INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

282078 - Arequipa
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“NOS REENCONTRAMOS PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local:
1.2. Institución Educativa:
1.3. Grado y Sección:
1.4. Director (a):
1.5. Turno:

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
Comunicación 1. Se comunica oralmente - Recupera información explícita de los textos orales que - Se interrelaciona con sus - Lista de cotejo
en su lengua materna. escucha, seleccionando datos específicos, y que compañeros de clase en - Ficha de
1.1. Obtiene información presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario la cual expresa ideas y se observación
del texto oral. que incluye sinónimos y términos propios de los campos pone de acuerdo para
del saber. expresarla a todo el aula
para planificar la unidad.
1.2. Infiere e interpreta - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto
De aprendizaje
información del texto oral. oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así como las características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares,
el significado de palabras según el contexto y expresiones - Escucha una narración del
con sentido figurado (dichos populares, refranes, cuento “Emma va al
moralejas), a partir de la información explícita e implícita colegio” , lo expresa con
del texto. sus propias palabras , y
1.3. Adecúa, organiza y - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, comparte narraciones de
desarrolla las ideas de de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y su primer día de clases
forma coherente y las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones expresándolo con ideas

IV – MARZO – 1
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

capacidades aprendizajes? evaluación
cohesionada. innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas coherentes
(en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
1.5. Interactúa - Participa en diversos intercambios orales alternando roles
estratégicamente con de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando
distintos interlocutores. sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
2. Lee diversos tipos de - Identifica información explícita y relevante que se - Lee diversos tipos de - Escala de
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta textos narrativos valoración
lengua materna. información de otra semejante, en la que selecciona datos (anécdotas y cuentos) de - Lista de cotejos
2.1. Obtiene información específicos, en diversos tipos de textos de estructura manera autónoma, en
del texto escrito. simple, con algunos elementos complejos, así como donde predice de que
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas tratara el texto, el
abordadas. propósito del texto e
infiere el significado de
2.2. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, animales,
palabras según el
información del texto. objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
contexto, realiza
frases según el contexto, así como de expresiones con
comparaciones y explica el
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
uso de recursos como uso
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema,
de signos de admiración.
a partir de información relevante explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
2.3. Reflexiona y evalúa la - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas
forma, el contenido y y personajes, las comparaciones y personificaciones, así
contexto del texto. como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.

IV – MARZO – 2
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

capacidades aprendizajes? evaluación
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
3. Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando - Escribe anécdotas y el - Escala de
textos en su lengua el propósito comunicativo, el destinatario y las cartel de convivencia con valoración
materna. características más comunes del tipo textual. Distingue el coherencia y cohesión,
3.1. Adecúa el texto a la registro formal del informal; para ello, recurre a su organiza ideas y reflexiona
situación comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de información acerca del uso de
complementaria. recursos gramaticales
mayúsculas.
3.2. Organiza y desarrolla - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas de forma las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
coherente y cohesionada. la información, sin contradicciones, reiteraciones innece-
sarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
3.3. Utiliza convenciones - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
del lenguaje escrito de punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen
forma pertinente. a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
3.4. Reflexiona y evalúa la - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación

IV – MARZO – 3
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

capacidades aprendizajes? evaluación
forma, el contenido y comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
contexto del texto escrito. innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores considerando
su propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes.
Matemática 1. Resuelve problemas de - La unidad de millar como unidad del sistema de - Representa la unidad de - Escala de
cantidad. numeración decimal, sus equivalencias entre unidades Millar con material valoración.
1.2. Comunica su menores, el valor posicional de un dígito en números de concreto base diez de - Lista de cotejo
comprensión sobre los cuatro cifras y la comparación y el orden de números. forma gráfica y simbólica
números y las operaciones. en el tablero de valor
posicional.
1.4. Argumenta - Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad
afirmaciones sobre las de millar y las explica con material concreto.
relaciones numéricas y las
operaciones.
3. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de ubicación y - Representa gráficamente - Lista de cotejo
forma, movimiento y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, así desplazamientos en un
localización. como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa croquis usando lugares de
3.1. Modela objetos con en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos referencia para trasladarse
formas geométricas y sus como puntos de referencia. y los comunica.
transformaciones.
3.2. Comunica su - Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y
comprensión sobre las posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así
formas y relaciones como sus traslaciones con relación a objetos fijos como
geométricas. puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar
instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar

IV – MARZO – 4
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

capacidades aprendizajes? evaluación
otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o
ubicar a otros.
3.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la
procedimientos para composición y descomposición, la visualización, así como
orientarse en el espacio. el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas,
ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así
también, usa diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos
respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y
centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad
(en litro y con fracciones) de los objetos, y hace
conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad
de medida, convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición
(cinta métrica, regla, envases o recipientes).
3.4. Argumenta - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
afirmaciones sobre elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y
relaciones geométricas. explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos
concretos o dibujos con base en su exploración o vi-
sualización. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Un cubo se puede
construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del
mismo tamaño”.
Personal Social 1. Construye su identidad. - Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento - Participa en diversos - Escala de
1.2. Autorregula sus y el de sus compañeros; menciona las causas y juegos de integración en la valoración
emociones. consecuencias de estas y las regula mediante el uso de cual respeta las normas
diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el y/o reglas establecidas.
lugar del otro, respiración y relajación). - Expresa sus emociones y
1.3. Reflexiona y - Explica con argumentos sencillos por qué considera usa estrategias de
argumenta éticamente. buenas o malas determinadas acciones o situaciones. respiración para controlar
sus emociones.
1.4. Vive su sexualidad de - Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto,

IV – MARZO – 5
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

capacidades aprendizajes? evaluación
manera integral y reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a
responsable de acuerdo a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que
su etapa de desarrollo y le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
madurez.
2. Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus - Delibera acuerdos de - Ficha de
democráticamente. compañeros de aula y expresa su desacuerdo en convivencia para el aula y observación
2.1. Interactúa con todas situaciones reales e hipotéticas de maltrato y la elección del delegado - Escala de
las personas. discriminación por razones de etnia, edad, género o asumiendo a los acuerdos valoración
discapacidad (niños, ancianos y personas con llegados en el aula.
discapacidad). Cumple con sus deberes.
2.2. Construye normas y - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
asume acuerdos y leyes. convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y considera las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
normas, y propone cómo mejorarlo.
2.3. Maneja conflictos de - Propone alternativas de solución a los conflictos por los
manera constructiva. que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de
mediadores si lo cree necesario.

2.4. Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de
públicos. seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus
derechos, etc.) para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
Ciencia y 1. Indaga mediante - Propone un plan donde describe las acciones y los - Formula y registra - Escala de
Tecnología métodos científicos para procedimientos que utilizará para recoger información indagaciones sobre el valoración
construir sus acerca de los factores relacionados con el problema en su sistema nervioso y los - Lista de cotejo
conocimientos. indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes estímulos de los
1.2. Diseña estrategias de información científica que le permiten comprobar la fotoreceptores,
para hacer indagación. respuesta. quimiorreceptoresa,

IV – MARZO – 6
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

capacidades aprendizajes? evaluación
1.3. Genera y registra - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el mecanoreceptores y
datos o información. plan que propuso para responder la pregunta. Usa termoreceptores a partir de
unidades de medida convencionales y no convencionales, experimentaciones.
registra los datos y los representa en organizadores.
1.4. Analiza datos e - Establece relaciones que expliquen el fenómeno
información. estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así
como con información científica. Elabora sus conclusiones.
2. Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los - Explica cómo responden el - Escala de
basándose en órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y sistema nervioso ante los valoración
conocimientos sobre los animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para estímulos de los - Lista de cotejos
seres vivos, materia y describir cómo el sistema digestivo transforma los fotoreceptores,
energía, biodiversidad, alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la quimiorreceptoresa,
Tierra y universo. sangre, por todo el organismo. mecanoreceptores y
2.1. Comprende y usa termoreceptores y llega a
conocimientos sobre los conclusiones mediante un
seres vivos, materia y organizador..
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Educación 1. Construye su identidad - Relaciona sus experiencias de vida con los - Explica la historia de los - Lista de cotejos
Religiosa como persona humana, acontecimientos de la Historia de la Salvación como diez mandamientos de la - Escala de
amada por Dios, digna, manifestación del amor de Dios. ley Dios a Moisés y asume valoración .
libre y trascendente, - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado compromisos.
comprendiendo la doctrina según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con
de su propia religión, su entorno.
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual como
persona digna, libre y

IV – MARZO – 7
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

capacidades aprendizajes? evaluación
trascendente.
2. Asume la experiencia del - Expresa su fe mediante acciones concretas en la - Expresa mediante - Escala de
encuentro personal y convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas acciones de seguir el valoración
comunitario con Dios en su bíblicas y de los santos. camino de la verdad y la
proyecto de vida en vida de Jesús.
coherencia con su creencia
religiosa
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
2.2. Actúa coherentemente - Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y
en razón de su fe según los cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como
principios de su conciencia creación de Dios.
moral en situaciones
concretas de la vida.
Inglés como 1. Se comunica oralmente - Recupera y reúne información explícita en los textos orales - Describe físicamente a - Lista de cotejo
lengua extranjera en inglés como lengua que escucha en inglés, en situaciones comunicativas una persona en inglés y
extranjera. cotidianas, con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en aplica adecuadamente los
1.1. Obtiene información de el contexto, el lenguaje audiovisual y los gestos del emisor. saludos en un diálogo.
textos orales.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera - Describe y analiza los elementos del arte que identifica en - Describe la técnica que - Escala de
crítica manifestaciones el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e utilizo para su valoración
artístico-culturales. identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con manifestación artística.
1.1. Percibe ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
manifestaciones artístico- describe qué instrumentos se usan en la música tradicional
culturales. peruana que está escuchando, cómo es el sonido del
tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre
otros.

IV – MARZO – 8
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

capacidades aprendizajes? evaluación
2. Crea proyectos desde - Combina y busca alternativas para usar elementos de los - Expresa sus proyectos - Escala de
los lenguajes artísticos. lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, artísticos mediante valoración
2.1. Explora y experimenta técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como diversas técnicas del - Lista de cotejos
los lenguajes del arte. prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de dibujo, pintado y recorte
diferentes maneras sus ideas. para una buena
convivencia
2.2. Aplica procesos - Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
creativos. experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona
elementos y materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una
interpretación con base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos
de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con
qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.
Educación física 1. Se desenvuelve de - Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes - Participa en juegos de - Escala de
manera autónoma a través movimientos para expresar formas, ideas, emociones, integración realizando valoración
de su motricidad. sentimientos y pensamientos en la actividad física. diversas posturas.
1.2. Se expresa
corporalmente.
2. Asume una vida - Selecciona actividades para la activación corporal - Participa juegos de - Escala de
saludable. (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y integración y motricidad Valoración
2.1. Comprende las motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo teniendo en cuenta el ritmo
relaciones entre la las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con de la actividad.
actividad física, relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica
alimentación, postura e de actividades lúdicas.
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
2.2. Incorpora prácticas - Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
que mejoran su calidad de actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos
vida. solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y
sustenta las razones de su importancia.

IV – MARZO – 9
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

capacidades aprendizajes? evaluación
3. Interactúa a través de - Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las - Participa juegos de - Escala de
sus habilidades modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los integración respetando las Valoración
sociomotrices. intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas reglas.
3.1. Se relaciona utilizando por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una
sus habilidades actitud responsable y de respeto por el cumplimiento de los
sociomotrices. acuerdos establecidos.

Competencias Gestiona su aprendizaje de - Determina qué necesita aprender e identifica las - Define actividades que - Ficha de
transversales manera autónoma preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le realiza en la unidad de observación
Define metas de permitirán alcanzar o no la tarea. aprendizaje.
aprendizaje.

Se desenvuelve en los - Realiza procedimientos para organizar los documentos - Utiliza recursos digitales - Lista de cotejos
entornos virtuales digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su para la representación de
generados por las TIC entorno virtual personalizado. la unidad de millar.
Gestiona información del
entorno virtual

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Atención a la diversidad • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
• Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Intercultural • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

IV – MARZO – 10
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de cuarto grado retornan a la institución educativa ansiosos de continuar aprendiendo y se reencuentran con su compañeros/as, profesores entre
otros integrantes de la comunidad educativa.
Se evidencia que aún tienen dificultad en trabajar en equipo y socializarse, esto debido a que en sus hogares muchos niños están bastante tiempo en contacto con
celulares o computadoras y esto les limita hablar con otras personas, además aún no tiene autonomía en la socialización lo cual algunas veces provoca
indisciplina en el aula.
Para ello es necesario integrar a los niños a través de juegos y que establezcan acuerdos de convivencia, con la finalidad de convivir armoniosamente
Para ello se les presenta los siguientes retos: ¿Cómo podemos interrelacionarnos a través del juego? ¿Por qué debemos mejorar nuestro comportamiento en el
aula? ¿Cómo solucionamos los conflictos? ¿Por qué debemos cumplir los acuerdos de convivencia?
Se espera que los niños (as) socialicen con todos sus compañeros a través del juego y elaboren el cartel de acuerdos de convivencia.

IV – MARZO – 11
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SEMANA 1
“Participando en juegos para integrarnos más”

Sesión 1: JUGAMOS PARA DIVERTIRNOS E INTEGRARNOS Sesión 2: ESCUCHAMOS Y NARRAMOS EXPERIENCIAS DEL PRIMER
En esta sesión, los estudiantes participarán en una serie de juegos con la DÍA DE CLASES
finalidad de compartir momentos que les permitan conocerse mejor e En esta sesión, los estudiantes escucharan narraciones del primer día de
iniciar o fortalecer los vínculos de compañerismo y amistad con sus pares clases y organizan sus ideas para contar sus experiencias y lo que
y con su docente. Iniciarán con un juego de movimiento para ayudar a sintieron en el primer día de clases.
liberar tensiones; luego, recordarán otros juegos que conocen y se
organizarán en grupos.
Sesión 3: DIBUJAMOS EL PRIMER DÍA DE CLASES Sesión 4: PLANIFICAMOS LA UNIDAD CON UNA ASAMBLEA PARA LA
En esta sesión, los estudiantes describen lo que más les gusto del primer BUENA CONVIVENCIA
día de clase, y lo expresan con dibujos. Utilizando técnicas de dibujo En esta sesión, los estudiantes organizarán una asamblea de aula donde
mediante las líneas y el color para expresar diferentes ideas y emociones. presentarán y argumentarán sus ideas o propuestas para organizar el aula
de manera que todos desarrollemos nuestros aprendizajes en un ambiente
en el que podamos expresarnos con libertad y respeto.
Sesión 5: NOS DESPLAZAMOS EN EL PLANO Sesión 6: REFLEXIONAMOS SIGUIENDO EL CAMINO DE JESÚS
En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de desplazamiento En esta sesión, los estudiantes siguen el camino que nos enseña Jesús y
en un croquis, utilizando las nociones de lateralidad dobla a la “derecha”, reflexiona sobre las acciones que lo llevan a un camino de buena
“izquierda”, “arriba”, “abajo” en diferentes desplazamientos. convivencia en el aula.

Sesión 7: LEEMOS Y ESCRIBIMOS ANÉCDOTAS Sesión : INVESTIGAMOS SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO

En esta sesión, los estudiantes leen anécdotas y las comparte con sus En esta sesión, los estudiantes realizan indagaciones sobre el sistema
compañeros escribiéndolas para ello parten de la planificación, a fin de nervioso y los registra para explicar cuáles son los órganos y que función
realizar un primer borrador de su anécdota. Luego, revisan sus textos cumple en nuestro organismo.
sobre la base de criterios establecidos y harán los ajustes necesarios en la
versión final.

IV – MARZO – 12
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Sesión 9: NOS DIVERTIMOS PINTANDO MÁNDALAS Sesión 10: EXPRESAMOS Y CONTROLAMOS NUESTRAS EMOCIONES
En esta sesión, los estudiantes expresaran mediante la técnica del En esta sesión, los estudiantes expresan las diversas emociones que
pintando usando diversos colores para pintar sus mándalas y los exponen sienten y aprenden a controlar sus emociones para evitar conflictos en el
para transmitir sus emociones. aula y así puedan mantener una buena convivencia.

Sesión 11: EXPERIMENTAMOS CON ESTÍMULOS NERVIOSOS PARA Sesión 12: DESPLAZAMIENTO USAMOS PUNTOS DE REFERENCIA
DAR RESPUESTAS En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de desplazamiento en
En esta sesión, los estudiantes registran las experiencias realizadas sobre un croquis, utilizando puntos de referencia para llegar a diferentes lugares.
los estímulos que reciben del exterior y dan las repuestas enviadas por el
cerebro y elaboran mapa conceptual de lo aprendido.

Sesión 13: TRABAJO EN EQUIPO Sesión 14: DESPLAZAMIENTO PARA ENCONTRAR UN LUGAR
En esta sesión, los estudiantes se organizan para trabajar para lo cual es En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de desplazamiento en
necesario poder trabajar en grupo. Forman equipos de trabajo a partir de un croquis, utilizando puntos de referencia como puntos cardinales y
gustos y preferencias en común. nombres de las calles para llegar a diferentes lugares.

Sesión 15: PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE INTEGRACIÓN

En esta sesión los niños y niñas participarán en juegos de integración.
Previamente a ello realizarán los ejercicios de calentamiento y estiramiento
necesarios para una actividad física y posteriormente también realizarán
ejercicios de relajación culminadas las actividades físicas.

IV – MARZO – 13
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

SEMANA 2

“Asumimos acuerdos para convivir en armonía”

Sesión 16: LEEMOS UN CUENTO Sesión 17: EXPERIMENTAMOS CON LOS FOTORECEPTORES Y
En esta sesión, los estudiantes leen un cuento “El elefante Bernardo” QUIMIORRECEPTORES
sobre la convivencia en el aula y deducen cual es el propósito del cuento. En esta sesión, los estudiantes realizan experimentos de los
fotoreceptores y quimiorreceptores, donde los sentidos como la vista,
olfato y gusto dan respuesta a estímulos recibidos y los registran para dar
sus conclusiones.
Sesión 18: REFLEXIONAMOS CON LOS MANDAMIENTOS Sesión 19: RESOLVEMOS CONFLICTOS
En esta sesión, los estudiantes reflexionan sobre los mandamientos de la En esta sesión, los estudiantes dan propuestas y reflexiones de las
ley de Dios para ser buenos cristianos deben cumplirlos y dan ejemplos de posibles soluciones a conflictos que surgen en el aula, explicando por qué
cómo los cumplen. son importantes solucionarlos y cómo propicia el buen trato entre sus
compañeros.
Sesión 20: EXPERIMENTAMOS CON ESTÍMULOS Sesión 21: REPRESENTAMOS DE DIFERENTES FORMAS A LA
MECANORECEPTORES Y TERMORECEPTORES UNIDAD MILLAR
En esta sesión, los estudiantes realizan experimentos de los En esta sesión, los estudiantes representan números de cuatro cifras en
mecanoreceptores y termoreceptores, donde los sentidos como el tacto y diferentes formas utilizando diversos materiales.
la audición dan respuesta a estímulos recibidos y los registran para dar
sus conclusiones.
Sesión 22: DELIBERAMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA Sesión 23: ESCRIBIMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA USANDO
En esta sesión, los estudiantes analizarán situaciones cotidianas que se LA MAYÚSCULA
suscitan en el aula o que podrían ocurrir. Esto los invitará a reflexionar En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las diferentes maneras en
acerca de la necesidad de establecer acuerdos de convivencia, a fin de que pueden elaborar el cartel de los acuerdos de convivencia. Para ello,
garantizar una convivencia armónica para el aprendizaje y un lugar seguro responderán preguntas como las siguientes: ¿Cuántos acuerdos
para todos. deliberamos?, ¿dónde ubicaremos nuestro cartel? Los escribieran
teniendo en cuenta su forma textual, el uso de la mayúscula y el punto final
Sesión 24: ADORNAMOS EL CARTEL DE CONVIVENCIA Sesión 25: LEEMOS AFICHES
En esta sesión, los estudiantes planificarán un trabajo colaborativo en el En esta sesión, los estudiantes leen afiches de los delegados donde
que usarán sus diversos materiales con el fin de ambientar y decorar los reflexionaran sobre las propuestas de los candidatos y reflexionen a que

IV – MARZO – 14
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

acuerdos de convivencia de una forma muy particular, y para comunicarlos candidato elegir.
de una forma llamativa para todos.

Sesión 26: ELEGIMOS AL DELEGADO DEL AULA Sesión 27: REPRESENTAMOS A LA UNIDAD DE MILLAR CON BASE
En esta sesión, los estudiantes participan en la elección del delegado del DIEZ
aula para lo cual tienen en cuenta sus propuestas y lo eligen mediante el En esta sesión, los estudiantes representan a la unidad de millar utilizando
voto escribiendo en nombre del candidato para que sea el delegado del el material base diez, partiendo de la formación de las unidades, decenas,
aula. centenas para formar el millar.

Sesión 28: ESCRIBIMOS EL NOMBRE Y LEMA DE NUESTRO GRUPO Sesión 29: UBICAMOS A LA UNIDAD DE MILLAR EN EL TABLERO DE
En esta sesión, los estudiantes eligen nombre y lema de su grupo para VALOR POSICIONAL
luego elaborar el cartel teniendo en cuenta su forma textual, el uso de la En esta sesión, los estudiantes representan simbólicamente a la unidad de
mayúscula y el punto final. Y los nombres propios como el sustantivo. millar en el tablero de valor posicional como un número de cuatro cifras.
Sesión 30: PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE MOTRICIDAD
En esta sesión los niños y niñas participarán en juegos de motricidad.
Previamente realizarán ejercicios de calentamiento y estiramiento,
posteriormente realizarán ejercicios de relajación culminada la actividad.
Realizan su aseo personal de retorno al aula.

IV – MARZO – 15
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

5. PLANIFICADOR SEMANAL

Semana 1: “Participando en juegos para integrarnos más”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Jugamos para divertirnos e Planificamos la unidad con una Leemos y escribimos Expresamos y controlamos Trabajo en equipo
integrarnos asamblea para la buena anécdotas nuestras emociones
PERSONAL SOCIAL
convivencia
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN

Escuchamos y narramos Nos desplazamos en el plano Investigamos sobre el sistema Experimentamos con estímulos Desplazamiento para encontrar
experiencias del primer día de MATEMÁTICA nervioso nerviosos para dar respuestas un lugar
clases
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN

Dibujamos el primer día de Reflexionamos siguiendo el Nos divertimos pintando Desplazamiento usamos Participamos en juegos de
clases camino de Jesús mándalas puntos de referencia integración.
ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN RELIGIOSA ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FISICA

IV – MARZO – 16
 INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa

Semana 2: “Asumimos acuerdos para convivir en armonía”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Leemos un cuento Resolvemos conflictos Deliberamos los acuerdos de Leemos afiches Escribimos el nombre y lema de
convivencia nuestro grupo
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

Experimentamos con los Experimentamos con estímulos Escribimos los acuerdos de Elegimos al delegado del aula. Ubicamos a la unidad de millar
fotoreceptores y mecanoreceptores y convivencia usando la en el tablero de valor posicional
PERSONAL SOCIAL
quimiorreceptores termoreceptores mayúscula
MATEMÁTICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN

Reflexionamos con los Representamos de diferentes Adornamos el cartel de Representamos a la unidad de Participamos en juegos de
mandamientos formas a la unidad millar convivencia millar con base diez motricidad.
EDUCACIÓN RELIGIOSA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FISICA

IV – MARZO – 17