Concepto
Causas de la depresión
-causa genetica
-causa psicológica
-causa ecológica
Salud mental y depresión
CONCEPTO
[Link] PROCRASTINACIÓN Y
CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS ASOCIADOS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS YA
USAD000
Perspectivas de estudio sobre la procrastinación académica
Steel y Klingsieck (2016) mencionan que la investigación de la procrastinación académica se ha
realizado desde cuatro perspectivas. En primer lugar, desde la perspectiva de la psicología
diferencial se entiende la procrastinación como un rasgo de personalidad que lo une a otros
rasgos (p.e., Conciencia, Neuroticismo, entre otros) y variables características (por ejemplo,
perfeccionismo, autoestima, optimismo, inteligencia, entre otros). En segundo lugar, desde la
perspectiva de la psicología motivacional y volitiva se entiende la procrastinación como una
falla en la motivación y/o la volición que relaciona la procrastinación a los aspectos
motivacionales (por ejemplo, motivación intrínseca y extrínseca, autodeterminación, flow,
orientación a la meta, locus de control, autoeficacia, entre otros) y volitivos (por ejemplo,
autocontrol, control de la acción, problemas volitivos generales, estrategias de aprendizaje,
gestión del tiempo, entre otros). En tercer lugar, desde la perspectiva de la psicología clínica se
centra en la extensión clínicamente relevante de la procrastinación, vinculándola con la
ansiedad, la depresión, el estrés y los trastornos de la personalidad. Finalmente, desde la
perspectiva situacional, se investiga los aspectos situacionales y contextuales de la
procrastinación, tales como las características de las tareas y las características del docente.
Para el presente estudio, en la medida que el interés es analizar la relación de la
procrastinación académica con las creencias irracionales/racionales, se estaría tomando una
perspectiva que gira en torno a las diferencias individuales y de aspectos clínicos
contextualizados en el entorno académico en un contexto académico
[Link]
[Link]?sequence=3&isAllowed=y
Steel, P. & Klingsieck, K. (2016) Academic Procrastination: Psychological Antecedents Revisited.
Australian Psychologist, 51(1), 36-46. Doi: [Link]
NO CREO PONERLO
s. Por otro lado, Steel (2007) afirma que la procrastinación también se asocia 14 a variables
como baja autoeficacia, aversividad de la tarea, demora en la tarea, impulsividad,
distractibilidad, y organización y motivación al logro.
[Link]
PROCRASTINACION EN LA VIDA DIARIA
A partir de la revisión realizada por Steel (2007). “En el contexto económico”, Akerlof (1991)
examinó la conducta relativa a la falta de ahorro para la jubilación como una forma de
procrastinación, mostrando cómo muchos sujetos comienzan a prepararse económicamente
para sus últimos años demasiado tarde. “En el contexto laboral”, Gersick (1989) describe cómo
muchos equipos de trabajo demoran constantemente la mayor parte de sus responsabilidades
hasta que se aproxima la fecha límite. “En el ámbito de la salud”, la procrastinación puede
suponer un grave problema (White, Wearing y Hill, 1994), por ejemplo, cuando se pospone
asistir a la consulta médica ante distintas dolencias, llegando a empeorar hasta el punto de que
ya no resulte posible el tratamiento (Saposnik, 2009). Todos estos ejemplos reflejan, sin duda,
que la procrastinación de la vida diaria puede convertirse en una conducta peligrosa y muy
dañina. [Link]
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Steel, P. (2007). La naturaleza de la procrastinacion: una revisión meta-analítica y teórica del
fracaso auto-regulador por excelencia. Psychological Bulletin.
[Link]
[Link] El papel de la procrastinación académica como factor de la deserción
universitaria Angélica Garzón Umerenkova1 ; Javier Gil Flores2 SEGÚN GARZON Y GIL
DECERSION UNIVERSITARIA
[Link] importante
Bases Neuropsicológicas de la Procrastinación YALA EN FACTORES ASOCIADOS
1)
[Link]
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Según Sánchez (2010), esta conducta de aplazar, resulta funcional en dos sentidos;
inicialmente como un reforzador negativo ya que el sujeto reemplaza la actividad poco
agradable por una que disminuya la percepción de malestar y como un obstáculo para avanzar
en el cumplimiento de una tarea, disminuyendo la motivación para llevarla a cabo, de tal
manera el sujeto percibe la tarea como poco atractiva y la recompensa como alcanzable, pero
en un largo plazo, en consecuencia, evita cumplirla.
Sánchez, A. (2010). Procrastinación académica: un problema en la vida universitaria
Studiositas, vol. 5, núm.2. pp. 87-94. ISSN 2215-728X.
[Link]
problema_en_la_vida_universitaria_Academic_Procrastination_a_problem_in_univer sity_life
2)
[Link]
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Alexander y Onwuegbuzie (2007 ) consideran que la procrastinación se produce en todos los
tipos de tareas diarias; sin embargo, la procrastinación académica es muy frecuente en los
estudiantes y es considerada como perjudicial para el progreso académico y el éxito.}
Alexander, E. S. y Onwuegbuzie, A. J. (2007). Academic procrastination and the role ofhope as
a coping strategy. Personality and Individual Differences, 42, 1301-1310.
Asimismo, Parisi y Paredes (2007), menciona que la dilación académica es un problema de
administración de tiempo, la cual viene acompañada de componentes afectivos, cognoscitivos
y conductuales.
Parisi A, Paredes M (2007) Diseño, Construcción y validación de una Escala de postergación
activa y pasiva en el Ámbito Laboral. Venezuela, Psicología. XXVI n.2
La procrastinación académica es considerada como el aplazamiento de las responsabilidades
en cualquier ámbito académico, llegando a ser difícil reiniciar la ejecución de la tarea, esto
provoca que el estudiante que experimente ansiedad y temor a fallar. (Ferrari y Scher, 2000).
Ferrari, J. R., y Scher, S. J. (2000). Toward and Understanding of Academic and Nonacademic
Tasks Procrastinated by Students: The use of daily lons. Psychology in the Schools, 37(4), 359-
366
Asimismo, Sánchez (2010) refiere que la procrastinación académica es producto de un
comportamiento disfuncional; el cual lleva al individuo a crear excusas o justificaciones de
retrasos, para poder evitar la culpa cuando se encuentra frente a una tarea académica.
Sánchez, A. (2010). Procrastinación académica: un problema en la vida universitaria
Studiositas, vol. 5, núm.2. pp. 87-94. ISSN 2215-728X.
[Link]
problema_en_la_vida_universitaria_Academic_Procrastination_a_problem_in_univer sity_life
3) [Link]
%20Malca%20Gabriel%[Link]?sequence=1&isAllowed=y
A nivel general, la procrastinación se define como la tendencia de postergar o aplazar
diferentes tareas o actividades (Jabeen, Arif, Sumbul & Muneer, 2014), siendo esta una
práctica irracional. (Nabêlková & Ratkovska, 2015)
Nábelkova, E & Ratkovská, J. (2015). Academic procrastination and factor contributing to its
overcoming. The new educational review, 39(1), 107–118. Recuperado de
[Link]
451f0eb56601%40sessionmgr101&vid=0&hid=126&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1lZHMtb
Gl2ZQ%3d%3d#AN=102366175&db=edo
La procrastinación está presente en todas las áreas de la vida, pero la forma más común es la
que se muestra en ambientes académicos (Jabeen et al., 2014; Steel, 2011; Tuckman, 1991)
como en colegios o universidades.
Steel, P. (2011). Procrastinación: Por qué dejamos para mañana lo que podemos hacer hoy.
Barcelona, España: Grijalbo.
Jabeen, M., Arif, H., Sumbul, S. & Muneer, S. (2014). Academic procrastination among male
and female university and college students. FWU Journal of Social Sciences, 8(2), 65–70.
Recuperado de [Link]
4b25-
8bdf514f3b4a7cc1%40sessionmgr107&vid=0&hid=126&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1lZHMt
b Gl2ZQ%3d%3d#AN=102263527&db=a9h
Así también, la conducta de procrastinación puede deberse no solo a causas de personalidad o
individuales, sino también de contexto (Ackerman & Gross, 2005, 2007),
factores externos como la forma en que el docente estructura una clase o deja una tarea (dar
instrucciones claras, brindar recompensas o premios, o generar oportunidades de desarrollo
de habilidades) (Ackerman & Gross, 2005; 2007),
Ackerman, D. & Gross, B. (2005). My Instructor Made Me Do It: Task Characteristics of
Procrastination. Journal of Marketing Education, 27(1), 5–13. doi: 10.1177/0273475304273842
Ackerman, D. & Gross, B. (2007). I Can Start That JME Manuscript Next Week, Can’t I? The Task
Characteristics Behind Why Faculty Procrastinate. Journal of Marketing Education, 29(2), 97 –
110. doi: 10.1177/0273475307302012
4)
[Link]
esa procrastinación es frecuentemente asociada con negativas consecuencias académicas
(Rothblum, Solomon & Murakami, 1986)
Rothblum, E. D.; Solomon, L. J. & Murakami, J. (1986). Affective, cognitive, and behavioral
differences between high and low procrastinators. Journal of Counseling Psychology, 33, 387-
394
Lo que más se observa en estudiantes procrastinadores es que empiezan a estudiar mucho
más tarde de lo óptimo. Es probable que este retraso se presente por la discordancia de su
conducta o hábito de estudio y sus intenciones (Milgram, Sroloff & Rosenbaum, 1988; citados
por Blunt, 1998)
Blunt, A. (1998). Task aversiveness and procrastination: A multidimensional approach to task
aversiveness across stages of personal 174 Álvarez projects. Tesis de maestría no publicada.
Ottawa: Carleton University
5) no hay peligro .
6) [Link]
[Link]
Se han presentado muy pocos casos en que autores han estudiado y definido la
procrastinación tal cual, debido a que en diversas investigaciones ha sido referido a través de
otros términos tales como gestión del tiempo en el trabajo, presentismo, trabajo vacío, entre
otros (Metin, Taris, & Peeters, 2016)
Metin, B., Taris, T., & Peeters, M. (2016). Measuring Procrastination at Work and its Associated
Workplace Aspects. Personality and Individual Differences, 101, 254– 263.
En otras ocasiones, la procrastinación ha sido considerada como un fenómeno aplicable en
distintos grupos y niveles de personas que se rigen en cuanto a 3 responsabilidades necesarias,
en donde el individuo se niega a atender alguna actividad tan simple como la ejecución de una
tarea o la toma de una decisión sin tomar en cuenta las propósitos negativos que contenga
aplazarlo y de las consecuencias adversas, molestas e inevitables que conllevan su no
realización (Balkis & Duru, 2007).
Balkis, M., & Duru, E. (2007). The Evaluation of the Major Characteristics and Aspects of the
Procrastination in the Framework of Psychological Counseling and Guidance. Educational
Sciences: Theory & Practice, 7(1), 376-385
Según Popoola (2005), se considera que la procrastinación es un rasgo compuesto por
componentes cognitivos, conductuales y emocionales (Akinsola, Tella, & Tella, 2007)
Akinsola, M. K., Tella, A., & Tella, A. (2007). Correlates of Academic Procrastination and
Mathematics Achievement of University Undergraduate Students. Eurasia Journal of
Mathematics, Science & Technology Education, 3(4), 364.
Poopoola, I (2005). A Study of Procrastinatory Behaviour and Academic Performance of
Undergraduate Students in South Western Nigeria. University, Ile Ife, Nigeria.
7) [Link]
8) [Link]
4815146%20(2).pdf CONCEPTOS E IMPLICACIONES
Riva (2006) señala que la procrastinación se presenta porque las personas optan por realizar
actividades que tengan consecuencias positivas a corto plazo en lugar de llevar a cabo aquellas
que impliquen consecuencias demoradas.
Riva, M. (2006). Manejo conductualcognitivo de un déficit en autocontrol, caracterizado por
conductas de procrastinación. Tesis de Especialización en psicología clínica
comportamentalcognoscitiva Bogotá: Pontificie Universidad Javeriana.
Baker (1979) citado por Rothblum (1990) plantea que la procrastinación se puede explicar
como miedo al fracaso debido al establecimiento de relaciones familiares patológicas, donde el
rol de los padres ha facilitado la maximización de frustraciones y la minimización del
autoestima del niño.
Rothblum, E. (1990). Fear of failure: the psicodynamic need archievement, fear of success and
procrastination models. Handbook of social and evaluation anxiety. New York: Leitenbreg.
De acuerdo con Ferrari, O'Callahan, y Newbegin (2004), en América latina aproximadamente
el 61% de las personas presentan procrastinación y el 20% presenta procrastinación crónica;
esta última implica un patrón regular de comportamientos de aplazamiento frente a las tareas
y actividades que son su responsabilidad.
Ferrari, J., O'Callahan, J. & Newbegin, I. (2004). Prevalence of procrastination in the United
States, United Kingdom, and Australia: Arousal and avoidance delays among adults. North
American Journal of Psychology, 6, 1-6.
La procrastinación implica una serie de factores que están relacionados con la tendencia que
pueden tener las personas para presentar un comportamiento de aplazamiento. Uno de los
factores que parece estar estrechamente relacionado con la procrastinación es el autocontrol
(Ferrari, & Tice, 2007). El autocontrol es definido por Rachlin (2000) como la elección que hace
una persona de emitir un comportamiento que traerá consecuencias con mayor valor a largo
plazo en lugar de optar por un comportamiento que traerá consecuencias que impliquen un
menor valor a corto plazo; por lo tanto un individuo autocontrolado puede determinar metas a
corto, mediano y largo plazo, logrando consecuencias agradables en cada una de ellas según
sea su objetivo
Ferrari, J. & Tice, D. (2007). Perceptions of self-autoconcept and self presentation by
procrastinators: Furher evidence. The Spanish Journal Psychology, 1, 91-96.
Rachlin, H. (2000). The science of selfcontrol. Cambridge: Harvard University Press.
Hsin y Nam (2005) señalan como diferentes investigaciones han determinado que las personas
que procrastinan se caracterizan por presentar un déficit en autorregulación y una tendencia a
aplazar, por falta de tiempo las actividades que les llevarán a alcanzar una meta; no obstante,
la procrastinación no sólo implica una dificultad en el manejo de tiempo, sino que se
constituye como un proceso complejo que involucra variables afectivas, cognitivas y de
comportamiento.
Hsin, A. & Nam, J. (2005). Rethinking Procrastination: Positive effects of active procrastination
behavior on attitudes and performance. The Journal of Social Psychology, 3, 245-264.
Pittman, Tykocinski, SandmanKeinan, & Matthews (2008) señalan que las personas que
tienden a postergar actividades experimentan constantemente una sensación intensa de
malestar derivada de la incertidumbre que genera la posibilidad de no cumplir con la tarea en
los tiempos requeridos, acompañada de sentimientos negativos frente a la dificultad de la
tarea y frente a su desempeño
Pittman, T., Tykocinski, O., SandmanKeinan, R. & Matthews, P. (2008). When bonuses backfire:
An inaction inertia analysis of procrastination induced by a Missed opportunity. Journal of
Behavioral Decision Making, 21(2), 139-150.
9) [Link]
[Link]
La procrastinación puede ser el reflejo de características ambientales y situaciones que
promueven la elección de otras actividades distintas a las tareas asignadas según sus
consecuencias, como en el caso de la demora en obtener recompensas o la aversión a la tarea,
además de características personales que promueven el aplazamiento, vinculadas con una baja
motivación al logro (Howell & Watson, 2007).
Howell, A., & Watson, D. (2007). Procrastination: associations with achievement goal
orientation and learning strategies. Personality and Individual Differences, 43, 167-178.
La procrastinación puede ser entendida como un fenómeno en el cual la persona afectada se
niega a atender una responsabilidad necesaria, como la realización de una tarea o la toma de
una decisión de manera oportuna, a pesar de sus buenas intenciones de aplazarlo y de las
consecuencias negativas, molestas e inevitables que sobrevienen (Balkis & Duru, 2007).
Balkis, M., & Duru, E. (2007). The Evaluation of the Major Characteristics and Aspects of the
Procrastination in the Framework of Psychological Counseling and Guidance. Educational
Sciences: Theory & Practice, 7(1), 376-385.
10) [Link]
[Link]
Con respecto a su impacto en la población, varios estudios asocian el fenómeno con altos
niveles de angustia, ansiedad e incremento de conductas impulsivas, como el consumo
elevado de alcohol, tabaco y alimentos, por lo que se le considera un problema de salud
pública (Tice & Baumeister, 1997).
Tice, D. M. & Baumeister, R. F. (1997). Longitudinal study of procrastination, performance,
stress, and health: The costs and benefits of dawdling. Psychological Science, 8, 454-458. doi:
10.1111/j.1467-9280.1997.tb00460.x
11) EL ESTUDIANTE PROCRASTINADOR ARTICULO RUIZ Y
CUZCANO[Link]
[Link]
En el ámbito académico, el porcentaje de procrastinadores se eleva en gran medida hasta
superar el 60% entre los estudiantes. Los procrastinadores lo sienten más cuando se enfrentan
al trabajo académico y deben presentar informes, programas y proyectos de investigación;
siempre los dejan a última hora y es más, esperan que los presionen los profesores para
ponerse a trabajar (Cuzcano 2016).
Cuzcano, A (2017). La procrastinación en el ámbito educativo. Lectura del curso Psicología
Educativa. Lima: Universidad Marcelino Champagnat.
Se constata que los procrastinadores suelen ser personas bastante activas, pero su principal
dificultad está en sustituir sistemáticamente (y crónicamente) lo que deben realizar, por otras
tareas que no le aportan beneficio real (Ruiz, 2006). Una clave en ellos es la pobreza en la
organización del día a día (Ruiz, 2007).
En las entrevistas tutoriales, cuando se les pregunta a los estudiantes por qué actúan así, unos
responden que no saben si es miedo al fracaso, a la responsabilidad, mientras que otros creen
que es como una manía autodestructiva porque saben que se sentirán mal, se sentirán
también incapaces y con poca valía, pero aun así lo siguen haciendo (Ruiz, 2007).
Ruiz A. (2006). Procrastinación. Inteco, Santiago de Chile. Recuperado de: [Link]
[Link]/societyof2000/[Link]?art=3633
Ruiz, C (2007). Procastinar un problema actual en adolescentes y jóvenes. Lectura, en el Curso
Psicología Escolar II. Trujillo: UCV
El “procrastinador” suele o bien sobrestimar el tiempo que le queda para realizar una tarea, o
bien subestimar el tiempo necesario -según sus recursos propios- para realizarla
(Bauman,2005).
Bauman, Zygmunt. (2005). Vidas desperdiciadas: la modernidad y sus parias. Buenos Aires:
Paidós.
RUIZ Y CUZCANO (2017) Una de las actitudes típicas de un perfil de un estudiante
procastinador es la excesiva autoconfianza., una falsa sensación de autocontrol y seguridad,
postergando día tras día la realización de una tarea que no solamente no le ilusiona hacer, sino
que, en cierta manera “ya la da por hecha” en su mente por lo confiado que está (“se hace en
un ratito”), aun cuando ni siquiera ha realizado el más mínimo esfuerzo por intentar hacerla.
VERBORREAAA PARAFRASEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEOOOOOOOOOEEEEE
12) [Link] Procrastinación: Una
Revisión de su Medida y sus Correlatos DIAZ 2018
La procrastinación, así pues, es entendida como una demora en el inicio y/o finalización de una
tarea o actividad que se tenía la intención de realizar, y que suele acompañarse de malestar,
ansiedad y/o preocupación (Lay, 1986) CITADO EN DIAZ 2018
13) [Link]
Para Knaus (1998) las personas que procrastinan tiene el hábito de retrasar las actividades o
tareas debido: a las dudas, complicaciones o para evitar un malestar frente a una situación
desagradable. Cuando se hace una costumbre el posponer constantemente se forma un hábito
negativo, en la manera de pensar con ideas como: “Lo hare más tarde”, “No lo hago, porque
no lo entiendo”, “No quiero hacerlo es difícil”, “Es demasiado desagradable,” “No sé por dónde
empezar,” “No lo haré.”, “Lo haré cuando haya descansado”. Si la persona toma conciencia de
este proceso del hábito de posponer constantemente y realiza un esfuerzo, será el primer paso
hacia el cambio, la responsabilidad y el uso de los procesos mentales superiores como la
resolución de problemas.
Knaus, W. (1998). Superar el hábito de posponer. Toxicomanías, 2(17), 13 - 21. Recuperado de
[Link]
La Procrastinación académica puede precisarse como el acto de aplazar voluntaria e
inútilmente la realización de tareas, por diversos motivos (sucesos percibidos, falta de agrado,
etc.), que genera como resultado una molestia personal (Domínguez, 2016). La procrastinación
académica posee dos elementos diferenciados (Domínguez, Villegas, y Centeno, 2014). El
principal de ellos hace alusión a la postergación de actividades, esencia del comportamiento
procrastinador, y el siguiente a la autorregulación académica, que hace referencia a los
comportamientos y acciones previamente planificados orientados al logro de sus objetivos.
Domínguez, S., Villegas, G. y Centeno, S. (2014). Procrastinación académica: validación de una
escala en una muestra de estudiantes de una universidad privada. Revista de psicología
Liberabit, 20(2), 293 - 304. Recuperado de http:
//[Link]/pdf/liber/v20n2/[Link]
Dominguez, S. (2016). Datos normativos de la Escala de Procrastinación Académica en
estudiantes de psicología de Lima. Revista Evaluar, 16(1), 27 - 38. Recuperado de
[Link]
14) [Link]
%2c%[Link]
Es la situación de la persona así como la elección que tiene la persona frente a actividades que
tiene que realizar, así mismo sabiendo que puede originar consecuencias negativas para su
vida, también implica que la persona tiene una toma de decisiones en la cual posee libre
albedrió de saber lo que tiene que hacer y lo que no, la persona tendrá que asumir las
consecuencias inevitable de su acto (Balkis y Duru, 2007).
Balkis, M. y Duru, E. (2007). The Evaluation of the Major Characteristics and Aspects of the
Procrastination in the Framework of Psychological Counseling and Guidance. Educational
Sciences: Theory y Practice, 7(1), 376-385
Alegre (2014) la conducta de procrastinar es la falta de autorregular su habilidad a pesar que
es consciente en que causa consecuencias negativas, y el objetivo no es necesariamente
cumplir con la tarea, ya que le origina menos estrés y la persona se siente tranquila al saber
que luego lo hará.
Alegre, A. (2014). Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes universitarios de
Lima Metropolitana. Revista de Educación y Psicología de la USIL, 1(2), 57– 82.
15) [Link]
La tarea que se elude suele considerarse como desagradable y que supone una amenaza para
la autoestima vulnerable del sujeto, puesto que, al percibir un bajo nivel de habilidad, supone
que se verá reflejado en la calidad de la tarea. Frecuentemente se trata de creencias
irracionales las cuales generan ansiedad y malestar provocando así que ejecutar determinadas
tareas sea cada vez más desagradable y adversa, lo que conlleva a realizar otra que se
considere agradable o menos amenazante. Pérez (2017)
Pérez Castellares, I. C. (2018). La procrastinación académica y su relación con la inteligencia
emocional en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Psicología de la Universidad
Continental-2017.
OTROS …
[Link]
La Procrastinación académica hace referencia a la acción voluntaria de evitar, excusar o
justificar el retraso y de evitar la culpa de una tarea académica, aplazar (Domínguez, Villegas
y Centeno, 2014)
Domínguez, S., Villegas, G. y Centeno, S. (2014). Procrastinacion académica: validación de una
escala en una muestra de estudiantes de una universidad privada.
[Link]
[Link]
La procrastinación es un comportamiento cargado de emociones, refiere Ferrari y Emmons
(1995, citado por Angarita, 2012)
Angarita, L (2012). Aproximación a un concepto actualizado de la procrastinación. Revista
iberoamericana de psicología: ciencia y tecnología, 2, 85-94.
[Link]
[Link]?sequence=1&isAllowed=y
Además, según un estudio realizado en alumnos universitarios de Lima metropolitana el
97.12% realiza sus trabajos poco tiempo antes de ser presentados, un 37% realiza sus
trabajos con anticipación mientras que sólo un 9.4% de los alumnos realiza sus trabajos al
momento de ser asignados; nos obstante un 5.55% expresa que siempre posterga para
después lo que puede hacer en el momento (Maquina, Gomez, Salas, Santibañez y Rumiche,
2015).
Marquina, R., Gomez, L., Salas, C., Santibañez, S. y Rumiche, R. (2015). Procrastinación en
alumnos universitarios de Lima Metropolitana. Revista peruana de obstetricia y enfermería,
12(1), 1-7. Recuperado de:
[Link]
Del mismo modo, Barreto (2015) a través de un estudio en alumnos ingresantes a la Facultad
de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Tumbes evidenció que un 44.4% de los
hombres presenta un nivel de procrastinación medio, un 38.9% evidencia un nivel alto y un
11.1% un nivel muy alto; de igual manera un 46.2% de las mujeres muestra un nivel de
procrastinación medio, un 32.3% presenta un nivel alto, y por último en un 4.6% de las
mujeres se observa un nivel muy alto de procrastinación.
Barreto, M. (2015). Relajación en estados de ansiedad y procrastinación en ingresantes a la
facultad de ciencias sociales 2015. (Tesis Doctoral), Universidad Nacional de Tumbes, Perú.
Recuperado de:
[Link]
