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INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento 8 de Agosto de 2019
Nombre de la Persona que diligencia: Sara Benavides
Calderón Rol que desempeña en la IE: Docente de Apoyo

1): Información general del estudiante

Nombres: Andrés David Apellidos: Benavente Benavente

Lugar de nacimiento: Bogotá Edad: Fecha de nacimiento: 15/ Septiembre /
16 2001

otro:
Tipo: TI. __ CC __ RC X No de identificación: [Link]
¿cuál?
Departamento donde vive Bogotá D.C Municipio: Bogotá D. C
Dirección de vivienda Calle 1 f # 31 – 11 Barrio/vereda: Santa Isabel
Teléfono +57 2 34 56 78 Correo electrónico:
andresbenavente@[Link]
¿Está en centro de protección? NO __ SI _ ¿dónde? Grado: Once
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?: El estudiante no pertenece a ningún grupo étnico

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No X (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No X )

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI X No ___ EPS Nueva Eps Contributivo Subsidiado

X
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Hospital San José
¿El estudiante está siendo Si: X No Frecuencia: Control semestral general
atendido por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si: X No Cuál: Discapacidad Intelectual
¿El estudiante está asistiendo a Si: X No ¿Cuál? : Psicológica Frecuencia: Mensual
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina,
enfermedad en particular? SI______ NO X etc.)
¿Consume medicamentos? Si__ No X Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO X SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
movilidad, comunicación e independencia? tableros de comunicación, audifonos etc.

3) Entorno Hogar:

Personas con quienes vive Padre, Madre y Hermano menor

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Personas de quienes Padre y madre Ocupación del padre Técnico en Soldadura

depende
¿Tiene personas a cargo? SIX NO ____ ¿Quién? : Núcleo familiar.
Nivel educativo alcanzado Primaria Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
de la persona de quien
depende
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono
Emilcen estudiante: Madre Correo electrónico: No tiene
Benavente Primaria

No. Hermanos 1 Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyaron el proceso de crianza

Hermano mayor del estudiante?: Padre y Madre
Personas con quien vive: Padre, Madre y hermano menor

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO X ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO: X ¿Por qué?

fundación o modalidad de educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles?
¿Hace cuánto no está estudiando?: La ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?:
trayectoria del estudiante ha sido
ininterrumpida
Ultimo grado cursado: Decimo ¿Aprobó? SI : X NO___ Observaciones: Ninguna

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? No aplica

complementarios? NO: X SI __

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede: A

Institución Educativa El Jazmín

Medio que usa el estudiante para transportarse a las clases El estudiante se desplaza a pie para
llegar a clases

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS)

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: 08/ Institución educativa: Sede: A Jornada:

Agosto / 2019 Institución Educativa El Mañana
Jazmín
Marcela Martínez
Docentes, facilitadores o maestros en formación que elaboran y cargo:
(Docente Ingles), Marcela Molina (Docente Ciencias Sociales), Gilberto Blanco
(Docente Ciencias Naturales), Rafael Orozco (Docente Lenguaje), Mary Chirivy
(Docente Matemáticas), Sara Benavides (Docente de Apoyo)

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Andrés David Documento de Identificación: [Link]

Benavente Benavente
Edad: 16 años Curso: Once

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
Andrés David es un estudiante de 16 años que cursa ultimo grado de secundaria, con
procesos de valoración desde psicología en los que se reporta un coeficiente intelectual
limítrofe es decir que se encuentra en el límite de una persona con discapacidad
intelectual leve y una persona sin discapacidad, en su vida escolar ha contado con el
apoyo de una educadora especial para la realización de ajustes razonables en las
ciencias duras y con docentes de refuerzo según el requerimiento por asignatura, no
se reporta la repitencia de ningún grado escolar. No se reportan alternaciones
genéticas, congénitas, ni perinatales. El estudiante vive con su madre, padre y
hermano menor, estudia en el mismo grado con su primo hermano y en el plantel
educativo se encuentran escolarizados cuatro primos más con quienes comparte
permanentemente, la familia de David en especial su madre ha estado brindando apoyo
y acompañamiento desde el inicio del proceso escolar y con mayor intensidad desde
el momento de la primera remisión para diagnóstico de discapacidad intelectual,
ninguno de sus padres ha culminado estudios de secundaria, su hermano está
escolarizado dos grados atrás el mismo plantel educativo. En su casa cuenta con

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computador para la búsqueda de información y la realización de trabajos

extraescolares.
El estudiante manifiesta gusto por el desarrollo de actividades deportivas razón por la
cual participa activamente en la escuela deportiva El Jazmín, con entrenamientos que
se desarrollan los días martes, jueves, sábado y domingo, también ha desarrollado
interés por comprender el funcionamiento de las aplicaciones y software sin embargo
no se encuentra inscrito en ningún proceso de formación en el tema. Al estudiante le
desagrada ser el centro de atención de cualquier relacionamiento ya que manifiesta no
saber cómo comportarse en tales situaciones, le desagrada que evidencien ante la
afirmación con las cuales indiquen que el estudiante no puede alcanzar determinados
logros, las expectativas tanto individuales como familiares se centran en que el
estudiante termine el proceso de formación en secundaria y pueda transitar a la
educación superior para desarrollarse como técnico en sistemas.
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo. Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes
con las que cuenta el estudiante.

Hay ausencia de conductas disruptivas, tampoco están presentes problemas de

lenguaje y comunicación. Algunas de las barreras que enfrenta son: barreras para el
aprendizaje y la participación y barreras actitudinales intrínsecas y extrínsecas. El
orden de latencia de sus estilos de aprendizaje es: Visual, Kinestésico y Auditivo. El
estudiante no ha sido remitido a terapias ni apoyos complementarios. Hay multiplicidad
de reportes sobre el estudiante el docente de educación física reporta que es estudiante
tiene buena disposición en la clase, tiene altos desempeños procedimentales y
ejecutivos, el docente de español reporta que el estudiante ha mejorado su grafía y que
cuenta con una buena decodificación de los textos sin embargo reporta que presenta
algunos inconvenientes con la comprensión de textos y el análisis de los mismos lo
cual demanda un mayor acompañamiento en la ejecución de la tarea, los docentes de
algebra, física y química reportan inconvenientes con la resolución de problemas pero
manifiestan que el uso de material concreto y el aprendizaje mediante la resolución de
problemas concretos ha permitido al estudiante consolidar los aprendizajes, los demás
docentes reportan el requerimiento de apoyo en el análisis y síntesis de la información.
Después del análisis del funcionamiento de los procesos psicológicos básicos del
estudiante se determina qué; cuenta con adecuados procesos de percepción y
motivación, sin embargo, se presentan algunas dificultades para focalizar la atención y
para memorizarla sin embargo estas dificultades no se presentan en todas las
asignaturas, ni en todos los momentos de desarrollo de las mismas. Respecto a los
procesos psicológicos superiores se presentan dificultades en el análisis y síntesis de
la información lo cual ha sido abordado con el desglose de la tarea y la
retroalimentación permanente y una vez se logra el proceso no se presentan
inconvenientes con proceso de resolución de problemas prácticos ni con la
argumentación. No se presentan alternaciones en las conductas adaptativas. El

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estudiante está ubicado en la frontera de requerimiento limitado y extenso por lo cual

las alternativas de apoyo pedagógico que más se ajustan a sus características de
funcionamiento son: Ajustes razonables didácticos y Flexibilización curricular.

2. Ajustes Razonables.
OBJETIVOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE
EVIDENCIAN EN EL LOS AJUSTES
PROPÓSITOS CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias
LAS QUE SE DEBEN (Dejar espacio para
(Estas son para Ver instructivo del PIAR) observaciones
ÁREAS/APRENDIZAJES

TRABAJAR
todo el Grado de durante el periodo
acuerdo con los del ciclo y las
EBC y DBA) planeaciones o de
acuerdo con la
DURANTE EL
periodicidad
PERIODO
establecida en el
ACADEMICO
Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE)

Utiliza las El estudiante Se realiza una modificación

propiedades de los interactúa con barreras curricular en el DBA, por lo cual el
números actitudinales en el derecho a trabajar durante el
(naturales, enteros, salón de clases, en periodo académico es: Utiliza las
racionales y reales) tanto la interacción propiedades de los números
y sus relaciones y para el desarrollo de naturales y enteros, sus relaciones
operaciones para actividades se reduce y operación para la solución de
construir y a su primo con quien problemas, se deben incorporar
comparar los comparte, el ajustes razonables didácticos en
distintos sistemas estudiante en el área los materiales concretos que se
numéricos. de matemáticas faciliten para el desarrollo de las
interactúa con barreras operaciones y la metodología en la
didácticas en tanto las cual se debe incorporar la
metodologías retroalimentación constante y el
utilizadas en ocasiones desglosé de la tarea.
desconocen las
Justifica la validez características de Se realiza una modificación
de las propiedades funcionamiento curricular en el DBA, por lo cual el
de orden de los individuales del derecho a trabajar durante el
números reales y estudiante, el periodo académico es: Usa las
las utiliza para estudiante no propiedades de los números
resolver problemas interactúa en el área de reales y las utiliza para resolver
analíticos que se matemáticas ni con problemas analíticos, se deben
Matemáticas

modelen con barreras curriculares incorporar ajustes razonables

inecuaciones en tanto ya ha didácticos de tipo metodológico
consolidado los poniendo a disposición del
estudiante un ejemplo de guía

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aprendizajes previos para cada propiedad de los

para el desarrollo de números reales.
las temáticas
Utiliza contempladas en los No se realiza ningún ajuste
instrumentos, Derechos Básicos de razonable de tipo curricular para el
unidades de Aprendizaje, ni con logro de este aprendizaje pues se
medida, sus barreras evidencia que el estudiante cuenta
relaciones y la arquitectónicas, ni con con el manejo de instrumentos,
noción de derivada barreras de acceso a la unidades de medida, sus
como razón de información. relaciones y con estos insumos el
cambio, para estudiante ya resuelve problemas
resolver problemas, y juzga la pertinencia de las
estimar cantidades soluciones de acuerdo al contexto,
y juzgar la se recomienda la incorporación de
pertinencia de las ajustes razonables didácticos de
soluciones de tipo metodológico; desglosando la
acuerdo al tarea para el desarrollo y
contexto. aplicación del contenido.

Interpreta y diseña Se realiza una priorización

técnicas para hacer curricular y flexibilización en tanto
mediciones con se escoge de entre las cinco
niveles crecientes evidencias del aprendizaje
de precisión (uso propuestas la siguiente para el
de diferentes proceso de aprendizaje en
instrumentos para particular: Analiza la precisión
la misma medición, de una medición directa o
revisión de escalas indirecta de acuerdo con
y rangos de información suministrada en
medida, gráficas y tablas, se deben
estimaciones, incorporar ajustes razonables
verificaciones a didácticos de tipo metodológico
través de poniendo a disposición del
mediciones estudiante un ejemplo de guía
indirectas). para precisión de una medida
directa y un ejemplo para precisión
de una medida indirecta.

Participa en El estudiante en el área No se realiza ningún ajuste

escenarios de lenguaje interactúa razonable de tipo curricular para el
académicos, con barreras logro de este aprendizaje pues se
políticos y actitudinales en el evidencia que el estudiante cuenta
culturales; salón de clases, en con los saberes previos y
asumiendo una tanto la interacción competencias para participar en
Lenguaje

posición crítica y para el desarrollo de diferentes espacios asumiendo

propositiva frente a actividades se reduce una postura frente a la información
los discursos que le a su primo con quien que presentan los medios de
presentan los comparte, el comunicación, de la misma
distintos medios de estudiante en el área manera que para los demás
comunicación y no interactúa con compañeros de su clase se debe
barreras de acceso a la fortalecer el pensamiento crítico y
información en tanto la la defensa de las posturas críticas,
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otras fuentes de presentación de las para el logro de la competencias

información. temáticas y el se deben incorporar ajustes
vocabulario usado en razonables metodológicos como la
la mayoría de los casos retroalimentación constante y el
no se consolida como trabajo con preguntas problemicas
un inconveniente para que incentiven la comprensión de
la comprensión de la las diferentes implicaciones tanto
información, no sociales, como económicas y
interactúa con barreras culturales e incluso políticas de los
arquitectónicas pues la sucesos presentados por los
organización del medios de comunicación.
espacio no impide la
Expresa, con consolidación del Se realiza una flexibilización
sentido crítico, proceso de enseñanza curricular por lo cual el DBA se
cómo se articulan – aprendizaje, convierte en: Entiende con sentido
los códigos respecto a las barreras crítico, cómo se articulan los
verbales y no curriculares se códigos verbales y no verbales en
verbales en evidencia que si diversas manifestaciones
diversas estudiante cuenta con humanas y da cuenta de sus
manifestaciones los apoyos cognitivos implicaciones culturales, sociales
humanas y da necesarios y los e ideológicas. Se deben tener en
cuenta de sus ajustes razonables cuenta los ajustes razonables
implicaciones didácticos alcanza el didácticos, sobre todo los
culturales, sociales desempeño esperado, metodológicos de tal manera que
e ideológicas. para algunos facilitemos el proceso de análisis y
desempeños es síntesis en el estudiante.

Determina los pertinente realizar No se evidencia la necesidad de

textos que desea flexibilización realizar ni ajustes curriculares, ni
leer y la manera en curricular, en esta didácticos para el logro de este
que abordará su áreas las barreras aprendizaje pues el estudiante
comprensión, con didácticas se tiene la claridad sobre el tipo de
base en sus minimizan con ajustes literatura que prefiere y ya
experiencias de razonables incorporado estrategias para la
formación e metodológicos, comprensión de los textos y la
inclinaciones comunicación y organización de la información, es
literarias. tiempo. importante permitir al estudiante
en uso de las estrategias de
construcción de mapas
conceptuales y de procesos ya
incorporadas para el logro este
derecho básico de aprendizaje.

Identifica, en las Para el desarrollo y consolidación

producciones de este aprendizaje la pertinencia
literarias clásicas, se logra sin necesidad de
diferentes temas incorporar ajustes razonables
que le permiten curriculares, con la incorporación
establecer de ajustes razonables didácticos
comparaciones con que le permitan al estudiante
las visiones de sobre todo la comprensión de los
significados del vocabulario usado
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mundo de otras en las producciones literarias

épocas clásicas el estudiante podrá
comprender las diferentes
visiones y establecer
comparaciones entre ellas.

Comprende la En el área de ciencias La comprensión del aprendizaje

naturaleza de la naturales el estudiante en este derecho básico, no
propagación del no interactúa con requiere la realización de ajustes
sonido y de la luz barreras razonables curriculares, sin
como fenómenos arquitectónicas, ni con embargo de la realización de los
ondulatorios (ondas barreras curriculares, ajustes razonables didácticos
mecánicas y las barreras dependerá la competencia que el
electromagnéticas, actitudinales persisten estudiante alcance, es por esto
respectivamente). en esta área, así como que la comprensión de la
las didácticas en tanto naturaleza de la propagación del
la ausencia de sonido y la luz debe realizarse
metodologías desde experimentos que le
ajustadas al estilo de permitan al estudiante ejemplificar
aprendizaje del estos fenómenos y verificar el
estudiante impedirían paso a paso del funcionamiento
la consolidación del del mismo, adicionalmente para
aprendizaje. apoyar el proceso de aprendizaje
C . Naturales

se requerirá acompañar al
estudiante con retroalimentación
permanente.

Comprende que la Teniendo en cuenta que el

interacción de las estudiante cuenta con los
cargas en reposo aprendizajes previos para
genera fuerzas alcanzar el aprendizaje dispuesto
eléctricas y que no se generaran ajustes
cuando las cargas razonables de tipo curricular, los
están en ajustes razonables que se debe
movimiento genera incorporar son de tipo didáctico,
fuerzas para este DBA en particular se
magnéticas. recomienda capitalizar el interés
del estudiante por las actividades
físicas y deportivas para
considerando su estilo de
aprendizaje viso kinestésico
ejemplicar los estados de reposo y
movimiento.

Analiza cómo el Se ha evidenciado que Para la consolidación de este

bienestar y la en área de Ciencias aprendizaje no se requiere la
supervivencia de la Sociales el estudiante realización de ajustes curriculares,
C . Sociales

humanidad no interactúa con sin embargo, al incorporar ajustes

dependen de la barreras razonables didácticos se debe
protección que arquitectónicas, ni con tener en cuenta que usar
hagan del ambiente barreras curriculares, metodológicamente los estudios
los diferentes las barreras de casos de comunidades le
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actores (políticos, actitudinales persisten permitirá al estudiante interpretar

económicos y en esta área de la que problemáticas se han
sociales). misma manera que en presentado en estos contextos por
todas las asignaturas, la no protección del ambiente, y
respecto a la lograr así el análisis de la relación
interacción con de cuidado ambiental con la
barreras didácticas es supervivencia de la humanidad.
importante resaltar que
Evalúa la la ausencia de No se evidencia el requerimiento
importancia de la metodologías de ajustar desde el currículo la
solución negociada ajustadas al estilo de estructura del derecho básico de
de los conflictos aprendizaje del aprendizaje, apelando a la
armados para la estudiante impedirían realización de ajustes razonables
búsqueda de la la consolidación del didácticos en este caso
paz. aprendizaje. metodológicos y teniendo en
cuenta la coyuntura social de la
implementación del acuerdo de
paz se viabiliza el realizar un
estudio de caso del acuerdo de
paz en Colombia para evaluar, así
como la solución negociada de
conflictos permite la configuración
de una sociedad con justicia
social.

Identifica el Se ha evidenciado que Para lograr que el estudiante

propósito de textos en Ingles el estudiante después de leer textos diferentes,
orales y escritos de no interactúa con identifique de qué tipo son e
mediana longitud barreras indique cuál es el propósito del
relacionados con arquitectónicas, las texto, se deben incorporar ajustes
temas de interés barreras actitudinales razonables didácticos para
general y de su persisten en esta área potenciar el aprendizaje de
entorno académico de la misma manera habilidades lectoras en segunda
y la comparte con que en todas las lengua relacionadas con la
otros. Para esto, asignaturas lo cual extracción de ideas principales de
utiliza su disminuye las los textos , haciendo uso de textos
conocimiento garantías para la adaptados, en los cuales se
acerca de la participación del reduce la complejidad de las
Ingles

estructura de los estudiante, respecto a oraciones y de los párrafos, se

textos. la interacción con introduce un número limitado de
barreras didácticas es palabras poco frecuentes, se
importante resaltar que emplean ilustraciones y cuadros
la ausencia de de resumen.
metodologías que
Explica tanto en apoyen la comprensión Para la verificación de este
forma oral como del vocabulario, la aprendizaje y su respectiva
escrita las causas y generación de retroalimentación es necesaria la
los efectos, así resúmenes de los generación de una flexibilización
como el problema y textos trabajado y la curricular de tal manera que la
la solución de una competencia hablada meta en términos de aprendizaje
situación. Para en la segunda lengua, quede organizada así: Describe
esto, define la sin estos apoyos se las causas y efectos , los
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relación entre las pueden generar problemas y soluciones frente a

ideas que quiere retrocesos en el una situación particular, los
explicar y utiliza el proceso de enseñanza ajustes razonables didácticos que
lenguaje – aprendizaje. se requieren están relacionados
correspondiente. con minimizar la tensión que le
genera al estudiante la exposición
en público, de tal manera que se
sienta en confianza para
oralmente socializar sus
respuestas.
Convivencia Al interior de las diferentes
Socialización
asignaturas se puede incentivar la
generación de vínculos entre los
estudiantes de tal manera que los
lazos relacionales del estudiante
se expandan.
Participación La generación de espacios
seguros para construir
colectivamente el aprendizaje,
incrementara las oportunidades de
Otras

participación para cada uno de los

estudiantes incluyendo a David
Benavente.
Autonomía No se requiere la incorporación de
ajustes razonables en esta
dimensión.
Autocontrol No se requiere la incorporación de
ajustes razonables en esta
dimensión.

Nota: Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE

BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, -Apoyo en la identificación del - Aplicación de test de orientación
CUIDADORES O CON potencial e interés vocacional vocacional y realización de juntas familiares
QUIENES VIVE del estudiante. para proyectar la transición a educación
superior.
DOCENTES, -Acompañamiento al estudiante - Retroalimentar permanentemente al
FACILITADOR O para la consolidación de estudiante y solicitarle identificar los
MAESTROS EN estrategias metacognitivas. aspectos en los que puede mejorar y las
FORMACION estrategias que el estudiante considera
podrían funcionar.

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DIRECTIVOS -Solicitud de apoyos para la -Envió de oficio al Icfes, notificando el

presentación de las pruebas de requerimiento de flexibilización de la prueba
estado correspondientes al de estado.
grado

ADMINISTRATIVOS -Para este periodo académico -No aplica

en particular no se evidencian
requerimientos administrativos
para mejorar el proceso del
estudiante.

PARES (Sus -Consolidación de un clima de - Talleres de emociones, pautas de

compañeros) respeto y de cooperación participación, etc.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS)

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 9/ Agosto / 2019 Institución educativa y Sede: Institución Educativa El Jazmín
– Sede A

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 16

Andrés David [Link] Grado: 11
Benavente Benavente
Nombres equipo Marcela Martínez (Docente Ingles), Marcela Molina
directivos y de (Docente Ciencias Sociales), Gilberto Blanco (Docente
docentes o facilitadores o Ciencias Naturales), Rafael Orozco (Docente Lenguaje),
docentes en Formación Mary Chirivy (Docente Matemáticas), Sara Benavides
(Docente de Apoyo)

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de
los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe empoderar
como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus compromisos
puntuales de desarrollo.

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

Se requiere contar con la disposición de los docentes para la incorporación de los

ajustes razonables curriculares y didácticos, de tal manera que en conjunto se
favorezcan los procesos de aprendizaje del estudiante y se dinamicen los procesos de
enseñanza liderados por los docentes de aula, teniendo en cuenta que se realizaron
cinco ajustes razonables curriculares se deben realizar los cambios pertinentes en el
reporte de notas, y gestionar la aprobación de los ajustes curriculares en el próximo
comité de evaluación y promoción institucional.

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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__
Teniendo en cuenta que el estudiante
requiere fortalecer su autonomía se
Desarrollando escogerán las actividades de mantenimiento
la autonomía de la ropa y de orden de los espacios Diario
habitacionales de los cuales el estudiante se
encargara como único responsable.

Realizar una reunión bimensual entre los dos

padres de familia y el estudiante para hacer
seguimiento a la definición de la carrera del
estudiante, siendo necesaria la realización de
Definiendo la al menos cuatro reuniones: 1. Alternativas de
ruta formación profesional de interés para el Una reunión por
vocacional estudiante 2. Revisión de instituciones de periodo académico
Educación Superior acordes al presupuesto
familiar 3. Socialización de los resultados de
la prueba de orientación vocacional 4. Fechas
y procedimientos de inscripción al Plan A y
Plan B.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Directivo docente

Docentes o facilitadores o maestros en

formación (ENS)

Lugar y fecha: _______________________________________________________

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