Trabajo práctico N°2

Materia: Orientación Vocacional

Carrera de Psicología de la Universidad
Católica de Salta

Año 2020
 Rosana Natalia Torres
DNI: 33046490
 Mauricio Javier Herrera
DNI: 38276582

CONSIGNAS
1- Diferenciar los siguientes conceptos de cada modalidad: sujeto, vocación, orientación
vocacional, estrategias de intervención.

2- Explique en forma precisa las siguientes nociones conceptuales e identifique a qué

modalidad de orientación pertenecen: identidad vocacional e identidad ocupacional, impulso
vocacional, proyecto de vida, lectura de lo obvio, psicodinámica de la elección, técnicas como
instrumentos auxiliares, intereses/aptitudes, lo vocacional, simetría inconsciente.

3- Piense en sus experiencias de orientación vocacional, dibuje las primeras imágenes que
aparecen y comente con cuál modalidad se trabajó, explique.

4- Finalmente, en sus prácticas como Profesional de la Orientación Vocacional, ¿desde qué

marco epistémico realizaría las intervenciones de O.V.? Fundamente.

Desarrollo

1)

1- Modalidad Actuarial – de Pearson (leer desde introducción de Boholavsky,

Bianchi y Bonelli)

Sujeto:
Pasivo, asistido por un psicólogo. El adolescente dado el monto y tipo de conflicto que enfrenta
no está en condiciones de llegar a una decisión por sí mismo.
Vocación:
Cada carrera y profesión requieren aptitudes específicas estas son: definibles a priori,
mensurables, más o menos estables a lo largo de la vida. Es importante determinar las
aptitudes en la elección de la carrera o profesión, porque determinará el éxito profesional.
Orientación vocacional:
Se puede conociendo la situación actual predecir el desempeño futuro de quien hoy se ajuste
por sus aptitudes a lo que hoy es determinada carrera y profesión.
El enfoque sugiere que las carreras no cambian ni la realidad sociocultural, por eso es posible
la predicción conociendo la realidad actual.
Estrategias de Intervención:
El psicólogo debe desempeñar un rol activo aconsejando al joven no hacerlo le incrementa
injustamente su ansiedad y ésta debe ser aplacada. Para desempeñar dicha tarea debe valerse
de la metodología cuantitativa y psicométrica en el quehacer vocacional. La utilización de test
mentales en el proceso de orientación vocacional supone el conocimiento teórico técnico y
práctico de los instrumentos empleados por parte del profesional capacitando en el uso de
dichos instrumentos.
2- Modalidad Clínica – de Boholavsky (leer introducción y el marco referencial de
Boholavky)

Sujeto:
El sujeto debe desempeñar un rol activo la tarea del psicólogo es esclarecer e informar. El
adolescente puede llegar a una decisión si logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente
a su futuro experimenta.
La elección de una carrera o trabajo puede ser asistidas y el joven puedes llegar a tomar en
sus manos la situación que enfrenta y comprendiendo las llegar una decisión personal
responsable.
El profesional toma una actitud psicológica de respeto por el otro como persona.
Vocación:
Las carreras y profesiones requieren potencialidades que no son específicas no pueden
definirse a priori, ni mucho menos ser medidas. Estas potencialidades no son estáticas sino
que se modifican en el transcurso de la vida.
El goce en el estudio y en la profesión depende del tipo de vínculo que se establece con ellos,
el vínculo depende de la personalidad que se define en la acción, el interés no es desconocido
para el sujeto Aunque posiblemente lo sean los motivos que determinaron ese interés
específico.
Orientación vocacional:
Colaboración No directiva con el consultante que tiende a restituir le una identidad y/o
promover el establecimiento de una imagen no conflictiva de su identidad profesional. La OV es
entendida como un proceso ante la situación de elección (momento crítico de cambio en la vida
de los individuos, de cómo ese cambio sea enfrentado y elaborado por las personas dependerá
el desarrollo ulterior, ubicable en algún punto del continuum que va de la salud a la
enfermedad)
Estrategias de Intervención:
En el Campo de la OV, se desempeña un profesional psicólogo debidamente entrenado en el
empleo de la estrategia clínica de carácter racional, científica y autoconsciente (La estrategia
de abordaje al objeto de estudio que es la conducta humana, con un carácter intencional
consciente, que responde a criterios racionales, en base a teorías y sistemas, experiencias
personales, valores, ideología y estilo personal). La entrevista es para estos psicólogos el
principal instrumento sea que en ellas se condensan los tres momentos del acontecer clínico
que constituyen una unidad. (Ver, pensar y actuar)
El psicólogo se abstiene de adoptar un rol directivo, por considerar que ninguna adaptación a la
situación de aprendizaje o trabajo es buena si ella no supone una decisión Autónoma. El
profesional se auxilia de técnicas y recursos (test, encuestas).
Se requiere una sólida información, una eficaz formación y una especial actitud psicológica.

3- Modalidad Clínica Operativa – de Marina Müller (leer dicha autora).

Sujeto:
Individuo como persona completa con proyectos de vida individualizados y resume la historia
personal conjugándola o superando las connotaciones y limitaciones sociales, o de otro tipo,
del mundo ocupacional.
El sujeto reflexiona acerca de sí mismo y de la realidad con posibilidad de elaborar los
conflictos psicológicos que se movilizan ante la decisión la finalización de una etapa educativa,
laboral y el nuevo comienzo.
Se tiene en cuenta la singularidad, el desarrollo histórico- personal y lo social.
Vocación:
Es un conjunto de procesos psicológicos que una persona concreta moviliza en relación al
mundo profesional en el que pretende incardinarse o el que ya está instalado.
Orientación vocacional:
La OV Qué es orientación vocacional ocupacional y profesional en cuanto abarca No solamente
la indagación de las inclinaciones personales por las cuales alguien se siente "motivado" o
"llamado" sino también el proceso de elección y decisión que implica resolverse por un campo
determinado de actividades ocupacionales.
Es un campo de trabajo preventivo, clínico y de investigación, psicológico y pedagógico que
atiende a púberes, adolescentes jóvenes adultos y gerontes con conflictos o dudas para elegir
estudios u ocupaciones, con deseos de cambiarlos o con situaciones de fracaso y decisiones
ya tomadas.
La OV se puede realizar en diversos ámbitos, es un campo especializado que comparten la
psicopedagogía y la psicología educacional, requiere conocimientos previos y una formación de
permanente actualización. Incluye no sólo aspectos vocacionales (inclinaciones, preferencias
personales) sino también ocupacionales (laborales, actividades productivas).
Estrategias de Intervención:
El instrumento principal de esta modalidad es la entrevista clínica operativa individual o grupal.
Trabaja a partir de los síntomas, de la demanda de consulta.
En la intervención se emplea recursos auxiliares (lúdicos, psicodramaticos, proyectivos,
audiovisuales, informativos y verbalizaciones)
Los orientadores son acompañantes, co-pensadores, agentes movilizadores que brindan un
contexto de reflexión y actividades que dan espacio y tiempo para replantear los conflictos.
El objetivo es colaborar en el aprendizaje de elecciones vocacionales- ocupacionales
realizadas con creciente autonomía y menor costo personal y social. La intervención de OV es
focalizada y esclarece un proyecto vocacional-ocupacional que contribuye a situar y clarificar al
sujeto en cuanto a los diversos planos de realidad: psíquica /social académica/ laboral. Se
trabaja con una serie breve de entrevistas individuales o grupales que oscilan entre 8 y 15.
El método utilizado recibe aportes psicoanalíticos y de la psicología social. Se trata de una
modalidad de trabajo que privilegia lo singular e intransferible de cada consultante,
configurando en el transcurso de un recorrido familiar e histórico personal incluido en y
emergente de una sociedad una cultura y una determinada época que marcan a cada ser
humano aún antes de su nacimiento. La operatividad está dada por la focalización de la tarea
orientadora, centrada en analizar los temas y las dinámicas en función de acompañar a los
orientados en su aprendizaje de elecciones vocacionales y ocupacionales.
4- Modalidad Clínica Operativa Transicional – de Claudia Messing (leer dicha
autora)

Sujeto:
Sujeto que busca a través del impulso vocacional un eje organizador de su identidad.
Sujeto protagonista de una compleja elección. Productor, creativo y activo que a través de las
vivencias satisfactorias inconscientes que tuvieron continuidad en su vida, se transforma
activamente lo vivido en forma pasiva, en un encuentro satisfactorio con un objeto.
La vivencia transicional es una vivencia de fusión con el objeto que es lo que
inconscientemente se busca recuperar a través de las distintas actividades desarrolladas
satisfactoriamente y que constituye el motor inconsciente de la vocación.
Vocación:
Se habla de trayectos vocacionales y profesionales partiendo de la base de que la educación
no es una sola, ni todo el mundo la posee, sino que las personas pueden descubrir lo que les
gusta o apasiona, a través de los distintos recorridos educativos y ocupacionales que van
realizando. También se sabe que la primera elección de carrera no va a ser la única, sino que
una persona que egresa el secundario, va a atravesar distintos y sucesivos cambios en su
actividad profesional y ocupacional.
La vocación remite a un llamado de características muy particulares no se puede precisar sí
proviene del interior del propio sujeto o del exterior, es una de las principales características de
los fenómenos denominados transicionales por Winnicott. El carácter tradicional de la
educación no está presente solamente en su etimología sino que son las experiencias
transicionales la que constituyen el motor inconsciente la base pulsional de la vocación
proveyendo contenido y significación particulares que se llamado. Se denomina "Impulso
vocacional" que constituye el móvil inconsciente o base pulsional de la vocación y que posee
continuidad y permanencia. El o los objetos vocacionales cuyas elecciones dependerán
efectivamente de los elementos de instrumentación disponibles para un sujeto en un momento
determinado, incluyendo la síntesis particular que resulta de sus procesos identificatorios.
Orientación vocacional:
A través del impulso vocacional, se descubre a posteriori que vivencia de dolor o frustración
personales o familiares, se tuvieron que transformar creativamente para generar protección. Se
realiza una valorización del recorrido a través de los distintos objetos vocacionales recuperando
el programa de búsqueda construido en la infancia.
Se plantea el fortalecimiento de la identidad porque permite el reconocimiento de lo propio a
través de los cambios de carrera y ocupación. Las personas tienen que reciclarse aplicando
competencias y habilidades desarrolladas en un ámbito laboral a otros nuevos y en ocasiones
totalmente distintos, la OV permite descubrir esa transición que es lo propio más allá de los
cambios y cuáles son los objetos vocacionales y ocupacionales que mejor podrán satisfacer
este impulso vocacional.
La primera elección es sólo un Punto de partida para poder desplegar el impulso vocacional
creador y transformador, que tiene la fuerza de la pulsión y que será capturado sólo por
momentos pero que aun así guía y conduce a través de todo el recorrido.
Estrategias de Intervención:
Observación: "la lectura de lo obvio" que privilegia lo observado resulta una herramienta
privilegiada en orientación vocacional, dónde debe aprenderse a devolver a cada sujeto los
significantes que él produce sin interpretarlos previamente, aprender a poner en palabras lo
que muestra una producción gráfica, un comportamiento, un Collage, pidiendo a cada persona
posteriormente que se apropie de esos significantes para producir nuevos significados.
Los señalamientos: constituyen una herramienta tanto más valiosa que la interpretación, por la
poca resistencia que provocan y por la posibilidad de permitir la inclusión activa del sujeto en la
producción de sus significados. El señalamiento de lo que se repite de lo que se rechaza de lo
que se muestra a través de la acción, la valorización de los comentarios que no tienen
importancia, de lo diferente, la devolución del impacto estético emocional de una producción.
Se tiene en cuenta el trabajo grupal en OV, teniendo en cuenta el aporte de Pichón Riviere. Los
integrantes del grupo comparten la realización y elaboración de una serie de consignas y
trabajos propuestos por el coordinador que les permitirán realizar su propio proceso de
orientación vocacional.

5- Perspectiva Crítica – de Sergio Rascovan (leer la perspectiva Crítica de Sergio

Rascovan).

Sujeto:
Sujeto activo de su propio proyecto futuro.
Sujeto que se cuestiona y pone de manifiesto su singularidad en la construcción de una
respuesta en determinados momentos paradigmáticos de elección, frente a una pregunta
instalada en la vida colectiva, el sujeto realiza una pregunta singular.
Construye a partir de una pregunta social, una pregunta singular, que cada sujeto se hace en
algún momento de la vida.
Vocación:
Punto de búsqueda del sujeto. La esencia del proceso de orientación vocacional es su
singularidad. Lo central de la decisión es apostar, un acto de elección.
Orientación vocacional:
Es un espacio para que circule la palabra, son los relatos del consultante los que eran
configurando la escena.
Es una modalidad de acompañamiento de los sujetos que se preguntan por su hacer presente
y futuro. Es un proceso que propone pensar y actuar como si fuera una experiencia que a
propósito de la elección de un proyecto futuro suponga un paréntesis en la vida de un sujeto a
la espera de que algo advenga una verdad sobre sí mismo.
En el campo vocacional se puede distinguir el sujeto que elige (dimensión subjetiva) los objetos
elegir y el contexto en el que dicha relación se produce
Estrategias de Intervención:
La OV se organiza alrededor de una secuencia de entrevistas donde el profesional utiliza como
principal herramienta su escucha, diferentes técnicas y recursos que colaboran para que el
sujeto consultante se conecte con su problemática y puede hablar. (Imágenes ocupacionales:
muestran personas haciendo distintos tipos de actividades de manera que el propio sujeto va
configurando el campo de significación)
El profesional acompaña con su escucha atenta y como intervenciones tendientes a devolverle
al sujeto su propio saber, el POV funciona como estimulador para la búsqueda activa del
consultante sobre su propio proyecto futuro.
Es una intervención que mientras responde se propone abrir nuevas preguntas.
En el proceso de orientación vocacional el profesional está expectante no dirige, no aconseja,
no orienta, estimula el despliegue del jugar. No es neutro y distante, ni espectador. La
neutralidad en este proceso supone un esfuerzo constante de no caer en la tentación de decidir
por el otro.
Paradigma de la complejidad (criterios transdisciplinarios)
3 tipos de intervención en el campo de la orientación vocacional la pedagógica, la psicológica y
la sociológica (cada una corresponde con alguna de las dimensiones del campo vocacional)

2)
Identidad vocacional: Es entendida como una respuesta al para que y por qué de la asunción
de la identidad ocupacional. Por qué una persona asume o decide asumir determinada
identidad ocupacional remite a parte de su personalidad.
Identidad ocupacional: es la autopercepción a lo largo del tiempo en términos de roles
ocupantes; ocupación como el conjunto de expectativas del rol. Representación subjetiva de la
inserción concreta en el mundo del trabajo, en el que puede autopercibirse incluido o excluido
Proyecto de vida: es el poder vincularse significativamente con los demás y con la realidad,
sobrepasando el egocentrismo para poder participar con calidez y energía en distintas
actividades que adquieran valor para la persona. En relación al tiempo y espacio, personales
como socio históricos, teniendo en cuenta su identidad ocupacional en el mundo del trabajo en
el que puede auto percibirse como incluido o excluido. Cabe destacar que la conformación del
proyecto de vida está vinculado a la consolidación de la identidad, Constitución de la identidad
vocacional entendida en la representación subjetiva de la inserción laboral en términos de roles
laborales, incorporando aspectos positivos y negativos de los mismos.
Impulso vocacional: es el móvil inconsciente o base pulsión al de la vocación que posee
continuidad y permanencia. Se genera en la zona transicional para poder tolerar y reparar ante
la angustia de una decisión. Éste impulso vocacional tiene que Servir para poder transformar
las vivencias de dolor y frustración en un espacio de protección y seguridad en cuanto a la
vocacional.
Mirada de lo obvio: Es prestar atención a todo aquello dicho y no dicho por el consultante,
incluyendo todas aquellas redundancias, ausencias, obviedades, y no dejar nada como sobre
entendido
Técnicas como instrumentos auxiliares: Las técnicas auxiliares se usan como un
mecanismo que servirá para dirigir U orientar la entrevista clínica operativa para poder producir
ansiedades en el consultante en cuanto al quehacer e intentar producir un aprendizaje
proponiéndose brindar un espacio seguro, para mantener la distancia, escuchar y construir en
cuanto a sí mismo, lo que llevará al control de dichas ansiedades. Siendo este un espacio
transicional.
Intereses-actitudes.
-Intereses: designan una correspondencia entre ciertos objetos y tendencias de una persona
-Actitudes: son un conjunto de características para adquirir un conocimiento o destreza de
manera adecuada.
Lo vocacional: es un campo de problemáticas vinculadas con el quehacer Relacionadas a la
elección y realización aún hacer en cuanto al trabajo y estudio. Por lo tanto la vocacional va a
ser un entrecruzamiento de una dimensión social y una dimensión subjetiva en donde el sujeto
va a asociar toda su organización económica y productiva, con la forma singular que construye
sus trayectos itinerarios de vida.

Psicodinámica de la elección: el sujeto se va a cuestionar el quehacer en función de dos

preguntas: quien ser y quien no ser. El orientador tendrá que mostrar La forma para que la
adolescente lija en relación a quien quiere llegar a ser vinculándose con objetos de la realidad
interna y externa, buscando establecer vínculos con el futuro, en sus aspectos manifiestos y
latentes en relación a sus vínculos pasados actuales y potenciales
A que es importante destacar la persona quien elige, en este caso el adolescente, una persona
en edad de grandes cambios, periodos de crisis, transiciones, momentos de adaptación y
ajuste. Para ello es importante que se haya constituido la identidad personal que es la continua
interacción entre factores internos y externos.
Cabe destacar que la identidad ocupacional se ha gestado sobre:
1) Génesis del ideal del yo: las relaciones gratificantes o frustrantes en cuanto a las
ocupaciones
2) Las identificaciones familiares: en cuanto a la percepción valorativa y satisfacción/frustración
de cada miembro en cuanto a sus ideales del yo
3) Las identificaciones con el grupo de pares: En cuanto a la percepción valorativa y
satisfacción-frustración de cada miembro en cuanto a sus ideales del yo.
4) Las identificaciones sexuales hasta el momento, en cuanto a que existen algunas carreras o
trabajos pertinentes para cada sexo.

Ahora bien, la psicodinámica de la elección se dará en torno a cuatro preguntas:

1 Por qué- Para que: esta respuesta se van a dar en cuanto a la modalidad de reparación del
vínculo entre las carreras y profesiones en relación al instinto de vida que pondrá coto a la
destrucción.
La modalidad de reparación de vínculo podrá ser auténtica, pseudo-reparación y melancólica.
2 Con que: se realizará con objetos pertenecientes a las diferentes ocupaciones (personas,
cosas, animales, naturaleza, partes de artefactos) Y con instrumentos que requerirá cada
ocupación (manuales o intelectuales)
3 Cómo, cuándo y dónde: se realizará en un contexto sociocultural en dónde está inserto del
sujeto en relación a ámbitos institucionales, leyes, jerarquías, organizaciones, sistema de
significación, educación y tecnología.
4 A la manera de quién: implica las identificaciones con imágenes profesionales y roles
ocupacionales en donde el depositario externo del objeto interno pide ser reparado en relación
a su modalidad preparatoria con el objeto dañado.

Todas las modalidades de reparación nos mostrarán el tipo de vínculo que establece la
adolescente entre las carreras y profesiones que elige, De objetos e instrumentos para reparar
y sobre qué contexto se realizará dicha reparación en relación a la autopercepción de los Roles
e identificaciones que existe en el adolescente.

Elección y duelo: el adolescente debe elaborar duelos por los objetos que deja, es decir por
aquellos que no toma-quien no ser guion y duelo por el self de los otros proyectos
abandonados, cortando con la fantasía de omnipotencia. Un duelo bien elaborado implicaría
tolerancia frente al objeto rechazado y asimismo antes rechazo.
Una vez que se culminó con el duelo implicaría que el adolescente realizó una elección. La
elección consta de tres momentos
1 Selección: es un momento de adaptación, interpretación y sentido de realidad. Ante la
dificultad de selección implica que no hay un vínculo definido el cual le genera confusión
2 Elección: implica una relación y tolerancia con un objeto. En el caso de la dificultad de
elección existen estereotipias y rigidez frente al objeto
3 Decisión: es la acción sobre la realidad y constitución de un proyecto. Frente a una dificultad
en la decisión: fracaso en los duelos y control de los impulsos

Luego de qué se realiza una elección es importante diferenciar si el adolescente realizó una
elección:
1Madura: depende de la elaboración de los conflictos y no negarlos, de frenar el empleo
defensivo frente a las identificaciones consigo mismo y frente al mundo exterior
2. Ajustado: el autocontrol permite organizar la capacidad con el gusto en relación con las
oportunidades exteriores siendo responsable de sí mismo y de la sociedad.

Simetría inconsciente: La simetría es inconsciente. Los chicos desde muy temprana edad se
sienten igual que los padres, tan adultos como los padres, copian a los padres
Se trata de un cambio psíquico producido en la más temprana infancia, en la cual los niños
copian a sus padres como si estuvieran frente a un espejo (debido a las neuronas espejos); se
mimetizan masivamente con ellos, con su lugar, sus emociones y sus historias, y no terminan
de adquirir una suficiente separación e individuación. De ahí la dificultad en madurar y poder
registrar al otro como diferente.
Al quedar ubicados en un lugar de paridad con el adulto, se produce internamente una
sensación de autosuficiencia imaginaria, de saber y de poder todo

MODALIDA Actuarial Clínica Clínica Clínica Perspectiva

D operativa operativa critica
transicional
*Intereses *Identidad *Proyecto *Impulso *Lo
-Actitudes ocupacional de vida vocacional vocacional
*Identidad *Recursos *Mirada de
vocacional auxiliares lo obvio
*Psicodinámica *Simetría
de la elección inconsciente

3)

En el dibujo imagino que el camino que recorro que marca mi propia historia personal donde se ven reflejados mis
gustos, preferencias, anhelos, donde se entremezclan al costado del camino las imágenes de lo que me resulta
importante en mi historia de vida, un camino que no tiene fin, y donde siempre habrá nuevos objetos y deseos que
perseguir

La modalidad elegida imaginariamente pudo ser clínica, basada en una serie de entrevistas y la
aplicación de test psicométricos y proyectivos.
La experiencia de orientación vocacional puedo imaginar (ya que no he atravesado por una
real) que pudo ser una donde en una relación consultante-orientador se pactó en un -primer
momento un encuadre en el que se fijaron una serie de encuentros (8 a 10) en los que pudo
variar la cantidad de encuentros.
-La dinámica de los encuentros variarían entre entrevistas y actividades para realizar.
-Debía avisar cualquier posible inasistencia o cambio inesperado en los encuentros.
-El Orientador primero habría llevado a cabo un periodo de Recopilación de mis datos
personales e historia personal y familiar, así como la dinámica de mi recorrido escolar, por
medio de preguntas semi dirigidas.
-Pude dar cuenta de mis gustos, mis preferencias, las cosas que hice en mi historia personal
que me llenaron de satisfacción y las que me llenaron de dudas e incertidumbre.
-Luego de haber indagado en mi historia familiar podría haber localizado puntos en los que
profundizaría la posibilidad de explicar mejor dichos puntos.
-El recorrido histórico-escolar-subjetivo de mis elecciones puede permitirme dar cuenta de los
hechos y fenómenos que de alguna manera determinaron hoy en día que lleve a cabo
determinadas elecciones, sabiendo que la búsqueda de mis objetos vocacionales no ha llegado
a su fin sino que determina puntos de inflexión en mi propia historia de vida
-Llegando así a un momento en el que la comprensión sobre la co-construccion de pensar un
proyecto de vida pondría en evidencia tanto conflictos, ansiedades, metas, deseos, objetivos y
aspiraciones dejarían entrever la complejidad de la subjetividad puesta en juego en la elección
de objetos vocacionales, teniendo en cuenta las dimensiones históricas, sociales, económicas,
políticas de llevar a cabo un proceso de orientación vocacional.
- La aplicación de técnicas y métodos podría significar la posibilidad de ampliar la información
obtenida por la entrevista y orientar mejor el análisis del material que pudo arrojar dicha
entrevista.
-Finalizando el proceso de la OV pude haber llegado a la compresión más cercana de los
puntos que originaron mis elecciones y las características que estos tienen, teniendo en cuenta
que las ansiedades y las angustias que conlleva este proceso de elección podrán ser
superadas en la medida que sea consciente de lo que las generan y utilizando si es necesario
una psicoterapia para resolverlas.

4)
Trabajaría desde el clínico Operativo, ya que considero que es focalizada y esclarece un
proyecto vocacional-ocupacional de cada consultante, apuntando a clarificar al sujeto en cuanto
a los diversos planos de realidad (psíquica, social, académica, laboral).
Considero que al tener un encuadre se puede trabajar mejor para alcanzar el objetivo
propuesto; hablamos encuadre de la tarea, propuesta que me permitirá usar recursos
auxiliares- lúdicos, psicodramaticos, proyectivos, audiovisuales, informativos- y verbalizaciones
(consignas, señalamientos, interpretaciones, preguntas reflexivas).
Sumado a todo esto me inclinaría por este marco epistémico porque me permitiría acompañar
el aprendizaje de cada consultantes sobre si mismos y sobre la realidad ocupacional para
construir un proyecto personal de inserción social tan necesario e importante en nuestros
tiempos.