PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO Momento historico de la escuela y la comunidad C = a0 Sata oe Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, agosto de 2019 fa = £89 a cite SNTE) iMenceremos! &° (©)GY Shy PRESENTACION INTRODUCCIGN EL PLANESCOLARY COMUNTARIO. @ Estrategia de intervencién para transformar la escuela y comunidad D. Lo que se ha entendido como PEC © Situaciones que se han presentado en la construccién del PEC UINEAS Y MOMENTOS DE ORIENTACION DEL Pec @ Sujeto: subjetividades erticas. b. Contexto de los sujetos (campos de accién), c ‘Administracién, infrasstructura y atencién ok ‘Momentos del Plan Escolar y Comunitario 1) Organizacién escolar. & los estudiantes, CONSTRUCCION DEL PLAN ESCOLAR'Y COMANTARIO EVALUACION Y SEGUMIENTO SIBUOGRAFIA PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 PAGINASPLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 PRESENTACION | Proyecto de Educacién Alternativa es una propuesta educativa de la seccion VII del SNTE- que se viene construyendo a nivel de base. Esta construccién no solo ha involucrado a los trabajadores de la educacién sino a la comunidad misma, debido a su caracter integral. No ha sido una tarea facil, porque se ha requerido de todo un movimiento de estructuras e instituciones, mucho mas cuando se construye desde la resistencia y lucha que ha sido detonante en todo este proceso. E| proyecto educativo de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacién (CNTE) Chiapas no se detiene, seguiremos construyendo desde cada escuela y comunidad, a pesar de las adversidades, toda vez que el Estado mexicano continuaré implementando una educacion basada en principios de calidad, excelencia y competencias. Consideramos que por primera vez en la historia del movimiento estamos construyendo ideas, conciencias, movilizando a sujetos desde cada espacio de resignificacién, y continuaremos en la ruta que nos hemos trazado como CNTE hasta lograr construir un verdadero Programa Nacional de Educacién, por una verdadera transformacién en México. En esta ocasién, presentamos un documento orientador para dar seguimiento al Plan Escolar y Comunitario (PEC) que emprendimos desde el 2017, en el cual nos hemos propuesto fortalecer el trabajo que venimos desarrollando desde las escuelas y comunidades. El documento pretende llegar a cada trabajador de la educacién, escuela y comunidad para que, en torno a las lineas y momentos que se planteen, organicen todas las actividades que se realizaran durante el periodo escolar. Las acciones que se registren en el PEC seran nuestros referentes para conocer si existen cambios de horizontes en la practica cotidiana del educador. El PEC nos abrira un proceso de evaluacién y seguimiento para conocer el avance y perspectivas del proyecto educativo durante este periodo escolar. El documento, que no pretende ser una gula o modelo, sino un material que nos permita comprender y organizar el trabajo cotidiano en la escuela y comunidad, desde el enfoque critico que plantea el proyecto. Pag. 3Were) ENESCO eel INTRODUCCION Como Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacién nos hemos propuesto cambiar el sistema educativo mexicano, porque revisando criticamente con base en investigaciones en diversas escuelas y comunidades del pais, los informes nos revelan que los resultados educativos de los modelos impuestos por el Estado mexicano solo han generado mayor desigualdad, exclusion y discriminacién entre clases sociales. Esto ocurre porque las politicas educativas responden a un modelo de caracter economicista, centradas en la individualidad y competencia, por tanto, de caracter neoliberal EI proyecto educativo de la CNTE parte de la escuela y la comunidad. Su propésito es partir Gel sujeto social que busca reivindicar su memoria histérica, del sujeto que se encuentra en £508 espacios de resignificacién, pero que no solo se encuentra, sino que esta en esos espacios como parte de ese mundo de significados. Al estar en ese espacio, asume un Papel histérico porque es el sujeto que resiste y lucha contra los significados de opresién. documento orientador. El documento, Plan escolar y Comunitario, esta conformado Por tres partes centrales: la primera tiene que ver con una categorizacién sobre lo que se entiende Por plan escolar y comunitario, Se pretende que los trabajadores de la educacién comprendan la importancia que conlleva el hecho de que cada escuela construya su PEC, a partir del contexto escolar comunitario y todas sus aristas y Pag. 4PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 Plan Escolar y ComunitarioDIAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 EL PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO idad 2. Estrategia de intervencién para transformar la escuela y comunids EI Plan Escolar y Comunitario (PEC) es una estrategia de intervencion y wansforoaay aue nos permite planificar las actividades escolares y comunitarias en un periodo escol (mediano plazo). En esta construccién, el eje transversal es el sujeto historico social, es Gecir, todas las acciones que se implementen mantendran un vinculo directo con el sujeto social. EI PEC convoca a todos los trabajadores de la educacién y habitantes de la comunidad a Participar; debido a su caracter colectivo y dialéctico, no es una construccién en solitario, mucho menos una planificacién administrativa que obligue a los educadores a realizar un reporte a la institucién educativa, Porque es una construccién para la escuela y comunidad que se realiza a partir de los problemas que se Presentan, y todas las acciones ue se planteen deben tener un cardcter transformador. Consideramos que si las escuelas Planifican sus actividades en torno al let; aise nacre a cuiapas CEEAS VII CHIAPAS (estudiantes, educadores, madres y padres de familia) desde una Perspectiva critica, entonces, todas las acciones que se implementen pueden generar transformaciones emancipadoras Ese fue el propésito que nos trazamos desde el 2017 cuando se dio a conocer el material, con toda intencién de ser abordado por las escuelas; sin embargo, como ocurre en muchos casos, la Propuesta no fue bien interpretada, o tal vez requerian més elementos que explicaran el propésito Por eso, en este periodo escolar pretendemos que cada escuela cuente con un Plan Escolar y Comunitario en torno, Pag.6PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 al cual se puedan realizar todas las acciones organizativas en la escuela, abordar la parte pedagogica desde un enfoque critico y reconstruir el vinculo con la comunidad b. Lo que se ha entendido como PEC. Durante estos afios, muchas escuelas han construido diversas actividades pedagogicas, algunas a corto plazo, otras a mediano y largo plazo. Para la ruta de construccion del Proyecto es muy significativo debido a su intencién y contenido. Pero es necesario darles direccion para que no se vean como acciones dispersas y esporadicas, sino acciones que tengan propésito y formen parte de una planificacién que den pauta a un proceso de evaluacién y seguimiento. A continuacion, describiremos la manera en que el PEC se ha interpretado y practicado en las escuelas: > Esuna planeacién de clases > Es un proyecto escolar especifico > Esun plan anual de actividades > Esuna planeacién de clases Varias escuelas han presentado lo que han considerado ser un Proyecto Escolar y Comunitario (PEC); sin embargo, lo han relacionado con una planeacién diddetica de clases, donde se especifican propésitos, actividades, desarrollo y evalyacién, Pero debemos considerar que la planeacién didéctica es una construccién permanente y desde '2 propuesta educativa que venimos trabajando se deriva de las lineas de formacion critica y temas. Ahora, para el presente periodo escolar, reestructuraremos las lineas de formacién critica retomando la propuesta que se esté presentando a nivel nacional, Pero, én todo caso, la parte curricular y la construccién didactica solo es una parte del PEG y Se aborda en la parte organizativa cuando se refiere a la Organizacién y construecién del saber. > Es un proyecto escolar especifico EI PEC también ha sido interpretado como Proyectos Escolares Especificos. Al respecto, hemos podido presenciar la presentacién de diversos proyectos escolares que abarcan clerta temporalidad; estos proyectos escolares desarrollan una tematica que se deriva de algunas de las lineas de formacién critica; Por citar un ejemplo ‘Acciones para evitar el deterioro del medio ambiente” de la linea de formacion critica Educacion ambiental el mercantilismo y despojo de los recursos naturales. FABIA, Pag. 7PLAN ESCOLARY COMUNITARIO 2019 En el desarrollo del proyecto se planifican y realizan varias clases, algunas al interior del aula, escuela o incluso extramuros. En el proceso, se van abordando varios temas partiendo del tema central del proyecto, al tiempo que se van construyendo acciones para la presentacién como resultado final La presentacion ocurre en la escuela; cuando el proyecto merece tener mayor difusiOn e involucrar a més participantes, se convoca a los habitantes de la comunidad con el propésito de abrir el debate y asumir tareas y compromisos por la transformacion de Ia escuela y la comunidad respecto al tema. Los proyectos escolares y comunitarios forman parte de las acciones que estén consideradas en el desarrollo curricular del proyecto educativo y buscan tener un alcance e impacto social, porque es una Proyecci6n de la escuela hacia la sociedad sobre el trabajo de resignificacién que se viene planteando dentro de la escuela critica. Para el caso del PEC, no €s su intenci6n final, sino que forma parte también de la Organizacion y construccién del saber. > [Link] plan anual de actividades Varias escuelas han intentado estructurar un Que mas se acerca a un PEC, porq| acciones que transformen al sujeto, la escuela y ta sociedad Pag. 8(COLAR Y COMUNITARIO 2019 c. Situaciones que se han presentado en la construccién del PEC Derivado de la interpretacién y participacion de las escuelas en la construccién del PEC, se han presentado diversas situaciones que definen la manera en que se esta desarrollando el Proyecto de Educacién Alternetiva en las escuelas y comunidades. En la evaluacion y seguimiento que se realizé en el periodo escolar 2018-2019, logramos identificar situaciones vinculadas a diversas problematicas en la construccién, implementacién, evaluacién y seguimiento del PEC y, por tanto, del proyecto de manera general Una de las primeras problematicas se refiere a la organizacion sindical, tanto a nivel regional, delegacional y nivel educativo. El argumento mas persistente, es que no existe una estructura que coordine las actividades pedagdgicas; a raiz de esta problematica podemos decir que el asunto es estructural, debido a que, si bien existen estructuras en cada una de las organizaciones sindicales al menos en la mayoria, estas no han asumido tal responsabilidad y por tanto da pie a que los trabajos en las regiones o instancias se detengan y no avancen. Ante tal panorama, la sugerencia que se hace a todas las instancias, no solo educativas sino también politicas, es buscar las estrategias que nos ayuden a orientar el trabajo y estas pueden ser en las reuniones representalivas, asambleas delegacionales, masivas 0 reuniones que se tengan que convocar. De esta manera, se fortalecen las estructuras que el proyecto ha venido creando para coordinar los trabajos: CREA, CDEA y CEEA La siguiente problematica se refiere al universo de escuelas que se estan incorporando al proyecto; esto ha dado margen a que las escuelas argumenten los motivos por los Guales no cuenten con el PEC. Al respecto, se ha convocado a las escuelas a aprepiarse de todos los materiales que se han editado, esto, con la finalidad que conozcan los {undamentos del proyecto educativo y puedan iniciar con el proceso de formacion para ql desarrollo del pensamiento ctico, Sobre la formacién de los nuevos educadores hemes insistido en que es fundamental, esta formacién debe ocuri en teara y prdctica parg que se pueda traducir en praxis. Para este periodo escolar todas las escuelas que s encuentran en resistencia y lucha y que se estén incorporando al Proyecto educativo, : necesario inicien con la construccin del plan escolar y comumnitario para come vor’ proceso de formacién de los estudiantes desde el enfoque critica. mab Pag. 9PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 La siguiente problematica merece un anilisis especial y critico, porque Se refiere a las escuelas y delegaciones sindicales que vienen trabajando con el proyecto educativo, muchos, desde que iniciamos con esta utopia. Pero, cqué esta pasando?, zpor qué no existe avance e impacto en las escuelas y comunidades? Lo que hace suponer, que los trabajadores de la educacién de esa escuela, y nos referimos a todos los que trabajan en la escuela (administrative, educader, director, representante del PEA) no han comprendido la dimension de lo que estamos planteando como movimiento magisterial y popular. Las problematicas descritas, nos revelan que existen situaciones que no nos han permitido avanzar en la construccién y ejecucion del PEC. SITUACIONES QUE SE HAN PRESENTADO: a) Varias escuelas se estan integrando a los trabajos del PEA b) No dedican tiempo después de clases para reunirse y trabajar en colaboracién. ) No cuentan con su CDEA d) Los CDEAS no asumen la responsabilidad. €) No tienen apoyo de la parte politica delegacional. f) Hay excusas de falta de compresion de algunos elementos, 9) Seles dificulta una investigacién profunda ; z Para conocer los ci accion. male oe inicio del periodo escolar cada escuela se dedique a construir su P| ! ¥ Fi oll i u Plan Escolar y Pag. 10Lineas y momentos de orientacién del PECDIAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2 6 an Escolar y En esta parte de! material abordaremos las lineas de orientacion ie ety Comunitario, que se encuentran en el material Pedagogica crilica y eF ua Hin pons Estas lineas de orientacion se asumen como una totalidad, porque tral todos los elementos posibles para la construccion del PEC. LINEAS Y MOMENTOS DE ORIENTACION DEL PEC El plan escolar y comunitario aborda tres Lineas de orientacién que tienen que ver con el sujeto historico social |. Sujeto: educador/subjetividades. Hacia la construccién de sujeto histérico social. ll. Contexto de los sujetos: contexto escolar y comunitario. Campo de accién. Ill Plan de accién de los sujetos: plan escolar y comunitario. t i es is ts a |. Sujeto: el sujeto de la vida cotidiana que no forma parte del mundo, sino que esta con el mundo. El sujeto social que a cada momento busca construirse como sujeto hist6rico con todas las acciones que realice contra los imperativos hegeménicos; quien desobedece, resiste, lucha y no acepta la realidad como estatica, sino dinamica y dialéctica. Ese es el punto de partida para la construccién que proponemos. A los sujetos que nos referimos en este primer planteamiento son los trabajadores de la educacién conformado por el educador frente a grupo, el de musica, el de educaci6n fisica, el de educacin especial, el admi director. oo inistrativo y el |. Contexto de los sujetos: es el espacio en donde se encuentra el sujeto de la vida cotidiana, el trabajador de la educacién. Espacio en donde se define como sujeto social y reconstruye su historia para auloafirmarse como sujeto historico cual E el espacio de la escuela y la comunidad donde a la vez se organiza en campos Be : ; eS decir, el espacio de la e: €s ajeno, sino parte integral. De ahi la importancia investigaci6n sobre la escuela y la comunidad a partir d scuela y la comunidad. No de realizar un trabajo de le los campos sefalados, Ill Plan de accién de los sujt truccién de todas las accior comunidad con el propdsito de transforma nes posibles en ta escuela ¥ Pag. 12 la realidad. Es donde se Propone laPLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 construccién del PEC, una vez definido y caracterizado el sujeto historico social y el contexto escolar y comunitario. Este se compone de tres momentos criticos: organizacién escolar, organizacién y reconstruccién del saber y organizacion comunitaria En cada una de las lineas se pretende construir una orientacién que permita a las escuelas abordar los elementos centrales que tienen que ver con el quehacer educativo. Para muchos educadores tal vez la propuesta no sea a un tema nuevo, debido a que la Pm eam| institucion educetiva, al inicio de cada Nia) Periodo escolar, ha solicitado un aye proyecto educativo, pero este, mas que Mie un proyecto de transformacién, ha terminado como un documento administrativo donde se registran datos, objetivos, misién, misién y algunas acciones para el periodo escolar, pero no se abordan de manera integral. La propuesta que se plantea desde el proyecto de educacién alternativa pretende resignificar el quehacer educativo de manera integral; dicho de otra manera, no centrarse Unicamente en cuestiones administrativas, diagndsticas e infraestructura, sino tomar en cuenta todos los elementos que nos ayuden a resignificar nuestro quehacer educativo para alcanzar nuestro proposito: formar a los estudiantes en su contexto hacia la construcci6n del sujeto historico social para transformar su realidad. a. Sujeto: Subjetividades criticas. Para comenzar con la construccién del PEC, partimos del sujeto social; en nuestro Ambito, son los trabajadores de la educacion. En el proyecto educative que encabezamos, los trabajadores de la educacién forman parte integral del proceso educativo. Aqui traemos a colacién la manera en que el Estado mexicano concibe a los trabajadores de la educacién cuando, en la Reforma educativa de la autodenominada “cuarta transformacién’, considera que la educacién solo se refiere a los nifos, nifias adolescents y jovenes. En todo caso, los trabajadores de la educacién solo son “agentes de transformacion”. Pag. 13,LAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 Por eso, nos parece muy importante definir, con toda responsabilidad, el papel que asumimos en la escuela y la comunidad. No puede generase un cambio 0 transformacién en la escuela y comunidad si el trabajador de la educacién no es capaz de dimensionar el papel que esta sumiendo en estos momentos. De autodefinirse como un sujeto social que reconstruye su historia en cada accién que realiza en el aula, escuela y comunidad, que esta con el mundo y no solo lo contempla Si no es capaz de partir de estas nociones, podré trazar muchas acciones con fines transformadores, disefiar actividades para un periodo escolar, incluso se pueden saturar de acciones en cada etapa (mes) y plasmarlos en un documento, Pero gseré suficiente para alcanzar el Propésito de transformacién? Por eso, Nos parece que antes de construir, disefar y planificar el PEC es necesario partir de la critica y autocritica + Unejercicio subjetivo en la escuela Para poder realizar este ejercicio subjetivo, su encuentro donde se genere un espacio de reflexid transformacién intersubjetiva, Esto tiene que ver c Pag. 14MUNITARIO 2019 El esquema dibuja al sujeto historico social en cuanto a su intersubjetividad. Es decir, como todos a partir de la critica y autocritica pueden construir para transformar la realidad. Planteamos que es necesario partir de un anélisis profundo acerca de nuestro papel como trabajadores de la educacién. Se trata de ver, como sefiala Freire, si somos capaces de identificar al opresor que enajena a la sociedad y, al mismo tiempo, revisar criticamente sila opresién se aloja en nuestro interior. Planteamos los elementos de critica y autocritica para abordar la subjetividad de los Sujetos a partir de preguntas generadoras. Las preguntas se retoman del material Pedagogia entica y educacién popular iI. Momento historico de la escuela y comunidad, subjetividades erticas y acciones contrahegeménicas. En todo caso, deben recurrir alLAN ESCOLAR [Link] 2019 material para realizar el Sa ejercicio que se indica. En AOCRITICR RIMER ELEMENTO DI a ane eee pete soy como profesional de la educacion? como un a SEGUNDO ELEMENTO DE AUTOCRITICA ePor qué estoy haciendo lo que hago? {Qué Una vez realizado el sentido tiene el aprendizaje de los estudiantes? ejercicio de critica y autocritica, abrimos las perspectivas sobre las TERCER ELEMENTO DE AUTOCRITICA 4Quién soy como sujeto/persona/inacabado? Posibilidades, a CUARTO ELEMENTO DE AUTOCRITICA transformacion. Y en esta {Qué papel estoy asumiendo en Ia escuela y parte se enmarca el ‘comunidad? concepto de compromiso, por ello, es importante definir con toda responsabilidad a qué nos comprometemos, dado que conlleva a una serie de acciones, trabajos y construcciones. COMPROMISOS Elemento constructivo que parte de la subjetividad. 2A qué nos comprometemos en la escuela comunida periodo escolar? a corel ¥ guna mas alla del horario escolar. ‘umplir los dias de clases sefalados e1 i escolar de la resistencia, i een » Asistir y participar en los talleres de formacii i laci6r » Involucrarme con todos mis compafieros de ih ee Para la transformacién que se requiere. a Pag. 16IN ESCOLAR ¥ COMUNITARIO 2019 PERSPECTIVA Como concibo la construccién de un proyecto educativo emancipatorio a corto, mediano y largo plazo? 4Cudl es mi perspectiva critica de las escuelas dentro de cinco afos? RESISTENCIA Y LUCHA Elemento de autocritica por la emancipacion colectiva: defensa de la educaci6n publica, el empleo y la vida. Cémo intervengo y participio en el proceso de resistencia y lucha en las rutas politicas, educativas y juridicas de la CNTE por la defensa de la educacién publica y el empleo? 4Como intervengo como trabajador y sujeto de este pais por la defensa de los recursos naturales, servicios y la vida? «Como intervengo de manera critica y autocritica ante el nuevo Estado mexicano? Para poder conocer el sentido de pensamiento de cada trabajador es necesario generar un espacio de trabajo colectivo, y registrar en el material orientador el pensar, sentir y vivir de cada educador/trabajador de a educacién. b. Contexto de los sujetos: Campos de accién E! contexto de los sujetos es el espacio en donde convergen subjetividades y acciones; de manera especifica, s¢ reljere al contexto escolar y comunitario, Pantimos de la idea de qué el sujeto debe conocer y reconocer el territorio en el que se encuentra, Por muchos afios los trabajadores de la educacién han concebido que el unico espacio de trabajo es 61 aula y la escuela, y muy poco se han involucrado en los trabajos Comunitarios; por eso,LARY COMUNITARIO 2019 ela- PLAN ESCO! scamos reconstruir ese vinculo: escul desde el enfoque dialégico del proyecto, bu: comunidad. Estos espacios estan definidos por categorias que hemos definido como campos de accién: politica, econémica, social, educativa, cultural, lingUistica y ambiental. En estos campos, se generan _relaciones _—_dinamicas, asimétricas, opresivas, de resistencia y lucha. Nada es estatico Con este planteamiento, pretendemos que el educador y trabajador de la educacién se involucre en la vida escolar y — comunitaria Esta preocupacién surge debido a que diversos estudios, y por las vivencias de los propios participantes, revelan que gran parte los educadores se dedican a desarrollar un trabajo académico en un horario establecido y una vez cumplido, se retiran de la comunidad; esto ha alejado a la escuela de los problemas cotidianos que afectan a los estudiantes y a la comunidad. Creemos que una escuela que desconoce los problemas que se presentan no es una escuela critica, mucho menos transformadora, sino reproductora de un orden establecido. Por eso, nos parece importante que la escuela (estudiantes, educadores, y madres y padres de familia) conozcan, intervengan y participen activamente en la vida cotidiana de la comunidad. a. Campo politico La politica, como lo hemos explicado en el i i ca, material anterior (Pedagog ic educacion popular Il) no se refiere a los partidos politicos ‘ ee ae mas bien al poder que se ejerce desde este campo enPLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 criticamente es cémo puede intervenir y participar en Gislogos horizontales. Esto puede ser posible una vez Que la escuela tenga nociones de cémo se tejen e interrelacionan en la vida comunitaria, Para ello, partimos de preguntas generadoras que nos pueden ayudar a comprender, analizar y proponer. éComo se gobierna la comunidad? > Institucional/popular eCémo se ejerce el poder? >» Democratico/autoritario eQuiénes lo ejercen? > Comunidad/asambleas > Instituciones (escuela, iglesia, sindicatos, ejercito, otros) » Autoridades: presidente municipal, comisariados ejidales, agentes municipales, consejos de vigilancia, > Otros tients tie ay a Pag. 19bitantes el Como influye en la vida cotidiana de los hal 5 anizativo & ideologico? - a Relaciones armonicas lidaridad Eo eratvolcolaboratvo Equidad de género Trabajo social v vvvv ~Cémo influyen las instituciones y referentes (organizaciones sociales politicas, Couelailee campesinas y obreras) en Ja vida comunitaria? b. Campo econémico Cuando planteamos estos campos como parte del contexto del proceso educativo es porque nos interesa, como hemos sefialado lineas arriba, que los educadores se involucren mas alla del trabajo escolar, aunque no descartamos que en la medida de sus Posibilidades lo realizan, pero es necesario estrechar mas ese vinculo. Por eso, planteamos que la escuela en su conjunto conozca, analice e interprete estos campos, para después poder generar acciones que puedan incidir. En el contexto de nuestro interés, amerita un estudio a conciencia, Porque es imprescindible en el trabajo que venimos realizando, define muchas cosas de la vida cotidiana del sujeto Precisamente, en algunos casos, las madres, padres de familia y tutores Consideran que la escuela s un importante medio Para las aspiraciones econdmicas de los estudiantes, por eso amerita un e: tudio am studi plio yPLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 La economia que se desarrolla en los sistemas, sean capitalista 0 socialistas, no Son actividades aisladas y desvinculadas de otros campos, sino que mantienen una estrecha relacion. En este caso, la economia esta ligada de manera muy directa al campo politico, porque desde el poder que se mantiene en el contexto de los sujetos, se definen muchas de las relaciones econémicas que se generan en la comunidad y que trascienden no solo a las relaciones productivas, ideologicas, sociales sino también subjetivas; esto quiere decir, que mucho de las actitudes y comportamientos que se generan en las relaciones sociales y Politicas tienen que ver con la economia En este trabajo, pretendemos que los educadores conozcan las __ principales relaciones econémicas que se desarrollan en la comunidad; estas relaciones estan vinculados @ la producci6n, actividad laboral, comercio y, desde luego, la materia prima como origen de produccién Para abordar un estudio en este campo, nos remitimos a planteamientos especificos vinculadas a actividades cotidianas en la comunidad. Una de ellas tiene que ver con la produccién que se genera en la comunidad. El campo econémico, por su dimensién basica en la: Construye con intereses de poder, sea este individual o colectivo, en esta primera aproximacion planteamos realizar una descripcién, esto nos permitird también resignifi nuestra practica educativa, en una de las lineas de formacién, a S_relaciones comunitarias, se Pag. 21PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 {Qué produce la comunidad? : {Existe produccion de autoconsumo 0 exportacion? ip a {Fxiste produccién comunitaria o algun tipo de produccion colectiva? SI NO EXISTE NINGUN TIPO DE PRODUCCION En qué trabajan los habitantes para obtener ingresos econémicos? (Alguna familia o personaje mantiene el control econémico en la comunidad? @Qué tipo de comercio existe? 4Cémo se establecen las relaciones econémicas, es decir, comercio justo, competitivo, individualista, de acaparamiento y explotacién? Con qué recursos naturales cuenta la comunidad? oe c. Campo social Elestudio de la sociedad comunitaria es de suma importancia para el trabajo que estamos desarrollando, nos interesa conocer todas las relaci ing Por construcciones, religiosas, Culturales, éticas. nteresa estudiar y conocer. adaptaciones 0 imposiciones politicas, pt econémicas, linguisticas y educativas. Esta parte critica es la que nos j Pag. 22PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 Un hecho ineludible es que la sociedad se transforma permanentemente nov encontramos en una sociedad capitalista, neoliberal y moderna. E anocesenot sep estudio que nos permita conocer de qué manera permea en la vida ide (ony ie sujetos; cémo se configuran nuevas interpretaciones de la realidad social, ba oes : pensamientos y practicas influyen en el comportamiento social de los estudl eel habitantes de la comunidad. Esto puede explicar mucho de lo que la sociedad actual vive, estigadores porque el estudio parte de! contexto mismo y; en este caso; los investigadore ‘iartew’ pal fl (trabajadores de la educacién) son al mismo tiempo participantes permanentes del proceso mismo. Para abordar de manera integral el comportamiento social en la escuela y comunidad es necesario tomar en cuenta la politica que se ejerce, economia, alimentacién, vivienda, vestimenta, religion, el papel de las instituciones, lenguaje, trabajo y educacién; esto nos permitira tener un estudio completo Aunque la escuela forma parte de esa configuracién social, es necesario que desde la escuela se tenga un conocimiento de la sociedad comunitaria para poder desarrollar un proceso educativo que responda a las relaciones que se establecen y poder incidir en la transformacién que se aspira. Nuestra metodologia de trabajo debe girar en torno a observaciones y participaciones que se puedan realizar, tanto de manera interpersonal como colectiva En la escuela tradicional (oficialista) esto no ocurre, porque el docente o profesionista de la educacién se limita a cumplir roles especificos, y dificilmente se atreve a romper con esos margenes. Para poder generar una disrupcidn, es Necesario formar a nuevos educadores que desafien la realidad, y es precisamente lo que estamos haciendo con todo este trabajo. No es una tarea facil debido a la formacién que nos han impuesto, pero es necesario empezar a romper Paradigmas si queremos _verdaderamente transformar la educacién, la sociedad y el pais, Para empezar a realizar el trabajo de investigaci6n nos ubicaremos en los conceptos de captialismo, neoliberalismo, modemidad, resistencia y lucha, Nos Parece im Partir de estos referentes, comenzar a develar realidades que ocurren en la Abita a idianidad, Pag, 23SCOLARY ONO oelc romentos ante el arribo de un nso mayoritario; esto le ha dado margen generar muchas: oxpectativas. jad realicen un andlisis critico Un primer hecho es lo que sociedad percibe en estos 1 gobierno a la dirigencia del pais con un conse! para autodefinirse como democratico y al mismo tlempe Ante tal situacién es necesario que la escuela y la comunid de la realidad, fuera de fetichismos. AS FAMILIAS: .qué relaciones mantienen entre si? | > gon solidarias? See > Sindividualistes? i _» gColaborativas y cooperalivas? i » ~Son responsables? 4 UReapsten ae iguales? sii ~Colaboran y cooperan para tener una ii» comunidad? ae ttt aLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 De manera general, zcual es el comportamiento de la sociedad comunitaria ante el sistema capitalista, neoliberal y moderno? {Qué tipo de relaciones sociales se establecen en la escuela y comunidad? 4Cual es la situacién demografica de la comunidad? d. Campo cultural Aunque no pretendemos entrar en un debate conceptual sobre lo que se entiende por cultura, porque nos interesa en este trabajo identificar practicas culturales que subyacen en la escuela y comunidad por su carga simbélica, es necesario delimitar lo que se interpreta como cultura, podemos decir, partiendo de las nociones generales que se tienen desde el pensamiento del educador. Para los educadores la cultura puede estar relacionada con las expresiones populares que se pueden observar a través de los alimentos regionales, vestimenta, danzas y bailes regionales o festividades de los pueblos; es una manifestacion tangible que da pie a una interpretaci6n objetiva, pero también se manifiesta de manera subjetiva en el comportamiento y actitudes de los sujetos, menos perceptible pero mas interiorizada que, lleva a asumir ciertos comportamientos y roles en la escuela y comunidad. Estas manifestaciones culturales, tanto objetivas como ‘subjetivas, forman Parte del ser hacer de la comunidad, pero desde la perspectiva critica buscamos identificar el efecto ; consecuencia de esas manifestaciones culturales. La teoria critica realiz6 un anal is Profundo al respecto; la dominacién del hombre por el hombre ya no seria de manera Coercitiva sino a través de la dominacién cultural, y todo indica que en esta tena neoliberalismo la modernidad permea todo: angulo: principalme todos los dngulos sociales, pri : » Principalmente en las Pag, 25NITARIO 2019 PU IcO Namen 45 manifestaciones culturales, opios participantes (estudiantes, educadores y Acticas culturales es necesario ccionar de los sujetos en donde se reproducen diverse La escuela es una institucion muchas de ellas legitimadas por los pr habitantes de la comunidad). Para identificar esas Pr asumir una posicién critica y ser capaz de conocer cada a 1 conflicto; el educador, en este caso, debe partir de la critica y autocritica Al respecto, aludimos al festejo que los educadores organizan eS para reconocer a las nifias y nifios de Chiapas en su dia. El 30 de abril es de fiesta en muchas escuelas, principalmente en preescolar y primaria, Para festejar a las nifas y nifios recurren a practicas como disfrazar a los nifios, divertirlos con payasos O caracterizar a personajes de la cultura norteamericana Por otra parte, se presenta un proceso de hibridacién cultural donde “..procesos socioculturales en los que estructuras o practicas discretas, que existian en forma separada, se combinan para generar nuevas estructuras, objetos y practicas” (Garcia, 2001). Es decir, se origina una mezcla de dos culturas; si revisamos la historia nos encontraremos con este fendmeno sociocultural en muchos. pueblos y épocas, pero el caso que nos interesa es cémo se presenta en las escuelas y comunidades en la era de la modernidad capitalista. Si queremos una escuela nueva, entonces debemos empezar por despojarnos de esa carga cultural opresora. Comenzaremos por revisar cuales son esos medios por los cuales se difunde e interioriza la cultura dominante. ALIMENTOS. VESTIMENTA IDEOLOGIAS FESTIVALES ESCOLARES FIESTAS COMUNITARIAS LENGUA Pag. 26en *€ La televisin, la radio, el periédico, internet, redes sociales, cine, baile, musica, productos alimenticios, instituciones (partidos politicos, oficinas de gobierno), programas de gobierno, la familia, la escuela, la iglesia, fiestas comunitarias, entre : otras. 4Cémo impactan en la vida escolar y comunitaria? + Que actitudes y comportamientos se manifiestan en el sujeto? Qué alternativas se pueden construir para contrarrestar la cultura de dominacién? En la escuela se manifiestan a través de diversos dispositivos, por citar algunos, los festivales escolares: Dia de las Madres, Dia del Nifio, Dia del Estudiante, Dia de Muertos, clausuras, eventos deportivos, eventos pedagdgicos, la organizacién escolar, en el comportamiento de los estudiantes y educadores. e. Campo linglstico La lengua nacional es el espariol, pero al interior del pais existe uni a diversidad linguisti reconocida y hablada por los pueblos. Estas lenguas tienen rae Su propia historia, sus Pag. 27RY COMUNITARIO 2017 n; por eso, en el proyecto de | plantear una linea de formacion critica que aborde fe trabajo tenemos la tarea de realizar una como se dan las relaciones e otra y la manera en que ura y espacio de socializacio’ cédigos, gramatica, escrit educacién alternativa se reconoce al su reconocimiento y atencién. Pero en est investigacion en la escuela y comunidad para conocer lingiiisticas, es decir, el peso que una lengua pueda tener sob’ la escuela y comunidad interioriza este fendmeno En muchas comunidades de Chiapas se hablan lenguas indigenas, oficialmente se tienen registradas doce, pero se desconocen ioe oe 5 las condiciones reales de esas lenguas, si bien existen diversas investigaciones que revelan, de cierta manera, las condiciones de algunas, en su caso se hayan realizado proyectos de rescate, aun no se tienen informes precisos de esos trabajos. Por eso, en este campo de accién que proponemos existe una notable tarea de todos los educadores y de la escuela. Es necesario conocer, documentar y realizar un analisis critico de la situacién linguistica de la escuela y comunidad, pero también, desde la Perspectiva del proyecto, construir acciones que nos permitan reivindicar las | través de las actividades cotidianas: ese es el trabajo que nos panteant Sa Pag. 28 iPLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 201? Hacemos un reconocimiento de todas las _lenguas qué importancia tiene el lenguaje hablado y escrito en la incluyendo el espanol, en la Comunidad? linea de formacién critica Lenguas de los pueblos, de tal manera que este {Como se construyen las relaciones lingiiisticas entre los sujetos? ¢Simétricas 0 asimetricas? reconocimiento vaya acompafiado de estrategias eQue comunican? [Link] sentida) {Qué lenguas se hablan y escriben en la escuela y emancipador, es decir, que comunidad? exista un dialogo horizontal para poder leer el mundo y —_{Cémo podemos emanciparnos a través de la lengua? liberarnos de la opresién, dado que la lengua es un elemento _imprescindible para el trabajo liberador que nos hemos propuesto. {Qué acciones podemos realizar durante el periodo escolar? f. Campo ambiental En esta parte del trabajo abordaremos el tema ambiental como un problema que esté impactando en la vida cotidiana de los sujetos. A menudo encontramos investigaciones que se comparten a través de las redes sociales en donde alertan de la catastrofe mundial que enfrentara la humanidad en los proximos ajios. El planeta esta enfrentando cambios climaticos drasticos; los esfuerzos que realizan organismos internacionales para llegar a un acuerdo con los paises industrializados y evitar la emision de gases a la atmésfera no impactan, debido a los intereses de los mismos paises, sin poder evitar que el desastre continue. Estos paises permanecen emperiados en explotar los recursos naturales pai producir ciencia y tecnologia, aumentando sus ganancias a costa de la destruccion a Peetieaeeeaetacon . Este tema es estudiado en las escuelas con poco interés, y regularmente se t aeciones mediéticas que muy poco logran impactar en la escuela y la comunidad. Een) sistema educativo mexicano se fomenta una educacion ambiental bajo una visién ofven desde una percepcién distorsionada que las empresas impulsan a través de Ine mene de comunicacién. Pero una educacién ambiental fundamentada desde la neuen es critica debe desarrollar proyectos donde se parta de las realidades de lag cone ooo urbanas y rurales, as{ como retomar tematicas sobre problematicas del pease lente. Pag. 29LAR Y COMUNITARIO 2019 ‘onciencia y estudio que existe al ‘a escuela conozca el impacto que cidn, en todo caso, Podemos afirmar que esto ocurre por el nivel de c respecto. Por eso, insistimos en que es necesario que | esta generando en las comunidades y sus alrededores La educa representa una alternativa ante la realidad que enfrentamos; si no se educa oportunamente a la poblacién acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo estaremos enfrentando situaciones mas dolorosas que pongan en riesgo la preservacién de multiples formas de vida, entre ellas, la humana. La educacién se concibe, asi como una opcién que contribuye a la superacion de las crisis; sin embargo, la educacién ha olvidado poner el acento en la importancia de armonizar la relacion de nuestras sociedades con la naturaleza. Se pretende que los estudiantes, padres de familia y habitantes de las comunidades se involucren en estos procesos de emancipacién y liberacién de! consumismo, la explotacion, el despojo de los recursos naturales por parte de las empresas multinacionales Para abordar el tema como Parte del contexto comunitario, partimos de los siguientes cuestionamientos: Qué problemas ambientales afectan a la comunidad? éCémo se organizan Para el cuidado de los rios, lagos y manantiales? es? éCual es el nivel de deforestacion? ——————— een CRTICAS! > Organizar circulos de estudio en la escuela dos veces al mes, para al bordar temas especificos que tienen que ver con el proyecto educativo. > Asistiral taller delegacional impartida por el CDEA. > Organizar actividades pedagéaicas, culturales, deportivas y politicas en la escuela y comunidad desde el enfoque del > Construir un a cooperativo, c REFRENCIAS CRITICAS. Los trabajadores de la educacién nos comprometemos a trabajar on la escuela y comunidad cumpliendo los dias yi esteblecidos en el esteremos al llamado, cuand en la escuela o comunidad. Nos comprometemos a trabi Jornada laboral, pero cada traba necesario con base en las n¢ ‘madres y padres de familia, Las reuniones con tardes, para no interferir en las activi estudiantes. proyecto. mbiente de trabajo de respeto, solidario, olaborativo y democratico, Calendario escolar de la resistencia, pero lo asi se requiera, por un trabajo ajar en el horario de nuestra jador considerara el tiempo lecesidades de sus estudiantes, los padres de familia se realizaran por las idades con losPLAN ESC VN Wa POE) poBLACiON ESCOLAR REFERENCIAS CAITICAS ‘GRADOS TINOSWINAS TOTAL ESCOLARES. PRIMERO. 5 zi 7% SEGUNDO. ‘ ‘ 2 TERCERO 8 5 13 ‘cUARTO 3 2 5 4 1 6 auinTo 3 2 5 sexo 3 TOTAL La escusla 2s de organizacién multigrado con una poblacién ‘escolar de 53 estudiantes, EI grupo era atendido por un educadorfintenino, el cual debia ‘compartir el tiempo en dos sesiones; de & a 12 horas atendia estudiantes de primero a tercer grado, y de 2 a5 2 estudiantes de cuarto 2 sexio grado. Por la necesidad del servicio, gestionamos la presencia de otro educador, hay laboramos dos, Pero con las condiciones de interinos no es ninguna garantia de ‘continuidad de nuestro servicio en la comunidad. Pag. 45———————— PUM eee ane COMUNITARIO vO PARA ESTE PERIODO ESCOLAR AccIONES: SE AEQUIEREN a ansstRATIVO Para el presente periodo Toa man) _ acordamos concentrar aeones PEDAGOGICAS ENEA | EI CIONES PI a ESCUELA REFERENCIAS CRITICAS ‘xgarizara ona Pecan eo Tats Tae ar eames cores Nov rst poe \wabajadores de © nacion —__| een oe ee cam Ss ANTES EORGANTATR seri Hone ESCUELA? om —— OEE ccna aia ESTE iano nes NGOS, ACCION re aa prose ees. ar = ‘Se organtems ore isoo. La tapueen, ea Faeanto pee Tagg eh ca oy so eaizars ng racer cnla —ra aie” Siacoeoen™ ecuecens e este eee coma pee lan cis fercracon ae —— ae Soe cuanto @ la. construccion del Conocimiento, se temas que ron 8 que faltaron, Oificultades en algunos bordaron, debido a 4 =o Hr oa 21 desarrollo de las actividades clarificar bien tos ritica, Propésitos; esto es parte de la autoc Por lo que, es una tarea como, > pitcador apropiamos de més elementos 'e6ricos para la orientacisn de las actividades, Y¥ COMUNIDAD a =a 5 mE (cone come oo WANCOUTMTCoN UNI) 2019 con madion anet 289 rimo de panicipacién, compensa actividades ‘ico DE tog "padtes ¥ Padres de fami, del mismo none que los educadores cRitl Os her Soncaimeromiso de generar’ un ambene’ de \0. NTES aprendizaje y construccién del conocimiento desde | enfoque eritico; stun Fae 2, oliver a Jos estudiantes nro ‘su formacion y evitavo DEL SABER 0 educativo; y analizamos s estudiantes en la ORGANIZACION Y CONSTRUCCION del proyect 1 eje central poses fe enfrentan 0! PEC aborda En esta parte del PE Se eat critica y autocriticamente las pro! actualidad ACCIONES TEMPORALIOAD Pana [ORGANIZACION Y RECONSTRUCCION ails ‘DEL SAB I Hoy creemos que no basta con a ensefiar contenido, conocimientor por conocimiento, sino de un conocimiento que permita a los sujetos en formacién conocer, confrontar y proponer alternativas para resolver los problemas cotidianos que enfrentan. ESTRATEGIAS iru Sian 20 emus 81 mence doe veces TEMPORALIDAD 3 Durante el periodo escolar 2019-2020, © Enclrculos do esiuco, Durante el periodo escolar 2019-2020, Code eaucador din ‘una “Planeacion ra ¥ construirs Permanente ‘manera permanente et@ crilea do $ ccna rae euniones para revi oe oes y mere Quincenalmente aLa planeacién didactica critica es una construccién permanente. En PEC se registran actividades generales para todo el periodo escolar.ig. 50 Contexto histérico éCémo se curaban los pueblos de Chi PREGUNTAS GENERADORAS: | Contexto nacional | {Qué es lamedicina? {Quiénes fabrican las medicinas farmacéuticas? 4 dor qué crees que son caras las medicinas? éGonoces ls plantas medicinales? ‘Qué medicamentos anuncian en los medi zEN México qué medicamentos crees que utili farmacias o de las plantas? de comunicacién? lizamos mas, de las Estatal y regional, ¢Qué medicina utilizamos en Chiapas? 2Qué medizina tilizan en tu familia para curaree y donde la adquieren? Qué remedios familiares conoces? Qué plantas medicinales conoces? ¢Hay curanderos en tu comunidad? eCOmo se curaban tus abuelos? iapas?PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO. yor i nt AO Contexto del tema critico: La escuela primaria Jaime Sabines Gutiérrez est ubicada en el Fraccionamiento Pedregal, Chiapa de Corzo. Esta institucién educativa es de organizacién completa, su contexto es urbano. El grupo es de segundo grado de primaria, se ha observado en el acontecer cotidiano del aula, de la escuela y de la comunidad (fraccionamiento) que el ritmo de vida que llevan es producto del sistema capitalist. Precisamente en cl aula los estudiantes lleqan cansados y persisten enfermedades comunes. Cuando se platicd con las madres y padres de familias y los niios de forma personal, nos jormaron que sus habitos alimenticios son industrializados, E! cual incluye el consumo descontrolado en la mayoria de las veces de medicamentos farmacéuticos, que incluso utilizan sin receta médica; esto repercute en la salud de las nifias y nifios, y por tanto en la posibilidad de desarrollar actividades didacticas colectivas e integrales, en equilibrio y en armonia, Por los comentarios y acciones; nos permite conocer la informacién que tienen acerca de las plantas medicinales, pero no las consideran efectivas y desconocen muchas de ellas, También consideran que la medicina farmacéutica, o también llamada aldpata, hace dafio en su uso excesive, pero aun asi no dejan de consumitla. Es necesario sefialar que la medicina farmacéutica se consigue desde las tienditas hasta en supermercados. La adquisicién de estos productos es facil y ademas los m 16 aiesicen du dina Wy Bartecer ae cee eeu Ey propaganda, un negocio rentable para quienes controlan el mercado a través d convenios y politicas neoliberales con los gobiernos en tumno, tanto asi que Io COFEPRIS regula medicamentos que deben venderse en Mévico. Las em@ams farmaceuticas; trabajan sin sentido ético a costa de la salud, incluso de la vide de Ing personas, También las empresas farmacéuticas buscan mecarismnos pany nave algunas plantas medicinales y, con ello, tener el control de éstas quitgnan sa, posiblidad de sociabilzar estos conocimientos ancestales ala poblacién Desde ears perspectiva se hace necesario que los estudiantes, madres, etna ‘tes habitantes de fo comunidad conoacan y usen plantas medicinsles comy cn’, alternativa natural y, en ocasiones, asta més econdimicas que la slopsta br . ‘ Pag. 51é N ORGANIZACION COMU Orr ommEune En esta parte del material se plantea que cada escuela defina todas las acciones puedan realizar durante el desde Periodo escolar con el comunidad el enfoque critico que se pla ITARIA eS propésite de recuperar ol vmenen file ol paved Gace oePLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 _aunnoisne REFERENCIAS CRITICAS Durante el presente periodo escolar, los trabajadores de la educa de la escuela nos reunimos para revisar de manera critica y autocritica (subjetividades criticas) nuestro trabajo en la escuela y la comunidad. La conclusién a la que hemos llegado tienen que ver con nuestro sentido de responsabilidad, al considerar que nuestra labor se limita al trabajo técnico de ensefiar y que los estudiantes aprendan en un horario dete minado por la institucién. A partir de nuestro anélisis critico asumiremos el compromiso de estrechar un vinculo mas cercano con la comunidad; por eso, proponemos realizar las siguientes acciones: Asistir como trabajadores de la educaci6n a las asambleas comunitarias que se programen. + Participar activamente como trabajadores y escuelas en las RT fiestas que la comunidad celebre. NES ae pans Gore pecio' acre af cH atato® ere vot » eta tse a % ee tena rey —eta nTicPANTES cotma pameieanh FECHA " sstAs COMUNTARAS ia esta? — FECHADED avtaries 0° ‘panmicieARh® climes? omnia ian EI eros —— 2 eee ae ever care 622 Sa eae Se EVALUACION Y SEGUIMIENTO Para dar seguimiento a los trabajos que se plantean en el PEC, se realizar un proceso de evaluacién durante el periodo escolar en tres etapas, que comprenden de septiembre noviembre, enero a marzo y abril a junio. La evaluaci6n se pretende realizar escuela por escuela, esto con la finalidad de conocer los avances que se tienen en cada uno de los momentos en que se plantea el PEC. Al mismo tiempo, nos permitira identificar las dificultades que se Presentan en el desarrollo de las actividades y sus posibles alcances respecto al propésito que nos hemos trazado. Los participantes en este proceso seran los propios trabaj id 0: adores de la educaci deberan contar con la colaboracién de las madres y padres de familia a Para poder sistematizar el informe de los trabaj jos, se disefara n que permitan recabar la informacion que se ces sefaran formatos orientadores a Conocer. Pag. 54PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO 2019 BIBLIOGRAFIA Alimonda, H. Toro y C, Martin, F, (2017), Ecologia polltica Latinoamérica, Buenos Aires CLACSO. Bartra, A. (2106). Las milpas do la ira, México, Berger, P. y Luckmann, T, (2003), La construccién social de la realidad. Buenos aires: Amorrortu editores S. A. Boaventura de Sousa y Meneses, P. (2014), Epistemologias del sur. Madrid: Ediciones Akal. Diéguez, A. Guardiola A, (1998). Reflexiones sobre el concepto de comunidad. de lo comunitario a lo local, de lo local, a la mancomunidad, Argentina: Espacio Editorial Dussel, , (1994). El encubrimiento del otro. La Paz: Coleccién Academia. Elliot, J. (2000). 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ETNOGRAFIA, Alcances, técnicas 6ticas, Pert: Fi litori: Facultad de Ciencias sociales, Universidad Mayor de San Marcos on FO"3° Editorial Socialismo Comunitario para Vivir Bien como horizonte Civilizatorio alterativo al Capitalismo y la Modernidad, Bolivia: Presentaci6n i iti Beate icidn presidencia agenda Patridtica del Pag. 55TD Peace Ea Coe teto kee ey lira ay oa tes atts