1
LA FAMILIA
ENTRAMOS EN TEMA
Observen, ¿qué están haciendo
las familias? ¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?
PENSAMOS EN GRUPO
Conversen, ¿cómo es la familia
de cada uno de ustedes?
¿Comparten actividades con sus
familiares? ¿Qué les gusta hacer
cuando están todos juntos?
19
ENTRAMOS EN TEMA
SEGUIMOS: LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
¿Qué deseos tienen para este año escolar?
¿Por qué mundos creen que viajarán?
Cabe el mundo en un poema
Se abre el libro y se asoman las historias
que ansiosas nos esperan en segundo.
Comenzamos ya leyendo poesías
pues por suerte en un poema cabe el mundo.
Cabe el guisante que incomoda a la princesa,
escondido en una pila de colchones.
Caben castillos con sus reyes de otro tiempo
protegidos tras murallas y cañones.
20
Cabe Tabita, una pichicha muy “bunita”,
que planea hacer un poco de justicia.
Caben los monstruos más temidos y peludos,
que pretenden espantarte con malicia.
Caben las ganas de usar lápices y tizas,
de jugar con las palabras y escribirlas.
Cabe el deseo de un gran año compartido
de recreos, novedades y sonrisas.
Violeta Hadassi.
BIOGRAFÌA
Violeta Hadassi nació en la
Ciudad de Buenos Aires en 1977.
Es maestra, escritora y le apasiona
jugar con las palabras. Escribe
BI
cuentos, poemas y canciones. 21
El libro de segundo
INTERCAMBIO ENTRE LECTORES
1. Después de leer, conversen.
¿Qué quiere decir la autora cuando escribe
be
por suerte en un poema cabe el mundo?
¿Qué otras cosas podrían caber en un poema?
2. Explorá el libro y contestá.
¿Cuántos capítulos tiene el libro?
¿Con qué color se identifica a Prácticas del Lenguaje?
¿Quiénes son los protagonistas del capítulo 8?
3. Escribí el nombre de las imágenes. ¡Ayudita! Podés releer la poesía.
4. Comiencen a anotar, en la Bitácora de lectura del fichero, los títulos de
los textos que van leyendo.
22 Oralidad: intercambio entre lectores. Explorar el libro para localizar información.
O
Una semana en segundo
1. Completen el horario semanal con las
actividades que tienen cada día en la escuela.
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
2. Observen el horario y conversen.
¿Qué días tienen Educación Física? ¿Y Música?
¿Cuál es su actividad favorita?
¿Cuándo tienen Plástica? ¿Qué necesitan ese día para trabajar?
Situación de escritura de copia con sentido para organizar el horario escolar.r.
23
¡A organizar la biblioteca!
Los chicos de segundo hicieron unas fichas
para organizar y conocer bien los libros del aula.
1. Lean la ficha y marquen con una a qué
libro corresponde.
Título: El dragón que asustaba
a la población.
Autor/a: Adela Basch.
Editorial: Norma.
Colección: Torre de papel.
2. Conversen.
¿En qué se fijaron para reconocer cuál es el
libro que corresponde a la ficha?
¿Todos los libros que aparecen son de la
misma colección? ¿Cómo se dieron cuenta?
24 Biblioteca del aula: organizar la información. Leer para localizar información.
B
Armar
una ficha
1. Observá la tapa del
libro y completá su ficha.
Título:
Autor/a:
Editorial:
Colección:
¡Ahora sí están listos
li para
organizar sus libros! Pueden buscar en la biblioteca
PÍO-TIC
FICHA de su escuela otros libros de
2. Busquen en el 1 Liliana Bodoc y leer en internet su
biografía.
fichero cómo organizar
los libros de la biblioteca del aula.
Leer para localizar datos. Escribir para organizar la información.
n.
25
ZONA DE TALLER
Los superestudiantes
En la escuela de superhéroes los superestudiantes están listos para
empezar segundo grado y poder utilizar sus superpoderes, que los ayudan
a ser muy buenos alumnos. ¿Qué les enseñarán en la superescuela?
1. Jun
Junto con un compañero, escriban una lista de todo lo que les parece
que se enseña en la escuela de superhéroes.
2. Imaginá y escribí los superpoderes que tiene la superheroína de la ima-
gen que la ayudan a ser una superestudiante.
26 Escribir por sí mismos una lista.
E
Sigan los pasos para imaginar y crear a su superestudiante.
PASO 1
Pensá y escribí el nombre de tu superestudiante.
Mi superestudiante se llama .
PASO 2
Escribí todos los superpoderes que tiene para ser superestudiante.
PASO 3
Dibujá a tu superestudiante aplicando su superpoder y escribí
debajo qué está haciendo.
PASO 4
Compartan su superhéroe con el resto de sus compañeros.
Escribir para inventar una situación de ficción
n 27
Una biblioteca diferente
1. Lean en la antología la poesía “Ratón de biblioteca”. 13
INTERCAMBIO ENTRE LECTORES
2. Conversen.
Averigüen qué significa que le digan a alguien que es un ratón de biblioteca.
¿Qué quiere decir que las arañas leen suspendidas en sus hamacas de tela?
Cada uno de los animales que visita la a
biblioteca lee los libros en distintos lugares.
ugares.
3. Conversen sobre dónde podrían leer eer
otros animales que visiten la [Link].
4. Respondé las preguntas.
¿Dónde puede leer el mono?
¿Dónde puede leer la abeja?
5. Rodeá en la poesía los nombres de estas imágenes.
6. Releé la poesía y, luego, dibujá en tu cuaderno cómo hace el ratón para
iluminar la biblioteca.
28 Oralidad: intercambio entre lectores. Reflexión sobre el lenguaje escrito. Escribir por sí mismos.
O
Cada letra en su lugar PR
FICHA DR FL
1. Observá las imágenes y ordená las letras para
2
que se forme la palabra.
bra. ¡Recordá utilizarlas todas!
S L
A I
C
L T
O
N C
S E
R I P A
E
R I
S F O
D
R Ó
N G A
Escribir palabras con sílabas complejas. Grupos consonánticos: PR, DR, FL.
L.
29
RA S
ZONA DE PALABR AS SEGU
1. Revisen el capítulo y elijan algunas palabras importantes para
recordar cómo se escriben. Díctenselas a su docente y, luego,
cópienlas del pizarrón o del afiche en estos renglones.
¡Tengo una idea!
Puedo usar poema Poema
para escribir pozo,
polenta o pomelo.
30 Situación de copia con sentido. Buscar palabras seguras para escribir palabras nuevas.
S
ZONA DE REPASO
1. Observá las ilustraciones y escribí las palabras.
2. Escuchen el título que les lee su docente, des-
cubran de qué libro es y márquenlo con una .
3. Explorá la biblioteca del aula y elegí un libro que te gustaría leer primero.
Luego, escribí su título.
31
¿Para qué sirve
IONES (ESI)
PROYECTO DE EMOC hacer preguntas?
¿Todas las preguntas
son iguales?
so
¡Aprendemos a preguntar!!
ZONA DE INICIO
1. Escuchen leer a su docente.
Sócrates era un pensador
d griego
i all que lle gustaba
conversar mucho con sus amigos. Decía que así podía
pensar mejor y aprender más. Por eso, siempre
caminaba largas horas preguntando y preguntando a
todos los que se le cruzaban por el camino.
Una vez, conversó un largo rato con un guerrero
que se llamaba Laques para ver si podían explicar
qué significaba ser valiente. A pesar de que
conversaron mucho tiempo, no llegaron a una
respuesta que los convenciera, ya que siempre
dudaban.
A Sócrates le sucedía esto cada vez que buscaba
alguna explicación dialogando con amigos.
2. Conversen.
¿Hay preguntas difíciles de responder? ¿Por qué?
¿Cómo se sienten cuando no encuentran una respuesta?
ZONA DE BÚSQUEDA
3. En grupos, elijan un tema, como el que propuso Sócrates, sobre el que les
gustaría conversar y márquenlo con una .
amor amistad valentía confianza compañerismo
4. Busquen en [Link] información sobre el tema que seleccionaron
entre todos. Puede ser una canción, un poema, una noticia o una imagen.
32
ZONA DE PLANIFICACIÓN
5. Escriban dos preguntas de ejemplo para realizar una entrevista que trate
sobre el tema elegido. ¡Ayudita! Pueden utilizar las siguientes preguntas para
comenzar y después planificar otras para profundizar.
¿Qué es…? ¿Cómo se puede definir…? ¿Hay distintas clases de…? ¿Por qué...?
6. Definan cuándo sería un buen momento para hacer la entrevista, qué
persona sería capaz de responder las preguntas y si es conveniente hacerla
caminando al aire libre como hacía Sócrates.
7. Piensen cuál es la mejor manera para registrar el diálogo. Puede ser
por escrito, grabando un audio o un video.
ZONA DE PRODUCCIÓN COMPARTIMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS
8. Escriban en sus 9. Luego de realizar la entrevista
cuadernos el borrador de sobre el tema elegido, anoten en
la entrevista. Recuerden afiches las mejores respuestas sobre
llevar registro de la el tema. Armen una galería de afiches y
conversación. Pueden incluir comenten cómo les fue en la entrevista y
sus sensaciones sobre la qué conclusiones sacaron sobre el tema.
entrevista, por ejemplo, si 10. Conversen a modo de cierre.
pudieron llegar a una única ¿Qué pensaban antes de hacer la
respuesta, si fue fácil o difícil entrevista y qué piensan ahora que ya la
y por qué. hicieron?
¿Los ayudó hacer como hacía
Entonces, Sócrates? ¿Dudaron de algunas
Só
¿se animan a ser respuestas? ¿Por qué?
re
como Sócrates por
un rato?
33
El juego de la oca
SOLEDAD FERNAND
O
Los chicos de segundo quieren jugar al "juego
de la oca", pero al tablero se le borraron algunos
números.
1. Completá los números que faltan en el tablero.
1 2 3 6 7 8 10 11 12 14
15
27 26 24 23 21 20 18 17
30
Fernando tiene que colocar su ficha en el número que está entre el 14 y el 16.
2. Respondé.
¿En qué número tiene que colocar la ficha Fernando?
Pablo tiene que colocar su ficha en el casillero veintitrés.
3. Rodeá en el tablero el número en el que Pablo tiene que colocar
su ficha.
Soledad tiene que colocar su ficha en el casillero anterior
rior al de Pablo.
4. Respondé.
¿En qué número tiene que colocar la ficha Soledad??
34 Serie numérica hasta 30. Regularidades entre la serie oral y la serie escrita.
S
Campamento en familia
La familia de Mateo se
1 2 3 4 5 6 7 8 9
fue de camping y debe
elegir un número para 10 13 16
ubicar su carpa. Los
lugares ocupados están 20 24
escritos con rojo.
30
40 42 48
50
60
70 72
80 84
90
100
1. Escribí en la grilla, en color verde, los números del 76 al 83 que son los
ocupados por casas rodantes.
2. Escribí en la grilla, en color azul, los números del 29 al 39, no disponibles
porque están arreglando el césped.
3. Escribí en la grilla, en color naranja, los números terminados en 5 que
también fueron ocupados.
4. Escribí en la grilla el número noventa y cuatro que fue el elegido
17
por la familia de Mateo para ubicar su carpa.
Serie numérica. Regularidades entre la serie oral y la serie escrita.
a.
35
Cálculos en la grilla
1. Observá el cuadro
1 2 3 4 5 6 7 8 9
y respondé.
10 11 12 13 14
4 15 16 17 118 19
¿Qué número hay
que restarle a 37 para 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
llegar a 27? ¿Y a 17?
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
¿Qué número hay
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
que restarle a 68 para
llegar a 58? ¿Y a 48? 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
¿Qué número hay 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
que restarle a 86
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
para llegar a 76?
100
Si a 44 se le resta 30, ¿se llega a un número terminado en 4? ¿Por qué?
INTERCAMBIO ENTRE MATEMÁTICOS
2. Conversen.
¿Pueden anticipar el resultado de las restas sin contar los casilleros?
¿Qué sucede al sumar o restar 10? ¿Y al sumar o restar 1?
36 Valor posicional. Repertorios +1 –1,+10 –10.
V
Cálculos conocidos
1. Resolvé y marcá con una cuáles de estos cálculos conocés de memoria.
1+9= 3+7= 2+8=
4+6= 5+5=
2. Comparen los resultados entre todos.
Podés ayudarte
3. Resolvé los cálculos.
adro de la
Con el cuadro
página anterior.
90 + 10 =
60 + 40 =
80 + 20 =
50 + 50 =
70 + 30 =
4. Resolvé los cálculos teniendo en cuenta que 70 + 30 = 100
70 + 20 = 60 + 30 = 70 + 23 =
5. Lean y conversen.
Los chicos de segundo dicen que 3 + 7 = 10 puede servir para resolver 3 + 8.
¿Les parece que tienen razón? ¿Por qué?
Estrategias de cálculo. Repertorios de cálculos fáciles.
s.
37
Cálculos mentales
1. Resolvé los cálculos del cuadro y agregá otros que conozcas.
MÁS 10, MENOS 10 SUMAS QUE DAN 10 SUMAS QUE DAN 100 SUMA DE DOBLES
25 + 10 = 5+5= 50 + 50 = 30 + 30 =
40 + 10 = 3+7= 40 + 60 = 400 + 400 =
76 + 10 = 200 + 200 =
70 - 10 =
95 – 10 =
36 – 10 =
INTERCAMBIO ENTRE MATEMÁTICOS
2. Conversen.
¿Qué sucede cuando se agrega 10 o se quita 10 a un número de dos cifras?
¿Qué cambia? ¿Qué queda igual?
3. Escribí la respuesta a la pregunta anterior. 18
4. Resolvé utilizando los
cálculos conocidos del 33 + 10 = 300 + 400 =
cuadro de la actividad 1.
38 Estrategias de cálculo. Repertorios de cálculos fáciles.
E
El juego del centímetro
Lucas y Olivia juegan con un centímetro y un
dado. Como algunos números están borrososs
y no se leen, comenzaron desde el 16.
1. Respondé.
Olivia está en el número 16 y sacó 20 puntos tirando el dado.
¿Hasta qué número llegó?
Lucas está en el 16 y sacó 40 puntos en la primera ronda.
¿Hasta que número llegó?
Olivia está en el casillero 46 y sacó 30 puntos. ¿Es correcto si llegó
al número 66? ¿Por qué?
Lucas está en el 56, ¿cuántos puntos tiene que sacar para llegar al 96?
Problemas que involucran avanzar y retroceder.r.
39
Más situaciones en el juego
Lucas y Olivia siguen jugando con el dado y el centímetro.
ro.
1. Resolvé.
Si Lucas está en el 25 y tiene que avanzar
12 casilleros, ¿a qué número llegará?
Los chicos de segundo resolvieron el problema de Lucas.
ass.
YO LO YO LO HICE DE Y YO,, ASÍ.
RESOLVÍ ESTA MANERA.
ASÍ.
LAURA LUCÍA OMAR
20 + 10 = 30 25 + 12
25 + 10 = 35
5 + 2 =7 10 10 5 10 2
35 + 2 = 37
30 + 7 = 37
30 7
2. Respondé.
Si Olivia está en el 39 y debe retroceder 24,
¿a qué número llegará?
YO LO HICE DE
ESTA MANERA.
Otros chicos de segundo resolvieron el problema de Olivia.
39 – 24 =
39 – 10 = 29
YO LO
29 – 10 = 19 39 – 24 = 39 – 20 – 4 = 15
RESOLVÍ ASÍ.
19 – 4 = 15
ROMI LEO
3. Conversen.
¿Alguna de las formas en que los chicos de segundo resolvieron los
problemas de Lucas y Olivia se parece a la de ustedes? ¿Cuál?
¿Pueden explicar cómo lo pensó cada uno de los chicos?
40 Estrategias de resolución. Uso de los signos + y –.
E
ZONA DE GEO
Estas son dos representaciones del camping donde se
encuentra Mateo con su familia.
PLANO 1 PLANO 2
1. Rodeá en rojo, en ambas representaciones, el sector donde
se encuentran las carpas y los árboles.
2. Ubicá en el plano 2 el sector de los vestuarios y, luego, rodeá
con azul la señal que representa el lugar.
3. Dibujá en el plano 2 las mesas que se encuentran
al lado de las parrillas.
4. Conversen.
¿Qué diferencias encontraron entre las dos representaciones?
¿Cómo se representan los objetos vistos desde arriba?
¿Se parecen los dibujos que hicieron de los bancos y las
mesas en ambos planos?
Espacio: planos.
s.
41
ZONA DE REPASO
1. Observá la grilla
1 3 4 5 6 7 8 9
y resolvé.
Rodeá los números 10
que están mal ubicados
y escribilos donde 20
corresponden.
30
Escribí los números
del 40 al 50. 42
Escribí el 56 y el 65.
50 52
70 77
80
90
100
2. Resolvé mirando la grilla.
Marisa está en el 77,
Juan está en el 42, ¿a qué número llegará si
¿cuánto debe avanzar retrocede 10 lugares?
para llegar al 52?
3. Resolvé en tu cuaderno las cuentas de dos maneras distintas.
35 + 18 = 74 – 25 =
42
Las familias
INTERCAMBIO ENTRE CIENTÍFICOS
1. Conversen.
¿Qué es una familia? ¿Son todas iguales?
¿Cuáles conocen ustedes?
2. Observen las imágenes y numérenlas con la
descripción que corresponde.
11. Una familia sin hijos
hijos.
2. Hermanos que
viven con sus abuelos.
3. Una mamá con
sus dos hijas.
4. Un niño y su papá.
Todos pertenecemos a una familia. Las familias están formadas por personas
que tienen un vínculo de parentesco o afectivo y, en todas las sociedades
del mundo, son muy diversas y tienen diferentes costumbres.
3. Conversen.
¿Alguna de las familias anteriores se parece a la de ustedes? 49
¿Conocen otras?
Diferentes tipos de familias.
s.
43
¿De dónde venimos?
Las familias tienen distintos orígenes. En nuestro país, algunas descienden
de los pueblos originarios, otras de inmigrantes españoles o italianos, o
provienen de países cercanos, como Paraguay, o muy lejanos, como China.
Cada familia tiene costumbres y creencias diferentes, aunque también se
mezclan y se enriquecen unas con otras.
1. Escuchen leer a su docente y, luego, conversen.
n.
Los abuelos de Chang llegaron a la Argentina hace
20 años con su papá Gao y trabajaron en un
comercio de la comunidad china. Gao creció y pudo
estudiar en la universidad donde conoció a su esposa.
Chang y su hermana nacieron en Buenos Aires.
Van a la escuela y practican natación. En su familia,
todos hablan chino y castellano. Conservan algunas
costumbres relacionadas con sus orígenes, como
festejar el Año Nuevo Chino.
La familia de Pedro es originaria del noroeste
de la Argentina y se dedica a la producción de
artesanías y a la cría de animales, como cabras
y llamas. Junto con sus hermanos, van a la
escuela, ayudan a los adultos en las tareas de la
casa y juegan en las calles del pueblo. Hablan el
idioma originario de su familia y castellano. En
febrero, se reúnen con todos sus familiares
y amigos para festejar el Carnaval.
¿Cuáles son los orígenes de las familias de Chang y de Pedro?
FICHA
2. Averigüen los orígenes de su familia y escriban en su cuaderno
50
de dónde proviene su apellido y qué tradiciones mantienen a lo
largo del tiempo.
44 Costumbres, valores y creencias de familias en contextos sociales diversos.
C
La civilización egipcia
En la antigüedad, existían numerosas sociedades
que se organizaban de distintas maneras.
1. Pídanle a su docente que les lea el texto
y observen las imágenes.
Las familias egipcias
Para los egipcios, la familia era muy
importante, pero no todas eran iguales.
En las familias ricas y de la realeza, los
hombres se dedicaban a gobernar, a adorar
a los dioses o a organizar los ejércitos. Las mujeres
eran las guardianas de la familia, supervisaban a los
criados, y algunas tenían cargos políticos. Los niños
eran educados por personas con mucha sabiduría
e iban a la escuela en los templos. Aprendían
matemática, a leer y a escribir. Las niñas aprendían algunas labores domésticas,
música y danza, y permanecían en el hogar hasta que se casaban.
En las familias campesinas, los hombres realizaban trabajos agrícolas y
fabricaban todo tipo de objetos. Las mujeres se quedaban en la casa y cuidaban
de los hijos. Los niños jugaban con juguetes de madera o piedra y, cuando
crecían, ayudaban a los adultos en los diferentes trabajos.
2. Conversen.
¿Cómo eran las familias en Egipto? ¿En qué se parecen a sus familias?
¿Qué tienen de distinto?
3. Con ayuda de su docente, busquen en un mapa del mundo dónde
queda Egipto. ¿Queda lejos? ¿Cómo pueden llegar hasta ahí?
Cambios y continuidades en los modos de vida de las familias. Relaciones entre el presente y una sociedad de la antigüedad.
d. 45
Vamos creciendo
1. Observen la imagen y conversen.
¿Qué aspectos les parece que permanecen a lo largo de la vida? ¿Cuáles
cambian con el crecimiento?
¿Qué edad aproximada tienen estas personas en las distintas etapas?
Escríbanlas debajo de cada imagen.
2. Escribí en tu cuaderno dos características que permanecen y dos que
cambian a lo largo de la vida.
Desde el nacimiento, las personas cambiamos. Sin embargo,
algunas características se mantienen, como el color de los ojos,
de la tez y también algunos rasgos, como la forma de la nariz,
de los ojos o la manera de caminar.
46 Cambios y continuidades en los humanos. Desarrollo.
C
Una ventanita en la boca
1. Observen las imágenes y conversen.
¿Por qué le faltan los dos
dientes de adelante a la
nena? ¿Es el mismo motivo
por el cual el bebé tiene solo
dos dientes?
¿Conocen cuál es el
nombre de esos dientes?
2. Con un espejo, observá tu boca y contá cuántos dientes tenés
y cuántos se te cayeron. Luego, completá.
Tengo dientes y se me cayeron dientes.
FICHA
33
3. Conversen.
¿Todos tienen la misma cantidad de dientes?
¿A todos se les cayeron los mismos?
¿Qué dientes usan más al morder una manzana o una pera?
¿Con cuáles mastican un trozo de carne?
Los dientes cambian a lo largo del tiempo. Cuando nacemos, no los
tenemos y, luego, crecen los llamados dientes de leche hasta que,
alrededor de los seis años, se caen y crecen los dientes definitivos, que
tienen diferentes formas. Algunos son planos y largos, como los incisivos
o paletas; otros tienen puntas, como los colmillos y hay otros más
cuadrados y grandes, como las muelas.
Cambios y continuidades en los humanos. Desarrollo. Dentición.
n.
47
Cada vez más alto
Cuando crecemos, la altura también cambia.
1. Lleven a la escuela fotos de cuando eran chiquitos y compártanlas con el
resto de sus compañeros. Péguenlas en el cuaderno y escriban en qué se
parecen y en qué cambiaron.
2. Averigüen con un familiar cuánto midieron al nacer y cuánto FICHA
medía su pie. Luego, con un centímetro, midan cuál es su altura 34
y el largo de su pie. Registren la información en el cuadro.
ESTATURA LARGO DEL PIE
AL NACER
EN LA ACTUALIDAD
3. Conversen y, luego, escriban en su cuaderno qué cosas pueden
hacer ahora que antes no podían.
4. En una hoja blanca, dibujen el contorno de una de sus manos.
Guárdenla y, al regreso de las vacaciones de invierno, dibujen la
misma mano y comparen ambos contornos.
¿Qué creen que pasará con los dos contornos de la mano?
Muchos de los cambios que se producen a lo largo de la vida se deben
al crecimiento, por ejemplo, aumenta la altura y el peso, el tamaño de
las manos y los pies. También nos desarrollamos y empezamos a hacer
cada vez más cosas solos y de manera autónoma, como bañarnos y
lavarnos los dientes.
48 Cambios y continuidades en los humanos. Desarrollo. Talla y altura.
C
S
GR
INTE
ÁREA ADAS
CC 61086366
ISBN 978-950-13-1397-0
[Link]
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La historia de
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Incluye anto
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