UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
(Segunda Universidad Fundada en el Perú)
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
SÍLABO
I. DATOS GENERALIDADES
1.1 Escuela Profesional : Enfermería
1.2 Nombre de la asignatura : Pedagogía General
1.3 Sigla : PE-451
1.4 Crédito : 3.0
1.5 Requisito : Ninguno
1.6 Tipo : Asignatura de especialidad
1.7 Plan de estudios : 2004
1.8 Semestre académico : 2020-I
1.9 Duración : 16 semanas
1.10 Periodo de inicio y término : Del 03 de agosto al 27 de noviembre de 2020
1.11 N° de horas de clases semanales
1.12.1 Teóricas : 02
1.12.2 Prácticas : 01
1.12 Modalidad : Virtual (vía Classroom y Google Meet)
1.13 Lugar
1. 13.1 Teoría : Aula virtual
1.13.2 Práctica : Aula virtual
1.14 Horario
1.14.1. Teoría : jueves: 4:00 a 6:00 p.m.
1.14.2. Práctica : miércoles: 4:00 p.m. a 5:00 p.m.
1.15 Aula : U – 201
1.16 Docente : Dr. Alejandro Máximo Huamán De La Cruz
Cel. 966199390
E-mail: [Link]@[Link]
II. DESCRIPCIÓN:
Generalidades. Teorías y fundamentos de la educación, plan de enseñanza – aprendizaje.
Métodos de enseñanza – aprendizaje. Medios didácticos. Sistema de evaluación.
III. OBJETIVOS:
3.1. General:
Propiciar en los alumnos de enfermería conocimientos básicos de la pedagogía como
ciencias de la educación perfil y motor fundamental de toda carrera profesional.
3.2. Específicos:
• Utilizar las categorías básicas de la pedagogía como requisito fundamental para el
adecuado de su futura profesión.
• Discriminar con claridad las diferencias y similitudes entre la ciencia de la pedagogía
y las otras ciencias de la educación.
• Hacer un análisis e interpretación de su aplicación de la pedagogía en el campo de la
enfermería.
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IV. CONTENIDO PROGRAMÁTICO
UNIDAD I
SEMANA SESIÓN LA EDUCACIÓN, SU TERMINOLOGÍA Y SU RELACIÓN
CON OTRAS CIENCIAS
Introducción. Presentación del sílabo. Recogida de nociones
1ra.
Educación. Concepto general y restringido de la educación.
Principios educacionales.
01
Las ciencias sociales y el fenómeno educativo.
La educabilidad.
2da.
La educación en el proceso educativo.
La educación y la sociedad.
1ra. La educación y cultura.
La educación como sistema, hecho social, como ciencia, filosofía, arte
02 y técnica.
2da. La pedagogía. Condiciones de la pedagogía como ciencia.
Funciones de la pedagogía como ciencia.
1ra. Clasificación de las ciencias de la educación.
03 2da. Precisiones terminológicas: Pedagogía como ciencia, como arte, como
técnica y como filosofía.
1ra. Ciencias auxiliares de la pedagogía: Biología, Psicología, Sociología y
Filosofía
Sistema de pedagogía.
04 2da. Pedagogía descriptiva y pedagogía normativa.
Ramas de pedagogía.
Primera prueba escrita.
• La República: Platón
Disponible: [Link]
a%C3%B1ol/Plat%C3%B3n/La%20Rep%C3%[Link]
• El Emilio o de la educación: Jean-Jacques Rousseau
Disponible: [Link]
[Link]
• Memoria de los andes. Notas sobre la educación en la cultura inca- Germán Vargas Callejas
Disponible: [Link]
Referencias:
Arce, A. (1998). Pedagogía. Ediciones Abedul, Lima Perú.
Broudy, H. (1966). Una Filosofía de la Educación. Edit. LIMUSA, México.
Kovaliov, A.K. (1965). Cuestiones Generales de Pedagogía. Ediciones SURAMERICA. Bogotá.
Luzuriaga, L. (1957). La Pedagogía Contemporánea. Editorial Losada. Buenos Aires Argentina.
Nasif, R. (1976). Pedagogía General. Kapeluz, Buenos Aires.
Pomasoncco, M. (2017). Pedagogía I. Total Sot Design E.I.R.L. Ayacucho.
Orbegoso, E. Teoría de la Educación. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Rodríguez, W. (1997). Teoría de la Educación. Editorial Escuela Nueva. Lima Perú.
Rossi, E. (2003). Teoría de la Educación. Edic. E.R. Lima Perú.
3
Solis, C. (1995). Teoría de la Educación. Editorial Escuela Nueva, Lima Perú.
Solis, C. (1985). Estructura Social y Educación. Editorial Universitaria San Martín de Porres.
Lima Perú, 1985.
UNIDAD II
SEMANA SESIÓN TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
05 1ra. Enfoque de la Pedagogía como ciencia.
Pedagogía y teoría de la educación.
Teoría, teorías explicativas y teorías prácticas.
2da. Campos para la elaboración de una teoría de la educación.
Campo Teleológico, Campo Ontológico, Campo Gnoseológico,
Campo Antropológico, Campo mesológico y Campo Contextual.
06 1ra. Tipos y formas de educación:
Antinomias de la educación.
2da. Educación Integral
Componentes de una educación integral.
07 1ra. Fenómeno educativo:
- El acto educativo: características, factores y elementos.
- El educando como sujeto de la educación.
- El educador.
2da. Perfil del educador para los tiempos actuales. Marco del Buen
Desempeño Docente.
Áreas del desempeño laboral del profesorado: gestión pedagógica,
gestión institucional e investigación.
08 1ra. Perfil del educador para los tiempos actuales. Marco del Buen
Desempeño Docente.
2da. Áreas del desempeño laboral del profesorado: gestión pedagógica,
gestión institucional e investigación.
09 1ra. Contenido educativo.
- Contenido educativo en el acto educativo.
- Currículo oculto.
2da.
Medios educativos.
- Medios audiovisuales.
10 1ra. Fines de la educación.
- Teleología de educación.
- Fines generales y específicos de la educación.
- Fines educativos y su relación con el acto educativo.
2da.
Corrientes pedagógicas contemporáneas.
Tendencias pedagógicas actuales.
Educación holista.
Segunda prueba teórica
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Lecturas obligatorias:
• La educación esconde un tesoro (capítulo IV) -Jacques Delors
Disponible: [Link]
educacion_tesoro.pdf
• La educación como práctica de la libertad - Paulo Freire
Disponible:[Link]
%20La%20educacion%20como%20practica%20de%20la%[Link]
• José Antonio Encinas – Marrou Roldán, Aurora
Disponible: [Link]
• Educación, universidad y desarrollo – Boris Yopo
Disponible: [Link]
• El reto de la educación del siglo XXI: La generación N – Ramón F. Ferreyro
Disponible: [Link]
Referencias:
Arce, A. (1998). Pedagogía. Ediciones Abedul, Lima Perú.
Ausubel, D. y otros (1983). Psicología Educativa. Editorial Trillas, México.
Bojórquez, I. (2000). Didáctica General. Edic. ABEDUL, Lima Perú.
Bowen, J. y otros. (1986). Manual del Maestro. Edit. LIMUSA, México.
Bravo, C. (2013). Pedagogía General. Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
Calero, M. (1997). Constructivismo. Editorial San Marcos. Lima Perú.
Capella, J. (2002). Política Educativa. Edic. C.A.C. Editores. Lima Perú.
Ministerio De Educación (2001). Manual para Docentes. Diseño y diagramación Asociación
Prisma, Lima Perú.
Nasif, R. (1976). Pedagogía General. Kapeluz, Buenos Aires.
Orbegoso, E. Teoría de la Educación. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Rodríguez, W. (1997). Teoría de la Educación. Editorial Escuela Nueva. Lima Perú.
Rogers, C. (1978). Libertad y Creatividad en la Escuela. Editorial PAIDOS, Buenos Aires.
Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias. ECOE Ediciones. Bogotá.
SEMANA SESIÓN III UNIDAD
LA DIDÁCTICA
1ra.
¿Qué es la didáctica?
Los principios didácticos
11
2da. El proceso de enseñanza-aprendizaje
Los elementos didácticos
IV
SEMANA SESIÓN METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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1ra. El método y su importancia
12 Las estrategias didácticas
2da. Las técnicas y los procedimientos
Formas y modos didácticos
V UNIDAD
SEMANA SESIÓN PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Planificación
1ra Procesos de la planificación
Procesos de planificación a largo y corto plazo
13 ¿Qué considerar y cómo realizar el proceso de la planificación anual?
2da. Elementos
¿Qué considerar y cómo realizar en el proceso de la planificación de
unidades didácticas?
1ra. Unidades didácticas: Unidad de aprendizaje,
14
2da. Proyecto de aprendizaje y Módulo de aprendizaje
1ra. Sesiones de aprendizaje
Elementos de una de sesión de aprendizaje
15
2da. Procesos didácticos
Procesos pedagógicos
1ra. Evaluación formativa
16 Técnicas e instrumentos de evaluación
2da. Tercera prueba teórica
Lecturas obligatorias:
• ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? –
MINEDU
Disponible: [Link]
• Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior:
¿uso o abuso?
Disponible: [Link]
• ¿Cómo elaborar una rúbrica?
Disponible: [Link]
• Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria en el marco de la
implementación del Currículo Nacional 2019. (Págs. 34-88) Ministerio de Educación.
Disponible: [Link]
educacion-primaria-en-implementacion-curriculo-nacional-2019/
• El enfoque formativo en la evaluación (pags. 17-34)
Disponible: [Link]
DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/1-
[Link]
• Didáctica general. Huamán, A. M. (2019). (Págs.: 19-60 y 135194)
Referencias:
Andrade, R. (1970). Educación, Aprendizaje y Desarrollo Humano. Revista Maestro Peruan.N°4
– Lima.
Azuela, et al. Educación para ciencia. Edit, CRIMALDO
Bigge, M & Hunt, M. Bases psicológicas para la Educación. Edit. Trillas – México
6
Bojorques, I. (2007). Didácticas General. Lima: ABEDUL.
Cabanillas, G. (2006). Didáctica universitaria. Ayacucho: DISUM I.R.L.
Calero, M. (1997). Construcción, un reto de innovación pedagógica. Lima: San Marcos.
Corominas, F. (1995). Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Lima – Perú.
Cueva, W. H. (2000). Procedimientos de Estratégicas, Técnicas y Métodos Activos. Edit.
CHOLODAY, 2000, Trujillo- Perú.
Hernández, A. (2011). La Didáctica como disciplina pedagógica. Universidad de Jaén.
[Link]
Huamán, A. M. (2019). Didáctica general. Imprenta Multiservicios Publigraf.
López, E., Cacheiro, L.M., Camilli, C. y Fuentes, J. L. (2016). Didáctica general y formación
del profesorado. [Link]
content/uploads/2016/07/DIDACTICA_GENERAL_baja.pdf
Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de planificación Curricular para Educación Primaria.
Recuperado de: [Link]
[Link]
Muñoz, J. Nuevos rumbos de la pedagogía, Módulo 1. Aprendizaje Módulo III. Estrategias de
enseñanza – aprendizaje.
Gálvez, J. (2001). Métodos y Técnicas de Aprendizaje. Ed 4ta.
Océano, Grupo Edit. Manual de educación. Edit, Océano.
Pomasoncco, M. (2009). Introducción a Educación Primaria y realidad educativa peruana.
Ayacucho: Publigraf.
Pomasoncco, M. (2011). Términos básicos sobre educación, pedagogía y didáctica. Ayacucho:
Publigraf.
Pérez, N. M. (2012). Principios didácticos.
[Link]
Rodríguez, W. (1980). Dirección del aprendizaje. Lima: Universo S.A.
Rodríguez, W. (1980). Teoría de la educación e introducción a las ciencias de la educación.
Lima: Escuela Nueva S.A.
Torres, H. & Girón, A. A. (2009). Didáctica general. Recuperado de:
[Link]
Subsecretaria de Educación Básica-México. (2012). El enfoque formativo en la evaluación.
[Link]
DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/1-
[Link]
V. ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
• Aspecto teórico:
➢ Desarrollo de la clase por parte del profesor promoviendo la participación dinámica
de los alumnos utilizando las estrategias metodológicas activas.
➢ Métodos: inductivo, de problemas, del tándem, trabajo en equipo, discusión
controversial, método del texto, analítico, experimental, de laboratorio, dialéctico, de
rompecabezas, proyectos, etc.
➢ Técnicas: el cuchicheo, lluvia de ideas, foro, diálogo, discusión dirigida entre grupos,
lectura comentada, interrogatorio, organizadores visuales, juego de roles, la
argumentación, el seminario, la conferencia, el panel, discusión en pequeños grupos,
Phillips 66, sociodrama, el debate, la exposición, intercambio de información, juegos
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lúdicos, etc.
➢ Estrategias situadas: aprendizaje basado en proyectos (ABPr) aprendizaje basado en
problemas (ABP), aprendizaje basado en la investigación (ABI), estudio de casos o
análisis de casos, estrategias del video foro, video conferencia, análisis e interpretación
de textos, análisis FODA, trabajo de laboratorio, análisis documental, etc.
➢ Técnicas e instrumentos de evaluación:
Técnicas Instrumentos
Análisis del desempeño Rúbrica. Portafolio. Lista de cotejo. Organizadores
viso-espaciales. Análisis de casos. Proyectos. Ensayo
Desempeño del estudiante Preguntas sobre el procedimiento. Organizadores
gráficos. Cuaderno de los alumnos.
Prueba objetiva Examen de respuesta alternativa.
Prueba escrita Examen de ensayo y/o desarrollo
Interrogatorio Tipos textuales: debate y ensayo.
Tipos orales y escritos: pruebas escritas.
• Aspectos prácticos:
➢ Elaboración de trabajos académicos y sustentación de los mismos por los estudiantes
(telecomunicación).
➢ Desarrollo de talleres grupales con asesoramiento permanente del docente
(telecomunicación).
➢ Participación activa de los estudiantes mediante preguntas, comentarios y aportes
(telecomunicación).
➢ El docente acompaña al estudiante de forma permanente en el proceso de su
aprendizaje; como tal, desarrolla la retroalimentación en cada sesión de aprendizaje
(telecomunicación).
➢ El docente evalúa de manera permanente el aprendizaje de los
estudiantes(telecomunicación).
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
Medios: computadora, laptop, proyector, micrófono, parlante, impresora, tablet, internet,
celular, correo electrónico corporativo UNSCH, classroom, acceso a Google Meet, Jitsi Meet,
Padlet, watsaap, messenger, facebook, google drive, Microsoft office, plumones de colores,
papelote, limpia tipo, pizarra, etc.
Materiales virtuales: libros, separatas, fascículos, revistas, artículos científicos; diapositivas,
videos, etc.
Materiales físicos: libros, separatas, fascículos, revistas, artículos científicos; papelógrafos,
etc.
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN
• Requisitos de aprobación:
➢ Asistencia obligatoria a clases y talleres
➢ Participación activa en las clases y talleres.
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➢ Presentación y sustentación oportuna de los trabajos asignados.
➢ Obtener como mínimo una nota promedio final de 10,5 equivalente a once (11).
• Criterios de evaluación:
➢ Calificación 1: Evaluaciones escritas 50%
➢ Calificación 2: Presentación y exposición de trabajos 20%
➢ Calificación 3: Promedio de control de lectura 20%
➢ Calificación 4: Responsabilidad Social 10%
Ayacucho, junio de 2020.
