LOS DIFERENTES ENFOQUE CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
*Permite que el docente *Incrementar el nivel de *El 70% de las acciones *Existe resistencia al
mediante su preparación independencia en la ejecución pedagógicas no son cambio educativo en
pedagógica y capacidad de acciones cotidianas, evaluadas algunos padres que no
creativa proponga estrategias desarrollando progresivamente * En el nivel de educación asocian las tabletas con el
metodológicas interactivas y su autonomía. primaria no se desarrollan aprendizaje.
recreativas acorde a las *Incrementar su capacidad de los programas curriculares *Hay altos porcentajes
características de los niños y relacionarse positivamente con secuenciales no llegando a de deserción por causas
niñas y del contexto otras personas estableciendo integrarse en las áreas relacionados con
institucional de tal forma que vínculos que facilitan la *Baja cobertura en problemas académicos,
no se constituya en una adquisición de la seguridad y educación inicial cambio de domicilio, falta
práctica pedagógica confianza en sí mismo, así preescolar y básica de dotación, falta de
escolarizarte. como a su proceso. secundaria. dotación didáctica y en
* El 70% de los docentes *Apoyo con subsidios general por la baja cultura
motivan el aprendizaje educativos para evitar la *Inversión inicial de de los habitantes rurales y
significativo para los deserción escolar y ampliar la tiempo elevado para que urbanos que no ven en la
estudiantes creando un clima cobertura. los alumnos desarrollen educación una alternativa
propicio para el aprendizaje *Existencia de experiencias Capacidades de uso básico solucionable inmediata
en el aula. innovadoras de currículos y de las tabletas y las asocien para resolver los
*En los Lineamientos métodos pedagógicos con a una herramienta de problemas de la pobreza
curriculares para el expectativas y vocación aprendizaje. que esto surge
preescolar, se busca desde el * La educación infantil en el *Falta de experiencia *La racionalización
Significado y sentido de la mundo moderno que busca la docente previa en educativa de docente
educación preescolar formación integral del niño tal proyectos educativos con trasladados e influencia
desarrollar en los niños a) y como lo planteo en 1996 a tecnología. de intereses atentan
Aprender a conocer lo que la UNESCO comisión *Inversión inicial de contra la estructura
supone aprender a aprender, internacional tiempo elevado para que educativa existente
para aprovechar la posibilidad *Sobre la educación para el los alumnos desarrollen *Carencia en la
que ofrece la educación a lo siglo 21 que hizo explicitas las capacidades en la formación docente en
largo de la vida cuatro dimensiones sobre el educación y las asocien gestión de situaciones
* Aprender a hacer que aprendizaje : aprender a como una herramienta de novedosas y no
implica para los niños y las conocer, aprender a hacer, aprendizaje. previsibles.
niñas la participación en la aprender a ser y aprender a *Falta de formación en *Carencia en la
planeación, realización y vivir juntos didáctica con tecnología. formación docente en
elaboración de una tarea Cuando los docentes no gestión de situaciones
común; la creación de una tienen claro una novedosas y no
dinámica que favorezca la metodología que potencie previsibles.
cooperación, la tolerancia y el las tabletas normalmente *Carencia en la
respeto y, además Recurren a los modelos formación docente en
tradicionales. gestión de situaciones
*Los docentes manifiestan novedosas y no
que como entre la previsibles.
educación y la tecnología
Móvil “todo está por
hacer” a veces ven el futuro
abrumador.
