ORIENTACIONES PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA

APRENDO EN CASA

Educar en contexto de aislamiento social

Estimados profesores:
El contexto actual, marcado por la emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social, nos
exige adaptarnos y plantear soluciones innovadoras para darle continuidad al proceso educativo de
los estudiantes. Será un período alejado de las aulas tal como las concebimos normalmente, pero en
el que los estudiantes continuarán descubriendo nuevos aprendizajes en un entorno definido por la
convivencia en el hogar y las restricciones propias de la cuarentena.
Para favorecer este proceso, a través de la estrategia nacional “Aprendo en casa”, nuestros
estudiantes contarán con diversas experiencias de aprendizaje, materiales y recursos, a los que
accederán por diferentes medios en función de sus contextos.
Las presentes orientaciones les ofrecen algunas rutas posibles para responder a este desafío.
Sin embargo, será cada uno de ustedes en colaboración con sus colegas, coordinando con sus
directivos y las autoridades educativas locales y regionales, quienes deberán realizar los ajustes
necesarios para promover aprendizajes en los estudiantes y potenciar en lo posible los materiales y
herramientas que esta plataforma les ofrece. En este camino, el apoyo de las familias será
fundamental, así como la participación de otros aliados en la comunidad.
I. ORIENTACIONES PARA LA COMUNICACIÓN
El establecimiento de estrategias de comunicación entre profesores y de comunicación entre
profesores y estudiantes es central para superar los límites que impone el período de aislamiento
social. Por ello se recomienda:
1. Definir la comunicación con apoderados y familias considerando escenarios
diversos
● En el Perú se dan múltiples escenarios para la comunicación con familias. Definiremos
al menos dos escenarios generales:
a. Escenarios con conectividad: Se cuenta con acceso a Internet, además de TV y radio. La
comunicación puede ser a través de correos electrónicos, aplicaciones de mensajería (WhatsApp),
redes sociales u otros medios de comunicación en línea.
b. Escenarios sin conectividad: No se cuenta con acceso a Internet, solo con TV y radio. La
comunicación sólo puede ser por mensajes de texto telefónicos a partir de la programación
transmitida en medios masivos: radio y TV.
● En algunos casos, seguramente enfrentarás una combinación de estos escenarios. Es decir,
teniendo tú conectividad, tendrás estudiantes que no la tienen, por lo que deberán ser atendidos con
los supuestos del segundo escenario. Por otro lado, si tú no cuentas con conectividad, la
comunicación corresponderá al segundo escenario.
● En cada región del Perú y de acuerdo a las condiciones locales de las IIEE, se definirán
los mejores modos de comunicación con las familias. Para ello deberás obtener información respecto
de los medios de comunicación con que cuenta cada familia:
Internet, TV, Radio.
● Es importante mantener una comunicación constante con los padres de familia o apoderados, dado
que ellos deben involucrarse activamente para definir los horarios y medios de aprendizaje en el
hogar, sobre todo en el caso de los primeros ciclos.
Debes definir acuerdos mínimos para la comunicación con los estudiantes a través de los medios
dispuestos por las familias, cuando esta comunicación sea posible. Sea cual fuese el medio de
comunicación establecido, se sobrentiende que no será posible atender siempre y a toda hora a todos
los apoderados y/o estudiantes. En coordinación con los directivos, se establecerán los momentos y
tareas posibles a realizar.

ORIENTACIONES GENERALES PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE
A DISTANCIA.
Las orientaciones planteadas en este documento consideran los dos escenarios educativos que se han
establecido: con conectividad y sin conectividad. Para el trabajo en cada uno de estos escenarios, es
necesario tomar en cuenta las siguientes orientaciones generales:
1. Conocer la estrategia “Aprendo en casa”.
● La estrategia “Aprendo en casa” ofrece un conjunto de experiencias de aprendizaje, materiales y
recursos educativos orientados a favorecer los aprendizajes de los estudiantes a nivel nacional. Estos
son diversos en atención a las necesidades de los estudiantes en cada uno de los niveles educativos y
constituyen el instrumento inmediato y principal para tu trabajo con los estudiantes. Se encuentran
en formato digital en la plataforma “Aprendo en casa” pero también se desarrollarán como sesiones
en la programación de señal abierta de TV y radio.
● Ingresa a la plataforma “Aprendo en casa” (www.aprendoencasa.pe) para conocer y revisar su
contenido. Asimismo, o en su defecto, mantente atento a la emisión de las sesiones correspondientes
en TV y radio. Los directivos de tu IE pondrán a tu disposición esta programación, que debes
conocer muy bien.
2. Conocer a los estudiantes y sus contextos.
● Establece canales de comunicación con tus estudiantes y sus familias, y fórmate un criterio al
menos general de su situación social y educativa, de las características y demandas de los contextos
en que aprenden, para que puedas acompañar su proceso y ofrecerles recomendaciones que
respondan a sus contextos.

3. Trabajar colegiadamente de forma no presencial

● Coordina con el director de la IE y establece canales de comunicación a distancia con otros
colegas de tu IE o Red Educativa. Acuerda las formas de comunicación que emplearán, eligiendo las
herramientas digitales, horarios y frecuencia más apropiados para todos los profesores.
● Coordina con tus colegas la implementación de reuniones virtuales con propósitos pedagógicos
para revisar y evaluar avances con respecto al desarrollo de la estrategia
“Aprendo en Casa”, en la cual vienen participando los estudiantes.
● Organízate con tus colegas para distribuirse tareas y mantenerse al tanto de las novedades o
modificaciones que puedan producirse en el contexto de la planificación o una vez que se haya
empezado el trabajo con los estudiantes.
● Toma en cuenta en el diálogo con tus colegas las siguientes consideraciones: ‐ El apoyo a los
estudiantes deberá ser planificado y coordinado entre profesores de las diversas áreas curriculares, de
modo que se evite recargar el trabajo de los estudiantes y sus familias en este contexto de
emergencia sanitaria. Esta gestión es tarea del equipo directivo de las IIEE.
‐ Es importante mantener un intercambio respecto de las necesidades formativas de los estudiantes y
el modo en que la plataforma “Aprendo en casa” les está iendo útil, evaluando potencialidades y
dificultades.
‐ En el caso de que se recojan evidencias de aprendizaje, es deseable que éstas se evalúen
colegiadamente.

III. ORIENTACIONES PARA ESCENARIOS CON CONECTIVIDAD

Acceso a la plataforma virtual “Aprendo en casa” y comunicación digital
Si tienes conectividad tendrás acceso, junto con tus estudiantes, a un conjunto de experiencias de
aprendizaje y materiales educativos colocados en la plataforma de “Aprendo en casa”
(www.aprendoencasa.pe), la que también contiene orientaciones para el trabajo con las familias.
Estas experiencias y los materiales educativos son la herramienta principal con que cuentas para
promover aprendizajes a distancia. Para ello, toma en cuenta las siguientes orientaciones
pedagógicas:
● Revisa y familiarízate con las guías de actividades de la plataforma según niveles y ciclos para las
áreas curriculares seleccionadas. Ten en cuenta que en TV y radio se trabajarán contenidos similares.
● Busca el medio para que las familias conozcan los materiales dispuestos en la plataforma digital
"Aprendo en casa”, así como los horarios de programación en TV y radio. Sobre esta base, podrás
acompañar la estrategia y las actividades que los estudiantes desarrollen.
● Define el modo de comunicación con los estudiantes y sus familias. En el escenario de
conectividad deberás decidir las formas de comunicación más pertinentes de acuerdo con el
propósito comunicativo que tengas:
‐ Puedes interactuar en tiempo real –directamente, en el momento- empleando aplicativos para
mensajería como WhatsApp o aplicaciones como el Zoom o el Skype que permiten incluso
comunicación en video.
‐ Puedes compartir información, tareas o recursos que los estudiantes revisarán en otro momento,
empleando el correo electrónico o repositorios de documentos en línea a los que los estudiantes o sus
familias tengan acceso. Esta comunicación se da en tiempo distinto al que se envía el mensaje.

Comunícate con tus estudiantes y sus familias para averiguar qué actividades de la plataforma virtual
han logrado desarrollar, y decide, según las condiciones de tus estudiantes, si conviene seleccionar o
enfatizar el trabajo de algunas de ellas, o si los estudiantes desarrollarán las fichas del modo en que
son propuestas.
● De acuerdo con las posibilidades de comunicación con los estudiantes y familias averigua sus
avances y dificultades, y según las posibilidades reales de estas realiza ajustes sobre los siguientes
puntos:
‐ El tipo de actividades que realizan. Puede ocurrir que alguna actividad no responda a los saberes
previos del grupo, por lo que será necesario plantear adecuaciones o una tarea particular para las
características específicas del grupo.
‐ La organización del tiempo. Es probable que el tiempo destinado en los hogares no sea el que se
requiere para desarrollar las actividades, por lo que será necesario orientar a las familias para que
tengan un mejor aprovechamiento del tiempo.
● Establece el tiempo que demandará a los estudiantes el desarrollo de las fichas, para organizarlo
semanalmente de tal forma que se pueda establecer días/horas de comunicación virtual con los
estudiantes. De ser necesario, en función a la dificultad que presentan, ofrece orientaciones o pautas
por escrito que acompañen las fichas que se espera que sean trabajadas en casa.
‐ Recuerda a tus estudiantes conservar los productos obtenidos a partir de las actividades formativas
de la semana, los mismos que servirán como evidencia de lo aprendido. Si es posible, se buscará que
algún producto realizado por el estudiante se envíe al docente. Si no es posible, los productos serán
revisadas al inicio de las clases presenciales y serán colocadas en un portafolio y tendrá como fin
brindar retroalimentación al estudiante de lo que logró y que aún no logró. Los productos revisados
no se utilizarán para fines calificativos.

IV. ORIENTACIONES PARA ESCENARIOS SIN CONECTIVIDAD

Acceso a TV y radio, y posible comunicación telefónica.
● Si no se cuenta con conectividad, podrás tener acceso, junto con tus estudiantes, a un conjunto de
experiencias de aprendizaje para cada uno de los niveles de educación, que serán transmitidas a
través de Radio Nacional y de TV Perú.
● Se transmitirán por radio y televisión sesiones de aprendizaje orientadas a promover la reflexión
de los estudiantes en sus hogares y estimularlos a desarrollar los aprendizajes propuestos en el
Currículo Nacional, sabiendo que no es posible reemplazar de este modo a dinámica propia de la
escuela ni las interacciones pedagógicas que definen los procesos
de enseñanza y aprendizaje a los que estamos habituados.
● Estos medios serán el eje principal a través del cual los estudiantes tendrán la posibilidad de dar
continuidad a sus aprendizajes, acompañados por sus familias. Frente a las limitaciones de
conectividad, la ventaja de estos medios de señal abierta es que llegan a mayor cantidad de familias
y territorios del país. Tanto radio como televisión podrán ser usados por los estudiantes de acuerdo
con las posibilidades de acceso que tengan. Toma en cuenta las siguientes orientaciones para
acompañar ese proceso:
● Trata de identificar posibilidades de comunicación según los contextos. En este escenario, la
comunicación con las familias puede ser muy limitada o dificultarse excesivamente. En la medida de
lo posible, busca medios como la comunicación telefónica o el uso de transmisión de información
comunitaria.

Siempre que sea posible, informa a los estudiantes y a sus familias la programación de
“Aprendo en casa” y sus horarios. Considera aliados como los municipios o radios locales para
difundir dicha programación.
● Mantente atento a los programas que son transmitidos en radio y televisión, para anotar algunas
preguntas que podrías realizar a los estudiantes o considerar recomendaciones en caso de una
eventual comunicación con ellos y sus familias.
● Si la comunicación es factible, mantente atento a las posibilidades de apoyo a los estudiantes en
las tareas o experiencias de aprendizaje propuestas en los programas de
radio o TV.
● Ofrece pautas a tus estudiantes o a sus familias para organizar portafolios en los que puedan
guardar los productos que han elaborado. En el caso de que se trate de productos no tangibles,
pueden guardar grabaciones de audio o fotos de las actividades realizadas por los estudiantes. Estos
productos o registros servirán como evidencias de aprendizaje
que podrán ser retomadas posteriormente.
● En caso que no sea posible la comunicación con las familias (lo que es probable sobre todo en
zonas rurales), haz seguimiento a las actividades que se desarrollarán a través de las sesiones radiales
y televisadas. Esto te permitirá contar con insumos para preparar su
intervención en el aula una vez normalizadas las labores escolares.