ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDADES
EL ESTRÉS ACADÉMICO Y REPERCUSIONES EN LOS ESTUDIANTES DE LA
SEDE TORRE AREQUIPA DE LA UTP DEL PERIODO 2019-2
SECCIÓN:
15079
GRUPO 3
DOCENTE:
VICTOR RAUL ALCAZAR VILCHES
INTEGRANTES:
✓ BELLIDO TABOADA, MILAGROS ALELI U18301026
✓ FREITAS CÉSPES, CESAR ALBERTO U18306877
✓ PANDURO JIMENEZ, SHIRLEY PAMELA 1624847
✓ LAVADO VILLAIZAN, ESTEFANY U18206905
TURNO:
NOCHE
2019-2
TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
ÍNDICE
1. Introducción ………………………………………………... 3
2. Planeamiento del problema ………………………………...4
3. Objetivo ……………………………………………………...5
4. Concepto de estrés académico……………………………...5
4.1 Estresores………………………………………………..5
4.1.1 Estresores académicos……………………………5
[Link] Exigencias internas…………………………6
[Link] Exigencias externas…………………………6
4.1.2 Estresores no académicos ………………………7
4.2 Consecuencias …………………………………………7
5. Marco teórico ………………………………………….…. 7
5.1 Variables…………………………………………….…7
5.1.1 Variable cualitativa nominal. …………………8
5.1.2 Variable cualitativa ordinal …………………. 8
5.1.3 Variable cuantitativa discreta ………………...8
5.1.4 Variable cuantitativa continua ……………….8
5.2 Medidas de tendencia central ……………………….8
5.2.1 Media aritmética (datos agrupados) …………..8
5.2.2 Mediana (datos agrupados) ……………………9
5.2.3 Moda (datos agrupados) ………………………..9
5.3 Medidas de dispersión ………………………………,,9
5.3.1 Rango o recorrido de variable ………… ……...9
5.3.2 Varianza (datos agrupados) …………………... 9
5.3.3 Desviación estándar (datos agrupados) ………10
5.3.4 Coeficiente de variación (datos agrupados) … 10
5.4 Encuesta diseñada para la recolección de datos… …11
6. Determinación de términos estadísticos ……… ……........12
6.1. Población…………………………………………........12
6.2. Muestra……………………… ………………………12
6.3. Unidad …………………………………………………12
6.4. Variables y tipos de ……………………… …………12
7. Recolección de información …………… ………………...13
8. Procesamiento de información …… ……………………...13
8.1 Variable cualitativa nominal …………… ……………13
8.1.1 Tabla de frecuencias y gráfica ……………… …13
8.1.2 Interpretaciones ……………………… …………14
8.2 Variable cualitativa ordinal …………...………………14
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
8.2.1 Tabla de frecuencias y gráfica ……………….…14
8.2.2 Interpretaciones …………………………………16
8.3 Variable cuantitativa discreta ………………………...16
8.3.1 Tabla de frecuencias y gráfica …………..………16
8.3.2 Interpretaciones ………………………………….18
8.3.3 Medidas estadísticas ……………………..………19
8.4 Variable cuantitativa continua ……….………………..19
8.4.1 Tabla de frecuencias y gráfica ……………….…...19
8.4.2 Interpretaciones …………………………………..23
8.4.3 Medidas estadísticas ………………………………23
9. Recomendaciones …………………………………..……………..24
10. Conclusiones ……………………………………………………..24
11. Anexos ………………………...………………………………….25
12. Bibliografía ……………………………………………………….25
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
[Link]ón.
El presente trabajo se enmarca en la culminación del curso de Estadística Descriptiva y
Probabilidades.
En el mundo ''uno de cada cuatro individuos sufre de algún problema grave de estrés y
en las ciudades, se estima que el 50% de las
personas tienen algún problema de salud mental de este tipo'' (Caldera, Pulido y Martínez,
2007, p. 78). El estrés es el cansancio mental generado por una exigencia que es superior a
los recursos que se tienen para contratacar al estresor que lo genera. Como
factor epidemiológico, se considera un aspecto de gravedad, ya que el estrés es un
importante generador de diversas patologías.
Asimismo, el concepto de estrés académico es mas complejo, puesto que no se rige a un
solo causante, si no a una serie de estresores académicos y no académicos que llevan a la
persona a una serie de efectos tantos psicológicos como físicos. De igual manera, este
problema repercute principalmente en la concentración y en su rendimiento académico.
La problemática del estrés académico se presenta mayoritariamente, por no decir en toda,
en la población universitaria, es por ello que el estudio para conocer sus implicancias y
consecuencias es de suma importancia para combatirlo. Por consiguiente, el presente
trabajo se basa en el estudio y análisis del estrés académico en los estudiantes de la UTP.
Para la realización del proyecto se utilizó el método estadístico que se basa en el
procesamiento de datos cualitativos y cuantitativos para luego establecer una relación
causal entre las variables.
2. Planteamiento del problema.
Para el presente trabajo el problema base encontrado en la población de los estudiantes
de la UTP es el estrés académico y sus repercusiones en la vida universitaria. Es por ello
que nos formulamos la siguiente pregunta: ¿Cómo repercute el estrés en el rendimiento
académico en los estudiantes de la sede Torre Arequipa de la UTP del periodo 2019-2?
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
3. Objetivo.
La presente investigación tiene como objetivo realizar una revisión y análisis del
rendimiento académico de los alumnos que sufren estrés académico en la UTP. Asimismo,
estudiar los estresores académicos y no académicos que generan dicho estrés. Se abordan
los aspectos laborales, personales y de la vida universitaria. En consecuencia, poder
establecer una relación causal de las variables con el tema y de esta forma plantear ciertas
alternativas para afrontarlo.
[Link] de estrés académico.
El estrés académico se es el cansancio mental en los estudiantes. Esto se manifiesta en las
situaciones donde la persona tiene una carga de exigencias académicas. Este problema
puede llegar a ser crónico cuando las tareas académicas acumuladas son mayores a los
recursos de un mismo para poder afrontar dicha demanda. Por consiguiente, es un tema que
necesita ser estudiado para poder analizar sus factores causantes y sus consecuencias. Para
entender mucho mejor el tema y con ello la presente investigación necesitamos comprender
que son los estresores y sus variantes.
4.1 Estresores.
Los estresores son situaciones que generan estrés, ya que dan como respuesta la liberación
de cortisol la cual es la hormona del estrés. Asimismo, estos factores conducen a una serie
de consecuencias en distinto ámbitos. Si hablamos del área educativa podemos manifestar
que el estrés académico es una repercusión dada por dichos estresores. Para enfatizar más
este concepto es necesario saber sus respectivas variantes.
4.1.1 Estresores académicos.
Son las situaciones que están ligadas directamente con el ámbito académico y que generan
estrés en el estudiante. Asimismo, estos estresores se dividen en exigencias internas y
externas.
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
[Link] Exigencias internas.
Son las exigencias que nos ponemos nosotros mismo para alcanza un objetivo. En este
grupo podemos encontrar las expectativas no cumplidas, la autoexigencia y la planificación
académica.
En el primer punto tenemos las expectativas no cumplidas que se manifiesta cuando
sobrevaloramos una situación que al final tiene un resultado no esperado. Es decir, cuando
esperamos y confiamos recibir una nota de un examen o proyecto el cual represento un
esfuerzo mayor, pero se da el caso contrario. Es en esta situación donde la persona se siente
estresado y con un sentimiento de fracaso, puesto que esa nota en ciertas circunstancias era
prioridad para su ponderado.
Por otro lado, encontramos en las exigencias internas la autoexigencia. En este caso se
refiere al máximo esfuerzo brindado en las diferentes situaciones académicas sin importar
pasar unos límites que pueden afectar la salud tanto física y mental. Un ejemplo de ello es
cuando dejamos de comer o dormir por un trabajo final, ya que para muchos el tiempo es
super limitado a tal punto de evitar los intervalos de sueño y de alimentación por preferir
enfocarse netamente en su proyecto.
Asimismo, tenemos a la planificación académica en este grupo, porque es importante tener
un orden para los exámenes y trabajos. El ritmo académico es distinto para cada persona, es
por eso que se necesita tener una buena panificación de acuerdo a los aspectos educativos
de cada uno para no tener un cargamontón de tareas no hechas que generan altos grados de
estrés.
[Link] Exigencias externas.
Son las exigencias puesta por el entorno que suman al estrés del estudiante. Ejemplos de
esta situación son los exámenes orales, exposiciones, acumulación de trabajos y tareas. El
último punto esta relacionado con la exigencia interna de la planificación ya que, sin un
orden, la acumulación de tareas será una carga más para el estrés de la persona.
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
4.1.2 Estresores no académicos.
Estos estresores son todas las situaciones que no están ligadas con lo académico, pero suma
al estrés acumulado en el estudiante. En los ejemplos que encontramos en este grupo
tenemos la congestión vehicular, puesto que se puede afirmar que es uno de los principales
causantes de estrés. Asimismo, tenemos si el estudiante trabaja y estudia, ya que demanda
de un esfuerzo más por parte de la persona y sus tiempos se limitan de acuerdo a sus
horarios de trabajo. Por último, podemos mencionar los problemas familiares en este
campo, porque influyen en la concentración de uno mismo.
4.2 Consecuencias del estrés académico.
Este problema atrae una serie de repercusiones que afectan directamente a la estabilidad
académica del estudiante. Entre ellas el dormir mucho o no dormir nada lo cual se refiere a
un trastorno de sueño. De igual manera tenemos una afectación en la alimentación, es decir,
comer poco o comer demasiado por la ansiedad como respuesta del estrés. También
podemos mencionar la dificultad para la concentración, debido a que estar estresados nos
limita poner toda nuestra atención en una sola tarea o tema por aprender. En consecuencia,
todos estos factores contribuyen a manifestar un bajo rendimiento en el ámbito educativo.
5. Marco teórico.
El presente trabajo se centra en el análisis de las causa internas y externas del estrés
académico y sus consecuencias en los alumnos de la UTP sede Torre Arequipa del periodo
2019-2.
Para el correcto procesamiento de los datos y su respectiva organización se utilizaron
distintos tipos de variables y medidas de tendencia central y de dispersión.
5.1 Variables
Una variable es la cualidad o característica que se presentan en la población y esta a sujeta
a ser evaluada, ya que tiende a variar. Asimismo, las variables se dividen en dos grupos,
cualitativas, cualidades que no son representadas con números, y cuantitativas, aquellas que
se extraen a trasvés del conteo, que a su vez se organizan en subgrupos que serán
presentados continuación.
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
5.1.1 Variable cualitativa nominal.
Esta variable representa a las cualidades que no están sujetas a un orden y su valor no es
numérico.
5.1.2 Variable cualitativa ordinal.
La variable cualitativa ordinal se caracteriza por ordenar los datos en un grado de
jerarquía. Asimismo, no acepta valores numéricos. Un ejemplo para el ordenadito de datos
recopilados es la escala de Likert.
5.1.3 Variable cuantitativa discreta.
Esta variable sí admite valores numéricos y solo acepta valores enteros después del
contero realizado.
5.1.4 Variable cuantitativa continua.
Al igual que la variable cuantitativa discreta esta sujeta a los valores numéricos con la
diferencia que acepta tanto valores enteros como decimales.
5.2 Medidas de tendencia central.
Son medidas que ayudan agrupar a un grupo de datos en un solo valor. Asimismo,
equivalen al centro de donde se encuentran ubicado del conjunto de datos.
5.2.1 Media aritmética (datos agrupados)
Representa el promedio de un conjunto de datos.
Caso discreto. Caso continuo.
∑ 𝒙𝒊.𝒇𝒊 ∑ 𝒙𝒊.𝒇𝒊
𝒙̅ = xi: variable 𝒙̅ = xi: marca de clase
𝒏 𝒏
fi: frecuencia absoluta fi: frecuencia absoluta
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
5.2.2 Mediana (datos agrupados)
Divide al conjunto de datos en dos subconjuntos. Es decir, 50% de los datos son menores o
iguales que esta medida y el otro 50% son mayores o iguales.
𝒏
− 𝑭𝒊 − 𝟏
𝑴℮ = 𝑳𝒊𝒏𝒇 + 𝑪(𝟐 )
𝒇𝒊
1. Calcular la frecuencia absoluta acumulada (Fi)
𝑛
2. Ubicar la posición de 2
3. Remplazar en la fórmula
5.2.3 Moda (datos agrupados)
Esta medida representa a la variable que se repite mas en un conjunto de datos.
𝒅𝟏 d1= fi-Fi-1
𝑴𝝄 = 𝑳𝒊𝒏𝒇 + 𝑪 ( )
𝒅𝟏 + 𝒅𝟐
d2= fi-Fi+1
1. Identificar el mayor fi
2. Remplazar en la fórmula
5.3 Medidas de dispersión.
Permiten dar información sobre la variabilidad de la variable y calificar lo verídico de las
medidas de tendencia central.
5.3.1 Rango o recorrido de variable.
Representa la diferencia de la mayor y menor variable en un conjunto de datos.
Rango (R) = Xmax -Xmin
5.3.2 Varianza (datos agrupados)
𝟐
∑ 𝒙𝟐 𝒇𝒊 − 𝒏𝒙̅ 𝟐
𝒔 =
𝒏−𝟏
9
TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
5.3.3 Desviación estándar (datos agrupados)
𝒔 = √𝒔𝟐
5.3.4 Coeficiente de variación (datos agrupados)
𝒔
𝒄𝒗 = . 𝟏𝟎𝟎%
𝒙̅
• CV <10% datos homogéneos
• 10% ≤ 10% ≤ 30% variabilidad aceptable
• CV > 30% datos heterogéneos
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
5.4 Encuesta diseñada para la recolección de datos.
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
6. Determinación de términos estadísticos.
6.1. Población.
Estudiantes de la UTP de la sede Torre Arequipa del periodo 2019-2 mayores de 18 años
de ambos sexos.
6.2. Muestra.
100 estudiantes de la UTP de la sede Torre Arequipa del periodo 2019-2 mayores de 18
años de ambos sexos.
6.3. Unidad.
Un estudiante de la UTP de la sede Torre Arequipa del periodo 2019-2 mayor de 18
años.
6.4. Variables y tipo.
• ¿Te consideras auto exigente? (ordinal)
• ¿tienes una buena planificación académica? (nominal)
• ¿Tienes trabajo actualmente? (nominal)
• Tiempo aproximado de casa a la universidad en minutos (continua)
• Cursos Matriculados (discreta)
• ¿Tu alimentación es la adecuada? (ordinal)
• Rendimiento Académico (ordinal)
• Promedio final del ciclo pasado (continua)
• Horas que duerme (discreta)
• ¿Sientes estrés ante una examen o exposición? (ordinal)
• Actividades Extracurriculares (discreta)
• Turno (nominal)
• Carrera (nominal)
• Sexo (nominal)
• Edad (nominal)
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
7. Recolección de la información.
Para la recolección de datos usados en la investigación, se llevó a cabo una encuesta que
contiene las 15 variables para luego ser analizadas. Dicha encuesta se realizó en la sede de
la Torre Arequipa de la UTP para el estudio del estrés académico la población de alumnos
del centro educativo. El muestreo establecido fue el probabilístico, ya que se requería que la
muestra sea representativa de la población de donde se obtuvo.
8. Procesamiento de la información.
8.1 Variable cuantitativa nominal.
¿Tienes trabajo actualmente?
8.1.1 Tabla de frecuencias y gráfica.
Primero se realiza el conteo de los datos y de esa manera obtener la frecuencia absoluta (fi).
Para hallar la frecuencia relativa (hi) dividimos cada valor entre el total y también puede ser
expresado como frecuencia relativa porcentual (hi%).
Cuadro N◦1: Conteo de personas que sí y no trabajan.
VARIABLE CUALITATIVA NOMINAL
Frecuencia Frecuencia
62 Absoluta (fi) Frecuencia relativa
= 0.62 Variable
100 Relativa (hi) porcentual
38 (hi%)
= 0.38 Si trabaja 38 0.38 38%
100
No
trabaja 62 0.62 62%
TOTAL 100 1 100%
Fuente: Elaboración propia.
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
Gráfico N◦1: Diagrama de barras de (fi). Gráfico N◦2: Diagrama de sector circular de (hi%).
Fuente: Elaboración propia. Fuente: Elaboración propia.
8.1.2 Interpretaciones.
• fi 1: De los alumnos encuestados, 38 personas trabajan y estudian.
• hi% 2: El 62% de los encuestados no trabaja, solo estudia.
• hi 1: La probabilidad de que un alumno encuestado trabaje es de 0.38.
8.2 Variable cualitativa ordinal
¿te consideras auto exigente?
8.2.1 Tabla de frecuencias y gráfica.
Primero se realiza el conteo de los datos y de esa manera obtener la frecuencia absoluta
(fi).
Para hallar la frecuencia relativa (hi) dividimos cada valor entre el total y también puede ser
expresado como frecuencia relativa porcentual (hi%).
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
Cuadro N◦2: Grado de satisfacción con respecto a su exigencia.
VARIABLE CUALITATIVA ORDINAL
Frecuencia Frecuencia
Frecuencia
Escala Absoluta (fi) Relativa
Relativa (hi)
porcentual (hi%)
Nunca 3 0.03 3%
Muy pocas veces 11 0.11 11%
Algunas veces 56 0.56 56%
Casi siempre 23 0.23 23%
Siempre 7 0.07 7%
TOTAL 100 1 100%
Fuente: Elaboración propia.
𝟑 𝟐𝟑
𝟏𝟎𝟎
= 𝟎. 𝟎𝟑 𝟏𝟎𝟎
= 𝟎. 𝟐𝟑
𝟏𝟏 𝟕
= 𝟎. 𝟏𝟏 𝟎. 𝟎𝟕
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎
𝟓𝟔
= 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟎𝟎
Gráfico N◦3: Diagrama de sector circular de (hi%).
Fuente: Elaboración propia.
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
Gráfico N◦4: Diagrama de barras de (fi).
Fuente: Elaboración propia.
8.2.2 Interpretaciones
• fi 2: De los alumnos encuestados, 11 piensan que muy pocas veces son
autoexigentes en sus asuntos académicos.
• hi 4: La probabilidad de que un alumno encuestado considere que casi siempre es
autoexigente es de 0.23.
• hi% 3: El 56% de los encuestados consideran que algunas veces son autoexigentes
en asuntos académicos.
8.3 Variable cuantitativa discreta.
¿Cuántas horas duermes usualmente al día?
8.3.1 Tabla de frecuencias y gráfica.
Cuadro N◦3: Tabla de frecuencia de horas que emplea para d
Fuente: Elaboración propia.
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
Gráfico N◦4: Diagrama de bastones de hi%.
Fuente: Elaboración propia.
Media aritmética:
∑ 𝑥𝑖.𝑓𝑖 592
𝑥̅ = 𝑥̅ = 100
𝑛
𝑥̅ = 5.92
Mediana:
Paso1: Calcular frecuencia absoluta acumulada (F)
𝑛
Paso2: Ubicar posición central (2 + 1) 𝑛 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑡𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙
Reemplazar en la fórmula:
Luego ubicamos 50.5 en los valores de la frecuencia acumulada absoluta y tomamos su xi
de la columna.
Me=6
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
Moda:
Paso1: Identificar la frecuencia absoluta más alta.
Mayor fi: 28
Horas empleadas para dormir (Xi) fi
5 28
Moda = 5
Varianza:
Paso 1: Hallar previamente la media
X=5.92
Paso 2: Reemplazar en la fórmula de la varianza
∑ 𝒙𝟐 𝒇𝒊−𝒏𝒙̅ 𝟐 𝟑𝟔𝟕𝟒−𝟏𝟎𝟎(𝟓.𝟗𝟐)𝟐
𝒔𝟐 = 𝒔𝟐 =
𝒏−𝟏 𝟏𝟎𝟎−𝟏
𝑠 2 =1.71
Desviación estándar:
Se reemplazan los datos en la fórmula:
𝒔 = √𝒔𝟐 S=√1.71
S=1.30
Coeficiente de variación:
Se reemplazan los valores en la fórmula:
𝒔 𝟏.𝟑𝟎
𝒄𝒗 = 𝒙̅ . 𝟏𝟎𝟎% 𝒄𝒗 = 𝟓.𝟗𝟐 . 𝟏𝟎𝟎%
C.V= 21.9%
8.3.2 Interpretaciones.
• f4: 15 estudiantes encuestados durmieron 4 horas al día durante el día de estudio de
la muestra.
• F6: Existen 66 estudiantes de la muestra manifiestan haber dormido a lo más 6
horas al día.
18
TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
• h5: La probabilidad que los estudiantes encuestados duerman 5 horas en el día es de
0.28.
• h7%: El 18% de los estudiantes de la muestra han dormido 7 horas al día durante el
periodo de estudio de la muestra.
• H4%: El 15% de los estudiantes encuestados han dormido a lo más 4 horas al día
durante la semana de estudio de la muestra.
8.3.3 Medidas estadísticas.
• Media aritmética: El promedio de horas que duerme los estudiantes de la muestra
durante el día de estudio de la muestra es de 5.92.
• Mediana: El 50% de los estudiantes de la muestra duermen una cantidad menor o
igual a 6 horas al día.
• Moda: La cantidad de horas más frecuentes que duermen los estudiantes
encuestados es de 5 horas.
• Varianza: Existe una varianza de 1.71 horas al cuadrado.
• Desviación estándar: Existe una dispersión o variación de en el promedio de 1.30
horas con respecto al valor central de 5.92.
• Coeficiente de variación: Se observa que el coeficiente de variación del 21.9%. Este
valor se encuentra en el primer rango por lo que presenta un comportamiento
homogéneo.
8.4 Variable cuantitativa continua
Promedio final del ciclo pasado.
8.4.1 Tabla de frecuencias y gráfica.
Para la construcción de una tabla de frecuencia por intervalos se necesita lo siguiente:
Paso 1: Hallar el R-> Rango
Rango=Dato máximo – Dato mínimo
Se reemplazan los datos en la fórmula:
Rango=18-13=5
Paso 2: Hallar el K -> Número de Intervalos
19
TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
K=1+3.3.22log(n)
n: el tamaño de la muestra
K=1+3.322log (100) =7.6
Se redondea K=8
Paso 3: Calcular el C (Amplitud del intervalo)
C=R/K
Se reemplazan los resultados obtenidos en la fórmula
C=5/8=0.625
Luego se ordenan los datos de menor a mayor:
Cuadro N◦4: Conteo y ordenamiento de los promedios
Fuente: Elaboración propia.
Al finalizar los pasos correspondientes se pasará a crear la elaboración de la tabla de
frecuencia:
Cuadro N◦5: Tabla de frecuencia de los promedios.
Fuente: Elaboración propia
20
TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
Gráfico N◦6: Histograma de los promedios ponderados del ciclo anterior
Fuente: Elaboración propia.
Gráfico N◦7: Ojiva de los promedios del ciclo anterior.
Fuente: Elaboración propia.
Media aritmética:
∑ 𝑥𝑖.𝑓𝑖 1510
𝑥̅ = 𝑥̅ =
𝑛 100
𝑥̅ =15.1
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
Mediana:
Paso1: Calcular frecuencia absoluta acumulada (Fi)
Paso2: Ubicar posición donde se encontrará la mediana n/2
n/2=100/2=50
Reemplazar en la fórmula:
𝒏
−𝑭𝒊−𝟏
𝟐
𝑴℮ = 𝑳𝒊𝒏𝒇 + 𝑪( ) Donde:
𝒇𝒊
𝟓𝟎−𝟒𝟎
𝑴℮ = 𝟏𝟒. 𝟖𝟕𝟓 + 𝟎. 𝟔𝟐𝟓( ) Linf∶ Límite inferior
𝟐𝟑
Me=15.14 Fi−1∶Frecuencia absoluta acumulada anterior
fi∶ Frecuencia absoluta de la clase mediana
C: amplitud
Moda:
Paso1: Identificar la clase modal: mayor fi
Mayor fi: 24
Paso2: Reemplazar en la fórmula
𝒅𝟏 𝟏𝟓
𝑴𝝄 = 𝑳𝒊𝒏𝒇 + 𝑪 (𝒅𝟏+𝒅𝟐) 𝑴𝝄 = 𝟏𝟑, 𝟔𝟐𝟓 + 𝟎. 𝟔𝟐𝟓 (𝟏𝟓+𝟏𝟕) d1= f1-f1-1=24-9=15
Mo=13.91 d2=f1-f1+1=24-17=17
Donde:
Linf ∶Límite inferior
fi∶ Frecuencia absoluta
fi−1∶Frecuencia absoluta anterior
fi+1∶Frecuencia absoluta siguiente
22
TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
Varianza:
Paso 1: Hallar previamente la media
X=15.1
Paso 2: Reemplazar en la fórmula de la varianza
∑ 𝒙𝟐 𝒇𝒊−𝒏𝒙̅ 𝟐 𝟐𝟐𝟗𝟑𝟗.𝟐𝟗𝟕−𝟏𝟎𝟎(15,1)𝟐
𝒔𝟐 = 𝒔𝟐 =
𝒏−𝟏 𝟏𝟎𝟎−𝟏
𝑠 2 =1.396
Desviación estándar:
Se reemplazan los datos en la fórmula:
𝒔 = √𝒔𝟐 S=√1.396
S=1.181
Coeficiente de variación:
Se reemplazan los valores en la fórmula:
𝒔 𝟏.𝟏𝟖𝟏
𝒄𝒗 = 𝒙̅ . 𝟏𝟎𝟎% 𝒄𝒗 = . 𝟏𝟎𝟎%
𝟏𝟓.𝟏
C.V=7.821%
8.4.2 Interpretaciones.
• f2: 24 estudiantes encuestados tuvieron un promedio entre 13.625 y 14.25 el ciclo
pasado.
• h5:la probabilidad de que los estudiantes de la muestra tuvieron un promedio entre
15.5 y 16.125 el ciclo pasado es de 0.22.
• F4: Existen 63 estudiantes de la muestra que tuvieron un promedio ponderado
menor a 17.86.
• H7%: 95% de los estudiantes encuestados han obtenido un promedio ponderado
menor a 17.375.
• h3%: 7% de los estudiantes de la muestra han obtenido entre 14.25 y 14.875 como
promedio ponderado en el periodo de muestra.
8.4.3 Medidas estadísticas.
• Media: El promedio del ponderado que tuvieron los estudiantes de la muestra es de
15.1.
• Mediana: El 50% de los estudiantes de la muestra tuvieron un promedio menor o
igual a 15.14.
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TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
• Moda: El promedio más frecuente que tuvieron los estudiantes encuestados el ciclo
pasado es de 13.91.
• Varianza: Existe una varianza de 1.396.
• Desviación estándar: Existe una dispersión o variación de 1.181 con respecto al
valor central que es de 15.1.
• Coeficiente de variación: Se observa que el coeficiente de variación de 7.821% está
en el primer rango, es decir, el promedio tiene un comportamiento homogéneo.
[Link].
Después de analizar todos los datos de nuestra muestra y verificar las principales causantes
y las consecuencias que el estrés académico tienen podemos manifestar ciertas
recomendaciones que pueden ayudar a contrarrestar este problema.
La primera recomendación es tener una buena planificación, ya que este método de
organización permitirá al estudiante tener en orden todos sus deberes académicos para que
no se acumulen y no generar estrés. Por otra parte, es una buena idea aprovechar el tiempo
para tomar descansos, puesto que en el ámbito educativo se da un cansancio mental lo que
genera un desgaste de fuerzas las cuales nos afectará en la concentración si no se da
importancia a los intervalos de tiempo para despegar la mente. Asimismo, el realizar una
actividad física ya sea un deporte o bailar nos ayudará a producir endorfinas, la hormona de
la felicidad, las cuales favorecen al estado mental y físico.
[Link].
De acuerdo con los resultados estadísticos en la muestra total de 100 personas mayores de
18 años de sexo masculino y femenino de la universidad tecnológica del Perú (UTP), se
determinó que el 62% de los estudiantes encuestados manifiestan que no trabajan frente a
un 38% que, si lo hace. Las tres principales cantidades de horas que duermen al día los
estudiantes de la UTP sede lima centro del presente semestre es de 5, 6 y 7 horas
respectivamente. Las frecuencias más altas de estudiantes del turno mañana suelen dormir
al día 5 y 6 horas, mientras que los del turno tarde la frecuencia más alta es de 5 y 8 horas
respectivamente.
Puede observarse que el nivel de exigencia percibida por los estudiantes alcanza un
máximo de 56% cuando se exigen algunas veces, mientras que un 23% manifiesta que casi
siempre se exigen en el ámbito académico, esto frente a un 7% que considera siempre
24
TRABAJO FINAL-ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABLIDADES
exigirse en la universidad. También se observó que 9% de estudiantes tienes un promedio
de entre 13 y 13.625, el 22% de estudiantes tienen un promedio entre 15.5 y 16.125 y solo
el 5% poseen un promedio entre 17.375 y 18, estos rangos de promedios corresponden a la
nota ponderada obtenida el ciclo anterior de los estudiantes encuestados.
Es interesante destacar que los estudiantes prefieren exigirse algunas veces se puede reflejar
en promedios regulares por encima de una nota regular de 13, desarrollar una vida
académica al paralelo con el ámbito laboral también se ve reflejado en la calidad.
Finalmente podemos concluir que los estudiantes de la UTP de la torre tecnológica del ciclo
2019-2 presenta un grado regular de estrés académico.
[Link].
Base de datos en formato libro Excel con los cálculos realizados.
[Link]
12. Bibliografía.
BBC NEWS (10 de febrero de 2015). ¿Cuántas horas necesitamos dormir según nuestra
edad? BBC. Recuperado de:
[Link]
Caldera, Pulido y Martínez (2007). Estrés Académico. Recuperado de:
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