Brisa Adamaris Cantú Lechuga.

#1800643. Gpo. 05/113 “E”.

Glosario.

Acceso a la educación: Acción de acceder a la educación

académica. En el caso de las personas con discapacidad visual
y sordo ceguera, tal acceso es posible si se cuenta con los medios y los recursos
puestos al alcance de la especificidad de las necesidades educativas especiales de
este colectivo.

Acción docente: La acción docente viene motivada por el profesorado por medio
de la orientación y de la inducción, tiene como objetivo dar al estudiante
herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje,
a la vez que atiende sus dudas y sus necesidades.

Actividad: Es la realización de una tarea o acción por parte de un individuo.

Adaptación: Capacidad al cambio, de ser flexibles con nuestro entorno para así
poder fluir entre las situaciones.

Adaptaciones curriculares: Son estrategias educativas para facilitar el proceso de

enseñanza y aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas.

Adaptación del currículo: Proceso compartido de toma de decisiones con la

finalidad de garantizarles el pleno acceso a la enseñanza y a la cultura.

Adecuación de acceso al currículo: Consisten en las modificaciones o provisión

de recursos especiales que van a facilitar que los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o, en su
caso, el currículo adaptado.

Adecuación en la evaluación: Las adecuaciones en la evaluación consideran los

ajustes realizados en otros elementos como la metodología.

Adecuación en los elementos del currículo: Estas adecuaciones son “el conjunto
de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y
procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las
diferencias individuales de los alumnos.
Adecuaciones curriculares: Se entienden las adecuaciones curriculares como
aquel proceso que partiendo de las finalidades educativas propone un proyecto
curricular ajustado a las necesidades de los estudiantes

Adecuaciones en el contenido de estudios: Estas adecuaciones afectan a los

contenidos que proponen los planes y programas de estudio.

Adecuaciones en la metodología de la enseñanza: Implica la utilización de

métodos, técnicas y materiales de enseñanza en función de las necesidades
educativas especiales de algunos niños.

Adecuaciones en los propósitos: Estas modificaciones requieren que el maestro

considere, con la mayor objetividad posible y a partir de las prioridades
establecidas, las posibilidades reales de sus alumnos para alcanzar determinados
propósitos que se establecen en los programas de estudio de cada asignatura.

Aprendizaje: Proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades.

Aprendizaje por observación: Transmisión social de la conducta, de manera

deliberada o no, mediante los ejemplos que ofrecen las personas influyentes.
Tendencia de los individuos a reproducir las acciones, actitudes o respuestas
emocionales que presentan los modelos reales o simbólicos.

Aprendizaje significativo: Es aquel que el estudiante ha logrado interiorizar y

retener luego de haber encontrado un sentido teórico o una aplicación real para su
vida; este tipo de aprendizaje va más allá de la memorización, ingresando al campo
de la comprensión, aplicación, síntesis y evaluación. Dicho de otra forma, el
aprendizaje debe tener un significado real y útil para el estudiante, soslayando la
visión de aprender por el simple hecho de hacerlo.

Asperger: Es un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del espectro autista
y que afecta la interacción social recíproca, la comunicación verbal y no verbal, una
resistencia para aceptar el cambio.
Aula: El aula es el espacio físico en donde tradicionalmente se desarrolla el proceso
de enseñanza aprendizaje; su diseño y disposición o administración del espacio
puede ir desde un formato tradicional (en donde se ubica el docente al frente de la
pizarra y los estudiantes en filas) hacia un formato modular en núcleos o grupos de
trabajo circulares o semicirculares, en medio de los cuales el docente gravita
generando un modelo más constructivo y menos jerárquico o tradicional.
Autismo: Trastorno que se caracteriza por la intensa concentración de una
persona en su propio mundo interior y la progresiva pérdida de contacto con la
realidad exterior.

Autoestima: Es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo.

Autoevaluación: El alumno hace se hace de sus propias capacidades y formas de

aprender.

Baja autoestima: La imagen que de ellos tienen y les transmiten quienes les
rodean y la percepción que se tiene de la eficacia propia, de los resultados y
consecuencias de los propios actos.

Barreras: Factores del entorno de una persona que, en su ausencia o presencia,

limitan la funcionalidad y originan discapacidad. Las barreras pueden deberse a
actitudes, lenguaje, cultura, organización de servicios de apoyo, relaciones de poder
y estructuras en la sociedad.

Barreras de acceso: Cualquier obstrucción que evite que las personas con
discapacidad usen instalaciones, equipos o recursos estándar

Capacidades: Conjunto de condiciones, cualidades o aptitudes, especialmente

intelectuales, que permiten el desarrollo de algo o el cumplimiento de una función.

Capacidades básicas: Conjunto de acciones que permiten a las personas, familias

y comunidades tener una plataforma base, tanto en términos de habilidades y
capacidades como de patrimonio, especialmente en alimentación, educación, salud,
vivienda, entorno y otros aspectos que mejoren su bienestar, eleven su
productividad y les permitan comenzar a acumular activos y alcanzar una
participación social plena y libre.
Capacitación: Proceso de acciones planeadas para identificar, asegurar y
desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes que las personas requieren
para desempeñar las funciones de sus diversas actividades, así como futuras
responsabilidades. También se refiere a Comportamientos para realizar una función
productiva, que combinada con la experiencia, se aplican al desempeño o de una
actividad laboral

Códigos de comunicación: Lengua de signos, palabra complementada,

pictogramas, braille, etc.
Coevaluación: Referida tanto a procesos de evaluación compartidos por el
profesor y el alumno como aquellos en los que los alumnos evalúan a sus
compañeros.

Comunicación aumentativa y alternativa: Métodos de comunicación que

suplementan o reemplazan el habla y la escritura por ejemplo: expresiones faciales,
símbolos, gráficos, gestos y señas

Comunicación manual: Lengua de señas que utilizan las personas sordas para
comunicarse. Estos movimientos son gestos desarrollados a partir de los que se
usan comúnmente. Los símbolos están organizados de tal modo que pueden
analizarse lingüísticamente y combinarse en formas exclusivas de ese lenguaje.
Cada gesto individual es una seña.

Condiciones físico-ambientales: Eliminar barreras arquitectónicas, que el alumno

cuente con acceso a la información y pueda interactuar con sus compañeros.

Criterio de adecuación a la edad cronológica: Implica valorar los intereses del

alumno independientemente de sus necesidades educativas especiales para evitar
desfases que lo lleven a la infantilización en su nivel de aprendizaje. Aunque el
alumno esté en un nivel de aprendizaje inferior al que le corresponde por su edad
cronológica, sus intereses personales y sus actitudes no se corresponden con los
de los niños con niveles de aprendizaje equiparables a los suyos, por lo que hay
que procurar tomar en cuenta su edad cronológica al aplicar determinadas
estrategias o actividades.

Criterio de aplicación de ámbitos: Favorecer los aprendizajes que le permiten al

alumno ampliar sus ámbitos habituales de acción, enriqueciendo sus experiencias,
estimulando nuevos intereses y desarrollando habilidades distintas. Integrarse a
otros grupos, vivir experiencias nuevas en contextos diferentes al escolar y familiar,
le dan la posibilidad de construir nuevos significados y, por ende, de comprender
mejor el mundo que le rodea.

Criterio de autonomía/funcionalidad: Destaca el aprendizaje que favorece el

desarrollo autónomo del alumno, con el fin de que resuelva necesidades básicas,
como son el vestirse o desplazarse de un lugar a otro sin la ayuda de otra persona.

Criterio de compensación: Se da prioridad a las acciones encaminadas a

compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño,
como sería el uso de auxiliares auditivos para los niños con pérdida auditiva, la silla
de ruedas para los niños con alguna discapacidad neuromotora o la máquina
Perkins en el caso de la discapacidad visual.

Criterio de preferencias personales: Significa potenciar el trabajo de acuerdo con

las preferencias del alumno, rescatando su interés por determinados temas o
actividades con los que se identifica o se siente más cómodo y seguro al realizarlas,
lo que propicia una mayor motivación y una participación más dinámica en las
tareas escolares.

Criterio de probabilidad de adquisición: Se refiere a la decisión sobre el tipo de

aprendizajes que están al alcance de los alumnos, dejando en segundo término o
prescindiendo de los que le representen un grado extremo de dificultad intelectual;
existen aprendizajes que le significarán un elevado grado de esfuerzo y persistencia
y que presentan pocas probabilidades de ser adquiridos y utilizados eficazmente por
él; por lo tanto, hay que optar por el desarrollo de otras capacidades o habilidades
que le permitan consolidar sus avances y estimular su interés en el trabajo escolar.

Criterio de significación: Implica la selección de medios de aprendizaje que

suponen actividades significativas para el alumno en función de sus posibilidades
reales, de manera que lo que aprenda sea relevante, funcional y enriquezca su
desarrollo integral.

Criterio de sociabilidad: Se refiere al conjunto de aprendizajes que propician las

habilidades sociales y de interacción con el grupo, lo que implica que se desarrollen
actividades en el aula que se encaminan a favorecer el contacto personal y la
comunicación, sobre todo al identificar problemas de lenguaje o de orden afectivo.

Criterio de variabilidad: Supone actividades distintas de las habituales para

mantener el interés del alumno, especialmente cuando presenta dificultades para el
logro de determinados aprendizajes. Las estrategias metodológicas que el maestro
aplica deben ser diversificadas y su sentido debe apuntar a que el alumno disponga
de suficientes alternativas para resolver las situaciones conflictivas que enfrenta con
el conocimiento escolar.

Criterios de transferencia: Conecta el aprendizaje con las situaciones cotidianas

que vive el niño fuera de la escuela, evitando el formalismo que caracteriza a ciertas
actividades escolares en las que se ignora la importancia de que el niño trabaje con
materiales de uso común y que se represente vivencias cotidianas de su entorno
social, restando significación y funcionalidad a lo que aprende.
Cultura institucional: Es el sistema de valores, creencias, y comportamientos
que se consolidan y se comparten en el diario transcurrir de una institución.

Culturas inclusivas: Las relaciones entre los participantes.

Currículo centrado: Plantea sistemas de evaluación basados en la superación de

un nivel normativo igual para todos, empuja al fracaso a aquellos alumnos con
mayores dificultades para progresar en esos ámbitos.

Currículo equilibrado: El desarrollo social y personal del alumno tiene importancia

y en los que la evaluación se plantee en función del progreso de cada alumno,
facilitan la integración de los alumnos.

Currículo escolar: Conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral.

Deficiencia intelectual: Se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el

funcionamiento intelectual (razonamiento, planificación, solución de problemas,
pensamiento abstracto, comprensión de ideas complejas, aprender con rapidez, y
aprender de la experiencia) como en conductas adaptativas (conceptuales, sociales
y prácticas) que se han aprendido y se practican por las personas en su vida
cotidiana
Deficiencias: Son problemas en las funciones o estructuras corporales, tales como
una desviación significativa o una perdida.

Deficiencias auditivas: Pérdida completa o parcial de la capacidad de escuchar

provocada por diversidad de lesiones o enfermedades que incluyen los defectos
congénitos.

Deficiencias de visión: Pérdida completa o parcial de la capacidad de ver,

provocada por diversidad de lesiones o enfermedades que incluyen los defectos
congénitos. La alteración pueda darse en la agudeza visual, el campo visual, la
motilidad ocular, o en la visión de colores o profundidad.

Deformidades en la columna: Están asociadas con la parálisis cerebral, donde

sus deformidades son escoliosis, cifosis, lordosis.

Desarrollo cognitivo: El desarrollo cognitivo es el proceso por el que una persona

va adquiriendo conocimientos sobre lo que le rodea y desarrollar así su inteligencia
y capacidades. Comienza desde el nacimiento y se prolonga durante la infancia y la
adolescencia.
Desarrollo fonológico: Es un proceso complejo que depende de la habilidad
del niño para atender a las secuencias de sonidos del habla, producir sonidos
voluntariamente y combinarlos en palabras y frases inteligibles.

Desarrollo humano: Proceso que aumenta las opciones y la libertad de las

personas, permitiéndoles alcanzar un mayor nivel de potencial de habilidades y de
bienestar. Surge de la interacción del sujeto.

Desarrollo lingüistico: Proceso cognitivo por el cual los seres humanos, haciendo
uso de su competencia lingüística innata, aprenden a comunicarse verbalmente
usando la lengua natural usada en su entorno social.

Desarrollo morfológico: No se interesa por el significado abstracto de las

palabras, sino de su forma, de la estructura a partir de la cual se compone una
palabra, después una oración, un párrafo y finalmente un texto.

Desarrollo psicológico: Cambios conductuales y psicológicos de las personas,

durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo
tipo de ambientes, tratando de describirlos y explicarlos en relación con el propio
sujeto.

Diagnóstico educativo: Conjunto de juicios y calificaciones que se realizan con el

objetivo de evaluar distintas características de los alumnos dentro de un proceso de
enseñanza.

Dificultades de aprendizaje: Se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos,

manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad
para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.

Discapacidad adquirida: Es la que después de un accidente o enfermedad, la

persona queda con secuelas, las cuales los dejan en silla de ruedas

Discapacidad congénita: Es aquella que se manifiesta desde antes del

nacimiento, ya sea producida por un trastorno ocurrido durante el desarrollo
embrionario, o como consecuencia de un defecto hereditario

Discapacidad física. Es la secuela de una afección en cualquier órgano o sistema

corporal.
Discapacidad intelectual. Se caracteriza por limitaciones significativas tanto en
funcionamiento intelectual razonamiento, planificación, solución de problemas,
pensamiento abstracto, comprensión de ideas complejas, aprender con rapidez
y aprender de la experiencia como en conductas adaptativas, conceptuales,
sociales y prácticas que se han aprendido y se practican por las personas en su
vida cotidiana.

Discapacidad: Limitación de alguna facultad física o mental que imposibilita o

dificulta el desarrollo normal de la actividad de una persona.

Discapacidad sensorial: Se refiere a discapacidad auditiva y discapacidad visual

Discriminación auditiva: Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias,

intensidad y timbre entre frecuencias, intensidad y timbre entre sonidos o identificar
fonemas, frases o palabras idénticas.

Discriminación visual: Capacidad que posee un individuo para discriminar o

diferenciar por medio de la vista un objeto de otro.

Diseño universal de enseñanza: El diseño de materiales y actividades de

enseñanza que hacen alcanzable el aprendizaje por parte de estudiantes con una
variedad de capacidades y discapacidades.

Disfasia: Se trata de un trastorno profundo de los mecanismos de adquisición del

lenguaje. Se observan alteraciones del lenguaje tanto expresivo como receptivo.

Disfemia: Más conocida como tartamudez, es un trastorno relativamente frecuente.

Se trata de una alteración de la fluidez del habla cuyo inicio suele situarse entre los
dos y los siete años de edad y que se caracteriza por interrupciones en el ritmo y la
melodía del discurso.

Disglosia: También denominadas dislalias orgánicas, son dificultades en la

producción oral debido a alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos
articulatorios.

Dislalia: Se caracteriza por ser un trastorno en la articulación de los sonidos,

fundamentalmente debido a dificultades en la discriminación auditiva y/o en las
praxias bucofonatorias.

Diversidad: Se refiere a que todos los alumnos tienen unas necesidades

educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las experiencias
de aprendizaje necesarias para su socialización, cuya satisfacción requiere una
atención pedagógica individualizada.

Educación: Proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos,

habilidades, valores.

Educación especial: Servicio educativo destinado para los alumnos y alumnas que
presentan necesidades educativas especiales, con mayor prioridad a los que tienen
discapacidad o aquellos con aptitudes sobresalientes. $tiende a los educandos de
manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social.

Educación inclusiva: Proceso de cambio que conduce progresivamente a una

mayor participación de los alumnos en la cultura y en el currículo común de la
escuela.

Equidad: Es la acción, la demostración de sentir a tus iguales cerca, considerar los

principios inclusivos como norma , es crear espacios de intercambio donde todos
sean tratados según sus capacidades y necesidades.

Escolarización de centro de educación especial: Indicado para alumnos con

NEE extensas y permanentes que requieran una reordenación global de las
enseñanzas y una atención específica especializada. Van a requerir un equipo
docente en el cual los tutores van a ser PT, un equipo de orientación educativa
psicopedagógica, especialista en audición y lenguaje y un logopeda, un auxiliar
técnico educativo, un departamento de orientación, un intérprete de lengua de
signos, un fisioterapeuta, un médico o A.T.S. y un profesor técnico de servicios a la
comunidad.

Escolarización de centro de escolarización combinada: Indicado para alumnos

que pudiendo escolarizarse en un centro ordinario también necesita recursos y
medidas educativas que sólo puede proporcionarle el centro de educación especial.
Los recursos humanos son todos los del centro ordinario más los de educación
especial.

Escolarización de centro de integración preferente: Indicados para alumnos con

discapacidad sensorial, motóricas y trastorno general del desarrollo (TGDS) cuando
requieran recursos excepcionales. Dispondrá de los mismos recursos humanos que
un centro ordinario incluyendo un intérprete de lengua de signos.

Escolarización de centros ordinarios: Indicados para alumnos que pueden seguir

el currículo ordinario y el que puede seguirlo con adaptaciones más o menos
significativas y/o refuerzos educativos. Deberá tener un equipo docente, un
equipo de orientación educativa psicopedagógica (por sector), un departamento
de orientación, un psicoterapeuta (PT), un especialista en audición y lenguaje,
un auxiliar técnico educativo, un educador social (E.S.O) y un centro de apoyo al
profesorado.
Estilo de aprendizaje: Se refiere a saber cómo aprende y se maneja el alumno,
para tomar decisiones en cuanto a las ayudas necesarias en la facilitación del
progreso personal y académico.

Estilo de la intervención (constructiva o en colaboración): Las soluciones se

buscan entre los profesores y el especialista, aportando diferentes ideas.

Estilo de la intervención (transmisora, jerárquica y lineal): El especialista da la

solución al problema, y la institución no hacen suyas las estrategias que permiten el
avance y evolución.

Estimulación Temprana: Atención brindada a niño os y niño as de entre 0 y 6 años

para potenciar y desarrollar al máximo sus posibilidades físicas, intelectuales,
sensoriales y afectivas, mediante programas sistemáticos y secuenciados que
abarquen todas las áreas del desarrollo humano, sin forzar el curso natural de su
maduración

Estrategias: Una estrategia es una serie de activida- des dirigidas a un fin y que
suponen una elección, mienttras que un plan es una estrategia consciente.

Evaluación de capacidades básicas: Tests o pruebas de capacidad intelectual y/o

de aptitudes específicas que son idóneas para evaluar el retraso mental.

Evaluación formadora: Tiene como objetivo un traspaso progresivo de la

responsabilidad de la evaluación desde el profesor al alumno.

Evaluación psicopedagógica: Es la que proporciona la información para orientar

la dirección de los cambios que se tienen que producir para favorecer el adecuado
desarrollo de los alumnos.

Exámen psicomotor: Evaluación cuantitativa y cualitativa del desarrollo psicomotor

del niño. Se considera como un elemento indispensable de las exploraciones
neuropsicológicas infantiles. Suele comprender un conjunto de pruebas (clínicas y
psicométricas) destinadas a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por el niño
en las conductas psicomotrices.
Exclusión: Los excluidos no pueden encontrar similitudes en sus iguales , solo
son eso, personas fuera del sistema sin derechos y con nulas obligaciones,
excepto las que se imponen por ciudadanía, si es que para ellos existe la
ciudadanía.

Formación: Conjunto de acciones y prácticas ordenadas a través de las cuales se

adquieren y desarrollan una serie de capacidades (conocimientos, habilidades,
valores, etc.) y competencias para la participación activa de una persona en la
sociedad

Formatos alternativos: Consiste en presentar la información en diferentes medios

adicionales al escrito, para que pueda ser entendida por personas con deficiencias
que puedan interferir con la comunicación. Los formatos alternativos utilizables por
personas con discapacidad pueden incluir braille, macro tipos, grabaciones de
audio, interpretación en lengua de señas y formatos electrónicos, entre otros que
cumplan con estándares internacionales de accesibilidad.

Función declarativa: El objetivo es transmitir y compartir la información, identificar

objetos, describir sucesos, informar acerca de emociones, sensaciones o sucesos
mentales, explicar razones, causas, justificaciones, etc.

Función interrogativa o heurística: A través de esta función el niño investiga

acerca de la realidad, se dirige a su interlocutor para obtener información.

Función pedagógica: Tiene como meta obtener información sobre el grado de

consecución de los objetivos perseguidos que permita reajustar la instrucción.

Función reguladora: Gran parte de los intercambios comunicativos están en

función de la expresión de deseos, bien para conseguir objetos del entorno, la
atención del interlocutor o que éste realice alguna acción concreta.

Habilidades comunicativas: Conjunto de procesos lingüísticos que se desarrollan

durante la vida, con el fin de participar con eficiencia y destreza, en todas las
esferas de la comunicación y la sociedad humana. Hablar, escuchar, leer y escribir
son las habilidades del lenguaje.

Habilidades sociales: Conjunto de conductas que nos permiten interactuar y

relacionarnos con los demás de manera efectiva y satisfactoria.

Habilitación: Supone la adquisición de conocimientos que permitan a la persona

con discapacidad funcionar en la sociedad.
Inclusión: Se relaciona con la capacidad de las personas de aceptar al otro y
convivir en armonía aceptando las diferencias.

Individualización de la enseñanza: Se refiere a la necesidad de adaptar la

enseñanza a las necesidades y peculiaridades de cada alumno y alumna, mediante
adecuaciones curriculares.

Inestabilidad emocional: Se limita a las emociones en cuanto estados de ánimo,

un terreno donde todas las personas son bastante inestables; y les afecta a ellos
más, como a los niños, porque manejan mal las expectativas de refuerzo.

Integración educativa: Es un proceso por medio del cual se pretende unificar la

educación ordinaria y la especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios
a todos los niños basados en sus necesidades de aprendizaje.

Integración social: El derecho de las personas con discapacidad a participar en

todos los ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de
las estructuras comunes de educación, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios
sociales, reconociéndoles los mismos derechos que el resto de la población.

Integración: Proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial

con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus
necesidades de aprendizaje.

Inteligencia: La capacidad para mostrar un comportamiento adaptativo orientado

hacia objetivos. Implica las cualidades necesarias para aprovechar la experiencia,
resolver problemas, razonar y afrontar con éxito desafíos y alcanzar objetivos.

Interacción social: Proceso por el cual se actúa y se reacciona ante quienes están
alrededor.

Intervención amplia y enriquecedora: Potencia el adecuado desarrollo de los

alumnos como de la institución.
Intervención correctiva o asistencial: Aplicar los tratamientos adecuados a los
problemas o dificultades de los alumnos que ya han hecho su aparición.

Intervención educativa: Esta consiste en investigar las problemáticas para actuar

con un objetivo a través de estrategias y herramientas para una solución posible.
Lenguaje: Es una representación interna de la realidad construida a través de
un medio de comunicación que es compartido socialmente.

Limitaciones en la actividad: Son dificultades que un individuo puede tener en el

desempeño o realización de actividades.

Maduración: Es una condición dinámica que depende de las características

neurológicas, neuropsicológicas y psicológicas de la persona.

Medios de acceso al currículo: Favorecen el desarrollo y aprendizaje, que de otra

forma generarían dificultades para el alumno.

Memoria auditiva: Capacidad de recordar la secuencia de una información auditiva

Metacognitivo: Aprender a aprender estrategias que requieran una conciencia

individual y la regulación de los procesos cognitivos utilizados.

Métodos de evaluación: Aquellos que se basan en la comparación de alumnos,

que estudian las condiciones de la integración y los de orientación cualitativa.

Modelo conceptual: Modelo visual de un sistema que ilustra las interconexiones de

los componentes del modelo.

Modelo de negociación: En este modelo se tiene más en cuenta los aspectos

contextuales e institucionales que condicionan la relación profesional-familia y que
hacen que la colaboración sea más o menos factible.

Modelo del experto: Es el profesional quien tiene el conocimiento sobre el niño, así
como el poder de decisión sobre las medidas a [Link] cuenta la familia como
fuente de información de aquellos datos que el especialista considera necesarios.
Las necesidades de los padres no son tomadas en cuenta.
Modelo del trasplante: En este modelo se intenta trasplantar el papel de los
profesionales a los padres, considerándolos un valioso recurso para trabajar con los
niños (convirtiéndose en coeducadores).

Modelo del usuario: Se da mucha importancia a las necesidades y prioridades de

los padres y a la ayuda que requieren para ir ajustando sus vivencias y actuaciones
a las situaciones de su hijo. Con los datos que el profesional aporta, los padres van
modificando sus concepciones previas, pero son ellos los que incorporan o no una
determinada información, los que aprenden.
Modelos cognitivos: Examinan la inteligencia, el aprendizaje, la adquisición de
conocimientos y el retraso mental en términos no tanto de productos y ni siquiera
de tareas, se enfocan en los procesos.

Motivación: Se define como un estado interno que activa, dirige y mantiene la

conducta.

Mutismo selectivo: Es un trastorno poco frecuente que se caracteriza por la

ausencia total y persistente del lenguaje en determinadas circunstancias o ante
determinadas personas en niños que han adquirido el lenguaje y que lo utilizan
adecuadamente en otros contextos y/o en presencia de otras personas.

Necesidad educativa especial: Respuesta educativa que facilita el acceso del

alumno al currículum ordinario, de acuerdo a sus necesidades.

Necesidades de apoyo generalizado: Las necesidades de las personas cambia

según el momento y la cultura, según el contexto sociocultural que son profundos,
plurideficientes, gravemente afectados.

Necesidades educativas especiales: Son todas aquellas dificultades que presenta

una niña o niño para seguir un ritmo de aprendizaje escolar "normal", y que no es
posible resolver mediante el currículum ordinario.

Normalización: Esta ayuda a proporcionar a las personas con discapacidad los

servicios de habilitación o rehabilitación y ayudas técnicas para tener una buena
calidad de vida, sus derechos humanos y la oportunidad para desarrollar sus
capacidades.

Orientación: Proceso de asesoramiento enfocado hacia las visiones del futuro,

tanto profesional, académico y personal a lo largo de nuestra vida.

Parálisis cerebral: Un trastorno global de la persona consistente en un desorden

permanente y no inmutable del tono, la postura y el movimiento, debido a una
lesión no progresiva en el cerebro antes de que su desarrollo y crecimiento sean
completos.

Participación: Es el acto de involucrarse en una situación vital. Representa la

perspectiva social del funcionamiento. Trata de las circunstancias sociales en
relación con el funcionamiento de un individuo en diferentes áreas de la vida.
Participación guiada: Es la participación del alumno en actividades y la guía o
dirección por parte del profesor.

Percepción espacial: Presentan dificultades para relacionar su cuerpo con el

espacio que les rodea.

Pérdida de la audición: Reducción en la capacidad para percibir sonidos

comparándolo con una persona joven con audición normal.

Período preverbal: Comprende desde el nacimiento hasta los primeros 10 a 12

meses de edad y se caracteriza por la expresión buco-fonatoria, el infante solo
emite sonidos onomatopéyicos.

Políticas inclusivas: Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto

para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de
los alumnos sin importar su condición.

Prácticas inclusivas: Se refiere al desarrollo de actividades que reflejen culturas y

políticas inclusivas.

Prevalencia: Todos los casos nuevos y viejos de un evento, enfermedad o

discapacidad en un tiempo y población determinada.

Prevención: Es la adopción de medidas encaminadas a impedir que se produzcan

deficiencias físicas, intelectuales, mentales y sensoriales.

Prevención primaria del retraso mental: Acciones antes de la aparición del

problema y que impiden que aparezca.

Prevención secundaria del retraso mental: Acciones que disminuyen o eliminan

el problema ya surgido.

Prevención terciaria del retraso mental: Acciones que limitan las consecuencias
negativas y mejoran el nivel de funcionamiento.

Problemas de conducta: Se presenta un problema de conducta cuando la persona

actúa de manera marcadamente diferente a lo esperado.

Problemas del habla: Se utiliza para hacer referencia a las dificultades que
algunos sujetos presentan en su sistema fonológico siendo su desarrollo
morfosintáctico y semántico ajustado a lo esperado para su edad.
Problemas visuales: Se da cuando alguno de los ojos sufre una disminución de
la agudeza visual y/o del campo visual, el más común en la parálisis cerebral es
el estrabismo.

Programa de comunicació total de Schaeffer: Es parte de una respuesta

educativa donde se le enseña al niño a realizar signos manuales para lograr objetos
deseados. El niño primero aprende signos, luego complejos signos palabra y
finalmente palabras.

Refuerzo: Todo suceso que aumenta la probabilidad de una respuesta particular.

En el condicionamiento clásico, el refuerzo se utiliza para provocar una cierta
respuesta; en el condicionamiento operante, él es posterior a una determinada
conducta.

Rendimiento Escolar: Es alcanzar un nivel educativo eficiente, donde el estudiante

puede demostrar sus capacidades cognitivas.

Restricciones a la participación: Son problemas que un individuo puede

experimentar al involucrarse en situaciones vitales.

Retraso: Cuando se dice que un alumno tiene cierto retraso en el lenguaje, se hace
referencia a que presenta un nivel de lenguaje que se corresponde a niños más
pequeños, es decir, presenta un desarrollo más lento.

Retraso del lenguaje: Hacen referencia a dificultades globales del lenguaje, el

desajuste cronológico se observa en todos los códigos: fonológico, morfosintáctico y
semántico.

Retraso madurativo y desarrollo: Es un retraso o una falla de crecimiento, suelen

tener bajo peso y estatura más baja.

Retraso madurativo: Retrasos en el desarrollo, dificultades evolutivas en el

aprendizaje.

Retraso mental: Es una afección que se diagnostica antes de los 18 años de edad
y supone que el individuo que lo padece presenta un funcionamiento intelectual que
se ubica por debajo del promedio.
Sectorización: Implica que todos los niños puedan ser educados y recibir los
servicios de apoyo necesarios cerca del lugar donde viven. Para ello es
necesario descentralizar los servicios educativos.

Segregación: Es la clasificación en segmentos bien diferenciados donde los roles

no pueden traspasar las fronteras de lo que decida el grupo dominante.
Símbolos léxicos:

Síndrome de Rett: Es un trastorno genético neurológico y del desarrollo poco

frecuente que afecta la forma en que se desarrolla el cerebro.

Sistema Bimodal: Su objetivo es que las personas sordas desde la primera

infancia desarrollen una competencia lingüística. Supone la utilización simultánea
del habla y de los signos, por lo que es una comunicación en dos modos: el oral y el
manual.

Sociedad Heterogénea: Sociedad con diferentes ideologías y cultura.

Sociedad Homogénea: Sociedad que comparte beneficios, oportunidades y acepta

diferencias.
Sordera Postlocutiva: Se refiere a personas con sordera que se presenta después
de la adquisición del lenguaje (adultos) con pérdida total de audición y que no
pueden beneficiarse del uso de prótesis auditivas.

Sordera Prelocutiva: Pérdida del oído que se presenta antes de que la persona
desarrolle el lenguaje.

TEACCH: Es parte de una respuesta educativa que emplea lenguaje verbal y no

verbal, tiene una guia de objetivos y actividades con metodo de evaluacion y
diferencia cinco dimensiones en los actos comunicativos.

Tecnología educativa: Disciplina de la didáctica y organización escolar que ha

tenido definiciones simples que se parecen a la incorporación de cualquier
tecnología audiovisual, informática o globalizada, que se asemeje con el diseño de
la instrucción. En la actualidad, se asemejan con el diseño de situaciones mediadas
de aprendizaje, es decir, el diseño, la utilización y evaluación de medios aplicados a
la enseñanza.

Terapia del habla y del lenguaje: Ayudan a aprender habilidades sociales,

enseñándoles a mantener la cabeza erguida, el contacto visual, etc.
Terapia ocupacional: Se le enseña al niño a aprender las actividades básicas
de la vida cotidiana, esto ayuda al niño a aumentar su autoconfianza.

Terapias físicas controvertidas: Fisioterapia donde los niños aprenden

habilidades motoras.

Terapias recreativas: Mejora en el lenguaje, en la autoestima y en el bienestar

emocional.

Tiflología: Área de conocimiento que estudia la ceguera y los medios de manejarla

Trastorno desintegrativo infantil: Se caracteriza por la regresión del niño en

múltiples áreas de su desempeño, tras un período de al menos 2 años de desarrollo
normal.
Trastorno: Hace referencia a que su lenguaje es cualitativa y cuantitativamente
desajustado, los distintos componentes lingüísticos no presentan un desarrollo
armónico.

Trastornos convulsivos: Son alteraciones periódicas de la actividad eléctrica

cerebral que derivan en algún grado de disfunción cerebral transitoria, donde la
mitad de los niños con parálisis tienen convulsiones.

Trastornos cualitativos de la relación social: Incapacidad de relacionarse con

iguales. Falta de sensibilidad a las señales sociales. Alteraciones de las pautas de
relación expresiva no verbal. Falta de reciprocidad emocional.

Trastornos cualitativos del lenguaje comprensivo: “Sordera central”. No

responde a órdenes, llamadas o indicaciones lingüísticas de ninguna clase.

Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo: Carencia total de lenguaje

expresivo. (mutismo total o “funcional).

Trastornos de competencias de anticipación: Adherencia inflexible a estímulos

que se repiten de forma idéntica, como con películas de vídeo. Resistencia intensa
a cambios. Falta de conductas anticipatorias.

Trastornos de funciones comunicativas: Falta de comunicación, entendida como

cualquier clase de relación intencionada con alguien acerca de algo, que se realiza
mediante el empleo de significantes.
Trastornos de la flexibilidad mental y comportamental: Predominan las
estereotipias motoras simples (balanceos, giros o rotaciones de objetos, aleteos,
sacudidas de brazos, giros sobre sí mismo, etc.).

Trastornos de la imaginación y de las capacidades de ficción: Ausencia

completa de actividades que sugieran juego funcional o simbólico, así como
cualquier clase de expresiones de competencias de ficción.

Trastornos de la imitación: Escasez completa de conductas de imitación.

Trastornos de las capacidades de referencia conjunta: Ausencia completa de

acciones conjuntas o intereses por las otras personas y sus acciones.

Trastornos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas: Ausencia de

pautas de expresión emocional correlativa (intersubjetividad primaria), atención
conjunta y actividad mentalista. Falta de interés por las personas y de atención a
ellas.

Trastornos del sentido de la actividad propia: Predominio masivo de conductas

sin meta (por ejemplo, carreritas sin rumbo con aleteo) e inaccesibilidad completa a
consignas externas que dirijan la acción de la persona con TEA de este nivel. Las
conductas de ésta ofrecen la impresión de acciones sin propósito alguno, y que no
se relacionan con los contextos en que se producen.

Trastornos del sueño: Son problemas relacionados con dormir. Estos incluyen
dificultades para conciliar el sueño o permanecer dormido, quedarse dormido en
momentos inapropiados, dormir demasiado y conductas anormales durante el
sueño.

Trastornos generalizados del desarrollo: También llamado Trastorno del

Espectro Autista, este se manifiesta habitualmente en los niños durante los tres
primeros años de vida.

Tratamiento de la información: Encuentra información en el entorno a partir de su

experiencia.

Vulnerabilidad social: Se entiende como la condición de riesgo que padece un

individuo, una familia o una comunidad, resultado de la acumulación de desventajas
sociales e individuales, de tal manera que esta situación no puede ser superada en
forma autónoma y queden limitados para incorporarse a las oportunidades de
desarrollo.