UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ
VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA DE BOQUETE
MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR
Módulo
EPISTEMOLOGÍA
MDS.800
Facilitadora:
Dra. Romualda G. de Herrera
PARTICPANTE:
_______________________________________________________________
Febrero, 2019
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ
VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIOA EN DOCENCIA SUPERIOR
Asignatura: EPISTEMOLOGÍA MDS. 800
Generalidades de la Asignatura:
La asignatura Epistemología forma parte del pensum académico de la maestría en Docencia Superior, corresponde a la primera
asignatura del cuatrimestre, La asignatura cuenta con 32 horas presenciales y 32 horas a distancia, tiene tres (3) créditos. Es una
asignatura que aborda aspectos importantes de las corrientes filosóficas, que tratan de explicar el origen del conocimiento y la forma
como el hombre lo genera. El curso se desarrollará con el abordaje de cuatro ejes temáticos, que son
Eje Temático # 1: Introducción a la Epistemología
Eje temático # 2: La posibilidad del conocimiento
Eje temático # 3: Corrientes epistemológicas respecto al origen del conocimiento
Eje temático # 4: Problemas epistemológicos de las ciencias de la educación
Los ejes antes descritos se desarrollarán en cuatro sesiones respectivamente, con una intensidad de 8 horas en cada sesión. La
metodología empleada será participativa y colaborativa entre los participantes y para con la facilitadora.
Justificación:
Algunos profesores conciben la enseñanza como la simple transmisión de conocimientos que emanan de fuentes externas. Un buen
profesor, dentro de esta concepción típicamente cuantitativa lo será en la medida que tenga un buen conocimiento de su materia y
sepa comunicar dichos conocimientos de forma fluida. La ausencia de aprendizaje de los alumnos será responsabilidad no del
profesor, sino de ellos mismos, de no saber abordar la tarea de aprendizaje de un modo eficaz.
El conocimiento como proceso planificado, es un conjunto de acciones, por lo tanto podemos decir que la epistemología tiene un gran
interés para la educación, ya que el tema como se forman los conocimientos está profundamente conectado con el de la enseñanza.
Los métodos de enseñanza dependen siempre de concepciones epistemológicas que en unos casos están explícitos y en otros no,
pero que siempre están presentes. Las posiciones que han mantenido los filósofos acerca de cómo se conoce han sido muy variadas,
desde los griegos hasta nuestros días, pero que pueden esquematizarse en unas pocas. Partimos de entender la epistemología de las
ciencias como la reflexión crítica acerca de los saberes científicos (Mora 2002), esto implica una definición acerca de lo que es
conocimiento, saber científico, ciencia, experimentación y demás conceptos que permiten delimitar el objeto de la reflexión.
Competencias a Desarrollar:
Competencias Genéricas:
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
Capacidad para buscar información en diferentes fuentes
Capacidad para aprender y actualizarse permanentemente
Capacidad de comunicación oral y escrita
Capacidad de trabajo en equipo
Competencias Específicas:
Analiza desde una perspectiva integradora como las personas adquieren el conocimiento desde el enfoque multidimensional.
Reconoce los aportes significativos, que le brindan las diferentes corrientes filosóficas a la ciencia y al conocimiento
Distingue el rol que desempeñan docentes y estudiantes en la construcción del conocimiento como actividad autónoma.
Utiliza la motivación e investigación, como elemento básico para la adquisición del conocimiento.
Estructuración temática del curso
Eje. Temático # 1: Introducción a la Epistemología (Unidad 1 del libro Epistemología y educación)
1.1. ¿Qué es epistemología?
1.2. La historia de la epistemología
1.3. Construcción del conocimiento: conocimiento del sentido común y conocimiento científico
1.4. Nuevas posturas epistémicas frente a la situación del conocimiento/saber
Eje temático # 2: La posibilidad del conocimiento (Unidad 2 y 3 del libro Epistemología y educación)
2.1. Ciencia: breve aproximación histórica
2.2. Principios de la epistemología contemporánea en la ciencia
2.3. Objetividad y subjetividad
2.4. El dogmatismo
2.5. El escepticismo
2.6. El subjetivismo y el relativismo
2.7. El pragmatismo
2.8. El criticismo
Eje temático # 3: Corrientes epistemológicas respecto al origen del conocimiento (Unidad 4 del libro Epistemología y educación)
3.1. El racionalismo
3.2. El empirismo
3.3. El intelectualismo
3.4. El apriorismo
3.5. Soluciones pre metafísicas
3.5.1. Objetivismo
3.5.2. Subjetivismo
3.6. Soluciones metafísicas
3.6.1. El realismo
3.6.2. El idealismo
3.6.3. El fenomenalismo o fenomenismo
3.7. Soluciones teológicas
3.7.1. Monista y panteísta
3.7.2. Dualista y teísta
3.8. Estructuralismo
Eje temático # 4: Problemas epistemológicos de las ciencias de la educación (Unidad 5 del libro Epistemología y educación)
4.1. Concepto de teoría y filosofía de la educación
4.2. Epistemología de la educación
4.3. Estatus epistemológicos de la pedagogía
4.4. ¿epistemología y pedagogía?
Estrategias metodológicas y de Evaluación:
El curso de Epistemología, se desarrollará a través de diversas estrategias metodológicas como: Lectura crítica, Conversatorios,
exposiciones dialogadas, Lecturas comentadas, Debates, plenarias e Informes escritos, los cuales buscan fomentar el trabajo
autónomo y colaborativo, de los participantes y la producción de ideas creativas, críticas y autocríticas, que permitan un adecuado
desarrollo, personal, social y profesional de cada uno de los participantes.
La evaluación se realizará, considerando sus tres momentos, diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realizará
al inicio de cada tema a través de preguntas exploratorias, la evaluación formativa, se realizará a través de todo el proceso, por medio
de reforzamientos, que involucran situaciones o problemas del entorno y la evaluación sumativa que responde a la siguiente
propuesta:
Criterios a Evaluar Ponderación
Asignaciones Individuales 30%
Talleres Grupales 30%
Trabajo Final 35%
Total 100%
Recursos de Apoyo Didáctico:
El curso privilegiará el pensamiento crítico y reflexivo, así como la creatividad e innovación del participante, lo cual se facilitará con
recursos y medios didácticos, tales como: computadora, equipo multimedia, material bibliográfico, tablero , marcadores, papel
periódico, internet, entre otros.
Referencias Bibliográficas
ARÉVALO FERNÁNDEZ, Justino et al. Epistémica. La querella por el saber en “Qué es eso que llaman epistemología”. Edit. Lucerna
Diógenes, México, 1999. “Diálogos de la epistemología” escrito por Ángel R. Espinosa y Montes en ARÉVALO FERNÁNDEZ, Justino
et al.
BEDOYA MADRID, José Iván. Epistemología y pedagogía. Editorial Ecoe, Colombia, 2003.
BUNGE, Mario. Epistemología. Editores Siglo XIX, México, 1980.
CERVO, Amado Luis y Pedro ALCINO BERVIÁN. Metodología Científica. 2ª. Edición. Mc Graw Hill, Brasil, 1980.
FERMOSO ESTEBANEZ, P. Teoría de la educación. Trillas, México 1981, p. 98 citado por BEDOYA MADRID, José Iván.
Epistemología y pedagogía. Editorial Ecoe, Colombia, 2003.
HOYOS MEDINA, C.A. Epistemología y objeto pedagógico. ¿Es la pedagogía una ciencia? CESU-UNAM, México, 1997.
SANDÍN ESTEBAN, María de la Paz. Investigación cualitativa de la educación. Fundamentos y tradiciones.. Editorial Mc Graw Hill,
España, 2003.
ROJAS SORIANO, Raúl. El proceso de la investigación científica. Edit. Trillas, México, 2007.
HESSEN, J. Teoría del Conocimiento. 2ª. Edición. UNAM, México, 2003.
BLAUBERG, I. Diccionario de Filosofía. Ediciones Quinto Sol, México.
Océano. Atlas Universal de Filosofía, Manual Didáctico de Autores, Textos, Escuelas y Conceptos Filosóficos. Grupo Océano, España,
s/a.
RIUS. Filosofía para principiantes, desde Platón hasta hace rato. Editorial Grijalbo, México, 1997.
ABBAGNANO, N. y A. Visalberghi. Historia de la pedagogía. Fondo de Cultura Económica, México.
XIRAU, Ramón. Introducción a la historia de la Filosofía, Textos Universitarios, Universidad Autónoma de México, 2000
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ
VICERRECTORIA ACADÉMICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR
ABREV. No.
Nombre de la asignatura APISTEMOLOGÍA
MDS.800
Docente Correo Electrónico Teléfono
Días en que imparte la materia Jornadas Horario Sesiones Trimestre H.T. H.P. H.L. Créditos
Domingo Matutina 8:00a.m – 4:00 4 I 32 0 3
p.m.
Fecha de Inicio de La Materia Fecha de Culminación
17 de febrero de 2019 10 de marzo de 2019
Fecha de Revisión por el director de Departamento Firma:
Compromisos del Estudiantes Fecha de Entrega al Estudiante:
Responsabilidad y puntualidad en sus asignaciones
Asistir a todas las sesiones 17 de febrero de 2019
Participar creativa y activamente.
Vestimenta adecuada
Uso restringido del celular
EJE TEMÁTICO N° __1___ Introducción a la Epistemología
Competencia Específica Analiza desde una perspectiva integradora como las personas adquieren el conocimiento, desde el
enfoque multidimensional.
Competencia Genérica Capacidad crítica y autocrítica; capacidad para trabajar en equipo; capacidad para trabajar en forma
autónoma
COMPETENCIAS
SEMANA/
PERIODO/ CONTENIDO TAREAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
INTENSIDAD VALORES
Sesión N° 1 Programas del curso Analiza la estructura del Analiza e interpreta Establece la diferencia Aprecia el aporte que
- Estructura Programa del curso los conceptos que que hay entre cada nos brindan
17 de febrero explican los orígenes postura epistémica. investigaciones
de 2019 1.1. ¿Qué es Presenta una síntesis sobre el del conocimiento realizadas sobre la
epistemología? concepto de Epistemología
Utiliza los conceptos epistemología, como
1.2. La historia de la Analiza las características y
aprendidos para elemento indispensable
epistemología fundamentos de la historia de elaborar definiciones. para su formación
la epistemología docente.
1.3. Construcción del
conocimiento: conocimiento Investiga, como se construye
del sentido común y el conocimiento científico y
conocimiento científico el conocimiento del sentido
1.4. Nuevas posturas común
epistémicas frente a la Establece la diferencia que
situación del hay entre las diferentes
posturas epistémicas
conocimiento/saber
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE RECURSOS FUENTES REFERENCIALES
APRENDIZAJES
Trabajos grupales, investigaciones, Humanos (estudiante, docente) ARÉVALO FERNÁNDEZ, Justino et al. Epistémica. La querella por el
exposiciones dialogadas, síntesis. Material bibliográfico,
marcadores, borradores, textos,
saber en “Qué es eso que llaman epistemología”. Edit. Lucerna
multimedia, laptop) Diógenes, México, 1999. “Diálogos de la epistemología” escrito por Ángel
R. Espinosa y Montes en ARÉVALO FERNÁNDEZ, Justino et al.
BEDOYA MADRID, José Iván. Epistemología y pedagogía. Editorial
Ecoe, Colombia, 2003.
BUNGE, Mario. Epistemología. Editores Siglo XIX, México, 1980.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO PONDERACIÓN
CONOCIMIENTOS
Exposición: Dominio de tema, dicción, fluidez y coherencia Distingue Aplica los conceptos aprendidos en las actividades Talleres ….10%
en las ideas. cognitivamente el realizadas en el aula.
Investigación: organización de las ideas y la exposiciòn. origen del
Trabajo grupal: organización, T. equipo, integración, Trabajo
coordinación, participación, puntualidad. conocimiento, así Individual: 10%
como las diversas
corrientes filosóficas
que tratan de
explicarlo.
EJE TEMÁTICO N° __2___ La posibilidad del conocimiento
Competencias Específicas Reconoce los aportes significativos, que le brindan las diferentes corrientes filosóficas a la ciencia y al
conocimiento
Competencias Genéricas Capacidad para comunicarse de forma efectiva; Capacidad para aprender; Capacidad creativa
COMPETENCIAS
SEMANA/
PERIODO/ CONTENIDO TAREAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
INTENSIDAD VALORES
Sesión N° 2 2.1. Ciencia: breve
aproximación histórica Realiza lectura crítica Analiza y sintetiza los Establece la Aprecia el aporte que
24 de febrero sobre la aproximación fundamentos y diferencia que hay nos brinda cada
2.2. Principios de la histórica de la ciencia principios que entre cada corriente. corriente filosófica.
de 2019
epistemología sustentan cada
contemporánea en la ciencia Elabora la estrategia del corriente Aplica los principios
2.3. Objetividad y desplegado con los fundamentales que
principios de la Define y diferencia la explican la
subjetividad
epistemología cada corriente epistemología como
2.4. El dogmatismo contemporánea filosófica. ciencia.
2.5. El escepticismo
Elabora un cuadro
2.6. El subjetivismo y el comparativo, con las
relativismo corrientes de filosóficas.
2.7. El pragmatismo Elabora un ensayo con el
2.8. El criticismo Tema “ La posibilidad del
Conocimiento”
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE RECURSOS FUENTES REFERENCIALES
APRENDIZAJES
Trabajos grupales, desplegado, Humanos (estudiante, docente) HESSEN, J. Teoría del Conocimiento. 2ª. Edición. UNAM, México,
exposiciones dialogadas, lectura crítica, Didáctico (material bibliográfico)
Multimedia, laptop.
2003.
resumen ejecutivo, cuadro comparativo. BLAUBERG, I. Diccionario de Filosofía. Ediciones Quinto Sol, México.
Océano. Atlas Universal de Filosofía, Manual Didáctico de Autores,
Textos, Escuelas y Conceptos Filosóficos. Grupo Océano, España,
s/a.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO PONDERACIÓN
Trabajo grupal: organización, T. equipo, integración, Reconoce la diferencia que hay entre la Aplica los conocimientos adquiridos Talleres: 10%
coordinación, participación. Trabajo Individual 20%
Análisis Crítico: Ideas claras presentación y puntualidad. cada corriente epistemológica en el ejercicio de la docencia,
Relaciona las corrientes con ejemplos integrando los aportes de cada
prácticos del entorno corriente
EJE TEMÁTICO N° __3___ Corrientes epistemológicas respecto al origen del conocimiento
Competencias Específicas Distingue el rol que desempeñan docentes y estudiantes en la construcción del conocimiento como
actividad autónoma.
Competencia Genérica Capacidad para buscar información en diferentes fuentes. Capacidad para aprender y actualizarse
permanentemente. Capacidad de comunicación oral y escrita. Capacidad de trabajo en equipo
COMPETENCIAS
SEMANA/
PERIODO/ CONTENIDO TAREAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
INTENSIDAD VALORES
Sesión No.3 3.1. El racionalismo Participa de una plenaria Analiza el Identifica en cual Valora la importancia
3.2. El empirismo sobre las diferentes compromiso que tiene corriente que tiene el
03 de marzo 3.3. El intelectualismo corrientes epistemológicas el docente y el alumno epistemológica se razonamiento y el
de 2019 3.4. El apriorismo ante el desarrollo del ubica. pensamiento, al
3.5. Soluciones Realiza un cuadro conocimiento momento de lograr
premetafísicas
comparativo con los Aplica procesos aprendizajes
3.5.1. Objetivismo
3.5.2. Subjetivismo principios básicos de cada cognitivos y significativos.
3.6. Soluciones metafísicas corriente epistemológica. metacognitivos para
3.6.1. El realismo aprender a aprender.
3.6.2. El idealismo .
3.6.3. El fenomenalismo o Expone por medio de una
fenomenismo plenaria, sus opiniones
3.7. Soluciones teológicas sobre el tema analizado.
3.7.1. Monista y panteísta
3.7.2. Dualista y teísta
3.8. Estructuralismo
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE APRENDIZAJES RECURSOS FUENTES REFERENCIALES
Plenarias, Trabajo en Grupo, análisis crítico. Humanos (estudiante, docente) ABBAGNANO, N. y A. Visalberghi. Historia de la
Didáctico (material bibliográfico,
marcadores, borradores, paginas,
pedagogía. Fondo de Cultura Económica, México.
multimedia y laptop) XIRAU, Ramón. Introducción a la historia de la
Filosofía, Textos Universitarios, Universidad Autónoma
de México, 2000
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO PONDERACIÓN
Exposición: dicción, aporte, Reconoce el rol de los docentes y la Utiliza, con tolerancia y respeto los Talleres. 10%
Trabajo escrito: Organización de las ideas, nitidez,
ortografía y redacción. importancia de las diferencias ejemplos cotidianos para evidenciar Tarea. 10%
Trabajo en grupo: integración, aporte, respeto y tolerancia individuales al momento de adquirir el las corrientes epistemológicas
conocimiento estudiadas
EJE TEMÁTICO N° __4__ Problemas epistemológicos de las ciencias de la educación
Competencias Específicas Utiliza la motivación e investigación, como elemento básico para la adquisición del
conocimiento
Competencia Genérica Capacidad para analizar; Capacidad para expresarse en forma oral y escrita.
COMPETENCIAS
SEMANA/
PERIODO/ CONTENIDO TAREAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
INTENSIDAD VALORES
Sesión N° 4 4.1. Concepto de teoría y Investiga el sobre la filosofía Argumenta con Elabora y sustenta la Actitud crítica y
filosofía de la educación de la educación panameña propiedad sobre los aplicación de lo creativa ante el proceso
10 de marzo fundamentos aprendido en el curso de enseñanza y
de 2019 4.2. Epistemología de la Expone a través de una filosóficos y de epistemología. aprendizaje, como
educación plenaria su análisis sobre los epistemológicos de la actividad compleja y
principios epistemológicos educación panameña. colaborativa.
4.3. Estatus
de la educación panameña
epistemológicos de la
pedagogía
Sustenta el Trabajo Final
4.4. ¿epistemología y frente a sus compañeros
pedagogía?
Realiza una autoevaluación
de los aprendizajes
adquiridos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE RECURSOS FUENTES REFERENCIALES
APRENDIZAJES
Investigaciones, exposiciones dialogadas, Humanos (estudiante, docente) FERMOSO ESTEBANEZ, P. Teoría de la educación. Trillas, México
plenarias Didáctico (material bibliográfico, 1981, p. 98 citado por BEDOYA MADRID, José Iván. Epistemología y
multimedia, laptop)
pedagogía. Editorial Ecoe, Colombia, 2003.
HOYOS MEDINA, C.A. Epistemología y objeto pedagógico. ¿Es la
pedagogía una ciencia? CESU-UNAM, México, 1997.
SANDÍN ESTEBAN, María de la Paz. Investigación cualitativa de la
educación. Fundamentos y tradiciones.. Editorial Mc Graw Hill, España,
2003.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO PONDERACIÓN
Exposición: Dominio de tema, dicción, presentación Argumenta con pertinencia la utilidad Presenta ante sus compañeros la Talleres 5%
personal, recurso de apoyo, puntualidad Trabajo Final: 35%
Investigación: Responsabilidad, organización de las ideas, de los principios filosóficos y aplicación práctica, realizada de las Exposición: 15%
participación epistemológicos, para el desarrollo de corriente epistemológica seleccionada Trabajo Escrito: 20%
habilidades cognitivas y metacognitivas para su trabajo
en los alumnos.
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