Diagnóstico de la zona de estudio, la

organización y empresa agropecuaria rural

 Mapas Parlantes
Metodología para diagnóstico territorial - FAO
Área de Agricultura Familiar y Mercados Inclusivos
Noviembre 2019

Tomado de: “Talleres de formación de formadores en

extensión agropecuaria” realizado por la FAO,
Bogotá 28 de noviembre de 2019

Instructor: Luz de Alba Ortega A

Mapa Parlante
Metodología participativa que permite
recoger de manera gráfica la
percepción cultural, económica,
ambiental y social de los y las
habitantes sobre su territorio.

Se elaboran sobre el pasado, el

presente y el futuro. Esto dependerá
del fin del diagnóstico que se requiere
realizar.
 Identificar los conocimientos, referencias, interpretaciones,
problemáticas y alternativas de desarrollo de una comunidad sobre
los aspectos productivos, económicos, sociales, ambientales y
culturales, de su territorio.

Aportar información analizada desde la perspectiva de la propia

Objetivos comunidad, útil para la gestión y articulación de recursos,

procesos de planificación y planeación local y toma de decisiones
de actores relevantes.

Construir referentes de análisis y comparación territorial para

procesos de seguimiento, monitoreo y evaluación de resultados en el
tiempo, según las características de las intervenciones lideradas por
agentes externos a la comunidad.
Dirigido a: Comunicación
horizontal

Paridad de Respeto por la

género identidad

Comunidades
rurales y/o con
Autoridades
étnicas
pertenencia Diferencias
(indígenas,
afrodescendien
étnica lingüísticas y
culturales
tes o Room)

Víctimas,
discapacidad, Jóvenes
miradas
diferenciales
Metodología
Antes del mapa
• Transferencia a facilitadores/as
• Contacto con actores locales
• Organización de grupos de trabajo conforme a criterios
• Convocatoria a participantes
• Logística para la actividad

Durante el mapa
• Desarrollo de la actividad, según diseño metodológico y pedagógico
• Registro de la información (mapas elaborados, registro fotográfico, diligenciamiento de ficha de observación
por mapa)

Después del mapa

• Sistematización del mapa parlante
• Análisis de efectos sobre el proyecto/iniciativa o propósito.
Metodología
• Croquis del territorio
Mapa
Parlante
• Establecimiento de gráficos/símbolos para la categorización (Convenciones)

• Preguntas por categoría, que permitan el diálogo entre los participantes y la

Preguntas generación de conclusiones colectivas.
Orientadoras

• Identificación de los ciclos de trabajo agrícola según las temporadas de

Línea de lluvia.
Tiempo

• Identificación de los niveles de relación (cercanía) de actores locales con la

Mapas comunidad
Relacionales
Desarrollo
SOCIO-CULTURAL PRODUCTIVO-AMBIENTAL

• Relación con el territorio • Producción de alimentos

• Actores institucionales • Abastecimiento y comercialización de
• Liderazgo y participación de hombres y alimentos
mujeres de manera diferencial. • Infraestructura productiva
• Relaciones de género. Quién hace qué en la • Acceso a agua
comunidad. • Situación ambiental del territorio y gestión del
• Presencia de organizaciones riesgo
• Lo comunitario • Extracción natural
• Medios de comunicación • Actores productivos
• Referentes culturales de la vida campesina • Relaciones de género en lo productivo, lo
• Conflictos y tensiones técnico y lo ambiental. Quién hace qué.
• Infraestructura comunitaria.
Desarrollo
ELABORACIÓN DE MAPAS PARLANTES
PÚBLICO (Nº de 25 personas
participantes)
DURACIÓN 4 horas
FÍSICOS MATERIALES
• Lugar cerrado, con espacios para • Papel por pliegos
elaboración de los mapas. • Marcadores
• Pinturas
• Plastilina
• Colbón
RECURSOS • Cinta pegante
• Materiales de la zona

TECNOLÓGICOS
• Cámara
• Grabadora de voz

2 PERSONAS FACILITADORAS: UNA PARA ORIENTACIÓN Y OTRA PARA APOYO Y

TALENTO HUMANO
REGISTRO DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN.
Desarrollo
ELABORACIÓN DE MAPAS PARLANTES
ACTIVIDAD TIEMPO
1. Registro 30 MINUTOS

2. Bienvenida, socialización de objetivos y establecimiento

15 MINUTOS
de normas para el desarrollo de la sesión

3. Presentación del propósito del diagnóstico. 30 MINUTOS

4. Presentación de los y las participantes 15 MINUTOS

5. Elaboración mapas parlantes 90 MINUTOS

6. Socialización 45 MINUTOS

7. Cierre de la jornada y establecimiento de compromisos 15 MINUTOS

Croquis
Ejemplo en Almaguer, Cauca
Resultados Socio / Cultural
Pertenencia territorial: Arraigo territorial Organizaciones Productivas: Asprocafe,
evidente con desplazamientos temporales a Almapicola, Apagigma y Almaquinua
Huila por cosecha café. (participantes del proyecto). Amura y
Fundación Alpina.
Instituciones: Alcaldía, Sena, Federación
Nacional de Cafeteros/Fedegan), Familias Conflictos: Polarización política, conflictos
en Acción, Red Unidos. entre las familias por uso de suelo (minería
vs. cultivos ilícitos vs. cultivos comerciales
Liderazgo: JAC/ 2 veredas (Peñol y opcionales), violencia de género contra las
Buenavista) AMURA, organizaciones de tipo mujeres al interior de la familia.
religioso evangélico.
Ejemplo en Almaguer, Cauca
Resultados Productivo / Ambiental
Ambiente y gestión del riesgo: Deforestación, erosión de
suelos en la mayoría de las veredas; pocas zonas de reserva
forestal, escasas prácticas de conservación y protección de
bosques; derrumbes en vías interveredales y difícil acceso al
agua.

Alimentos:
• Autoconsumo: maíz, yuca, guineo/ulloco, hortalizas, frijol,
tomate de árbol.
• Comercialización: café y caña/quinua, frutales (lulo, tomate
de árbol), leche y derivados (poca).

Extracción: Madera para consumo doméstico, minería informal

(amenaza).
Ejemplo en Almaguer, Cauca
Resultados Genero

• Ejercicio tradicional de roles de género.

• Mujer (labores domésticas y de campo
ocasionales) y hombre (producción agrícola,
trabajo en finca y comercialización).
• Violencia de género sobre las mujeres (solicita
ayuda psicosocial).
• Baja participación de las mujeres en la toma de
decisiones y en los liderazgos familiares y
comunitarios
Ejemplo en Almaguer, Cauca
Resultados Referentes Culturales Vida Rural

Plaza de mercado es un sitio tradicional de encuentro e intercambio.

Fiestas propias: Virgen del Carmen, San Lorenzo, Arriero, San Antonio, Verano.
Influencia de referentes como Carnaval de Negros y Blancos, Día del Padre, la
Madre, el Niño.
Interacción en torno a la comida, la música, bebidas como el guarapo.
Tensiones entre la conservación y pérdida de las tradiciones propias
jóvenes/adultos. (Mujeres tejedoras, uso medicinal de la coca, fiestas religiosas
católicas).
Religiones “nuevas” y pertenencia partidista como factores de conflicto requieren
especial atención.
 Ejemplo en Almaguer, Cauca
Resultados Obras Comunitarias y Productivas

• Soluciones de abastecimiento de agua.

• Reforestación y conservación de bosques.
• Prácticas de gestión de riesgo ante los
derrumbes.
• Construcción y/o mantenimiento y
mejoramiento de trapiches comunitarios.
• Protección de microcuencas.
• Construcción, adecuación y/o
mejoramiento de centros de acopio.
Informe de Sistematización Mapas Parlantes
Municipio de Almaguer, Cauca
Actividades de apropiación del conocimiento

Practica de Campo
Aplicar herramientas de caracterización,
diagnóstico y análisis de la zona de estudio
rural y/o agropecuaria de acuerdo con el
contexto ambiental, económico social,
organizacional y/o tecnológico.
 Desarrollo
Grupo 1: Matriz de actividades productivas y Grupo 3: Mapa de interés cultural (caracterización
calendario económico. de dinámicas de poblamiento, territorios,
religiosidad, y organización sociocultural)
Grupo 2: Mapa social y de infraestructura del
territorio (caracterización de territorios, demografía, Grupo 4: Mapa de referentes políticos,
salud, educación y relaciones con otros territorios) instituciones y la línea del tiempo (presencia
institucional) (institucionalidad presente en el
territorio) proyectos institucionales,
Grupo 1: Matriz de actividades
productivas y calendario económico.
Deben presentar a los participantes la metodología de Mapa Parlante para identificar las actividades
económicas, diseñar preguntas por categoría, que permitan el diálogo entre los participantes y la
generación de conclusiones colectivas con el fin de recolectar información económica que permita
caracterizar la comunidad. La información requerida es la siguiente:

• Actividades agrícolas (promedio en un año)

• Actividades pecuarias (promedio en un año)
• Producción de leche
• Piscicultura
• Actividades pesquera
• Actividades mineras
• Actividades comerciales y de servicios
• Otras actividades económicas
Grupo 1: Matriz de actividades
productivas y calendario económico.
En este mismo grupo debo trabajar el calendario económico, en el que se especifican los tiempos en que se
llevan a cabo las actividades económicas descritas en la matriz. Con esto se busca analizar las lógicas culturales
que subyacen a dichas actividades, detallando, para cada mes del año, los siguientes aspectos:

Tiempos: en qué épocas se desarrollan las actividades económicas, esto es, durante qué días, meses o épocas del
año, y por qué se realizan en ese tiempo y no en otro.

Actores: quiénes desarrollan las actividades, hombres o mujeres, jóvenes o adultos; qué rol asumen dentro de la
actividad.

Técnica: cómo las desarrollan, es decir, mediante qué técnicas, tecnologías y modos de trabajo – individuales,
colectivos.

Establezca su propio formato, para le recolección de dicha información.

Grupo 2: Mapa social y
de infraestructura del territorio

Las siguientes son las preguntas

guía para la realización del Mapa
Parlante enfocado en la
caracterización del entorno social del
territorio, donde se incluyen
especialmente los temas
demográficos y etnográficas, de
servicios públicos y sociales, y la
infraestructura en general.
Grupo 2: Mapa social y de
infraestructura del territorio
• Extensión del territorio (hasta dónde van los • Como están conformadas la mayoría de las
límites) ¿Con que lugares limita su vereda? ¿Qué familias? padre, madre, hijos, otros parientes?
lugares considera como su territorio, cuál es el • Sitio donde se localiza la infraestructura del
acueducto (si existe) o identificación de fuentes y
lugar en el que se encuentra el poblado (media
formas de abastecimiento. Nombre de la
ladera, parte alta de la montaña, río, monte)? empresa que presta el servicio, frecuencia o
• Número total de viviendas de la comunidad continuidad en la prestación del servicio, costo
• Número de habitantes por sector (si existen del servicio y lo que representa para las
sectores) comunidades este pago, enfermedades
• Ubicación de lugares con mayor concentración asociadas con la calidad del agua
de población. • Sitio donde se localiza la infraestructura del
alcantarillado
• Sitio de disposición de las basuras.
Grupo 2: Mapa social y de
infraestructura del territorio
• Infraestructura de energía, alternativas para las • Localización de centros educativos
viviendas que no disponen del servicio o • Ubicación de las viviendas de la comunidad
formas de proveerse de energía. • Ubicación de sitios de recreación y deporte,
• Localización del centro o puesto de salud (si infraestructura disponible, percepción de la
existe), percepción del servicio prestado, calidad de la infraestructura disponible
enfermedades frecuentes en la población, • ¿Qué actividades desempeñan los hombres,
equipamiento de la infraestructura existente, mujeres, jóvenes, niños?
lugar donde acude la población en caso de • Interacción con otras localidades: tipo,
emergencia. ¿Cuáles son las enfermedades frecuencia e importancia.
más comunes? • ¿Qué tipo de riesgos identifica en la vereda?
Grupo 2: Mapa social y de
infraestructura del territorio
Transporte y movilidad:

• Infraestructura vial terrestre, fluvial, marítima, aérea.

• ¿Se transportan por los ríos? ¿De dónde a dónde? ¿Existen sitios a lo largo del rio donde embarcarse? ¿Cómo se
llaman esos sitios? Identificarlos en el mapa.
• Identificar sitios como garrucha, puentes, caminos, sitios de paso. ¿Cada uno de estos que lugares conecta?
¿Para qué se visitan esos sitios? ¿Cuáles son los más antiguos? ¿Quién ayudo a construirlos? Describir toda la
infraestructura asociada a estos.
• Señalar los caminos o los sitios para llegar a las zonas productivas.
• ¿Cuáles son los caminos para llevar los productos de cosecha o por donde entran productos para la
comercialización o el intercambio?
 Grupo 2: Mapa social y de
infraestructura del territorio
Infraestructura productiva

Establecimientos educativos de preescolar y básica primaria

Procedencia de estudiantes matriculados

Servicios y profesionales de la salud

Programas promovidos por el puesto o centro de salud

Grupo 3: Mapa de interés Cultural
Caracterización de dinámicas de poblamiento, territorios,
religiosidad, y organización sociocultural

Procedo a la construcción de un Mapa

Parlante de interés cultural del territorio, en el
cual se reconocerán aquellos lugares que
revisten una gran importancia simbólica para
la comunidad, fuentes de agua, cerros, casetas
comunitarias, y otros espacios que sean
culturalmente significativos para los
pobladores. Puedo ayudarme con el siguiente
cuestionario:
 Grupo 3: Mapa de interés Cultural
Poblamiento: • ¿Cómo era el territorio en épocas anteriores? ¿Cómo
es hoy?
• Recuerdan los lugares por donde ingresaron los
• ¿Las personas que vienen de fuera de la vereda o el
primeros pobladores de esta vereda o centro
• poblado? centro poblado en busca de trabajo o porque están de
• ¿De dónde venían esos primeros pobladores? paso, donde se asientan? ¿Dónde son sus sitios de
• ¿Qué familias fueron las primeras en llegar? trabajo? (ejemplo si existen algunos proyectos donde
• ¿Qué motivó la llegada de sus antepasados? siempre lleguen o sean atrayentes para la gente de
• ¿Cuál fue el primer lugar al que llegaron dentro de este afuera)
centro poblado? • ¿De dónde viene la gente que está de paso? ¿Por
• ¿Hace cuánto tiempo llevan habitando en este sitio?
dónde entran? ¿Señale la ruta?
• ¿Dónde se ubica la primera casa?
 Grupo 3: Mapa de interés Cultural
Señale donde se ubican en el territorio comunidades que ¿Qué hechos o acontecimientos culturales han sido
no sean campesinas: ejemplo población afro que venga de importantes en la historia de la comunidad?
otra parte del territorio, familias de indígenas si es el caso. Señalar los sitios donde se encuentren plantas de
¿Hacia dónde se están construyendo nuevas casas dentro importancia para el tratamiento de enfermedades, qué
del territorio, para donde se está moviendo las caminos se utilizan para llegar estos sitios.
comunidades? Identifique sitios que la comunidad considere importantes
¿Cuáles son las áreas de uso colectivo y cuáles las de uso por el paisaje. ¿Por qué son importantes?
privado? ¿Qué usos tienen? ¿Dónde se han ubicado proyectos productivos o
comunitarios que la comunidad realizó o realiza
Referentes culturales y paisajísticos: actualmente?
¿Hacen uso de plantas, semillas, maderas, entre otros para
Identifique los sitios sagrados y/o turísticos para la la fabricación de artesanías o herramientas de trabajo?
comunidad o que consideren de mucha importancia, ¿Dónde se ubican las zonas donde extraen estos
incluso los que hayan desaparecido. productos? De ser así señale el lugar donde las fabrican,
las casas o los talleres donde se realice esta actividad.
Grupo 4: Mapa de referentes
políticos, institucionales y la línea del tiempo
Mediante la metodología de Mapa Parlante, determinar la presencia institucional presente en el territorio y
proyectos institucionales

Referentes políticos:

• Identifique los sitios para reunión, los lugares donde se han

realizado convites u otras formas de trabajo comunitario.
• ¿Dónde es el sitio de reunión de los diferentes grupos: ¿el de
mujeres, la JAC, deportes? Si estos existen.
• ¿Cuáles caminos o sitios de conectividad sirvieron para que
grupos al margen de la ley ingresaran?
• ¿Si la comunidad sufrió desplazamiento por donde salieron los
desplazados? ¿O por donde ingresaron otras comunidades
desplazadas que llegaron a esta vereda o centro poblado?
Grupo 4: Mapa de referentes
políticos, institucionales y la línea del tiempo
Organización comunitaria:

• Nombre de la organización que tiene presencia en el territorio

• Número de afiliados/asociados a la organización
• Tiempo de conformación
• Comités que conforman la organización
• Líder o representante de la organización
• Actividades o proyectos que se ejecutan actualmente o están en proceso de ejecución por medio de
estas organizaciones
• Población beneficiaria
• Con cuales otras organizaciones de otros grupos se relacionan
Grupo 4: Mapa de referentes
políticos, institucionales y la línea del tiempo
Presencia institucional

• Actores sociales, políticos e instituciones presentes en el territorio

• Programas o proyectos que se estén ejecutando o estén en proceso de ejecución por
medio de estas instituciones
• Investigaciones que se estén adelantando actualmente con la comunidad ¿Para qué se
están realizando?
• Presencia de megaproyectos en la zona, de conocimiento de los participantes
• Nombre de líderes y/o personajes reconocidos por la comunidad
• Actividades que desarrolla actualmente en beneficio de la comunidad
• Identificar los proyectos de desarrollo que se estén ejecutando al interior de la comunidad
o los que se encuentren proyectados
• Permanencia
Grupo 4: Mapa de referentes
políticos, institucionales y la línea del tiempo
Línea de tiempo

Se refiere a los siguientes períodos: antes: década del 2000 al

2009, durante: año 2009 a 2020 y después: lo que viene a
futuro. A los participantes se les pedirá que hablen sobre los
acontecimientos más relevantes que ocurrieron durante cada
periodo de tiempo:

• Llegada de un proyecto
• Ingreso de actores sociales
• Políticos o institucionales
• Fenómenos sociales, políticos, culturales y económicos

Así mismo se les invita a que visualicen los eventos que podrían ocurrir durante los siguientes años, que pudieran
tener incidencia en la dinámica poblacional, económica, política o cultural.