Red Escuelas de Aprendizaje
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Fundamentación del trabajo en ABP
En función de las actuales necesidades educativas se propone pensar un nuevo
modo de trabajar dentro de la escuela, sabiendo que el cambio que nos
proponemos es un horizonte a alcanzar que llevará su tiempo. El Aprendizaje
Basado en Proyectos es una propuesta que supone un alumno protagonista que
asume el desafío de su propio aprendizaje y participa activamente, acompañado por
un docente que diseña y guía experiencias de aprendizaje que tienen como finalidad
el aprendizaje significativo abordando la realidad cercana y cotidiana del alumno.
Se busca aunar la vida real y la escuela partiendo de la comprensión y pasando a la
acción y a la reflexión sobre la acción. Aprender haciendo de Dewey.
En el Aprendizaje Basado en Proyectos se busca facilitar los medios que hagan
posible el aprendizaje personal. Esto nos remite a Brunner quien plantea el valor del
aprendizaje por descubrimiento, junto a la certeza de que habitualmente es más
importante el proceso que el resultado.
En el Aprendizaje Basado en Proyectos se busca que los alumnos puedan explorar,
conocer, analizar, comprender y resolver problemas, partiendo de lo que ellos ya
saben. Siguiendo a Ausubel se propone ofrecer siempre un engarce antiguo donde
pueda sustentarse el nuevo conocimiento.
El Aprendizaje Basado en Proyectos puede ser trabajado en una sola disciplina o
integrando los aprendizajes buscando una enseñanza interdisciplinaria. El ABPno
esta dirigido solo a la adquisición de contenidos sino además al desarrollo de
competencias y habilidades.
“El ABP es una estrategia de enseñanza aprendizaje que se puede desarrollar tanto para el
aprendizaje disciplinar como interdisciplinar y para adquirir / aprender nuevos
conocimientos, como para problematizar acerca de los saberes ya adquiridos. El ABP puede
ser una estrategia desarrollada por un solo docente en el marco de su materia pero es
mucho mas rico cuando las problemáticas a abordar requieren de un abordaje
interdisciplinario y el equipo docente genera los acuerdos necesarios para llevar adelante la
planificación, desarrollo, monitoreo y evaluación conjunta de un proyecto”
Dirección de Educación Secundaria de la Pcia de Buenos Aires.
Documentos de actualización curricular
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Objetivos del trabajo en ABP
Desarrollar criterios para enseñar basándose en Aprendizaje Basado en
Proyectos.
Propiciar las condiciones para que los educadores desarrollen estrategias de
integración interdisciplinar a la hora de trabajar en sus aulas.
Encontrar la manera de adaptar los contenidos curriculares para que puedan
trabajarse a partir de un planteamiento orientado a integrar y a globalizar los
conocimientos procurando su constante contextualización.
Promover el desarrollo de habilidades y competencias que permitan integrar
los aprendizajes.
Apuntar al “saber hacer” mediante actividades variadas de distintos grado de
dificultad contextualizadas en la vida cotidiana.
Desarrollar la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas utilizando
conocimientos, procedimientos y actitudes para responder ante ellas.
Partir de situaciones significativas dirigidas a generar interés en los alumnos.
Promover estrategias de enseñanza que potencien la práctica autónoma y a
la vez compartida y el aprendizaje cooperativo entre iguales.
Fomentar la reflexión sobre la práctica y sobre el propio proceso de
aprendizaje promoviendo la evaluación constante y formativa.
Marco teórico Aprendizaje Basado en Proyectos
Definición
El Aprendizaje basado en proyectos es una experiencia de aprendizaje donde
los alumnos son llevados mediante preguntas significativas a explorar,
conocer y comprender el mundo real.
El Aprendizaje Basado en proyectos busca trabajar con la integración de las
disciplinas, la transversalidad y la conexión del conocimiento apuntando al
desarrollo de capacidades.
Kilpatrick, un profesor del Columbia College utilizó el concepto de Aprendizaje por Proyectos por primera
vez a principios del siglo XX. El creía que enseñar y aprender en entornos significativos para los alumnos
produce mayor compromiso y por lo tanto un aprendizaje significativo.
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Elementos esenciales del ABP
En el ABP el alumno esta el centro y es el protagonista de su propia
experiencia de aprendizaje.
El ABP busca trabajar con un alumno que sea activo que tenga iniciativa propia,
que se cuestione profundamente e investigue, que se apropia de su camino de
aprendizaje. Un alumno que aprenda por descubrimiento y que sea constructor de
su conocimiento.
Un alumno que trabaje desde su realidad haciendo experiencias propias y por lo
tanto significativas.
Dewey hablaba de la Pedagogía centrada en el niño. Para él la educación debía subordinarse al
crecimiento natural del niño, quien es el “punto de partida, el centro y el fin”, de toda educación.
1916
En el ABP el docente es una presencia cercana y personalizada que
guía al alumno.
El docente orienta, guía, acompaña, anima, enseña y aprende con sus alumnos. El
es el líder que diseña, facilita, provee recursos. Lleva al alumno a ir de menos a
mas. Fomenta la cultura del cuestionamiento.
El ABP apunta al desarrollo de capacidades del alumno
Se entiende por capacidades la combinación de saberes, habilidades, valores
y disposiciones que atraviesan transversalmente los contenidos disciplinares y las
áreas de conocimiento, y que se adquieren de modo continuo y progresivo.
Desde la Red trabajaremos con cinco capacidades:
Comunicación
Cooperación
Pensamiento crítico
Conciencia o autoconocimiento
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Regulación emocional
El ABP puede ser trabajado en una sola disciplina o de manera
interdisciplinaria
Los problemas complejos que se plantean en las sociedades actuales requieren de
la integración de saberes provenientes de las distintas disciplinas a fin de ser
analizados y sintetizados en un saber integrado que posibilite crear productos,
plantear interrogantes a fin de construir diferentes explicaciones o propuestas de
solución a esos problemas. Se orienta a que los estudiantes aborden los hechos
desde una visión global, no fragmentada, que les permita dar mayor significado a los
desafíos que se les presentan y la oportunidad de desarrollar el conocimiento en la
participación activa.
El ABP trabaja con una evaluación permanente sumativa y formativa.
Entendemos la evaluación como una parte esencial del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Más allá de la función clásica de aprobar, promover y certificar entendemos la
evaluación como una oportunidad para que los alumnos pongan en juego sus
saberes, visibilicen sus logros y aprendan a reconocer sus debilidades y fortalezas
como estudiantes. Y los docentes tengan la posibilidad de ver en dónde esta su
alumno cuanto avanzó en su proceso de aprendizaje, que puede hacer como
docente para potenciarlo y para construir como docente a partir de esta evaluación.
La evaluación formativa cumple una función reguladora de los procesos de
aprendizaje en la medida que posibilita reprogramar la enseñanza seleccionando
estrategias y recursos que respondan a las características y a las necesidades
individuales de los alumnos.
El ABP busca hacer un uso flexible de tiempos y espacios.
En el ABP se trabaja con tiempo y espacios flexibles. El tiempo y el espacio tienen
que estar al servicio del proceso de enseñanza- aprendizaje y no al revés.
Camino de un Aprendizaje Basado en Proyectos
El camino del ABP tiene tres fases
1. Planeamiento
2. Implementación
3. Reflexión final
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A lo largo del año iremos trabajando en profundidad cada fase y paso del camino.
Nos detenemos especialmente en el primer paso de la primer fase ya que ustedes
deberán trabajarlo en sus respectivas escuelas durante este mes.
1. Planeamineto
a. Idea, problema o reto.
El tema del proyecto debe ser del interés de los alumnos y de lso docenetes y debe
apuntar a responder a sus necesidades. Tiene que estar conectado con su mundo
real. El conocimiento real supone que los estudiantes puedan usar lo que aprenden
para hacer algo y/o cambiar el mundo. Necesitamos lograr que los alumnos se
conecten con sus pasiones. Conectarlos con lo que les interesa hace que se
motiven y se involucren en su proceso de aprendizaje. Nuestros alumnos no están
acostumbrados a que les pregunten qué les interesa así que quizá les cueste
encontrar y proponer un tema rápidamente. Debemos por ello dar tiempo a este
primer paso ya que en él como en todo el recorrido hay un camino de aprendizaje.
Necesitamos ayudarlos a pensar temas profundos y abarcadores de grandes ideas
y conceptos que les permitan realizar numerosas conexiones con experiencias
previas, con otros temas de diferentes disciplinas, con el mundo exterior a la
escuela.
Elegir el tema es un proceso que nos lleva su tiempo. Debemos dedicarle tiempo ya
que este paso es en sí mismo valioso en el desarrollo de las capacidades de
nuestros alumnos.
Podemos trabajar con nuestros alumnos con lluvia de ideas proponiendo distintos
temas entre todos antes de decidir qué es lo que a cada uno le gustaría trabajar.
Ejemplos de temas: la violencia, la alimentación, el mundo, el futuro, la diversidad, el
consumo (bienes y servicios), adicciones, las relaciones, la amistad, la justicia, la
familia, la belleza, la tecnología, la innovación, la energía, el medio ambiente, el
deporte, las competencias, el mundo del trabajo, la cultura (las costumbres, el arte,
la moda, la música, el baile, etc), las creencias.
b. Realizar preguntas. Definir la prefunta impulsora del ABP y las
subpreguntas.Indagación.
En este paso del ABP acompañamos a los alumnos en el planteo de preguntas
relacionadas con el tema. El ABP se trabaja con todo tipo de preguntas pero se
apunta a que el alumno sea capaz de plantearse preguntas esenciales que guíen el
aprendizaje.
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c. Definir areas de conocimiento
Trabajar con los contenidos de los diseños curriculares.
d. Definir objetivos en el desarrollo de capacidades
e. Poner un nombre al ABP. Fijar metas y objetivos de aprendizaje.
f. Definir la agenda y el calendario.
Se definen actividades, objetivos de las mismas, tiempos y responsables.
2. Implementación
a. Lanzamiento
b. Desarrollo
c. Cierre
El lanzamiento y el cierre son acontecimientos especiales que tienen como objetivo
principal motivar, comunicar y compartir lo trabajado con toda la comunidad
educativa.
3. Reflexión
Esta es la fase final del Abp y apunta a hacer consciente lo sucedido, valorar y
evaluar el proceso vivido.
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Leer de leer de la página 42 a 47.
Cuaderno V: http://h2020.fje.edu/wp-content/uploads/2016/11/Q5-CAST-
definimos-el-modelo-pedagogico.pdf Leer entero.
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