POLÍTICA EDUCATIVA EN EL CONTEXTO NACIONAL E
INTERNACIONAL .
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Presentado por:
GIOVANNI ANTONIO RODRÍGUEZ DÍAZ
EDCO19612 / 80500279
ACTIVIDAD 3.1. Cuadro “Política Educativa
Latinoamericana y su vinculación con los organismos
internacionales”
Unidad 3: PROGRAMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA DE LOS
ORGANISMOS INTERNACIONALES. ESTUDIOS DE CASOS.
Presentado a:
Dra. ALMA BLANCA DEL CARMEN GÓMEZ CRUZ
Julio 05 de 2020.
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INTRODUCCIÓN
El trabajo que se presenta a continuación contiene un cuadro con ideas
sucintas sobre la articulación de las tendencias políticas internacionales con efectos
en el sistema educativo regional y nacional colombiano de la actividad 3.1 de la
Unidad denominada “Programas de Política Educativa Latinoamericana y sus
vinculación con organismos internacionales” dentro del curso “Política Educativa en
el contexto nacional e internacional”, orientado por la profesora Alma Blanca del
Carmen Gómez Cruz. Este cuadro se desarrolla con la pretención de dar
cumplimiento con los requerimientos o especificaciones planteadas para el desarrollo
de la actividad y de avanzar un paso en el entendimiento de las filosofías políticas
tanto en lo público como en lo educativo a nivel regional, reconociendo acciones
sobre los Sistemas Educativos de Latinoamérica.
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ACTIVIDAD 3.1. Cuadro sobre “Política Educativa Latinoamericana y su
vinculación con organismos internacionales”
En el cuadro que se muestra a continuación se establece la relación entre
algunos organismos internacionales de cooperación y latinoamérica con los que el
Estado Colombiano posee convenios y que sirven de apoyo al Sistema Educativo
Nacional. Se realiza, además, una comparación de esos acuerdos con los convenios
llevados a cabo. Todo esto nacido de las lecturas sugeridas y otros encontrados en
internet que permiten realizar la aproximación tabulada.
Organismos globales como el Banco Mundial, la ONU, la UNESCO, la OEA, la
OCDE o el BID tienen influencia manifiesta en las políticas educativas del tercer
mundo, especialmente en lo referente a la educación superior como la Técnica,
Tecnológica y Profesional. Estos organismos establecen el “dialogo” sobre la
tendencia educativa a seguir por una región o un país y se convierte en veedor y
garante de cumplimiento, en idealizador, oferente, supervisor y contralor, en juez y
parte del proceso… veamos entonces en qué estamos inmersos educativamente en
nuestra región y en Colombia conforme a los desafíos de la globalización en los
Sistemas Educativos Latinoamericanos, las visiones sobre Desarrollo y Educación,
al impacto de los cambios tecnológicos, a la generación de conocimiento y desarrollo
de competencias, a las prioridades de los Sistemas Educativos en Latinoamérica, a
la dimensión internacional de la Educación, al reconocimiento de las necesidades
regionales, entre otras tendencias u orientaciones
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ORGANISMOS Y TENDENCIAS PROGRAMAS INMERSOS EN EL SISTEMA
INTERNACIONALES EN EDUCATIVO
MATERIA EDUCATIVA. LATINOAMERICANO Y DE COLOMBIA
ONU: La Organización de las
En cuanto a lo educativo, Colombia ha recibido
Naciones Unidas, ayuda a la
orientaciones sobre la ejecución de proyectos
erradicación de la pobreza y
ambientales,educación en valores, para
reducción de la desiguald y la
transformación social y la convivencia en paz,
Exclusión social, a desarrollar
potenciación de la competencias ciudadanas,
políticas en pro del desarrollo
capacitación de los profesores, atención a las
humano y multinacional mediante
minorías con condiciones diferentes. Se
la asociación y cooperación, a
establecen en las normas (leyes, decretos
mejorar la competitividad y
nacionales, resoluciones territoriales,
sostenibilidad para el beneficio
directrices, etc.
común
La UNESCO propone el trabajo educativo
UNESCO: La Organización de las desde el abordaje social y humanista, la
Naciones Unidas para la valoración continua del avance en
Educación, la Ciencia y la conocimiento, el intercambio de información, la
Cultura tiene como objeto evaluación por competencias, educación
“contribuir a la paz y a la eficiente para el trabajo, cobertura total
seguridad, promoviendo la educativa, disminución de la deserción
colaboración entre las naciones a escolar, la repitencia y el analfabetismo, entre
través de la educación la ciencia y otros.
la cultura”, proporcionando Se destacan programas como los de
asesoría y brindando capacitación de docentes, becas para la
recomendaciones sobre políticas Educación Superior, créditos educativos,
educativas para el Saber- programas de mejoramiento continuo sobre la
Conocer, Saber-Saber, Saber- calidad educativa, programas de alimentación
Hacer y Saber-Ser. escolar a estudiantes de la Educación Básica
Primaria y Secundaria.
UNICEF: El Fondo de las
La UNICEF en Colombia supervisa los
Naciones Unidas para la Infancia
mecanismos de reporte y monitoreo (MRM) de
promueve los derechos y el
los derechos infantiles dentro del clima de
bienestar de niños y adolescentes
violencia generado en el postconflicto, asiste al
a través del desarrollo de
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, a
proyectos sociales y observación
la Defensoría del Pueblo, a las organizaciones
de políticas públicas conforme a
humanitarias para el desminado del territorio,
los diálogos y acuerdos con
a organismos de veeduría ciudadana, entre
organismos regionales.
otros.
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BM: El Banco Mundial en tiene por
objeto la proyección de políticas
globales económicas y en lo
En Colombia, la Ley 115 de 1994 (Ley General
educativo enfatiza en el Saber-
de Educación plantea los requerimientos del
Hacer, en educar para la
nuevo orden político mundial nacido en la
productividad y el trabajo a partir
ONU, en el BM y el FMI y últimamente, con la
del aumento de la acción del
expedición del Decreto-Ley 1075 de 2015 o
sector privado en la Educación.
Decreto Único Reglamentario del Sector
En términos globales el objetivo
Educativo, en donde se enfatiza en la
es el desarrollo de los proyectos
educación y evaluación por competencias y el
de accesibilidad a la Educación
aumento de la cobertura educativa.
Superior para disminuir la pobreza
y la entrega de subsidios a las
poblaciones más vulnerables.
OCDE: La Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económico tiene por objeto el
En Colombia se han desarrollado desde hace
promover el crecimiento
años las pruebas SABER, la elaboración del
económico con la expansión de
Índice Sintético de Calidad, la participación el
las finanzas a nivel global y en lo
la aplicación de las pruebas PISA, como
educativo llevar a cabo el
medidores de las calidad educativa y del
Programa para la Evaluación
desarrollo de habilidades, conocimientos y
Internacional de Alumnos PISA,
competencias académicas de los estudiantes
ocupando una posición
de Educación Básica y Media Técnica de
estratégica en la política
instituciones educativas públicas.
educativa internacional y
calificador de la competitividad de
los países.
En Colombia se ve inmersa en el desarrollo del
OIT: La Organización
Plan Decenal de Educación que propone
Internacional del Trabajo es
mejoramiento del Sistema Educativo,
garante global de la protección de
aumentar las oportunidades educativas, de
los trabajadores y del derecho a la
mejor calidad, de factor de cierre de las
Educación.
brechas socioeconómicas.
BID: El Banco Interamericano de En nuestro territorio se encuentran
Desarrollo propone la financiación organizaciones como Colciencias (apoyada
de proyectos educativos, de por los sectores público, productivos y el BDI
investigación científica, formación con miras al fomento de la investigación
profesional y laboral, mejoras científica, tecnológica y la innovación) y
curriculares y de la calidad programas desarrollados por el MEN (como
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educativa con políticas Colombia Aprende, la Expedición Pedagógica
estandarizadas y medibles desde y el Programa de Todos a Aprender PTA) que
el plano internacional, la se basan en el desarrollo de las orientaciones
promoción de financiamiento por y exigencias de organizaciones
medio de la intervención del internacionales como el BID como su razón de
sector privado que faciliten el ser.
acceso a la educación con
reformas, el endeudamiento de
los estudiantes que accedan a la
Educación Superior, entre otras.
En Colombia, el MEN desarrolla proyectos de
OEA: La Organización de Estados
atención de las necesidades de todo tipo que
Americanos es una organización
involucren el ámbito educativo conforme a las
internacional con capacidad
oreintaciones de la asamblea general de la
decisoria en cuanto a la
OEA y los requerimientos dentro de las
cooperación interamericana y la
proyecciones educativas del sector que se
solidaridad para el crecimiento
enmarcan en las políticas de la ONU, el BM, el
económico y social continental.
FMI y el BDI.
En cuanto a la segunda parte de la actividad, se muestra a continuación un
cuadro que relaciona dos propuestas internacionales más influyentes en el Sistema
Educativo colombiano y que en la actualidad están orientando proyectos o
programas.
PROGRAMAS DESARROLLADOS
ORGANIZACIONES
DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO
INTERNACIONALES
COLOMBIANO
Desarrollo de las puebas estatales
SABER-ICFES aplicadas a los grados
3º, 5°, 9° de Educación Básica y 11° de
Educación Media Técnica.
Paritcipación de las instituciones
BANCO MUNDIAL
públicas en el Programa para la
Evaluación Internacional de Alumnos
PISA.
Bajo la batuta del Ministerio de las
Tecnologías de la Información y las
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Comunicaciones, se mantiene el
Departamento Administrativo de
Ciencia, Tecnología e Innovación
COLCIENCIAS.
Programa Todos a Aprender PTA
Desarrollo y seguimiento del Plan
Decenal De Educación.
Programa Expedición Pedagógica.
La elaboración del Índice Sintético de
Calidad Educativa.
SPDES o Sistema Para La Prevención
de la Deserción Educativa de estudios
Superiores.
OCDE
Desarrollo de los Estudios de la OCDE
sobre Transformación Digital “Going
Digital”.
Programas de [Link]ón Social de
sectores apartados y poblaciones
menos favorecidas.
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CONCLUSIONES
El reconocimeito de las organizaciones internacionales que tienen ingerencia
en el sector educativo colombiano permite apreciar de mejor manera el
direccionamiento estratégico, la visión y la misión globales para el favorecimiento
económico común y la estructura política montada para hacerlo posible, no sin antes
analizar que la Educación, en lo global, se asume como una herramienta del sector
productiva y no como una posibilidad liberadora que colabore con el cierre de las
brechas sociales en regiones del tercer mundo o las deprimidas por la desigualdad
social. Es así como se aprecia la fuerte influencia del sector privado por apropiarse
de las obligaciones estatales, del manejo de los recursos y de la inmersión de los
sujetos en todo un entramado que solamente favorece a los inversionistas que
normalmente desconocen los contextos donde quieren intervenir.
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