Instituto Tecnológico De Santo Domingo

Proyecto Integrador de Estudios Generales (CSH-105-01)

Trimestre Mayo - Julio 2020

“ Utilidad de un proyecto integrador”

No. del grupo:

Grupo 2

Realizado por:

Anyi Encarnación - 1074635

José Tejeda - 1062233

Annery Suárez - 1073405

Deborah Duran - 1074078

David De Los Santos - 1066600

Azael Berihuete - 1071383

Docente:

María Elena Córdoba

Fecha :

11 de Mayo de 2020

Santo Domingo (D.N.), Rep. Dom

Un proyecto integrador es una estrategia que busca integrar los conceptos básicos obtenidos a

través de los años universitarios, por medio del desarrollo de proyectos, con el objetivo de

fomentar el carácter emprendedor en el estudiante y es una estrategia que integra personas,

conocimientos, áreas de aprendizaje, metodologías e investigaciones interdisciplinarias, con

la finalidad de producir soluciones que contribuyan con el desarrollo social. (Parra & Pinzón,

2013). Un proyecto integrador es una estrategia didáctica que consiste en realizar un conjunto

de actividades articuladas entre sí, con un inicio, un desarrollo y un final con el propósito de

identificar, interpretar, argumentar y resolver un problema del contexto, y así contribuir a

formar una o varias competencias del perfil de egreso, teniendo en cuenta el abordaje de un

problema significativo del contexto disciplinar–investigativo, social, laboral– profesional, etc.

(López Rodríguez, 2012).

II. Ventajas / Utilidad

Las ventajas o utilidades de un proyecto integrador pueden ser varias sin dudarlo, ya que este

nos incide a concretar cualquier proyecto, entre sus ventajas o utilidades destacadas se

pueden encontrar:

● La fomentación de la responsabilidad en la toma de decisiones

● La construcción del saber en acción

● Crea espacios académicos que permitan establecer relaciones adecuadas entre

estudiantes y docentes.

● Promueve el espíritu investigativo de los estudiantes.

● Reafirma las capacidades, habilidades y progreso para una investigación como

beneficio al estudiante.

● Permite una producción concreta orientada a transformar una situación del entorno.

● Aumenta la motivación.

2
 ● Favorece procesos de aprendizaje más autónomos.

● Prepara a estudiantes para puestos de trabajo.

● Logra una situación auténtica de la experiencia en la que está verdaderamente

interesado.

● Aumenta las habilidades de manejo de problemas sociales.

(Cevallos Uve, & Alcívar Soria, 2016).

III. ¿De qué está compuesto?

Según el manual de Elementos Constitutivos del Proyecto Integrador, de la Institución

Universitaria Antonio José Camacho, el proyecto integrador está compuesto por las

siguientes partes:

1. Planteamiento del problema. Representa el Qué? del proyecto integrador. Determina

el objeto de conocimiento sobre el cual se construirán los componentes del problema

y que el grupo observará y caracterizará.

2. Justificación. Comprende o representa el Por qué? del proyecto integrador. En ésta

parte se acuden las razones por las cuales el problema merece la atención propia.

3. Formulación del problema. Constituye la definición de la pregunta haciendo uso de

elementos de interrogación que ayuden a potencializar. Entre las interrogantes se

encuentran:

● Cómo?

● Por qué?

● Cuáles?

● Qué?

La pregunta a plantear debe estar en coherencia con el planteamiento del problema ya

que a través de la interrogante expuesta en formulación, el grupo posibilita el

argumento adecuado que más adelante definirá el objetivo general.

3
4. Sistematización del problema. Según el manual, esto representa las preguntas

integradoras que cubren el desglose del problema expuesto en la pregunta enunciada

durante la formulación del problema. Se utilizan preguntas que ayuden a sistematizar

la pregunta general planteada durante la formulación del problema y ayuden luego a

definir los objetivos específicos.

5. Objetivo General. Según el manual, “representa el objetivo sobre el cual descansa

proyecto integrador y nace el planteamiento del problema. El objetivo general expresa

la finalidad global del proyecto...” (Institución Universitaria Antonio José Camacho,

2016).

6. Objetivos específicos. Los objetivos específicos guardan una relación numérica y

contextual con las preguntas planteadas en la sistematización del problema

7. Cronograma del proyecto. Utilizando un diagrama de Gantt, el equipo de trabajo

define las tareas o fases que serán realizadas en el transcurso del proyecto. Se sugiere

distribuir las tareas y/o fases con cada uno de los objetivos específicos.

8. Marco Teórico. Según el manual, en ésta sección “... Se evidencia el conjunto de

conocimientos que permiten introducir la teoría y/o conceptos observados en el

desarrollo las materias y que permiten el alcance deseado del proyecto, es decir, es la

evidencia teórica con la cual el grupo ha dirigido sus esfuerzos de trabajo para

alcanzar los objetivos totales del proyecto, de ésta forma, el equipo realiza la

escritura, redacción y síntesis del proyecto...” (Institución Universitaria Antonio José

Camacho, 2016).

9. Metodología del proyecto. Ésta sección define la forma se establecerá el desarrollo

del proyecto. Se define el tipo de investigación con la cual se realizará el proyecto

integrador, entre los distintos tipos de investigación se encuentra:

● Básica

4
 ● Aplicada

● Exploratoria

● Descriptiva

● Explicativa

Luego, se especifican las técnicas para recolectar información e instrumentos, tales

como:

● Observación

● Experimentación

● Consulta de información

● Encuesta

● Entrevista

Al final, después de haber realizado lo anterior, se recoge, organiza, sistematiza,

interpreta y analiza la información obtenida para estructurar la metodología del

proyecto y comenzar a formular conclusiones.

10. Conclusiones. En ésta sección, el equipo de trabajo escribe con respecto a las

conclusiones alcanzadas luego de completar las tareas y/o fases que comprende cada

de uno los objetivos específicos del proyecto. Y a partir de dichas conclusiones, se

compone una conclusión global para el objetivo general.

11. Referencias bibliográficas. En ésta sección se describen las fuentes consultadas y

cuales se han utilizado durante el transcurso del proyecto. Estas fuentes pueden cubrir,

libros, artículos, bases de datos, etc.

IV. ¿Para qué realizar un proyecto integrador de Estudios Generales?

Uno de los objetivos del proyecto integrador de estudios generales es la de desarrollar e

integrar aquellos conocimientos adquiridos y la formación alcanzada a lo largo de la carrera,

promoviendo la creatividad, la iniciativa, la eficiencia, la responsabilidad y la utilización de

5
metodologías y criterios profesionales a través de la presentación y defensa de un trabajo

dentro de las áreas de las especialidades profesionales de las Ingenierías, según la Facultad

de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba.

Partiendo de esto podemos destacar que la realización de un proyecto integrador promueve

las soluciones generales a problemas de diversas índole , teniendo así una estrategia didáctica

para el momento de su búsqueda. Y es por esto que su realización nos lleva al correcto

empleo de los conocimientos adquirido en cualquier área del saber para mantener lo que es la

calidad y la crítica a las problemáticas de la actualidad.

Se realiza un proyecto integrador de Estudios Generales, según Iglesias, J. (1997), para

alcanzar la integración de saberes que se da de forma “expresa y sistemática”, de manera que

dotemos a los estudiantes de los hábitos, destrezas y actitudes, y de todas las herramientas

necesarias para que este proceso comience y se extienda no sólo mientras se desarrolla la

carrera universitaria sino durante toda la vida.

Bibliografía

● Parra, B., & Pinzón, J. (2013). PROYECTO INTEGRADOR COMO ESTRATEGIA

FORMATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Y TRANSVERSALES EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA (1st ed., p. 3). Cartagena.

● López Rodríguez, N. M. (2012). El proyecto Integrador: Estrategia didáctica para la

formación de competencias desde la perspectiva del enfoque socioformativo. México:

Gafra Editores.

● CEVALLOS UVE, G., & ALCIVAR SORIA, E. (2016). PROYECTOS

INTEGRADORES DE SABERES COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE

6
 APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO

SUPERIOR JULIO MORENO ESPINOSA (1st ed., p. 23). Santo Domingo, Ecuador:

ATLANTE.

● la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de

Córdoba. . (2020). Proyecto Integrador . Recuperado de

http://www.esc.industrial.efn.uncor.edu/?page_id=22

● Iglesias, J. (1997). La integración del conocimiento en la educación general.

Seminario sobre Educación General, Facultad de Estudios Generales, RRP,

Universidad de Puerto Rico, 8 de octubre.

● Institución Universitaria Antonio José Camacho. (2016). Elementos Constitutivos Del

Proyecto Integrador. Cali, Colombia: Institución Universitaria Antonio José

Camacho.