INFORME FINAL DE PRÁCTICA
PROFESIONAL.
TEMA: ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN BEBES Y NIÑOS HASTA 2 AÑOS.
PROFESOR: RICARDO ARDILES.
ALUMNO: JAVIERA GUERRERO.
CARRERA: EDUCACIÓN PARVULARIA.
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Índice.
- AGRADECIMIENTOS 3
- INTRODUCCION 4
- CAP.I- MARCO TEORICO 5,9
- CAP.II – IMPORTANCIA DEL TEMA 10,15
- CAP.III – PROPUESTA PEDAGOGICA 16,23
- CAP.IV EDUCADORA DE PARVULO 24,31
- CONCLUSIONES 32
- BIBLIOGRAFIA 33
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Agradecimientos.
En primer lugar quiero agradecer a Instituto Valle Central, por brindarme los recursos y herramientas
que fueran necesarias para llevar a cabo el proceso académico.
Quiero agradecer a mi madre, Roxana Muñoz, por el apoyo incondicional, emocional y económico,
gracias por cuidar a mis hijos a lo largo de un año completo, con el fin de permitirme estudiar y
trabajar, muchas gracias.
Además quiero agradecer a mi pareja, por el apoyo incondicional brindado durante los años de
estudios, por ser el pilar fundamental, por su ayuda a no permitirme caer, cuando sentía que no podía
más y quería rendirme.
También va dedicado a mis hijos, por lo cuales me supero día a día por ser una mejor persona, una
mejor madre y profesional.
Además agradecimientos especiales a mi profesora María Virginia Gajardo Pujado, por todo el
aprendizaje entregado durante los años de estudio.
Por ultimo quiero agradecer a mis compañeros quienes me apoyaron en los momentos que más lo
necesite.
Infinitas gracias.
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Introducción.
El presente informe pretende ahondar en el tema fundamental del texto que es “La estimulación
temprana en bebes y niños de hasta dos años”, de la relevancia del concepto en los niños de la
estimulación, el rol fundamental de la familia, los padres, hermanos, primeras educadoras, etc.
Un niño estimulado, es un niño vivaz, sano, abierto al conocimiento y al aprendizaje positivo, por lo
mismo el análisis del tema en cuestión, es bastante relevante en el desarrollo de los niños, ya que
sobre todo los 2 primeros años de ellos es fundamental para los años posteriores, su funcionalidad,
su interacción, su comportamiento y su esencia.
A lo largo del presente informe, se investigara los conceptos claves de nuestro tema, técnicas,
objetivos principales de una correcta estimulación, de la importancia de la eficiente administración de
recursos humanos y académicos para desenvolvernos como profesionales aptos para lo que nuestros
niños necesitan hoy en día.
Hoy por hoy es distinto nacer en estos tiempo, que haberlo hecho años atrás, se ha marcado con
firmeza una nueva forma de vivir, que asume nuevos desafíos, nuevas técnicas de asumir la
profesión, formas nuevas de convivencias, que finalmente nos hacen reflexionar en lo duro que es
nacer en estos tiempos, de crisis sociales, calentamiento global, pandemia; por lo mismo los niños
son distintos y hay que prepararlos, estimularlos sobre todo en sus primeros pasos.
Por lo mismo es importante el tema a investigar, es un desafío y se pretende hondar los temas
respectivos eficientemente.
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CAPITULO 1 – MARCO TEORICO.
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La estimulación temprana en niños desde 0 a 2 años, para mí, como profesional, es un tema
fundamental para su desarrollo motriz, mental y afectivo. Está demostrado que i incluso hay técnicas
eficientes con estimulaciones tempranas desde el vientre materno, como también está demostrado,
que una madre que paso su embarazo con diversos problemas, con estrés y fuerte nivel de
nerviosismo, todo esto se le traslada al feto, siendo perjudicial para su desarrollo futuro.
Por lo mismo la relevancia de la estimulación efectiva desde el vientre, para luego estimular al recién
nacido hacia adelante, con diversas técnicas y herramientas, haciéndolo de forma idónea hasta los
dos años, no quiere decir esto que de ahí en adelante la estimulación no es trascendente, todo lo
contrario, pero estudios afirman que hasta los dos años la estimulación temprana bien realizada es
fundamental para el desarrollo de apego, de valores, sicológico, mental, etc., del niño. He ahí la
relevancia de este proceso y de este estudio, puede ser esto, pieza clave a la hora de criar y
desarrollar niños mejores, ciudadanos mejores para nuestra sociedad, con mayor empatía, mayor
desarrollo social y profesional, es relevante.
La estimulación temprana es muy importante para los niños, en especial los prematuros, porque les
ayuda a mejorar el desarrollo de las emociones y fortalecer su cuerpo.
Nuestro cerebro requiere información que le ayude a desarrollarse. Su crecimiento depende de la
cantidad, tipo y calidad de estímulos que recibe; las capacidades no se adquieren sólo con el paso del
tiempo.
El bebé precisa recibir estos estímulos a diario, desde el momento de su nacimiento.
Si recibe estímulos pobres, de una forma irregular o en cantidad insuficiente, el cerebro no desarrolla
adecuadamente sus capacidades al ritmo y con la calidad que cabría esperar. Por otro lado, una
estimulación temprana, abundante, periódica y de buena calidad nos garantiza un ritmo adecuado en
el proceso de adquisición de distintas funciones cerebrales.
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La estimulación temprana de los niños es más eficaz porque su cerebro tiene mayor plasticidad; esto
hace que se establezcan conexiones entre las neuronas con más facilidad, rapidez y eficacia.
Las deficiencias o falta de estimulación en el primer año de vida del bebé pueden tener
consecuencias en el desarrollo óptimo de sus habilidades motoras, cognitivas, lingüísticas y sociales.
En muchas ocasiones los padres, aun sabiendo y siendo conscientes de lo importante que es una
buena estimulación temprana, suelen pasar por alto algunos aspectos fundamentales, tales como su
carácter general (es decir, que abarcan todas las áreas del desarrollo y no centrarnos sólo en una en
concreto), la abundancia de estímulos o la regularidad en el tiempo.
No sólo se trata de reforzar, por ejemplo, aspectos intelectuales o lingüísticos, sino que la
estimulación temprana también debe abarcar las demás áreas (motora, sensorial y social) del
desarrollo del niño.
El cerebro de nuestros hijos puede procesar y adquirir toda una serie de conocimientos mediante la
repetición sistemática de estímulos o ejercicios simples, comúnmente llamados unidades de
información o bits. De este modo, lo que se hace es ayudar a reforzar las distintas áreas neuronales
(relacionadas con el lenguaje, la motricidad, la inteligencia…)
“El máximo desarrollo neuronal está comprendido entre el nacimiento y el tercer año de vida, para
luego ir poco a poco desapareciendo hasta llegar a los seis años, momento en el que las
interconexiones neuronales del cerebro ya están establecidas y los mecanismos de aprendizaje se
asemejan a los de un adulto.” (Jorge Vergara.a – 2002 – www.vidasana.org)
Esta cita es fundamental para entender que la estimulación mas relevante y significativa en muchos
aspectos comprende el periodo fetal hasta los tres años aproximadamente, por lo tanto el desarrollo
de las técnicas de estimulación temprana en ese periodo de tiempo es trascendental para un buen
desarrollo, para una eficiente técnica establecida y demases.
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Nuestro hijo nace con un gran potencial y, para que ese potencial se desarrolle al máximo de la forma
más adecuada y satisfactoria, nosotros somos los encargados de aprovechar esa oportunidad en su
proceso de maduración.
Todo esto lo podemos hacer aprendiendo a leer el comportamiento de nuestro bebé, a respetar sus
necesidades, a hacerle sentirse bien y cómodo, a proporcionarle una alimentación sana y equilibrada,
a asegurarnos de que lleve una vida saludable y, lo esencial, a jugar con él.
En conclusión, la estimulación temprana en los bebés es importante ya que aprovecha la capacidad y
plasticidad del cerebro en su beneficio para el desarrollo óptimo de las distintas áreas. Todo esto se
logra proporcionando una serie de estímulos repetitivos (mediante actividades lúdicas), de manera
que se potencien aquellas funciones cerebrales que a la larga resultan de mayor interés.
Por lo mismo, es relevante y de gran importancia, que las profesionales de párvulos, y las
instituciones al respecto, estén cada vez más capacitadas en relación a este tema, ya que en la
primera etapa del bebe, las educadoras de párvulo son trascendentales y la institución que los acoge
también, una segunda familia, un segundo hogar.
“Es primordial trabajar en conjunto con la familia en pro del niño, es relevante el correcto uso de la
estimulación temprana por parte del profesional, en pro del bebe y su futuro emocional, social y
cognitivo.” (www.saludentuvida.es – 2012 – Madrid)
Por lo tanto, actualmente, es imposible pensar como profesional en realizar la estimulación y ser
responsable de todo el desarrollo que se pueda efectuar, está comprobado que es un conjunto de
trabajo, es un equipo de trabajo que busca lo mejor para el menor, y este equipo debe ser lo mas
transversal posible, y estar compuesto necesariamente por el profesional del área pedagógica, el
establecimiento educacional compuesto por un todo y el espectro familiar y todos sus componentes
es de suma relevancia para el completo éxito de las técnicas y planificaciones de estimulación
temprana del menor.
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ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTIMULACION EN CASA (EN TIEMPOS DE CUARENTENA)
De 0 a 12 meses
En esta etapa, la estimulación temprana pasa por acciones como darle de comer al bebé de una
forma afectuosa, cantarle o susurrarle mirándolo siempre a los ojos.
Puedes poner a tu bebé boca abajo en una superficie plana y, con los brazos extendidos al frente,
pon algún objeto de color llamativo o luminoso para incentivarlo a que lo alcance. Además, puedes
ponerlo frente al espejo y ayudarle a su auto reconocimiento.
De 1 a 2 años
Puedes hacer que el niño haga ejercicios de equilibrio con tu ayuda, o estimularlo con música y baile.
Permítele que raye libremente en una hoja de papel, y luego “conversen” sobre lo que está
expresando.
De 2 a 3 años
Motiva a tu pequeño a clasificar objetos por colores, formas o tamaños, un ejercicio sumamente
beneficioso para el desarrollo de la motricidad fina.
Además, puedes incentivarlo a realizar ejercicios como correr o saltar, y enseñarle tareas simples
como regar o recoger sus juguetes.
De 3 a 4 años
Esta etapa es una de las más activas de los pequeños, por lo que toda actividad física es bienvenida.
Por otro lado, puedes incentivar a tu hijo para que arme rompecabezas simples, dibuje o pinte.
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Pueden hacer uso de la tecnología y realizar video llamadas a los abuelitos u otros familiares. Es
importante que el niño interactúe con otras personas.
De 4 a 5 años
A medida que van creciendo, los niños entienden mejor el entorno que les rodea. En esta etapa,
además de la actividad física, puedes continuar con la estimulación creativa permitiéndole que dibuje,
raye, arme historias y todo cuanto le permita desarrollar su creatividad.
También es importante estimular su desarrollo social, incentivando conversaciones sobre cualquier
tema. La idea es tener una retroalimentación con el menor.
De 5 a 6 años
Enséñale a decir su nombre completo. También es un buen momento para introducir números en los
diferentes juegos y enseñarle adivinanzas que estimulen su desarrollo cerebral.
Como ves, existen diferentes opciones en las actividades para niños de estimulación temprana, lo
importante es que el menor se mantenga interesado y las desarrolle en compañía de sus padres.
También es bastante relevante desarrollar un poco la estimulación prenatal:
En el segundo y tercer trimestre del embarazo las técnicas de estimulación prenatal 4 se
realizan directamente para trabajar las capacidades emocionales y sensoriales del feto, y se
trabajaría la estimulación de los sentidos del bebé. La estimulación prenatal es aquel proceso
donde el bebé aprende desde el vientre materno.
Realizar estimulación temprana, ayuda a ofrecerle al bebé un vientre materno amoroso y
tranquilo, se solidifica el vínculo entre madre e hijo desde la fase prenatal.
Los ejercicios para estimular al bebé dependen según la etapa del embarazo en la que se
encuentre la madre.
Algunas técnicas para estimular al bebé serían: acariciar la barriga con las palmas de las
manos, y con los dedos, masajear suavemente.
Uno de los primeros sentidos que el bebé desarrolla es la audición, es recomendable escuchar
música, hacer distintos sonidos, hablarles, etc.
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Bailar con suavidad y tocar la barriga mientras lo haces ayuda a estimular a nivel motor y
sensorial.
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CAPITULO II – IMPORTANCIA DEL TEMA.
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El tema investigado es de gran relevancia, el desarrollo de los niños desde temprana edad mediante
estimulación es clave para su vida plena en todo aspecto.
Desde muy temprana edad comienza la estimulación de los niños, con actividades de contacto.
Se deberá reforzar el vínculo emocional, afectivo, a través de masajes y estímulos sensoriales, entre
padres e hijo.
A partir de ahí se dará inicio a las actividades de motricidad gruesa, fina, de concentración y de
lenguaje.
El juego es una efectiva herramienta de estimulación para los bebés. A través del juego, los padres
pueden observar el comportamiento de su hijo y conocer sus necesidades, deseos, gustos, e
inquietudes.
En la estimulación temprana se debe buscar el equilibrio. Por eso, debe ser integral, tanto física como
intelectual.
Si un niño solo aprende a jugar con la pelota y no es adecuadamente estimulado en la lectura, por
ejemplo, será un genio en el deporte, pero se sentirá incapaz de leer un libro.
La estimulación temprana debe circular por todos los caminos: físico, intelectual, emocional, en todos.
Otra cosa es que al niño se le dé mejor la lectura que a jugar algún deporte. Eso ya será una opción
personal del niño y se debe respetarla.
En todo caso, la estimulación debe, a través de experiencias y habilidades, crear la motivación en los
niños. Niños motivados son niños felices.
Con respecto a la preparación adecuada y eficiente del educador de párvulo para que obtenga a
cabalidad todas las herramientas y técnicas para la posterior carrera profesional que le permita
educar y preparar a infantes para el desarrollo educativo posterior es primordial, tanto como la que
entrega la familia. Es clave este proceso, es clave estas herramientas que desarrolle el docente a los
niños para que ellos estén preparados de la mejor forma, como mencionábamos anteriormente, para
enfrentar el mundo educacional y también la relación con sus pares y compañeros.
La educadora de párvulos es muy importante en los primeros pasos de los niños, ya que
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- Se encargan de proteger la salud de los niños y estimular sus crecimientos físico-armónicos.
- Fomentan la formación de buenos hábitos.
- Estimulan y guían las experiencias infantiles.
- Cultivan el sentido estético.
- Desarrollan actitudes de compañerismo y cooperación.
- Facilitan la expresión del mundo interior infantil
- Estimulan el desarrollo de la capacidad de observación.
También es relevante definir conceptos claves en nuestro estudio para entender de mejor forma la
relevancia del tema.
ESTIMULACIÓN:
La estimulación o incentivo es la actividad que se le otorga a los seres vivos para un buen desarrollo
o funcionamiento, ya sea por cuestión laboral, afectiva o física. La estimulación se contempla por
medio de recompensas o también llamados estímulos, que despiertan en el individuo
la motivación para realizar algo.
La mayor parte es por dinero, por afecto o por ciertos métodos de ejercicios, por lo cual se incita a
realizar acciones mejor elaboradas.
La palabra también se usa a menudo metafóricamente. Por ejemplo, una actividad interesante o
divertida puede ser descrita como "estimulante", independientemente de sus efectos físicos sobre los
nervios.
Estimular significa llevar a alguien a convertirse en más activo, trabajador, fomentar o provocar algo
para empezar más rápido o desarrollarse mejor o excitar a un órgano u organismo para incrementar
su actividad.
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Estimulaciones más comunes.
Estimulación laboral: Es aquella que por la puntualidad y hacer lo mejor posible el trabajo
asignado se les dan a los trabajadores ciertos beneficios (bonos, aumento salarial etc.)
Estimulación afectiva: Es por el contacto más agradable para una persona ya sea de atención
o afectiva. Es la más común entre casi todas las personas, ya que, es la acción de dar y recibir.
Estimulación física: Es la repetición de ciertos ejercicios para sanar o desarrollar las partes del
cuerpo que se llegan a deteriorar o a lesionar. También es muy común la estimulación en los
bebés ya que por su fragilidad es la mejor etapa para su crecimiento y ser más competentes
para su vida futura. Tanto en la parte física como psíquica.
ESTIMULACION TEMPRANA:
Desde muy pequeño y sin descuidar la etapa preescolar, es decir, la educación inicial, el niño o la
niña deben recibir estimulación para así desarrollar no solo su coordinación corporal, viso-motora y la
motricidad fina y gruesa. Pero también para el inicio del proceso de lectura y escritura.
A la vez el desarrollo socio afectivo, la seguridad en sí mismo y la autoestima son de gran
importancia.
Es por eso que la estimulación temprana se describe como toda actividad que oportuna y
acertadamente enriquece a los niños en su desarrollo integral, ya que esta involucra mente, cuerpo y
alma, en su desenvolvimiento con la sociedad, principalmente con sus padres, madres, familia y
docentes.
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Definitivamente deberán desarrollarse otros aspectos que los niños y niñas deberán adquirir durante
las siguientes edades, las cuales no deben quedar dirigidas exclusivamente por el azar, la
estimulación natural, espontanea no es suficiente porque no nos asegura que el niño tenga las
oportunidades precisas y suficientes que le permitan un sano y positivo desarrollo.
“Es un sostén desde el punto de vista técnico, porque requiere de una formación multidisciplinaria, de
la cual se desprenden las intervenciones específicas que demandan cada uno de los casos. Y
también desde una perspectiva clínica, porque se sostiene en el vínculo del terapeuta, el niño y sus
padres”, (Cecilia Maidegan – Psicóloga – 2018 – www.espaciologopedico.com)
¿Qué aporta esta intervención al niño?
La importancia de la intervención temprana se puede pensar desde diferentes ópticas: Desde lo
biológico, esta práctica implica la intervención en momentos en que el sistema nervioso del bebé está
en proceso de organización (concepto de plasticidad neuronal). Asimismo, desde el área psíquica al
estar auspiciando el sostén de las funciones parentales estamos contribuyendo a la constitución
subjetiva del niño. Desde el área cognitiva promovemos actividades lúdicas compartidas que permiten
al niño lograr el óptimo desarrollo de su inteligencia.
¿Cómo darse cuenta cuánta estimulación necesita el bebé y qué lugar ocupan los padres en la
estimulación?
El lugar de los padres es irremplazable (como función). Son los padres los que implementarán en el
marco de la crianza las pautas que favorezcan el desarrollo del niño. Es el eje del trabajo en
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Estimulación temprana y es imposible pensar a los padres por fuera del tratamiento.
Este tratamiento se indica cuando el niño presenta alguna desviación de las pautas esperables para
su edad cronológica. En el caso de los niños prematuros los mismos requieren un seguimiento más
estricto y solamente se indica tratamiento en aquellos que no cumplan con las pautas mencionadas
anteriormente, teniendo en cuenta su Edad Corregida.
¿Cómo se realiza esta práctica?
El responsable de la conducción del tratamiento es un profesional especializado y formado para dicha
tarea. Este trabajo se realiza en el seno de un equipo interdisciplinario que sostiene, por fuera de la
escena terapéutica al terapeuta único evitando de este modo someter al niño y a su familia a
excesivas intervenciones que no benefician al desarrollo.
¿Qué actividades se recomiendan para que un padre pueda estimular a su bebé?
En la actualidad desde una larga experiencia en este campo es evitar la sobre estimulación y
favorecer el juego compartido con sus padres y otros. Revalorizar el papel del juego como constitutivo
sobre el abuso de elementos tecnológicos. Como ejemplo volver a contar cuentos, cantar canciones
que aprendimos en nuestra infancia y que hacen a la transmisión e inclusión en la propia cultura.
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CAPITULO III – PROPUESTA PEDAGOGICA.
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En jardines y salas cunas municipales, en donde la estimulación tempera es relevante, muchas veces
no están las condiciones para un importante y efectivo trabajo, he ahí la problemática.
El niño lactante es un niño no mayor de 12 meses y que todavía lacta (se alimenta de su
madre).
El grupo de lactantes está dividido en tres áreas.
Un niño lactante requiere de cuidado especial ya que su atención debe ser personalizada
y minuciosa” por lo tanto, es imprescindible observar en todo momento a los niños para
poder identificar sus carencias, sus capacidades y las características con las que se
recibe al grupo.
Lo ideal sería preparar la manera en que vamos a trabajar con ellos y las necesidades
reales de los niños que nos servirán para enfocarnos junto con los padres de familia a
mejorar las condiciones personales de éstos.
A partir de las observaciones que realizadas basándose en las observaciones hechas por
la educadora encargada en el grupo de lactantes, se pueden diagnosticar las
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necesidades y carencias que estos tienen desde el punto de vista físico emocional, por lo
cual se encontraron las diferentes características:
AREA MOTORA
Los niños manifiestan movimientos involuntarios, ellos reaccionan ante pequeños
estímulos como el sonido, siguen con la vista un objeto cuando se les presenta, aún
tienen diferentes reflejos, permanecen con las manos cerradas mucho tiempo, se llevan
las manos a la boca cuando tienen hambre, tienen poco control de su cuello y cabeza y
no realizan cambios de posición.
AREA SOCIAL
Manifiestan interés por conocer todo lo que les rodea a través de sus sentidos, tocan los
objetos, los prueban, los muerden, los observan y los dejan a un lado para tomar otros.
No conocen las partes de su cuerpo. Ante personas extrañas lloran o se apartan de ellos,
la mayoría de ellos aún no se desplazan por el espacio y permanecen acostados o
sentados; cuando se les lanza una pelota, no saben regresarla. Reconocen objetos como
pelotas, sonajas, juguetes, pero no saben exactamente como tomarlos. Establecen
relación con adultos, pero aún no saben convivir entre compañeros, generalmente
realizan sus juegos solos, muestran poco interés en actividades de canto.
En la familia conviven en forma individual, no conocen ni siguen normas; reconocen a su
mamá, papá y hermanos.
Entre el medio que les rodea, lloran ante extraños y con algunos suelen hacer sonrisa
social esto es, que dan una respuesta facial a las personas que se les acercan.
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Dentro de la escuela las actividades son realizadas en los lugares indicados para tal fin;
tratan de respetarse los tiempos según la disponibilidad del niño.
Dependen totalmente del adulto para su higiene personal, se muestran inquietos cuando
están sucios, pero no saben pedir que se les cambie.
Su alimentación es principalmente de leche materna o de fórmula; para los niños de
pecho les es muy difícil aceptar el biberón y más la leche de fórmula para lo cual se les
tiene que insistir mucho para que la reciban.
LENGUAJE
Emiten pequeños ruidos con la garganta y emiten murmullos, tienen sonrisa social
cuando se les habla cariñosamente, cuando se acercan personas conocidas suelen
articular sonidos.
DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
El grupo de lactantes requiere de gente que cuente con la preparación adecuada ya que
para la “Educación Inicial, el lactante es de suma importancia puesto que recibe las
primeras experiencias; así, se debe vigilar cuidadosamente su desarrollo y la solidez de
las conductas que realiza. “
Para el cuidado de los niños para este grupo, se encuentran cuatro personas para el
primero y segundo turno; dos personas para el tercer turno, al cuidado de los niños dos
docentes con preparación de educadoras, dos asistente educativas y otra para el turno
matutino; en el turno vespertino se encuentra una educadora y una asistente que no tiene
preparación técnica. Este personal mencionado es el adecuado para atender a toda la
población escolar.
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Las docentes frente a los grupos de lactantes se encuentran bien preparadas, ellas se
han esforzado por adquirir conocimientos requeridos acerca de las características de los
lactantes que les permita mejorar su práctica docente y establecer una mejor relación
con los niños.
A pesar de que su preparación ha sido como educadoras de preescolar, son Jóvenes
con experiencia.
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Mediante estimulación física también se debe preocupar por el
bienestar físico de los niños; al tomar el grupo de lactantes se han
tenido que enfrentar al manejo de estos niños que tienen otras
características, necesidades e intereses distintos de los demás.
Entre las deficiencias que se encuentran en este grupo de lactantes,
es que le dedican poco tiempo a las actividades de estimulación de
los niños, el mayor tiempo lo ocupan para el cuidado físico, ya que
tienen horarios establecidos para cambiarlos, alimentarlos y poco
tiempo para el manejo de esta área la cual queda desprotegida.
Una de las tareas principales para mejorar el desarrollo físico e
intelectual de los niños es la integración de los padres a este nivel;
como característica general, podemos observar padres de familia
adultos jóvenes, con un promedio de edad entre los treinta y cuarenta
años, con un, o dos hijos; y que además se encuentran entre la clase
promedio con salarios arriba del mínimo o el mínimo real.
La mayoría, en el grupo de lactantes, se encuentran como familias
bien conformadas, aparentemente mantienen una buena relación
entre ellos, tienen viviendas propias que en su mayoría son
departamentos familiares y solo un pequeño porcentaje vive con otros
familiares.
La mayoría tiene doble turno por lo que los lactantes se quedan hasta
las tres de la tarde en un horario vespertino, Al observar las
expedientes de los niños, la mayoría de los padres manifiestan que
son niños deseados pero no en su totalidad niños planeados.
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Este análisis es el de un jardín y sala cuna estatal, esta es su realidad, sin
embargo, a pesar del personal preparado a cargo, se considera, que sobre todo
en sector de lactantes, no están las instalaciones necesarias para su estimulación
efectiva, ni tampoco para las visitas de las madres, así mismo para los niños más
grandes, no existe la suficiente cantidad de cuidadoras.
Se estima que con una inyección de recursos podrían tener al menos el triple de
niños y bebes bajo su cuidado, ampliando el espectro de ayuda social.
Por lo tanto se propone capacitar constantemente a las docentes y técnicas en
párvulo, con el fin de establecer un manejo idóneo en la estimulación temprana,
tanto a lactantes como a niños.
Se necesita.
Instalaciones idóneas para la estimulación de bebes y poder además en ciertas
horas recibir a sus madres para trabaja en conjunto sobre la estimulación.
Más profesionales para poder atender más niños, en doble turno.
Capacitar a las profesionales constantemente sobre las diversas técnicas de
estimulación temprana.
Se propone por lo tanto, presentar un proyecto desarrollado íntegramente a la
municipalidad correspondiente y al mismo establecimiento con una propuesta de
mejora recientemente evaluada con el fin de cumplir con el propuesto.
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Objetivos generales:
El objetivo general es desarrollar en este establecimiento municipal un sistema de
estimulación temprana efectiva que permita el desarrollo social, psicomotor,
afectivo y mental de lactantes y niños pequeños de hasta 2 años.
Reflexión: Mediante lo narrado anteriormente y posteriormente a la estipulación de
este objetivo general, lo deseable, y lo buscado mediante la evaluación y
formulación del proyecto, se busca, presentar un proyecto a la municipalidad y
entidades correspondientes para la obtención de un mejoramiento en cuanto a las
instalaciones del establecimiento que nos permita, tratar y educar de la mejor
manera a los infantes, además es relevante mejorar las instalaciones y logística ,
punto uno para poder ampliar la incorporación de mas menores y los otro permitir
que las madres de los infantes puedan trabajar en conjunto con las profesionales
en el establecimiento.
Objetivos específicos:
Presentar proyecto de mejora al establecimiento en cuestión.
Capacitar constantemente a los profesionales y al menos aumentar la dotación en
un 50%.
Aumentar la cantidad de menores en el establecimiento.
Reflexión: como se menciona en el objetivo general, o en su reflexión individual,
es relevante la mejora de las instalaciones del establecimiento para poder obtener
mejoras en cuanto a la colaboración y trabajo en equipo con las madres, poder
acceder a la incorporación de más infantes, como se señala en el objetivo
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específico número 3. También es de suma importancia capacitar constantemente
a las profesionales en cuanto a las diversas técnicas que constantemente se están
actualizando, sobre todo con el tema de la estimulación temprana.
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PLANIFICACION – CARTA GANTT (EN CASO DE APROBACION DE
PROYECTO)
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CAPITULO IV – SOBRE LA EDUCADORA DE
PARVULO.
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Parvulario es un derivado de la palabra párvulo esta abarca a los niños que van de
los cero a seis años de edad, este periodo es cuando el ser humano inicia el
proceso de aprendizaje, desarrollo psicomotriz, locomotriz, potencialidades
intelectuales, coordinación corporal y aprende a socializarse.
Dicho de otra manera la educación parvulario se debe entender como la primera
educación que se recibe y que va desde la educación en el ambiente familiar
hasta la educación en las guarderías o kindergarten, es decir es la etapa que vive
el ser humano en sus primeros años de vida y en donde se va adaptando a lo que
en el futuro sea la integración a una educación formal y que comienza en la
educación básica.
La educación infantil, educación preescolar o educación inicial es el nombre que
recibe el ciclo formativo previo, a la educación primaria obligatoria establecida en
muchas partes del mundo.
En algunos lugares, es parte del sistema formal de educación y en otros es un
centro de cuidado o jardín de infancia y cubre la edad de 0 a 6 años.
Generalmente se empieza a los 3 años, aunque ahora en algunas partes del
mundo se ha lanzado un ciclo de educación llamado "educación inicial" que
consiste en educar al niño desde que está en el vientre de su madre, ya que se
dice que desde el desarrollo dentro de su madre él inicia un proceso de
aprendizaje, en el cual se le da mayor prioridad a partir de su nacimiento.
El término «preescolar» está en desuso actualmente, ya que no es una educación
que prepara para la etapa escolar, sino que es un nivel educativo con
características propias, enseñanzas que preparan al niño para la vida, y no un
preparatorio para escuela primaria. Por ello es que muchas instituciones deciden
denominarla como educación inicial.
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Esta institución tiene y ha tenido otras diversas formas de ser denominada según
el país, el sistema educativo vigente o la edad concreta del niño, como son
educación inicial, educación kínder, educación infantil temprana, escuela infantil,
guardería, jardín de infancia, jardín infantil, parvulario, kínder, jardín de infantes,
jardín maternal, etc.; esto depende de cómo se establezca en cada país. En
nuestro país el nombre correcto es educación de párvulos.
Los Jardines Infantiles y Salas Cunas, como principales representantes de la
Educación Parvularia en nuestro país, son un beneficio estatal para niños y niñas,
como también a sus múltiples y diversas familias desde en 1906, momento en que
se instaló el primer kindergarten fiscal.
Esta red de apoyo social acoge diariamente a miles de familias, quienes depositan
el cuidado de sus hijos e hijas en las manos de nuestras educadoras. Así, familias
monoparentales a cargo de una mamá que trabaja y/o estudia, familias
conformadas por abuelos, abuelas, tíos, tías y primos quienes acompañan y
apoyan en la crianza a los padres- padres que cuidan a sus hijos, madres que
trabajan como dueñas de casa, padres que participan del mercado laboral y
cumplen con su función de crianza, entre tantas otras formas de hacer familia, son
ejemplos de quienes cuentan con este espacio de cuidado para sus niños y niñas.
A todos por igual acoge este espacio educativo, en el que educadoras y técnicos
reciben a los niños y niñas según sus características individuales, permitiendo
además a sus padres compatibilizar la participación en el mercado laboral con los
roles de la crianza.
La importancia del desarrollo infantil en la primera infancia se encuentran
ampliamente estudiada por las neurociencias, y cada vez existe más conocimiento
basado en la evidencia que permite argumentar las razones para preocuparnos de
la calidad de las experiencias interpersonales y el contexto en el que viven los
niños y niñas durante sus primeros años de vida.
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Es en esta etapa donde se fraguan las capacidades de adaptación al entorno y de
organizar nuevos aprendizajes, de sentir diferentes emociones y de regularlas o
de verse arrastrados por ellas como si fuera un caudal torrentoso, de enfrentar
tensiones y momentos frustrantes a través de una autoestima fuerte.
El rol de la Educación Parvularia en este momento del desarrollo de los niños y
niñas es de un valor fundamental porque los aprendizajes que se adquieren son
principalmente a través de un clima afectivo nutritivo, y complementa la crianza de
los padres estableciendo las bases del posterior comportamiento adulto y las
capacidades para pensar y sentir. Los beneficios para los padres y sus hijos de
contar con un Jardín Infantil o Sala Cunas que pueda garantizar estas
experiencias, puede tener un impacto social, en cuanto a favorecer el desempeño
laboral de los padres, pero además cada vez es más relevante el impacto en el
desarrollo de las emociones y del integral desarrollo físico y afectivo de los niños y
niñas.
Otro importante beneficio para los padres, es sentirse apoyados y respaldados por
esta red social en su rol de crianza.
Quienes por motivos de trabajo o estudio, o que por otras razones no pueden
hacerse cargo del cuidado de sus hijos durante la semana y eligen enviar a sus
niños a un espacio educativo parvulario, reconocen en las educadoras y técnicos
un apoyo fundamental en el ejercicio de la crianza, que puede ser parecido a
mayor al apoyo que entregan familiares o amigos. Más aún, investigaciones en
esta área muestran que los papás y mamás que cuentan con una red de apoyo,
manifiestan menos estrés en el cuidado de sus hijos, disminuyen las
probabilidades de maltrato y negligencia, y pueden ser más sensibles y atentos a
las necesidades de sus hijos.
Afortunadamente, algunas familias reciben aún mayores consecuencias positivas
al contar con un Jardín Infantil o Sala Cuna, y son aquellas que, por distintos
motivos, no pueden contar con redes familiares que los apoye en su rol materno o
paterno.
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Un caso específico, lo configuran mamás adolescentes y que se encuentran
insertas en el sistema proteccional porque no cuentan con padres o adultos que
puedan hacerse cargo de sus cuidados ni apoyarlas en la crianza de sus hijos. En
estos casos las Salas Cunas y los Jardines Infantiles permiten que las
adolescentes finalicen su educación escolar y realicen actividades laborales, y
además otorgan a los bebés un espacio acogedor, protector y con figuras que les
ofrecen una relación de cariño que estimula su desarrollo. Este contexto
complementario de educación afectuosa y respetuosa permite que el vínculo
madre – hijo/a sea más fuerte y seguro.
La preocupación, el afecto y el conocimiento de cada niño y niña con sus
características individuales que presenta cada educadora y técnico de Jardines
Infantiles y Salas Cunas en el desempeño de su función educadora produce como
resultado un fuerte vínculo de afecto entre tías y niños y niñas a su cargo.
Como todas las relaciones de afecto, el tipo de vínculo existente entre dos
individuos, tiene que ver con circunstancias y características de quienes están
involucrados, por ejemplo es importante el tiempo de contacto y por lo tanto, la
estabilidad de la asistencia de los niños al Jardín Infantil o Sala Cuna, y también la
permanencia de las tías que están a cargo de sus cuidados.
Así como el tiempo dedicado a esta relación de afecto, también es importante la
calidad y que se evidencia en el reporte que dan las tías a diario a los papás
cuando van a buscar a sus hijos, contándoles cómo estuvo su día, qué actividades
hicieron, qué disfrutaron, qué emociones sintieron en distintos momentos, entre
muchos otras experiencias que puedan compartir.
Es decir logrando entender qué necesita, qué le gusta y qué emoción está
expresando el niño o niña a quienes cuidan y educan en el amplio significado de
esta palabra. Es una labor de gran responsabilidad y dedicación, y que es
necesario enfatizar en su valoración y significados más profundos para el
desarrollo integral de los niños y niñas en una fundamental etapa de su vida.
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Estos beneficios nos pueden ayudar a comprender con mayor profundidad la
importancia de la asistencia de los niños a sus espacios educativos parvularios, y
por qué es necesario que los papás protejan y resguarden la relación que los
niños generan con sus tías, conociendo el profundo impacto que tiene en el apoyo
y favorecimiento tanto de los procesos de desarrollo físico y emocional de los
niños y niñas, como del ejercicio de los roles paternos y maternos en la crianza.
Una de la formas de resguardar esta relación de afecto entre niños y niñas y sus
tías, consiste fomentar el reingreso a sus espacios educativos parvularios después
de vacaciones, de una forma respetuosa con las emociones y vínculos de los
niños:
Anticipando con tiempo el reencuentro que tendrán con sus tías y
compañeros, preparándolos no solo para enfrentar nuevas rutinas sino
ayudándolos a conectarse con las emociones que vivieron en su Jardín
Infantil o Sala Cuna.
Recordar juntos las experiencias placenteras, las canciones que cantó, los
juegos que aprendió, es decir valorar los recuerdos emocionales
relacionados con sus tías y compañeros.
De la misma forma, con niños y niñas que ingresarán por primera vez a estos
espacios:
Se les puede dar a conocer el Jardín Infantil o Sala Cuna como un lugar
donde va a conocer tías quienes lo van a cuidar y enseñar muchas cosas
importantes para que pueda seguir creciendo feliz, y donde conocerá
compañeros de juegos y nuevos amigos.
Se sugiere estar atentos con la emoción que se transmita a los niños y
niñas en estas conversaciones, mostrando con motivación estos espacios
como oportunidades para crecer y desarrollarse.
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La educación de la temprana infancia desde una mirada integral
En este contexto, la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia contribuye en
la formación de profesionales críticos, reflexivos y autónomos dedicados a trabajar
con niños entre 3 meses y 6 años, además de apoyar a padres y familiares
cercanos en su labor de cuidadores y educadores
He ahí, la relevancia absoluta de la Educadora de Párvulo.
La neurociencia ha demostrado durante los primeros años es el momento más
propicio para el desarrollo de los aprendizajes, ya que en esta etapa de la vida el
cerebro se encuentra en un estado de adaptabilidad y maleabilidad incomparable
con otros momentos vitales.
Los primeros 6 años de vida de las personas son esenciales en su desarrollo y
aprendizaje y se convierten en la base de lo que podrán ser y aprender a lo largo
de toda la vida.
Cuando se alienta y favorecen las condiciones para que los niños jueguen y
exploren, ellos aprenden y avanzan en su desarrollo social, emocional, físico e
intelectual.
El juego cumple un rol fundamental en el aprendizaje en este sentido, ya que es la
forma que tienen los niños de relacionarse con el mundo y aprender.
¿Por qué es tan importante?
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Durante los primeros años de vida, el cerebro alcanza su máximo desarrollo a
partir de la construcción de estructuras cognitivas y afectivas que son fundamental
para su crecimiento futuro.
Es decir, la maduración del cerebro y del sistema nervioso de los niños dependerá
del cariño, estímulo y cuidado que reciban de los adultos.
Cuando esto no ocurre, el niño o niña corre el riesgo de sufrir daños en las
distintas funciones mentales del cerebro. Las cuales son necesarias para asegurar
el aprendizaje, adaptación del entorno y participación en las relaciones
interpersonales basadas en el respeto y en la producción de cuidados.
En relación a lo anterior, la protección y el buen trato deben ser un eje
fundamental en los establecimientos de educación inicial:
“Fomentar y promocionar el buen trato en todas las acciones orientadas a niños y
niñas menores de tres años es fundamental, ya que éste es el período de mayor
vulnerabilidad física, afectiva y cognitiva, donde el niño necesita de mayores
estímulos y espacios favorables para su adecuado desarrollo” (Iris Vargas.
psicóloga infantil. 2019 )
Los beneficios de la educación parvularia
Una educación parvularia de calidad entrega beneficios para los niños en todos los
ámbitos de su desarrollo. Aporta aprendizajes relevantes para toda la vida.
Éstos se pueden organizar de diferentes maneras. La más común refiere al
desarrollo del pensamiento, el lenguaje comprensivo y expresivo, la comprensión
e interacción social, el desarrollo emocional y las habilidades de movimiento.
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Para potenciarlos es necesario que las oportunidades que se les otorguen
respondan a sus características, necesidades e intereses, los cuales cambian a lo
largo de la etapa de educación parvularia. Basándose en el juego, la interacción
social, la exploración sensorial, la experimentación, el movimiento y la expresión.
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Conclusiones.
Luego de haber desarrollado el tema de la estimulación temprana en niños desde
0 a 2 años, se puede concluir además de haber visto las diversas definiciones
claves, que es fundamental la estimulación para el futuro del niño, esta será clave
desde el vientre materno y los primeros dos años de vida del menor son claves,
para en un futuro ser una persona más completa en todo sentido.
Es importante desarrollar la estimulación afectiva, de apego sano, social,
armónica, Psicológica, mental, etc. Características de gran relevancia, que sin
duda, bien aplicadas harán del menor una persona más libre, más desarrollada y
con mejores oportunidades y herramientas para enfrentar la vida y la sociedad.
No garantiza el éxito, como nada lo hace supuestamente, pero si o si está
demostrado que da muchas herramientas presentes y futuras a los niños, y un
periodo clave en que los niños son una especie de esponja, es la estimulación
temprana desde 0 a 2 años.
También este estudio propone la mejora de un establecimiento municipal, de
jardín y sala cuna, para proponer proyecto de mejora de instalaciones y así poder
tener más menores y atenderlos con mejor calidad, tanto a ellos como a su familia,
además es relevante contar con los profesionales adecuados y sumamente
relevante también es la capacitación constante de los profesionales del área sobre
la estimulación temprana de niños de hasta 2 años.
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Bibliografía.
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Parvularia_12_17_web.pdf
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