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CARTILLA INTEGRADA POR JORNADAS

ESTUDIANDO MATEMÁTICA DESDE CASA
GRADO SEXTO

Docentes

Lic. Gina Bibian Moreno Henao (J.M.)

Lic. Martha Jeannette Montenegro Castro (J.T.)

COLEGIO ISMAEL PERDOMO I.E.D.

MATEMÁTICA * SEXTO * J.M y J.T.

“Hacia la cultura del emprendimiento,

la tecnología y el afianzamiento de valores”.
CICLO III: La exploración y creatividad a través de la lúdica
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PRESENTACIÓN

Querido(a) estudiante:

Ante múltiples dificultades que estamos viviendo, en tu Colegio hemos querido unir esfuerzos

en las dos jornadas para que las actividades no dependan del internet.

En esta cartilla nuestra intención es potenciar la lectura comprensiva para fomentar la

competencia de solución de problemas, ya que en ocasiones ante un problema suele ser difícil

determinar qué operación se debe hacer. Más allá de lo operativo hay todo un proceso deductivo

y racional; por ello es muy importante desarrollar la lectura y la comprensión del enunciado del

problema. En ese sentido la lectura y la matemática, van de la mano ya que el desarrollo de

pensamiento es una de las bases que permite la comprensión lectora.

Muchas veces pensamos que la matemática, se trata únicamente de operaciones y fórmulas.

Pero aprender matemática, hoy día, significa aprender a “leer y escribir matemática”, diferente a

leer y escribir literatura, historia, física, química o cualquier otra disciplina.

Recibimos la información a través de nuestros sentidos. La información que seleccionamos la

tenemos que organizar porque aprender no consiste en almacenar datos aislados sino en

relacionar y asociar la información, buscar pautas y crear esquemas que permitan entender el

mundo.

Cuando cada uno elabora y relaciona los datos, sigue un proceso: recepción-selección

organización y relación entre conceptos aplicación. La organización de la información muestra la

utilización de los hemisferios cerebrales (derecho e izquierdo) y la aplicación, el grado de

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aprehensión de los conceptos, su contextualización, y los niveles de reflexión y análisis.

Presentamos, en esta oportunidad, una cartilla que facilite esta experiencia donde se trabajan

varios tipos de problemas, donde el estudiante debe poner a prueba su comprensión del lenguaje

escrito (español, matemático) y hacer traducciones del español al lenguaje matemático y

viceversa, buscando que el estudiante aprenda a leer y a escribir matemáticamente.

Basado en:

[Link]
[Link]

Advertencia:

Este semestre vamos a trabajar en la plataforma moodle, con

le coreo institucional tanto tuyo como el mío, con tu docente
de informática acerigua como usar el correo isntitucional.
mmontenegroc@[Link]
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Para facilitar las actividades hemos agendado la cartilla de la siguiente forma, por favor
realízala por partes, recuerda que paralelamente debes adelantar las otras asignaturas.
TIEMPO ACTIVIDAD
21 julio a 25 julio Actividad 1: las perlas del rajá
27 julio a 31 julio Actividad 2: la matemática de los caldeos
3 agosto a 6 agosto Actividad 3: el trigo y los peces
10 agosto a 15 agosto Semana del colegio y la familia, actividades culturales
18 agosto a 21 agosto Actividad 4: la telaraña
24 agosto a 28 agosto Actividad 5: la vivienda
31 agosto a 4 sept. Actividad 6: la belleza según leonardo
7 sept a 11 sept Actividad 7: los números amigos
14 sept a 18 sept Actividad 8: campeonatos escolares

21 a 25 de septiembre Actividad 9: jóvenes y conducción: un derecho y una

responsabilidad

POR FAVOR MARCAR EN EL ASUNTO:

ACTIVIDAD, CURSO NOMBRE.
EJ.: ACTIVIDAD 3 601 MENDOZA ALEXIS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIA SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Su facilidad de análisis y Plantea al menos una Con dificultad plantea al Difícilmente plantea una
comprensión le permiten posible solución frente a menos una solución frente a estrategia para solucionar
INTERPRETATIVA plantear diferentes determinada situación y determinada situación. una situación y pese a
estrategias en la solución de igual manera la tener la orientación del
de situaciones e ejecuta. docente difícilmente la
igualmente ejecutarlas. ejecuta.
Con claridad da a conocer Socializa la estrategia Aunque intenta defender Carece de argumentos al
ARGUMENTATIVA las razones del porqué de planteada y defiende con sus ideas, los argumentos momento de querer
las diferentes argumentos el porqué de que propone difícilmente respaldar alguna decisión
estrategias. su decisión. las respaldan. o proceso que el mismo ha
ejecutado.

Socializa con facilidad Fácilmente da a conocer Pese a ejecutar Difícilmente muestra

COMUNICATIVA las diferentes las razones del porqué de estrategias sugeridas interés por dar a conocer
estrategias planteadas y su estrategia y la difícilmente las explica. su punto de vista.
justifica cual sería la más socializa con facilidad
acertada
Construye y resuelve Construye y resuelve Con dificultad construye y Difícilmente establece
PROPOSITIVA ejercicios propios, con ejercicios propios, resuelve ejercicios propios. asociaciones para crear
iniciativa modela siguiendo un patrón dado. nuevas propuestas.
situaciones diferentes a
un patrón dado.
Evidencia una actitud Evidencia una actitud Se evidencia falta de Se evidencia una actitud
favorable, es puntual con favorable, sin embargo, responsabilidad tanto en el poco favorable durante el
CIUDADANA las actividades asignadas se detectan algunas trabajo propuesto para proceso, difícilmente
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y responsable frente a su dificultades con su desarrollar en casa. En cumple con las actividades
aprendizaje y el de sus puntualidad y con la algunas ocasiones ha propuestas para casa. Con
compañeros, les colabora elaboración de trabajos facilitado los trabajos a sus frecuencia recurre al
sin necesidad de recurrir propuestos. compañeros, faltándoles así plagio y/o a la copia.
a la copia o al plagio. al respeto al considerarlos
sin capacidad para
desarrollarlos por sí
mismos.
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ACTIVIDAD 1: LAS PERLAS DE RAJÁ

Lee el problema matemático las perlas de rajá y realiza en el recuadro un dibujo o una
representación que permita entender ¿Cuántas perlas e hijas tenía el rajá? Consulta el significado
de Rajá.

Las perlas de rajá

Un rajá dejó para sus hijas cierto número de perlas y determinó que la división fuese hecha
del siguiente modo: a la hija mayor le daría 1 perla y 1/7 de las que quedaban; venía después
la segunda y tomaría para ella 2 perlas y 1/7 de las que quedaban; posteriormente la tercera
joven tomaría 3 perlas y 1/7 de las que quedaban y así sucesivamente.
Las hijas más jóvenes se quejaron con el juez, ya que dicha manera en que se repartían las
perlas era muy confusa y consideraban que al final tendrían menos perlas que sus hermanas
mayores. El juez, según dice la tradición, que era muy hábil en la resolución de problemas
respondió de inmediato que las reclamantes estaban equivocadas; la división propuesta por el
rajá era justa y perfecta y él tenía razón: todas sus hijas quedaron con la misma cantidad de
perlas y la única pista que les dio fue que el rajá tenía más de 30 perlas, pero menos de 40.


Si Raja tuviera 64 perlas y realizará el mismo procedimiento descrito anteriormente, ¿es
posible determinar la cantidad de hijas que tendría?, justifica tu respuesta.



Una de las hijas del rajá observó que un caracol se cayó a un pozo de 20 metros, si cada
día él sube 4 metros, pero cada noche baja 3 metros. ¿Cuántos días tardará el caracol
para salir del pozo? Realiza en el dibujo el recorrido que realiza el caracol.
 7

Tomado de:
[Link]
osa %20-%20Malba%[Link]
 8

ACTIVIDAD 2: LA MATEMÁTICA DE LOS CALDEOS

Dos campesinos, A y B, encargaron a un

vendedor vender dos lotes de piñas.

El campesino A entregó 30 piñas que debían ser

vendidas a razón de tres por $ 1000; B entregó,
también 30 piñas para las cuales estipuló un
precio un poco más caro, esto es a razón de 2
por $1000.

Está claro que, efectuada la venta, el campesino A debía recibir $ 10.000 y el

campesino B, $15.000. El total de la venta sería, por tanto, de $ 25.000.

Al llegar, sin embargo, a la feria, el vendedor se sintió dudoso. - Si yo comenzara la

venta por las piñas más caras, pensó, pierdo la clientela; si inicio el negocio por las
más baratas, encontraré después, dificultades para vender las otras. Lo mejor que
tengo que hacer es vender las dos partidas al mismo tiempo -.

Llegando esa conclusión, el emproblemado vendedor reunió las 60 piñas y comenzó a

venderlas en grupos de a cinco por $ 2000. El negocio era justificado por un raciocinio
muy simple: si yo debía vender a 3 por $1000, y después a 2 por $ 1000, esto es a
razón de 400 reales cada una.

Vendidas las 60 piñas el feriante obtuvo $24.000. ¿Cómo pagarles a los dos
campesinos si el primero debe recibir $10.000 y el segundo $15.000?

Había una diferencia de $ 1000 que el pobre hombre no sabía cómo explicar, pues
había hecho el negocio con el máximo de cuidado. Intrigadísimo repetía decenas de
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veces el raciocinio hecho, sin descubrir la razón de la diferencia: - ¡Vender 3 por $ 1000
y después vender 2 por $ 1000 es la misma cosa que vender cinco por $ 2000! -.

Hay una diferencia de 10 centavos en el valor de cada piña para cumplir correctamente
con el total. El vendedor amenazaba a la matemática con plagas terribles.

La solución del caso es simple y aparece perfectamente indicada en la figura de abajo.

En el rectángulo superior están indicadas las piñas del campesino A, y en el rectángulo
inferior, las del campesino B.

Fragmento tomado de: Matemáticas para divertirte y curiosa. Escrito por Malba
Tahan.[Link]
curiosa%20-%20Malba%20Tahan.

¿Por qué el vendedor deduce que hay una diferencia de $ 10 en el valor

de cada piña?

Con ayuda del gráfico, busca la solución del porqué no le dieron las
cuentas al vendedor, con lo cual pagaría los $ 25.000 que deberá pagar
a los campesinos:

Si vendiera todas las piñas al mayor precio (2 × 1.000) ¿Cuánto seria la

cantidad de dinero que recogería el vendedor?

¿Qué estrategia de venta seguirías tu (distinta a la que proponen los

campesinos) para vender las piñas y que al final obtengas $25.000?
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Los campesinos A y B, acordaron con el vendedor que le pagarían

3/10 partes de los $ 25.000 ¿Cuánto obtendría el vendedor?

ACTIVIDAD 3: EL TRIGO Y LOS PECES

Había una vez un país gobernado por un curioso

rey llamado Rodrigo al que le gustaba mucho
hablar con su pueblo.
En ese mismo lugar vivía un joven pescador
llamado Mateo aficionado a las conjeturas
matemáticas.
Un día Rodrigo paseando por el pueblo vio a Mateo
arreglando su red y se acercó para ver como lo
hacía.
Mateo le preguntó:
- ¿Necesitas algo majestad?
- El rey se quedó en silencio un rato y después le dijo:
- ¿Quieres comer hoy conmigo?
Me gustaría saber más de tu Oficio- Mateo aceptó.
Durante la comida Mateo contaba historias que le habían sucedido durante su vida de
pescador. El rey se fue dando cuenta que Mateo era una persona inteligente y muy
interesante y pronto el rey se sintió entusiasmado por la conversación del pescador ya que
él en su juventud, había sido muy aficionado a la pesca y había conseguido muchos trofeos.
Por ello le dijo:
-Podríamos hacer una competición para ver quien pesca más durante todo el día de
mañana. Si gano yo, tú serás el pescador mayor del reino y, por tanto, deberás
proporcionarme los mejores peces en las fiestas de mi palacio durante los próximos dos
años. ¿Estás de acuerdo?
A Mateo le pareció bien.
Rodrigo le preguntó: -Y, si ganas tú ¿cuál quieres que sea tu recompensa? -
Mateo lo pensó detenidamente y respondió:
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-Si gano yo, quiero que en el primer pez de los que yo haya capturado pongas un grano de
trigo, en el segundo dos, en el tercero cuatro, en el quinto ocho, aumentando cada vez el
doble de la cantidad anterior. El total de los granos de trigo así calculados, que conlleve mi
pesca, será mi recompensa-.
El rey se quedó un poco sorprendido por lo que había pedido Mateo, pero sin pensarlo
mucho, aceptó.
Al día siguiente, muy de madrugada, Mateo y Rodrigo se reunieron en la playa. Cogieron
una barca cada uno y empezaron la competición.
Al caer la noche terminaron y empezaron a contar los peces capturados por cada uno de
ellos para saber quién había ganado. Empezaron por el rey: 1, 2, 3, 4, 5... El rey había
conseguido ¡81peces!

Llegó el turno de Mateo y empezaron a contar:1, 2, 3, 4, 5... 81, 82, 83 y ¡84! Mateo había
conseguido ¡84 peces! Había ganado.
Enhorabuena le dijo el rey y mandó traer una bolsa de trigo para pagar enseguida su
deuda.
Empezó a colocar un grano de trigo en el primer pez, dos en el segundo, cuatro en el tercero
y, así sucesivamente conforme había acordado con Mateo previamente.
No había llegado aún a la mitad, cuando ya la cantidad de trigo del saco se había acabado
y el rey empezó a intuir que la cantidad final podría ser enorme.
Alrededor del pez 50 el rey dijo:
-Mateo veo que no voy a poder pagar mi deuda ni con toda mi riqueza, pero, como soy
hombre de palabra, te entrego todo lo que tengo, mi reino entero. Has sido un hombre astuto
al elegir tu premio.
Mateo le contestó:
-Majestad no necesito tu reino, me gusta mi vida sencilla de pescador. Te perdono tu deuda,
puesto que, para mí, no hay mayor riqueza que el conocimiento de las matemáticas y saber
emplearlas en todo. -El rey muy aliviado le dio las gracias y le nombró consejero real,
tratando con él, a partir de entonces, todos los temas delicados de la corte.
Al día siguiente el rey se dio cuenta de que el día anterior había aprendido algo muy
importante.
No hay mayor riqueza que el saber MATEMÁTICAS.

Tomado de:
[Link]
s/[Link] Escrito por: Inés Kasner Tourné
 12

En la lectura, el rey Rodrigo mostro un bajo conocimiento matemático al aceptar un trato

que no le convenía y que casi le cuesta su Reino. Completa el siguiente cuadro para
conocer el número de granos que el rey debía pagar a Mateo según la cantidad de
peses que pescara:

Peces Granos de trigo Peces Granos de trigo

1 1 11
2 2 12
3 4 13
4 8 14
5 15
6 16
7 17
8 18
9 19
10 20

Conociendo la cantidad de granos de trigo que le entregaría el rey a Mato por 20 peces
y entendiendo que una espiga de trigo trae aproximadamente 40 granos de trigo
¿Cuántas espigas de trigo entregaría el rey por 20 peces?

El rey, como premio a Mateo, le otorgo el equivalente al trigo que obtendría de pescar
20 peces. Si 1.000 granos de trigo pesan aproximadamente 40 gramos ¿Cuántos kilos
pesaran los granos de trigo que el rey le entrego a Mateo?
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ACTIVIDAD 4: LA TELARAÑA
Desde su casa hasta el colegio Jorge tardaba media hora a buen paso. El camino era algo
largo, pero así evitaba el espeso bosque por el que se podría atajar.
Aquella noche había llovido y cuando Jorge salió por la mañana de casa, infinidad de gotitas de
agua se aferraban todavía a los árboles en un intento coqueto de reflejar los rayos del sol.
Jorge sonrió maliciosamente al acercarse al bosque para sacudir uno de los árboles y precipitar
el agua al suelo. Pero, cuando ya estaba a punto de hacerlo, se fijó en una magnífica y
gigantesca telaraña en la que también se habían enganchado diminutas gotas de lluvia. Jorge
no había visto nunca una telaraña tan grande y hermosa. Quiso contemplarla desde el otro lado
y, para no romperla, se agachó y pasó por debajo de ella. En ese mismo momento Jorge se
convirtió en ratón.
Aterrorizado, se quedó inmóvil. Percibió sonidos y ruidos desconocidos hasta entonces para él.
El mundo entero cobró dimensiones gigantescas. Pensó esconderse en su mochila, pero ésta
tenía las cremalleras cerradas. Y entonces echó a correr despavorido, internándose en el
bosque.
Agotado, intentó refugiarse en una hendidura que vio
en la tierra. Pero la hendidura resultó ser un túnel
excavado, que cada vez se ensanchaba más y más.
Jorge avanzó sin miedo. Algo le decía que estaba a
salvo. El final del túnel
desembocó en una cámara espaciosa, donde un par de ratones se afanaban en colocar un
puñado de semillas redondas dentro de 3 cuadrados delimitados con 12 palitos de igual tamaño.
Los palitos estaban colocados de la siguiente manera:
Jorge se dio cuenta enseguida de que cambiando de posición 4 palitos se podían obtener cuatro
cuadrados en vez de tres, con lo que los ratones podrían colocar más semillas. Y se puso manos
a la obra.
Con la nueva disposición de los cuatro cuadrados colocaron las semillas. Cabían nueve semillas en
cada cuadrado y, como eran cuatro cuadrados, Jorge calculó enseguida cuántas semillas
colocarían.

Jorge estaba contento de haber ayudado a los ratones. Se iba sintiendo uno de ellos. Por eso
le siguió dando vueltas a la cuestión para ver las distintas maneras en que podría unir cuatro
cuadrados entre sí, utilizando palillos.
El descubrimiento le hizo reaccionar. ¡Tenía que dejar de ser ratón! Quería regresar a casa, ver
a sus amigos, encontrar su mochila... ¡Quería volver a ser él!
Salió apresuradamente de la madriguera y aprovechó su olfato de roedor para desandar el
camino y encontrarse otra vez con la telaraña. Jorge se quedó un rato mirándola. Le pareció
aún más grande y luminosa. ¿Qué hacer? Sintió que temblaba, que su pelaje marrón tiritaba y
que su hocico se humedecía de angustia ante aquel tapiz embrujado.
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De repente, algo le impulsó a pasar de nuevo por debajo de la telaraña. ¡Volvía a ser él! Jorge
se palpó la cara, se miró las manos, se golpeó el pecho y las piernas...agarró la mochila y corrió
al colegio.
Llegaba tarde. ¿Qué justificación del retraso le daría al profesor?
Tomado de: [Link]

¿Cuál es la solución que Jorge encontró para construir 4 cuadrados con 12 palillos?
(dibuja tu respuesta):

Es posible formar 4 cuadrados conectados entre sí con diferentes cantidades de palillos.

Construye estas posibilidades teniendo en cuenta que deben ser 4 cuadrados y que no
puede haber ningún cuadrado que no se conecte con otro por al menos uno de sus
lados.
¿Cuántas posibilidades hay?
¿Cuál es el número menor de palillos que se puede utilizar?
¿Cuál es el número mayor de palillos que se puede utilizar?

Los ratones ponen 9 semillas en cada cuadrado de la siguiente manera . Teniendo en

cuenta la distribución de los palillos que encontró Javier y que esta es la más óptima,
¿Cuántos palillos se requieren para posicionar 81 semillas? (dibuja tu respuesta):
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4. Siguiendo la lógica del menor número de palillos utilizados, ¿Cuántas semillas pueden
caber en una estructura formada por 40 palillos?:

ACTIVIDAD 5: LA VIVIENDA
Alicia y Alejandro se quieren comprar una casa y están recogiendo información sobre
viviendas.
Alicia ha encontrado un recorte de publicidad que le ha interesado.

En residencial “La pared”

encontrará casas
funcionales, con el diseño
más adecuado y unos
acabados de gran calidad
que permiten ofrecer unas
viviendas que se adaptan a
su estilo de vida y cubren
todas las necesidades que
usted y los suyos demandan.
Memoria de calidades:
Estructura y cimentación:
de hormigón armado.
Fachada: con cámara de
aire y aislamiento térmico
Carpintería exterior: PVC.
Persianas de lamas de
aluminio y doble
acristalamiento con cámara
estanca.
 16

Pavimentos: tarima flotante

de madera de roble. Cocinas
y baños, solado de baldosa
de gres cerámico. Patio,
solado con baldosa especial
para exteriores.
Parámetros y tabiquería: en
cocinas y baños plaqueta cerámica decorada. Resto de la vivienda pintura lisa.
Carpintería interior: puerta de acceso a la vivienda blindada. Puestas de paso macizas y
lacadas. Puerta de salón y cocina con vidriera al ácido.
Cocina: equipada con muebles altos y bajos. En un frente encimero, fregadero de acero
inoxidable, horno eléctrico, placa vitrocerámica, campana extractora de humos y grifería.
Climatización y agua caliente sanitaria: mediante caldera individual estanca de gas
natural. Radiadores de aluminio.

Tomado de:
[Link]

Escribe el nombre de cada espacio del siguiente plano con ayuda de los cuadros a tu
disposición:

2. Señala si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones:

Afirmación Verdadero Falso
Toda la casa tiene suelo de tarima flotante
La cocina se da equipa con todos los electrodomésticos
Hay dos puestas interiores con vidriera
Todas las paredes de la casa están pintadas con pintura lisa
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Hay cuatro ventanas o puestas con doble acristalamiento

El precio de la casa es de 400.000 euros

3. Alicia ha enviado un mensaje de texto a Alejandro: “Esta casa tiene muy buena pinta.
Tiene un patio grandísimo, con más de 50 metros. Me encanta. Tenemos que ir a verla”.
¿Detectas en el mensaje alguna incorrección que se utiliza mucho coloquialmente?
Señala una de las respuestas. Solo una es correcta.
a. Sí. Los 50 m deben ser 50 m 3 porque se refieren a volumen.
b. Sí. Los 50 m deben ser 50 m 2 porque se refieren a una superficie.
c. No. El mensaje es correcto.

4. Ya han visitado la casa y les ha gustado. Desean que la constructora les instale
una carpa con lonas en una parte del patio con la siguiente forma

El precio de la carpa depende del número de metros cuadrados de lona, incluyendo en

ese precio la instalación y la estructura metálica necesaria para su instalación. Les han
dicho que les saldrá por 60 $/ m 2. Alejandro ha dibujado un modelo matemático de la
pirámide del techo de la carpa

Completa las siguientes frases:

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ACTIVIDAD 6: LA BELLEZA SEGÚN LEONARDO

Los artistas clásicos estaban convencidos de

que la perfección y armonía de un cuerpo
humano dependía de ciertas proporciones
matemáticas. Policleto opinaba que la cabeza
debía medir exactamente un séptimo de la
estatura, mientras Lisipo pensaba que debía ser
un octavo.

Unos 2000 años después, Leonardo da Vinci

dedicó buena parte de su Tratado de pintura a
expresar las proporciones más armónicas entre
todas las partes del cuerpo. Así, dijo
que la longitud de la mano debe ser un tercio de la del brazo; la distancia entre
el corte de la boca y la base de la nariz, un séptimo del rostro; el dedo gordo
del pie, la sexta parte de la planta del pie; la palma de la mano sin dedos, la
mitad que el pie sin dedos... y así decenas más de proporciones. Y para mostrar
claramente algunas de ellas, dibujo el famoso Hombre de Vitruvio.

Tomado de: [Link]

Teniendo en cuenta la lectura “la belleza según Leonardo” soluciona los siguientes
ejercicios.

Con ayuda de una regla o cinta métrica, mídete la longitud de tu brazo, la

palma de la mano y la planta de tu pie, como se muestra a continuación:
 19

Con los datos recolectados completa la información del siguiente cuadro

Medida del brazo Medida del pie Medida mano

¿Consideras que las medidas de tu cuerpo cumplen con las proporciones

descritas por Leonardo da Vinci? ¿Por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________.

Selecciona el palmo que mide al brazo cumpliendo con las proporciones

armónicas que dijo Leonardo

A) B) C)

Selecciona el dedo gordo que mide a la planta del siguiente pie cumpliendo
con las proporciones armónicas que dijo Leonardo

A)

B)

C)
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5. Si el cuerpo de Antonio cumple con las proporciones armónicas que dijo

Policleto y su cabeza mide 22 cm ¿Cuál es la estatura de Antonio?

6) Si el cuerpo de Jorge cumple con las proporciones armónicas que dijo Lisipo y
su cabeza mide 19 cm ¿Cuál es la estatura de Jorge?

7) Teniendo en cuenta las respuestas de la pregunta 3 y 4 ¿quién es más alto

Antonio o Jorge?

ACTIVIDAD 7: LOS NÚMEROS AMIGOS

Ciertas propiedades de números enteros reciben nombres curiosos, que a menudo ha

sorprendido a los espíritus con la guardia baja, o no muy afectos a transformaciones aritméticas
múltiples. Algunos matemáticos buscan dentro de la ciencia un ancho campo abierto, donde
pueden hacer aterrizar las fantasías más extravagantes, con una pericia semejante a la de
grandes pilotos. Citemos, para justificar esta aseveración, los casos de los llamados números
amigos, que han sido minuciosamente estudiados en varios compendios. ¿Cómo averiguar,
 21

preguntará el lector, aquellos números atrapados por los lazos de amistades matemáticas?
¿Qué métodos usará el geómetra, para descubrir, dentro de una serie numérica, los elementos
conectados por la autoestima? En dos palabras puedo explicar lo que es el concepto de los
números amigos de las matemáticas. Consideremos, por ejemplo, los números 220 y 284. El
número 220 es divisible exactamente por los números siguientes:

14 1, 2, 4, 5, 10, 11, 20, 22, 44, 55 y 110

Son esos los divisores de 220 y que son menores que 220.

El número 284 es, a su vez, divisible exactamente por los siguientes números:

1, 2, 4, 71 y 142

Son esos los divisores de 284, y que son menores que 284.

Pues bien, hay entre esos dos números una coincidencia realmente notable. Si sumamos
los divisores de 220 arriba indicados, vamos a obtener una suma igual a 284; si sumamos
los divisores de 284, el resultado será igual a 220. Por eso dicen los matemáticos que esos
dos números son amigos. Hay una infinidad de números amigos, pero ahora calcularemos
sólo 26 pares. Tomemos por ejemplo el número 6, que es divisible por los números uno,
dos y tres. La suma de esos números (1 + 2 +3) es igual a seis. Concluimos entonces, que
el número seis es amigo del mismo 6, o sea es amigo de sí mismo. Ya hubo quien quisiese
inferir de ese hecho, que el número 6 es un número egoísta. Pero eso, como diría Kipling,
ya es otra historia...

Fragmento tomado de: Matemáticas para divertirte y curiosa. Escrito por Malba Tahan.
[Link]
%20y%20curiosa%20-%20Malba%[Link]

Realiza las actividades teniendo en cuenta la lectura los números amigos.

Realiza el proceso para verificar si los números que dan como ejemplo de
amigos en la lectura son correctos.
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Determina si los siguientes pares de números son amigos o no justifica tus

respuestas mostrando los procedimientos necesarios.

a) 5020 y 5564 d) 1210 y 1184

b) 79750 y 88730 e) 6232 y 6368

c) 1184 y 1284 f) 71145 y 79750

Teniendo en cuenta que un número que es amigo de sí mismo, como el 6, es

un número perfecto. Determina si los siguientes números son perfectos o no y
justifica tus respuestas.

a) 19 d) 23

b) 30 e) 13

c) 43 f) 11

ACTIVIDAD 8: CAMPEONATOS ESCOLARES

Andrea y Lorena tienen 12 años, son hermanas y, además, gemelas y, además deportistas.
Desde pequeñas han competido en liguillas y torneos y ahora han sido seleccionadas para
participar en los campeonatos escolares de su comunidad autónoma. Se alojaron, junto con
los demás participantes, en unas instalaciones para estudiantes de la capital.
El viernes por la tarde sus padres las llevan a la estación central de Córdoba para ayudarles
con las maletas y desearles suerte.
¡Rápido, mamá, son las 6 menos 25 y solo quedan 9 minutos para que salga el
tren!

¡Que tengáis mucha suerte! ¡Pero, sobre todo, cuidaos! ¡Y, en cuanto acabéis las
pruebas, llamadnos al celular! ¡Un beso! ¡Adiós!
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Andrea y Lorena se despiden otra vez a través de la ventana del tren y toman asiento. Es
la primera vez que viajan sola y, aunque Sevilla las estará esperando una persona de la
organización, se sienten algo nerviosas. Notan un cosquilleo en el estómago, parecido al
que se siente cuando van a disputar una prueba y se colocan en las posiciones de salida.
A la llegada a la residencia Andrea y Lorena se encuentran con todos los demás compañeros.
En un panel, colgado de la pared, se informa de la distribución de los participantes por
categorías.

Todos esperan a que se les asigne habitación. Las tres monitoras y los tres monitores
estudian su colocación. Han establecido 3 condiciones:
1- Chicos y chicas dormirán en habitaciones separadas.
2- En cada habitación de chicas dormirá una monitora y en cada habitación de
chicos dormirá un monitor.
3- Separar lo menos posible a los grupos de una misma categoría.
En total hay 6 habitaciones:
2 habitaciones de 12 camas
3 habitaciones de 10 camas
1 habitación de 8 camas
Después de cenar los monitores piden a los estudiantes dirigirse a los dormitorios a
descansar.

Y llega el gran día. La primera prueba convocada es la de salto de longitud, la prueba

preferida de Andrea. Tendrá 3 oportunidades. Lorena sigue la prueba por la pantalla gigante
del estadio. Primer salto: 3,60 m. - ¡Está fenomenal! - Lorena no puede reprimir el grito y un
aplauso. A los pocos minutos llega para Andrea la segunda oportunidad: 3,66 m. Lorena
abraza emocionada a un chico que está sentado a su lado. - ¡Perdona – se disculpa – pero
es que mi hermana acaba de batir su propio récord! - Y el chico la acompaña en el aplauso.
Tercera oportunidad: ¡3,67! Lorena da saltos de alegría, aullidos, palmas y corre a abrazar
a su hermana.
 24

Termina la prueba y salen en pantalla las diez mejores puntuaciones:

POSICIONES MARCAS
1° 3,69 m
2° 3,67 m
3° 3,59 m
4° 3,59 m
5° 3,56 m
6° 3,54 m
7° 3,53 m
8° 3,51 m
9° 3,48 m
10° 3,44 m

Va a dar comienzo la carrera de los 100 metros lisos. Andrea llama por teléfono a su casa.
Papá, soy Andrea, ¡he quedado 2ª en salto de longitud! ¡Gracias, papá! Ahora va a
correr Lorena. No, yo no, me he hecho algo de daño al saltar, pero nada importante,
de verdad. No os preocupéis.

¡Papá, que van a dar a la salida! Lorena lleva el dorsal número 6, papá, ¿me oyes?

Sí, hija, sí, sigue contándome.

¡Papá, ya, ya han salido! Va 4ª, por detrás de los dorsales 4, 2 y 5. Los dorsales 1,
3, 7 y 8 quedan muy atrás. Ahora el dorsal 2 adelanta al 4 y luego al 5. También
Lorena coge velocidad, papá, ¿me oyes? Va a adelantar, va a adelantar… ¡sí!
Adelanta un puesto. Se ha puesto 3ª. Corre cada vez más deprisa. ¡Corre, Lorena,
corre! ¡Papá, creo que va a adelantar a otro dorsal! ¡Sí, sí, lo consigue! ¡Bien, Lorena,
bravo! ¿Has oído, papá? Ahora cuelgo, voy a su encuentro para darle un abrazo.
Besos. ¡Adiós!
Con sus medallas colgando y una gran sonrisa iluminándoles la cara, vuelven las gemelas
al tren. Sueñan despiertas con las emociones vividas, los entrenamientos, los nervios, el
agotamiento, los madrugones. ¿Soñarán ya con el siguiente campeonato?

Tomado de:
[Link]
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Las gemelas se preguntan:

¿Cuántos participantes asisten a la competición?

_____________________________________________________________

¿Cuántos atletas infantiles masculinos compiten?

_____________________________________________________________

¿Cuántas chicas somos en nuestro grupo?

_____________________________________________________________

Organiza a los competidores en los cuartos del hotel, teniendo en cuenta las 3
condiciones que establecieron los monitores:

HABITACIONES NÚMERO DE CAMAS GRUPO/CATEGORÍA

N°1 12
N°2 12
N°3 10
N°4 10
N°5 10
N°6 8

¿Sobra alguna cama?

______________________________________________________________

Realiza los cálculos pertinentes para hallar la media aritmética la mediana y la moda
de las marcas de saltos de longitud.
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4. ¿Qué dorsales quedan en 1ª, 2ª y 3ª posición? Rodéalos con un círculo.

¿En qué posición acaba Lorena la carrera?:

___________________________________________________________

ACTIVIDAD 9: Jóvenes y conducción: un derecho y una responsabilidad

Alrededor de 1400 jóvenes mueren cada año en accidentes de
tráfico en España, que constituyen la primera causa de muerte
entre las personas entre 15 y 29 años, según un estudio del
Real Automóvil Club de Cataluña (RACC). Cada día mueren
en las carreteras cuatro jóvenes de esa franja de edad y los
chicos presentan una tasa de mortalidad (25.9 %) cuatro veces
superior a las de las mujeres (6.8 %). El informe también arroja
que la mayoría de estos fallecimientos ocurren durante el fin de
semana.

Este estudio sobre los jóvenes y la conducción, elaborado a lo largo de un año por una comisión
de expertos, presidida por el piloto Carlos Sainz y que incluye a psicólogos, economistas,
periodistas, abogados y políticos, se ha basado en datos de 2004 y 2005 extraídos de la
Dirección General de Tráfico, de la Secretaria Social y del Instituto Nacional de Estadística.
En el año 2005 murieron en la carretera 1387 jóvenes entre 15 y 29 años y más de 8000
resultaron heridos de gravedad. “Los jóvenes representan en España un 20% de la población,
el 30% de los muertos en carreteras y el 40% de los heridos graves y esta es la primera causa
de muerte de los jóvenes, por delante del sida o las drogas”, ha señalado el director de
Comunicaciones del RACC, Josep María Miret.
El estudio también concluyo que los chicos tienes una tasa de accidentes de tráfico (25,9 %) a
las mujeres (6,8 %) y que la probabilidad de que un joven muera en España en una carretera
es el doble que en Holanda o Suecia. Además, el informe alerta de que esta “epidemia
silenciosa” tiende a empeorar conforme aumenta el nivel de renta de los países.
Otro de los resultados del estudio es que 60% de los accidentes de tráfico de los jóvenes ocurre
entre el viernes y el domingo y, de estos, la mitad se producen entre las doce de la noche y las
seis de la mañana. “desgraciadamente tenemos un problema de alcohol porque más del 40%
de los jóvenes de entre 21 y 30 años muertos en el año 2004 dieron alcoholemias positivas y
elevadas”.

Tomado de:[Link] on_alumno.pdf/b5d3b528-1c0c-

440c-a411-46981678eaa2
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Actividad
Teniendo en cuenta los datos de la lectura, responde las siguientes preguntas: En

2005 ¿Cuántos jóvenes murieron en fin de semana por accidentes de tráfico?

______________________________________

¿Cuántos de estos jóvenes fallecieron entre las 12 de la noche y las 6 de la mañana?

______________________________________

Además de la perdida de una vida humana (que es irreparable) la sociedad valora en

términos económicos también las discapacidades que acarrean los accidentes.

Observa el siguiente gráfico y contesta las preguntas:

¿Cuál es el coste medio de euros de una Gran Invalidez en la población de jóvenes?

______________________________________

¿Cuál es el coste medio de euros de invalidez absoluta del total de la población?

______________________________________
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Observa la información de la siguiente tabla que muestra la diferencia en la incidencia de

la mortalidad entre chicos y chicas del informe de 2005, y completa los datos faltantes

Con la información de las tablas 1 y 2 del punto anterior, determina que grafico
corresponde a cada tabla

Tabla numero __________________ Tabla numero _________________

En la siguiente tabla se muestran los datos que representan las tasas de mortalidad en
accidentes de tráfico discriminados por edad (en % por cada 10.000 habitantes).
Construye el grafico de barras que representa la información de la tabla:
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VALORACIÓN POR SEMANA

Teniendo en cuenta la rúbrica de autoevaluación 6, realiza la valoración de las fortalezas,
habilidades, destrezas y debilidades que encontró en cada semana.
Recuerda: “Somos lo que hacemos repetidamente. La excelencia, entonces, no es un acto, es un
hábito.” Aristóteles.
“La honestidad es el primer capítulo del libro de la sabiduría.” Thomas Jefferson
SEMANA FECHA VALORACION ESCRIBA BREVEMENTE QUE ELEMENTOS DE
MATEMATICA APRENDIO EN ESTA SEMANA
1 Julio 6 a Julio 10

2 Julio 13 a Julio 17

3 Julio 21 a Julio 24

4 Julio 27 a Julio 31

5 Agosto 3 a Agosto 7

6 Agosto 10 a Agosto 14

7 Agosto 18 a Agosto 21

8 Agosto 24 a Agosto 28

9 Agosto 31 a
Septiembre 4

Julio de 2020
Firma Padre o acudiente: _____________________________________
Nombre completo estudiante: ___________________________________