Pensamiento matemático
[2.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[2.2] ¿Qué es el pensamiento matemático?
[2.3] Demostración y resolución de problemas
[2.4] Las matemáticas están por todas partes
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TEMA
Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria
Esquema
TEMA 2 – Esquema 2 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria
Ideas clave
2.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema lee atentamente las páginas que encontrarás a continuación,
donde se desarrollan los contenido básicos sobre pensamiento matemático que
debes conocer.
¿Qué entendemos por matemáticas? Probablemente la mayoría habéis contestado
«números» o «calcular», algunos algo que tenga que ver con geometría, esperemos que
no muchos algo que tenga que ver con aspectos negativos… Esperamos que a lo largo de
este tema se abra nuestro abanico de posibilidades a la hora de contestar algunas de las
preguntas:
¿Qué son las matemáticas?
¿Dónde hay matemáticas?
«¿Cómo puede ser que la matemática, siendo al fin y al cabo un producto del
pensamiento humano independiente de la experiencia, esté tan admirablemente?»
Albert Einstein
2.2. ¿Qué es el pensamiento matemático?
La respuesta a esta pregunta no es unívoca ni determinada. Muchos autores han aportado
su definición de pensamiento matemático sobre todo argumentando fases o propiedades.
Sin duda, podemos destacar a Piaget, muchos autores convienen a destacar que para él «la
inteligencia lógico-matemática deriva desde la manipulación de objetos al desarrollo de la
capacidad para pensar sobre los mismos utilizando el pensamiento concreto y, más tarde,
el formal» (Ferrándiz, Bermejo, Sainz, Fernando y Prieto, 2008). Múltiples estudios
profundizan en el desarrollo del pensamiento matemático de Piaget, aunque entendemos
que este no es el lugar para profundizar en ellos.
Tomando ahora la referencia de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard
Gardner podemos definir la inteligencia lógico matemática como «la capacidad
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para construir soluciones y resolver problemas, estructurar elementos para realizar
deducciones y fundamentarlas con argumentos sólidos» (Ferrándiz et al, 2008).
Es interesante que leáis el documento sobre las inteligencias múltiples de Gardner que
os proponemos a continuación.
Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona:
Editorial Paidós.
Tenéis un resumen en el siguiente documento:
http://ict.edu.ar/renovacion/wp-content/uploads/2012/02/Gardner_inteligencias.pdf
Si tomamos como base que todos tenemos una inteligencia que predomina sobre las
demás, ¿no sería importante que aprendiéramos las matemáticas de formas diversas?
Eso sí que sería una verdadera atención a la diversidad. Estamos acostumbrados a decir
aquello de: «es que soy de letras». Lo primero que queremos es que seáis
conscientes que no somos de una cosa o de otra, si no que podemos desarrollar en
mayor o menor medida alguno de nuestro pensamiento o inteligencia.
Otra de las preguntas relevantes puede ser, ¿cuándo estamos desarrollando nuestro
pensamiento lógico matemático?
No cabe duda la gran importancia que tiene hacer las matemáticas divertidas y
pertinentes para la vida real. A menudo se puede aprender más matemáticas en las
actividades cotidianas que en el tiempo escolar. Estas actividades ofrecen una
experiencia educativa de calidad en un entorno real y por tanto la mejora de la
comprensión del estudiante.
Por ejemplo en la cocina: clasificación de alimentos, fracciones (la mitad de…, un
cuarto de…), formas en los alimentos o envases, capacidad o peso y un sinfín de otros
ejemplos que podemos encontrar. Quizá en el contexto escolar sea difícil «cocinar»
pero se tiene la posibilidad de intentar simular esas experiencias. Veamos estas dos
opciones:
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Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria
Suma 1 litro más 25 centilitros.
Ahora dentro de un contexto: «tenemos un botella de leche con 1 litro de capacidad y
le añadimos 25 centilitros de chocolate líquido, ¿cuál es la capacidad del recipiente
que necesitamos para la mezcla?».
En este simple ejemplo, que por cierto no es un problema sino un ejercicio (veremos la
diferencia en el apartado siguiente), nos hace la tarea mucho más interesante, ¿estáis
de acuerdo? En la primera opción hacemos la operación suma mecánicamente y
probablemente sin pensar, aplicando un algoritmo tras otro. En la segunda opción
despierto otro tipo de interés.
También cuando manejamos dinero: con él podemos aprender la clasificación, el orden,
el cambio de unidades, los decimales, los porcentajes e incluso la toma de decisiones
entre otros. Y por supuesto las operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Dentro de nuestra vida diaria necesitamos matemáticas, necesitamos desarrollar
nuestro pensamiento lógico y necesitamos resolver problemas. Un contexto que
formará parte de los propios alumnos y en el que estos se implicarán significativamente
gracias en gran parte a la educación.
2.3. Demostración y resolución de problemas
Lo primero que queremos hacer notar es la distinción entre problema y ejercicio y lo
segundo es que no es lo mismo resolver problemas que realizar una demostración.
«Un verdadero problema es una situación que se te presenta en la que sabes, más o
menos, adónde quieres ir, pero no sabes cómo llegar» (Guzmán, 2003:89). A veces,
tendemos a llamar problemas a simples ejercicios que se resuelven mecánicamente con
un proceso aprendido y repetido, eso no es un problema. A lo largo de nuestro día a
día nos enfrentamos a problemas que necesitamos superar, por eso es tan importante la
práctica escolar de la resolución de problemas.
La demostración es una de las tareas más importantes de un matemático y no vamos a
entrar en todo el lenguaje matemático de axiomas, postulados, implicaciones,
cuantificadores lógicos, proposiciones, teoremas, etc. Pero si que nos parece pertinente
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hacer notar que el proceso de demostración es importante y nos gustaría citar algunos
métodos que posiblemente uséis a lo largo de este curso.
La demostración suele aparecer cuando queremos saber que si se verifica algo entonces
«otro algo» será también cierto. Por ejemplo, si tenemos dos números naturales,
entonces su suma también es un número natural. Partiremos de la premisa de que lo
que tenemos son dos números naturales (si no fuera así no tendría sentido) e
intentaremos ver, a través, de algún método, que su suma también es un número
natural. ¿Cómo sería esto en lenguaje matemático? ∀a, bϵℕ ⇒ a + bϵℕ (Para todo par de
números a y b que pertenecen a los Naturales, implica que su suma pertenece a los
Naturales).
Podemos seguir apoyándonos en el texto de Miguel de Guzmán (2003), que
encontraréis detallado en la sección A fondo, para distinguir las fases de la resolución
de problemas: buscar estrategias, aplicarlas y sacarle el jugo y también para ver los
diferentes tipos de estrategias para realizar una demostración: marcha adelante,
marcha atrás, por contraposición, por inducción, por reducción al absurdo, por
distinción de casos, por contraejemplo, etc.
Marcha adelante
Problemas
Marcha atrás
Demostraciones
Por
contraposición
Resolución de
Por inducción
problemas
Por reducción al
absurdo
Busca estrategias
Por distinción de
casos
Aplica la estrategia elegida
Por contraejemplo
Saco jugo al problema
En A fondo, también contáis con un anexo sobre el significado de cada uno de estos
términos descritos en el esquema.
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En cada uno de los temas siguientes propondremos diferentes problemas o demostraciones
para que practiquéis. Pero seguro que estáis pensando que muchas veces necesitáis una
idea feliz para llegar a la solución. Lo podéis llamar también inspiración o creatividad.
Esa idea feliz no surge como inspiración divina, surge de haber tratado y exprimido ese
problema, la perseverancia será vuestra mejor aliada en este proceso.
Nunca desesperéis porque, sin duda, vuestros enemigos son el desaliento, la
desesperación y por encima de todo, una mala autoconcepción de nosotros mismos.
Todos podemos.
2.4. Las matemáticas están por todas partes
El lenguaje matemático es necesario para contar, enumerar, clasificar, organizar…
todo lo que encontramos a nuestro alrededor, desde reacciones físicas hasta la simple
observación de una obra de arte. Todo ello teniendo en cuenta que en cada parcela
podemos aplicar estrategias de resolución de problemas.
No podemos tratar a las matemáticas como una colección fragmentada de bloques de
contenido, incluso dentro de ellas no podemos ver la geometría sin usar la aritmética,
por ejemplo. El problema es que a menudo si se presentan así, las matemáticas son
simplemente una disciplina escolar que no puede meterse en otras.
Pero hay matemáticas en el arte, en la música, en la literatura, en la biología, en la
física, en la economía, en psicomotricidad… ¿podéis encontrar una disciplina donde no
tengamos matemáticas?
Podemos repetirnos en nuestra cabeza aquello de… ¿y esto para que me sirve? Pero si
ahondamos en la respuesta nos daremos cuenta de que sí nos sirve. Casi todos en algún
momento vamos a tener que realizar alguna obra y necesitaremos litros de pintura para
tantos metros cuadrados o seguro que vamos a las rebajas y queremos utilizar
porcentajes o nuestra madre nos dirá aquello de echa cuarto y mitad de pollo o nos
gustará leer una encuesta sobre un tema que nos interese y saber interpretarlo por
nosotros mismos o…
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Quizá esto os pueda convencer pero si empezamos a hablar de las «maravillas
matemáticas», alguno intentará desconectar. En el siguiente vídeo se trata el número
áureo, muy presente a nuestro alrededor.
Capítulo El número áureo de la serie Más por menos de televisión española.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-serie-
mas-menos-numero-aureo/1290977/
Vosotros, como futuros maestros, además de integrar vuestro propio pensamiento
matemático, tenéis que ser conscientes que uno de los objetivos de la educación
matemática es transmitir la importancia de las matemáticas en la vida y eso
será imposible si vosotros mismo no creéis en ello.
«El matemático que olvidara la existencia del mundo exterior (mundo sensible), sería
semejante a un pintor que supiera combinar ansiosamente los colores y las formas,
pero a quien le faltaran los modelos».
Jules Henri Poincaré
A continuación vamos a intentar poner algunos ejemplos de dónde podemos encontrar
matemáticas.
Literatura y matemáticas
Podemos encontrar dos tipos de relación. El primero serían los libros de
matemática divulgativa, son libros donde explícitamente sabes que vas a leer algo
sobre esta disciplina pero que por su formato ameno y atrayente puede ser que consiga
despertar en el lector un interés por esta materia o potenciarlo. El segundo serían
TEMA 2 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
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aquellos libros que contienen matemáticas pero que el lector a simple vista no se da
cuenta. De este segundo tipo tenemos el ejemplo de Alicia en
el país de las maravillas de Lewis Carroll.
Dodgson, verdadero nombre de Lewis Carroll, era matemático
y en las páginas de todas sus obras encontramos referencias
matemáticas. Este libro esconde: cambios de tamaño de la
protagonista, juegos de simetría a través de los gemelos Tararí
y Tarará, problemas de lógica, de conservación de orden y
muchos más que dejamos que descubráis con su lectura.
En A fondo, podéis encontrar un anexo con varios libros de divulgación matemática.
Estos libros son interesantes para vosotros y también para que en un futuro se los
recomendéis a vuestros alumnos.
Cine y matemáticas
Un ejemplo de película impregnada de matemáticas sería la
película Dentro del laberinto. Sarah, la protagonista debe
rescatar a su hermano que está retenido en un castillo en el
centro de un laberinto. Para llegar a él necesitará pasar una
serie de pruebas. Una de ellas tiene una referencia
matemática muy concreta. Es el momento en el que Sarah se
enfrenta con dos puertas, delante de las cuales hay dos
personajes extraños, cada uno de ellos cubierto por un escudo
tras el que se asoma una cabeza por arriba, otra por abajo,
varias manos y varios pies.
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Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria
El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=RbY3RB3yLKc
¿Por qué Sarah ha tomado esa decisión?
El mismo problema aparece en la película española La
habitación de Fermat y uno de sus protagonistas afirma
que lo vio en una película; (¿se estaría refiriendo a Dentro del
Laberinto?). Al final de la película tenemos una escena basada
en el cuadro de Escher, Relatividad (1953), en el que se
violan las leyes de la gravedad.
Fuente: http://www.mcescher.com/gallery/impossible-constructions/relativity/
TEMA 2 – Ideas clave 10 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria
Otros ejemplos de películas pueden ser Cube, Una mente maravillosa, El Código Da Vinci
(primero el libro), Black Jack, Ágora, Blade Runner, El Día de la Bestia y tantas otras.
Pintura y matemáticas
Numerosos pintores han tomado las matemáticas como referencia y es que las
proporciones, mezclas y simetrías están en todas las obras, pero hay algunos que van
más allá. Escher, ya citado en el apartado anterior, es uno de los artistas que más ha
jugado con las matemáticas, en su página puedes encontrar sus obras y explicaciones.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.mcescher.com/
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Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria
«Números, espirales o parábolas son elementos matemáticos que Salvador Dalí eligió
para dar forma a una de las características de su imagen: su bigote» (Blasco, 2011). Con
esta presentación te instamos a que te leas el siguiente artículo:
Blasco, F. (2011) Matemáticas en Dalí. Matematicalia, 7 (4), 1-15.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.matematicalia.net/articulos/v7n4dic2011/fblasco.pdf
Pero, si hay un cuadro que ha suscitado interés, ha sido La Gioconda, si habéis leído o
visto el Código Da Vinci, seguro que os han quedado más cosas que conocer sobre ella.
Vamos a dejaros aquí un vídeo que esconde las matemáticas que hay detrás.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=JFTSAjZEqPw
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Arquitectura y matemáticas
Quizá esta sea la mayor producción de geometría y sería imposible ver ni siquiera una
mínima parte. Vamos a proponeros La Geometría en la Alhambra: el lenguaje
para buscar belleza.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.slideshare.net/mediterraneomatematicas/paseo-por-la-alhambra
También es muy interesante un vídeo de Alsina sobre Gaudí.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=cCbBLY5C7kY
TEMA 2 – Ideas clave 13 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
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Música y matemáticas
La música es matemáticas, solo con la construcción de las notas ya estamos
haciendo fracciones. Podemos hablar de frecuencia, longitud de onda y otros términos
que requieren de las matemáticas. Aunque sin duda es en su historia donde encontrar
cosas más relevantes como la relación entre la música y los pitagóricos. Os vamos a
recomendar dos páginas web que tratan las múltiples relaciones existentes.
La primera es del I.E.S. de Pravia situado en Asturias.
Accede a la web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/profes/departam/mates/musica
/index.htm
La segunda es una página creada por el alumno Víctor Martín García para la asignatura
de Ingeniería de Ondas del profesor José Ignacio Arribas de la ETSI de
Telecomunicaciones de Valladolid.
Accede a la web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.lpi.tel.uva.es/~nacho/docencia/ing_ond_1/trabajos_06_07/io5/public_h
tml/
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Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria
Podríamos seguir casi con cualquier cosa. ¿Os animáis a descubrir las matemáticas con
nosotros?
Para ampliar este apartado podéis hacerlo en la página web de DivulgaMat, en la
sección de cultura y matemáticas.
Accede a la web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.divulgamat.net/
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Lo + recomendado
Lecciones magistrales
Lógica matemática
En esta lección magistral se realizará una breve introducción a la lógica y se expondrán
algunos ejemplos de problemas.
La lección magistral está disponible en el aula virtual
No dejes de leer…
Geometría para turistas
Alsina, C. (2009). Geometría para turistas: una guía para disfrutar de 125 maravillas
mundiales y descubrir muchas más. Barcelona: Editorial Ariel.
Una guía para disfrutar de 125 maravillas mundiales y descubrir
muchas más. ¿Cuál es el secreto de las decoraciones de la
Alhambra? ¿Es Finisterre el fin del mundo? ¿Se vive bien dentro
de un cubo inclinado? ¿Cómo son los grandes rascacielos?
¿Cómo lograr un auditorio en el que el sonido sea perfecto?
(Fuente: La Casa del Libro).
Accede al libro a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://books.google.es/books?id=y1iObrSbxr4C&printsec=frontcover&hl=
TEMA 2 – Lo + recomendado 16 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
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No dejes de ver…
Dentro del laberinto
Título original: Labyrinth
Año: 1986
Duración: 96 minutos.
País: EEUU.
Director: Jim Henson.
Interpretación: Jennifer Connelly y David Bowie.
La protagonista de esta película tendrá que atravesar el
laberinto para recuperar a su hermano que se encuentra
encerrado en un castillo. Para liberarle tendrá que superar
distintas pruebas, acertijos, trampas, etc.
TEMA 2 – Lo + recomendado 17 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
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+ Información
A fondo
Alicia en el país de las maravillas
Carroll, L. (2006). Alicia en el país de las maravillas. Madrid: Alianza Editorial.
Alicia en el País de las maravillas, escrito en 1865, es un
clásico, no solo de la literatura juvenil, sino de la literatura en
general. El relato que el reverendo Charles Dodgson,
verdadero nombre de Lewis Carroll, escribiera para la niña
Alicia Liddell, de diez años, es un delicioso entramado de
situaciones verosímiles y absurdas, metamorfosis insólitas de
seres y ambientes, juegos con el lenguaje y con la lógica y
asociaciones oníricas que hacen de él un libro inolvidable.
(Fuente: La Casa del Libro).
¡Ojalá no hubiera números!
Serrano, E. (2007). Ojalá no hubiera números. Madrid: Editorial Nivola.
Imagina que una mañana despiertas y no se puede leer la hora
del reloj, las matrículas de los coches están en blanco, los
precios de la tienda han desaparecido, no sabes cuántos años
tienes... ¡un mundo sin números! Eso le ocurrió a Arturo
Comelibros por decir lo que no debía y enfadar a Pitágoras V,
el rey de las matemáticas (Fuente: Nivola).
TEMA 2 – + Información 18 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria
Cómo hablar, demostrar y resolver en matemáticas
De Guzmán, M. (2003). Cómo hablar, demostrar y resolver en matemáticas. Madrid:
Editorial Anaya.
El modo de pensar y expresarse en matemáticas difiere en
algunos aspectos importantes del modo de pensar y expresarse
en la vida cotidiana. Por ello, a todo aquel que intenta
adentrarse, en el estudio de las matemáticas, le resultará
necesario entender y utilizar correctamente el lenguaje propio
de las matemáticas, saber lo que significa demostrar, percibir
los de demostración: directa, indirecta y contraposición, por
reducción al absurdo, el método de inducción y tratar de
reconocer el método más adecuado para demostrar una
afirmación; y conoce qué es un problema para un matemático y cuáles son las actitudes
y puntos de vista más adecuados para resolver un problema concreto, aprendiendo a
aplicar las estrategias de resolución de problemas. Este volumen ayudará a aclarar
todas estas cuestiones y es un pilar fundamental de esta colección, ya que, al recoger las
pautas generales del quehacer matemático, define un modo de proceder en los textos
restantes (Fuente: La Casa del Libro).
Anexo sobre demostraciones
En el siguiente anexo vamos a realizar un breve resumen sobre la demostración en
Matemáticas extraído del libro Cómo hablar, demostrar y resolver en Matemáticas de
Miguel de Guzmán que está referenciado en la bibliografía.
El anexo está diponible en el aula virtual
Libros de divulgación matemática
En el siguiente anexo te mostramos un listado de libros de divulgación matemática.
El anexo está diponible en el aula virtual
TEMA 2 – + Información 19 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria
Webgrafía
Proyecto Cifras
Página donde puedes encontrar todo tipo de actividades y problemas matemáticos.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/
DivulgaMat
Centro virtual de divulgación matemáticas de la Real Sociedad Matemáticas Española.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.divulgamat.net/
Bibliografía
De Guzmán, M. (2003). Cómo hablar, demostrar y resolver en Matemáticas. Madrid:
Editorial Anaya.
Ferrándiz, C., Bermejo, R., Sainz, M., Fernando, M., & Prieto, M.D. (2008). Estudio del
razonamiento lógico-matemático desde el modelo de las inteligencias múltiples. Anales
de psicología, 24 (2), 213-222.
TEMA 2 – + Información 20 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
