Tema:
MAPA CONCEPTUAL
1. CONCEPTO:
Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el
conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o cajitas de algún
tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos
conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de enlace o frases de
enlace, especifican la relación entre los dos conceptos.[ CITATION Alb10 \l 12298 ]
El mapa conceptual es una herramienta de trabajo que ayuda a manejar conceptos y
representaciones. Ayuda a explorar lo que se sabe sobre un concepto o un tema; son
representaciones gráficas con estructuras jerárquicas mostrando cómo se relacionan las
proposiciones generalmente se utilizan figuras geométricas como elipses para encerrar
las palabras o enunciados.
2. CARACTERÍSTICA SE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales tienen características específicas que los distinguen de otras
herramientas de representación de conocimiento. No cualquier grafo con texto en los
nodos es un mapa conceptual, y la literatura (y la Web) está llena de diagramas que son
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refereidos erróneamente como mapas conceptuales. Revisamos aquí algunas
características claves de los mapas conceptuales.
Estructura Proposicional
Los mapas conceptuales expresan explícitamente las relaciones más relevantes entre un
conjunto de conceptos. Esta relación se describe por medio de palabras de enlaces
formando proposiciones. Por ejemplo, en la Figura 1, la relación entre los conceptos
"Conocimiento Organizado" y "Conceptos" es expresada mediante las palabras de
enlace "está compuesto por", formando la proposición "Conocimiento Organizado está
compuesto por Conceptos". Las mismas palabras de enlace forman parte de la
proposición "Conocimiento Organizado está compuesto por Proposiciones". Al
construir un mapa conceptual, debe tenerse el cuidado de que cada dos conceptos
enlazados con sus palabras de enlace forman una unidad de significado, una afirmación,
una oración corta. En ocasiones, una proposición se extiende a tres o más conceptos,
pero lo debemos evitar hasta donde sea posible. De esta manera, un mapa conceptual
consiste de un representación gráfica de un conjunto de proposiciones sobre un tema.
En un mapa conceptual, cada concepto consiste del mínimo de palabras necesarias para
expresar el objeto o acontecimiento, y las palabras de enlace son también tan concisas
como sea posible y casi siempre incluyen un verbo. No hay una lista predefinida de
palabras de enlace. Consideramos que una lista predefinida de palabras restringiría a los
usuarios y, aunque seleccionar de la lista no fuera obligatorio, sería un tentación
seleccionar de la lista en lugar de tratar de encontrar las palabras de enlaces que mejore
expresen la relación de acuerdo con su comprensión del tema.
Estructura Jerárquica
Dentro de cualquier dominio de conocimiento, hay una jerarquía de conceptos, donde
los más generales están "arriba" en la jerarquía y los conceptos más específicos, menos
generales, se encuentran jerárquicamente más abajo. Los mapas conceptuales tienden a
ser representados como una jerarquía gráfica siguiendo esta jerarquía conceptual. En la
Figura 1, los conceptos más generales "Mapas Conceptuales", "Pregunta de Enfoque",
"Sentimientos Asociados o Afectos" están arriba en la jerarquía al ser más 'generales'
dentro del contexto de mapas conceptuales, mientras que "Infantes", "Creatividad" y
"Expertos" están más abajo en la jerarquía. Por esto, los mapas conceptuales tienden a
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empezar a leerse arriba, progresando hacia abajo. Es importante notar que esto no
significa que los mapas conceptuales deben tener una estructura gráfica jerárquica: un
mapa conceptual sobre el ciclo del agua puede ser cíclico, y aún mantiene una jerarquía
conceptual de precedencia o causa y efecto en el mapa. Tampoco significa que los
mapas conceptuales deban tener solamente un concepto "raíz" -- puede haber más de
uno. Sin embargo, hemos encontrado que al aprender a construir mapas conceptuales, es
más fácil si se mantiene una estructura jerárquica con un solo concepto raíz.
Pregunta de Enfoque
Una buena forma de delinear el contexto de un mapa conceptual es definir una Pregunta
de Enfoque, esto es, una pregunta que claramente especifique el problema o asunto que
el mapa conceptual debe tratar de resolver. Todo mapa conceptual responde a una
pregunta de enfoque, y una buena pregunta de enfoque puede llevar a un mapa
conceptual más rico (vea el documento complementario ¿Por qué la Pregunta de
Enfoque?). Al aprender a elaborar mapas conceptuales, los aprendices tienden a
desviarse de la pregunta de enfoque y construir un mapa que puede estar (de alguna
forma) relacionado con el tema, pero que no contesta la pregunta. Esto está bien en el
sentido de que el mapa posiblemente contesta otra pregunta de enfoque, por lo que la
pregunta de enfoque del mapa debe cambiarse para reflejar el cambio. (CmapTools
provee un campo para la pregunta de enfoque que se despliega en el encabezado de la
ventana al desplegarse el mapa conceptual, de manera que la pregunta de enfoque está
explícita para el lector del mapa). En el caso de un ambiente educativo, es importante
que el estudiante regrese a construir un mapa conceptual que responda la pregunta de
enfoque original.
Enlaces Cruzados
Otra característica importante de los mapas conceptuales es la inclusión de los enlaces
cruzados. Esta son relaciones o enlaces entre conceptos de diferentes segmentos o
dominios del mapa conceptual. Los enlaces cruzados nos ayudan ver cómo un concepto
en un dominio de conocimiento representado en el mapa está relacionado con un
concepto en otro dominio expresado en el mapa. En la creación de nuevo conocimiento,
los enlaces cruzados frecuentemente representan saltos creativos de parte del
constructor de conocimiento. Hay dos características de los mapas conceptuales que son
importantes para facilitar el pensamiento creativos: la estructura jerárquica que se
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expresa en un buen mapa conceptual y la habilidad de buscar y caracterizar nuevos
enlaces cruzados. En la Figura 1, observe como el concepto "Creatividad" está enlazado
a los dos conceptos "Infantes" e "Interrelaciones", cada uno de los cuales están en
subdominios diferentes en el mapa conceptual, formando enlaces cruzados.
Fundamentación Teórica
Los mapas conceptuales tienen fuertes fundamentaciones psicológica y epistemológica,
basándose en la Teoría de la Asimilación de Ausubel (1968, 2000) y la Teoría del
Aprendizaje de Novak, que explican cómo las personas aprenden nuevas cosas
utilizando su conocimiento previo y, en un mayor o menor grado, buscando nuevas
formas de integrar nuevo conocimiento y el conocimiento que ya se conoce. Al aprender
de forma significativa, la integración de nuevo conocimiento en nuestra estructura
cognitiva de conocimiento se lleva a cabo enlazando este nuevo conocimiento a
conceptos que ya comprendemos. Así el mapa conceptual es una representación gráfica
de estas relaciones entre conceptos en nuestra estructura cognitiva. Vea los documentos
complementarios ¿Cómo Aprenden las Personas? para explicación breve, mientras que
el documento Fundamentos Psicológicos del Aprendizaje Humano cubre más detalles
sobre la fundamentación teórica de los mapas conceptuales.
Representación que Media entre Humanos
Los mapas conceptuales están destinados a ser usados por personas se todas las edades,
desde niños de edad pre-escolar hasta científicos, y no están destinados a ser
interpretados por computadores -- son una forma de comunicación entre humanos. Por
lo tanto, no hay vocabularios predefinidos de conceptos o palabras de enlace, y como
resultado las proposiciones en la mayoría de los casos no son suficientemente
"formales" o "precisas" para que puedan ser interpretadas por computadoras, o para que
puedan ser utilizadas para que computadoras razonen. Un mapa conceptual en el cual
las proposiciones son limitadas a representaciones formales (o rígidas) que puedan ser
interpretadas por computadoras se convierte en una red semántica, o una representación
de tipo RDF o similar.[ CITATION Alb10 \l 12298 ]
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3. ¿ PARA QUÉ SIRVEN ?
1.-Facilitan una rápida visualización. Visión global.
2.-Potencian la memoria visual y favorecen el recuerdo.
3.-Permiten detección rápida de conceptos claves y sus relaciones.
4.-Investigación: Posibilidad de añadir a conocimientos ya sabidos, los nuevos
descubrimientos e información adquirida.
5.-Mapas de navegación en documentos hipertextuales.
6.-Póster en congresos.
4. ¿CÓMO SE UTILIZA?
Los mapas conceptuales tienen tres características o condiciones específicas, que
orientan las estrategias de utilización y las cuales le dan su particularidad frente a otros
recursos:
Jerarquización o inclusividad: en los mapas, los conceptos están ordenados por orden
de importancia o de inclusividad. Así, los conceptos más generales son los que se
ubican en las partes superiores del mapa, en tanto que los más específicos, como los
ejemplos, se colocan en las últimas posiciones.
DE ESTA MANERA, DE ACUERDO CON EL NIVEL DE JERARQUIZACIÓN,
LOS CONCEPTOS PUEDEN SER DE TRES TIPOS: supraordinados (mayor nivel
de inclusividad), coordinados (igual nivel de inclusividad) y subordinados (menor nivel
de inclusividad). Al respecto, la jerarquía de cada concepto depende del conjunto de
conceptos que conforman el mapa conceptual, ya que el nivel ocupado por cada uno
puede variar según la organización del conocimiento de cada persona.
Selección: se refiere al hecho de que los mapas constituyen una síntesis de lo más
importante o significativo de un texto o tema; es decir, el mapa se centra en los aspectos
más relevantes. Al respecto, para evitar que un mapa quede sobrecargado de detalles o
información, se aconseja realizar mapas con diferentes niveles de generalidad: uno que
sea panorámico y otro que incluya aspectos más específicos.
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Impacto visual: sobre esta condición, Novak (1988), en Ontoria (2007), comenta: “un
buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de
un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la
representación visual”.
Como puede verse, la elaboración de un mapa conceptual es una tarea compleja; sin
embargo, como en todo: “la práctica hace al maestro”, así que si queremos aprender a
hacer buenos mapas conceptuales, lo que debemos hacer es perder el temor y practicar,
practicar y practicar. Aun así, debemos aclarar que nunca hay un mapa 100% terminado
y que un buen mapa conceptual es el resultado de la elaboración y la reelaboración de
muchos mapas.
5. PASOS SUGERIDOS PARA ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL:
1. Elija un fragmento o texto.
2. Lea el texto.
3. Plantee una pregunta a contestar (pregunta generadora o pregunta enfoque).
4. Construya una lista con los conceptos del texto.
5. Identifique la relación entre esos conceptos.
6. Determine la importancia de esos conceptos.
7. Disponga los conceptos siguiendo un orden de jerarquía.
8. Construya un mapa conceptual preliminar.
9. Revise si el mapa contesta la pregunta.
10. Revise la diversidad en el uso de las palabras enlace. Si muchas de estas se repiten,
modifíquelas para que las relaciones entre los conceptos sean más precisas.
11. Construya un mapa “final”.
12. Repita el proceso.
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Bibliografía
Alberto, J., & Novak, D. (28 de Septiembre de 2010). IHMC. Recuperado el 25 de Noviembre de
2017, de IHMC: [Link]
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID. (15 de Febrero de 2007). Didáctica de la Química.
Recuperado el 25 de Noviembre de 2017, de
[Link]
