MODELO DUAL:

- Vía subléxica: permite leer las palabras mediante la aplicación de las reglas grafema-fonema, transformando cada letra o grafema en
su correspondiente fonema
o Permite leer cualquier palabra, sea familiar o no, e incluso con palabras desconocidas y pseudopalabras, porque las reglas
grafema-fonema son aplicables a cualquier estímulo, siempre que la pronunciación sea regular
o No sirve para las palabras irregulares
- Vía léxica: permite leer directamente las palabras al activar las representaciones que de ellas tenemos en nuestro léxico visual
o Tiene 2 variantes:
 Vía léxica pura: conecta directamente el léxico ortográfico con el fonológico  permite reconocer las palabras y
leerlas en voz alta sin entrar en su significado
 Vía lexico-semántica: pasa por el sistema semántico  es indispensable para comprender las palabras
o Permite leer de manera más fluida al reconocer y pronunciar directamente las palabras
o Es necesaria para leer las palabras irregulares
o Sólo se puede utilizar con las palabras familiares que ya se han leído en ocasiones previas para poder tener una
representación de ellas en el léxico
Ante una palabra, se puede utilizar una o ambas vías:
- Si nunca hemos visto la palabra, entonces no podremos tener una representación de ella en nuestro léxico, y por lo tanto la única
manera de leerla será aplicando las reglas de conversión grafema-fonema. Así podremos pronunciar todas las letras y leer en voz alta
la palabra (aunque no tengamos ni idea de su significado)
- Si la palabra es conocida pero de pronunciación irregular (esto es, no se ajusta a las reglas grafema-fonema) sólo podrá leerse a
través de la vía léxica, reconociendo su forma en el léxico visual y recuperando su pronunciación en el texto
- Cuando es una palabra familiar y regular se ponen en marcha las dos vías, lo que facilita una lectura rápida y precisa

MODELO DE TRIÁNGULO (modelo conexionista)

DISLEXIAS
- Dislexias periféricas: cuando la lesión cerebral afecta a las áreas responsables de los procesos perceptivos destinados a la
identificación de las letras y las palabras
o Dislexia por negligencia: errores de lectura porque no se presta atención a una parte de la palabra
o Dislexia atencional: los pacientes parecen incapaces de atender a todas las letras, ya que identifican bien las letras
individuales pero cometen errores cuando tienen que leer palabras
o Dislexia visual: errores de tipo visual (“camino” por “canino”)
o Alexia pura o lectura letra a letra: los pacientes identifican bien las letras que forman la palabra, pero les cuesta leer la
palabra completa, por lo que hacen una lectura muy serial letra a letra de izquierda a derecha. En los casos más graves
tienen que leer en voz alta las letras de las palabras para poder entenderlas  lesión entre el lóbulo occipital y el temporal
en el HI, en torno al área de la “forma de la palabra”
* Suele presentarse sin ningún otro tipo de tno lingüístico, ni siquiera de escritura
- Dislexias centrales: cuando la lesión afecta a los procesos de reconocimiento de palabras; no tienen ningún tipo de tno perceptivo, e
identifican perfectamente las letras, siendo los problemas de tipo lingüístico
o Dislexia fonológica:
 Dificultad para leer palabras desconocidas y pseudopalabras
 No tienen dificultades con las palabras familiares, pero a medida que disminuye la familiaridad de las palabras se
reducen las probabilidades de leerlas correctamente
 Los tipos de errores más frecuentes son los visuales cuando leen palabras (es decir, confunden algunas palabras
por otras de parecido visual) y las lexicalizaciones cuando leen pseudopalabras (transforman las pseudopalabras
en palabras)
 Según el modelo dual: la lesión daña la vía subléxica, que es fundamental para la lectura de palabras de baja
frecuencia y palabras desconocidas. En consecuencia, los pacientes sólo pueden utilizar la vía léxica, que es útil
para las palabras familiares pero no les sirve para palabras de las que no disponen de representaciones
ortográficas
 En su intento de leer las palabras desconocidas activan las representaciones ortográficas de otras
palabras parecidas, produciéndose los errores visuales, si se trata de palabras, o las lexicalizaciones si
se trata de pseudopalabras
 El grado de alteración lectora depende del nº de reglas grafema-fonema dañadas, ya que pueden estar
afectadas pocas o todas ellas, y de la experiencia lectora que tuviese el paciente antes de la lesión
(cuanto más experto fuese, más palabras tendría representadas en su léxico y podría acceder
directamente a ellas)
  Según el modelo del triángulo (modelo conexionista): se ha dañado la conexión entre las unidades ortográficas y
fonológicas, con lo cual sólo pueden leer a través de la semántica que, de nuevo, sólo es útil para las palabras
familiares
o Dislexia superficial:
 Dificultad para leer palabras irregulares
 No tienen problema con las palabras de ortografía regular, sean familiares o desconocidas, ni tampoco con las
pseudopalabras, pero no consiguen leer las palabras que no se ajustan a las reglas de conversión grafema-
fonema (irregulares)
 El error más común es la regularización (por lo que la pronunciación que le dan a la palabra no se corresponde
con ella y por tanto no la comprenden)
 En castellano la dislexia superficial suele pasar inadvertida debido a que no existen palabras con ortografía
irregular; únicamente se detecta con las palabras extranjeras de uso cada vez más común y en las que se
mantienen la forma y la pronunciación, como “google” o “Facebook”
 También se observa cuando, además de la precisión, se tienen en cuenta las latencias de lectura, ya que sus
tiempos son considerablemente más lentos, sobre todo cuando se trata de leer palabras largas
 Para el modelo dual: está afectada la vía léxica, y en consecuencia los pacientes tratan de leer todas las palabras
por la vía subléxica, que funciona con las palabras regulares pero no con las irregulares
 Una prueba de que los pacientes leen por la vía subléxica es que la longitud de las palabras influye
considerablemente en sus latencias de lectura: cuanto más larga sea una palabra, más tiempo tardan
en leerla  esto se debe a que la aplicación de las reglas de conversión grafema-fonema se realiza de
manera serial, y cuantas más letras tiene una palabra, mayor nº de reglas hay que aplicar y los tiempos
se van acumulando
 Según el modelo del triángulo (modelo conexionista): está dañada la vía semántica, y por lo tanto, todos los
disléxicos superficiales tienen también problemas semánticos
o Dislexia profunda:
 Incapacidad para leer pseudopalabras y palabras desconocidas
 Al igual que los disléxicos fonológicos, tienen dificultades para leer pseudopalabras, pero mientras que
los fonológicos consiguen leer algunas, los disléxicos profundos son incapaces de leer una sola
pseudopalabra
 Errores semánticos: sustituir la palabra que tienen que leer por otra con la que no guarda ninguna relación visual
pero sí semántica
 Errores visuales
 Mayor dificultad con las palabras funcionales que con las de contenido
 Mayor dificultad para leer verbos que nombres
 Según el modelo de la doble ruta: está totalmente dañada la vía subléxica (lo que impide leer las psuedopalabras)
y parcialmente dañada la vía léxico-semántica (lo que origina los restantes síntomas: mayor dificultad con
palabras funcionales que de contenido porque carecen de representación semántica, o con las abstractas que
con las concretas por la menor riqueza de las conexiones semánticas)
 Según el modelo del triángulo (conexionista): está dañada la conexión ortografía-fonología totalmente, y
parcialmente la representación semántica

DISGRAFIAS
- Disgrafia periférica: cuando afecta a los componentes posléxicos y motores
- Disgrafia central: el tno afecta al procesamiento léxico
o Disgrafia fonológica:
 Dificultades para escribir al dictado palabras desconocidas y pseudopalabras
 Escriben bien al dictado las palabras familiares
 Cuanto más frecuente es una palabra, más posibilidades existen de que el paciente la escriba correctamente
 Muchos de los errores que cometen son lexicalizaciones (convertir las pseudopalabras que se les dictan en
palabras) o en alguno de los grafemas  algunos pacientes cometen pocos errores y sólo con determinados
grafemas, mientras que otros cometen muchos errores
 Según el modelo dual: daño en la vía subléxica que impide el funcionamiento del mecanismo de conversión
grafema-fonema. Sólo puede utilizar la vía léxica, pero ésta sólo sirve para palabras de las que el paciente tiene
representación léxica, de ahí que sólo pueda escribir las palabras frecuentes
o Disgrafia superficial:
 Dificultades con las palabras de ortografía arbitraria (irregulares)
 Escriben bien tanto las palabras conocidas como las desconocidas, e incluso las pseudopalabras
 Errores ortográficos
 Según el modelo dual: afectación de la vía léxica, por lo que pueden seguir utilizando el mecanismo de
conversión fonema-grafema que funciona en las palabras regulares, pero no en las irregulares que requieren el
acceso al léxico
  En castellano no pasan desapercibidos, ya que en la escritura varios fonemas se pueden escribir con grafemas
diferentes (b/v, g/j, y/ll…), por lo que muchas palabras sólo podrán escribirse correctamente si se dispone de
representación ortográfica (abeja, oveja, hoja, yate, ahorro…)

o Disgrafia profunda:
 Incapacidad para escribir pseudopalabras
 Errores semánticos
 Errores numerosos con las palabras, especialmente ocn las de baja frecuencia, las abstractas y lsa funcionales
 Según el modelo dual: está dañada completamente la vía subléxica (razón por la que son incapaces de escribir
pseudopalabras) y parcialmente la vía léxica (lo que explica su dificultad con ciertas palabras, principalmente las
de poco contenido semántico)