Noé Alejandro Garzón
Universidad del Valle
Reseña del artículo “El cuadrilátero del tiempo: alguna precisión sobre la didáctica de la
historia” de Ivo Mattozzi.
Ivo Mattozzi
El cuadrilátero del tiempo: alguna precisión sobre la didáctica de la historia,
artículo publicado en revista La Didattica. No. 1, Bari-Italy, stiembre 1994.
Esta obra de Mattozzi es esencial para la Didáctica de la historia, ahora bien, se puede
destacar que el autor establece cada una de las preguntas a las que debería responder la
didáctica, dejándonos en claro que ésta como ciencia se encarga del estudio de las
estrategias y métodos que son aplicados por el docente durante el proceso de enseñanza;
se refiere a la didáctica como el centro del cuadrilátero en donde sus vértices son el
saber histórico, el docente, el estudiante y los instrumentos, preocupándose por
establecer las relaciones que se dan entre cada uno de los conceptos anteriormente
mencionados; se establece que para poder dar respuesta a cada uno de los interrogantes
que surgen alrededor de este cuadrilátero es necesario que la investigación en didáctica
de la historia se torne como un campo interdisciplinar, que se defina por la intersección
que tiene con la metodología, la historia y la didáctica; se menciona la razón por la cual
la didáctica debe ser llamada metodología y didáctica de la historia, y no simplemente
didáctica de la historia, ya que esta teóricamente fundada suele organizar el
conocimiento del conocimiento histórico en función de su trasmisión y hace más
precisos los límites de las cuestiones fundamentales de la metodología.
En lo que se refiere a la didáctica, también se le puntualiza el aporte que recibe de la
epistemología del conocimiento, pero esta depende de otro saberes para poder
establecerse y aplicarse, se acoge a campos del pensamiento ya elaborados como las
ciencias de la educación, la psicología del aprendizaje y la semiótica; en cuanto a las
ciencias de la educación exige a cada una de las estrategias, procedimientos y técnicas
aplicadas por el docente para fortalecer el conocimiento del educando; de la psicología
del aprendizaje extrae cada uno de los esquemas para estudiar al hombre cognoscente
como mente, como realidad afectiva y como trama de relaciones con el exterior; en
cuanto a la semiótica interrelaciona métodos de análisis de las estructuras de los
discursos historiográficos, ya que la didáctica se configura como un saber complejo que
se ocupa de la transmisión del conocimiento histórico y de la formación de las
estructuras específicas de pensamiento que la producen, además de esto tiene que ser
capaz de conjugar la complejidad teórica de una disciplina con el desarrollo del
pensamiento en la mente que aprende. Depende de la investigación de los docentes de la
historia establecer nuevos retos de estudio de la investigación en didáctica, ya que
gracias a la relación cooperativa con grupos de docentes, la didáctica de la historia
puede calificarse como el conjunto en el cual puede realizarse la producción de
materiales didácticos innovadores. aunque esto no deja de lado el hecho de que la
investigación didáctica haya sido ensombrecida por dos fenómenos, por un lado la
sublevación de los historiadores que la han considerado como un desecho de
investigación y por otro lado la mala reputación causada por los empíricos, que con
algunas de sus obras abusan de la didáctica para fines poco convenientes y que no se
refieren a fundamentos teóricos; además se establece que la didáctica da fundamentos a
la afirmación relativa, a la utilidad de la enseñanza de la historia y confiere a la
profesión del docente una historia y una dignidad peculiar en el campo del saber
histórico.
Así mismo, la didáctica se puede decir que es un tema que académicamente ha generado
mucha controversia, por un lado en el caso de los historiadores que no le dan relevancia
a un tema crucial como este, ya sea por desconocimiento o porque no tiene el mismo
rigor científico de otros campos del conocimiento, a esto se refería el autor en el caso de
la sublevación de los historiadores desechando esta forma de investigación por el
desconocimiento de las funciones que esta debe cumplir, por otra parte el mal uso de la
misma ha generado descontento por el mal uso que se ha dado a este fenómeno de la
didáctica por parte de los empíricos que la utilizan para sustentar algunas de sus
hipótesis a medida que no dejan de ser más que meras divagaciones. Teniendo en cuenta
que el estudio de la didáctica es necesario para que la enseñanza sea más eficiente, ya
que opino que nuestra educación debe estar ajustada a las demandas de la sociedad y
esto debe establecerse para todas las disciplinas para que se logre una enseñanza de
calidad. Vemos como las dinámicas han ido cambiando el docente de hoy en en día se
está preocupando por cómo debe ser llevado a cabo el proceso de enseñanza, dejando
claro su interés en generar un cambio a todas estas dinámicas de la didáctica.
