UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS.
Asignatura:
Psicología Educativa I.
Participante:
Yuleisy Hernández Vargas.
Matricula:
2019-09488
Facilitador/a:
CLAUDIA JOSSETTEE RAMOS SUAREZ
Fecha:
02 de septiembre del año 2020
Santiago, Rep. Dom.
INTRODUCCIÓN
En los primeros siete años el niño atraviesa un complicado camino de desarrollo.
Esto se refleja claramente en los juegos. Los juegos en los cuarto y quinto años de
vida se hacen más ricos en contenido, más complicados en su organización y
ejecución, son de naturaleza variada.
Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado y
ofrecer problemas a resolver progresivamente más difíciles y más interesantes. En
el juego, se debe de convertir a los niños en protagonistas de una acción heroica
creada a medida de su imaginación maravillosa. Su desbordante fantasía hará que
amplíe lo jugado a puntos por nosotros insospechados.
El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar
a ser un adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable
curiosidad y contestar a sus constantes porqués.
Los niños, aunque tengan compañeros de juegos reales, pueden albergar también
uno o varios compañeros imaginarios. No será raro ver a los niños hablar en tonos
distintos de voz y tener una larga y curiosa conversación consigo mismo, está
jugando.
En el estudio de los juegos infantiles, es posible descubrir las regularidades del
desarrollo del niño, en especial aquellas relacionadas con la formación del
pensamiento, imaginación, cualidades morales, hábitos colectivos y capacidades
de creación. Junto a ello, en el juego se revelan las peculiaridades personales del
niño, sus intereses y caracteres.
ELABORA UN DIARIO DE DOBLE ENTRADA SOBRE EL TEMA DE LA
PERCEPCIÓN, LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA, DONDE EXPLIQUES EL
PAPEL DE CADA UNO EN EL APRENDIZAJE.
Somos conscientes de la información que primero es seleccionada y después es
tratada por la percepción, y tenemos memoria sólo de la información seleccionada
o atendida.
En el presente artículo se describen diversas definiciones sobre la atención según
la importancia que requiere para comprender más adelante el proceso de
aprendizaje, siendo el inicio del procesamiento de información en el ser humano.
Es de interés para el estudio de la psicología delimitar el papel de la atención entre
los procesos psicológicos. La atención es el proceso por el cual notamos los
estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes. Sin ella, nuestras
mentes seguramente estarían sumergidas en un agitado y confuso océano de
estímulos.
En medio del tráfico, salas de fiestas, reuniones e incluso en un tranquilo paseo
por el bosque, nuestros sentidos están desbordados con más información de la
que nuestra mente puede manejar a su vez. Nos manejamos en esas situaciones
porque atendemos selectivamente a la información importante.
Bien se conoce, los estímulos irrelevantes pueden interferir con los estímulos
relevantes. Es difícil concentrarse en una lectura, cuando los estudiantes están
susurrando acerca de algo interesante. Sin embargo, a veces, los estímulos
irrelevantes pueden ser ignorados.
Ahora bien la atención ha sido concebida en muchas ocasiones como una
propiedad o atributo de la percepción, gracias a la cual seleccionamos más
eficazmente la información que nos es relevante. García (1997) indica que la
atención considerada como propiedad de la percepción produce dos efectos
principales:
La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar
soluciones rápidas y eficaces a determinados problemas. Sin embargo, para
realizar un trabajo de manera eficiente se requiere de habilidad, en este sentido la
atención sería una de las herramientas que posibilita y optimiza esta habilidad.
García (1997) consideró que la capacidad de un individuo de reorientar su
atención con cierta rapidez (oscilación de la atención) y de atender a más de un
estímulo a la vez (distribución de la atención) puede ser considerada
como componentes importantes de la inteligencia. De esta forma atención e
inteligencia se definen en términos de habilidad para manejar gran cantidad de
información.
INDAGA EN INTERNET SOBRE RECURSOS, JUEGOS, VIDEOS… QUE
PUDIESES SUGERIR A LOS MAESTROS PARA FAVORECER EL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS.
Para entender la naturaleza del juego y las regularidades de su desarrollo, es
esencial observar cómo surge el juego y estudiar sus formas iniciales. Los juegos
infantiles se constituyen en recursos didácticos idóneos para desarrollar los
procesos psíquicos. Estos últimos son condición y resultado de la actividad lúdica.
Los procesos psíquicos se clasifican en:
Cognitivos (que constituyen los procesos del conocimiento), afectivos (que son los
procesos de la relación del sujeto con el objeto concreto), y los conativos (que
determinan la acción de acuerdo con los cambios afectivos y cognitivos, en
relación con el objeto).
En un estudio comparativo de las características del desarrollo cognitivo del niño
de preescolar, realizado por las venezolanas, S. Santamaría, E. Martins, L.
Milazzo y M.A. Quintana, 2007, se pueden apreciar las principales características
del desarrollo cognitivo de los niños entre los 4 y 5 años. Estas son:
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.
Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de
merendar, hora de la salida, etc.
Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales
como forma, color y tamaño.
Repite poemas conocidos para él.
Identifica y nombra colores primarios y secundarios.
Nombre la primera, la del medio y la última posición.
Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno
dos, muchos, ninguno.
DESDE TU ROL COMO FUTURO PSICÓLOGO, SUGIERE ACCIONES QUE
PUDIESEN REALIZAR LOS DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE LOS
PROCESOS PSÍQUICOS SUPERIORES.
Los procesos psicológicos superiores, como el lenguaje o el razonamiento, están
implicados en las capacidades que distinguen a las personas del resto de
animales. Éstas y otras funciones voluntarias y controladas nos han permitido
dominar el planeta y explican buena parte de la complejidad que caracteriza a
nuestras sociedades.
Pero, ¿en qué consisten exactamente las funciones cognitivas superiores? En
este artículo podrás encontrar la descripción de los principales procesos
psicológicos superiores y la definición de este concepto.
Según Lev Vygotsky, los procesos mentales superiores son sistemas psicológicos
humanos que se desarrollan a partir de otros más básicos, compartidos con los
animales. Están mediados por símbolos y emergen a partir de la interacción social,
además de como consecuencia natural del desarrollo cerebral.
De modo opuesto, los procesos psicológicos básicos o elementales son
compartidos por muchas especies de animales y están presentes en las personas
desde el nacimiento. Este tipo de procesos engloban fundamentalmente la
atención, la percepción y la memoria.
El concepto de proceso psicológico superior es muy utilizado en la actualidad, en
especial en la psicología cognitiva y en las neurociencias, aunque la definición no
es siempre equivalente a la de Vygotsky.
En el campo de la neuropsicología se habla de procesos psicológicos superiores
para hacer referencia a las funciones cerebrales que dependen de las áreas de
integración del córtex. Como su nombre indica, estas regiones integran la
información del resto del cerebro, permitiendo procesos de gran complejidad como
el lenguaje o el razonamiento.
CONCLUSIÓN
Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado y
ofrecer problemas a resolver progresivamente más difíciles y más interesantes. En
el juego, se debe de convertir a los niños en protagonistas de una acción heroica
creada a medida de su imaginación maravillosa. Su desbordante fantasía hará que
amplíe lo jugado a puntos por nosotros insospechados.
El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar
a ser un adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable
curiosidad y contestar a sus constantes porqués.
Los niños, aunque tengan compañeros de juegos reales, pueden albergar también
uno o varios compañeros imaginarios. No será raro ver a los niños hablar en tonos
distintos de voz y tener una larga y curiosa conversación consigo mismo, está
jugando.
En el estudio de los juegos infantiles, es posible descubrir las regularidades del
desarrollo del niño, en especial aquellas relacionadas con la formación del
pensamiento, imaginación, cualidades morales, hábitos colectivos y capacidades
de creación. Junto a ello, en el juego se revelan las peculiaridades personales del
niño, sus intereses y caracteres.
En este trabajo se pretende describir algunos de los juegos que pueden utilizarse
en el cuarto y quinto año de vida con el propósito de desarrollar los procesos
cognitivos del niño en estrecha relación con los procesos afectivos y conativos,
pues no basta con que el niño quiera, sino que es importante dotarlos de los
recursos cognitivos necesarios para actuar, los que a su vez se desarrollan
durante el juego.
