los personales y
provocar seres vivos. valora las

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11
 desajustes y consecuencias de
desequilibrios en la acción humana
el conjunto del en el deterioro de
ecosistema la sostenibilidad.

CLAVE DE INTERPRETACIÓN:4 a 8: Insuficiente; 9 a 10 PUNTOS Suficiente; 11 A 12 PUNTOS: Bien 13 a 15 PUNTOS: Notable; 16 PUNTOS: Sobresaliente

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Observación directa del trabajo  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Calificación cuantitativa:
diario.
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes  En las pruebas de evaluación
 Análisis y valoración de tareas a la unidad. de contenidos, cada actividad se
especialmente creadas para la calificará con 1 punto si se ha
 Evaluación por competencias, pruebas
evaluación. resuelto correctamente. En el
correspondientes a la unidad.
caso de que la resolución no sea
 Valoración cuantitativa del avance
 Pruebas de evaluación externa. errónea, pero sea incompleta o
individual (calificaciones).
 Otros documentos gráficos o textuales. falte algún elemento esencial, se
RECURSOS
 Valoración cualitativa del avance puede valorar con 0,5 puntos. Así,
PARA  Debates e intervenciones.
individual (anotaciones y la calificación máxima de la
LA
puntualizaciones).  Proyectos personales o grupales. prueba será de 10 puntos. La
EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance evaluación inicial se calificará del
 Representaciones y dramatizaciones.
colectivo. mismo modo.
 Elaboraciones multimedia.
 Valoración cualitativa del avance Calificación cualitativa: tendrá como
 Otros. clave para el diagnóstico la rúbrica
colectivo.
correspondiente a la unidad.
 Otros..
 Pruebas de evaluación por
competencias.
 Observación directa.

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 MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza  Programa de ampliación, del proyecto de Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA individualizada correspondiente a la unidad. correspondiente a la unidad.
INDIVIDUALIZADA  Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía  Libromedia de 5.0 curso de Educación Primaria, actividades y
didáctica. recursos.

TRABAJO
COOPERATIV Proyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio. Proyecto social: Un mundo más solidario.
O

ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso.

COMPLEMENTARIAS

CONTENIDOS Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. El kril, la importancia de lo pequeño (página 62).
TRANSVERSALES Expresión oral y escrita. Debate sobre los efectos de la desaparición de especies de animales (página 62).

Comunicación audiovisual. Cadena alimentaria de un bosque (página 66); redes alimentarias (página 67); la asociación de
abejas (página 68); esquemas sobre redes alimentarias (páginas 71).
Emprendimiento. Búsqueda de información sobre el inquilinismo para hacer una redacción; elaboración de un mural sobre los
seres vivos que viven en el desierto (página 73).

Los valores personales.

Desarrollo sostenible y medio ambiente. Conocimiento y prevención de situaciones en las que se destruye el equilibrio en la
naturaleza: desaparición de especies, contaminación de los hábitats de animales...

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 Prevención del riesgo derivado de la utilización de las TIC. Conciencia de la propiedad intelectual de las imágenes que se usan en
la red (páginas 71 y 73).

Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 5.
PLAN DE FOMENTO  Lecturas amigas 5.
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 5.
 Plan lector Santillana.

EDUCACIÓN  Desarrollo personal: La autenticidad. La veracidad.

EN VALORES

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 5.º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

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