I.S.F.D.

N° 119 “Fray Cayetano José Rodríguez” Profesorado de Educación Especial con

Especialización en Discapacidad Intelectual

TRABAJO PRÁCTICO

Espacio Curricular: Multidiscapacidad

Tema: Informe de observación.

Profesora: Bruno Margarita.

Alumna: Paola Domínguez

 Datos personales del alumno:

Nombre: Milagros

Edad: 9 años

Fecha de nacimiento: 18/11/10

Diagnóstico: Parálisis Cerebral Espástica y Retraso Madurativo

Certificado de discapacidad: si

Docente del Grupo Sandra

Escuela de Nivel: Escuela Especial N° 501

 Trayectoria Escolar:

En cuanto a nivel inicial, ingresa en el año 2016 a Jardín de Infantes N° 903, en tercera
sección. Cabe mencionar que en dicho año ingreso a Proyecto de Inclusión correspondiente
al servicio de Discapacidad Intelectual. Con respecto a nivel primario, comenzó 1° año en
2017 en la Escuela Especial N° 501.

 Evaluación Pedagógica- Funcional:

Este informe pedagógico se realiza en la Escuela Especial N° 501, sobre un alumno

designado con discapacidad múltiple. Se realiza dentro del marco de módulo de iniciación,
con la guía de la docente Sandra, en el turno tarde; el grupo consta de 5 integrantes entre
las edades 6 – 8 años, con diferentes discapacidades, que asisten de manera irregular. La
observación pudo darse en el término de 3 días, dado que primeramente se me asigno otro
alumno, pero como no concurría me fue resignada otra alumna (Milagros) para que pudiera
hacer la observación correspondiente. Este mismo grupo por la mañana no comparten la
misma aula pedagógica.

Debido a que la propuesta de módulo de iniciación de formación laboral a los 6 años

tendían a aislar a los alumnos al contexto real en el que viven los niños en edad escolar
primaria surge la necesidad de hacer una resolución complementaria para modernizar la
propuesta de educación especial y modificarlas a propuesta de formación vinculadas al
desarrollo de las capacidades, las cuales se encuentra más relacionadas al contexto social
de los niños.

El modulo se organiza a través de campo de conocimientos en base a aprendizajes

basados en proyectos vinculados a: vida saludable, escenarios lúdicos, comunidad y
ciudadanía, narrativas, artes y ciencias y tecnologías. En este grupo se toma como eje los
escenarios lúdicos con los objetivos correspondientes y se articulan con los demás campos
de conocimientos y sus objetivos. (Adjunto planilla organizativa del taller).
La alumna designada es Milagros, de 9 años asiste de manera regular. Su diagnóstico
médico es Parálisis Cerebral Espástica y Retraso Madurativo. Por este motivo siempre tiene
una rigidez en la parte superior del cuerpo del lado derecho. Milagros siempre esta
sonriente, dispuesta a trabajar, se relaciona amigablemente con sus compañeros de clases
y con el resto de los alumnos de la escuela.

Puede realizar todas las actividades normales de una alumna de su edad con la supervisión
de un adulto, como por ejemplo se desenvuelve normalmente para ir al baño, pero necesita
que le recuerden que debe levantar la tapa del inodoro, acata órdenes sencillas y directas,
tales como pasar al pizarrón a realizar una tarea específica, teniendo en cuenta que su
atención es muy lábil, las ordenes son directas y las tareas designadas son muy concretas.

Disfruta de los juegos sociales típico de su edad como por ejemplo hamacar a su
compañera. En la clase de educación física, pude observar a Milagros participando
activamente pero no pudiendo acatar ninguna orden que diera el profesor en la primera
instancia, estas debían ser reiteradas para que Milagros pudiera comprender. Hubo una
situación donde Milagros no dejo de correr en el momento indicado y sufrió un golpe
importante, no pudiendo apoyar su mano. Por carecer de coordinación motriz corre de
manera descoordinada y solo utiliza la mano izquierda con la palma abierta para recibir la
pelota, abrazándola con la mano derecha de forma rígida.

En cuanto a la comunicación de Milagros está en la etapa de primer nivel lingüístico palabra

o frase yuxtapuesta arma oraciones uniendo dos palabras y en esta es posible identificar
una palabra que tiene las características de palabras, a esta palabra se llama pivote o sea
la palabra que se entiende por ejemplo ella utiliza la expresión hay dios cuando está
cansada o tiene que volver hacer la actividad, en este caso dios seria la palabra pivote y el
significado lo relaciona con una situación concreta. Pueden aparecer silabas simples e ir
incorporando más vocabulario. En cuanto a la etapa de escritura se encuentra en pre
silábica, imitando la letra de su nombre copiándolo del modelo que le brinda el docente,
pero sin tener conciencia real de lo que escribe, este dato fue brindado por la docente, ya
que en mi observación no pude visualizar trabajos de escritura.

La docente trabaja con material concreto desde el momento de iniciar la clase comienza con
un portador donde se marca el día y la fecha con tarjetas identificadoras que deben elegir
entre dos opciones que le presenta la docente. Ella se maneja con fotos identificatorias para
hacer varios trabajos. Al comienzo de la clase utiliza la foto de los alumnos para preguntar
quienes vinieron y quienes no concurrieron a clase. Milagros en cuanto a la tarjeta
identificadora de la semana solo logra identificar la del día miércoles porque comienza como
su nombre, no reconoce los números para identificar la fecha, necesita la ayuda del
docente. En cuanto a identificar a sus compañeros a través de la foto ante la pregunta
quien ha concurrido a clase, ella nombra a todos sin discernir quienes están presentes y
quienes no, a la única que no se nombra es así misma. En otro portador se desglosan las
actividades que se realizan ese día, con fotos de las actividades. Milagros no realiza esta
actividad en forma autónoma.

En cuanto a las actividades de expresión artísticas trabajó de manera ordenada y

respetando el turno en una propuesta realizada por la docente. Esta había realizado sellos
con rollos de papel higiénico los cuales debían pasarlo por tempera y hacer un collage en
hoja blanca de oficio. A Milagros le gusta trabajar con este material, pero al consultarle
sobre los colores que se estaba trabajando, pude observar que no los puede identificar
como por ejemplo al color rojo lo llama negro y cuando se le vuelve a preguntar una vez
corregido el error dice que es azul. En otra oportunidad debían armar con un guante de
látex manitos de cementos, la docente le presenta los materiales a utilizar (arena, cemento
y agua), donde Milagros los toca logrando clasificar en forma oral y describir si al tocar
están fríos o calientes los materiales. La docente sostiene el guante de látex para que
Milagros pueda llenar con mayor facilidad, se puede observar que todavía no adquirió la
motricidad fina, se le dificultaba llenar el guante sin volcar afuera. En otra ocasión se le
pidió que haga un dibujo libre y solo construyo rayas y circulo que para ella representaba
una casa. Como en todas las actividades Milagros se muestra muy predispuesta para
trabajar en área artística.

En la entrevista con la docente obtuve la siguiente información, la carga horaria es de 12:30

a 16:30 horas, pero Milagros se retira a las 15:00 horas en el servicio de combi. No hay una
planificación individual sino que va adaptando la actividad de acuerdo a lo que valla
surgiendo en el momento, como requerimiento de los alumnos. La planificación es anual y
flexible, para realizar las propuestas se tiene en cuenta los conocimientos previos, las
experiencias personales y estados de ánimos entre otras cosas. También se tiene que tener
en cuenta los insumos que cuenta la institución entre otras variedades de parámetros.

El grupo familiar de Milagros está constituido por mamá y papá, 5 hijos de los cuales ella es
la cuarta, los tres mayores hay diferencia de edad y el ultimo es un bebé. La relación familia
– escuela no es muy fluida ya que no concurre a las reuniones de padres pero si asisten a
la fiesta de fin de año y dejan participar a la alumna.

 Informe de la escala Callier Azuza.

El área del desarrollo motor se observó en educación física, pudiendo comprobar lo

siguiente: el control de postura esta nivel 17 A. Se mantiene en equilibrio sobre un solo pie
durante 7 o 8 segundos con los ojos cerrados. Esto sucede siempre que se trate del lateral
izquierdo, y a que en su lateral derecho su musculo está más rígido y no puede sostener
esta postura sin agotarse.

En cuanto a locomoción está en el nivel 11 C, camina rápidamente o corre rígidamente

sobre la planta de los pies, debido a la rigidez que presenta en la parte lateral derecha tiene
dificultades para correr levantando la pierna derecha y por esto suele tener caídas.

Con respecto al desarrollo motor avanzado se encuentra en el nivel 15 A, y puede sujetar

crayón con tres dedos y el pulgar. El crayón lo utiliza para hacer dibujos círculos y rayas
solamente y no puede utilizar la tijera.

En relación al desarrollo visual motor está en el nivel 15 D, atrapa la pelota con brazos
completamente extendidos. En realidad atrapa la pelota con el brazo izquierdo con la palma
abierta y luego lo abraza con el brazo derecho con la palma de la mano rígidamente
cerrada.

Sobre las capacidades perceptivas, en desarrollo visual está en el nivel 14 A, identifica

algunas letras, en este caso silabas que relaciona con las letras que comienza su nombre.
Con respecto al desarrollo auditivo está en el nivel 5, en el cual prevé actividades rutinarias
por señales sonoras, lo cual es previsible ya que no tiene dificultades perceptivas. En
cuanto al desarrollo táctil también está en el nivel superior 12, señala el punto exacto del
cuerpo que haya sido tocado como por ejemplo cuando se cayó en educación física
enseguida marco su rodilla como punto de dolor.

En la observación sobre el desarrollo de habilidades de la vida diaria, en la sección vestirse

y desvestirse se encuentra en el nivel 7 A, se quita sola casi toda la ropa pero necesita que
la ayudes con lazos y cierre.

En cuanto a lo observado de higiene personal se encuentra en el nivel 10, donde se lava la

mano sola a la hora de merendar, pero necesita que se lo recuerden.

Observando la alimentación en hora de la merienda Milagros bebe de la taza sujetándola

con ambas manos y la vuelve a colocar en la mesa sin derramar líquido, esto se encuentra
en el nivel 8 C. Finalmente sobre las técnicas higiénicas usa el baño con la mínima ayuda
pero siempre pide permiso porque se encuentra en una institución educativa y debe
hacerlos por cuestiones de normas áulicas.

En la función de cognición comunicación y lenguaje observé lo siguiente con respecto al

desarrollo cognoscitivo, está en el nivel 9 A donde reconoce algunos objetos y su función
siempre que sea de uso diario como por ejemplo el cepillo de dientes. En cuanto a la
comunicación receptiva está en el nivel 13, donde puede obedecer órdenes de dos pasos,
relacionadas con el lenguaje formal. En la comunicación expresiva está en el nivel 13 A ya
que tiene un vocabulario oral de al menos 10 palabras, las cuales utiliza de manera objetiva
sin armar oraciones concretas. Por lo tanto en el desarrollo del habla se encuentra en el
nivel 6, porque posee diez palabras hablada comprensible para extraños.

En cuanto a desarrollo social en relación con el adulto se encuentra en el nivel 13, donde
demuestra capacidad de hacer selecciones activas mediante expresiones negativas de
forma verbal y no verbal, pudiendo realizar lo que se le dice. En cuanto a las relaciones con
otros niños se encuentra en el nivel 13 donde logra ayudar a sus compañeros en las
actividades como por ejemplo a una compañera la ayuda a limpiar sus manos con una
toallita húmeda. En relación con el entorno se encuentra en el nivel 8 B, donde comienza a
comprender el concepto de turno.
Planilla organizativa del taller: