PROGRAMA DOCTORADO EN EDUCACIÓN
INFORME ACADÉMICO
“ELEVAR EL NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA CON APOYO DE LAS TIC´S EN LOS ESTUDIANTES DE ZONA
RURAL.”
Autor:
Docente:
Dr.
Lima – Perú
2020
ÍNDICE
PORTADA
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
DIAGNOSTICO SITUACIONAL
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO CULTURAL
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
I. INTRODUCCIÓN
La presente investigación denominada proyecto solidario para elevar el nivel de logro de
aprendizaje en la comprensión lectora con apoyo de las tic´s en los estudiantes de zona
rural, se origina a partir de la problemática que se experimenta en nuestra institución el cual
es el bajo nivel de logros de aprendizaje en el área de comunicación y matemática, uso y
manejo de las TIC en los estudiantes, además por medio de la técnica de análisis FODA, las
causa de la problemática son múltiples, sin embargo entre las que resaltan es en gran
medida la inadecuada aplicación de estrategias de enseñanza aprendizaje en el área de
comunicación para desarrollar la comprensión lectora ya sea por desfase o desconocimiento
de los docentes, otra causa es el poco o uso nulo de materiales o recursos educativos para
la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, y por otro lado es el inadecuado uso de los
recursos tecnológicos tanto dentro como fuera de la institución.
Para abordar el proyecto solidario para elevar el nivel de logro de aprendizaje en la
comprensión lectora con apoyo de las tic´s en los estudiantes de zona rural, para ello como
estrategia buscamos involucrar a la comunidad educativa por medio de talleres, Las
conclusiones a las que quisiéramos llegar seria que los talleres con docentes sobre
estrategias para la enseñanza y aprendizaje adecuadas y pertinentes para la resolución de
problemas en el área de comunicación fortalecen las competencias docentes permitiendo
con ello brindar un servicio educativo de mayor calidad lo cual se puede comprobar en el
proceso de planificación y durante las sesiones de aprendizaje; el uso de los recursos
educativos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje del área de Matemática
permite a los estudiantes asimilar mejor los temas desarrollados durante las sesiones de
aprendizaje lo cual ayuda a comprender mejor los niveles de comprensión lectora lo cual se
ve reflejado en la mejora de los niveles de logro de los estudiantes para desarrollar
diferentes tipos de textos; y que la implementación de talleres de actualización sobre la
integración y aprovechamiento pedagógico de las TIC permiten aprovechar programas y
aplicaciones para teléfonos móviles tales como: el Subtext app, Tellagami, Mica y sus
Amigos, Senda y el Dragón Comilón y Gaudi's secret, los cuales motivan y permiten a los
estudiantes despertar sus habilidades , mejorando con ello su el nivel de logro en
comprensión lectora área de comunicación.
II. DESARROLLO
2.1. DIAGNOSTICO
2.2.1 FODA
2.2.1.1 FODA Interno
Como parte de la elaboración del FODA, se tomó en cuenta a través del análisis FODA las
fortalezas y debilidades de la Institución Educativa, se destaca entre sus fortalezas un
Centro de Recursos Tecnológicos implementados con equipos de última generación,
Docentes con conocimientos básicos y comprometidos con el uso de las TIC en el proceso
de planificación.; Estudiantes con celulares modernos, por otro lado, los padres de familia
muestran interés en aprender nuevas formas de acompañamiento u apoyo a sus menores
hijos en el hogar; en cuanto a infraestructura se cuentan con aulas amplias amobladas
convenientemente, que serían utilizados cuando se regrese a clase presenciales.
En cuanto a las debilidades según el diagnóstico FODA tenemos estudiantes con resultados
con niveles de INICIO en la evaluación ECE 2019 en el área de matemática y comprensión
lectora, también tenemos que cambiar esta debilidad para poder lograr implementar el
presente proyecto, la desidia por parte de los docentes para utilizar las TIC en las sesiones
de aprendizaje. Como debilidad también consideramos la descontextualización de métodos y
estrategias empleadas por los docentes en el área de comunicación.
2.2.1.1 FODA Externo
En cuanto a la parte externa en relación al FODA, identificamos entre las oportunidades que
la institución educatica se ubica a 30 minutos de camino, y entre 10 a 15 minutos con
transporte motorizado de la capital de distrito, lo que permite en gran medida realzar
gestiones de diferente índole con las autoridades del distrito. Otra oportunidad es el
incremento de medios, materiales y recursos tecnológicos al alcance de la economía, ahora
es más fácil acceder a un aparato tecnológico y la accesibilidad de internet que ofrecen los
diferentes operadores, también tenemos a docentes con grados académicos y actualizados
en el campo de la pedagogía, lo cual permitiría potencializar el uso de las TIC en nuestra
institución.
En cuanto a las amenazas que aquejan a la I.E. es la falta de interés de las autoridades y de
algunos padres de familia por mejorar los niveles de logro en las diferentes áreas, el poco
control de los padres de familia hacia sus hijos con el uso de recursos tecnológicos, nos
referimos a la televisión y a los teléfonos inteligentes que cuentan con acceso a internet,
pues por medio de ellos acceden a redes sociales sin medir los peligros que trae consigo,
los mismos que también distraen de sus quehaceres educativos que se les asignan en el
programa aprendo en casa.
2.2. Identificación del problema sociocultural
El proyecto solidario para elevar el nivel de logro de aprendizaje en la comprensión lectora
con apoyo de las tic´s en los estudiantes de zona rural es sin duda un reto de lograr e
implementar en nuestra institución educativa, uno de los problemas más álgidos para los
profesores de educación primaria es la comprensión lectora, ha evidenciado que muchos de
los estudiantes del nivel primario presentan problemas relativos a la inexistencia de hábitos
lectores los mismos que repercute en la comprensión e interpretación del texto leído no solo
en el área de Comunicación Integral, sino en las demás áreas de aprendizaje, en una de las
debilidades que obtuvimos cuando realizando a través del análisis FODA observamos que
los estudiantes tienen resultados con niveles de INICIO en la evaluación ECE 2019 en el
área de matemática y comprensión lectora. Esta problemática se debe al hecho de que los
estudiantes no poseen una adecuada formación familiar, con hogares donde los padres de
familia laboran en la chacra fuera de casa padres que no se involucran en el aprendizaje de
sus hijos y no destinan tiempo para sus hijos, apoyarles ni revisarles las tareas escolares.
Por el problema de la pandemia los estudiantes y profesores tuvieron que aprender a utilizar
medios tecnológicos nos dimos cuenta que pueden transformar y mejorar las prácticas
educativas, al presentarse como una alternativa de apoyo en el dictado de clases.
Los docente que no promueven los hábitos de lectores sus clases no son motivadoras para
los estudiantes, los cuales son desmotivados y nada críticos donde tenemos estudiantes
poco participativos en la construcción de sus aprendizajes, docentes tradicionales donde
ellos tiene la última palabra. los cuales Presentan Estudiantes con niveles de aprendizaje
insatisfactorio como ya mencionamos en el análisis FODA que los estudiantes tienen
resultados con niveles de INICIO en la evaluación ECE 2019 en el área de matemática y
comunicación, la institución educativa contamos con XO y computadoras que es una gran
oportunidad y una potencialidad que podríamos implementar las Tics también se cuenta con
celulares inteligentes par implementar las Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
e evidenciado de qué manera éstas, pueden constituirse en medios que ayuden al
mejoramiento de la educación, sólo si se usan con intensiones pedagógicas claras.
Los profesores deben lograr que los estudiantes se formulen preguntas, que se escuchen
entre sí. Podemos mencionar que nada de esto funcionara si no existen relaciones de
confianza entre profesores, padres, y líderes; si disminuye la confianza sucede otro tanto
con los logros estudiantiles, es importante el involucramiento del cuerpo docente y del
director. Los resultados de la ECE son un importante insumo para reflexionar no solo sobre
el estado actual de los aprendizajes en los grados que fueron evaluados, sino también para
profundizar y ampliar el análisis sobre los aprendizajes en las competencias curriculares y
grados no evaluados. Respecto al uso de las nuevas tecnologías como objeto de
aprendizaje se tiene como propósito que se habitúen los estudiantes con las tecnologías y
obtengan las aptitudes necesarias para lograr el uso adecuado de esta herramienta útil en
su vida cotidiana.
Las tecnologías han invadido todas las esferas de nuestra vida diaria. Los instrumentos que
más se utilizó en el contexto educativo podemos destacar: procesador de textos,
presentadores multimedia, aplicaciones para teléfonos móviles, programas didácticos, la
cámara digital, entre otros de utilidad en el contexto educativo. Pero se incide en la
importancia de planificar el uso de estos en relación a los propósitos de aprendizaje,
adecuándolos para hacer más atractiva nuestra clase, con la finalidad de mejorar los
aprendizajes en la comprensión lectora.
Indagaremos a cerca de las características y uso de los recursos TIC; para llevarlo a nuestra
realidad, indagaremos sobre experiencias similares que se ejecutaron en otros lugares para
tomar como referencia y relacionarlo con nuestra experiencia, que han permitido mejorar
aprendizajes, es por eso que se plantea el uso de la TIC´s como herramienta y usada como
material educativo permitió mejorar la motivación e interés hacia la lectura y la comprensión,
bajo la guía del maestro para lo cual se realizara talleres de elaboración de recursos
tecnológico relacionados a la comprensión lectora, realizar talleres de elaboración de
sesiones de aprendizaje utilizando el uso de las TICs.
2.3 Fundamentación teórica
2.3.1 Las TIC
Las TIC´s han invadido todas las áreas y esferas de nuestra vida diaria, debido a que nos
ofrecieron diversas herramientas, que nos ha facilitado la vida. Tal es así que, en nuestra
sociedad, vemos los pagos que hacemos por servicios, el control de ventas, el inventario
sistematizado en los negocios, el control de asistencia de personal de las diferentes
Instituciones públicas y privadas (Relojes digitales y sensores), estado de cuenta, el uso de
código de barras en productos de consumo. Así también en las escuelas podemos usar
estas herramientas como estrategias para lograr los aprendizajes de una manera más
significativa, debido a que nuestros estudiantes están más relacionados con la tecnología y
estas les ofrecen otras maneras de aprender. Tenemos las tablets, las portátiles, los
celulares, entre otros.
Las importancias de las TIC’s en educación están fundamentadas en el creciente cambio de
la sociedad y al acceso a la información. Las tecnologías tal como ha sido afirmado
anteriormente, han invadido todas las áreas y esferas en nuestra vida cotidiana nuestros
estudiantes manejan las tecnologías con los celulares y las tablets, por lo que no se puede
actuar a espaldas de la realidad, es necesario responder a los desafíos y demandas
actuales en educación. Por ello se hace necesario continuar los cambios e insertar las TIC’s
en educación primaria.
2.3.2 Recursos Educativos Tecnológicos
En ese sentido se puede decir que los materiales o medios didácticos son de gran
importancia porque ayuda al docente a explicar de manera más precisa y sencilla algún
tema específico, logrando que el estudiante pueda experimentar y adquirir una adecuada
percepción de lo que se le desea transmitir entre los recursos educativos que utilizaremos
para desarrollar el siguiente plan de mejora tenemos:
Caja de las palabras mágicas: Una web que no te puedes perder, llena de propuestas
lúdicas, cuentos e ideas para fomentar la lectura en primaria. Su creadora es la escritora y
profesora de Lengua y Literatura Carmen Ramos, que también es autora de 7 libros de
literatura infantil y juvenil.
Cuentos y leyendas ilustrados por niños: Una interesante propuesta de bonitas historias,
organizadas en tres grupos de edad (de 3 a 5 años, de 6 a 8 años y de 9 a 11 años). Cada
uno de los cuentos contiene actividades interactivas, fichas y diferentes formatos de la
historia.
Los animales domésticos: Vaca, caballo, oveja, cerdo, gato, gallina… Los más pequeños
aprenderán muchísimo sobre todos estos animales gracias a estas fichas descargables en
pdf. Cada lectura incluye también de sus correspondientes actividades.
Fichas para trabajar la comprensión lectora: Nada más y nada menos que 25 completas
fichas imprimibles para practicar la comprensión lectora con los más pequeños, con textos
de diferentes formatos (cuentos, ejercicios, fábulas…).
La comprensión lectora en textos cotidianos: : Porque la comprensión lectora no se
limita únicamente a literatura y ficción, es importante que los alumnos aprendan también a
entender textos del día a día, como etiquetas, mapas, instrucciones, anuncios… Aquí
encontrarás varios ejemplos con ejercicios relacionados.
Plan Lector a la carta: La editorial Vicens Vives propone utilizar la lectura como vía de
conocimiento de las diferentes áreas y como herramienta para trabajar diferentes valores
éticos y sociales. El plan cuenta además con guías didácticas para poder trabajar los
contenidos en el aula y cuadernos de actividades para el alumnado.
Ejercicios interactivos de comprensión lectora: Ordenar las oraciones, completar
palabras, encontrar los errores… en este recurso encontrarás más de 100 ejercicios
interactivos sobre comprensión lectora y prácticas de lectura intensiva.
2.3.3 Comprensión lectora
La práctica docente revela que los aprendizajes facilitan la autonomía del estudiante para
adquirir nuevos pensamientos y para dirigir su curiosidad e interés. En ese quehacer diario,
los profesores deben dominar un amplio repertorio de modelos, que podrán combinar o
transformar según lo requieran para lograr los objetivos que éstos se han marcado en sus
planeaciones, así como también los que la escuela determine para lograr su perfil de egreso.
Los enfoques actuales de la educación se basan en el constructivismo pero no es el único
modelo con el que puede trabajar el docente ya que los programas de educación primaria
tienen la característica de ser flexible para hacer las adaptaciones curriculares necesarias y
así obtener mejores resultados.
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Los niveles de comprensión deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen
lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente; en la
medida que el lector pueda hacer uso de sus saberes previos. Para el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la lectura es necesario mencionar los niveles existentes:
NIVEL LITERAL O COMPRENSIVO
Reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en el texto (propia del ámbito
escolar). Implica distinguir entre información relevante y secundaria, encontrar la idea
principal, identificar las relaciones de causa – efecto, seguir instrucciones, identificar
analogías, encontrar el sentido a palabras de múltiples significados, dominar el vocabulario
básico correspondiente a su edad, etc.
NIVEL INFERENCIAL
Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hipótesis sobre el contenido del
texto a partir de los indicios, estas se van verificando o reformulando mientras se va leyendo.
La lectura inferencial o interpretativa es en sí misma “comprensión lectora”, ya que es una
interacción constante entre el lector y el texto, se manipula la información del texto y se
combina con lo que se sabe para sacar conclusiones, en este nivel el docente estimulará a
sus estudiantes.
NIVEL CRÍTICO Y META COGNITIVO
Nivel más profundo e implica una formación de juicios propios de carácter subjetivo,
identificación con los personajes y con el autor.
