La organización de espacios en el aula

ZONIFICACIÓN AMBIENTACIÓN
Desde comienzo de año se viene Se acuerda con la maestra con la que se comparte el salón a contra turno, la disposición y la ubicación de algunos
implementando rincones fijos (dramatización: recursos para el trabajo diario: utilización de carteleras, calendario mensual, panel de cumpleaños, papelógrafo,
cocinita y disfraces y biblioteca) y móviles (de banda numérica, etc. Se acomodan cuatro mesas de trabajo con seis sillas cada una, dada la cantidad de niños del
construcción: con material estructurado y no grupo. Estas mesas brindan la posibilidad de ser separadas o agrupadas de diversas maneras (en dos, tres, etc.) es
estructurado) en el salón. Al inicio del año se decir, que no siempre la distribución es la misma, esto dependerá de la actividad a realizarse cada día. Incluso se
propondrán estos espacios con libre puede prescindir de ellas cuando se realizan propuestas que implican desplazamientos por el espacio, por ejemplo
circulación y tiempo de permanencia en cada actividades de expresión corporal, propuesta en rincones, etc.
uno. También los móviles se montarán en
ocasiones puntuales, rotando el material a
utilizar. Se solicitará la colaboración de las
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA EN RINCONES
familias para disponer de nuevos materiales
Rincones de Aprendizaje son rincones o espacios físicos del ambiente, organizados para que los niños y las niñas
para construir nuevos rincones, los mismos se
desarrollen habilidades y destrezas, y construyan conocimientos, a partir del juego libre y espontáneo.
desprenderán de los intereses del grupo.
El juego es considerado la actividad primordial de la niñez, a la vez espontánea, placentera, creativa y generadora de
aprendizajes. “El juego es un proceso que permite a los niños y las niñas dominar el mundo que les rodea, ajustar su
comportamiento a las exigencias del mismo, aprender sus propios límites para ser independientes y progresar en la
línea del pensamiento y la acción.” Lo anterior reafirma la necesidad de que las estrategias educativas se

Bibliografía: enmarquen dentro de una propuesta de juego como medio para la socialización y el aprendizaje, y que la selección
de los materiales didácticos se haga de acuerdo a los propósitos que se persiguen a través de su utilización, a los
PAEBI (2013) Rincones de aprendizaje.
Guatemala. contenidos a desarrollar y a las estrategias que van a facilitar dicho aprendizaje. La organización del aula debe
CEIP (2009) Programa de educación inicial y responder a las necesidades de actividad y movimiento que tienen los niños y las niñas del Nivel Inicial, lo que
primaria. Uruguay.
demanda a distribuir y racionalizar adecuadamente los espacios, dentro y fuera del aula, para lograr mayor amplitud
y funcionalidad de los mismos.
 disfrutar los libros, a observar ilustraciones, a analizar figuras, a imaginar y crear.
RINCONES DE DRAMATIZACIÓN Estimula a niños y niñas a expresarse verbalmente, a interpretar lo que ven, a
ejemplificar escenas, o bien a motivar en la niñez el deseo de aprender a leer. En este
rincón, los materiales principales son los libros y otros materiales escritos que
 Objetivo: Promover instancias donde los niños logren a través de la
proporcionan un ambiente letrado que los niños y niñas manipulan, hojean, “leen”
experiencia del juego en estos rincones, asumir roles, adquirir capacidad de
según su imaginación. Los niños tendrán acceso a este espacio en algunos momentos
simbolizar, elaborar situaciones y revivir situaciones placenteras.
concretos de la jornada, con normas claras sobre el cuidado y el orden de los

Estos espacios, también llamados de juego simbólico, recogen contenidos de materiales, pero con libre elección de su utilización y sus juegos.

todas las áreas curriculares, poniendo de manifiesto el carácter interdisciplinario de la También se fomentará:

Educación Inicial. Estos rincones generan actividades destinadas a desarrollar el lenguaje  Manipular adecuadamente el material;

oral, las habilidades dramáticas, el conocimiento, control y manejo del cuerpo, la  Desarrollar el disfrute por los libros.

capacidad simbólica y el área social afectiva. El juego simbólico constituye una actividad
real del pensamiento. Para el niño es muy satisfactorio transformar la realidad en
función de sus deseos Es un espacio en donde, en definitiva, pueden reconstruir su RINCONES DE CONSTRUCCIÓN
personalidad. Este rincón brinda al docente la oportunidad de trabajar valores éticos,
morales, sociales y otros, además de posibilitar:
 Objetivo: Favorecer el desarrollar de la autonomía para
 Incremento de la autonomía personal y/o grupal. explorar, descubrir y aplicar su propio razonamiento lógico y creatividad
 Oportunidad de adquirir diferentes aprendizajes iinvolucrando otras
áreas del conocimiento antes y durante el armado del rincón: escritura de
cartelería, manejo de dinero fotocopiado, creación de elementos de juego, etc. En este rincón se brindará material estructurado y desestructurado con los
cuales se podrán realizar actividades de construcción libre, realizar agrupaciones
siguiendo criterios libres o dirigidos, reconocimiento de atributos color, grosor,

RINCÓN DE LA BIBLIOTECA tamaño. También el niño pondrá a prueba los conceptos de peso, volumen, equilibrio
y situación espacial. Mediante la experimentación con esos conceptos y la
manipulación de elementos tridimensionales, tiene la oportunidad de aproximarse al
 Objetivo: Acercar al niño a diferentes portadores de texto (con letras y
conocimiento del espacio, desarrollando el lenguaje y el pensamiento matemático.
números), así como a la posibilidad de leer y escribir según su propio interés.
También es posible desarrollar la memoria visual promoviendo la capacidad
creadora.
Este rincón ayuda a despertar y fomentar en la niñez el interés por la lectura
y escritura, aún cuando niños y niñas no lean todavía, este rincón los incentiva a
 Este rincón puede incluir autitos, animales y muñecos con el fin de situarlos
en las construcciones realizadas y que los niños añadan narrativa a sus
construcciones.

Contenidos priorizados con la propuesta en rincones

El derecho a tener una opinión
- El diálogo como estrategia.
Área del Conocimiento de Lengua - La resolución de conflictos.
Oralidad Área del Conocimiento Social
La narración de anécdotas y vivencias. Historia
El diálogo en el juego de roles. La duración del tiempo en el ámbito personal y
escolar. Área del Conocimiento Matemático
Las opiniones en las actividades lúdicas.
Las identidades a través del juego de roles. Numeración
Las fórmulas de cortesía en el contexto
escolar. Ética El número como conocimiento social.

Lectura Las condiciones que posibilitan y obstaculizan

la convivencia.
La anticipación icónica. - El lugar personal, el lugar del “otro” y el de Área del Conocimiento Artístico
“nosotros” Teatro
Las inferencias a partir de elementos para –
textuales: tapa, contratapa, lomo, títulos e La identidad de género: el reconocimiento y La representación de roles en situaciones de
imágenes. valoración de sí mismo, los estereotipos ficción.
sociales, tradiciones y rupturas.
- La amistad entre géneros.

El límite y el acuerdo
Área del conocimiento corporal
- Los límites en el juego. Las reglas.
El juego
Derecho
Los juegos de roles e imitación con pocos
personajes y reglas simples.

Los juegos libres.