"INSTRUMENTOS
DE
OBSERVACION"
NOMBRE: WENDY DENISSE FLORES MENDOZA
MAESTRA: ALEJANDRA ELOISA
ESCUELA: UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE SANTA
CATARINA
MATRICULA: 16749
Lista de cotejo
son de gran importancia para los
docentes, ya que mediante ellos
pueden valorar el nivel de logro en los
aprendizajes de los alumnos. De igual
forma, estas herramientas también le
permiten a los profesores identificar las
fortalezas, así como las áreas que son
necesarias mejorar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Uno de los
instrumentos de mayor uso es la lista
de cotejo
Es un instrumento estructurado, que contiene una lista de criterios o desempeños de
evaluación
establecidos, en los cuales únicamente se califica la presencia o ausencia de estos
mediante una
escala dicotómica, es decir que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra,
presente o
ausente, etc. Sirve para evaluar tareas, acciones, procesos, productos de aprendizaje, o
conductas.
Se considera un instrumento de evaluación, dentro de los procedimientos de observación.
Caracteristicas
Se basan en el análisis de evidencias, es decir, se aplica observando las evidencias.
ü Buscan identificar si están presentes determinados elementos en una evidencia.
ü Se basan en indicadores claros, sencillos, directos y observables.
ü No requieren de mucho análisis ni de una interpretación profunda para verificar la
presencia o ausencia de determinados elementos en una evidencia.
Ventajas
• Son sencillas de realizar: Las listas de cotejo son un instrumento de evaluación que por su
simpleza requieren menos tiempo para elaborar.
• Son objetivas: Ya que están basadas en observaciones y no en la subjetividad del docente.
• Permiten adaptar el proceso de enseñanza: Después de haberla aplicado, le brinda
información al docente para poder reforzar partes del curso que han quedado menos claras
y adaptar estrategias de enseñanza para mejorar el aprendizaje.
• Se obtiene información de manera rápida y concreta.
• Este instrumento de registro tiene una aplicación clara y concreta.
• Provee un registro de la ejecución del estudiante que facilita mostrar su progreso a través
del tiempo en términos dicotómicos.
• Es de fácil manejo para el docente porque implica solo marcar lo observado
Desventajas
• Solo presenta dos opciones para cada ejecución o comportamiento observado: Si o no. El
observador debe realizar una decisión forzada aun cuando la ejecución o el
comportamiento del
estudiante esté entre los extremos.
• No se pueden apreciar los grados o niveles en que se presentan las conductas, en el caso
de los
contenidos actitudinales.
• No permite la ejecución del estudiante en una puntuación o asignar numerales para
determinar
una nota, ya que este instrumento de evaluación tiene intencionalidad diagnóstica y
formativa.
¿PARA QUÉ SIRVEN LAS LISTAS DE COTEJO?
Las listas de cotejo son útiles para:Evaluar procesos de aprendizaje estructurados.Identificar
logros y áreas de mejora.Evaluar productos terminados.Promover la coevaluación y la
autoevaluación entre los estudiantes.Realizar una evaluación final a un proceso
terminado.Evaluar aspectos intermedios de un proceso.
¿CÓMO SE HACE UNA LISTA DE COTEJO?
cómo hacer una lista de cotejo:
Incluir datos de identificación: Por ejemplo el grado, el grupo,
la asignatura así como el o los aprendizajes esperados.
Tener en claro lo que se desea evaluar (acciones,
comportamientos, habilidades, actitudes).
Expresar lo que se desea evaluar en criterios claros y
concretos evitando ambigüedades , debe incluirse un solo
criterio por renglón.
Establecer la escala de presencia o ausencia: Sí/ No
Definir en otro cuadro los niveles de desempeño o
referencias numéricas de acuerdo a los criterios logrados.
Esto nos permite traducir los criterios logrados en un nivel de
desempeño (destacado, satisfactorio, suficiente…) o en una
calificación (10, 9, 8…).
Elementos que componen una lista de cotejo
Objetivo de evaluación: Se define claramente el objetivo de evaluación con un verbo de
acción y propósito de la evaluación en relación con: Contenido(s) que serán evaluados,
desempeño que se pretende evaluar, producto que demuestre el logro de aprendizaje o
contenido actitudinal.
Criterios o dimensiones: Son descripciones generales de lo que se desea evaluar
Indicadores: Se desglosan a partir de los criterios de evaluación, y son los comportamientos,
enunciados, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos que permiten ir observando de manera
evidente y específica los avances del proceso. El indicador tiene como función hacer evidente
qué es lo que aprende el estudiante y cómo lo demuestra. Además, su redacción debe ser en
positivo, clara, concreta, breve, directa, unívoca, de modo que permita su observación, sin
ambigüedades ni posibles interpretaciones personales y siempre aplicables a fenómenos
observables.
Escala: La presencia o ausencia de las características o comportamiento se registra en la
escala
dicotómica, en donde se asumen únicamente dos rasgos o valores. Ejemplo:
• Si / no
• Logrado / No logrado
• Cumple / No cumple
• Correcto / Incorrecto
• Aceptable / Inaceptable
Instrucciones: Apartado donde se especifica dónde y cómo marcar opciones para hacer
uso de la lista de cotejo.
Observaciones: Apartado opcional para realizar comentarios generales, sugerencias para
la mejora del aprendizaje o logros obtenidos a modo de retroalimentación para el
evaluado.
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