INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA

PERSONALIDAD DE MINNESOTA
PARA ADOLESCENTES (MMPI-A)

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Facultad de Psicología

María Martina Casullo

(2003)

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 INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD DE MINNESOTA
PARA ADOLESCENTES (MMPI-A)

INTRODUCCIÓN

En la década del '40 los doctores Hathaway y Mc Kinley, en la Universidad de Minnesota, comenzaron a
reunir frases con el fin de elaborar una técnica objetiva para evaluar la personalidad.
El principio que guió la construcción de esta técnica fue la necesidad de elaborar una prueba que en
menor tiempo proporcionase la misma información que varias entrevistas.
Este inventario es una prueba que permite la evaluación de la personalidad desde diferentes ángulos,
multifásicamente.
Al publicarse el "MMPI Handbook", en 1960, se contaba ya con más de mil informes de investigaciones
y se habían elaborado más de doscientas escalas, para clasificar las preguntas básicas.
El número de artículos y libros publicados es muy importante, existiendo numerosas traducciones del
cuestionario. Es innegable el extenso desarrollo que tiene este instrumento ya que es utilizado en países
tan diversos como China, Cuba, Israel, México, España, Estados Unidos.
Aunque el MMPI fue creado para ser usado en población adulta (16 a 65 años), desde un comienzo fue
una prueba muy útil para la evaluación de adolescentes, publicándose entonces, normas específicas para
dicha población.
De todos modos, existían ciertas limitaciones en cuanto al contenido de algunos itemes que eran
inapropiados para esa franja etaria, ya que estaban escritos desde una perspectiva adulta; por ejemplo:
"Cuando era joven robaba" o "Me gustaba ir al colegio". Otros ítemes, como: "Mi vida sexual es
satisfactoria", no tenían el mismo significado psicológico para un adulto que para un adolescente.
Se considera que el estilo de respuesta de los adolescentes tiende a ser más exagerado y extremo que el
de los adultos, ya que se encontraron puntajes elevados en las respuestas a ciertas escalas como la F.
Estas fueron algunas de las razones por las que, cuando en los años 80 se constituyó un comité para la
revisión, actualización y reestandarización del MMPI, se consideró la necesidad de desarrollar una
adaptación del mismo que fuera específico para la población adolescente.
En 1989 se publicó lo que se denominó MMPI-2 (J.Butcher, J.R.Graham y Y.S.Ben-Porath),
actualizando tanto el contenido de los itemes como las normas vigentes hasta ese momento.
El MMPI-A representa la primera revisión del MMPI original para el uso específico de la evaluación
psicológica de adolescentes. Como el MMPI-2, el MMPIA, fue construido tomando los aspectos más
útiles del original, manteniendo la estructura del instrumento.
Se crearon nuevas escalas para evaluar más ajustadamente la validez del instrumento, y nuevas escalas
de contenido y especiales para evaluar problemáticas propias de esta edad.
Se obtuvieron normas específicas para adolescentes. El número de itemes del formato original (567) fue
reducido (478), descartándose algunos de los que resultaban inapropiados para adolescentes.

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ADMINISTRACION

Material:
El MMPI-A consta de un cuadernillo de cuatrocientas setenta y ocho (478) frases y una hoja de
respuestas en la que el sujeto marcará las respuestas a cada uno de los ítemes. Es una técnica que puede
ser tomada tanto en forma individual como grupal, ya que es auto-administrable. En base a los puntajes
brutos, se elaboran perfiles según sexo.

Condiciones de administración:
El MMPI-A puede administrarse a sujetos entre catorce y dieciocho años, que lean fluidamente y que
tengan capacidad de comprensión del material. A sujetos que presentan limitaciones visuales, dislexias,
dificultades severas de aprendizaje, desorientación ocasionada por accidentes cerebrales, intoxicación
por droga o alcohol, etc. no se les puede tomar la técnica en forma auto-administrable, sino que se les
tienen que ir leyendo los ítemes.
Es necesario contar con las condiciones ambientales adecuadas para la administración del inventario, un
lugar donde se pueda tener privacidad y comodidad, ya que, usualmente, el tiempo de la entrevista oscila
entre una hora y una hora y media.

Consigna:
“Aquí tenés un cuadernillo con una serie de frases que deberás contestar con “verdadero” o “falso”,
según lo que sientas que coincide con lo que te ocurre. Las respuestas a cada uno de los ítemes las
marcarás en la hoja de respuestas, sin escribir en el cuadernillo. No pienses en "si" o "no" ya que puede
confundirte al contestar.”

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ESTRUCTURA DE LA TECNICA

Como dijimos anteriormente, la estructura del MMPI-A es similar a la del MMPI original. Dicho
inventario está compuesto por:
1. Escalas de Validez
2. Escalas Clínicas
3. Escalas de Contenido
4. Escalas Suplementarias

A continuación desarrollaremos, sintéticamente, que evalúa cada una de las escalas del inventario.

Escalas de Validez*

Estas Escalas han sido elaboradas para determinar el grado de confianza con que pueden hacerse
inferencias, teniendo en cuenta la actitud que el sujeto adopta al contestar la prueba.

a) ?.(no responde): Corresponde al número total de ítemes no respondidos o respondidos en

ambas direcciones (verdadero y falso a la vez).
Los adolescentes pueden omitir la respuesta a ítemes por varias razones, como tendencias
oposicionistas, limitaciones en la comprensión, indecisión, confusión, defensividad.
Si aparecen treinta (30) o más ítemes sin responder, el protocolo debe ser considerado inválido,
ya que tiende a disminuir los resultados de las escalas clínicas.

Interpretación
0–3 Bajo. Estos adolescentes revelan disposición y capacidad no evasiva para
responder al contenido al que aluden los ítems
4 – 10 Moderado. Es probable que hayan omitido algunos ítems en forma selectiva,
quizá en función del contenido. También, pueden ser el resultado de limitada
experiencia en la vida lo que vuelve a esos ítems omitidos incontestables para el
adolescente. Existe una baja probabilidad de distorsiones en el perfil a menos que
todas las omisiones hayan ocurrido en una escala en particular
11 – 30 Marcado. Estos adolescentes han dejado de contestar a más ítems que lo
esperado, probablemente a causa de indecisión. Estas omisiones pueden
distorsionar las elevaciones en el perfil. Por eso, hay que revisar a qué escala/s
pertenecen en pos de evaluar la validez del perfil
31 o mayor Inválido. Este rango de omisiones pueden ser el resultado de una actitud
desafiante o poco cooperativa o indicar graves dificultades de lectura y/o
comprensión. Se trata de perfiles inválidos. Si es posible, el examinado debería
contestar los ítems omitidos o volver a responder a todo el inventario

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b) L (mentira): A través de esta escala se trata de detectar intentos ingenuos de dar una buena
imagen. Si presenta un puntaje elevado puede pensarse en la existencia, no necesariamente
intencional, de negación de errores menores y debilidades

Puntaje T Interpretación
45 ó menor Bajo. Estas puntuaciones pueden reflejar una actitud abierta y confiada entre los
adolescentes normales. Pero también es posible que indique una tendencia a la
aquiescencia (todo verdadero) o a brindar una mala imagen de sí (fake bad)
46 – 55 Normal. Los puntajes en este rango pueden reflejar un balance adecuado entre el
reconocimiento y la negación de faltas o errores comunes. Estos adolescentes
tienden a ser flexibles
56 – 65 Moderado. Puede reflejar cierto énfasis respecto de conductas o creencias
convencionales. En contextos psiquiátricos, estas puntuaciones pueden indicar el
uso de la negación como mecanismo de defensa central
65 ó mayor Marcado. Las puntuaciones en este rango están asociadas con un uso extremo de
la negación, pobre insight y simplicidad. Es probable que los tratamientos con
estos adolescentes sean largos y con un pronóstico reservado. También, pueden
darse estas puntuaciones en sujetos con tendencia a la aquiescencia (todo falso) o
a brindar una buena imagen de sí

c) F (Fl y F2 infrecuencia): Se ha sugerido que F es, de alguna manera, lo opuesto a la escala L.

Personas que obtienen puntajes elevados en F se presentan a sí mismas como sujetos con
perturbaciones severas, dando una "mala" imagen de si.
Esta escala fue dividida, en el MMPI-A, en dos distintas, Fl y F2. La primera desciende de la
escalla F original, ya que consiste en ítemes que están dentro de los primeros trescientos
cincuenta (350) y provee una evaluación acerca de la aceptabilidad de las respuestas para las
escalas básicas. La segunda, en cambio, toma los ítemes desde el nº 242, evaluando así, la
aceptabilidad de las respuestas para las escalas de contenido y suplementarias.

Puntaje T Interpretación
45 ó menor Bajo. Los puntajes en este rango pueden reflejar experiencias de vida
convencionales entre adolescentes normales y, probablemente, tendencia a brindar
una buena imagen de sí en sujetos con disturbios
46 – 59 Normal. Los adolescentes que contestan de este modo pueden haber reconocido
experiencias inusuales en un grado en que es esperable durante la adolescencia
60 – 65 Moderado. Estas puntuaciones son frecuentes entre adolescentes que exhiben
alguna característica psicopatológica
66 – 89 Marcado. En este rango de puntuación, los indicadores de validez deben ser
revisados cuidadosamente. Los perfiles válidos reflejan, en general,
psicopatología significativa, incluyendo síntomas típicos exhibidos en contextos
clínicos
90 ó Extremo. Perfil probablemente inválido. Si se descarta la tendencia marcada a
mayores ofrecer una mala de imagen de sí (fake bad) u otro tipo de respuesta fuera de las
reglas, puede reflejar desorganización severa o psicosis

d) K (defensividad): Está compuesta por treinta (30) ítemes que, originalmente, fueron
seleccionados para identificar adultos que presentaban grados significativos de psicopatología
pero que producían perfiles dentro de lo normal.

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 Tiene un objetivo similar al de la escala L, identificando sujetos que tienden a responder
defensivamente.
En el inventario original MMPI y también el MMPI-II el valor de esta escala es utilizado como
factor corrector de algunas escalas clínicas, no así en esta versión para adolescentes. Los
puntajes altos en esta escala pueden considerarse como perfiles "defensivos".

Puntaje T Interpretación
45 ó menor Bajo. Estas puntuaciones pueden reflejar pobre autoconcepto y recursos limitados
para afrontar apropiadamente el estrés. También pueden estar relacionadas con un
intento por ofrecer una mala imagen de sí en adolescentes normales y con
angustia o malestar agudo en jóvenes en contextos psiquiátricos
46 – 55 Normal. Los puntajes en este rango pueden reflejar un balance adecuado entre
una actitud de apertura y otra de reserva en la autodescripción. En contextos
psicoterapéuticos, el pronóstico para el tratamiento es buenos
56 – 65 Moderado. Puede reflejar, entre adolescentes normales, una posición confiada y
renuencia a pedir ayuda a los demás. En contextos psiquiátricos, este nivel de K
puede estar relacionado con mala disposición para admitir problemas psicológicos
y negar la necesidad de tratamiento o ayuda psiquiátrica
65 ó mayor Marcado. Las puntuaciones en este rango pueden indicar defensividad extrema, a
menudo relacionada con un pobre pronóstico y una duración larga en el
tratamiento. También, pueden darse en sujetos con tendencia a brindar una buena
imagen de sí

e) VRIN (inconsistencias variables). TRIN (inconsistencias sólo con “verdadero”):

Ambas escalas fueron creadas en esta etapa de adaptación de la prueba para complementar los
indicadores tradicionales de validez.
Indican la tendencia de un sujeto a responder de un modo inconsistente o contradictorio.
En VRIN, se seleccionaron pares de ítemes que tienen un contenido similar u opuesto. El
puntaje bruto consiste en el número total de pares de ítemes contestados inconsistentemente. Un
puntaje alto en VRIN puede significar que el sujeto ha respondido de un modo indiscriminado y
puede invalidar el protocolo y no puede ser interpretado el perfil.
TRIN está exclusivamente hecha con pares de ítemes de contenido opuesto. Si el sujeto
respondió "verdadero" a ambos ítemes se suma un punto, pero si el sujeto responde "falso" a
alguno de ellos se resta un punto. Es decir, un puntaje bruto alto indicaría una tendencia a
responder indiscriminadamente "verdadero" (aquiescencia) y un puntaje bruto bajo mostrarla
una tendencia contraria, indiscriminada a responder "falso" (no aquiescencia).
Tanto un puntaje bruto alto como bajo nos indican que el sujeto ha respondido sin diferenciar y
su perfil puede ser inválido.

Escalas Clínicas

Las escalas clínicas permiten evaluar distintas dimensiones de la personalidad y obtener información
acerca de probables patologías.
Cuando un sujeto presenta puntajes de T de 65 ó más, puede considerarse que el mismo es significativo.
Puntajes menores, entre 50 y 60 y puntajes bajos no deben ser utilizados para la interpretación ya que en
el MMPI-A todavía no resultan lo suficientemente claros.

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Todas las escalas han sido adaptadas, conservándose algunos ítemes del inventario original, eliminando
otros y elaborando nuevos teniendo en cuenta las características de esta población.

a) Hs (hipocondriasis): Esta escala refleja preocupaciones por la salud y la enfermedad. Los

ítemes están compuestos por quejas somáticas, vagas y específicas por lo que puntajes elevados
en dicha escala puede ser interpretado como una preocupación importante por la salud física.
Es necesario conocer la posible presencia de alguna enfermedad crónica ya que en perfiles
moderadamente elevados se encontraron adolescentes que padecían alguna afección de este tipo.
Las puntuaciones altas son indicadoras de:

 Presencia de síntomas somáticos que preocupan.

 Posibles trastornos en la alimentación ( mujeres ).
 Fatiga, falta de energía.
 Problemas relacionados con el rendimiento escolar.
 Inseguridad, miedo al fracaso.
 Actitudes intrapunitivas ( tendencia a la internalización ).
 Insatisfacción, quejas.
 Actitudes egocéntricas, egoístas.
 Demanda de atención y protección.
 Sentimientos de aislamiento.

T ≥ 60
- quejas y preocupaciones somáticas y corporales de naturaleza vaga
- probable respuesta somática ante situaciones de estrés, que pueden incluir problemas
alimentarios
- incremento de la probabilidad de problemas relacionados con diagnóstico de neurosis
- relaciones interpersonales caracterizadas por una actitud demandante, crítica, egoísta y
quejosa
- probabilidad de escasa capacidad de insight en psicoterapia
- escasa probabilidad de entregarse a conductas delictivas
- probabilidad de problemas escolares, incluyendo los de índole académica y dificultades de
adaptación
T ≤ 40
- escasez de síntomas físicos y de preocupaciones somáticas
- probabilidad de rendimiento alto en tests de inteligencia
- más probable que se refieran a contextos urbanos antes que rurales
- capacidad de insight y de sutileza psicológicas

b) D (depresión) : La escala D es una medida del grado de insatisfacción general con la propia
vida, incluyendo sentimientos de desesperanza, apatía.
Se encontraron adolescentes en los que puntajes elevados permitían considerar una buena
predisposición para realizar psicoterapia. También se presentaron sujetos introspectivos con
sentimientos de culpa y de vergüenza.
Se ha considerado, además, que esta escala permite evaluar la presencia de ideación suicida.

Las puntuaciones altas son indicadoras de:

Sentimientos depresivos, ideaciones suicidas.
 Síntomas somáticos.
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  Ansiedad, temores, preocupaciones.
 Pobre rendimiento escolar.
 Sentimientos de culpa.
 Falta de confianza en si mismo/a.
 Retraimiento social.
 Pesimismo, insatisfacción.

T ≥ 60
- sentimientos de insatisfacción, desesperanza e infelicidad
- apatía general y falta de interés en actividades
- presencia de sentimientos de culpa, vergüenza y autocrítica
- escasa autoconfianza y sensación de inadecuación y pesimismo
- aislamiento social
- grado de angustia emocional que puede servir como motivador positivo a los esfuerzos
psicoterapéuticos
T ≤ 40
- niveles altos de inteligencia y de rendimiento académico
- ausencia de depresión, ansiedad y culpa
- autoconfianza y estabilidad emocional
- habilidad para funcionar efectivamente en situaciones variadas y diversas
- alerta, actividad y competencia
- en pacientes psiquiátricos, rebeldía, irresponsabilidad, tendencia a la controversia y a la
manipulación

c) Hy (histeria): Esta escala incluye la evaluación en dos áreas: preocupaciones somáticas y

negación de los problemas por un lado, y la necesidad de aceptación y aprobación por otro.
Se encontró que adolescentes con puntuaciones elevadas en la escala Hy expresaban la ansiedad
a través de somatizaciones o síntomas físicos. Además se mostraban dependientes, poco
asertivos y capaces de modificar rápidamente su conducta en función de las expectativas o
demandas sociales.

Puntuaciones altas indican:

 Preocupaciones por el cuerpo.
 Problemas con el dormir.
 Mecanismos de negación, falta de ¨ insight ¨.
 Inmadurez afectiva.
 Actitudes egocéntricas.
 Alta demanda de atención y afecto.
 Necesidad de protagonismo social.
T ≥ 60
- preocupaciones y quejas somáticas
- orientación al logro, socialmente activo, amigable
- patrones de sobre reacción a situaciones de estrés que a menudo se acompañan con el
desarrollo de síntomas físicos
- centrado en sí mismo, egocentrismo, inmadurez
- altos niveles de logro educativo
- fuerte necesidad de afecto, atención y aprobación
- a menudo, provienen de familias con alto nivel socioeconómico
- psicológicamente ingenuos con escaso insight acerca de áreas problemáticas

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 T ≤ 40
- rango de intereses restringido
- limitada implicación social y evitación de roles de liderazgo
- poco amistoso, realista, disposición tenaz
- bajo nivel de logro escolar y status socioeconómico bajo
- escasa tendencia a la aventura y a la laboriosidad

d) Pd (desviación psicopática): La escala Pd se construyó sobre la base de respuestas de mujeres y

hombres jóvenes que presentaban abuso de alcohol, robo, promiscuidad sexual.
En el MMPI original los puntajes promedios de los adolescentes eran más elevados que en los
adultos. Actualmente, adolescentes que tienen puntajes altos en esta escala presentan problemas
legales, familiares, y/o en la escuela, posible abuso de alcohol o droga, robo, tienden a mentir y a
agredir.
Una puntuación alta puede estar indicando:
 Tendencia a la actuación de los conflictos. ( acting- out).
 Uso de alcohol y/o drogas.
 Conductas delictivas.
 Resistencia a la autoridad.
 Extroversión, externalización de los conflictos.
 Impulsividad y agresividad.
 Historia de abusos físicos en varones. ( Verificado en historias clínicas).
 Historia de abuso sexual en mujeres.( Verificado en historias clínicas).

T ≥ 60
- pobre ajuste escolar y problemas de conducta
- incremento de la probabilidad de conductas delictivas y agresivas
- probabilidad de historia familiar con separaciones y/o divorcios
- mayor frecuencia de pertenencia a medios urbanos
- dificultad para incorporar o internalizar valores y estándares sociales
- rebeldía y hostilidad hacia figuras de autoridad
- incremento de la probabilidad de diagnósticos vinculados a desórdenes de conducta
- escasa habilidad para retardar la gratificación inmediata de los impulsos
- baja tolerancia a la frustración y al aburrimiento
- pobre habilidad de planificación e impulsividad
- acting out como mecanismo de defensa primario
- incremento de la probabilidad de conflictos con pares y discordia familiar
- conductas de riesgo, incluyendo uso de alcohol y drogas
- egoísmo, egocentrismo
- habilidad para formar primeras impresiones favorables
- estilo interpersonal extrovertido
- relativamente libre de sentimientos de culpa y remordimiento
- escasa evidencia de angustia o problemas emocionales y/o afectivos
T ≤ 40
- convencional, conformista y complaciente con la autoridad
- escasa probabilidad de tendencia a la delincuencia, a las conductas transgresoras
- preocupaciones atinentes más a hacia el status y la seguridad que hacia la competencia y la
dominancia
- estilo interpersonal pasivo, confiado y agradable

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e) Mf (masculinidad-femeneidad): Los puntajes elevados en esta escala, en los varones, indican la
presencia de patrones o intereses femeninos, y, en las mujeres la presencia de intereses
masculinos.
Además se observó que opera como un inhibidor en las conductas de acting out.
De todos modos es necesario tener precaución en la interpretación de la escala que todavía se
encuentran en estudio las características presentadas por los adolescentes con puntajes elevados.

Puntuaciones altas tienen significados diferentes según el sexo de quien ha contestado el

inventario.
En los VARONES pueden indicar:
 Presencia de intereses socialmente considerados femeninos.
 Baja probabilidad de comportamientos de tipo ¨acting out¨.

T ≥ 60
- inteligencia, intereses estéticos, altos niveles de logro académico
- posibilidad de inseguridad o conflictos en cuestiones de identidad sexual
- empatía y comodidad para expresar sentimientos y emociones hacia los demás
- relaciones interpersonales pasivas y sumisas
- escasa probabilidad de conductas antisociales o delictivas
T ≤ 40
- énfasis algo exagerado en una presentación de sí mismo masculina y varonil
- mayor frecuencia de problemas de conducta en la escuela y/o de comportamientos
delictivos
- énfasis exagerado en la fuerza, a menudo acompañado de conductas toscas y brutas
- habilidad intelectual y logros académicos bajos
- gama de intereses relativamente restringida y concerniente a los roles masculinos
tradicionales

En las MUJERES:
 Presencia de intereses socialmente considerados masculinos.

Puntuaciones altas
T ≥ 60
- vigor y asertividad
- competitividad, agresividad, disposición tenaz
- probabilidad de problemas de conducta escolar
- incremento en la frecuencia de problemas de comportamiento en general
- posibilidad de intereses “masculinos” en áreas académicas y deportivas
Puntuaciones bajas
T ≤ 40
- presentación de sí en función de roles estereotipados femeninos
- relaciones interpersonales caracterizadas por la pasividad, y la sumisión
- medio socioeconómico bajo
- altos niveles de rendimiento académico
- baja incidencia de problemas en el aprendizaje

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f) Pa (paranoia): Tanto en el MMPI como en el MMPI-A esta escala apunta a señalar
sintomatología paranoide, su contenido está relacionado con ideas de referencia, suspicacia y
sentimientos de persecución. También se encuentra asociada con agresividad y acting out.
Se notó que en adolescentes normales las puntuaciones eran mayores que en adultos. Podría
pensarse que esta situación está asociada a una hipersensibilidad frente a observaciones de los
otros.

Las puntuaciones altas sugieren la presencia de:

 Estados de ánimos cambiantes, poco predecibles.
 Los varones suelen ser muy hostiles, discutidores, destructivos y resentidos.
 Las mujeres suelen tener mayores problemas en los vínculos con sus padres. Se esfuerzan
por ser queridas y aceptadas.
 Problemas de conducta y rendimiento en la escuela
 Sentimientos de desconfianza y suspicacia.
 Actitudes evasivas y alertas.

T ≥ 70
- enojo, resentimiento, hostilidad
- uso de la proyección como mecanismo de defensa primario
- disturbios en el juicio de realidad
- delirios de persecución o grandeza
- ideas de referencia
- diagnóstico a menudo asociados con la manifestación de desórdenes del pensamiento tal
como son exhibidos en las psicosis y en la esquizofrenia
- apartamiento y/o aislamiento social

T 60 a 69
- marcada sensibilidad interpersonal
- relaciones interpersonales caracterizadas por la suspicacia y la desconfianza
- problemas de adaptación en la escuela
- incremento de la tendencia al desacuerdo con los padres
- dificultad para establecer relaciones terapéuticas debido a una excesiva reserva
interpersonal
T ≤ 40
- bajos niveles de inteligencia y de logros académicos
- presentación de sí mismo como alguien jovial y equilibrado
- cauto y convencional
- relaciones interpersonales poco sensibles, ajeno a los sentimientos y motivaciones de los
demás
- en pacientes psiquiátricos, posibilidad de sobre compensación por síntomas paranoides

g) Pt (psicastenia): El contenido de los ítemes de esta escala apunta a una amplia variedad de
sintomatología. Se observó que en población adolescente estaba relacionada con un alto grado
de autocrítica, ansiedad, tensión y nervios.

Las puntuaciones altas son indicadoras de:

 Presencia de perturbación emocional: ansiedad, tensión.
 Temores y aprehensiones.
 Problemas para concentrarse y prestar atención.
 Bajos autoconceptos.
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 Alto nivel de autocrítica y actitudes perfeccionistas.
 Muchas Indecisiones y dudas. Dificultad para tomar decisiones.
 Comportamientos tímidos e inhibidos.
 En los varones puede haber una historia con presencia de abuso sexual.

Puntuaciones altas
T ≥ 60
- ansiedad, tensión y aprensión
- autocrítica, enfoque perfeccionista de la vida
- sentimientos de inseguridad, inadecuación e inferioridad
- emocionalmente sobre controlado; incomodidad con los sentimientos
- introspección y tendencia a la rumiación
- falta de autoconfianza y ambivalencia en situaciones de toma de decisión
- rígidez, moralismo, escrupulosidad
- en elevaciones marcadas de la escala, patrones de pensamiento obsesivo y conductas
compulsivas
Puntuaciones bajas
T ≤ 40
- escasa angustia o malestar emocional y ausencia de ansiedad y tensión
- capacidad y autoconfianza en la aproximación a los problemas
- es percibido por los demás como una persona cálida, animada y relajada
- flexible, eficiente, adaptable

h) Sc (esquizofrenia): Los ítemes de la escala Sc incluyen la presencia de pensamientos bizarros,

percepciones peculiares, aislamiento social, alteraciones en el ánimo y en la conducta,
dificultades en la concentración y en el control de los impulsos.
En los adolescentes se encontró asociada con problemas escolares y parentales

Las puntuaciones altas son indicadores de:

 Probable presencia de síntomas relacionados con patología psicótica.

 Pensamiento confuso y desorganizado.
 Problemas en el rendimiento escolar y/o laboral.
 Probable consumo de drogas ( no alcohol ).
 Presencia de temores diversos.
 Excesivas fantasías.
 Baja autoestima y sentimientos de inferioridad.
 Situaciones de aislamiento personal.
 Puede haber ideas de grandiosidad y autoreferencia.
 Las mujeres suelen ser agresivas y tener problemas con el aumento de peso.

T ≥ 60

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 - aislamiento y retraimiento social
- confusión y desorganización
- presencia de rasgos esquizoides
- sentimientos de inferioridad, incompetencia, baja autoestima e insatisfacción
- sentimientos de frustración e infelicidad
- sensación de ser rechazado y atormentado por los pares
- pobre ajuste y rendimiento escolares
- vulnerable y fácilmente trastornable
- renuencia para encarar relaciones interpersonales, incluidas las psicoterapéuticas
- inconformismo, falta de convencionalismo y desviación social
- escaso criterio de realidad
- elevaciones marcadas de la escala asociadas con delirios, alucinaciones y otros síntomas
psicóticos
T ≤ 40
- conformismo, convencionalismo y conservadurismo
- orientado al logro, de modo práctico y lógico
- escasamente imaginativo y cauteloso en el enfoque para la resolución de problemas
- responsabilidad, cooperación y confiabilidad

i) Ma (hipomanía): Esta escala fue diseñada para evaluar la presencia de sentimientos de

grandiosidad, irritabilidad, egocentrismo, estado de ánimo elevado, hiperactividad y
taquipsiquia.
En adolescentes normales se encuentran puntuaciones más elevadas, especialmente en ítemes
que tienen que ver con la aceleración psicomotriz,, ya que ésta está relacionada con el
entusiasmo y la energía, que son características típicas de este grupo etáreo. Sin embargo, un
puntaje elevado se encuentra asociado con conductas antisociales e irracionales.
Este tipo de adolescentes tienen poca motivación para realizar tratamiento psicoterapéutico.
Las puntuaciones altas indican la presencia de:
 Problemas de convivencia en la escuela y el hogar.
 Entusiasmo e interés por varias actividades simultáneas.
 Puede existir consumo de drogas, especialmente entre los varones.
 Impulsividad y resistencia ante figuras con autoridad.
 Extraversión y gregarismo.
 Alto egocentrismo.
 Autoconceptos muy positivos y poco reales.
 Tendencia a la actuación de conflictos.

T ≥ 60
- tempo personal acelerado y actividad excesiva
- preferencia por la acción más que por la reflexión
- impulsividad, impaciencia y distractibilidad
- falta de realismo, grandiosidad en las metas y aspiraciones
- socialmente extrovertido y gregario
- energético y locuaz
- egocéntrico, insensible y autoindulgente
- mayor probabilidad de problemas de conducta en la escuela y de comportamientos
delictivos
- emocionalmente lábil
- fuga de ideas, ánimo eufórico, autopercepción de grandiosidad

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 Puntuaciones bajas
T ≤ 40
- bajo nivel de energía
- quietud, aislamiento, depresión
- sobre controlado, inhibido, excesivamente responsable
- baja probabilidad de conductas tipo acting out o delictivas
- depresión, letargia, apatía

j) Si (introversión social): La escala Si evalúa problemas de interacción social. Los puntajes altos
se encuentran asociados con introversión social y baja autoestima, Son Adolescentes tímidos,
que evitan situaciones de contacto social,.

Los puntajes altos sugieren:

 Falta de autoconfianza.
 Marcadas dificultades para tener amigos.
 Control excesivo de las emociones.
 Posibles sentimientos depresivos e ideaciones suicidas.
 Tendencia a internalizar los conflictos.
 Baja frecuencia de comportamientos delictivos.
 Baja probabilidad de consumo de alcohol / drogas.

T ≥ 60
- introversión social e incomodidad en situaciones sociales
- baja autoestima
- reserva, timidez, retraimiento social
- probabilidad reducida de conductas transgresoras o tipo acting out
- sumisión, aceptación y complacencia respecto de la autoridad
- inseguridad y falta de auto confianza
- sobre control, dificultad para darse a conocer, hipersensibilidad interpersonal
- confiable, cauteloso
- falto de habilidades sociales
T ≤ 40
- sociable, extrovertido, gregario
- inteligente pero con probabilidad de antecedentes de dificultades para el logro académico
- actividad, energía, locuacidad
- interés en la influencia, el poder y el reconocimiento social
- socialmente seguro y competente

Escalas suplementarias

Se analizan las cinco que aparecen en los perfiles de evaluaciones a adolescentes,. Solo mencionamos
los indicadores centrales de las puntuaciones iguales o superiores a un puntaje T 60, ya que hay pocas
investigaciones concretadas sobre la interpretación de las puntuaciones bajas del inventario MMPI-A

a) MAC-R Alcoholismo :Indican que el sujeto tiene alta probabilidad de comprometerse en

problemas relacionados con el consumo de alcohol y drogas.En general son personas
extravertidas, exhibicionistas, que se exponen a situaciones de riesgo. ( 49 ítemes)
b) ACK Reconocimiento: Esta escala de reconocimiento de problemas con alcohol o drogas es de
reciente diseño.Indica el grado en que el adolescente ha admitido este tipo de problemas. ( 13
ítemes )
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 c) PRO Propensión: Puntuaciones altas indican la probabilidad de que un adolescente pueda, en el
futuro, tener problemas con el alcohol y las drogas. ( 36 ítemes)

d) A Ansiedad: Presencia de problemas de adaptación y sentimientos de malestar y desajuste

emocional. ( 35 ítemes)

e) R Represión: Conformismo, sumisión, tendencia a evitar situaciones desagradables.(33 ítemes)

Escalas de contenido.

Estas escalas fueron desarrolladas siguiendo el mismo procedimiento que se utilizó para la construcción
de sus equivalentes del MMPI-2. Tal como lo explican Butcher, Williams , Ben-Porath y Graham (
1992) se siguieron las siguientes etapas:

1) Determinación de los contenidos iniciales.

2) Verificación estadística de los contenidos iniciales.

3) Análisis racional de los datos.

4) Análisis estadístico detallado.

5) Descripciones de ítemes para cada una de las escalas.

Mencionamos a continuación las escalas de Contenido diseñadas así como los indicadores de las
puntuaciones equivalentes a puntuaciones T iguales o superiores a 60, para cada una de ellas.

a) ANSIEDAD (Anx): presencia de tensión, preocupaciones excesivas y perturbaciones en el

dormir. También dificultades de atención y concentración. Posible existencia de relaciones
conflictivas con los padres. El adolescente tiene conciencia de las preocupaciones,
generalmente acompañada de la sensación subjetiva de no poder superarlas. ( 21 ítemes).

b) OBSESIONES (Obs): se tienen preocupaciones exageradas sobre temas triviales. Los puntajes
altos indican también dificultades para tomar decisiones. Los varones suelen ser muy pasivos y
dependientes de los adultos y auto-culparse por los comportamientos que perciben como
incorrectos. Las mujeres suelen tener una historia de ideaciones suicidas. (15 ítemes).

c) DEPRESIÓN (Dep): altos puntajes indican presencia de tristeza, fatiga, episodios de llanto,
poca comprensión del sentido de la vida. También sentimientos de soledad y pesimismo. ( 26
ítemes).

d) PREOCUPACIONES POR LA SALUD (Hea): están presentes síntomas somáticos y

preocupaciones por el estado de salud física. (37 ítemes).

e) ALIENACIÓN (Aln): presencia de marcada distancia emocional de los demás. Los sujetos se
sienten incomprendidos por sus semejantes. Hay marcados sentimientos de ser diferentes al
resto. Evidencian mucha dificultad para expresar lo que sienten, tampoco les interesa escuchar o
ayudar a alguien con problemas. ( 20 ítemes).

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f) PENSAMINETO BIZARRO (Biz): los puntajes altos revelan presencia de pensamientos y
experiencias extrañas o la sensación de ser controlados por otros. Los adolescentes pueden creer
que algo no funciona bien en sus mentes. (19 ítemes).

g) ENOJO ( Ang): esta escala informa sobre control de los impulsos. Las puntuaciones altas
revelan personas irritables e impacientes, generalmente con historias de participación en peleas y
otros tipos de comportamientos agresivos.( 17 ìtemes)

h) CINISMO (Cyn): sujetos con altas puntuaciones son cuestionadores permanentes de los
comportamientos de los demás, con muy poca confianza en otros. Se sienten poco comprendidos
y maltratados.( 22 ítemes).

i) PROBLEMAS DE CONDUCTA (Con): altos puntajes indican la participación en

comportamientos como mentir, robar, destruir objetos. Son sujetos oposicionistas y poco
confiables. Puede haber historias con abandono del hogar paterno.( 23 ítemes).

j) BAJA AUTOESTIMA (Lse): los altos puntajes revelan opiniones negativas sobre sí mismos.
Las personas pueden considerarse muy influenciables por los demás e incapaces de resolver los
problemas personales. (18 ítemes).

k) BAJAS ASPIRACIONES (Las): puntuaciones altas reflejan poco interés por ser exitosos,
presencia de características asociadas con la pereza y el desinterés. Tienen dificultad para
empezar actividades nuevas y abandonan las que están haciendo ante los menores
inconvenientes. (16 ítemes).

l) DISCONFORMIDAD SOCIAL (Sod): puntuaciones elevadas indican dificultades para tener

amigos y tendencia a evitar encuentros sociales. (24 ítemes).

m) PROBLEMAS FAMILIARES (Fam): las puntuaciones elevadas indican presencia de

dificultades en las relaciones con los padres y otros miembros del grupo familiar. Pueden revelar
sentimientos de no pueden contar con sus familias para analizar y resolver problemas así como
el deseo de poder desprenderse del grupo familiar. También es probable que presencien con
frecuencia discusiones fuertes entre los miembros de sus familias. ( 35 ítemes).

n) PROBLEMAS ESCOLARES (Sch): puntuaciones altas revelan distintos tipos de dificultades.

Asistir a la escuela puede ser percibido como una pérdida de tiempo. Están presentes
experiencias de fracaso en los aprendizajes así como dificultades de ajuste al medio escolar. ( 20
ítemes).

ñ) ACTITUDES NEGATIVAS HACIA EL TRATAMIENTO (Trt): esta escala revela las

actitudes de los adolescentes respecto a confiar sus problemas a otros. Puntuaciones altas
indican que no están dispuestos a compartir sus malestares con un adulto, en especial porque no
creen que vayan a ser comprendidos. También expresan la incapacidad para asumir la
responsabilidad de buscar una solución a las dificultades personales. ( 26 ítemes).

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