MóDULO 4

Segundo Año de Bachillerato

 Carlos Mauricio Funes Cartagena
Presidente de la República de El Salvador

Salvador Sánchez Cerén

Vicepresidente de la República de El Salvador y
Ministro de Educación Ad-Honorem
Carlos Arturo Ochoa
Coordinador General OEI Eduardo Badia Serra
Viceministro de Educación
Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisión Editorial,
Diagramación, Corrección de Estilo, Herlinda Hándal Vega
Fotografía e Ilustración, Viceministra de Ciencia y Tecnología
Diseño de los materiales
Lorena Duque de Rodríguez
Equipo Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica, Directora Nacional de Educación
MINED: Revisión y validación de los materiales.
Renzo Uriel Valencia
Equipo Técnico del Instituto EDÚCAME: Gerente de Programas Complementarios
Coordinación Interinstitucional
Alexander Granados Paz
Jefe de Modalidades

Magdalena del Carmen Lucero

Coordinadora de Servicios Educativos

Agradecimiento a la Agradecimiento a la
Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Primera edición, 2010.

Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los
derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Carta al estudiante:
Asumiendo la necesidad de incluir a más salvadoreños y salvadoreñas como tú, en la ruta
hacia el desarrollo, el Ministerio de Educación viene implementando modalidades flexibles
dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron
los estudios y desean retomarlos y culminarlos con éxito.
Para la atención de la población beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la búsqueda
del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreños, las modalidades flexibles de
educación han requerido de la preparación particular de experimentados docentes para que
se conviertan en auténticos tutores y tutoras, responsables de acompañarte en el proceso
formativo que a partir de ahora inicias.
Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseñado con el propósito de ayudarte
a adquirir competencias que te permitirán con seguridad, crecer personalmente y aportar
al desarrollo del país desde variados ámbitos y son el resultado del trabajo dedicado de
varios especialistas. Contiene propuestas pedagógicas que te permitirán adquirir nuevos
conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada.
Hoy que continúas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el éxito
dependerá de la entrega y dedicación que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que
caracteriza a los salvadoreños y a las salvadoreñas: “Tesón para el trabajo”, el que con
esfuerzo y disciplina te permitirá construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la
sociedad salvadoreña.
Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar
por ti y por los tuyos, ofreciéndote opciones para que puedas formarte y culminar los
estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de
aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión y la paz de nuestra nación.

Confiamos en tí, ¡ adelante !

Prof. Salvador Sánchez Cerén

Vicepresidente de la República y Ministro de Educación Ad-honorem
UNIDAD 4

índice

Lenguaje
Unidad 4 Literatura salvadoreña: el romanticismo
y el costumbrismo
Lección 1. La función metalingüística y referecial del texto literario 11
Lección 2. Literatura salvadoreña: Romanticismo y Costumbrismo 19
Lección 3. Literatura costumbrista en El Salvador 27
Lección 4. Las palabras compuestas 35
Lección 5. La actitud del oyente 43
Solucionario 51
Proyecto 53
Recursos 54

Matemática
Unidad 4 Geometría analítica
Lección 1. La parábola 57
Lección 2. Ecuación ordinaria y general de la parábola con vértice
diferente de (0, 0) 65
Lección 3. La elipse 73
Lección 4. Ecuación ordinaria de la elipse con centro diferente a (0, 0) 81
Lección 5. La hipérbola 89
Solucionario 97
Proyecto 99
Recursos 100

4 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Ciencias Naturales
Unidad 4 Ordenamiento de los seres vivos y evolución
Lección 1. Biodiversidad 103
Lección 2. Jerarquías taxonómicas 111
Lección 3. Los grandes reinos de la naturaleza 119
Lección 4. Cómo se originó el planeta Tierra 127
Lección 5. Teoría evolucionista 135
Solucionario 143
Proyecto 145
Recursos 146

Estudios Sociales
Unidad 4 Derechos, deberes, legalidad y desarrollo sostenible.
Lección 1. Los derechos de tercera y cuarta generación 149
Lección 2. Nuevas ideologías 157
Lección 3. Degradación ambiental 165
Lección 4. Legislación ambiental 173
Lección 5. La globalización 181
Solucionario 189
Proyecto 189
Recursos 190

Ingles
Unidad 4 International Tourism
Lesson 1. Wouldn’t you like to relax on the white sands of Puerto Rico? 195
Lesson 2. Are you going to the carnival this year? 203
Lesson 3. Did you remember to make the hotel reservations? 211
Lesson 4. Do you offer shuttle service to the port? 219
Lesson 5. Would you recommend that others vacation there? 226
Answer key 235
Hands on! 237
Resources 238

Segundo Año - Lenguaje 5

UNIDAD 4

¿Cómo usar L
Lección 1 Las lecciones de los módulos
UNIDAD 1

Primera Unidad Son opuestos − 5 y 5

¿ConoCeS loS nÚMeRoS enTeRoS?

se inician con PREGUNTAS Los dos están a cinco lugares del 0.

Opuestos

Motivación EXPLORATORIAS sobre los

PRESABERES de los estudiantes , ...
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

R
¿ ecuerdas qué números utilizas para contar o escribir
cantidades enteras?
Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los números
naturales y el cero:
{0, 1, 2,3,…}
porque como señala Actividad 1

Indicadores de logro:
Ausubel : el sujeto que aprende 1. Copia y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
En el gráfico se presentan los estados de cuenta de la cooperativa El Esfuerzo. Desde el año 2000 hasta
el 2006. Considerar las barras hacia arriba de la recta como valores positivos y hacia abajo como valores
Identificarás con confianza las características de los números
enteros y su utilidad en la vida diaria.
Ubicarás gráficamente y con seguridad los números enteros
Aplicarás con confianza el valor absoluto en números
enteros.
Resolverás con confianza ejercicios y problemas aplicando el
para poder entender lo que negativos.

2000 2001 2002

aprende debe poder conectar las

en la recta numérica. valor absoluto.
2003 2004 2005 2006


De los naturales a los enteros
nuevas experiencias o conceptos
¿De cuánto ha sido la ganancia o las perdidas en los seis años representado en la gráfica?

Con los números naturales resuelves diversos Ejemplo 1 2. Escribe en tu cuaderno en cada caso el tipo de número entero que lo representa: P si le corresponde un
problemas, por ejemplo, de adición y sustracción. entero positivo; N si es negativo; C si es cero.
¿Cómo representas dieciocho grados bajo cero con un

con algo que ya está instalado

Imagina ahora que en un invierno en la ciudad de New a) Las ganancias de una fábrica .
York la temperatura es de 4 ºC. Si bajó siete grados solo número? Probablemente lo haces así: −18, el cual se
lee “menos 18”. b) La temperatura en San Miguel.
más, ¿cuál es la nueva temperatura? La resta 4 – 7 no
c) Un equipo tiene igual número de goles a favor que en contra.
tiene solución en los números naturales y el cero. Esto Solución:
significa que necesitas tener otros números que te
permitan realizar ese tipo de operaciones. Para poder representar este número es necesario
considerar otro conjunto de números, el que incluye los
en el bagaje de sus experiencias, d) La cantidad de goles en contra.
e) Gastar más de lo que se gana .
f) Ahorrar en una cooperativa .

debe poder conectar lo nuevo

números positivos, negativos y el cero, y se denomina
3. Escribe en tu cuaderno el número opuesto de:
conjunto de los números enteros.
a) 7 b) − 5 c) − 1 d) 0 e) 237
El conjunto de los números enteros se denotan con

con lo viejo , porque sin los viejos

4. Escribe en tu cuaderno dentro de cada cuadro el número que falta.
una z y están representados así:
z = {…, −3, −2, −1, 0, 1, 2,3….} 1 2 5

andamiajes construidos por el que

-4 -1

Séptimo Grado - Matemática 57 aprende durante toda la vida , no Séptimo Grado - Matemática 59

tienen mayor significado los nuevos

conocimientos que son utilizados
para que los estudiantes
Los INDICADORES DE LOGROS Con el icono de un lápiz , se indican
conversen , discutan y analicen en
permiten a los jóvenes y adultos LAS ACTIVIDADES que el estudiante
grupos de trabajo colaborativo .
conocer cuales so las competencias debe desarrollar en forma autónoma
que deben desarrollar al concluir o en forma grupal en las sesiones
el módulo presénciales y no presénciales , son
guías , laboratorios, cuadro sinópticos,
interpretar o escribir fragmentos ,
elaborar mapas conceptuales , leer obras
literarias y otras que la carmplementan el
aprendizaje autónomo del estudiante
Los EJERCICIOS DE A
AUTOCOMPROBACIÓN ayudan
a retroalimentar, consolidad y
aplicar lo aprendido por los
estudiantes; los SOLUCIONARIOS de EL icono del reloj indica el
AUTOCOMPROBACION aparecen debajo SOLUCIONARIO de las actividades
del recuadro y en forma inversa para que se han realizado durante toda la
que no sean leídas de inmediato, esto unidad.
apoya el refuerzo académico personal

UNIDAD 1

Autocomprobación
La VENTANA sirve al final de la Solucionario
Lección 1

1 Expresa la longitud del árbol en cm:

3 El equivalente de 32 hm a dm es: lección como sugerencia para la Actividad 1
1. a) Progresa b) 2000, 2001 y 2002 c) 2004, 2005 y 2006 d) 2003
a) 34 cm.
b) 340 cm.
c) 3400 cm.
a) 3.2 dm
b) 32,000 dm aplicación de los conocimientos 2. a) P
3. a) −7
b) P

b) 5
c) C

c) 1
d) N

d) 0
e) N

e) −237
f) P

c) 320 dm
d) 34000 cm. d) 3200 dm
a la realidad de la vida del 4. {−5, −3, −2, 0, 3, 4}
Actividad 2

2 El prefijo “kilo” significa:

a) Cien veces.
4 El equivalente de 48.3 cm a m:

a) 0.483 m
educando y de su comunidad 1. a) 9
2. a) |7|
b) 4 c) 12

b) |+ 9| c) |− 10|
d) 15

d) |8|

b) Diez veces. b) 483 m 3. 6, − 6 4. 10, − 10 5. b) 12 6. b) 1

c) La milésima parte. c) 4.83 m Actividad 3
d) Mil veces. d) 483 m
1. a) {− 8, − 6, − 3, 0, 2, 5} b) {− 4, − 3, − 2, 0, 1, 3, 6}

2. a) 3 a.m. b) 4 p.m. c) 12, 7, 2,− 3,− 4

Lección 2
4. a. 3. b. 2. b. 1. c. Soluciones

Actividad 1
EVOLUCIÓN DEL METRO 1. a) c b) c c) f d) c e) c

2. c) 1 d) 1 e) − 7 g) − 3 h) − 11
La primera adopción oficial de un sistema de
medidas fue en Francia en 1791. Se propuso 3. 2 3 4 5 6 7 2 1 0 −1 −2 −3
como unidad fundamental el metro 1 2 3 4 5 6 1 0 −1 −2 −3 −4
(en griego medida). 0 1 2 3 4 5 0 −1 −2 −3 −4 −5
El sistema métrico original se adoptó −1 0 1 2 3 4 −1 −2 −3 −4 −5 −6
internacionalmente en 1889 y derivó en el −2 −1 0 1 2 3 −2 −3 −4 −5 −6 −7
sistema internacional de medidas. + 1 2 3 4 5 + −1 −2 −3 −4 −5
La definición de metro ha evolucionado con el
tiempo. Una de las definiciones actuales es la 4. − 11 + (− 3)= − 14 m 5. − 25 + (− 20)=− 45
longitud del trayecto recorrido en el vacío por la
luz durante el tiempo de 1 entre 299 792 458 de 6. − 7 + 5=− 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.
segundo. ¡O sea de 3.34 año segundos! Como
vez, la definición de metro es cada ves Actividad 2
más precisa.
1. a) − 7 b) 8 c) 3 d) − 1, e) 2 f) 4

Interferómetro de Michelson

Séptimo Grado - Matemática 97

96 Matemática - Séptimo Grado

6 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

LOS MóDULOS?
UNIDAD 1

Ejemplo 1
PUNTO DE APOYO son acciones UNIDAD 1

Determina, ¿cuáles de estas longitudes puedes medir en metros?

Las dimensiones de una cancha de fútbol.
que el estudiante debe reconocer Ejemplo 4
Jorge gusta de practicar el alpinismo. Descendió a un cañón una distancia de 520 m.

para lograr aclarar dudas o tener Después, escaló 132 m y descansó. ¿A qué distancia de la parte superior del cañón se
encuentra Jorge?
Solución:
Ancho
más claridad sobre un mensaje Como descendió 520 m, esto es − 520 m. Al ascender 132 m, esto es + 132 m = 132 m.
Luego |−520| − |132| = 520 − 132

Largo recibido del cual no alcanzó la = 388 m es la distancia a la parte superior del cañón.

Altura de una persona

La altura de
una moneda comprensión necesaria; el punto
de apoyo le sirve aclarar lo
difuso u oscuro.
Solución:
Se pueden medir en metros las dimensiones de una cancha de fútbol y la altura de una
persona. Pero, la altura de una moneda, se utiliza una unidad de medida diferente.

Observa
Resumen
Puedes observar que no todas las longitudes pueden medirse en metros. Así, para
medir la altura de una moneda, mejor utilizas el milímetro. El conjunto de los números enteros está formado por los enteros positivos, los enteros
negativos y el cero.
z = {… − 3, − 2,− 1, 0, 1, 2, 3}
Punto de apoyo
Si tienes dos números, el mayor es el que se ubica a la derecha del otro en la recta numérica.
Para medir longitudes menores que el metro se crearon Los números que en una recta númerica ubicados a la misma distancia de cero pero en lados
los submúltiplos de éste: el decímetro, el centímetro y el contrarios, se llaman números opuestos.
milímetro. La distancia que tienen los números desde cero,en la recta númerica sin importar si es hacia la
Para medir longitudes mayores que él, se crearon los izquierda o a la derecha; es decir, si es positiva o negativa se llama valor absoluto del número.
múltiplos del metro: el decámetro, el hectómetro y El valor absoluto de un número siempre es positivo. Se denota por el símbolo | |.
el kilómetro.

90 Matemática - Séptimo Grado Séptimo Grado - Matemática 63

El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada Para desarrollar la capacidad de
para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática , que va acompañada de síntesis y análisis, la inducción y la
ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora ; al concluir el desarrollo deducción en los contenidos de
del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al cada lección se integra un apartado
estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploración llamado RESUMEN que hace que el
de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen estudiante encuentre lo significativo
a su vida. de su aprendizaje.

LOS RECURSOS son los elementos

informativos que pueden apoyar y
ampliar la información contenida en los
módulos descritos como bibliografías
Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas básicas de cada lección o los link que
para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el pueden consultar en las páginas Web o
Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores. correos electrónicos

Recursos
Proyecto
BALDOR, Aurelio. Aritmética. Edición Cultural Centroamericana. Primera
La micro empresa "El ave" necesita construir una cerca de malla ciclón a su edición 1968, Guatemala
alrededor. Los precios por metro lineal de malla que cotiza el gerente en
cuatro ferreterías son mostrados en el cuadro siguiente: LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edición.
México, 1996.
Ferretería Longitud de Precio MURILLO, Soto y Anaya, Matemática básica con aplicaciones. Editorial
malla ciclón
Universidad Estatal a Distancia. Segunda Reimpresión, Costa Rica, 2003
A 2 km $ 11,400
B 1,500 m $ 6,750
C 3,500 m $ 16,625 http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
D 3 km $ 18,000

¿Cuál de las ferreterías presenta el mejor precio, si todas proporcionan

la misma altura de malla?
En base al mejor precio, ¿cuánto gasta la microempresa si necesita
1,200 m de malla ciclón?

100 Matemática - Séptimo Grado

Séptimo Grado - Matemática 99

Segundo Año - Lenguaje 7

 ORIENTACIONES GENERALES:

El presente módulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada

una de las cinco asignaturas básicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura,
Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Inglés, cada una de ellas
comprende una serie de apartados que te ayudarán a desarrollar las competencias
requeridas para lograr con éxito el grado que estudias; para hacer efectivo tu
aprendizaje deberás tomar en cuenta las siguientes sugerencias:

1. Al principio decada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices,

este es una síntesis del contenido que aprenderás en cada una de ellas, a la vez te
permitirá visualizar la organización de la temática presentada en cada una de las
asignaturas.

2. En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que

alcances al finalizar el módulo, léelos y analízalos con detenimiento ya que ellos te
deberán guiar hacia los aprendizajes que lograrás al finalizar el estudio de cada
una de las unidades desarrolladas.

3. LasActividades sugeridas en cada Unidad del módulo tienen un fin práctico, si las
realizas con esmero y dedicación, te permitirán desarrollar capacidades que se
convertirán en aprendizajes significativos para el desempeño de tu vida familiar y
laboral.

4. Elcontenido del módulo está elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo,
en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre léelo con anticipación, pues esto
te permitirá avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutoría
deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender y que no te
permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello te llevará a
una mayor autonomía en tu aprendizaje.

5. Encada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como

propósito la aplicación del conjunto de conocimientos presentados en la misma,
deberás desarrollarlos con mucho interés ya que ello te permitirá consolidar lo
aprendido en la Unidad.

6. Debes cuidar el módulo y no mancharlo ya que este lo utilizará otro de tus

compañeros que te sucederá. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el
apartado de ejercicios, deberás realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.

7. En conclusión, se recomienda considerar este módulo como un valioso recurso,

que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como
estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o
en la internet, para tener un marco mucho más amplio del contenido, en cada una
de las asignaturas, pues el módulo no es la única fuente para tu aprendizaje..
8 Lenguaje - Segundo Año
LENGUAJE
Unidad 4
LITERATURA SALVADOREÑA:
ROMANTICISMO Y
COSTUMBRISMO

Objetivos de la Unidad
Interpretarás obras literarias de los fundadores de la literatura
salvadoreña, así como del costumbrismo; valorando oralmente y
por escrito los recursos expresivos, los elementos del género textual,
las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo,
además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin
de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase
de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las
propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
Valorarás críticamente diversos textos, entre ellos los de tipo
publicitario, mediante la aplicación de estrategias de lectura
y de análisis del discurso, con el fin de desarrollar habilidades
relacionadas con la construcción de significados explícitos e
implícitos en la comunicación del hablante.
UNIDAD 4

Unidad 4

Comunicación Reflexión sobre Comunicación oral

literaria. la lengua. y escrita.

Homófonos: tan poco, tampoco,

tan bien, también, adónde,
adonde, donde. La actitud del oyente.
El Romanticismo y el Costumbrismo.
Palabras compuestas. Decálogo del oyente perfecto.
Fundadores, aportes.
Usos de signos de puntuación: Estrategia para la comprensión de
Características y figuras literarias. textos orales.
comilla, puntos suspensivos y
paréntesis.

En esta unidad entrarás en contacto con las primeras expresiones artísticas de nuestro país y el inicio de la literatura
salvadoreña con los escritores más representativos del romanticismo y costumbrismos de El Salvador, entre ellos:
Francisco Gavidia, Arturo Ambrogi, Salvador Salazar Arrué y José María Peralta lagos.
Además, reconocerás el valor comunicativo del buen oyente y las aplicaciones en la vida diaria, estudiantil y laboral;
asimismo, aplicarás técnicas para tomar apuntes con el objeto de mejorar tu atención en clases o en una conferencia.
Introducción al proyecto
Con el objeto de anidar esfuerzo y obtener un mejor resultado en el proyecto de esta Unidad, trabajarás en forma
grupal y durante horas de clases en la materia de Lenguaje.
Organizarás y montarás el Primer FESTIVAL DE TEATRO de grado. Junto a tus compañeros prepararás un pieza
teatral ya sea basado en un drama original o bien el drama de un autor salvadoreño. Además tendrás que preparar
el vestuario de los personajes así como la escenografía de algunas escenas. De manera que con este proyecto
despertaremos las habilidades artísticas para el dibujo, pintura, la costura y la actuación.
Al final de esta Unidad explicaremos la dinámica a seguir puesto que este festival no requiere de mucho tiempo ni
gastos adicionales pues realizarás un montaje completamente creativo y original.

10 Lenguaje - Segundo Año

 Cuarta Unidad Lección 1
LA FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA Y
REFERENCIAL DEL TEXTO LITERARIO
Motivación

T
! e amo¡
!Ven para acá¡
¡De boca de fresa!
Dos por dos son cuatro.
¿Sabías que estas expresiones nos sirven para
transmitir conocimientos, solicitar información,
expresar sentimientos y emociones, crear belleza,
etc.? Pero, ¿cuál es la intención del emisor? A
continuación lo sabrás.

Indicadores de logro
Identificarás las funciones metalingüísticas y referenciales en
diversos tipos de textos literarios.

Famosos filósofos, filólogos y lingüistas han estudiado ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?
el fenómeno de la comunicación y afirman que el
Lenguaje es el medio de expresión por excelencia. El lingüista austríaco Karl Bühler en su obra Teoría
Coinciden en que el papel fundamental del lenguaje en del lenguaje dice que el lenguaje es un “organum para
la actividad humana es simbólico y comunicativo. comunicar uno a otro algo sobre las cosas”, así:

Contexto las cosas

Emisor Mensajes Receptor

Contexto

Contacto o canal
el uno el otro
Glosario
Organum: Palabra del latín que significa “órgano” y éste es el medio o
conducto que pone en comunicación dos cosas.

Segundo Año - Lenguaje 11

UNIDAD 4

Karl Bühler determinó que hay expresiones que transmiten las actitudes del emisor (del hablante, en la
comunicación oral; y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso de comunicación; así como
intervienen otros factores externos que determinan la intención tanto del emisor como la del receptor. A estas
intenciones del lenguaje se conoce como funciones.
Por tanto, clasifica tres funciones del lenguaje: de lingüística general, donde explica y agrega tres
funciones más:
La función representativa (o referencial)
Relacionada con el contexto, con los elementos Función poética o estética
aludido; donde el receptor hace referencia de lo que Relacionada con el mensaje, donde el receptor
habla. Por ejemplo cuando dice: La Madrid es la pretende crear belleza con el lenguaje, propia en los
capital de España. poemas, novelas, dramas, canciones, etc. Por ejemplo,
los versos: “Puedo escribir los versos más tristes esta
La función expresiva o emotiva
noche…” (Pablo Neruda)
Vinculada con el emisor y sus sentimientos; cuando el
emisor emite palabras o frases que denotan su estado Función fática o de contacto
anímico o emocional, por ejemplo cuando dice ¡Ay!, Relacionada con el canal o contacto comunicativo
¡Me gusta! ¡Estoy enojado! para lograr mantener la comunicación, para verificar
que el receptor está físicamente comunicado. Por
La función apelativa
ejemplo, cuando dice: Tengo la razón, ¿eh? Oyes bien,
Cuando el emisor pronuncia el nombre del receptor
¿sí? Ajá
para entablar o mantener la comunicación; o quiere
una reacción del receptor, por ejemplo: Señor, me Función metalingüística
permite…, Me alcanza la botella con agua, señorita. Relacionada con el código. Se utiliza cuando se usa la
Por otro lado, existe el modelo estructuralista de lengua para hablar de la misma lengua, por ejemplo
Roman Jakobson, lingüista ruso, en su libro Ensayos cuando se dice. Burro se escribe con b.
De manera que la representación más clara y completa de las funciones del lenguaje se refleja en el siguiente modelo:

REFERENTE
F. Referencial

MENSAJE
EMISOR RECEPTOR
F. Poética
F. Expresiva F. Apelativa
F. Fática

CÓDIGO
F. Metaligüistica

Glosario
Apelativa: se dice de las expresiones lingüísticas, textos, etc., que pretenden Fática: contacto visual, táctil, verbal, etc.
influir en el receptor. Metalingüística: Lenguaje que se usa para hablar del lenguaje.

12 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Te enfocaremos dos de las funciones del lenguaje.

Función referencial o representativa

Esta función se hace énfasis en el factor del contexto donde se realiza, la comunicación
y está presente en el acto de comunicación. Consiste en hacer referencia de los objetos
o informar sobre algo, en decir algo sobre las cosas que se dice o habla con el receptor.
Se usa cuando queremos transmitir una información, sin hacer valorizaciones sobre
ella ni pretender reacciones en el receptor. Por ejemplo, cuando se dice “Está lloviendo”.
“El corazón es un órgano vital”.
Es propia de los postulados científicos, en los textos de tipo técnico o didáctico; en
general, en toda comunicación lingüística de carácter expositivo o informativo.
Ejemplos:
1. Muchas de las causas de la delincuencia juvenil en El Salvador están vinculadas con
la pobreza estructural del país.
2. La suma de los ángulos interiores de todo triángulo es 180°.
3. Los órganos que no se usan se atrofian.

Función metalingüística
Así como toda ciencia emplea la lengua
para explicar su propósito y sus principios
de estudio, así también la ciencia
lingüística tiene como objeto de estudio la
lengua para explicarla (la lengua es sujeto
de su propio estudio). En pocas palabras,
un lenguaje que habla de la lengua. Por
ejemplo algunos monosílabos no se tildan
(pan, cal, fe). Extranjero se escribe con “j”.
Así, para conocer y comprender el
funcionamiento correcto de nuestra
lengua nos auxiliamos de los mismos
elementos lingüísticos, como las normas
ortográficas, las reglas gramaticales, etc.

Glosario
Postulados: proposición cuya verdad se admite sin pruebas y que es
necesaria para servir de base en ulteriores razonamientos.

Segundo Año - Lenguaje 13

UNIDAD 4

Funciones metalingüísticas
a) Cuando se explica el sentido de una palabra.
b) Cuando se reflexiona sobre la lengua; por ejemplo, cuando se reflexiona sobre
una oración.

Ejemplo: Los estudiantes compraron los libros.

El sujeto es “Los estudiantes” (sujeto nominal).
El predicado es “compraron los libros”. (predicado verbal).
Asimismo, sería metalingüístico decir que el signo “libros” tiene seis fonemas:
/l/ /i/ /b/ /r/ /o/ /s/.
c) Cuando se autorregula la forma de comunicarse para que sea eficaz.

Hay varios niveles de autorregular la lengua, así por ejemplo:

Cuando durante una conversación el receptor nos indica que el emisor ha hablado
mal (sintaxis) o ha pronunciado mal una palabra. Por ejemplo, cuando el emisor ha
dicho: Espero ir a la reunión cuando “haiga” terminado el informe. El interlocutor
le dice, en forma sutil: …se dice “haya” “…haya”… y no “haiga”. Regularmente el
emisor agradece el gesto de corrección y procurará no cometer el mismo error.
Cuando en una conversación, el emisor se da cuenta de que ha hablado mal o ha
dicho una palabra incorrectamente, y de inmediato se autocorrige; se disculpa por
la falta y pronuncia de nuevo la forma correcta. Por ejemplo, en otra conversación
el mismo emisor emite la misma palabra y dice:… pronto iré a la reunión cuando
“haiga” terminado el informe, ¡Uy! Perdón, quise decir: cuando “haya” terminado el
informe”.
La función autorreguladora de la lengua es propia del nivel educativo, cultural, social y
de edad del emisor, que le permite obtener una cierta cantidad de vocabulario o léxico
para comunicarse con los demás, que le facilitará expresar sus ideas y sentimientos. Se
adecua según las circunstancias lingüísticas para comunicarse con el receptor; por
tanto, platica con cualquier persona, de cualquier nivel social, económico, académico
y adecua la lengua para comunicarse. Por ejemplo, el emisor platica tan bien con
el señor que vende minuta en la calle como con el director de la institución donde
trabaja.
Cuando en una conversación el emisor no se ha podido comunicar muy bien hacia
varios receptores y uno de ellos, interpreta el mensaje para los demás. Por ejemplo, en
una cancha de fútbol, el emisor llega corriendo hacia el grupo de compañeros para
informarles sobre el cambio de planes para después del partido, pero con la agitación
y el cansancio después del partido, llega gritando y hablando aceleradamente, no le
entienden y uno de los compañeros, tranquilamente repite la idea a los demás, y todos
contestan: “Ah, sí”.

Glosario
Autorregularse: Regularse por sí mismo.

14 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Finalmente, el valor de la función metalingüística radica en que nos permite resolver diversos problemas lingüísticos,
ampliar el vocabulario y mejorar la ortografía, e incluso logra que nuestras formas de expresión, hablar y escribir, sean
más eficientes y coherentes.

Actividad 1
Identifica a qué tipo de función pertenecen.
a) Dos son los objetivos de la economía: el primero consiste en comprender cómo funciona el sistema económico o explicar
las relaciones que se observan entre las variables económicas. La segunda, consiste en utilizar los conocimientos de estas
relaciones para conocer los problemas diarios, que van desde cómo frenar la inflación hasta qué tarifa debe tener en un sistema
de transporte subterráneo.
b) El estudio en los libros es un movimiento lánguido y débil que nos apasiona, mientras que la conversación enseña y ejercita a
la vez.
c) El entrenador de básquetbol le dice a sus discípulos: “Quiero que aplasten técnicamente al equipo contrario. Saquen las jugadas
que les enseñé en los entrenos. Vayan con todo”.
d) Me gustaría mucho que vinieras con nosotros, vos
e) El concepto se amplía con el significado de la palabra mojigato, que significa, ¡oigan bien!: hipócrita.
f) El hombre es un animal racional.
g) No hace frío.
h) Las clases se suspenden hasta la tercera hora.
i) Ana se encuentra con una amiga y le dice: ¿Qué significa operación quirúrgica?
j) Los adverbios en –mente sólo se acentúan si el adjetivo original lleva tilde:
k) Fantástico: fantásticamente.

Glosario
Inflación: elevación notable del nivel de precios con efectos desfavorables Lánguido: de poco espíritu, valor o energía.
para la economía de un país. Quirúrgica: perteneciente o relativo a la cirugía.

Segundo Año - Lenguaje 15

UNIDAD 4

2 Actividad

Lee este breve fragmento de la novela Doña Bárbara, del autor venezolano Rómulo Gallegos, y
luego realiza las actividades propuestas.
-¿Y usted por qué no ha inventado, también, algo más ingenioso que eso de que yo esté
enamorada de Pajarote? Ahora soy yo quien se ríe.
¡La discípula cogiéndole las cáidas al maestro!
-No digas “cáidas”.
-Los gazapones, pues… ¿Está mal dicho también?...
-No- responde él, y se queda contemplándola, y luego le pregunta-: ¿Has terminado de
reírte?
-Por ahora sí. Diga otra cosa, de esas tan ingeniosas que a usted se le ocurren, a ver si me
vuelven las ganas. Diga, por ejemplo, que ha venido a pararse aquí, junto al palenque,
a pensar en una de esas amigas que dejó en Caracas, que no era propiamente amiga,
sino novia.
-Pues, si vas a reírte de mí…
-Aunque no lo diga. Ya me estoy riendo otra vez. ¿No oye?
-Sigue. Sigue. Me agrada tu risa.
-Pues entonces me pongo seria otra vez. Yo no soy mono de nadie.
-Y yo me acerco más a ti y te pregunto:
¿Me quieres, Marisela?
-¡Te idolatro, antipático!

a) Identifica las dos funciones del lenguaje: metalingüística y referencial.

b) Transcribe en tu cuaderno las frases que lo denoten.
c) Explica por qué cumple con esas funciones.

3 Actividad

Elabora un cómic donde emplees la función metalingüística y referencial.

a) Crea un pequeño argumento sobre una vivencia diaria; por ejemplo, cuando sales a receso, las
expresiones en la hora de clases, durante la plática con tus compañeros.
b) Crea el guión en una hoja aparte. Escribe los diálogos.
c) Los dibujos del cómic pueden ser calcados, dibujados o de recortes del periódico.
Arma la revista de hojas de papel bond y dale la forma.
Escríbele los diálogos.

Glosario
Palenque: poste liso y fuerte clavado en tierra, que sirve para atar animales. Idolatría: amor excesivo y vehemente hacia alguien o algo.

16 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Actividad 4
Redacta un relato donde los protagonistas lleven a cabo las siguientes acciones:
a) Una autorregulación de la lengua es decir cuando corrige una palabra o expresión
incorrecta.
b) Cuando pronuncia una palabra nueva en su vocabulario e inmediatamente define el
significado de la misma.
c) Donde hagan referencia a lugares o ambientes.
d) Donde hagan referencia a una definición.
Escribe el relato en tres párrafos de 5 ó 6 líneas.

Resumen

El lenguaje es el instrumento de un acto de comunicación.

Los elementos que componen el acto comunicativo son: emisor, mensaje,
medio, canal, contexto, receptor.
En total, las funciones del lenguaje son seis, a saber: representativa, expresiva,
apelativa, poética, fática y metalingüística.
Las dos funciones trabajadas en esta Unidad son: la representativa o referencial
y la metalingüística.
La función referencial hace hincapié en el contexto y dónde se realiza el acto
comunicativo.
La función referencial significa lo que se dice, explica o se menciona sobre algo
de las cosas, propio de la comunicación de carácter informativo o expositivo.
Por su lado, la función metalingüística es la que expresa su preocupación por la
lengua misma, como objeto de estudio.
La función metalingüística nos explica el sentido de una palabra, reflexiona
sobre el funcionamiento de la lengua y autorregula los registros idiomáticos
según donde nos encontramos.
Finalmente, las funciones del lenguaje nos permiten mejorar nuestra
comunicación, nos ayudan a comunicarnos mejor, reflexionar y corregir el
vocabulario, la sintaxis y la ortografía.

Segundo Año - Lenguaje 17

UNIDAD 4

Autocomprobación

Identifica la respuesta correcta.

1 Lafunción:
expresión “está lloviendo” representa una
3 ¿Cuál es la importancia de las funciones del lenguaje?
a) Permitir desarrollar todas las áreas de la
a) Metalingüística. comunicación.
b) Conativa. b) Dominar áreas específicas del lenguaje.
c) Referencial o representativa. c) Ofrecer lineamientos para hablar y escribir mejor.
d) Poética. d) Todas las anteriores son correctas.

2 ¿AcapitalquédetipoMarruecos
de función pertenece la expresión “ La
es Rabat”?
4 “Las expresiones artísticas de cada época
corresponden a las circunstancias históricas
a) Metalingüística. que se han vivido en cada una”. La anterior cita
b) Conativa. corresponde a la función:
c) Referencial o representativa. a) Metalingüística
d) Poética. b) Conativa
c) Referencial o representativa.
d) Poética

4. c 3. d 2. a 1. c Soluciones

¿AJÁ?... ¿DE VERDAD?... ¡POR SUPUESTO!

Estas son las típicas palabras que se emiten cuando
conversamos y queremos hacer notar al receptor
que lo estamos oyendo, que estamos pendientes
de su conversación, que lo miramos, es decir, el fin
es mantener el contacto con el receptor. Esta es
otra función del lenguaje llamada fática (proviene
del griego phatikós que significa “afirmación,
enunciado”) que consiste en iniciar, interrumpir,
continuar o finalizar la comunicación. Otras palabras
o frases son: de saludo: Buenos días, ¡Hola! ¡Cómo
estás! ¿Qué pasó? De despedida: Adiós, Hasta
pronto, Nos vemos, etc. Para interrumpir una
conversación y luego continuarla: Perdón…, Espere
un momento…, Pues fíjese… ¿Qué me decía?

18 Lenguaje - Primer Año

 Cuarta Unidad Lección 2
LITERATURA SALVADOREÑA:
ROMANTICISMO Y COSTUMBRISMO
Motivación

F
“ rancisco tiene ardor, Francisco es águila.
Es rudo, es apacible, es vigoroso.
Y suave, arrulla y trina como un pájaro,
Y clama con la voz de las tormentas”.
(Fragmento de un texto del poeta nicaragüence
Ruben Darío a nuestro máximo literato Francisco
Gavidia. 1889)

Indicadores de logros
Reconocerás las características de obras y escritores de diferentes Identificarás las características principales de la literatura
generaciones salvadoreñas. costumbrista en organizadores gráficos.
Reconocerás las obras y los aportes literarios de Francisco Gavidia
y Arturo Ambrogi, de José María Peralta Lagos y Salvador Salazar
Arrué. (Salarrué)

Situación literaria en
El Salvador durante el siglo XIX..

Actividad marginal Desfase por:

de carácter literario.

Predominaba Situación geográfica Hechos La sociedad

Lenta y tardía
la política y con respecto a la surgidos a raíz de la centroamérica
asimilación de
el espíritu Capitanía General en Independencia. gira en torno a la lucha
las ideas de cambio.
revolucionario. México y Guatemala entre:

A mitad del siglo XIX todavía no hay una

expresión literaria propiamente dicha; hay Conservadores
Federalistas y
brotes de una identidad nacional. y grupos
centralistas.
Predominio de la oratoria política y antagónicos.
disertaciones de calidad.

Segundo Año - Lenguaje 19

UNIDAD 4

Características del Romanticismo en El Salvador

A finales del siglo XIX surge en El Salvador el Romanticismo como expresión literaria junto al nacimiento de la
conciencia nacional como símbolo. Sus características son:
Culto a la campiña salvadoreña: paisajes, costumbres y tradiciones. Descripción exhaustiva del paisaje salvadoreño
(rural), de las personas y de sus creaciones.
Exaltación del sentimiento del poeta: identificación con las causas políticas.
Renacimiento cultural y creación de instituciones artísticas y culturales: Biblioteca Nacional (1870), Universidad de
El Salvador (1841), Academia Salvadoreña de la lengua (1876), Academia de Ciencias y Bellas Letras (1888).

Fundadores de la literatura salvadoreña

Francisco Gavidia Arturo Ambrogi
Biografía Aportes Biografía Aportes

Fundador de la Nació en San

Nació en San Miguel Reconocido como el
Academia de Ciencias y Salvador el 19 de
el 29 de diciembre de primer cronista de la
Bellas Artes de San octubre de 1875, y
1965, falleció en San historia en
Salvador, 1888 y director murió el 8 de
Salvador 1955. El Salvador
de la Biblioteca Nacional. noviembre de 1936.

Estudio en la Facultad Descubrió el alejandrino Retratista de la Fue un escritor muy

de Jurisprudencia en castellano y orientó al personalidad del detallista del paisaje y
la Universidad de poeta nicaragüense mundo político y costumbrista
El Salvador. Rubén Darío. literario. salvadoreña.

Se casó con Isabel Recibió el galardón

Bonilla en San Nunca se casó y su Retratista de la
salvadoreño
Salvador el 14 de única familia era su personalidad del
meritísimo en la
septiembre de 1887. hermano y sus 3 mundo político
Asamblea Legislativa,
Procrean 12 hijos. sobrinas. y literario.
1932 – 1933.

Fue poeta, pedagogo, Creador de la

Primer escritor Elegancia y propiedad
historiados, conciencia literaria en
cosmopolita de El en sus prosa. Dominó
musicólogo, El Salvador y gran
Salvador y amigo de la corriente literaria
politólogo, periodista humanismo. Precursor
Rubén Darío y Borges. costumbrista.
y traductor. del Modernismo.

Obras: Versos, Júpiter, Cuentos y Obras: Cuentos y fantasías,

narraciones, Historia moderna de El Salvador. Crónicas marchitas

Glosario
Campiña: espacio grande de tierra llana del campo. Alejandrino: se dice del verso de catorce sílabas, dividido en dos hemistiquios
Exhaustivo: que agota o apura por completo. Detalle. (partes iguales).

20 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Actividad 1
Lee el siguiente fragmento de Francisco Gavidia. A la edad de seis años su madre muere y quedó grabado en su memoria aquel dolor de su
niñez. “Mi padre, comentaría años más tarde Gavidia “nos llevó a mis hermanos y a mí a esta propiedad, y los dos o tres años de permanencia
allí, no recuerdo el tiempo, fueron una prolongación por el duelo de mi madre”. Los recuerdos de aquel lugar aparecen evocados en su cuento
La loba, cuyo fragmento te presentamos a continuación.

enfundado en su sudario de bagazo, solitario y silencioso

bajo un amate copudo; más allá cerros magníficos, uno
de los cuales estaba partido por la mitad; limitando
la finca, una hondonada en cuyo abismo se enfurecía
un torrente, lanzando ahogados clamores; aire frío,
cielo espléndido, y cinco o seis muchachas bonitas en el
pueblo; éstos son recuerdos de la infancia.
Mi padre compró la finca a la viuda del Presidente, y
dejando a San Miguel vivimos en ella por tres años. Yo
tendría entonces unos ocho. Algo más quisiera escribir
sobre aquel pueblo, pero no hay tiempo; no dejaré
Es Cacaotique que modernamente se pronuncia de mencionar, sin embargo, uno de los más soberbios
y escribe con toda vulgaridad Cacahuatique, un espectáculos que puede verse. Desde la plazoleta del
pueblo encaramado en las montañas de El Salvador, Calvario se ve extenderse un valle de diez o doce leguas
fronterizas a Honduras. Por ahí nació el bravo General de anchura. Por él pasaban otro tiempo, formando
don Gerardo Barrios, que, siendo Presidente de la selvas de picas, carcajadas al hombro, las huestes
República, más tarde, se hizo en Cacahutique una finca innumerables de Lempira.
de recreo con dos manzanas de rosales y otras dos de En el fondo del valle se ve arrastrarse el Lempa, como un
limares, un cafetal que llegó a dar 900 sacos, y una casa lagarto de plata. En un lado del río, hasta San Miguel,
como para recibir a la Presidenta, mujer bella y elegante se llamó Tocorrostique; el otro lado, hasta San Miguel,
por extremo. Un vasto patio de mezcla, una trilla y una se llamó Chaparrastique. Más allá del valle se extiende
pila de lavar café; una acequia que charlaba día y noche el verde plomizo de las selvas de la costa; y más allá
al lado de la tasa, todo construido en la pendiente de como el canto de un disco, la curva azul de acero del
una colina, arriba y de modo que se dominaban de allí Pacífico. Un cielo tempestuoso envuelve con frecuencia
las planicies, las calles y vericuetos del cafetal cuando en las nieblas de un desecho temporal el gigantesco
se cubría de azahares; la montaña muy cerca en que se panorama. Como el valle se extiende hasta el mar,
veían descender por los caminos, casi perpendiculares, desde el mar vienen aullando los huracanes, por espacio
a los leñadores con su haz al hombro; por otro lado, de cincuenta leguas, a azotar los liquidámbares de la
montes. montaña de Honduras. Por eso habréis oído decir que
Por otro, un trapiche, a tiempos moliendo caña, movido alguna vez el viajero que pasa por la altura de Tongolón,
por bueyes que daban la vuelta en torno suyo, a tiempos desde donde se ven los dos océanos, derribando por el
viento furioso, rueda por los precipicios horribles”.

Glosario
Trapiche: molino para extraer el jugo de algunos frutos de la tierra, como la Acequia: zanja o canal por donde se conducen las aguas para regar y para
aceituna o la caña de azúcar. otros fines.
Sudario: lienzo que se pone sobre el rostro de los difuntos o en que se
envuelve el cadáver.

Segundo Año - Lenguaje 21

UNIDAD 4

2 Actividad

a) Explica con hechos basados en la lectura cuál es la temática principal de Gavidia en el este
fragmento anterior ¿Describirnos el lugar y las costumbres de Cacaotique o narrarnos
sus vivencias?
b) Interpreta las siguientes figuras literarias que describen la belleza natural de nuestros
pueblos:
b.1 “En el fondo del valle se ve arrastrarse el Lempa, como un lagarto de
plata”.
b.2 “…solitario y silencioso bajo un amate copudo…”.
b.3“Más allá del valle se extiende el verde plomizo de las selvas de la
costa;…”.
b.4“…desde el mar vienen aullando los huracanes…”.

c) Menciona tres costumbres de personas y de lugares del pueblo que se le grabaron en la

memoria a Francisco de Gavidia.
d) Tres palabras propias del habla salvadoreña.
e) Transcribe la frase que denota la condición económica de Gavidia.
f) Fíjate bien que los nombres de los lugares y ríos son de origen nahuat, por ejemplo:
Cacaotique, que significa huerta de cacao. Transcribe tres nombres en nahuat e investiga
el significado en español.

3 Actividad

Describe el lugar donde estudias, a las personas que trabajan y estudian ahí, las actividades
diarias que realizan. Es decir, primero describe el lugar, cómo es tu institución por dentro
y por fuera; luego, describe con detalle las costumbres cotidianas que realizan todas las
personas de la institución, desde que llegan en la mañanita o tarde, lo que hacen en las
horas de clases, lo que hacen en el recreo, etc. Solamente describe, no incorpores diálogos.
Redacta esta descripción en cuatro párrafos de 5 ó 6 líneas cada uno.

22 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Actividad 4
Lee el siguiente relato de El libro del Trópico, de Arturo Ambrogi, donde el autor nos impresiona con su descripción detallista de
los paisajes naturales de nuestro país, principalmente de la época de principios del siglo XX.

En la soledad de un potrero, unos cuantos bueyes,

echados a la sombra enrarecida de unos guachipilines,
rumian despaciosos, lentos, entrecerradas las pupilas, la
última brizna de hierba ramoneada. Los moscardones
la asedian tenazmente, entre zumbidos que repercuten
en vibraciones de bronce; pero ellos parecen no darse
cuenta, sumidos por completo en la beatitud del
momento. El cono de paja de un rancho, resplandece
como una colmena de oro. Al abrigo del comedor, sobre
el suelo apisoneado, unos perros héticos dormitan,
Paisaje del camino mientras unas gallinas les picotean entre las costillas,
persiguiéndoles las pulgas.
Cae perpendicularmente el sol, encendiendo ofuscantes
reflejos en el polvo calizo de la carretera. Es la hora En el poyo, el rescoldo humea. La mano descansa en la
del mediodía, la hora propicia en que los garrobos piedra de moler acabada de lavar. Unos cuantos pollos
toman el sol en la cúspide pelada de los árboles, y en desplumados revuelven en un rincón un destripado
que las culebras se enroscan, amodorradas, entre las matate de tusas. El rancho duerme, rodeado de las
requemadas macollas. La naturaleza toda parece inmóviles matas de plátano, bajo la lluvia de flores
aletargada, sumida en un sopor de plomo, en el que rosadas que botan los caraos.
apenas repercute estridente, el agrio chirriar de las De pronto, una nube de polvo se levanta a lo lejos, al
chicharras y los chiquirines. A ambos lados del camino se término del camino. Primeramente aparece fija, como si
enristan, hasta perderse de vista, las cercas de piña, cuyo fuese la humareda de una quema; luego por momentos,
verde de esmalte, deslustra espesa capa de polvo. Las se agranda, al acercarse, ascendiendo en espeso manchón
enredaderas, interpoladas entre las pencas espinosas, que se dilata ensuciando la limpidez reverberante del
se han marchitado; y el entreveramiento de sus bejucos cielo en el que el azul es de cobalto.
tostados, figura enjambre de víboras en celo. La hora es Entre la columna de polvo, suena el pisotear de una
ardiente. recua de mulas cargadas, que llega, que pasa, que
Los pájaros enmudecen, dormitando la siesta. Sólo se aleja, estimulada por los propios pujidos, y por el
unos cuantos pijuyos resisten la temperatura, saltando restallar de los aciales. Y conforme la estruendosa recua
con torpezas de tullidos por entre los varejones de las se aleja, la espesa nube de polvo se aclara poco a poco,
escobillas, armando una batahola de mil diablos. Para descubriendo trozos de paisaje, hasta que la última
los pijuyos la hora del mediodía, es hora de delicias, y en partícula se asienta, y todo, uniformemente, brilla como
medio al fuego canicular, ellos están como en su elemento, antes, bajo el sol ardiente e impetuoso.
felices y satisfechos.

Glosario
Acial: látigo que se usa para estimular el trote de las bestias.

Segundo Año - Lenguaje 23

UNIDAD 4

6 Actividad

a) Aplica la siguiente característica romántica en la lectura: idealización y exaltación de la

naturaleza salvadoreña.
b) Busca en un diccionario el significado de las palabras que desconoces, propias de vocablo
popular o vocabulario del emisor.
c) Menciona dos elementos que denotan la hora del mediodía.
d) Menciona tres animales típicos de la zona rural del país.
e) Interpreta las siguientes citas donde Ambrogi describe pintorescamente lo que observa en el
camino:
“…sopor de plomo”.
“…entreveramiento de sus bejucos tostados, figura enjambre de víboras en celo”.
“…el azul es de cobalto”.
f) Explica las acciones que denotan las siguientes descripciones:
“El rancho duerme”.
“figura enjambre de víboras en celo”.
g) Dibuja un “camino” ideal según tu imaginación:
o bien completamente solitario,
o lleno de casas alrededor,
solo el camino y vegetación,
rodeado de montañas.

Glosario
Enjambre: multitud de abejas con su abeja reina. Muchedumbre de
personas o animales juntos.

24 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Resumen

Dos causas del desarrollo tardío de la literatura romántica en El Salvador son: la

lejanía con respecto a los virreinatos y retomar temas de la realidad salvadoreña.

Los temas abordados por los escritores románticos salvadoreños son: la belleza
natural de nuestros campos, la realidad social de las zonas más vulnerables de nuestro
país y las costumbres y tradiciones de los salvadoreños que vivieron esa época.

Francisco Gavidia es el máximo representante de la literatura romántica salvadoreña

y también el representante del acervo cultural de esta primera generación de
escritores salvadoreños.

Gavidia fue un escritor autodidacta, polifacético y humanista. Contribuyó a la

formación de la conciencia nacional de los salvadoreños. Además, dominó todos los
géneros literarios y también los siguientes movimientos
literarios: neoclásico, romántico y, sobre todo, fue el pionero de la literatura
modernista en El Salvador.

Otro gran escritor exponente de la literatura romántica y costumbrista de El Salvador

fue Arturo Ambrogi, quien dominó la técnica impresionista en la descripción y el
toque natural para relatar las vivencias más comunes del pueblo salvadoreño.

Las características románticas en la literatura salvadoreña son: exaltación de la

naturaleza, predominio del yo y la llana expresión sentimental por las tradiciones
populares.

Segundo Año - Lenguaje 25

UNIDAD 4

Autocomprobación

Identifica la respuesta correcta.

1 ¿Cuál
textual? Pueblo: el genio es el hombre; en este viaje que 3
es el objetivo que denota Gavidia en esta cita La situación de la zona y las personas que viven en
ella fueron fuente de inspiración para los escritores
hace la humanidad a la infinita Región del alma… salvadoreños, dentro del movimiento llamado:
a) Levantar el orgullo nacional. a) Romanticismo.
b) Animar el espíritu patriótico. b) Vanguardismo.
c) Acrecentar la conciencia nacional. c) Realismo.
d) Todas las anteriores son respuestas correctas. d) Criollismo.

2 Lasiguiente
idealización de la naturaleza se denota en la
cita: 4 ¿Que logró Arturo Ambrogi en la literatura
salvadoreña?
a) Las veredas del camino se unían en (. . .) a) Reflejar costumbres salvadoreñas.
b) Las figuras violetas del atardecer se b) Describir minuciosamente la tradición salvadoreña.
reflejaban (. . . ) c) Ampliar el panorama de las temáticas.
c) El colorido hombre de anécdotas que vivía (. . .) d) Relatar en forma detallada la relación
d)Sólo a y b son correctas. hombre- campo.

4. b 3. d 2. a 1. d Soluciones

COSTUMBRISMO PICTÓRICO EN EL SALVADOR

José Mejía Vides y Roberto Huezo: Dos grandes
y reconocidos pintores salvadoreños que
retomaron el paisaje de la campiña salvadoreña,
el colorido matiz de la tierra y el sentimiento
sublime de nuestra gente del campo y sus
vivencias. Ambos galardonados a nivel nacional e
internacional.
José Mejía Vides: Pintor, escultor y grabador,
estudió en México, donde vivió algún tiempo y
se instaló después en Los Planes de Renderos.
Ilustró el libro “Cuentos de Barro”, de Salarrué.
Roberto Huezo: Dibujante, pintor, grabador y
ceramista, estudió arte en Japón y ha sido
catedrático de arte y pintura en las universidades
más representativas de El Salvador.

26 Lenguaje - Primer Año

 UNIDAD 4

Cuarta Unidad Lección 3

LITERATURA COSTUMBRISTA EN EL SALVADOR
Motivación

Q
“¿ ué más pedir? Con tu amor,
mi rancho, un árbol, un perro,
y enfrente el cielo y el cerro
y el cafetalito en flor...”
Tomado del poema “Un rancho y un lucero”,
de Alfredo Espino.
¿Cuáles son las características de la literatura
costumbrista?

Indicadores de logros
Identificarás las características principales de la literatura Reconocerás recursos expresivos en textos literarios
costumbrista en ordenadores gráficos. costumbristas.
Expresarás las similitudes y diferencias entre las obras de T.P. Interpretarás obras literarias salvadoreñas del costumbrismo
Mechín y Salarrué. mediante una guía de análisis.

¿Qué es el Costumbrismo?
Costumbrismo es la corriente literaria que describe las costumbres y tradiciones de un pueblo, así como la conducta
de las personas que viven en esa época: cómo piensan, como sienten; cómo se desenvuelven; sus condiciones de vida;
cómo hablan y cómo se expresan.

Costumbres e
idiosincrasia popular: forma de vida,
forma de hablar y de sentir.
Apego a la realidad social. (Cuadro de costumbres)
Denuncia las injusticias. Explotación humana.
Retrata la idiosincrasia del Retrato de las condiciones de vida del
pueblo salvadoreño. campesino.
Captar y exaltar a la naturaleza. Retratar la idiosincrasia.

Refleja

Características COSTUMBRISMO Temas

se divide en

COSTUMBRISMO REALISMO COSTUMBRISTA

ROMÁNTICO Aparece con “un espejo de la realidad”
Son descripciones pintorescas de hábitos de la situación de marginalización de los
rurales y tareas campestres. sectores más pobres, y campesinos.
Llamado también realismo
regionalista costumbrista.

Segundo Año - Lenguaje 27

UNIDAD 4

Representantes de la literatura costumbrista

José María Peralta Lagos (T. P. Mechín) y Salvador Salazar Arrué (Salarrué)

Salarrué T.P. Mechín

(Seudónimo) (Seudónimo)
Salvador Salazar Arrué José María Peralta Lagos

Biografía Aportes Biografía Aportes

Nació en Nueva San Uno de los cuatros

Nació en Sonsonate Considerado el
Salvador, en 1873 y pilares de la literatura
en 1899 y murió en máximo exponente
murió en 1944 en salvadoreña entre
San Salvador en 1975. de la narrativa
Guatemala. Gavidia, Masferrer y
cuzcatleca.
Ambrogi.

Estudió en España en
Estudió en el Liceo Fundador de la nueva Costumbrista con un
la Academia Militar.
Salvadoreño y el corriente narrativa matiz humorístico y
Ingeniero de
Instituto Nacional. latinoamericana. realista.
profesión.

Fue ministro de Periodista crítico

Se casó con Zelie Iniciador de la literatura Guerra, Cónsul en cuyo buen humor
Marín y tuvo a Olga, costumbrista de carácter España. Construyó señaló siempre el
Maya y Aída. impresionista. puentes y edificios origen de los
gubernamentales. problemas sociales.

Con grandes dificultades Con su estilo metafórico Creó el Cuerpo de Fue el iniciador del Realismo
económicas. Pero se retrató la idiosincrasia Bomberos y la crítico, pues denunció
destacó como narrador y del campesino Guardia Nacional problemas sociales de
pintor. Esotérico y teósofo. salvadoreño. ( disuelta en 1992). El Salvador.

Obras: Cuentos de cipotes, Cuentos de barro,

Obras: Brochazos, Candidato.
Eso y más, Oyarkandal, etc.

Guía de análisis de Cuentos de barro, de Salarrué

1. Ubicación de la obra en el tiempo y el espacio

Cuentos de barro fue publicada en 1933. Un año después aconteció la insurrección campesina de 1932, bajo el
Gobierno de general Maximiliano Hernández Martínez, que duró trece años, hasta 1944.

Glosario
Teósofo: persona mística que cree ser iluminado por Dios. Esotérico: persona que estudia lo oculto lo reservado.

28 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

2. Ámbitos de la obra 5. Ideas secundarias

a) Geográfico: la obra se enfoca en el campo, en la zona Las costumbres típicas, la pobreza, la ignorancia, la
occidental del país, llena de fincas cafetaleras. desnutrición, la religión, etc.
b) Social: todos los personajes son del área rural,
campesinos de escasos recursos, sumidos en la
ignorancia y la marginación.

3. Personajes principales
Campesinos: todos son representativos de las diferentes
personas que compone un pueblo o que viven en el
campo. Desde el cura de la iglesia hasta los niños del
campo.
4. Idea central
La idiosincrasia salvadoreña, el modo de pensar,
de sentir, de hablar, y de actuar de los pueblerinos y

6. Muestra literaria

Cuento: La petaca

- ¡Quitá diay, si no querés que te raje la petaca!

- ¡Peche, vos quizá sos hija del cerro!
Tules decía: - Esta indizuela no es feya; en veces mentran
ganas de volarle la petaca, diún corvazo!
Ella lo miraba y pasaba de uno a otro rincón, doblaba
de lado la cabecita, meciendo su cuerpecito endeble, como
si se arrastrara. Se arrimaba al baúl, y con un dedito se
estaba allí sobando manchitas, o sentada en la cuca, se
estaba ispiando por un hoyo de la paré a los que pasaban
por el camino. Tenían en el rancho un espejito ñublado del
tamaño de un colón y ella no se pudo ver nunca la joroba,
pero sentía que algo le pesaba en las espaldas, un cuenterete
campesinos de la época. que le hacía poner cabeza de tortuga y que le encaramaba
los brazos: La Petaca. Tules la llevó un día onde el sobador.
Era pálida como la hoja mariposa; bonita y triste como - Léi traido para ver si usté le quita la puya, pueda ser que
la virgen de palo que hace con las manos el bendito; sus una sobada....
ojos eran como dos grandes lágrimas congeladas; su boca, - Hay que hacer perimentos difíciles, vos, pero si me la
cómo no se había hecho para el beso, no tenía labios, era dejás unos ocho días, te la sano todo lo posible. Tules le
una boca para llorar; sobre los hombros cargaba una dijo que se quedara. Ella se jaló de las mangas del tata;
joroba que terminaba en punta: la llamaban la peche no se quería quedar en la casa del sobador y es que era la
María. primera vez que salía lejos, y que estaba con un extraño.
En el rancho eran cuatro: Tules, el tata, La Chon su - ¡Papa, paíto, ayéveme, no me deje!
mamá, y el robusto hermano Lencho. Siempre María - Ai tate, te digo; vuá venir venir por vos el lunes
estaba un grado abajo de los suyos. Cuando todos estaban El sobador la amarró con sus manos huesudas. ¡- Andate
serios, estaba llorando; cuando todos sonreían, ella estaba ligero, te la vuá tener!
seria; cuando todos reían, ella sonreía; no rió nunca. El tata se fue a la carrera. El sobador se estuvo
Servía para buscar huevos, para lavar trastes, para hacer acorralándola por los rincones, para que no se saliera.
rir...

Segundo Año - Lenguaje 29

UNIDAD 4

pero Tules no quiso, porque la peche le hacía falta en el

rancho. Mientras el papa esperaba en la tranquera del
camino, el sobador le dió la última sobada a la niña. Seis
meses después, una cosa rara se fue manifestando en la
peche María. La joroba se le estaba bajando a la barriga.
Le fue creciendo día a día de un modo escandaloso, pero
parecía como si la de la espalda no bajara gran cosa.
- ¡Hombre! -dijo un día Tules-, ¡esta babosa tá
embarazada!
- ¡Gran poder de Dios! -dijo la nana.
- ¿Cómo jué la peración que te hizo el sobador, vos? . .
.Ella explicó gráficamente.
- ¡Ay juesesentamil! -rugió Tules- ¡mianimo ir a volarle
la cabeza!
Pero pasaba el tiempo de ley y la peche no se desocupaba.
La partera, que había llegado para el caso, uservó que
la niña se ponía más amarilla, tan amariya, que se taba
Llegaba la noche y cantaban gallos desconocidos. poniendo verde.
Moqueó toda la noche. El sobador vido quera chula. Entonces diagnosticó de nuevo.
- Yo se la sobo; ¡ajú!- pensaba, y se reiba en silencio. - Esta lo que tiene es fiebre pútrida, manchada con aigre de
Serían las doce, cuando el sobador se le arrimó y le dijo corredor.
que se desnudara, que le iba a dar la primera sobada. - ¡Eee? . . .
Ella no quiso y lloró más duro. Entonces el indio la trinco - Mesmamente, hay que darle una güena fregada, con
a la juerza, tapándole la boca con la mano y la dobló tusas empapadas en aceiteloroco, y untadas con kakevaca.
sobre la cama. Así lo hicieron. Todo un día pasó apagándose; gemía.
Tenían que estarla volteando de un lado a otro. No podía
- ¡Papa, papita!. . . estar boca arriba, por la petaca; ni boca abajo por la
Contestaban las ruedas de la carretera noctámbulos, barriga. En la noche se murió.
en los baches del lejano camino. El lunes llegó Tules. La Amaneció tendida de lado, en la cama que habían
María se le presentó gimiendo...el sobador no estaba. jalado al centro del rancho. Estaba entre cuatro candelas.
- ¿Tizo la peración, vos? Las comadres decían:
- Sí papa... - Pobre, tan güena quera; ¡ni se sentía la indizuela de
- Te dolió vos? mansita! - ¡Una santa! ¡Si hasta, mirá, es meramente una
- Sí, papa... cruz!
- Pero yo no veo que se te rebaje... Más que cruz, hacía una equis, con la línea de su cuerpo y
- Dice que se me vir bajando poco a poco.... Cuando el la de las petacas. Le pusieron una coronita de siemprevivas.
sobador llegó, Tules le preguntó cómo iba la cosa. Estaba cómo en un sueño profundo; y es que ella siempre
- Pues, va bien -le dijo-, sólo quiay que esperarse unos estuvo un grado abajo de los suyos, cuando todos estaban
meses. Tiene quirsele bajando poco a poco. riendo, ella sonreía; cuando todos sonreían, ella estaba
El sobador viendo que Tules se la llevaba, le dijo que seria; cuando todos estaban serios, ella lloraba; y ahora, que
porqué no se la dejaba otro tiempito, para más seguridá; ellos estaban llorando, ella no tuvo más remedio que estar
muerta. . .

30 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Figuras literarias
Ironía: figura retórica que consiste en dar a entender lo importante o una enseñanza moral. Ejemplo: y es
contrario de lo que se dice. Ejemplo: “Mientras el papá que ella siempre estuvo un grado abajo de los
esperaba en la tranquera del camino, el sobador le dio suyos, cuando todos estaban riendo, ella sonreía;
la última sobada a la niña”. cuando todos sonreían, ella estaba sería; cuando
Sarcasmo: figura que consiste en emplear esta especie todos estaban serios, ella lloraba; y ahora, que ellos
de ironía o burla, mordaz y cruel. Ejemplo: “Más estaban llorando, ella no tuvo más remedio que estar
que cruz, hacía una equis, con la línea de su cuerpo y la muerta .
de las petacas”. Símbolo: toda imagen o figura que posee una
Parábola: narración de un suceso fingido, del que se significación convencional.
deduce, por comparación o semejanza, una verdad

Actividad 1
Trabaja con la lectura del cuento “La petaca”.
a) Define la palabra: petaca.
b) Menciona tres características costumbristas reflejadas en este cuento.
c) Interpreta las metáforas: Moqueó toda la noche. Pero pasaba el tiempo de ley y la peche no se desocupaba Ella explicó
gráficamente.
d) Escribe diez palabras que denotan la forma de hablar del campesino. (regionalismos)
e) Haz un recuento y menciona tres causas de la muerte de la peche María.
f) Analiza y explica, con hechos de la lectura, estas dos temáticas: la ignorancia y la desnutrición en el campo.
g)Transcribe el párrafo que denota la sumisión y marginación de la peche María.
h)Menciona un ejemplo de ironía, uno de sarcasmo, uno de parábola y símbolo.

Actividad 2
Lee el siguiente relato Trampa inocente, del autor José María Peralta Lagos.
(T.P Mechím)
Tomado de Brochazos. Luego realiza las actividades propuestas.
Pasada apenas la distribución de premios en el colegio, liábamos las maletas y… ¡a la finca! A la corta de café primero: la
molienda venía en seguida. ¡Tiempos felices! ¡Días dichosos! ¡Qué lejos estáis. . .! Locos de alegría, tropezando y cayendo a
cada instante, ayudábamos a los carreteros en el acarreo de trastos y acomodo de bártulos.
(…) — ¡Adiós, señora Andreíta....! ¡Adiós, ña Crisanta...!
Los vecinos se asomaban curiosos y correspondían amables a nuestro saludo de despedida. ¡Qué larga esa retorcida calle de
Concepción...! ¡Y qué hoyencos...!

Glosario
Liar: atar y asegurar los fardos y cargas con lías. Envolver algo, sujetándolo, Bártulos: cosas, objetos, pertenecias.
por lo común, con papeles, cuerda, cinta, etc.

Segundo Año - Lenguaje 31

UNIDAD 4

2 Actividad

----¡La Casa amarilla!—gritaba uno. — ¡La Garita!

—exclamaba otro en seguida. Luego descendíamos la
horrible y polvorosa cuesta del Molino. — ¡El río! ¡El río!
¡Qué linda el agua...! ¡Y cómo echa humo...! —Aquí se
llama “Los encuentros”. Ese puente lo hizo Barrios... Mi
papá dice que él vio cuando lo hicieron.

—Esa es la cuesta empedrada del camino viejo que

hicieron los españoles. —Yo ya he trepado por allí,
y vi donde está enterrado Cara-blanca. —Allá está
Suyapango... — ¡Qué chula la iglesita…! — ¡Adiós,
señora Sixta! Aquí vamos ya. . . Prontito vamos a llegar
al Tramojo. —Ojalá que encontremos carretas con
caña. . . ¡Hum…! Es muy bravo don Julio. . . Ya para
dejar el camino de Tonacatepeque, uno propone: —
Apiémonos aquí, y a ver quién llega primero. No está lejos
la finca, y mi madre, mareada con nuestra charla, da su asentimiento. La carreta se ha quedado muy atrás... —Señora
Secundina, ¡ya venimos!
La mujer del colono de la Puerta, que está torteando, se asoma toda llorosa por el humo, y muy contenta nos da la
bienvenida. En medio de espantosa algarabía nos dedicamos a pepenar capulines. Con las chaquetas al hombro,
provisto cada cual de un garrote, y los sombreros echados hacia atrás, seguimos marcialmente calle adelante. Llamando
a grito pelado a los colonos…”.

a) Menciona cinco costumbres reflejadas y escribe tres palabras del habla rural.
b) Analiza y explica,con hechos de la lectura, dos temáticas: las relaciones de amistad, cordialidad y el trabajo rural.
c) Investiga qué significan las siguientes palabras: hoyencos, Soyapango y pepenar.
d) Escribe los nombres de los lugares salvadoreños que se mencionan. Averiguan con tus profesores o familiares si estos lugares
existen todavía: ¿Dónde?
e) Escribe el nombre de personas que mencionan y descríbelos.

3 Actividad

Con la lectura de los cuentos costumbristas de Salvador Salazar Arrué y José María Peralta Lagos elabora un cuadro comparativo
sobre el estilo literario de ambos escritores. Encuentra dos diferencias y dos semejanzas.

Glosario
Algabaría: gritería confusa de varias personas que hablan o gritan a un
mismo tiempo.

32 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Actividad 4
Redacta un cuento costumbrista, ambientado en tu pueblo natal o en el de tus padres. Crea
los personajes, describe el ambiente y crea la trama. Toma en cuenta los siguientes pasos:
a) Planificación: escribe todas las ideas que te imaginas sobre el argumento. Cuántos
personajes participarán, cómo son física y moralmente; en qué lugar del pueblo se
desarrollará: en el parque, en la casa, en el molino, en el río. Cuál será el nudo o problema
que surgirá entre los personajes; como por ejemplo: se perdieron en el río, el lío que
se pudo armar con el chambre de una vecina, las dificultades para enterrar al señor del
molino, etc.
b) Textualización: significa ordenar el texto que vas a escribir. Ordena la ideas en forma
lógica y comienza a escribir. Una sugerencia sería, primero, describiendo el lugar, luego
a las personas, para narrar, enseguida, la trama. Otra sugerencia sería comenzar con un
diálogo entre los personajes con respecto a la trama, etc.
c) Revisión: revisa que la lectura tenga la secuencia que tú le quieres dar a la trama: si
has empleado figuras literarias, has despertado el interés con la trama, el ambiente, los
personajes , el vocabulario, y la gramática, etc.

Resumen

La literatura costumbrista permite al escritor reflejar las costumbres e

idiosincrasia del pueblo salvadoreño.
Según las temáticas y la forma estilística, la literatura costumbrista se divide
en dos: ellas son costumbrismo romántico y realismo costumbrista.
El objetivo principal del cuentista costumbrista romántico nuestro es
retratar las bellezas naturales de los paisajes salvadoreños, así como
fotografiar literariamente las vivencias del campesino salvadoreño, su
forma de hablar y pensar.
Por su lado, el escritor realista costumbrista denuncia, en forma metafórica
las condiciones de vida del salvadoreño de la zona rural.
El empleo de figuras literarias en la narrativa nos permite conocer el
dominio literario del escritor, como también la belleza metafórica de la
realidad literaria.
Salvador Salazar Arrué, conocido artísticamente como Salarrué, es el
escritor más representativo del costumbrismo salvadoreño.
Arturo Ambrogi también aporta un estilo sutil de la realidad salvadoreña y
es reconocido por su toque humorístico de contar las vivencias rurales.
Las figuras aplicadas en el costumbrismo son: la ironía, el sarcasmo, la
parábola y el simbolismo.

Segundo Año - Lenguaje 33

UNIDAD 4

Autocomprobación

Identifica la respuesta correcta.

1 Envirginidad
el cuento “La honra”, de Salarrué, Juanita perdió su
por el hijo del dueño de la finca, y finaliza 3 Josélomas”,Pashaca se había convertido en “…piojo de las
dice Salarrué cuando describe simbólicamente a
así: “El indio cogió el puñal, despachó a Tacho con un este campesino. ¿Cuál es la costumbre del campesino?
gesto y se quedó mirando la hoja puntuda, con cara de a) Haragán.
vengador. -Pues es cierto... -murmuró. Cerraba la noche.” b) Animal.
¿Qué tipo de figura literaria empleó Salarrué? c) Trabajador.
d) Lomero.
a)Simbolismo. b) Ironía.
c)Parábola. d) Son correctas a y b

2 “Era un cipote aprietado y con una cabeza de huizayote”.

Es la descripción de Tacho, hermano de Juanita. ¿Cuál es 4 ¿Cómo es el niño descrito metafóricamente por
Salarrué?
la palabra del habla popular que significa “niño”? a) Morenito y sucio.
a)Aprietado b)Cipote c)Cabeza d) Huizayote b) Quemadito por el Sol y que gusta del guisquil.
c) Bronceado por el Sol y con una cabeza tipo huisayote.
d) Quemadito por el Sol y cabezón con pelos parados.

4. d 3. a 2. b 1. d Soluciones

SALARRUÉ COMO PINTOR

Salarrué es considerado el más completo artista-
literato que ha nacido en El Salvador. Escribió una
vasta obra literaria de tinte costumbrista-regionalista;
pero también fue un prolífico pintor que estudió la
forma (o figura) a partir del color; empleó mucha
simbología abstracta y metafísica, y sobre todo,
enfocó el misticismo y la contemplación propios de
su vida espiritual. Por esta razón se afirma que fue
el primer pintor latinoamericano contemporáneo.
Se valió de cierto dramatismo, de un contexto de
penumbra para mostrar los resplandores de la luz.
Además, dominó varias técnicas pictóricas como el
fresco, el tapiz, óleo sobre papel y tela, acuarela,
carbón y grabado en metal.

34 Lenguaje - Primer Año

 Cuarta Unidad Lección 4
LAS PALABRAS COMPUESTAS
Motivación

Busca + pies………buscapiés.
Así + mismo…………asimismo.
Décimo + séptimo…….decimoséptimo.
Observa que estas palabras se forman por la
combinación de otra.
¿Cuál es el procedimiento para unir dos palabras?

Indicadores de logros
Elaborarás un instructivo sobre cómo aplicar correctamente palabras Usarás las comillas y el paréntesis en textos teatrales y citas textuales
juntas o separadas con ejemplos personales o de grupo. que escribes.
Redactarás una entrevista aplicando palabras como “tan poco” y Usarás correctamente puntos suspensivos en textos que lo requieran.
“tampoco”. “bien” y “también”, “dónde”, “adonde”, “adónde.

¿A qué se le llama palabra compuesta?

A la que deriva de la composición de una palabra
con otra.
¿En qué consiste el procedimiento de formar
palabras?
Consiste en la creación de una palabra nueva a partir de
la unión de lexemas ya existentes. Observemos algunos
ejemplos de palabras compuestas:
saca + corchos = sacacorchos
corre + caminos = correcaminos.
físico + químico = fisicoquímico
vídeo + juego = videojuego
xeno + fobia = xenofobia

Glosario
Lexemas: unidad mínima con significado léxico que no presenta morfemas Xenofobia: odio, repugnancia u hostilidad hacia los extranjeros.
gramaticales; p. ej., sol, o que, poseyéndolos, prescinde de ellos por
un proceso de segmentación; p. ej., terr, en enterráis.

Segundo Año - Lenguaje 35

UNIDAD 4

¿Hay casos particulares para formar palabras Ejemplos: cronología, democracia, filosofía, carnívoro,
compuestas? telepatía, filiación, etc.

Los hay. Por ejemplo: e) Cuando la ortografía de las palabras compuestas

a) Si observamos detenidamente los citados ejemplos, es variable, a veces, forman una sola –carricoche,
nos daremos cuenta de una serie de cuestiones. Por cejijunto-, otras veces se separan por un guión: físico
ejemplo, vemos que en una palabra compuesta deben químico, franco-español.
combinarse palabras que pertenezcan a diferentes
categorías gramaticales (el sustantivo sacacorchos está f) En la composición de adverbios nos encontramos con
compuesta por un verbo –sacar- más un la unión del adverbio y el sufijo “mente”, así:
sustantivo –corcho-; el adjetivo cejijunto, por un cortésmente, fácilmente, tímidamente, plácidamente;
sustantivo y un adjetivo; la palabra carricoche, por un pero buenamente, decorosamente, fielmente,
par de sustantivos). soberanamente se escriben sin tilde porque el primer
elemento no la lleva.
b) En algunos casos, además, la palabra compuesta
puede estar formada por más de dos elementos.
Veamos: 1 Actividad
en-hora-buena = preposición + sustantivo + adjetivo Indicación: trabaja en tu cuaderno.
haz-me-reír = verbo + pronombre + verbo
meto-me-(e)n-todo = verbo + pronombre + preposición Escribe las palabras compuestas que tienen los significados
limpia-para-brisas = verbo + preposición + sustantivo que ves a continuación:
La tejen las arañas para cazar.
c) El significado de la nueva palabra formada por Persona con las cejas muy cerca una de otra.
la unión de otras ya existentes es, en todas las Aparato para mirar cosas alejadas con un solo ojo.
ocasiones, completamente nuevo, y no tiene por qué Sinónimo de felicitación y buena hora de alegría.
corresponderse con la suma de los significados de las Persona que presume de sabia.
palabras simples que lo constituyen. De suerte que el Persona extravagante que hace reír.
sustantivo hierbabuena no significa “una hierba que
es buena”, sino que designa una variedad vegetal; de
igual manera, el adjetivo manirroto no alude a alguien
que “tiene las manos rotas”, sino a alguien “que gasta
demasiado”.
2 Actividad
Divide las siguientes palabras compuestas en simples y
d) Algunas palabras compuestas y (tales son los casos escribe su significado.
de misoginia o xenofobia), están formadas por bocacalle coliflor filosofía
palabras latinas o griegas que en castellano son sinfín gozo felicidad
usualmente prefijos o sufijos. Es decir, que en
pasodoble abrelatas democracia
castellano tales partículas no se usan de forma
boquiabierto salvavidas iconografía
independiente. Como los prefijos miso- y xeno-,
existen los prefijos latinos antropo-, crono-, icono-, paraguas sordomudo carnívoro
geo-, helio-, cromo-, pan y demo-; así como los sufijos. arcoiris padre nuestro pelirroja
-céfalo, -filia, -grafo, -patía, -cracia, -logía, -voro, sofía. lavacarros camposanto boquiabierto

Glosario
Extravagante: que se hace o dice fuera del orden o del común modo de obrar. Misoginia: aversión y odio a las mujeres.

36 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Empleo de palabras
tan poco y tampoco, también y también, donde, adonde y dónde
¿Diferencias?
Difieren en cuanto a su morfología, o sea la parte de la que cumple la función de antecedente). Además, el
gramática que se ocupa de la estructura de las palabras. adverbio indica claramente dirección hacia ese lugar
De ahí deriva la aplicación de la palabra y el sentido que Ejemplo: Al Teatro Nacional es adonde iremos
adquiere dentro de la oración. mañana.
donde: Es un adverbio de lugar que significa “en un
tan poco: es una secuencia formada por “tan” (adverbio
lugar determinado, sitio de permanencia o de reposo.”
de cantidad) + “poco” pronombre o adverbio de
Ejemplo: “Vengo de donde el médico”.
cantidad) Ejemplo: ¿Tan poco obsequió en Navidad?
tampoco: es un adverbio con que se niega una cosa
después de haberse negado otra. Ejemplo: Tampoco
dio obsequios el año pasado.
tan bien: es una secuencia formada por “tan” y el
adverbio de modo “bien”.
Ejemplo: ¡Tan bien que iba en el bus!
también: adverbio que se usa para indicar que los
expresado en la palabra o secuencia a la que afecta se
suma a lo dicho con anterioridad.
Ejemplo: Viajaré también en el microbús.
adónde: es un adverbio interrogativo o exclamativo
que significa “a qué lugar”.
Ejemplo: ¿Adónde vas, Juan?
adonde: adverbio relativo que hace referencia a un
lugar del que se ha hablado con anterioridad (y

Actividad 3
1. Escribe en tu cuaderno diez oraciones con estas Ella ___ vendrá.
palabras: tan poco, tampoco; tan bien, también; Se divirtió ___ como yo.
dónde adonde, adónde.
2. Transcribe estas oraciones en tu cuaderno y escribe Esta vez ___ ganaremos el campeonato.
el “tan poco o tampoco” según el sentido de la Está enferma. Come ___como un pajarito.
oración.

Glosario
Adverbio: palabra invariable cuya función consiste en complementar la
significación del verbo, de un adjetivo, de otro adverbio y de ciertas
secuencias.

Segundo Año - Lenguaje 37

UNIDAD 4

4 Actividad

Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones con “también” o “tan bien” según
corresponda.
a) Estuvimos _____ en casa de Ana, que no se quería ir.
b) Rafael hace las fotos _____ que no hay que contratar a otro fotógrafo.
c) Lo pasamos ______celebrando la despedida de soltero de Julián.
d) ¿____vas?
e) ¿_____dejaste las maletas?

Las comillas

Según el diccionario de la lengua española, las comillas son signos ortográficos

(“ ”) que se ponen al principio y al final de las frases incluidas como citas o ejemplos
en impresos o manuscritos; y también, a veces al principio de todos los reglones que
estas frases ocupan. Hay tres clases de comillas: las comillas angulares, tambien
llamadas latinas o españolas (« »), las inglesas (“ ”) y las simples (‘ ’).
Se utilizan comillas así:
1. Para indicar que una palabra tiene un sentido irónico o distinto del habitual: No
te preocupes por su comportamiento; él es así de «simpático».
2. Para encerrar el título de un artículo, de un poema...: Mariano José de Larra es el
autor del artículo «Vuelva usted mañana».
3. Para reproducir textualmente palabras de un autor o de otra persona (cita o frase
textual: Respondió triste: «Me voy para siempre». Contestó Felipe II: “Yo no
mandé mis barcos a luchar contra los elementos”.
4. Para escribir una palabra extranjera y para destacar los apodos y seudónimos:
Hicieron un «tour» por Europa. Leopoldo Alas, «Clarín».
5. Para poner de relieve una palabra o frase: Me “divertí”.

Glosario
In fraganti: en el mismo momento en que se está cometiendo el delito o Manuscrito: escrito a mano.
realizando una acción censurable.

38 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Actividad 5
a) Marca las comillas donde se indique una cita. siguientes ejemplos:
Cuauhtemoc dijo al conquistador Cortés: Toma luego ese Me regaló una caja de fósforos. ¡Qué “espléndido”!
puñal y mátame con él. Sonó la alarma y lo pillaron “in fraganti”.
En un elocuente discurso se dijo: Y antes de soportar el yugo Voy a leer el poema “La ofrenda del Brahman”, de Gavidia.
de la esclavitud, es preferible arrostrar la muerte, porque c) Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas
perdida la independencia, una nación deja de serlo, y perdida donde sea necesario:
la libertad, un hombre es casi una bestia. El agente me preguntó: ¿Tiene usted algo que declarar?
Carlos dijo: Tengo que salir temprano para alcanzar el No tengo muy claro qué es eso del volado salvadoreño.
camión. Las personas se refugiaron en un trailer.
b) Menciona qué tipo de comillas se han empleado en los

El paréntesis ( )
El paréntesis es un signo ortográfico doble con esta forma: ( ), y con la forma ( ) que se usa
para insertar en un enunciado o una información complementaria o aclaratoria.

Orientación de uso
Se usa paréntesis cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o incidental, sobre todo si este es largo
o de escasa relación con lo anterior o posterior.
Ejemplo: El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) parecía una estatua sentado en un sillón.
Para intercalar algún dato o precisión: fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citadas… (En algunos de estos casos
también se pueden utilizar rayas en lugar de paréntesis).
Ejemplo: El año de su nacimiento (1616) es el mismo en que murió Cervantes.
Toda su familia nació en Córdoba (Argentina).
Cuando se producen o transcriben textos, códices o inscripciones con abreviaturas, se puede emplear paréntesis para
reconstruir las palabras completas o los elementos que faltan en el original y se suplen.
Cuando en un texto transcrito, el copista o editor quiere incorporar alguna parte que falta, aclaración, nota, desarrollo de una
abreviatura o cualquier interpretación ajena al texto original, se usa paréntesis. Ejemplo: La nieve hermoseaba (texto tachado:
los parques y edificios de) la ciudad aquella fría mañana de diciembre
En las transcripciones de textos se utilizan tres puntos entre paréntesis para dejar constancia que se omite en la cita un
fragmento de texto. Se escriben tres puntos dentro del paréntesis (…) cuando al transcribir literalmente un texto se omite una
parte de él.
Ejemplo: “Todo ello (. . .) sin contar que aunque muriese el genio poético por falta de libertad, aún nos quedaría el recurso de
los cerebros electrónicos capaces (. . .) de hacer pretende de ellos”. José Bergua, Antología, 1991.
Las letras o números que encabezan clasificaciones, enumeraciones, etc. pueden situarse entre paréntesis o seguidas del
paréntesis de cierre. Ejemplo:
Estos libros podrán encontrarse en los lugares siguientes:
(a) o (a) En los estantes superiores de la sala de juntas.
(b) o (b) En los armarios de la biblioteca principal.

Glosario
Lepanto: región de Asia central Códices: escritos de los precolombinos, hechos de la corteza del árbol.

Segundo Año - Lenguaje 39

UNIDAD 4

6 Actividad

a) Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones colocando los paréntesis que faltan.
Las próximas olimpiadas 2012 serán en Londres.
La CEE Comunidad Económica Europea se fundó en 1957.
Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.
Los seres vivos animales y plantas están compuestos en gran parte por agua.
b) Escribe las siguientes oraciones colocando los paréntesis necesarios.
La célebre batalla de Lepanto fue ganada por el hijo del rayo de la guerra Don Juan de Austria.
Creo haberle dicho ya y si no, lo digo ahora, que el hombre grande, cuanto más humilde, es más grande.
Alberto Masferrer nació en Alegría Usulután.
c) Escribe un pequeño diálogo sobre la educación que recibes en esta modalidad y emplea los paréntesis con sus múltiples usos.

Puntos suspensivos (…)

Son signos de puntuación formados por tres puntos consecutivos (. . .) -y solo tres-, llamado así porque entre sus usos
principales está el de dejar en suspenso el discurso.

Orientación de uso
Después de los puntos suspensivos, cuando cierra un enunciado, se escribe mayúscula.
Ejemplo: El caso es que si lloviese… Mejor no pensar cosa tan improbable.
Cuando los puntos suspensivos no encierran un enunciado y este continúa tras ellos, se escribe minúscula.
Ejemplo: Estoy pensando que… aceptaré; en esta ocasión debo arriesgarme.

Se usan los puntos suspensivos al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra
etcétera. Ejemplo: Puedes hacer lo que te apetezca más: leer, ver la televisión, escuchar música…

Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda, temor o vacilación.
Ejemplo: Iré; no iré… Debo decidirme pronto.
En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para sorprender al lector con lo inesperado de la salida.
Ejemplo: Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares de papeles anunciándola y, al final, nos reunimos…
cuatro personas.
Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.
Ejemplo: fue todo muy violento, estuvo muy desagradable… No quiero seguir hablando de ello…
Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán, omitiendo una parte.
Ejemplo: El escolar recitaba muy solemne: “Todos frente a la bandera. . .”
Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (…) cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte de él.
Ejemplo: Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la Mancha y soy agora (…) Alonso Quijano el Bueno.

Glosario
Níscalos: variedad de seta (hongos) que tiene un sombrerillo anaranjado Agora: ahora, en lengua popular.
con zonas más claras y oscuras. Propio de España también
conocido como mízcalo, robellón.

40 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Actividad 7
En tu cuaderno de Lenguaje justifica el uso de los puntos suspensivos en las siguientes
oraciones:
a) Y en aquel momento...
b) Vinieron Juan, Pedro, María...
c) Quiero decírtelo, pero... no merece la pena.
d) Bueno..., no sé..., si tú quisieras...
e) En un lugar de la Mancha (...), un hidalgo caballero...
f) Estamos ante un bosque mediterráneo de encinas, alcornoques, pinos…
Bajo estos árboles es fácil encontrar níscalos en otoños lluviosos.

Resumen

Las palabras compuestas derivan de la composición de una palabra con otra.

La composición en una palabra consiste en la creación de una palabra nueva
a partir de la unión de lexemas ya existentes.
Los signos conocidos en esta Unidad son: el signo de puntuación: puntos
suspensivos, y los signos ortográficos: comillas y el paréntesis.
El signo de puntuación y los signos ortográficos estudiados en esta Unidad
marcan la pauta del emisor para comunicarse mejor con su interlocutor.
Las palabras tan bien, también, tan poco, tampoco, adónde, adonde y donde
son ejemplos de palabras que se diferencian por su morfología.
Un texto tiene sentido lógico con el uso correcto de los signos de puntuación
y ortográficos correspondientes.
La importancia de las comillas radica en resaltar las palabras, frases o textos de
mayor importancia, o bien cuando la palabra tiene un sentido no habitual.
Otro uso de las comillas es enmarcar el título o tema de un artículo, así como
también copiar textualmente las palabras de otro autor.
En cuanto a los paréntesis también son de suma importancia porque te
permite ubicar y separar la información y la explicación textual de la misma.
Así como para insertar un enunciado o una información complementaria.
Los puntos suspensivos son signos de puntuación que permite al emisor
alargar, continuar y mantener el suspenso de la información que el emisor
quiere transmitir.

Segundo Año - Lenguaje 41

UNIDAD 4

Autocomprobación

Identifica la respuesta correcta.

1 “Mientes tan bien”, de Sin Banderas ¿Cuál es la

explicación morfológica de la expresión “tan bien”? 3 “Las asambleas (la última duró cuatro horas sin ningún
descanso) se celebrarán en el salón de actos”. ¿Por qué se
a) Abverbio de cantidad equivalente a “mucho”.
han empleado los paréntesis en esta oración?
b) Adverbio de calidad equivalente a “muy bien”. a) La intención de aclarar lo que pasó.
c) Locación verbal que significa “bien”. b) Para intensificar la tensión del emisor.
d) Locación verbal que significa “súper”. c) El objeto de comprender mejor el significado.
d) Sólo “a” es correcta.

2 Una
por principio, una asociación sin ánimo de lucro. ¿Cuál 4 después de una gran tormenta, dijo: “-Gracias a Dios que
ONG Organización no gubernamental ha de ser, Cuando Cristóbal Colón llegó a las costas de Honduras,

es el signo de ortografía que debe emplearse en esta salí de estas honduras”

oración? ¿Por qué se ubicaron las comillas?
a) Comillas.
a) Porque es algo que dijo Cristóbal Colón.
b) Puntos suspensivos.
b) Es una cita textual.
c) Paréntesis.
c) Son palabras textuales dichas por Cristóbal Colón.
d) Ninguno.
d) Todas las anteriores son correctas.

4. d 3. a 2. c 1. b Soluciones

(“SIGNOS EN PELIGRO…”)
Últimamente se están desechando los signos
ortográficos; la falta de ellos no solo puede ser
una simple interferencia en la comunicación sino
crear situaciones de incomprensión total de un
mensaje y, así crear grandes y graves situaciones.
Como lo que sucedió en la siguiente anécdota:
Un centurión romano, antes de enfrentarse a una
batalla, consultó a una adivina con el fin de que le
dijera lo que sucedería. Ellá contestó por escrito:
“Irás, vencerás no volverás”. Él interpretó que
iría y vencería, pero moriría en la batalla. Sucedió
que la adivina no había escrito bien el mensaje
que decía: “Irás, vencerás no, volverás.” Es decir:
Fue, no venció y volvió con deshonor.

42 Lenguaje - Primer Añot

 Cuarta Unidad Lección 5
LA ACTITUD DEL OYENTE
Motivación

L
“ a naturaleza le ha dado al hombre una sola
lengua y dos oídos, para que pueda escuchar el
doble de lo que habla”.

Epícteto, filósofo griego.

Indicadores de logros
Interpretarás el mensaje o idea de un texto que escuchas. imágenes, palabras o frases para activar conocimientos previos o
predicciones.
Redactarás y participarás en conversaciones en las que se aplica el
decálogo del oyente perfecto. Seleccionarás y organizarás las ideas centrales y secundarias en un
texto oral.
Comprenderás y prestarás atención al proceso, aplicando
anticipaciones de forma oral o escrita a partir de la muestra de Redactarás un instructivo sobre cómo tomar apuntes con claridad.

¿Qué significa escuchar?

Es comprender el mensaje que te envía oralmente Acompañar el discurso con un comportamiento no
el emisor. Es parte de un proceso cognitivo de verbal como mirar a los ojos, asentir, afirmar, sonreír.
construcción e interpretación del significado del
discurso pronunciado oralmente. Según D. Cassany, M. Luna y G. Sanz (1994)
¿Cuáles son las estrategias que debe emplear el receptor
para escuchar?
El perfil del buen oyente consiste en:
Manifestar comprensión del discurso, por ejemplo:
movimiento de la cabeza en afirmación, emitir
expresiones como “sí…, sí ya veo”, “ya comprendo”.
Anticipar al emisor a seguir hablando, emitiendo frases
como: “¿Y entonces?”, “¡Es verdad!”, “¿Estás seguro?”
“¡Y se acabó aquí!”, “Pero lo que pasó fue…”.

Glosario
Discurso: facultad racional con que se infieren unas cosas de otras, Cognitivo: perteneciente o relativo al conocimiento.
sacándolas por consecuencia de sus principios o conociéndolas
por indicios y señales.

Segundo Año - Lenguaje 43

UNIDAD 4

Y siempre con la misma intención comunicativa André Conquet (1983) propone un “Decálogo del
oyente perfecto”, así:
1. Adoptar una actitud activa, manifestar curiosidad.
2. Mirar al orador.
3. Ser objetivo. Escuchar lo que dice una persona distinta de nosotros mismos.
4. Conectar con la onda del orador. Comprender su mensaje y su manera de ver.
5. Descubrir en primer lugar la idea principal.
6. Descubrir los objetivos y el propósito del orador.
7. Valorar el mensaje escuchado.
8. Valorar la intervención del orador.
9. Reaccionar al mensaje.
10. Hablar cuando el orador haya terminado.

Asimismo, varios autores proponen un modelo de comprensión de discursos orales, dinámica y práctica,
donde se suman todas las variables, situaciones e intenciones de los hablantes. Este modelo se resume así:

Contextos.
Situación de
Propósitivos. EL TEXTO ORAL QUE SE PRONUNCIA comunicación.
Temas.

Anticipar

Reconocer Inferir
Memoria a
corto plazo.
Seleccionar Retener

Interpretar

Memoria a largo plazo:

Conocimientos de gramática.
Diccionario.
Conocimiento del mundo.

Glosario
Decálogo: diez normas o consejos básicos para el desarrollo de cualquier Inferir: Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
actividad.
Propositivo: que tiende a proponer más que a hacer, definición paralela de
proactivo: que tiende a la acción.

44 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

De donde se infieren estos conceptos:

a) Reconocer: identificamos y reconocemos los sonidos mismo. Por ejemplo: los movimientos del hablante, su
articulados del hablante (su forma de hablar) de los vocabulario, su actitud, la cadena acústica, etc. Es decir,
demás del entorno (ruidos, conversaciones, pitos, etc.). los elementos verbales y no verbales.
b) Seleccionar: escogemos tanto los elementos f) Retener: determinamos elementos del discurso
que nos son relevantes para la comprensión del que se consideran importantes, los guardas durante
discurso oral como los elementos gramaticales, y los unos minutos en la memoria a corto plazo para
significados para agrupamos en unidades coherentes y poder relacionarlos y utilizarlos al interpretar otros
significativas. momentos del discurso. Con el discurso acabado, los
c) Interpretar: Según nuestros conocimientos de datos más generales y relevantes quedan almacenados
gramática y del mundo en general, le damos sentido a en la memoria a largo plazo, durante un largo período.
lo que hemos escuchado.
d) Anticipar: predecimos lo que el emisor va a decir y así Con esta postura para escuchar y comprender los textos
agilizamos la comprensión. orales, es necesario anotar las ideas primordiales que
e) Inferir: a partir de los elementos que acompañan el emisor u orador nos transmitirá. Por esta razón es
al mensaje oral, comprendemos el significado del importante aprender a tomar apuntes.

¿Qué es tomar apuntes?

c) Te ayuda a memorizar mejor.
d) El esfuerzo que realizas en sintetizar la información,
y darle forma propia es un paso en el estudio que te
facilita la posterior asimilación del tema.
e) Resulta un valioso elemento para el repaso.
f) Bien elaborados los apuntes constituyen el principal
material para estudiar.
g) Te desarrollan el hábito de sintetizar.
h) Al tomar apuntes no se reproducen literalmente
las palabras del profesor o conferencista. Debes
escoger lo más importante y expresarlo con el menor
número posible de palabras, y siempre con los
Tomar apuntes es el acto de anotar los puntos o ideas términos propios.
importantes de una clase o conferencia impartida por i) Los apuntes te ayudan a seleccionar el contenido, a
un profesor, orador o disertante. Es una actividad de estudiar para una prueba o evaluación.
apoyo al estudio y al aprendizaje.
Ventajas de tomar apuntes ¿Cuál es la actitud y postura correcta para escuchar? Para
este fin, tomar apuntes es necesario considerar:
a) Te mantiene activo en la clase.
a) Postura para escuchar, es decir adoptar una postura
b) Te obliga a mantener la atención y la concentración
correcta, sentado o parado, pero con la vista y los oídos
en el aula, a pensar sobre lo que dice el profesor y a
prestos a ver y escuchar al emisor. Significa adoptar una
escribir, seleccionando y estructurando los contenidos
postura cómoda que te permita atender y escribir sin
de la materia expuesta.
dificultad.
Glosario
Entorno: ambiente, lo que rodea.

Segundo Año - Lenguaje 45

UNIDAD 4

Abreviaturas combinadas. Son las que recurren a la

ayuda de signos de puntuación como apóstrofes o
diagonales, tales como: p’ (para), q’ (que), c/u (cada
uno), etc.

b) La elaboración de esquemas de ideas: significa

desglosar las ideas en varias partes, de mayor a menor
relación o significación. Es una forma de organizar
las ideas en gráficos o representaciones visuales que
comunican la estructura lógica de las ideas. Los más
comunes son:

Ejemplo de llaves
b) Recursos para anotar ideas, desde un lápiz o lapicero,
hasta una libreta, cuaderno u hoja de papel para copiar Idea principal Ideas detalles
las ideas sobresalientes en el discurso que escucharás. complementarias
detalles
detalles
c) Obviar distractores, es decir dejar a un lado objetos
que distraigan la atención, justo en el momento de la
disertación. Obviar situaciones como movimientos,
Idea General Idea Ideas detalles
focos de atención (del lugar, de la habitación, etc.), (Tema) complementaria detalles
complementarias detalles
objetos cercanos a tu vista o manos que te distraiga
(llaves, celulares, otro lapicero, etc.).
Ideas detalles
¿Cómo abreviar los apuntes? Idea complementarias
detalles
detalles
complementaria
Es necesario reconocer que todas las personas que
estudian, tienen la habilidad y la necesidad, de encontrar
una forma propia para tomar apuntes (mnemotécnia). A
continuación te enumeramos algunas sugerencias para Ejemplo numérico
tomar apuntes:
1. Introducción - Tesis
a) Emplear signos o abreviaturas: 2. Cuerpo
2.1 Subtema
Con base en signos matemáticos. + (más), - (menos), x 2.1.1. Información de soporte
(por), = (igual), etc. 2.1.1.1.
Abreviaturas comunes: como: art. (artículo), edo. 2.1.1.2.
2.1.1. Información de soporte
(estado), admón. (administración), dir. (dirección), ej. 2.1.1.1.
(ejemplo), etc. 2.1.1.2.
Abreviaturas personales. Se utilizan cuando la palabra 2.1.1. Información de soporte
es mencionada frecuentemente en la exposición del 2.1.1.1.
2.1.1.2.
profesor. Suelen ser informales. 3. Conclusión

Glosario
Distractores: objetos o situaciones que distraen la atención.

46 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Ejemplo de literales 5. Uso de mapa conceptual

Consiste en representar gráficamente ideas o conceptos
Tema: Fuentes documentales que están relacionados jerárquicamente. Se utiliza para
1. Fuentes primarias organizar el contenido de estudio.
a. Generales
a.1. Enciclopedias. ¿Cómo se hace un mapa conceptual?
a.1.1. Generales.
a.1.2. Especializadas. 1. Agrupa por equipos los conceptos que tengan alguna
a.2. Diccionarios. relación.
a.3. Tratado. 2. Organiza por orden de importancia los conceptos.
a.4. Texto. 3. Distribuye estos conceptos sobre el papel por orden
a.5. Tesauro. de jerarquía.
a.6. Complicaciones. 4. Une los términos con líneas y palabras conectoras.
b. Especializadas. ¿Para qué sirve? Para realizar una codificación visual
b.1. Revistas.
b.2. Monografías. y semántica de conceptos,
b.3. Boletines. proposiciones y explicaciones. He aquí un ejemplo de
b.4. Series. mapa conceptual:

Estrategias
cognitivas

Pueden ser Pueden ser

Estrategias Estrategias
de aprendizaje de enseñanza
Elaborado por Elaborado por
Pueden ser Pueden ser
Alumno Profesor

Elaboración Organización Preinstruccional Posinstitucional Coinstruccional

Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplos de

Mapa
Imgen mental Mapa Organizador conceptual
conceptual previo

Glosario
Desglosar: separar algo de un todo, para estudiarlo o considerarlo por Sinóptico: exposición de una materia en una plana, en forma de
separado. pensamientos comprendidos dentro de llaves u otros signos
Mnemotecnia: procedimiento de asociación mental para facilitar el recuerdo gráficos, de modo que el conjunto se puede abarcar de una vez
de algo. con la vista.

Segundo Año - Lenguaje 47

UNIDAD 4

6. Cuadros sinópticos: Consisten en reflejar esquemáticamente, en una tabla, las

características más relevantes de los diferentes elementos comparados en un texto.

¿Cómo se hace un cuadro sinóptico?

1. Debe partir de un texto subrayado.
2. Deben localizar los elementos que se comparan y se sitúan en la parte vertical del
cuadro.
3. Deben completar las casillas con la información del texto.

¿Para que sirve? Para dar una información rápida y detallada de un texto. Para hacerse
una idea exacta de las semejanzas y diferencias entre los datos que se comparan. Para
facilitar la comprensión y el estudio. Ejemplo:
Definición
Resumen Caracteristicas

Textos que conden- Definición

Cuadro sinóptico
san información Caracteristicas

Definición
Notas
Caracteristicas

Diagrama
Diagrama de círculo
de árbol de conceptos

Diagrama Cuadro
de llaves Simple
sinóptico

Cuadro Doble
C-Q-A columna

Glosario
Diagrama:dibujo en el que se muestran las relaciones entre las diferentes
partes de un conjunto o sistema.

48 Lenguaje - Segundo Año

 UNIDAD 4

Actividad 1
a) Toma apuntes de clases en la materia de Lenguaje a través de un esquema de cuadro sinóptico.
b) Lee el editorial del periódico “La Prensa Gráfica”, subraya ideas y elabora un esquema de números con las ideas que el
autor trasmite.
c) Lee el cuento de Salarrué “Semos malos”, del libro de cuentos titulado “Cuentos de barro”. Léelo despacio, subraya ideas
principales y secundarias. Busca el significado de las palabras propias del vocablo regional en el glosario que aparece al
final del libro.
d) Elabora un esquema de llaves sobre las ideas principales del cuento.

Resumen

I. Escuchar es la capacidad que poseemos para comprender los mensajes.

II. La calidad de nuestras relaciones interpersonales depende de que sepamos escuchar a los demás, en
casa, en la escuela y en el trabajo.
III. Saber escuchar facilita el aprendizaje y saber tomar apuntes en un clase o conferencia sirve de apoyo
didáctico.
IV. El buen oyente tiene tan abierta la mente como los oídos.
V. Los beneficios de aplicar el modelo de comprensión de discursos orales son: agilidad en el proceso de
comprensión, discernir los elementos más importantes en una conversación o disertación, comunicar
las ideas una vez hayas escuchado bien.
VI. Aplicar en conversaciones, clases o trabajo el “Decálogo del oyente perfecto”, de André Conquet y
aprender nuevas cosas.
VII. Algunas recomendaciones para tomar apuntes son: una buena postura, estar atento, tener los apuntes
en orden. Anotar la materia y fecha en cada apunte, numerar las hojas y separar los apuntes por materia.
VIII. Una mnemotecnia para tomar apuntes es la elaboración de esquemas.
IX. Un esquema consiste en desglosar un tema en varias partes para resumir las ideas que el profesor da en
una clase o un conferencista manifiesta en un discurso.
X. Cada esquema incluye el desarrollo de una idea importante.
XI. El empleo de técnicas para tomar apuntes como abreviaturas, elaboración de esquemas o mapas
conceptuales facilitan el aprendizaje.

Segundo Año - Lenguaje 49

UNIDAD 4

Autocomprobación

Identifica la respuesta correcta.

1 Es Cimportante saber escuchar porque:

omprendemos mejor el mensaje del interlocutor.
a)
3 Una ventaja de tomar apuntes consiste en que:
a) Te mantiene atento y activo.
b) Procesamos las ideas en forma consciente. b) Es un excelente recurso para aprender.
c) Nos facilita la comunicación oral. c) Captas mejor las ideas y las memorizas.
d) Todas las anteriores son correctas. d) Todas las anteriores son correctas.

2 Algunos ejemplos de técnicas y estrategias para abreviar

apuntes son: 4 “Descubrir la idea central” durante una conversación,
una clase o una conferencia es un postulado de:
a) Modelos gráficos y mentales. a) Los principios del buen oyente según Cassany.
b) Los cuadros de ideas principales y secundarias. b) Decálogo del oyente perfecto de Conquet.
c) Mapas conceptuales y cuadros sinópticos. c) Las habilidades del oyente para comunicarse.
d) Llaves, asteriscos y figuras llamativas. d) Los autores que proponen las estrategias
para comunicarse.

4. b 3. d 2. a 1. d Soluciones

¿QUÉ DICEN LOS ANTEPASADOS DEL ESCUCHAR?

El valor incalculable de saber escuchar. Plutarco,

historiador, biógrafo y ensayista griego, observó
que para dominar la oratoria era preciso
previamente saber escuchar. El mejor escritor
inglés del siglo XVI, Willian Shakespeare dijo:
“Presta el oído a todos y a pocos la voz”. El refrán
clásico recalca “Habla poco, escucha más, y no
errarás”. Un proverbio de los indios Cherokee dice:
“¡Escucha, o tu propia lengua te volverá sordo!”. Y
para finalizar, Stravinsky, compositor y director de
orquesta ruso, dijo: “Escuchar es un esfuerzo, oír
no tiene ningún mérito. También oyen los patos”.

50 Lenguaje - Primer Año

Solucionario
Lección 1 Actividad 5
Actividad 1 a) Idealización de la naturaleza cuando describe con
a) Referencial b) Referencial c) Metalingüístico mucho detalle y pintorescamente las partes de la
d) Referencial e) Metalingüístico f) Referencial naturaleza que va viendo en el camino. El color de la
g) Referencial h) Referencial i) Metalingüística luz del sol, los colores de las cosas, la polvareda, los
j)Metalingüística k) Referencial árboles y las plantas.
b) los rayos del sol caen directos, el sol está justo arriba
Actividad 2 de ellos. Los animales están cansados y sudorosos, los
a) Metalingüística: cuando le corrige la palabra “cáidas” árboles y las plantas están paralizados. Adormítados.
por gazapones que significan boberías. c) chicharras y los chiquirines, garrobo.
b) Referencial: de las ideas ingeniosas. e) aire calientísimo, pesadísimo. / maleza, monte
enraizado, lleno enredadera que parecen víboras. / de
Actividad 3 color profundamente azul con tonos blancos.
Elaboración de un cómic. f) el rancho está inmóvil, paralizado. / en movimiento
constante.
Actividad 4 g) Dibujar.
redacción de un relato.
. Lección 3
Lección 2 Actividad 1
Actividad 1. a) Petaca significa bulto de carne sobre la espalda: joroba.
Leer la lectura b) Los quehaceres de la casa, los nombres, el sobador,
Actividad 2 medicina popular, la ignorancia, la inocencia, el abuso,
a) La intención de Gavidia es describirnos con detalle las parteras, las viejas rezadoras, el sobador, etc.
la finca y lo hace cuando menciona cómo era la casa, c) La peche lloró toda la noche. / el tiempo de ley para
la plaza del pueblo, los caminos, los cafetales, y las dar a luz es de nueve meses. / Por su ignorancia, ella
costumbres. explicó cómo la violaron creyendo que era la sobada.
b) Interpretación de metáforas: d) La Chon, Lencho. Quitá diay. Indizuela. Feya.
b.1 el río se mueve como una serpiente. Mentran. Diún. Léi traido. Perimentos.
b.2 un árbol de amate completamente lleno de su fruto. e) La desnutrición, falta de atención médica, la pobreza.
b.3 el color del valle es de un verde muy oscuro, f) Ante la ignorancia del padre de la peche, al sobador
profundo, penetrante. abusó del padre y la niña. La intención del padre fue
b.4 los ruidos de la tormenta se oyen estridentes desde muy buena, por amor quería verla sin joroba, bonita.
el mar. En la descripción de la peche se percibe la palidez de la
c)La molienda, finca de recreo, los cafetales, las niña porque esta desnutrida (zona rural abandonada,
muchachas bonitas del pueblo. sin servicios de salud, escuela, etc.; además de la
d) Vericuetos: veredas. Pila: depósito para guardar pobreza en la que viven). La situación se agrava
agua. Trapiche: máquina artesanal para moler caña. cuando no puede dar a luz por la misma desnutrición.
e) “Mi padre compró la finca a la viuda del Presidente, y g) “Cuando todos estaban serios, estaba llorando;
dejando a San Miguel vivimos en ella por tres años” cuando todos sonreían, ella estaba seria; cuando todos
f) Investigación. reían, ella sonreía; no rió nunca”.
h) Ironía: el sobador, de igual condición social y
Actividad 3 económica, violó a la niña. El papá lejos de ayudar
a la niña, quitándole la joroba, la llevó a dónde le
Descripción original. provocaron la muerte. Sarcasmo: cuando el sobador le
dijo a Tules que le iba a dar la “última sobada a la niña”.
Actividad 4 Parábola: De buscar un bien encuentras el mal en tu
Leer lectura. propia casa, zona o lugar. Símbolo: la petaca.

Segundo Año - Lenguaje 51

Solucionario
Actividad 2
a) Viajar en carreta, la molienda, vacaciones en la finca, Actividad 5
la corta de café., saludar cortésmente a las personas a) “Toma luego ese puñal y mátame con él.” / “Y antes
del pueblo. Tres palabras: trepado, chula, apiémonos, de soportar el yugo de la esclavitud, es preferible
asentamiento, pepenar, liábamos, etc. arrostrar la muerte, porque perdida la independencia,
b)Todas las personas del pueblo se conocen y se respetan una nación deja de serlo, y perdida la libertad,
mutuamente. Todos tiene a cargo una tarea: la un hombre es casi una bestia.” / “Tengo que salir
molienda, las cortas de café, las tortilleras. temprano para alcanzar el camión”.
c) hoyencos: hoyos grandes, fosos. Soyapango: la ciudad b) Irónico / Palabra extranjera / Cita el título
de Soyapango. Pepenar: recoger del suelo. c) “¿Tiene usted algo que declarar?”; “volado”; “trailer”;
d)Calle de Concepción, La garita, Los encuentros,
Tramojo, Soyapango, Tonacatepeque. Actividad 6
e) Señora Andreíta y Ña Crisanta; Señora Sixta, don a) La CEE (Comunidad Económica Europea) / Los
Julio, señora Secundina. relativos (que, cual, quien, cuyo) /
Los seres vivos (animales y plantas)
Actividad 3 b) La célebre batalla de Lepanto fue ganada por (el
Elaboración de un cuadro comparativo. hijo del rayo de la guerra) Don Juan de Austria./
Creo haberle dicho ya (y si no, lo digo ahora,) que el
Actividad 4 hombre grande, cuanto más humilde, más grande. /
Redacción de un cuento. Alberto Masferrer nació en Alegría (Usulután.)

Lección 4 Actividad 7
Actividad 1 1. Y en aquel momento... suspenso; Vinieron
cazaarañas / Cejudo / binocular / enhorabuena / Juan, Pedro, María... enumeración.
sabelotodo / hazmerreír Quiero decírtelo, pero... no
merece la pena (duda o temor)
Actividad 2 Bueno..., no sé..., si tú quisieras... (Vacilación)
En un lugar de la Mancha (...), un hidalgo caballero...
Boca-calle; sin-fín: paso-doble; boca-abierta; para- (omisión de un cita) Estamos
aguas; col y flor; guarda-bosques; abre-latas; salva- ante un bosque mediterráneo de encinas,
vidas; sordomudo; antropo-logia; demo-cracia; alcornoques, pinos… Bajo estos árboles es fácil
ícono-grafía; carní-voro; arco-iris; padre-nuestro; encontrar níscalos en otoños lluviosos (omisión de
boqui-abierto; campo-santo; peli-rroja, lava-carros. una cita).
Actividad 3 Lección 5
Ella tampoco vendrá. Se divirtió tan poco como yo. Actividad 1
Esta vez tampoco ganaremos el campeonato. Come Elaboración de esquemas.
tan poco como un pajarito.

Actividad 4
Estuvimos tan bién en casa de Ana, que no se
quería ir. Rafael hace las fotos tan bien que no hay
que contratar a otro fotógrafo. Lo pasamos tan
bién celebrando la despedida de soltero de Julián.
¿También vas? ¿También dejastes las maletas?

52 Lenguaje - Segundo Año

 Proyecto

a) En este proyecto tendrás la oportunidad de organizar un drama basado en un cuento o drama de un

autor salvadoreño. Busca asesoría de parte de tu profesor de Lenguaje para que junto a tus compañeros,
seleccionen un cuento entre los escritores salvadoreños más destacados en la literatura costumbrista,
como por ejemplo: Salvador Salazar Arrué –Salarrué-, José María Peralta Lagos –T. P. Mechín-; Arturo
Ambrogi, etc.

Te recomendamos los siguientes cuentos o dramas:

Salarrué: Cuentos de barro, entre ellos: Semos Malos, La botija, La honra, Nochebuena, etc.
T. P. Mechín: una pieza del drama “Candidato”
Arturo Ambrogi: Cuentos y fantasías.

b) También tienes la opción de crear un guión de un cuento o relato a partir de los escritos creativos que
has hecho en esta Unidad, tales como: la descripción de las costumbres y actividades cotidianas que
realizan tus compañeros y personas que asisten a la institución donde estudias. O bien, la descripción
de tu actividad como estudiante.
c) Trata de redactar un guión corto basado un cuento o relato propio (original), o escoge un cuento,
drama o relato corto de un autor salvadoreño para dramatizarlo. Si le drama o cuento seleccionado es
muy largo, puedes acondicionarlo y readecuarlo para que el drama dure 5 a 10 minutos.
d) Reparte los papeles de los personajes, ensaya en clase de Lenguaje.
e) En cuanto al vestuario y escenografía, estos deben de ser reciclados entres las cosas que tienen los
compañeros en casa (pantalones rotos, camisas desusadas, faldas viejas, etc. o también objetos o
utensilios viejos de casa); o elaborados artesanalmente y de muy bajo costo.
f) El Primer Festival de Teatro debe ser dentro del salón de clases, los compañeros de clase son los
invitados a la presentación. Debe durar muy poco tiempo y los pupitres deben acondicionarse en
forma circular para dejar espacio para la representación.

Segundo Año - Lenguaje 53

 Recursos
Lección 1
1. JAKOBSON, Roman. Ensayos de lingüística general. Barcelona : Ariel, 1984.
2. http://aprendelenguaje.blogspot.com/2007/03/las-funciones-del-lenguaje-segn-roman.html
3. http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/lenguaje-comunicacion-y-sus-funciones.htm

Lección 2
1. ROQUE, Consuelo. Métodos de análisis, técnicas y figuras literarias. 2ª edición. El Salvador, 1988
2. VEIRAVÉ, Alfredo. Literatura hispanoamericana. 3ª edición. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, Argentina.
1973.
3. http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaLatinoamericana/Isaacs/mari4. MARTÍNEZ
ORANTES, Eugenio. 32 escritores salvadoreños. 4ª Edición. Editorial Martínez Orantes., 2003, San
salvador, El Salvador.
5. GALLEGOS VÁLDES, Luis. Panorama de la literatura salvadoreña. 3ª. Edición. UCA-Editores, 1981, San
salvador, El Salvador.
6. http://www.sololiteratura.com/pagsalvador.htm

Lección 3
1. ROQUE, Consuelo. Métodos de análisis, técnicas y figuras literarias. 2ª edición. El Salvador, 1988
2. VEIRAVÉ, Alfredo. Literatura hispanoamericana. 3ª edición. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, Argentina.
1973.
3. http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaLatinoamericana/Isaacs/mari4. MARTÍNEZ
ORANTES, Eugenio. 32 escritores salvadoreños. 4ª Edición. Editorial Martínez Orantes., 2003, San
salvador, El Salvador.
5. GALLEGOS VÁLDES, Luis. Panorama de la literatura salvadoreña. 3ª. Edición. UCA-Editores, 1981, San
salvador, El Salvador.
6. http://www.sololiteratura.com/pagsalvador.htm

Lección 4
1. Lenguaje, lengua y habla: lengua.laguia2000.com/general/los-conceptos-de-lenguaje-lengua-y-habla
2. Lengua castellana y literatura: Guía de recursos del área de lengua y literatura para profesores y alumnos de
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Lección 5
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2. Conquet, A. Cómo aprender a escuchar, Editorial Hogar del libro, Barcelona, 1983.

54 Lenguaje - Segundo Año