TÉCNICAS RECREATIVAS
EXPRESIONES ARTÍSTICAS
Son las actividades que ayudan a desarrollar la imaginación, la creatividad, la sensibilidad
a través de escenas u obras por medio de la expresión oral, la parte corporal y la habilidad
manual.
EXPRESION CORPORAL
Para comenzar el desarrollo se cree necesario definir qué se entiende por Expresión Corporal
Educativa en la actualidad.
Frente a la presente realidad educativa se plantean varias interrogantes. La primera es situar
qué entendemos por Expresión Corporal en este contexto, con las particulares que conlleva
dicho contenido y las propias de la enseñanza-aprendizaje en Educación Física. La Expresión
Corporal Educativa tiene que componerse como una línea de actuación pedagógica cuyo
protagonismo sea manifiesto a la hora de afrontar la enseñanza aprendizaje de este contenido
dentro del currículo. Tanto en Primaria como en Secundaria debemos aspirar a alcanzar unos
activos (considerados como bienes tangibles e intangibles) propios de la Expresión Corporal
Educativa actual que aseguren reconocer qué actividades expresivas configurarán las clases de
Educación Física.
La necesidad de delimitar el concepto de Expresión Corporal a nivel educativo para
comprender la naturaleza del término que vamos a trabajar, se muestra como inexcusable y de
gran complejidad por la polivalencia y multitud de influencias de las que se nutre (gimnasia,
psicología, danza, teatro, etc.). Esto plantea varias posibilidades de enfoque a la hora de
abordar el estudio del uso que se hace de la Expresión Corporal como reconocen diversos
autores recogidos por Learreta (2004, p. 31), optando, en nuestro caso, por centrarnos de
entre el abanico existente, en la vertiente pedagógica que reconocemos inmersa en el
paradigma expresivo del movimiento humano y que a su vez, en la Educación Física promueve
la corriente físico-expresiva. Alcanzaremos de este modo, el objetivo inicial de delimitación
conceptual específica para la Expresión Corporal Educativa, dentro de una línea de actuación
cuyo enfoque lúdico y recreativo partió de otros ya existentes y en su evolución tiene un
marcado carácter holístico.
Se concibe como un área de conocimiento que busca intervenir intencional y
sistemáticamente en la construcción y el desarrollo de la corporeidad y la
motricidad de los niños apuntando a su formación integral. Contribuye a los
objetivos generales de la Educación Primaria al trabajar desde el juego y el
movimiento, factores básicos para el desarrollo y la construcción
de la personalidad del niño. Es un espacio privilegiado para el tratamiento
de lo grupal, el relacionamiento y el vínculo de los niños entre sí y con el
adulto en un clima democrático.
Es el lenguaje artístico por medio del cual el ser humano expresa
sensaciones,
emociones, sentimientos y pensamientos a partir de los movimientos
creativos y singulares con su propio cuerpo.
Patricia Stokoe define la Expresión Corporal como danza creativa, o sea, la
danza de cada persona según su forma de ser, de moverse, de crear y decir
con su cuerpo.
Considerar la Expresión Corporal como Danza apunta a recuperar el derecho
y la posibilidad que los seres humanos como tales tienen a danzar su propia
danza. Desde
esta perspectiva, se desarrolla como lenguaje en sí mismo, con su propia
autonomía, con su propia gramática y códigos para la comunicación.
Al decir de Akoschky y otros (1998) la Expresión Corporal:
“Es una actividad artística y como tal, es el lenguaje del cuerpo con sus posibilidades
de movimiento y quietud, sus gestos y ademanes, posturas y desplazamientos, organizados en
secuencias significativas, en el tiempo-espacio, como manifestación de la
totalidad de la persona”.
ABORDAJE DESDE LA ESPECIFICIDAD
1-Fundamentación y posibilidades de secuenciación.
- 2 - La Educación Física como derecho en el marco de las Políticas Educativas. Su concreción
en el Programa Escolar del C.E.I.P
.- 3 - El Rol Docente: el profesor de Educación Física como profesional de la Educación. La
relación dialéctica entre teoría - práctica.
4 - La concepción del juego en el Programa Escolar. Desarrolle una propuesta, tomando el
Documento Base de Análisis Curricular, para el segundo ciclo (4º a 6º).-
5 - La propuesta del Área del Conocimiento Corporal y su inclusión en el trabajo colaborativo,
coordinado e interdisciplinar con el colectivo docente.
- 6 - La enseñanza de las Actividades Acuáticas en el medio escolar: su importancia para el
desarrollo del sujeto y su inserción en el medio.
- 7 - La Educación Física Escolar y su aporte a la construcción de la ciudadanía: diversidad,
identidad y género.-
8 - Actividades en la Naturaleza. Fundamentación pedagógica, social y comunitaria de este
contenido en Campamentos, Encuentros, Salidas Didácticas entre otros.
- 9 - El abordaje del Deporte Escolar desde una perspectiva de inclusión.-
10 - Las Actividades Expresivas: Expresión Corporal, Danza y Actividades Circenses, abordaje
desde la especificidad del Área en diálogo con otros Docentes.
- 11 - Gimnasia escolar: fundamente y desarrolle una propuesta para 3er. nivel en el marco del
Programa Escolar del C.E.I.P
.- 12 - Escuela y Comunidad: posibles abordajes desde la Educación Física escolar.-
DANZA
La danza es una de las expresiones corporales más ancestrales que caracterizan a la historia
del ser humano. Se trata de la expresión principalmente corporal que acompaña un ritmo
acústico. De este modo, encontramos que se dice que la danza es “el lenguaje del cuerpo”.
El concepto de danza proviene del francés antiguo dance. Consiste en una secuencia
de movimientos corporales que acompañar de manera rítmica la música. Asimismo, la danza
es entendida como un medio de expresión y comunicación.
Se encontraron registros de este tipo de expresión humana en todas las épocas y en los
distintos continentes, si bien a través del curso del tiempo se fue modificando tanto su sentido
y significados, como las formas de realización. En la prehistoria se bailaba al compás de
los sonidos de la naturaleza, que más tarde serían acompañados por las palmas, el choque de
los pies o de bastones, que luego se verían evolucionados en instrumentos musicales. Por
último se incorporaría la voz. Estas danzas primitivas eran pasionales y por tanto totalmente
espontáneas.
Las danzas son características de la cultura que la realiza, de este modo encontramos
diferencias en los distintos tipos de danzas según la sociedad en la cual se desarrolla.
Esto mismo es motivo por el cual millones de turistas se trasladan a visitar zonas particulares
donde las danzas regionales son coloridas y aportan una expresión característica del
lugar. Como por ejemplo la samba, las danzas de percusión africana o las danzas que
acompañan al teatro japonés.
Actualmente la danza es sinónimo de baile, constituye una forma de arte con diversos fines
como la diversión, artísticos o religiosos, siempre conlleva la interacción humana.
La danza, es entendida más profundamente como una expresión de emociones internas, en la
cual a través de los movimientos gestuales se persigue la intención de comunicarlas.
Esta expresión artística tiene sus propias reglas y pasos fundamentales que deben ser
respetados para su ejecución, estos requieren del entrenamiento y por supuesto de la cualidad
particular de cada uno de los bailarines. De este mismo modo la danza se caracteriza por tener
sus propias vestimentas confeccionadas para permitir el movimiento de los bailarines.
En la danza el niño se expresa en forma libre, más o menos consciente,
genera gestos y ademanes, desarrolla destrezas, concentra y despliega su
energía,crea espacios, tiempos, ritmos e imágenes, baila solo o con otros,
con o sin objetos, con acompañamiento sonoro-musical o en silencio y
sobre diferentes escenarios.
ACTIVIDADES CIRCENESES
Las actividades circenses son un recurso pedagógico con un enorme potencial en el ámbito de
la Educación Física por su carácter innovador, motivador, por los valores educativos que
desarrolla, la mejora de la convivencia, el fomento de la cooperación, el aumento de la
autoestima, el conocimiento y control del propio cuerpo, la superación de límites y su gran
atractivo para el alumnado.
Nos permiten trabajar tanto las habilidades motrices y cualidades físicas de los alumnos, como
otros aspectos ligados a la expresión y a la creatividad.
Pese a ello las actividades circenses continúan ocupando un espacio marginal en las clases de
Educación Física, tanto de Primaria como de Secundaria, en la mayoría de los centros
educativos. No obstante esta situación comienza lentamente a modificarse, encontrando un
espacio significativo en las aulas de Educación Física, configurándose como una nueva
posibilidad de la educación corporal y artística.
Actividades Circenses como herramienta pedagógica
EL CONTEXTO EDUCATIVO: RASGOS FUNDAMENTALES
Cualquier actividad diseñada para ser llevada a cabo en el contexto
educativo debe adecuar sus características de modo que los
materiales empleados, los objetivos pretendidos y otros aspectos de
su funcionamiento atiendan las diferentes poblaciones que pueden
aparecer en este sector. Por otro lado, esta actividad debe estar
construida bajo un marco lúdico y tener una cierta flexibilidad
conceptual y operativa que permita su adecuación a las
características peculiares del público (alumnos). Además, el
contexto educativo exige una planificación específica que busque
adaptar los juegos de forma que proporcionen una vivencia segura
y con el mayor índice de inclusión posible (participativa), con un
costo reducido, y que pueda ser llevada a cabo en los más
diferentes lugares (patio, pistas deportivas, etc.). Tener en cuenta
estos aspectos disminuye considerablemente la exposición del
alumnado a riesgos innecesarios y aumenta substancialmente las
posibilidades de éxito de la práctica docente. Evidentemente, somos
conscientes de que este artículo representa apenas una humilde
aportación hacía una pedagogía de las actividades expresivas
circenses (muy bien formulado por Babache 1995 y 1996
específicamente con los malabares), una modesta contribución de
cara al desarrollo de una motricidad con énfasis en la creatividad,
expresión corporal, ludicidad, y fundada en las destrezas que
caracterizan al mundo del Circo.
A partir de la revisión de algunas investigaciones acerca del TDAH y la habilidad motora se
puede evidenciar una relación entre el trastorno, el nivel de capacidad motora y la práctica de
actividad física. Una de las conclusiones que se deriva de estos estudios es que los niños con
TDAH presentan alteraciones tanto en la motricidad fina como en la gruesa. Además se ha
comprobado que la actividad repercute positivamente en diversos ámbitos, como pueden ser
el emocional o el social.
Así pues, nos encontramos la actividad circense, una vieja herramienta educativa que pretende
renovarse e incluirse dentro del sistema educativo en primera instancia, como una actividad
extraescolar y, en segunda como un contenido a tener en cuenta para incluirse en el currículo
escolar dentro del área de la Educación Física, trabajando de manera transversal otros
contenidos.
La actividad circense, como herramienta pedagógica propicia la sensibilidad por la expresión
corporal, el fomento de la cooperación, el aumento de la autoestima, el conocimiento y
control del propio cuerpo (Propiocepción), el avance en la tolerancia y respeto hacia los
demás, el desarrollo de la creatividad, la auto superación y la perseverancia.
En consecuencia, no solo se trata de una actividad que puede resultar beneficiosa para el
desarrollo físico, sino que también puede hacer su aporte en la mejora de aspectos en los que
los afectados por TDAH presentan dificultades.
Es por todo esto que se presenta como una buena propuesta pedagógica integral en la que se
puede obtener mejoras:
A nivel físico
A nivel psicológico
A nivel socio-emocional
