GESTIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
UNIDAD III
“LA METACOGNICIÓN”
LA METACOGNICIÓN
Explica la concepción y la importancia de la
metacognición en la vida del estudiante.
1. ¿Qué es la metacognición?
2. Importancia y estrategias
metacognitivas
3. Modalidades metacognitivas
4. Los diagramas de decisiones
I. LA METACOGNICIÓN:
La metacognición se refiere al conocimiento y al control de las actividades del
pensamiento y del aprendizaje. El concepto comprende al menos dos componentes
separados: por un lado estar consciente de las habilidades, estrategias y recursos
necesarios para ejecutar una tarea de manera efectiva- -saber qué hacer y, por otro lado
la capacidad de usar mecanismos autorreguladores para asegurar la meta con éxito de la
tarea –saber cómo y cuándo hacer qué cosas.
“El conocimiento metacognitivo es el conocimiento sobre el conocimiento y el saber, e
incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento
humano, de lo que se puede esperar que sepan que sepan los seres humanos en general”
(Allueva, 2002: 64)
Por lo tanto, diré que la definición más acertada es asumir que el conocimiento más
importante es el conocimiento de uno mismo
II. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
Las estrategias metacognitivas son herramientas que ayudan al sujeto a tomar conciencia
de su proceso de aprendizaje, haciéndolo capaz de autorregular dicho aprendizaje.
Puente señala que: “Un aprendiz es (estratégicamente) metacognitivo cuando tiene
conciencia sobre sus procesos (percepción, atención, comprensión, memoria) y sus
estrategias cognitivas (ensayo, elaboración, organización, estudio), y ha desarrollado
habilidades para controlarlos y regularlos, en forma consciente y deliberada: los planifica,
organiza, revisa, supervisa, evalúa y modifica en función de los progresos que va
obteniendo a medida que los ejecuta”. (2004:11)
Las estrategias metacognitivas se pueden generar a partir de las capacidades
específicas, una vez identificados éstos generan 3 tipos de estrategias:
A) ESTRATEGIA DE PLANIFICACIÓN: Planifica, predice, identifica, selecciona,
percibe, elige, intuye, anticipa.
B) ESTRATEGIA DE SUPERVICIÓN O
CONTROL: Controla, discrimina, analiza,
jerarquiza, recrea, interpreta, infiere,
organiza, sintetiza.
C) ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: Evalúa,
enjuicia, autoevalúa, retroalimenta, juzga,
revisa, valora, reconstruye, interioriza, asume.
III. MODALIDADES METACOGNITIVAS:
a) METAAPRENDIZAJE:
Es la capacidad de evaluar su propio proceso de aprendizaje para efectos de
hacerlo más consciente y eficiente, lo que hoy se resume con el lema de “aprender
a aprender”. Para cumplir con el objetivo de la educación moderna de hacer que los
estudiantes aprendan mejor, de manera activa y por sí mismos, el maestro debe
saber qué implica aprender. Y en el tiempo muchos investigadores han planteado
algunas TEORIAS DE APRENDIZAJE como DAVID AUSUBEL (Aprendizaje
significativo), SKINNER (Teoría conductista) etc.
Es muy difícil responder a la pregunta “¿qué es el aprendizaje humano?”, si no se
asume una concepción teórica. Dentro del paradigma cognitivo se acepta el estudio
científico del aprendizaje humano con participación de la conciencia o
metacognición.
b) METAMOTIVACIÓN:
La motivación humana es un estado interno
compuesto de intereses, sistema de valores,
aspiraciones y actitudes que activa, dirige y
mantiene la conducta. La metamotivación es la
toma de conciencia de estos componentes con
estrategias de interrogación reflexiva.
Ejemplo:
1. Las inteligencias personales: Propuesta
por Howard Gardner (1994) dentro de su
teoría de inteligencias múltiples
2. La inteligencia emocional: Por Daniel
Goleman (1996).
c) METAMEMORIA:
Es el conocimiento que tenemos de nuestra propia memoria, hace referencia a todo lo
que conocemos de nuestra memoria, si somos o no capaces de recordar alguna cosa,
nuestras capacidades y limitaciones memorísticas, como poder controlar el olvido etc.
1. Fase de registro. - También denominada fase de codificación en el momento del
aprendizaje.
2. Fase de retención. - Es el almacenamiento de la información en el tiempo e implica
la formación de una huella mediante la codificación.
3. Fase de recuperación. - También denominada evocación de la información cuando
se necesita. La evocación implica un procesamiento activo de dos tipos: recordar y
reconocer.
d) METAATENCIÓN:
Conocimiento del funcionamiento y de las variables
que afectan y controlan la atención. Que debemos
hacer para atender, cómo evitar distraernos,
como controlar la atención, etc., son preguntas que
somos capaces de contestarnos cuando tenemos
conocimiento de nuestra atención.
“La meta atención es la conciencia que tenemos de
este importante proceso neuropsicológico y la posibilidad de usar estrategias para
regular nuestra capacidad selectiva de inhibir los estímulos distractores y elevar
nuestra eficiencia en tareas cognitivas”. (MINEDU, 2006: 63)
e) METALENGUAJE:
El metalenguaje es la toma de conciencia de los componentes de su propio lenguaje
para efecto de controlar los errores en la producción y comprensión del habla y la
escritura.
La metacomprensión es el control de la lectura mediante el uso de estrategias que
promueven el aprendizaje significativo. En el proceso de promoción de un lector
novato a uno experto
f) METAPENSAMIENTO:
“Deberíamos enseñar a los estudiantes a pensar, en lugar de ello, enseñamos
principalmente lo que pensar” (Lochhead, 1979: 07)
Conocimiento del pensamiento, dado que, en muchas ocasiones, pensamos sobre
nuestro propio pensamiento. El pensamiento como actividad global del sistema
cognitivo nos sitúa, de alguna forma, en el campo de la metacognición.
IV. LOS DIAGRAMAS DE DECISIONES:
“Podemos acrecentar nuestra metacognición mediante el uso de diagramas
denominados de “decisiones o de flujo.” Estos instrumentos son estrategias de
interrogación guiada que grafica el procesamiento de información efectuado en
nuestra mente al enfrentarnos a un problema complejo y cambiante” (Monereo, 2001:
102).
V. CÓMO REALIZAR UN ANÁLISI FODA PASO A PASO:
Bibliografía:
Allueva, P. (2002) Conceptos básicos sobre metacognición. Aragón 59 – 85
Lochheat, J. (1979). Cognitive process instrutión. Philadelphia: The Franklin
Institute Press.
MINEDU (2006) Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos. Lima.
Monereo, C. (2001 a) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Madrid. Graó
Puente, A. (2004) Silvia explora estrategias metacognitivas. Madrid. Ed. CEPE
Reátegui, N. y Sattler, C. (1999): Metacognición: estrategias para la
construcción del conocimiento. Lima. CEDEHUM.
Vallés, A. y Vallés, C. (1996): Comprensión lectora 1 y 2. Programas de
técnicas cognitivas y metacognitivas para comprender textoes escritos.
Madrid. Escuela Española.
