RESOLUCIÓN
Contestar las preguntas:
(De la Página 11)
1.- ¿Por qué Morín expresa: El ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico,
cultural, social e histórico?
Porque lo que nos dice Morín es que la unidad compleja del ser humano está alejado de
la educación (desintegrado), y que debemos de tomar conciencia de las personas que
somos y como a lo largo de los tiempos pudimos evocar los conocimientos que
teníamos y ampliarlos hasta llegas a tener un conocimiento más complejo y menos
entendible, y también valorarnos por la identidad que tenemos y los valores que
abordamos.
(De la Página 12)
2.-¿Cómo aprenden los sujetos?
Los sujetos aprenden mediante los conocimientos que tienen y no de una manera
fragmentada, sino que ellos evocan esos conocimientos para afrontar cualquier
problema.
3.-¿ Explique la integración de saberes que se práctica en el desarrollo de un partido de
fútbol?
Las integraciones que pueden haber son: las estrategias para las estructura del equipo
(saben qué posición van cada uno por el manejo de la posición), cálculo de la fuerza de
la pierna para pasar la pelota al otro compañero, técnicas de pase y de recepción de la
pelota, estrategia en la alimentación para un buen rendimiento, etc.
4.-¿Qué significa aprender a aprender?
Significa que la persona a lo largo de su vida, ya sea en diferentes contextos pueda
aprender y ampliar los conocimientos (cambio permanente), en esta parte la educación
va hacer un medio por el cual la persona va a aprender de acuerdo a las necesidades que
demanden en este contexto y tiempo.
5.-¿Qué significa aprender a vivir juntos?
Significa lo mismo que “aprender a aprender” (aprender toda su vida), solo que en este
caso no debemos de perder la identidad de las personas que somos en el contexto que
nos encontremos y de lo que nos hace diferentes de las demás personas.
6.-¿Qué significa ser competente?
Ser competente significa estar a la van guardia (alerta) de los diferentes cambios ya sea
de la sociedad, economía o políticamente, y enfrentar a esos cambios desde una
perspectiva de nuestra identidad y de los saberes que tenemos.
7.-¿Para desarrollar competencias que se combinan?
Se combinan las actitudes, conocimientos, valores y habilidades para luego evocar en
las determinadas situaciones que nos encontremos.
(De la Página 13)
8.-¿Cómo la competencia combina un conjunto de capacidades?
La competencia combina un conjunto de capacidades porque se quiere logar un
desempeño integral (resolución de problemas) teniendo en cuenta, los distintos tipos de
saberes: saber ser, saber conocer y el saber hacer.
9.-¿Cómo el desarrollo de las competencias requiere de situaciones Retadoras?
Las competencias siempre requieren de las situaciones retoradas porque ahí se da el
funcionamiento de las capacidades que adopta el alumno para resolver dicho problema,
ahí se movilizan las ideas, los pensamientos que se van a poner en práctica para la
resolución de dicho problema.
(Página 14)
10.-¿Cómo las competencias implican aprendizajes con sentido ético?
Las competencias implican aprendizajes con sentido ético porque ese conjunto de
habilidades se van a evocar en el contexto donde se encuentra, por lo que implica que
los aprendizajes se van a relacionar con las culturas y su formación personal de las
personas.
11.-¿Cómo implica la competencia como proceso complejo?
Implica las muchas dimensiones del ser humano y del contexto donde se encuentre,
como también afrontar a esos problemas que se manifiestan en el contexto.
12.-¿Qué elementos tiene el proceso de desarrollo curricular en el enfoque por
competencias?
Los elementos son: diseño, ejecución, evaluación y retroalimentación.
(De la Página 15)
13.-¿Cuáles son las ventajas del enfoque por competencias según Tobón?
Las ventajas según Tobón es que aumenta la pertinencia de los programas educativos,
como también posibilita la gestión de la calidad de los procesos de aprendizaje.
14.-¿ Cuáles son los principios del enfoque por competencias?
El currículo es un proceso de construcción social y como tal, demanda de la
actuación colegiada del equipo de docentes y directivos de la institución
educativa.
El contexto juega un rol central en el desarrollo de los aprendizajes
El proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir de las situaciones significativas
llevan a los estudiantes a aprender
15.-¿Explique cada uno de los principios del enfoque por competencias?
El primer enfoque nos dice que en el proceso de la elaboración de la
construcción social van a estar involucrados los actores de la educación, donde
el docente va a elaborar la construcción del currículo según las necesidades de
los alumnos.
En el segundo enfoque nos dice que los problemas planteados del docente deben
tener relación con el contexto y las demandas de los alumnos, porque ahí se va a
dar un aprendizaje significativo
En el tercer enfoque nos dice que el proceso de enseñanza y aprendizaje, debe de
ser un reto para los alumnos donde propicie a un descubrimiento de la resolución
y haciendo que los alumnos utilicen todos sus recursos para resolver dicho
problema
(De la Página 23)
16.-¿Qué son los propósitos de aprendizaje?
Los propósitos de aprendizaje son las competencias, los desempeños y los enfoques
transversales que van actuar para la resolución de problemas.
17.-¿Cómo procesamos la selección de los propósitos establecidos en el currículo?
Lo procesamos de acuerdo a los criterios de tiempo (bimestral, trimestral, semestral u
otro) y la oportunidad (según las condiciones de contexto, que incluye los intereses y
demandas de los estudiantes, y el nivel de logro real de la competencia).
18.-¿Cómo procesamos la organización de los propósitos establecidos en el currículo?
Lo procesamos según la posibilidad de articular las competencias al interior de las áreas,
de acuerdo a las situaciones significativas y los retos planteados a partir de los
estudiantes.
19.-¿Cómo inicia el proceso de aprendizaje cada estudiante?
Los estudiantes inician de acuerdo a los criterios de tiempo y las oportunidades que ellos
tienen para aprender, también hay que tener en cuenta el proceso de desarrollo de cada
estudiantes y tener un control de como inicio y como está terminando, entonces ahí nos
daremos cuenta sobre la zona de desarrollo próximo (ZDP) que alcanzo el alumno.
Glosario
Actitudes: son aquellas que se evidencian mediante el comportamiento de una persona y su
forma de comunicarse. Consisten en disposiciones que manifiestan las personas al actuar de
determinada manera, en la que confluyen aspectos de orden cognitivo, afectivo y conductual; las
cuales permiten tomar decisiones y hacer juicios de valor sobre una situación determinada.
Actividad: es el medio de intervención sobre la realidad, mediante la realización secuencial e
integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos específicos de un
proyecto (Ander-Egg y Aguilar, 1996, 17).
Actividades de aprendizaje: son acciones educativas mediante las cuales el estudiantado
utiliza diferentes recursos, herramientas y técnicas para aprender sobre un determinado tema o
situación. Responden a la pregunta ¿cómo aprender?
Ambiente de aprendizaje: es el espacio físico o virtual organizado pedagógicamente en el que
se desarrollan procesos de aprendizaje mediante la interacción de cada estudiante con el objeto
de conocimiento, el profesorado, sus pares, los materiales didácticos y el entorno en general.
Favorece el aprendizaje colaborativo, el pensamiento crítico reflexivo, el aprendizaje basado en
problemas, la autonomía y el autoaprendizaje (Duarte, 2003).
Ambiente virtual de aprendizaje: es el espacio físico o virtual organizado pedagógicamente
en el que se desarrollan procesos de aprendizaje mediante la interacción de cada estudiante con
el objeto de conocimiento, el profesorado, sus pares, los materiales didácticos y el entorno en
general. Favorece el aprendizaje colaborativo, el pensamiento crítico reflexivo, el aprendizaje
basado en problemas, la autonomía y el autoaprendizaje (Duarte, 2003).
Aprendizaje Autónomo: : es aquel proceso en el cual la persona tiene la capacidad de tomar
decisiones acerca de su propio proceso aprendizaje y asume la responsabilidad sobre este,
conoce su estilo de aprender, diseña sus propias estrategias y determina sus metas; es decir,
requiere de la capacidad de aprender a aprender. Está relacionado con la autorregulación, la
metacognición y el aprendizaje autodirigido.
Aptitudes: Habilidad natural para adquirir cierto tipo de conocimientos o para desenvolverse
adecuadamente en una materia.
Capacidades: son condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para
aprender, y denotan la dedicación a una tarea. Son el desarrollo de las aptitudes (Tobón, 2006,
57).
Competencias: conjunto de conocimientos, experiencias, habilidades, destrezas, actitudes y
valores que se encuentran articuladas. Están orientadas hacia el desarrollo eficaz y eficiente de
la persona para la resolución de problemas y la toma de decisiones. Se desarrollan de forma
gradual mediante diversos procesos de socialización y aprendizajes dinámicos y continuos en un
contexto determinado (Reglamento General Estudiantil, 2012, artículo 4, inciso j)).
Criterios de desempeño: corresponde a las normas, principios o condiciones que se establecen
para la evaluación de un proceso, producto o situación de aprendizaje, los cuales responden a
los objetivos establecidos para un proceso educativo.
Didáctica: disciplina o arte de la educación que estudia los procesos y estrategias de enseñanza
para el favorecimiento del aprendizaje del estudiantado. Existen didácticas específicas acordes
con la disciplina o campo de estudio objeto de conocimiento.
Educación intercultural: enfoque de la educación que se basa en el reconocimiento e inclusión
de la diversidad cultural en las prácticas y fundamentos de los procesos formativos, en el cual se
promueve el diálogo de saberes, el intercambio, la interacción y la cooperación desde un ámbito
de igualdad de oportunidades y con sustento en un enfoque curricular socio-histórico.
Eje transversal: surgen del contexto sociocultural como problemáticas sociales (temáticas) que
se producen en la actualidad, y generan consecuencias en una o varias áreas sociales (economía,
salud, ambiente) que alteran la calidad de vida de cada individuo y por ende el bienestar social.
Estas temáticas (problemáticas sociales) plantean actitudes y valores que se requieren fortalecer
o desarrollar en la formación de los profesionales, por lo tanto deben ser establecidos por cada
institución educativa en un proceso de discusión, reflexión y consenso.
Enseñanza: proceso continuo y dinámico en el que se recurre a diversas estrategias para
facilitar y favorecer el proceso de aprendizaje del estudiantado.
Estrategias: conjunto de acciones, pasos o secuencias organizadas que permiten el logro de un
objetivo o meta.
Estrategias de aprendizaje: conjunto de acciones, pasos o secuencias cognitivas, afectivas o
motoras que se realizan de forma consciente y planificada para la consecución de un objetivo de
aprendizaje, o para la resolución de una situación de aprendizaje
Estrategias didácticas: conjunto de procedimientos, técnicas y métodos utilizados de manera
deliberada y sistemática que orientan la enseñanza y facilitan el proceso de aprendizaje del
estudiantado. Estas integran las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje.
Evaluación formativa: es el tipo de evaluación que se lleva a cabo durante todo el proceso de
aprendizaje, la cual posee “una función reguladora del proceso de enseñanza - aprendizaje a fin
de posibilitar que los medios de formación respondan a las características del estudiantado.
Tiende más a identificar cuáles son las deficiencias del aprendizaje que a determinar los
resultados alcanzados con este aprendizaje.” (Jorba y Casellas, 1997, 83).
Metacognición: refiere al proceso en el que la persona toma conciencia de sus propios procesos
cognitivos y de las operaciones, estrategias y actividades que lleva a cabo para autorregularse.
Metodología: se refiere al conjunto de estrategias, técnicas, procedimientos y actividades
organizadas de manera intencional para favorecer el aprendizaje; la cual describe el papel del
estudiantado, del profesorado y de los materiales didácticos para la construcción de los
conocimientos.
Objetivos de aprendizaje: responde al para qué enseñar-aprender, y son esenciales en el diseño
de un curso [asignatura] porque mediante su formulación se concretan las finalidades educativas
institucionales. En todo enunciado de un objetivo los elementos claves son: el estudiante (quien
aprende), la acción por realizar (el verbo), el contenido (lo que se aprenderá), y las condiciones
de realización (explicación más completa del propósito educativo) (UNED, 2006, 136).
Objeto de aprendizaje: recurso educativo que permite no solo la entrega de contenidos, sino
también un proceso planificado en el cual se busque el logro de los objetivos a partir de la
interacción con el estudiante y la construcción de significados derivados de la comprensión. Es
una instancia digital diseñada y desarrollada con el fin de apoyar e incentivar los procesos
formativos, compuesto de uno o más elementos electrónicos, sean estos de texto, de sonido, de
imágenes o de animación (Salas y Umaña, 2010, 2-3).
Perfil profesional: conjunto de capacidades, destrezas y actitudes desempeñadas por un
profesional de acuerdo con sus campos de acción y disciplina
Recursos didácticos: son todos aquellos medios, objetos, instrumentos o hechos que se utilizan
para favorecer el aprendizaje del estudiantado.
Transversalidad: es una alternativa que busca desarrollar en el estudiante una formación que
vincula sus vivencias cotidianas con el conocimiento que adquiere en la educación formal, por
medio de las diferentes disciplinas que el currículo establece. Se le considera “una de las
herramientas fundamentales para fomentar un currículo para la vida” ya que permite responder
“a los contextos y a las necesidades emergentes de las sociedades y de las culturas” (Madgenzo,
2004, 3). Esto permite que, mediante el establecimiento y la incorporación de ejes transversales,
se estreche el vínculo entre currículo y sociedad, logrando que la oferta educativa se vea
enriquecida.
Valores: son ideales determinados socialmente para la actuación de la persona o el grupo.
