PROYECTO

PROYECTO
DE
DE
DESARROLLO
DESARROLLO
INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL

2009 - 2013
 SUMARIO

I. ¿QUÉ SOMOS?

1. Breve Reseña Histórica

2. Identidad

2.1. Breve Descripción del C.E.

2.2. Ubicación

3. Personal que integra:

4. Niveles y Modalidades

4.1. Niveles que atiende

4.2. Modalidad

4.3. Horario

4.4. Metas de Atención

5. Meta Ocupacional

5.1. Coordinaciones por Ciclos y Áreas

5.2. Coordinaciones de Psicopedagogía con Tutorías

II. ¿QUÉ QUEREMOS?

1. Visión

1.1. Objetivos

1.2. Estrategias

1.3. Metas

2. Misión

3. Principios de Gestión Institucional

2
III. ¿CÓMO ESTAMOS? DIAGNÓSTICO F.O.D.A

1. Área de Gestión Institucional

2. Área de Gestión Técnico Pedagógica

3. Área de Tutoría

4. Área de Normas Educativas

5. Área de Sociales

6. Área de Ciencia y Ambiente

7. Área de Computación e Informática

8. Área de Educación por el Arte

9. Área de Pastoral

10. Área de matemática

11. Área de educación Física

12. Área de idiomas

IV. ¿QUÉ HACEMOS? PROPUESTAS

1. Marco Conceptual

1.1. Fundamentación

1.2. Sustentos Teóricos

1.3. Pilares de Educación

1.4. Ejes curriculares

1.5. Proyectos Estratégicos

2. Marco Doctrinario

2.1. Valores

3
 2.2. Perfil del alumno

2.3. Perfil del docente

3. Propuesta Pedagógica:

3.1. Estrategias de Programación Curricular

3.2. Estrategias de Articulación

a) Educación Secundaria

3.3. Cambios en la Carga Horaria Curricular de Educación Primaria

3.4. Calendarización

3.5. Cambios en la Carga Horaria Curricular de Educación Secundaria

3.6. Horario de Primaria (1ro. y 2do.)

3.7. Horario de Primaria (3ro. a 6to.) y Secundaria (1ro. a 5to.)

3.8. Principios y Estrategias de Didáctica General y Especializada por Asignaturas

a) Descripción de los principios

b) Estrategias de Evaluación

4. De Gestión o Administrativa

4.1. Principios de Organización de nuestro Centro Educativo

4.2. Estrategias de Gestión Institucional

V. ¿CÓMO LO HACEMOS?

5.1. Proyectos de innovación

5.2. Capacitación docente

4
5
 BREVE RESEÑA HISTÓRICA

Nuestra labor educativa se inició en 1964 por iniciativa de la Congregación de las

"Hermanas Franciscanas Misioneras del Niño Jesús", que por esos años dirigía la Madre
Linda María Pruneri.

Lleva el nombre de "Sor Querubina de San Pedro" en memoria de la primera religiosa

que presidió el grupo de misioneras italianas venidas al Perú, en respuesta a la necesidad de
evangelizar en los lugares más apartados de nuestro país. Ella fue una mujer de grandes
virtudes y valores personales, que penetró en nuestra selva, para ponerse al servicio de los
niños, los jóvenes y la gente más necesitada; siendo recordada por su amabilidad y ejemplo
de verdadera hija del Seráfico Padre San Francisco.

Nuestro centro educativo funcionó inicialmente como Escuela Mixta de Educación

Primaria. En 1982 gracias al esfuerzo de la Madre Chiara Agnese Farella, se amplía los
servicios educativos creándose la secundaria, para posteriormente en 1999 dar comienzo al
nivel Inicial; dando así solución a los requerimientos de los Padres de Familia; servicio que se
prolonga hasta nuestros días bajo la dirección de la Madre Ledy Isabel Galván Calle, quien
junto con la Congregación brinda una formación cristiana basada en la caridad, según las
enseñanzas de la Madre Fundadora Bárbara Micarelli.

6
 IDENTIDAD DEL C.E.

La
IDENTIDAD
FRANCISCANA

Humilde Tierno

Pacífico Pobre

Sencillo Limpio de
Corazón

Fraterno Solidario

DIOS CON NOSOTROS

7
2.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL C.E.

El Centro Educativo “Sor Querubina de San Pedro”, se define como una organización
católica, dedicada a la enseñanza en los niveles de educación Inicial, Primaria y Secundaria,
que presta servicios bajo los valores franciscanos, proceso en el que se involucra a todos los
miembros de la Comunidad Educativa (Personal Promotor, Directivo, Administrativo, Docente,
Padres de Familia y Alumnas).

Procura, de una manera muy importante, la revaloración de la persona formando alumnos

a través de una pedagogía cristiana, del amor y en valores dentro de los principios de la
escuela activa, preparándolas para actuar con éxito en la vida ciudadana y profesional, el
matrimonio, la familia y para que puedan intervenir con competencia en el mundo.

Desde una posición horizontal e igualitaria, el colegio se fortalece por la comunión de

ideas que mantienen vivo el sentido humanista y donde cada uno de sus miembros se brinda
en sus máximas capacidades y potencialidades teniendo como modelo a Cristo, el hombre
perfecto, y a nuestra Madre Fundadora Bárbara Micarelli; siendo nuestra misión educativa
franciscana empeñarnos en cultivar disposiciones interiores; dando acogida a la bondad, la
paz, la justicia, la misericordia, la libertad, la fraternidad, la gratitud, la esperanza, el don de sí
y el amor hacia todas las criaturas.

Fomentamos en la persona “aprender a aprender”, estimulando en ella el sentido crítico,

el pensamiento creativo, la curiosidad intelectual, la búsqueda de la verdad científica y
comprensión del principio de causalidad, la investigación individual, el trabajo en equipo, el
uso adecuado del tiempo libre y la toma de decisiones con la finalidad de que ella misma
encuentre la solución de los problemas y construya su propio proyecto de Vida.

2.2. UBICACIÓN

El Centro Educativo “Sor Querubina de San Pedro” está ubicada en la Av. El Sauce 421 –
Jardines de Higuereta – Surquillo.

RESOLUCIONES DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO

Nuestro colegio funcionó como Escuela Mixta de Primaria según [Link].14869 del 27-07-64,
posteriormente, ante la demanda de la comunidad y los padres de familia funcionó en 1982 el
nivel Secundario, según [Link].632, posteriormente se ampliaron los servicios, creándose el
nivel Inicial con [Link].1106 del 13-05-99, y a partir del 2001 se dio inicio a la coeducación
en nuestro Centro Educativo.

8
3. PERSONAL QUE INTEGRA (Estructura Orgánica)

PERSONAL DIRECTIVO
PROMOTORA : Congregación de “Hermanas Franciscanas Misioneras
del Niño Jesús”
DIRECTORA : Sor Rosa Estela Colasante Pietropaolo
SUB-DIRECTOR : Sr. Carlos Palacios Hernández

PERSONAL JERÁRQUICO
COORDINADORA DE PRIMARIA - INICIAL : Srta. María del Rosario Miranda M.
COORDINADORA DE SECUNDARIA : Sra. María Zoila Joya Rodríguez
COORDINADORA DE NORMAS EDUCATIVAS
Y DE ACTIVIDADES : Sra. María Luisa Villanueva Abarca
COORDINADOR DE PASTORAL : Sr. José Meneses La Riva

DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
Srta. Ysabel Cabanillas Ochoa
Sr. Carlos Alberto Carvajal León
Sra. Consuelo Napaico Alcalde

COORDINACIONES ACADÉMICAS

COORDINACIÓN DE CIENCIAS : Srta. María Elena Cabellos Palomino

COORDINACIÓN DE COMUNICACIÓN : Sr Luis Cherres Juarez

COORDINACIÓN DE EDUC. ARTÍSTICA : Sr. Manuel Palomino Enriquez
COORDINACIÓN DE COMPUTACIÓN : Sra. Patricia Ibañez Almonacid
COORDINACIÓN DE IDIOMAS : Sra. Gabriela Queirolo Rocca
COORDINACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES : Sr. Luis Bernaola Miñano
COORDINACIÓN DE MATEMÁTICA : Sr. Rubén Trujillo Anaya
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA : Sr. Luis BraulioCarazas Roncalla

PERSONAL ADMINISTRATIVO
SECRETARIA DE LA DIRECCIÓN : Sra. Cecilia Pérez Icochea
AUXILIAR DE SECRETARIA : Sra. Carmen Montoya Román
TESORERA : Sor Paulina Edwards Betancour
AUXILIAR DE TESORERÍA : Srta. Merly Bermeo Salvador
IMPRESIONES : Srta. Paola Meneses La Riva

PERSONAL DE SERVICIO
LIMPIEZA : Srta. Ana Anticona Ticlia
LIMPIEZA : Sra. Sarita Benites Lara
LIMPIEZA : Sra. Celia Huarcaya Ludeña
LIMPIEZA : Sra. Evelyn Zarate Yupanqui.
LIMPIEZA : Sra. Mercedes María Quispe Huarcaya
LIMPIEZA : Sr. Marco Antonio Gamarra Tamara
LIMPIEZA : Sr. Víctor Antonio Cancho Osorio
LIMPIEZA : Sra. Lucinda Condezo Magencio
LIMPIEZA : Sra. Hirma Leonor Rivera Benites
PORTERA : Sra. María Elena Ortiz Rodríguez
PORTERÍA : Sr. César Augusto Chero Castro
PORTERA : Srta. Yuly Montañez Medina

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PERSONAL DOCENTE

NOMBRES GRADO / AÑO / ASIGNATURA

1. BETSY QUISPE GONZALES INICIAL

2. CARMEN AMALIA DONGO (AUXILIAR)
PRIMARIA
3. ANA MARÍA CHÁVEZ BUTRÓN 1º grado PAZ
4. SUELEN VERGARA FLORES 1º grado (aux.)
5. MARTHA IRENE ALZAMORA WILSON 1º grado BIEN
6. ANDREA ZEVALLOS RODRIGUEZ 1º grado (aux.)
7. JUANA CONSUELO GUERRA TORRES 1º Niño Jesús
8. ANA LOURDES BANCES ANICAMA 1º Grado Niño Jesús (aux)
9. MAYELA SILVA CHUQUIRUNA 2º grado PAZ
10. MILAGROS CECIBEL MIRANDA MORALES 2º grado (aux.)
11. ERIKA PILAR VALDIVIA BOLUARTE 2º grado BIEN
12. RUTH DIANA PINEDA GONZÁLES 2º grado (aux.)
13. CARMEN MILAGROS GRANDA DE LA
3º grado PAZ
PUENTE
14. HELLEN VANESSA OSORIO SOSA 3º grado (aux.)
15. INGRI MARTÍNEZ CONTRERAS 3º grado BIEN
16. ROSA TUESTA SORIA 3º grado (aux.)
17. FLOR DE MARIA MIRANDA MORALES 4º Grado PAZ
18. ROSARIO DEL CARMEN SACO SORIA 4º Grado (aux.)
19. MÓNICA DEL PILAR BOBADILLA SÁNCHEZ 4º Grado BIEN
20. SILVIA GONZALES ARENAS 4º Grado (aux.)
21. MARILYN HETHLIN EVARISTO CARO 4º Grado N. JESÚS
22. KLEINE MERCEDES VERA MANRIQUE 4º Grado (aux.)
23. MARIA DEL PILAR ZEGARRA ARTEAGA 5º Grado PAZ
24. REYNA ROSALES LA ROSA 5º Grado (aux.)
25. VERÓNICA CARRILLO BRIONES 5º Grado BIEN
26. LYDIA MARGOT CHIROQUE GALLARDO 5º Grado (aux.)
27. LOURDES BUSTAMANTE REGALADO 6º Grado PAZ
28. MARISOL PALMA HERMOZA 6º Grado (aux.)
29. LADY CAROLINA AYULO MIRANDA 6º Grado BIEN
30. CARMEN LLAULLIPOMA ROMANÍ 6º Grado (aux.)
AUXILIARES DE PISO
31. LUCILA DEL PILAR GUERRERO JULCA Auxiliar de sótano
32. PATRICIA TORO LIRA PARDO 1ER PISO
10
33. MÓNICA MAMANI HUAYTA 2DO PISO
34. SUSANA ROSA PALACIOS SERRA 3ER PISO
35. LUIS SALAZAR MENENDEZ Instructor disciplinario
SECUNDARIA
36. JULISSA EMPERATRIZ RAMÍREZ LICONA Matemática ( Sec)
37. RUBEN TRUJILLO ANAYA Matemática ( Sec)
38. JULIO CESAR CARPIO MONTOYA Matemática ( Sec)
39. LUIS CHERRES JUAREZ Lengua. Lit Sec.
40. JUANA ROSA ZAPATA INFANTE Lengua. Lit Sec.
41. ORLANDO JESUS ZAPATA HERNÁNDEZ Lengua. Lit Sec.
42. JOVANA MARIBEL PRADO TEJEDA Comunicación Prim y Sec.
43. DANNY CASTRO RAMOS Inglés (Prim., Sec )
44. CHRISTIAN BEJARANO REYES Inglés (Prim. Sec)
45. SOFÍA CÉSPEDES CASARIEGO Inglés (Prim – Sec)
46. ELISEO RAÚL HUAMANI BAUTISTA Inglés (Prim., Sec )
47. ANA MARÍA LAY OBREGÓN Inglés (Prim., Sec )
48. PATRICIA ADRIANA LEON ALVARADO Inglés (Prim., Sec )
49. CARMEN VICTORIA MAKUHADO FLORES Inglés (Prim. Sec)
50. VERÓNICA ESPINOZA PAREDES Italiano (Prim., Sec )
51. GABRIELA QUEIROLO ROCCA Italiano (Prim)
52. SERGIO MARTINEZ FLORES Ciencias ( Sec.)
53. MARÍA LUISA VILLANUEVA ABARCA Ciencias (Sec)
54. MARIA ELENA CABELLOS PALOMINO Ciencias (Prim)
55. ROBERTO CARLOS VALERA VÁSQUEZ Química (Sec.)
56. DARWIN AMÉRICO BARRÓN PASTOR Biología (Sec.)
57. SANTOS MAMANI CABEZA Educación Física (Sec.)
58. LUIS CARAZAS RONCALLA Educación Física (Prim)
59. PATRICIA IBAÑEZ ALMONACID Computación (Sec.)
60. EDILMA NORKA NEMA HUAMÁN Cómputo (Prim.)
61. MIGUEL ANGEL PÉREZ REYES Computación (Sec.)
62. MANUEL PALOMINO ENRIQUEZ Danza (Prim. y Sec.)
63. LUIS MANUEL BERNAOLA MIÑANO Formación Ciudadana (Sec.)
64. MERCEDES VALDERRAMA ATAUJE Dibujo y pintura (Prim y Sec)
65. SELENA TATIANA SOLIS WINKELRIED Ciencias Sociales (Sec.)
66. HÉCTOR MANUEL TORRES OPORTO Historia- Geografía- Economía
67. RICARDO ROSAS VELARDE Música (Prim. y Sec.)
68. RENZO TABRA SÁNCHEZ Música (Prim. y Sec.)
69. RICHARD LUQUE CUTIPA Música (Prim. y Sec.)
70. MANUEL AGUILAR NOVOA Ajedrez (Prim y Sec)
71. HNA JUDITH RAFAEL CHACHI Repostería (Sec)
72. CARLOS DAVID VERA PRIETO Gimnasia

11
 73. WALTER TREVIÑOS ARANA Música (Prim. y Sec.)
74. MARIO MORÁN GONZALES Música (Prim. y Sec.)
75. HNA VILMA HUANASCA RIVAS Religión
76. PAOLA MENESES LA RIVA Religión
77. JESSICA CABANILLAS ZAPATA Animación (Prim)
78. HNA AIDÉ ANACHURI AGUILAR Religión
79. HNA ROSARIO ARAUJO CANCHARI Religión
80. HNA. ROSA NARVAEZ ROMERO Religión
81. HNA DIANA MARTINEZ ANDAMAYO Religión
82. HNA MARIANELLA LOPEZ LÓPEZ Religión

4. NIVELES Y MODALIDADES DE ATENCIÓN

 NIVELES QUE ATIENDE

Nivel Inicial : 5 años.
Nivel Primaria : De primero a sexto grado.
Nivel Secundaria : De primero a quinto.

 MODALIDAD : MENORES
 HORARIO
Nivel Inicial : De 8:3 a 13:00 horas.
Nivel Primaria (1º a 4º): De 7:40 a 15:10 horas.
(5º) : De 7:40 a 15:20 horas.
Nivel Secundaria : De 7:40 a 15:20 horas.

12
 METAS DE ATENCIÓN Y OCUPACIÓN 2009 - 2012

- EDUCACIÓN INICIAL:
SECCIÓN
2009 2010
2011 2012
INICIAL
28 32 29 ÚNICA
30
ALUMNOS

- EDUCACIÓN PRIMARIA: Matrícula 2009 – 2012

MATRÍCULA INCREMENTO
SECCIONES
METAS ALUMNADO
GRADOS
2009 2010 2011 2012 2009 2010 2011 2012 03/10 03/11 03/12

1º GRADO 112 81 89 119 3 2 2 3 -31 8 20

2º GRADO 86 111 81 86 2 3 2 2 25 -30 5
3º GRADO 90 82 114 80 2 2 3 2 -8 32 -34
4º GRADO 128 93 90 121 3 2 2 3 -35 -3 31
5º GRADO 125 120 88 87 3 3 2 2 -5 -32 -1
6º GRADO 75 117 123 89 2 3 3 2 42 6 -34
TOTAL 616 604 585 582 16 15 14 14 -9 -19 -13

- EDUCACIÓN SECUNDARIA: Matrícula 2009- 2012

MATRÍCULA INCREMENTO
SECCIONES
GRADOS METAS ALUMNADO
2009 2010 2011 2012 2009 2010 2011 2012 03/10 03/11 03/12

1º GRADO 91 81 131 120 2 2 3 3 -10 50 -11

2º GRADO 46 80 86 122 1 2 2 3 34 6 36
3º GRADO 42 49 82 81 1 1 2 2 5 33 -1
4º GRADO 39 43 43 79 1 1 1 2 4 0 36
5º GRADO 34 40 42 43 1 1 1 1 6 2 1
TOTAL 252 293 384 445 6 7 9 11 39 91 61

13
 5. METAS DE OCUPACIÓN 2009 -2012

2009 2010 2011 2012

PERSONAL
DIRECTIVO 01 03 03 03
JERÁRQUICO 05 04 04 04
DOCENTE 69 80 82 82
ADMINISTRATIVO 06 05 05 05
PSICOPEDAGÓGICO 03 03 03 03
SERVICIO 11 11 13 13

COORDINACIONES POR CICLOS Y ÁREAS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ORACIÓN
Coordinación de
Coordinación de
1ra Psicología con
Ed. Artística
Sub-Dirección
Coordinación de Coord. de Letras Coord. de
2da Psicología con con Sub- Actividades con
Sub-Dirección Dirección Sub-Dirección
Coord. de
3ra Actividades con
Sub-Dirección
DESCANSO
Coord. de Coord. de Sub-
Orient. Dirección y
4ta Coord. I y II ciclo
Educativa con Coord. de
Sub-Dirección Primaria
Coord. de Coord. de Sub-
Orient. Dirección y
5ta Coord. I y II ciclo
Educativa con Coord. de
Sub-Dirección Primaria
Coord. de
Coord. de Coord. de Coord. de II
6ta Coord. GPPE Ciencias con
Religión Idiomas ciclo
Sub-Dirección
Coord. de
Coord. de Coord. de Coord. de II
7ma Coord. GPPE Ciencias con
Religión Idiomas ciclo
Sub-Dirección
REFRIGERIO - RECREO
Coord. de
8va Coord. de Letras
Ciencias
Coord. de
9na Coord. de Letras
Ciencias
SALIDA

14
 COORDINACIONES DE PSICOPEDAGOGÍA
CON TUTORÍAS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ORACIÓN

1ra
Coordinación de
da Coord. con 4° de Coord. con 5º de Coord. con 4º de
2 Psicología con
primaria primaria secundaria
Sub-Dirección
Coordinación de
Coord. con 4º de Coord. con 5º de Coord. con 4º de
3ra Psicología con
primaria primaria secundaria
Sub-Dirección
DESCANSO
Coord. con 5º de Coord. 6º de Coord. con 1º de
4ta
secundaria primaria primaria
Coord. con 5º de Coord. 6º de Coord. con 1º de
5ta
secundaria primaria primaria
Coord. con 2º de Coord. con 2º de
6ta
secundaria primaria
Coord. con 2º de Coord. con 2º de
7ma
secundaria primaria
REFRIGERIO – RECREO
Coord. con Coord. con 3º de Coord. con 1º de Coord. con 3º
8va
Inicial primaria secundaria secundaria
Coord. con Coord. con 3º de Coord. con 1º de Coord. con 3º
9na
Inicial primaria secundaria secundaria
SALIDA

15
16
1. NUESTRA VISION

Queremos ser un Centro Educativo Particular que tenga como centro de su vida a Cristo
con valores y virtudes humanos, cristianos y franciscanos, brindando una educación
humanista, científica y tecnológica, promoviendo el pensamiento crítico, el afecto a la
naturaleza, la responsabilidad intelectual, el goce por la diversidad relacionadora de los
hechos que rodea la vida del ser humano.

2. NUESTRA MISIÓN

Brindar una educación integral a los alumnos aplicando la Pedagogía del Amor,
enseñar con amor y corregir con amor, con cordial acogida de escucha y de diálogo para
que sepan afrontar los retos y desafíos que la sociedad les presenta, con
responsabilidad, creatividad, solidaridad, fraternidad; para que manejen la ciencia y las
herramientas de la tecnología de la información y comunicación al servicio del ser
humano.
3. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

Se ha logrado tener un mejor conocimiento del carisma, misión y visión de nuestra

congregación y de nuestro colegio. Hemos logrado crear un ambiente familiar de
acogida y fraternidad en donde cada uno de los miembros es considerado parte
importante de la institución; así mismo se observa un trabajo más organizado y en
equipo en donde los aportes creativos e innovadores fluyen constantemente. A nivel de
infraestructura el colegio sigue creciendo, lo cual permite brindar un mejor servicio a
nuestros educandos.

Es importante considerar la formación de un equipo de trabajo para la revisión periódica

del PEI así como la elaboración de instrumentos diagnósticos que nos permitan evaluar
de manera objetiva los avances o dificultades del mismo.

ÁREA DE GESTIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA

Las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa son

satisfactorias. Se vivencia un espíritu amical, colaborador, dinámico y flexible al cambio.
El C.E, cuenta con personal capacitado en sus respectivas áreas así como en temas de
implementación educativa.

Es una prioridad el respeto a la individualidad e integridad de la persona; es por ello que

la acogida, el Amor, la Alegría y la Caridad son valores que nos caracteriza.
En lo referido al aspecto Metodológico, venimos implementando estrategias de acción a
los niveles de primaria y secundaria. Este es un aspecto que se haya en proceso de
afianzamiento al igual que lo referido a los criterios de evaluación cualitativa.

Nos esforzamos por hacer de nuestras alumnas personas autónomas que logren tener
un sentido claro de lo que es vivir en libertad pero con responsabilidad; en este aspecto
el trabajo que se realiza en el C.E. es constante. Encontramos alumnas que asumen muy
bien los compromisos y responsabilidades, que manejan un buen nivel de autocontrol y
respeto hacia las figuras de autoridad; sin embargo vemos que en otros esto se
encuentra en proceso y por tanto nuestro trabajo debe intensificarse para lograr objetivos
satisfactorios.

17
ÁREA FAMILIA Y COMUNIDAD

La calidad de la comunicación con los padres de familia va mejorando, sin embargo, es

necesario establecer momentos de coordinación entre profesores y tutores para contar
con un diagnóstico completo del alumno. Manteniendo un diálogo constante sobre la
calidad de aprendizaje de sus hijos así como, el nivel de aprovechamiento y conducta.

Los ambientes y servicios que brinda el colegio están a completa disposición de todos
sus miembros. El colegio viene creciendo no sólo en infraestructura sino en prestación
de servicios (Co-educación)

ÁREA PASTORAL

La Pastoral en el colegio es un eje fundamental que está inmerso en todas las áreas. Se
orienta a una formación en la Fe y Liderazgo Cristiano. Existe mucha preocupación por
mejorar el nivel de fe en nuestra comunidad, se viene trabajando no sólo a nivel de
alumnado sino también de profesores y padres de familia. Es una prioridad poder crear
espacios formativos en donde alumnas, profesores y padres de familia, puedan recibir
una formación que permita monitorear otros grupos pastorales ya sea en el mismo
colegio o en sus parroquias.

Finalmente, es nuestro deseo el continuar con el trabajo misionero, para poder llegar a
más lugares que requieran nuestro apoyo y deseen compartir y conocer nuestra
experiencia educativa.

18
19
 DIAGNÓSTICO F.O.D.A.

ÁREA: GESTIÓN INSTITUCIONAL

 FORTALEZAS

Hechos Interpelaciones Pistas de Respuestas

Conocimiento de la ¿Hay interés por la difusión - Proseguir con la difusión
Misión del Colegio de la misión del colegio? permanente de la Misión en la
¿Hay una adecuada difusión Comunidad Educativa, para
de la Misión del Colegio? asegurar la concordancia con los
postulados de la comunidad.
Trabajo en equipo ¿Todo el personal se integra - Coordinar horarios para la
del Personal del a los grupos de trabajo? participación plena del personal.
Colegio - Demostrar una actitud positiva hacia
el trabajo en grupo entre el personal
del Colegio.

Relación y ¿Existen vías de - Establecer y respetar horarios de

comunidad de la comunicación directa entre atención a Profesores, Padres de
Dirección con los la Dirección y la comunidad familia y alumnas.
miembros de la educativa? - Fortalecer el vínculo de relación
comunidad existente entre los órganos
directivos y la Comunidad Educativa.

Uso de materiales, ¿Existen materiales - Sostener la vanguardia técnica de

equipos y didácticos, equipos y los materiales y equipos a fin de
ambientes físicos ambientes físicos seguir brindando eficacia en la
apropiados para la labor educación científica que desarrolla el
docente? colegio.
¿Cuándo se necesita hacer - Mantener el sistema que asegure la
uso de los materiales, disposición y el cuidado de los
equipos y ambientes físicos, materiales, equipos y ambientes
se puede contar con ellos? físicos, como expresión de la calidad
del servicio.

Servicio integral y ¿Existe compromiso por - Mantener y difundir el sistema de

de calidad orientado parte de la Institución para Coeducación.
a satisfacer las contribuir con el desarrollo - Contribuir con la comunidad a través
demandas de la de la comunidad? del servicio de Misiones.
comunidad

20
 DEBILIDADES

Hechos Interpelaciones Pistas de Respuestas

Organización del ¿El colegio está organizado
colegio y sus y las funciones de sus - Revisar, respetar y difundir un
funciones miembros están bien manual de funciones.
definidas? - Dar a conocer las funciones que
cumple el CONEI.
Participación en el ¿Existen herramientas y/o
Proyecto Educativo procedimientos de
seguimiento y evaluación del -
PCC?

Conocimiento del ¿Se conoce el P.E. del

- Publicar adecuada y oportunamente
Proyecto Educativo colegio?
el Proyecto Educativa para su
¿Se difunde suficientemente
conocimiento.
el Proyecto Educativo para
- Difundir el Proyecto Educativo a todo
su conocimiento y posterior
nivel para que conociéndolo se
aplicación?
aplique efectivamente.
- Brindar una información suficiente
que propicie el efecto multiplicador
de la información.

 AMENAZAS

- Creación de colegios cercanos de nivel Pre-Universitario.

 OPORTUNIDADES

- Capacitación permanente de los docentes.

- Capacitación del Personal Directivo en Gerencia y Gestión.
- Cronograma de Actividades del trabajo docente.
- Calendarización del año escolar.
- Programación de actividades cívico-religiosas y políticas.
- Apertura al diálogo.
- Congregación Promotora apoya en actividades del colegio.
- Formación en valores.
- Responsabilidad y compromiso de los padres.
- Estructura curricular básica del MED.

21
 ÁREA: GESTIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICO

 FORTALEZAS

Hechos Interpelaciones Pistas de Respuestas

Convivencia ¿Las relaciones interper- - Mantener y fortalecer la vida amical
sonales entre los miembros entre los miembros, enriqueciendo sus
de la Comunidad Educativa valores y principios cristianos y
son satisfactorias? franciscanos, al estilo de Bárbara
Micarelli.
- Educar con transparencia mediante el
ejemplo, según la Pedagogía del
Amor.
- Optimizar las relaciones fraternas y
contribuir a su desarrollo y mejora.
- Ayudar en la conservación de las
buenas relaciones entre compañeros
- Establecer la formación pastoral de los
maestros y alumnos
Respeto en el trato ¿Se trata con respeto y - Continuar el buen trato y optimizar las
a los estudiantes consideración a los relaciones individuales con los
estudiantes? alumnos.
- Seguir compartiendo y fortaleciendo la
caridad como esencia de nuestro
servicio en la educación.
- Expresar el respeto con alegría como
signo evidente de acogida.

Vivencia del ¿Se vivencian los valores - Conocer plenamente y vivenciar los
carisma de nuestra que resaltan nuestra valores de nuestra congregación.
congregación amistad? - Jerarquizar los valores y proyectos en
nuestra labor educativa.
- Mantener y fortalecer la educación en
valores con el ejemplo.
- Propiciar actividades de servicio a la
comunidad.
Metodología de la ¿El colegio opta por un - Buscar y adaptar modelos
enseñanza determinado modelo metodológicos que se adecuan a los
metodológico? objetivos de nuestra institución.
¿Existe en los profesores - Coordinar propuestas metodológicas
unificación de criterios por áreas y/o niveles que se adecuan
metodológicos? a las características de nuestra
población.

22
La disciplina en el ¿Se fomenta la - Conocer a fondo las características
colegio autodisciplina como un valor particulares de cada alumno.
personal? - Establecer una relación empática y
personal.
- Unificar criterios ante las fortalezas y
debilidades que caracterizan a
nuestros alumnos.
- Mantener en seguimiento a través de
la acción Tutorial.
Apertura al cambio ¿En el colegio se permite la - Asumir una actitud positiva al cambio.
renovación que posibilite un - Contar con herramientas adecuadas
mayor crecimiento? que posibiliten el cambio.
Problemática del ¿Se atiende oportuna y - Llevar a cabo un diagnóstico abordaje
alumnado adecuadamente la y seguimiento de la población
problemática del alumnado? educativa.
- Dar a conocer los principios con los
que se desarrolla el sistema de
evaluación en el colegio.
- Mantener una constante información
del desempeño de las alumnas.
Sistema de ¿Existe un criterio unificado - Dar a conocer los principios con los
evaluación de evaluación? que se desarrolla el sistema de
¿Se informa oportunamen-te evaluación en el colegio.
respecto al desempeño - Mantener una constante información
escolar? del desempeño de los estudiantes.

 DEBILIDADES

Hechos Interpelaciones Pistas de Respuestas

Reconocimiento de ¿Se reconocen - Propiciar un ambiente democrático
los logros adecuadamente los logros e imparcial en donde se resaltan
de los alumnos? cada uno de los logros obtenidos
por pequeños que sean.
(Estímulos a través del sistema de
becas).

23
 ÁREA DE TUTORÍA

ANÁLISIS DEL MAESTRO

I CICLO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

 Practicamos el  Participación  Falta de  Falta de
valor del amor, acorde activa en retiros y mayor coherencia e interés
con la visión y misión jornadas compromiso con en las actividades
del colegio  Transmisión la iglesia. religiosas.
 Actitud positiva de conocimientos  Necesidad de  Falta de recursos
ante el conocimiento adquiridos a los
capacitaciones, económicos debido a
de la palabra de Dios. alumnos
 Disponibilidad  Actualización a especializaciones los costos elevados.
para la formación través de .  Falta de apoyo
continua diplomados,  Retraso en la por parte de los PPFF
 Conocimiento y maestrías, cursos, enseñanza en las iniciativas
aplicación de los etc. impartida. tomadas por las
medios tecnológicos  Desarrollo más  Poca tutoras para innovar o
 Responsabilidad didáctico y eficaz identificación mejorar la enseñanza
con el trabajo diario en la enseñanza nacional  Algunos
 Abierto al diálogo  Atención de  Falta de ambientes no se
y con actitud pacifica las necesidades de compromiso por encuentran limpios.
 Cuidado del medio los padres y
parte de algunos
ambiente alumnos
 Trasmite  Buen clima
profesores en el
seguridad y confianza institucional. cuidado del
a los alumnos  Ambientes medio ambiente.
limpios
 Buen clima del
aula.

ANÁLISIS DEL MAESTRO

II CICLO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Personal  La dirección  Profesores que  Mal
comprometido promueve la conversan en las ejemplo al
 Deseo de superación del actividades del colegio. alumnado.
superación docente.  Algunos profesores  Indisciplina
profesional  Apoyo de llegan tarde al aula. en el aula.
 Identidad con editoriales.  Falta de hábito de  Clima
la institución  Instituciones lectura. inadecuado en
 Disponibilida públicas y  Algunos profesores les el C.E.
d de apertura privadas ofrecen falta estrategias para  El padre de
 Buen clima capacitación a solucionar conflictos. familia observa
institucional costo moderado.  Falta de coordinación la
 Solidario,  Apoyo de en la ejecución de desorganizació
alegre, APAFA: congreso actividades programadas. n.
entusiasta, de educadores  Falta de compromiso  Falta de
amigable, etc. cristiano coherencia.

24
 ANÁLISIS DEL MAESTRO
III CICLO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Somos  Actividades  Insuficiente  Actividades no
cristianos-católicos de integración vivencia de fe y programadas.
 Apertura al retiros, paseos, conocimiento de vida  Profesores por
dialogo. etc. cristiana. hora que no se
 Disponibles a  La dirección  Falta de involucran.
formación promueve coherencia entre lo  El profesor
continua, capacitación que se dice y se necesita buscar otro
innovadora y continua. hace. trabajo para llegar a
creativa.  Falta de apoyo al cubrir su necesidad
 Domina el trabajo del tutor. económica y/o
área y gusta de su profesional por lo
trabajo. que no le permite
 Tolerante dedicarse más a la
promueve la institución
integración.

ANÁLISIS DEL ALUMNO

I CICLO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Nivel socio  Cuentan con  Dominio  Medios de
económico de los ambientes y corporal. comunicación y
alumnos. herramientas para el  Hábitos video juegos.
 Son desarrollo integral. alimenticios.  Uso del celular.
extrovertidos.  Vivencia de la fe a  Orden y  Productos
 La mayoría de través de jornadas, aseo. chatarra del kiosco
los alumnos tiene misas y preparación de  Puntualidad.  Comedor
un rendimiento la primera comunión,  Hábitos de
promedio. confesiones. estudio.
 Participa en  Apoyo del Dpto.  Ausencia de
actividades. psicopedagógico. figura paterna
 Son creativos.  Apoyo de la
 Se identifican subdirección y
con la institución. coordinación de
 Son solidarios. primaria.
 Participan en  Apoyo de la
las actividades biblioteca.
pastorales.
 Respeta las
normas de
convivencia.

25
 ANÁLISIS DEL ALUMNO
II CICLO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Los alumnos  El alumno  No sigue  No existe figura
son colaboradores motiva a los instrucciones. de autoridad en el
y entusiastas. padres de familia  Falta de hábitos: hogar.
 Los alumnos a participar en las orden, limpieza,  No practican
son afectivos y diferentes cortesía, lenguaje…. hábitos y buenos
solidarios. actividades de la  Algunos alumnos modales por falta de
 Los alumnos institución. consumen loncheras los padres.
muestran afecto y  Los alumnos de bajo nivel nutritivo.  Abusos de los
respeto a los que se preparan  Falta de medios de
profesores dentro para la primera organización en el uso comunicación,
y fuera de la comunión, del tiempo. modelos
institución. transmiten a sus  Falta de inadecuados.
 La mayoría de compañeros el concentración.  Problemática
los alumnos traen acercamiento a  Enamoramiento familiar.
loncheras Dios. precoz, niños  Uso inadecuado
nutritivas.  El alumno conflictivos de la tecnología.
 El alumno adquiere el  Inseguridad  Estimulación de
muestra interés y material para las emocional. los medios de
entusiasmo en sus diferentes áreas,  Conductas comunicación en el
trabajos de es responsable. inadecuadas despertar sexual.
exposición y  El alumno (engreídos,  Divorcios,
concursos cuenta con las desobedientes) separaciones de los
herramientas que  Falta de padres.
le ayudan a responsabilidad  Sobre protección
facilitar su de la familia.
aprendizaje.  Falta de control
en el hogar

26
 ANÁLISIS DEL ALUMNO
SECUNDARIA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Solidarios y  Estudiar en  Falta de  Formas
sensibles. un colegio información sexual inadecuadas de
 Espontáneas católico.  Discriminación enamoramiento
y alegres.  Solvencia de racial, económica y  Marginación.
 Respetuosas los padres. social.  Fragilidad
.  Se sienten  Falta de orden para asumir
 Criticas, escuchadas por  Falta de liderazgo problemas.
observadoras. el líder.  Malos hábitos  Falta de auto
 En busca de  Presencia del alimenticios control.
paradigmas para padre Mauro.  Dependencia  Formación
una identificación  Infraestructur  Desmotivadas de sub grupos
personal a y equipamiento  Falta de sentido  Publicidad,
 Dinámicas, tecnológico en de pertenencia. medios de
colaboradoras cada aula.  Mal uso de la comunicación
 Profesionales tecnología. que exaltan ser
identificados con  Algunas carecen delgado como
carisma de métodos de sinónimo de
franciscano y estudio. belleza.
especialistas en  Carencia de
su área. afecto.
 Actividades  Falta de
extracurriculares. sentido de
 Retiros y responsabilidad.
jornadas.  No valoran el
esfuerzo de sus
padres.
 Falta de
atención y
concentración
en clase.

ÁREA DE NORMAS EDUCATIVAS

27
 FORTALEZAS DEBILIDADES

 Grato ambiente de trabajo.  Escasa coordinación entre

 Personal calificado e idóneo. Tutores, Dpto.
 Formatos y Sistema de citas a Psicopedagógico, Pastoral Sub-
padres de familia. dirección y CONEI para lograr
 Profesores que apoyan a los objetivos propuestos.
Coordinación de Normas en  Falta de personal de apoyo
cuanto a control de Asistencia e  Los profesores y tutores por
ingreso de los alumnos. hora son flexibles en las
 Capacitación profesional disposiciones del buen uso del
participando en diferentes uniforme de los alumnos.
cursos y congresos.  Falta de identidad por algunos
profesores a nuestra institución
educativa.
 Tardanzas de Algunos
profesores a la hora de llegar a
dictar sus clases.
 Falta de práctica de hábitos de
los alumnos : Orden, Limpieza,
aseo y presentación,
demostrando el respeto a la
persona y a la I.E.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Profesores preocupados por el  Perdida de los valores y

buen desempeño conductual, normas del educando.
higiene y responsabilidad de los  Se pone en riesgo que los
alumnos. alumnos y padres de familia no
 Base de datos y medios de respeten lo contemplado en la
comunicación para solucionar agenda.
cualquier problema en caso de  Cambios de actividades en la
emergencia. programación anual de la
 Detección de casos en institución educativa.
coordinación con el
departamento psicológico.

ÁREA: SOCIALES

28
 FORTALEZAS: OPORTUNIDADES:
- Las fechas cívicas se están - Contamos con los avances
disertando de acuerdo a lo tecnológicos necesarios, el cual
programado. nos permite realizar
- Se observa compromiso con el capacitaciones a las brigadas de
desarrollo del tema por parte de Defensa Civil y desarrollar
los profesores.(fechas cívicas) contenidos de manera más
- Desarrollo de proyectos de salida didáctica.
(visita de estudio), el cual se está - Profesores con amplios
ejecutando en las fechas conocimientos, activos y
señaladas. competentes.
- Defensa Civil, está realizando los - Padres con solvencia económica
simulacros de acuerdo al buena, el cual nos permite
cronograma enviado por el desarrollar los proyectos
Consorcio Católico y Ministerio de programados.
Educación. - Padres preparados y con cargos
- Se observa compromiso por parte en diferentes entidades del
de alumnos, profesores, padres estado, que nos facilitan los
de familia y personal trámites a ciertos lugares públicos.
administrativo del colegio, en - Infraestructura adecuada.
cuanto a la participación de
Defensa Civil.
- Integración de las áreas equipo de
arte- sociales para realización de
proyectos.

DEBILIDADES: AMENAZAS:
- Proyectos de salida que no se - Muchas de las actividades no
ejecutaron por falta de tiempo. programadas ponen en riesgo no
- Actividades no programadas por poder culminar con el desarrollo
el área, el cual interfieren con el de los contenidos.
desarrollo de las clases. - Profesores no comprometidos,
- Algunos profesores y alumnos no debilitan el buen desarrollo de los
se han estado comprometiendo proyectos.
en el desarrollo de los simulacros. - Los proyectos de visita de estudio
- Los proyectos programados con que ayudan a enriquecer más el
tiempo no están siendo contenido e identidad para con el
trabajados por los profesores de área corren el riesgo de no
acuerdo a lo acordado en reunión. realizarse por actividades que se
- La falta de proyectores en algunas improvisan.
aulas, dificultan la visualización de
temas elementales.

29
 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
o Se elaboró un cronograma de
o Se expuso en reunión plenaria las actividades en los días de evaluación
actividades realizadas según la del trimestre en el cual se nos otorgó
programación del área al concluir el primer una mañana para exponer lo
trimestre, detallando los logros en primaria trabajado por el área.
y secundaria. o Brindar su tiempo creando
o Disponibilidad de los docentes del espacios para realizar las
área. coordinaciones.
o Se están ejecutando los proyectos o Trabajar los proyectos desde
programados y el avance de los inicio de año y según cronograma
contenidos, beneficiando o Nos enviaron la invitación con
o Se organizó una visita de estudios a bastante anticipación y pudimos
la papelera Atlas con 1º sec. organizarnos bien.
o Se han integrado los proyectos en 2º, o En los horarios de clase del área
3º y 4º de sec fue posible la realización de dicho
o Laboratorio bien implementado. taller.
o Desarrollar las programaciones
tomándonos el tiempo debido
o Observar el proceso de
elaboración a nivel industrial del
papel
o Los profesores accedieron en sus
horas para que se diera este
intercambio.

DEBILIDADES AMENAZAS

o No contamos con un horario

establecido para realizar las
coordinaciones con los docentes del
área en los diferentes grados
o No siempre contamos con un tiempo
para realizar las reuniones.
o Pérdida de clases por actividades no o Contaminación del medio
programadas ambiente por el transporte urbano.
o Interrupción de clases por actividades .
no programadas.
o Solicitar horario a otras áreas
o Falta de terreno para poder trabajar
con todos los grados un huerto.

30
 ÁREA COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

Fortalezas Debilidades
 Se cuenta con 02  Llamadas telefónicas constantes
laboratorios implementados al laboratorio durante el desarrollo
con computadoras. de clases.
 Se cuenta con un servicio  Ingreso constante de profesores al
técnico una vez a la laboratorio.
semana.  No se cuenta con horas de
 Capacitación constante de coordinación dentro del horario de
los docentes del área. clases.
Interno  Implementación del Intranet  Estamos limitados con Cibertec
 Buena receptividad de la por el plan de estudios que
programación de cursos por continua sin innovarse, (la
el alumnado. tecnología avanza y su currícula
no cambia, lo que obliga el
proceso por la certificación).
 Necesidad de Implementar un
área de Proyectos y Desarrollo.
 Actualización de los equipos
tecnológicos

Oportunidades Amenazas
 Pertenecemos a la Alianza  Interrupción de clases constantes
Educativa con Cibertec. (con (llamadas por teléfono, profesores,
beneficios colaterales) actividades no programadas)
 Pertenecer al convenio con  El uso indiscriminado de la
INFOPUC tecnología
 Revisión de nuevos  Exposición constante a los
convenios con otras diversos peligros en Internet
Externo instituciones.  Falta de capacitación a los padres
 Contamos con software de familia para apoyar a los hijos
educativo para el primer  Carga horaria de los cursos
ciclo a través del proyecto copará la disponibilidad del uso de
PIE. los laboratorios
 Manejo del sistema de notas
y registros, libretas,
virtualmente

31
 ÁREA: EDUCACIÓN POR EL ARTE

Fortalezas Debilidades
 Docentes especialistas en Música, Artes  No se coordina con el equipo
Plásticas y Danza. constantemente porque no hay un
 Diversificación de capacidades artísticas en horario de coordinación establecido.
los tres niveles.  Patios se congestionan a la hora de
 Organizado en proyectos que benefician al trabajo, porque no hay una buena
desarrollo integral del alumnado. distribución de horarios para las
 Organizado en Talleres que el alumno clases de danza y educación física.
escoge a de 5to grado de primaria a 5to
secundaria.
 Integración de Áreas por un proyecto
institucional.

Oportunidades Amenazas
 Participación directa e indirecta en todas las  No se llega al alumno
actividades institucionales, dentro y fuera. adecuadamente cuando los patios
 Participación de concursos y eventos están congestionados.
institucionales.  Interrupción de clases constantes por
 Organización de Elencos musicales, actividades no programadas.
danzarios y plásticos para representar a la
institución en diversos.
 Vivenciar el arte en sus diversas
especialidades.

ÁREA: PASTORAL

Fortalezas Debilidades
 Un equipo de trabajo bien integrado  Las horas de espiritualidad en primaria
 El apoyo de religiosas en el curso de que permiten fortalecer la vida espiritual
religión y espiritualidad. de los alumnos.
 Aprovechar los tiempos de encuentro,
miércoles 7:50, 8:25; jueves 11:00 –
11:45; viernes 7:50 – 8:35
 Eucaristía
 Confesiones: 5º grado de primaria a 5º
de secundaria
 Profesores que deseen conversar.

Oportunidades Amenazas
 La suspensión de actividades programadas  Explicar mejor los costos de la primera
como jornadas y escuela de padres. comunión y proyectarlos
 Falta la participación de la tutora y la auxiliar adecuadamente.
de la hora de espiritualidad.  Padres de familia que pertenecen a
 Falta de tiempo para reunirnos. otra religión y no lo informan
 Falta de material para jóvenes y oportunamente.

32
 adolescentes.  Falta de apoyo de las familias, no se
 Proporcionar material para la confesión para motiva la vida cristiana en el hogar.
los alumnos.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

 Profesores capacitados en el área  Capacitaciones constantes que ofrecen

 Los niños se sienten motivados al usar universidades, editoriales, etc.
el libro de lógico (primaria).  Participación en concursos externos.
 En el nivel secundaria profesores con  Capacitaciones del centro educativo.
experiencia pre universitaria.  El manejo adecuado del Internet en el
 En secundaria los profesores usan aula.
materia creado por ellos para el dictado  Alta demanda educativa.
de clases.  Capacitación a los padres de familia en
 La actitud de cambio de parte de los el curso.
profesores de mejorar el nivel  Círculos de calidad.
académico.
 Los alumnos en primaria motivados por
el cálculo mental.
 Tareas dosificadas.
 En secundaria la división del área en
cursos: álgebra, aritmética, geometría,
trigonometría, razonamiento
matemático.
 La implementación en las aulas del
material multimedia.
 La buena distribución de las
actividades del colegio.
DEBILIDADES AMENAZAS

 El horario no se adecua para una  Los cambios constantes de las

buena coordinación con primaria y programaciones curriculares que no se
secundaria. adaptan a las exigencias para el nivel
 Las horas de álgebra, aritmética y R.M. de tipo de prueba de admisión.
son muy pocas en 1º, 2º y 3º de  La proliferación de colegios academias.
secundaria por ser años formativos.  La falta de apoyo de parte de los
 Los alumnos no reciben una buena padres de familia en los asuntos
nivelación en el verano. académicos de sus niños.
 Poca exigencia en el área en el nivel  Bajo ingreso familiar.
primaria.  Más tecnología produce en los chicos
 Los profesores no entregan menos interés por los procedimientos.
puntualmente sus diarios de clases,
programaciones, etc.
 Alumnos nuevos presentan un bajo
rendimiento en el área.
 Demasiados contenidos en el área.
 Bajo nivel de comprensión lectora para
el desarrollo de resolución de
problemas.
 Los profesores de primaria no
continúan con el trabajo porque cada
año cambian de grupo de alumnos.

33
 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

 La existencia de un programa vigente  Nuevas propuestas que surgen como

específica de Educación Física. resultado de investigaciones en nuestro
ámbito de competencia.
 La apertura que tiene el programa al  Formación progresiva de deportistas.
vincularse con los proyectos escolares  Competencias deportivas (locales y
del plantel. nacionales).
 El programa actual es una directriz
técnico pedagógica que orienta al
quehacer docente de la especialidad.
 La disposición de los profesores para
innovar, aplicando elementos que
logren una mejoría en su práctica
docente.
 La comunicación ha facilitado la
orientación del trabajo, la solución de
problemas ha apoyado en la toma de
decisiones.
 La adaptabilidad de los docentes a la
realidad de infraestructura y al carisma
institucional para el cumplimiento de
los objetivos.
 La educación física construye la base
piramidal de la iniciación deportiva.

DEBILIDADES AMENAZAS

 El espacio de trabajo va en desmedro  La calidad del proceso enseñanza –

ante el aumento de la población aprendizaje disminuiría.
estudiantil.  Ausentismo del alumnado.
 Descompensación de la actividad física.

34
 ÁREA DE IDIOMAS

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

 El 95% del alumnado ha adquirido los  Formar parte activa en las diferentes
materiales de trabajo. actividades del plan anual y/o proyecto.
 Las clases de inglés son dictadas por  Actividades organizadas y preparadas
grupos de alumnos de acuerdo a su adecuadamente.
nivel: basic, elementary, pre-  Los alumnos trabajan de acuerdo a sus
intermediate, intermediate y upper . conocimientos, teniendo mayores
 Reuniones de coordinación periódicas oportunidades de interacción y
(semanales) participación.
 Convenio con LPB-English Connection  Certificación para alumnos que logran
 Convocatorio y preparación de los el nivel adecuado.
alumnos al examen Internacional de
acuerdo a sus níveles.

DEBILIDADES AMENAZAS

 Falta de responsabilidad en algunos  Dificulta el proceso de aprendizaje en el

alumnos y/o padres en el uso de los alumno.
materiales. Además algunos alumnos
cuentan con el material de trabajo y no  Impide el desarrollo de las actividades
lo traen por pérdida o irresponsabilidad. programadas por el profesor para dicha
 Las herramientas tecnológicas no sesión de trabajo.
siempre se encuentran en óptimas
condiciones y/o disponibilidad de las  La falta de compromiso de los
mismas en las aulas. profesores debilita el buen desarrollo
del proyecto.

 Dificulta el proceso de aprendizaje en el

alumno.

35
36
 PROPUESTA PEDAGÓGICA

I. MARCO CONCEPTUAL

La realización concreta de toda propuesta pedagógica compromete

directamente la acción de la comunidad educativa, particularmente del director
y del cuerpo docente del centro educativo. Es el director quien debe poner en
juego toda su capacidad de gestión para desarrollar los procesos previstos y
lograr los objetivos planteados en el Proyecto Educativo Institucional y el
Proyecto Curricular del Centro. Esta gestión debe orientarse desde la
perspectiva del gestor de acciones.

La propuesta tiene como propósito brindar una educación integral sustentada

en una educación en valores, que garantice la realización plena de la persona
para la vida en convivencia y en democracia.

En este marco se concibe a la educación como un proceso personal, social y

cultural, donde el estudiante y el docente en el ámbito de la comunidad
educativa, establecen un ambiente de confianza, intenso diálogo, para
incorporar la cultura de su propia comunidad en todas las actividades
educativas. De este modo teniendo como base un currículo abierto y flexible,
la escuela se convierte en un “escenario cultural” donde todos los que
intervienen construyen nuevos significados y le dan un sentido personal y
contextualizado.

Es así que el estudiante a prende a partir de los saberes que posee

permitiéndole crecer de manera continua y permanente, en tanto se interese y
se sienta motivado y dispuesto al desarrollar al máximo sus capacidades,
generando actitudes positivas y asumiendo los valores como referentes de su
propio crecimiento.

1.1. SUSTENTOS TEORICOS

“LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN", SEGÚN DELORS.

. "Los Cuatro Pilares de la Educación"

... "En cierto sentido, la educación se ve obligada a proporcionar las cartas
náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la
brújula para poder navegar por él.
Para cumplir el conjunto de misiones que le son propias, la educación debe
estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de
la vida serán cada persona, en cierto sentido los pilares del conocimiento: ...

- Aprender a conocer: combinando una cultura general suficientemente amplia

con la posibilidad de profundizar los conocimientos ...

- Aprender a hacer: a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más
generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a
gran número de situaciones y a trabajar en equipo.

37
 - Aprender a convivir: desarrollando la comprensión del otro, la percepción de las
formas de interdependencia – realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos – respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y
paz.

- Aprender a ser: para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en

condiciones de obrar, con creciente capacidad de autonomía de juicio, de
responsabilidad personal.
.

1.2. PROYECTOS ESTRATÉGICOS

De acuerdo a la elaboración de nuestro Proyecto Curricular de Centro, nuestra

diversificación curricular tendrá en cuenta los siguientes proyectos estratégicos,
enfatizando también, las demandas de la emergencia educativa peruana propuesto por
el MED.

1. Desarrollamos nuestras capacidades y habilidades de comprensión lectora con

perspectiva de transversalidad.
2. Potenciamos nuestro pensamiento Lógico Matemático para resolver problemas de
nuestra cotidianeidad
3. Promovemos valores franciscanos en fraternidad, humildad y gratitud para lograr una
cultura socio ecológica de calidad.

1.3. EJES CURRICULARES

Los ejes curriculares traducen la intencionalidad del proceso educativo. Son ideas
fuerza que orientan el desarrollo de las competencias de los adolescentes;
vinculando los propósitos del proceso educativo con los grandes problemas del país.

Los ejes curriculares están presentes en la planificación, ejecución y evaluación

del proceso educativo. Asimismo, vinculan el Diseño Curricular Básico con el
Proyecto Curricular del Centro Educativo y con las Programaciones de Aula en el
marco del Proyecto de Desarrollo Institucional.

En el presente, la Educación Secundaria de Menores se orienta por tres ejes:

 Identidad personal, social y cultural

Comprende:
- Pluriculturalidad e interculturalidad.
- Unidad nacional en la diversidad.
- Autoestima.

 Conciencia democrática y ciudadana

Comprende:
- Principios democráticos.
- Instrumentos democráticos.
- Derechos humanos.
- Construcción de la paz.
- Derechos y obligaciones ciudadanos.

 Cultura innovadora y productiva

38
 Comprende:
- Gestión productiva, económica y ambiental.
- Tecnologías alternativas.
- Nuevas formas de producción y desarrollo sostenible.
- Creatividad, arte, ciencia y tecnología.

* La Educación Primaria se orienta en base a estos ejes.

2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Las nueva exigencias que plantea la propuesta curricular requieren un cambio en

la práctica pedagógica. Esta debe considerar lo siguiente:

 Crear un clima afectivo que propicie una relación de empatía y de respeto mutuo,
de tal suerte que en este clima favorable se produzca una amplia reflexión de los
adolescentes, comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar
cooperativamente en interacciones de aprendizaje.

 Partir de las experiencias y conocimientos previos. Si consideramos que el

aprendizaje precede al desarrollo, los conocimientos previos que han construido
los adolescentes en el transcurso de sus experiencias vividas sirven como punto
de partida para abordar los conocimientos nuevos.

 Promover la actividad de los alumnos en el proceso de su aprendizaje. Es decir,

lo que aprendan dependerá de las relaciones variadas que consigan establecer
entre sus esquemas de conocimiento y el nuevo contenido por aprender.

 La actividad que realizan debe tener una doble naturaleza: física y mental. La
primera implica acción; la segunda, reflexión. Si después de la primera (acción)
no se produce la segunda (la reflexión), no habrá una verdadera actividad
intelectual, y como consecuencia no se producirá un aprendizaje significativo.

 El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas para aprovechar la

capacidad conectiva de todos los alumnos y favorecer la visión integral y
holística.

 El empleo de estrategias didácticas que favorecen las relaciones democráticas, el

respeto hacia los demás y a las normas de convivencia y que permitan la práctica
consciente de deberes y derechos

3. EL TIEMPO COMO RECURSO ORGANIZATIVO

En la actualidad, el tiempo es considerado como recurso organizativo. Es decir:

es planificable. Este debe usarse adecuadamente, fundamentalmente, en la
promoción de los aprendizajes de los alumnos. La institución destina tiempo para las
relaciones interpersonales, reflexión en el aula, sistematización de experiencias,
mejoramiento del clima escolar, coordinación del personal docente y otros similares.
En todo caso la utilización del tiempo deberá orientarse en función de los
requerimientos del Proyecto de Desarrollo Institucional, el proyecto Curricular de
Centro y los Proyectos Curriculares de Aula.

4. LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

39
 La Diversificación Curricular es el proceso mediante el cual los Diseños
Curriculares Básicos de Área se adecuan a las necesidades educativas de los
alumnos y a las condiciones reales de los centros educativos y a su contexto. Por ello
nosotros tenemos una diversificación contextualizada de la realidad de nuestro centro
educativo. Surge de la reflexión sobre la propia realidad educativa, sobre lo que "está
pasando" en el centro educativo y en la comunidad. El centro educativo es una
realidad viva. Todo lo que sucede en él tiene sentido. El proceso de diversificación
curricular consiste en encontrar ese sentido y hacerlo consciente, paulatina y
colectivamente, de la auténtica intencionalidad de la actividad educativa y de sus
resultados, y, a partir de allí, planificar las acciones más adecuadas para mejorarla.
Indudablemente, este proceso reclama un trabajo en equipo por parte de la
comunidad educativa.

Fuente: Diseño Curricular MED

5. EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS

ÁREAS

 La reflexión sobre la práctica pedagógica

El punto de partida de toda nueva práctica pedagógica es la reflexión sobre la
práctica pedagógica precedente.

Cada vez que se propone a los alumnos un nuevo ciclo de trabajo pedagógico, el
profesor previamente ha de informarse y reflexionar sobre lo que los alumnos
saben o ignoran y las expectativas que poseen, la pertinencia y funcionamiento
de cada uno de los componentes de la unidad de trabajo pedagógico así como
del plan y práctica de evaluación, con la finalidad de planificar una propuesta de
trabajo eficiente y efectiva que se adapte a los alumnos.

Pero al adaptarse a los alumnos no significa que sólo hagan lo que pueden hacer.
Al contrario, el profesor debe impulsar que los alumnos aprendan, sin esperar a
que hagan lo mismo de siempre. Es decir, si requiere, por ejemplo, aprender a
orientarse utilizando el mapa de la ciudad, debería haber una actividad de
planeación conjunta para comprometerse desde la obtención de los mapas hasta
la confección de sus propios mapas, usando los recursos de la zona.
El profesor debe formularse preguntas como las siguientes:

- ¿Qué vienen aprendiendo los alumnos? ¿Cuáles son sus mayores

dificultades? Para ello el profesor analizará los resultados de la evaluación
formativa de los aprendizajes de los alumnos en las sesiones precedentes.
- ¿Cómo lo vienen haciendo? ¿Cuáles son las debilidades de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje que se están poniendo en práctica? Para ello el
profesor deberá analizar los registros de sus observaciones realizadas
durante las sesiones precedentes, con la finalidad de introducir los cambios
imprescindibles.
- ¿Qué y cómo se vienen evaluando los aprendizajes? ¿Son pertinentes los
indicadores que se han planteado? ¿Qué tan confiables y válidos son los
instrumentos que se están utilizando?

Fuente: Diseño Curricular MED

 La planificación de la sesión de aprendizaje.

40
El siguiente paso consiste en la planificación de la sesión de aprendizaje.

Al respecto se asume que no se trata de establecer un modelo de planificación,

sino de analizar el alcance de los elementos que fundamentan cualquier
planificación de la actividad educativa. En definitiva, se trata de utilizar
adecuadamente esos elementos para abarcar la complejidad de la actividad
educativa, facilitando la labor del profesor y su ajuste a las finalidades que el
centro educativo se plantea.

Este proceso implica la toma de decisiones sobre los siguientes aspectos:

a) Señalar con precisión las necesidades educativas de los alumnos que serán
atendidos durante la sesión de aprendizaje.

b) Señalar con precisión los nuevos contenidos de aprendizaje que se van a

trabajar en la sesión de aprendizaje. Estos contenidos son las metas de
aprendizaje o expectativas de logro que el centro educativo ha determinado
en su Proyecto Curricular. Son contenidos adecuados a las necesidades de
los alumnos y contextualizaciones a la realidad del colegio.
¿Qué van a aprender?

c) Identificadas las metas de aprendizaje a lograr, el siguiente paso ha de ser la

reflexión del profesor sobre cómo sus alumnos pueden adquirir ese
determinado aprendizaje. Esto lo lleva a plantear un conjunto de actividades
de aprendizaje que reflejan el camino que él traza para que sus alumnos
puedan llegar a lograr tales metas. Esta propuesta se fundamenta en las
hipótesis de aprendizaje del profesor.

Una hipótesis de aprendizaje es un conjunto de actividades de aprendizaje

que reflejan el camino que el profesor traza para que sus alumnos puedan
llegar a determinadas metas de aprendizaje.

¿Cuáles son las actividades de aprendizaje que van a realizar los alumnos?
¿De qué tiempo dispone para cada una? ¿Qué materiales van a necesitar?

¿QUÉ VAN A
¿CÓMO LO VAN A ¿CÓMO ME DOY CUENTA
APRENDER
APRENDER? QUE HAN APRENDIDO?
LOS ALUMNOS
EXPECTATIVAS SITUACIONES DE CRITERIOS E
DE LOGRO APRENDIZAJE INDICADORES
 Capacida - Situación de inicio. - Define.
des - Situación para - Correlaciona.
 Conocimi recuperar los conocimientos - Propone.
entos previos. - Selecciona
 Valores - Situación de - Cumple las
 Actitudes indagación. reglas
- Situación de - Escribe con
procesamiento de información. corrección.
- Situación de reflexión - Asume con
y extracción de conclusiones. responsa-bilidad su tarea.

41
 - Situación de
evaluación.

 La práctica pedagógica
Todas las decisiones previamente formuladas se hacen realidad cuando el
profesor y sus alumnos se reúnen para llevar a cabo las actividades previstas.

Lo grato de esta fase que da resultados casi inmediatos. Esta práctica genera
realidades que antes no existían.

En la práctica pedagógica todo depende de las acciones que realizan el profesor

y sus alumnos. Estas deben ser coordinadas. La comunicación es la que posibilita
esa coordinación.

Cada actividad se presenta por separado. Esta debe iniciarse con una
conversación y debe cerrarse explicando a los alumnos el propósito de la misma.
El profesor debe introducir modificaciones cuando sea indispensable y registrar
en sus observaciones todos los cambios efectuados para usarlas en el momento
del rediseño.

El profesor verifica los progresos de aquellos en lo que se refiere al dominio de

los contenidos de aprendizaje de manera que puedan identificar sus dificultades,
información útil para la redefinición de la propuesta.

En toda actividad debe tenerse presente que los alumnos si bien tienen
necesidades de aprendizaje, también tienen expectativas, que no son estables y
que dependen de factores externos; algunas veces positivas y otras tantas
pueden ser negativas. Las expectativas son difíciles de manejar, porque están
ocultas, a veces incluso en el subconsciente. Por ello, una adecuada
comunicación permanente y un sencillo programa de asesorías oportunas en
estos casos resultan de mucha utilidad. Ambos son elementos esenciales de las
competencias del hacer del profesor de alto desempeño.

Fuente: Diseño Curricular MED

42
II. MARCO DOCTRINARIO

1.6-VALORES ENFATIZADOS EN LA NUEVA PROPUESTA PEDAGÓGICA

La misión del colegio “Sor Querubina de San Pedro” está orientado a que todos los
esfuerzos institucionales se dirijan hacia un proceso de formación que tenga como
marco de referencia los siguientes valores, los mismos que se encuentran
enfatizados y enmarcados dentro del Proyecto Educativo del año 2004:

A. Valores Cristianos:

Inculcar la práctica del amor, consigo misma y con su prójimo, mediante:

- CARIDAD: Es la esencia de nuestro servicio (Servir al prójimo)

- AMAR: Enseñar y corregir con amor.

- SENCILLEZ: Con relaciones auténticas y cariñosas

B. Valores Humanistas

- CREATIVIDAD: Formar en las alumnas una actitud creativa, con una

personalidad y estilo propio, potenciando su capacidad de comprender
y de expresarse: corporal, oralmente, plástica y musicalmente,
comunicando vivencias, sentimientos, emociones, ideas de su
realidad familiar, escolar y comunal.

- CALIDAD DE TRABAJO: Incentivar el valor del tiempo y el trabajo

bien desarrollado, tomando conciencia de la necesidad del desarrollo
de la tecnología y la ciencia; en capacidad de iniciativa en la toma de
decisiones, desarrollando habilidades para, emprender, dirigir y organizar.

- CAPACIDAD DE ESCUCHA Y ACOMPAÑAMIENTO: Promover el amor y la

dedicación a las alumnas en la entrega del tiempo y la disposición y
capacidad para escuchar.

C. Valores que fortalecen la libertad

- RESPONSABILIDAD
- RESPETO
- FRATERNIDAD

Estos valores deben estar inmersos en los PERFILES, tanto del alumnos como del
maestros. A continuación detallo lo mencionado:

 PERFIL DE LA ALUMNA
Enunciamos las características del tipo de persona o de educando que deseamos
para la sociedad del futuro.

SER :
1. Ser una cristiana comprometida con el quehacer personal y comunitario.

43
 2. Alcanzar la madurez, autoestima, autodisciplina, equilibrio emocional y
psicológico, pensamiento divergente, espíritu creativo, analítico y flexible, para
afrontar situaciones difíciles.

3. Actuar con responsabilidad, honestidad, honradez, solidaridad, autenticidad,

orden, respeto a la autoridad, cumplimiento y veracidad.

4. Contribuir a la solución de los problemas propios y colectivos, con confianza,

reconociendo los errores, desarrollando el espíritu de la verdad y orientándose
al descubrimiento de su propia interioridad.

5. Propiciar el cuidado de la salud mental y física, así como la actuación

responsable frente a la sexualidad, aceptando y respetando su cuerpo y el de
los demás.

SABER :
1. Adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo que permiten el
afianzar las destrezas básicas de expresión oral, escritas, corporal,
musical, plástica, gráfica, lectura, el manejo y cultivo de la capacidad de
razonamiento lógico- verbal y la realización de cálculos matemáticos.

2. Mantener una continua actitud de aprender para participar de los avances

técnico – científicos de su época y lograr mejores, niveles de bienestar
humano

SABER HACER

1. Adquirir y manejar en orden de prioridad capacidades de comprensión,

conversación y redacción en el idioma propio y extranjero.

2. Relacionarse equilibradamente con la naturaleza, conocer y valorar todos los

elementos que la componen y transformarlos mediante el trabajo productivo y
creador

SABER CONVIVIR

1. Amar a la Patria valorando, conociendo y respetando las culturas y tradiciones

propias de cada región, así como construyendo el desarrollo de la democracia, la
paz y participación cívica.

2. Asumir actitudes de solidaridad, equidad y compromiso de la solución de los

problemas sociales; especialmente de los más necesitados, respetando los
derechos y libertades individuales.

3. Reconocer y respetar su dignidad y la de los demás dentro de una cultura de paz

y democracia, y con aceptación plena de los derechos humanos.

SABER EMPRENDER:

44
1. Tener capacidad de adecuación al cambio y disposición para involucrarse en el
conocimiento básico de la aplicación de la tecnología informática y de otros
elementos de progreso de conocimiento para aplicarlos como eficaces
herramientas de aprendizaje.

2. Insertarse en el mundo empresarial o mercado laboral a través del dominio de

una opción ocupacional.

 PERFIL DEL DOCENTE

El docente del colegio Sor Querubina de San Pedro debe tener las siguientes
cualidades:

SER

1. Cristiano, poseedor y transmisor de valores.

2. Una persona con madurez y autoestima.
3. Coherente entre lo que dice y lo que hace.

SABER

1. Poseer una gran disponibilidad para la formación continua, para la

actualización de los conocimientos. Estar abierto a la modernidad, a la
asimilación de los descubrimientos científicos y tecnológicos.

2. Ser innovador y familiarizarse con la tecnología, particularmente con la

informática.

3. Tener un alto grado de profesionalismo.

4. Debe dominar muy bien su materia y debe estar embuido de la excelencia

académica y de la calidad de la educación.

SABER HACER

1. Tiene aptitudes que facilitan el aprendizaje: Exigencia, preocupación, motivación

de la clase, respeto a las diferencias, aprecio y satisfacción por el buen trabajo y
por lo que se aprende.

2. Es coparticipe activo en los diversos diseños de proyectos y acciones que se

realizan en beneficio de la comunidad local e Institucional.

3. Disfruta de la que realiza en la enseñanza y hace disfrutar a los alumnos del

conocimiento e inducirlos a experimentar el gusto por aprender.

SABER CONVIVIR

45
1. Está siempre abierto al diálogo y a las actitudes pacíficas; sabe escuchar y es
tolerante, desarrollando su empatía con todos los que e rodean, fomentando las
buenas relaciones personales y colectivas.

2. Fortalece la identidad nacional y cultural de cada región, respetando las

costumbres e ideas.

3. Convive y enseña a convivir armónicamente en la naturaleza.

4. Es capaz de relaciones sólidas y de trabajo, con sus alumnas, profesores,

padres de familia y comunidad en general, estableciendo relaciones sociales
constructivas, incentivando el desarrollo de valores para una cultura de paz.

SABER EMPRENDER

1. Posee una actitud reflexiva y crítica frente a los problemas y estimula a las
alumnas a ser críticas, orientándolas hacia la búsqueda de soluciones,
resolviendo conflictos y tomando decisiones justas dando a conocer los deberes y
derechos, y actuando con democracia.

2. Inculca seguridad y confianza a sus alumnas y en la capacidad de sus

aprendizajes, las acepta como personas dignas de respeto; preparándolas para la
solución de problemas propios y de la comunicada, reconociendo las
necesidades y problemas de su entorno y de su tiempo.

3. Se esfuerza profesionalmente en un cambio de autoformación permanente de

investigación y experimentación didáctica y abierta al cambio y a la innovación
Institucional y local, mostrando actitudes favorables a la capacitación y
actualización.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

1.7-ESTRATEGIAS DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Se asume que la estructura curricular tiene que ser ampliamente pertinente al

perfil del alumno y a los criterios metodológicos básicos establecidos en la misión.

Los contenidos se organizarán definiendo las capacidades, conocimientos

valores y actitudes para alcanzar los objetivos de aprendizaje y se determinarán
considerando la necesidad de atender exigencias de orden pedagógico, psicológico y
lógico; así como amplia educación general que facilite la opción de cualquier carrera
profesional u otro estudio post-secundario.

La programación curricular y los carteles de alcances y secuencias comenzarán a

formularse a partir del mes de noviembre – diciembre por el personal docente del
colegio. Para estructurarlos se tomará en cuenta la evaluación de la problemática y
proyectos estratégicos y de la aplicación del currículo del año académico que termina
y los nuevos cambios y actividades que pretenden introducirse.

La programación curricular se basará en el currículo oficial y asegurará la

interrelación de asignaturas, la secuencialización adecuada de contenidos evitando la
repetición innecesaria de temas, racionalizando el uso del tiempo para la
incorporación de otros contenidos.

46
 Los carteles deberán incorporarán las capacidades, conocimientos, valores y
actitudes y responderán al desarrollo de destrezas y capacidades de orden superior.

Los docentes participarán en reuniones para coordinar la práctica pedagógica y la

articulación a los principios didácticos y de educación inclusive adoptados por el
colegio; entre ellos, la adopción de estrategias pedagógicas diferenciales y
adaptadas a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de alumnas que tienen
características heterogéneas, basándose en un informe del dpto. psicopedagógico en
el marco de programación curricular se racionalizarán las actividades co-curriculares
a un número que permita cumplir adecuadamente con el plan de estudios.

El profesor, dentro de este proceso de trabajo necesita conocer profundamente la

filosofía institucional, el perfil del educando y los objetivos generales que motivan el
currículo y, consecuentemente, las asignaturas. Deberá procurar la consulta de
variado material de referencia y conocer la relación que existe entre las diferencias
asignaturas, respetando la articulación entre niveles (capacidades, contenidos,
actitudes, evaluación) su pertinencia y ubicación en la estructura curricular respecto
al tipo de educando que se desea formar.

1.8-ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN

La articulación de la Educación Inicial y Primaria garantiza la adecuada

secuencialización de competencias, capacidades, y actitudes con la educación
secundaria, así para asegurar la articulación entre áreas de formación, se tendrán en
consideración los criterios siguientes criterios:

En Educación Secundaria

1. Articulación con la educación primaria, en cuanto a los temas definidos para dicho
nivel.

2. Conexión de la educación secundaria con la educación superior, en cuanto al

tratamiento curricular de temas como el razonamiento verbal y matemático y el
peso de los contenidos orientados a preparar para el ingreso a las universidades
en los diferentes grados.

3. Sistema de evaluación en los mismos términos establecidos para la educación

primaria.

4. Planteamiento de las materias optativas y decisiones relativas al agrupamiento de

las alumnas: cursos, organización y normas de trabajo. Las materias optativas
podrían tener un peso creciente al final de la etapa, en función de los itinerarios
educativos posteriores de las alumnas. En cuanto al agrupamiento en función de
niveles, en el colegio se evaluará la posibilidad de establecerlo en inglés,
formación laboral, computación, arte.

5. Colaboración con las familiar, la acción tutorial, la orientación vocacional.

47
 1.9-CAMBIOS EN LA CARGA HORARIA CURRICULAR DE EDUCACIÓN
PRIMARIA

En la Educación Primaria el Proyecto Educativo propone una programación

horaria más simple, menos recargada en cursos, con las características siguientes:

  I CICLO II CICLO II CICLO

AREAS I 1° 2° 3° 4° 5° 6°
C.I. 5 9 9 9 8 8 7
L.M. 6 8 8 8 7 8 7
P.S./ F. CIUD 2 3 3 3 4 5 4
C.A. 2 3 3 3 5 5 5
RELIGIÓN 2 2 2 2 2 2 2
PSICOMOTRI ED.F 2 2 2 2 2 2 2
COMPUTACIÓN 1 1 1 1 1 2 2
INGLÉS 3 6 6 6 6 6 6
ITALIANO 2 2 2 2 2 2 2
DIBUJO   2 2 2 2   2
MUSICA/CANTO 2 2 2 2 2   2
DANZA 2 2 2 2 2 2 2
PLAN LECTOR 1 1 1 1      
TUTORÍA   2 2 2 2 2 2
Taller de Animación           1 1
TOTAL DE HORAS 30 45 45 45 45 45 45

CALENDARIZACIÓN 2009
TRIMESTRE DURACIÓN VACACIONES ENTREGA DE
LIBRETAS
INICIO TÉRMINO 01 al 05 de
I 02 marzo 30 mayo junio 15 y 17 de junio

TRIMESTRE DURACIÓN VACACIONES ENTREGA DE

LIBRETAS
INICIO TÉRMINO 27 de julio al 07 05 al 09 de
II de agosto octubre
08 junio 18 septiembre 12 al 18 de
octubre

TRIMESTRE DURACIÓN VACACIONES OTRAS

ACTIVIDADES
INICIO TÉRMINO DESDE EL 21
III 21 septiembre 21 diciembre DE DICIEMBRE
GRADUACIÓN 17 de diciembre
CLAUSURA 18 de diciembre
ENTREGA DE LIBRETAS 21 de diciembre
ENTREGA DE DOCUMENTOS A 5º SECUNDARIA DE 8:30 A 12 m. 22 de diciembre
CONVENCIÓN DE COLEGIOS CATÓLICOS 11 al 14
octubre
SEMANAS TRABAJADAS (INCLUYE LAS CUATRO SEMANAS DEL
MES DE FEBRERO) 42
SEMANA DE 9 HORAS DE 45 MINUTOS

48
 Inglés se da de cuatro a seis horas por semana en cada grado. El propósito es que
los alumnos, durante su permanencia en el colegio adquieran competencias suficientes
en el dominio de esta lengua. Para asegurar calidad en la enseñanza y utilidad de los
aprendizajes, el colegio establecido un convenio con una institución especializada, la que
se hará cargo del curso empleando en lo posible los profesores que ya están a cargo del
mismo.

 Comunicación Integral y Lógico Matemática comprenderán nueve horas semanales

en los dos primeros grados y ocho de 3ro. a 6to. grado. El énfasis en los dos primeros
grados estará en la comunicación integral y en el desarrollo de actividades lógico-
matemáticas.

 El currículo privilegia el dominio del lenguaje como base fundamental para todo tipo
de aprendizaje y tiene como meta fundamental incrementar la capacidad de
comunicación oral y escrita, de expresión y de interacción de las alumnas con el mundo,
en forma coherente, con propiedad, creatividad y pertinencia, atendiendo así la
emergencia educativa propuesta desde el año 2003

 En el caso de la Matemática, el currículo se orientará en dos dimensiones

complementarias e inseparables: ofrecer a los estudiantes la opción de ampliar y
profundizar los estudios que son propios de esa asignatura, sin perder de vista el papel
que desempeñan en la comprensión de los aprendizajes propios de otros sectores; y
contribuir al mejor desempeño de las alumnas en la vida diaria, a través del uso de
conceptos y destrezas matemáticas que les permiten reinterpretar la realidad y resolver
problemas cotidianos en el ámbito familiar.

 Para Personal Social y Ciencia y Ambiente se destinarán cinco horas semanales en

cada caso, Su desarrollo buscará enriquecerse tratando de articular sus contenidos a
áreas de formación afines como el Lenguaje y las Matemáticas.

 El centro en el mundo de la naturaleza lo constituirán los contenidos relativos a los

seres vivos (Biología), la transferencia de la materia (Procesos químicos y físicos) y la
interacción entre especies y el medio ambiente, todo esto contemplado en el proyecto
estratégico de cultura alimenticia. El mundo social y cultural será abordado mediante
conceptos básicos de historia, geografía, economía y política.

 Los actuales cursos de Arte, Danza y Música se integrarán en un solo Taller con
cuatro horas semanales. Esta medida permitirá reducir el número de cursos y destinar,
para otros contenidos de formación.

 En Computación se ha establecido un convenio con una institución especializada:

CIBERTEC, que facilite el equipamiento, el software y la capacitación de los maestros.
Se evitará así que las inversiones realizadas por el colegio en tecnología informática
tengan rápida obsolescencia.

 El colegio se incorporará a las redes de comunicación informática y empleará el

potencial del computador y del Internet como estrategias de aprendizaje.

 Formación religiosa: Promover valores cristianos – franciscanos para una mejor

vivencia de la fe.

GRADO 1ERO 2DO     3ero 4TO     5TO

ASIGNATURAS ASIGNATURAS  

49
Lengua y Literatura y R.V. 6 6 Lengua y Literatura y R.V. 6 6     6
Algebra 2 2 Algebra   2 2     2
Aritmética 2 2 Aritmética 2 2     2
Geometría 2 2 Geometría 2 2     2
Razo Mate. 2 2 Trigonometría 2 2     2
Raz
Italiano 3 3 Italiano 2 2 Mat   2
Ha, Geog y Economía 3 3 Química   2 2     2
Formación Ciudadana 2 2 Física   2 2     2
[Link] 2 2 Biología   2 2     2
Idioma Extranj.
Ciencias Naturales 5 5 (Inglés) 6 6     3
Idioma Extranjero(Inglés) 6 6 Ha, Geog. Y Economía 3 3     3
Educación Religiosa 2 2 Formación Ciudadana 2 2   3
Educación Física 2 2 [Link]: 2 2  
Educación Artística 2 2 Educación Artística 2 2 Cult. General 2
Educ/Trabajo(cómputación) 2 2 Educación Física 2 2   2
Tutoría 2 2 Educ/Trab.(cómputo) 2 2   2
Educación Religiosa 2 2 Filosofía. 2
      Tutoría   2 2
      Tutoría   2
      Or. Vocacional 1
          Lógica   1
                   
TOTAL DE HORAS 45 45 TOTAL DE HORAS   45 45     45
1.10-CAMBIOS EN LA CARGA HORARIA CURRICULAR DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA

 El currículo fortalecerá substancialmente la

enseñanza de la Ciencias Naturales. Para ello se propone que la enseñanza de la Física,
Química y Biología no se den sólo en uno o dos grados de la secundaria sino durante
toda la formación en el caso de Física y Química y en los cuatro primeros grados
tratándose de Biología.

 En Inglés, son seis horas semanales por

niveles de aprendizaje. Se seguirá la misma metodología de trabajo establecida para la
educación primaria; es decir de convenio con una institución especializada. Las alumnas
lograrían una certificación suficientemente competitiva y reconocida en el ámbito laboral.

 Tanto para Lengua y Literatura como para

Matemática se plantea una reorientación de sus objetivos. Se dará énfasis al curso de
Razonamiento Matemático; se propone dedicar tiempo para la preparación de las
alumnas en la aplicación de pruebas psicométricas (preparación para el ingreso a las
universidades). Para el Razonamiento Verbal y Matemático se destinaría 2 horas
semanales, de 4To. Grado hasta a 5to. de secundaria.

 Se toma en cuenta que las universidades

están reorientando sus políticas de admisión de estudiantes. En ese contexto, estamos a
la vanguardia con la 1ra. Prueba de Admisión Querubina y los simulacros en el área de
Ciencias y Letras; y que nos prepare para los exámenes de ingreso a las universidades
de prestigio.

50
 Las asignatura de Educación Cívica,
Familiar, Geografía, Historia, desde 1er grado de secundaria hasta cuartos se enseñará
respetando el área de CCSS, así las alumnas conocerán los tres componentes y la
interrelación de los temas, dándole énfasis a la formación ciudadana. En quinto grado se
dará mayor preparación Pre-Universitaria, para elevar la calidad y llegar a la excelencia
académica; con el propósito de dar mayor facilidad y oportunidad al ingreso de las
alumnas a las universidades y en respuesta a las demandas del medio, por lo tanto, sin
perder el contenido del área, se enseñará por asignaturas.

 Matemática será dictado por áreas: Álgebra,

Trigonometría, Aritmética y Geometría, incluyendo en Razonamiento Lógico Matemático.

 En Lenguaje y Literatura también se

considerará en forma especial el Razonamiento Lógico Verbal.

 La Orientación y Tutoría (a cargo del

Departamento Psicopedagógico), integrada al proceso de aprendizaje, propiciará el
desarrollo personal de las alumnas, facilitando su auto - conocimiento, autonomía y
favoreciendo el desarrollo de criterios personales. En segundo lugar, las capacitará para
tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional, con la suficiente madurez, sin
prejuicios de ningún tipo y sin que pruebas evaluativas decidan exclusivamente por ella.

1.11-HORARIO Para 1ero hasta 4to. grado de primaria

HORA Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7:40-7:50 ACTIVIDADES PERMANENTES CON TUTORES

7:50 - 8:35 1          
8:35 - 9:20 2          
9:20- 10:05 3          
10:05 -10:15 DESCANSO
10:15 11:00 4          
11:00 -.11:45 5          
11:45 - 12:25 6          
12:25 - 1:00 REFRIGERIO
1:00 - 1:45 7          
1:45 - 2:30 8          
2:30 - 3:10 9          
3:10 - 3:30 ACTIVIDADES PERMANENTES CON PROFESORES

* Desde 5to. de primaria hasta 5to. de secundaria.

51
 HORA Nº LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7:40-7:50 ACTIVIDADES PERMANENTES CON TUTORES

7:50 - 8:35 1          
8:35 - 9:20 2          
9:20- 10:05 3          
10:05 -10:50 4          
10:50 11:00 DESCANSO
11:00 -.11:45 5          
11:45 - 12:30 6          
12:30 - 1:15 7          
1:15 - 1:50 REFRIGERIO
1:50 - 2:35 8          
2:35 - 3:20 9          
3:20 - 3:30 ACTIVIDADES PERMANENTES CON PROFESORES

1.12-PRINCIPIOS, ESTRATEGIAS y RECOMENDACIONES DE DIDÁCTICA

GENERAL.

 Las prácticas pedagógicas enfatizarán el aprendizaje y la enseñanza.

 A fin de obtener un seguimiento más concreto de los resultados alcanzados, cada

semana se llevarán a cabo reuniones de evaluación del desarrollo curricular por
ciclo para la identificación de soluciones para algunas deficiencias observadas.
cada mes y cada tres meses se evaluará el PCC. Para observar los mecanismos
de reajuste

 Se perfeccionará los mecanismos de asesoría y seguimiento pedagógico

en todas las instancias de gestión; desde el nivel de docente de aula hasta el
nivel de dirección, pasando por los que aplican las coordinaciones académicas.
Especial cuidado se pondrá en el perfeccionamiento de los instrumentos de
observación de clase, revisado de cuadernos y pruebas y la coordinación previa y
post clase.

 Se renovarán permanentemente las técnicas de aprendizaje, buscando en

el marco de las características la relación alumnos y profesor, racionalizando y
optimizando el trabajo pedagógico, de forma de asistir casos individuales que
requieran apoyo especial. En este propósito se reforzarán los servicios de
diagnóstico psicológico y de consejería.

 Los conocimientos que el docente impartirá en el aula deberán estar en

íntima relación con el tipo de capacidades que debe obtener la estudiante en sus
distintas etapas de formación.

 Gradualmente se transferirá al alumno su responsabilidad de aprendizaje,

permitiéndole explotar sus propias estrategias cognitivas o estilos de aprendizaje,
de manera de aprender por iniciativa propia. En ese propósito es conveniente
formar al educando para que pueda dirigir su propio proceso de renovación de
aprendizajes, evitando la obsolescencia de los mismos y poner énfasis en
actividades de exploración, búsqueda de información y la construcción de nuevos
conocimientos, tanto en forma individual como colectivamente.

52
  Las estrategias metodológicas y los recursos didácticos configurarán
intencionalmente el estilo de pensamiento que los alumnos irán adquiriendo como
certeros o eficaces para resolver situaciones concretas o específicas en cada uno
de los campos del saber. El colegio destinará anualmente recursos para
actualizar permanentemente el material bibliográfico de consulta de alumnas y
profesores.

 Los profesores promoverán la investigación y participación de los

alumnos.

1.13-ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

El objetivo de la evaluación será proporcionar información que sea

relevante para que el equipo de profesores pueda analizar
críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones
al respecto.

Con el fin de mejorar estas prácticas de evaluación, el

proyecto educativo propone el diseño de un sistema de evaluación, entre cuyas
características estén las siguientes:

 El colegio hará todos los esfuerzos para evitar la repetición de grado de

un alumno. Si esa fuera la circunstancia, la decisión deberá ir acompañada de la
planificación de las adaptaciones medidas de refuerzo educativo que sean
necesarias para situar al alumno en las mejores condiciones de progreso. El
apoyo de los equipos de Orientación y tutoría será fundamental en este proceso.

 Los indicadores que se apliquen en la evaluación de los alumnos deberán

interpretarse de manera flexible, adecuándolos a las características propias del
grupo con que se trabaja. No reflejará la totalidad de lo aprendido sino las
capacidades básicas relevantes sin los cuales el alumno difícilmente podrá
conseguir en forma satisfactoria su proceso de aprendizaje.

 La evaluación es permanente, cualitativa en primaria, y cuantitativa en

secundaria. En cada asignatura se establecerán los indicadores de logro, que se
orienta al desarrollo de habilidades, como se indica en el nuevo enfoque
educativo. Se considerará la auto - evaluación, la co - evaluación, la
heteroevaluación, la metaevaluación.

 Se integraron cursos en áreas afines en la estructura del plan de estudios

por asignaturas y áreas.

 Se introducirá como factor de evaluación el área afectiva. Las pruebas de

evaluación deben tomar en cuenta el progreso que las alumnas van alcanzando
en cuanto a la práctica de los principios y valores adoptados por el colegio.

 Se evaluarán las actitudes del alumno hacia el curso y no sólo hacia los
conceptos.

 Se creará un banco de pruebas estandarizadas para realizar el

seguimiento permanente de la mejora de la calidad del colegio y evaluar el

53
 impacto que pueden tener los cambios e innovaciones que se realicen en cada
área de formación.

 Las pruebas de evaluación que elabore un profesor para su aplicación en

un grupo de alumnos, deberán someterse a consulta con otros profesores a fin de
asegurar la claridad del indicador de logro.

 Sistema de evaluación, en cuanto a criterios de medición de logros, de

evaluación trimestral, pruebas estandarizadas, evaluación para definir el
agrupamiento de alumnos y medidas de prevención de las dificultades de
aprendizaje. Entre los criterios que pueden aplicarse para atender a las alumnas
con necesidades especiales están los de recuperación y satisfacción de
necesidades no ordinarias de aprendizaje; los de organización de recursos
humanos y materiales para atender a las alumnas que presentan necesidades
educativas especiales; los de relación entre profesores y tutores, el personal
especializado y las alumnas y los que deben seguirse en la jerarquización de
objetivos y contenidos

4. PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL

Toda institución tiene un estilo con el cual conduce los procesos y procedimientos
administrativos de su organización, esto hace posible tener un estilo de gestión
administrativa.
Nuestro Colegio al ser una institución educativa Católica de espiritualidad Franciscana se
siente en la responsabilidad de crear un estilo propio de gestión administrativa en el cual
se revele la espiritualidad de fondo que mueve nuestra labor educativa.

Buscamos brindar un servicio educativo caracterizado por la eficiencia y la eficacia

con el fin de integrar todo el funcionamiento de nuestra institución hacia la calidad para
poder alcanzar los fines y metas propuestos en el Proyecto de Desarrollo institucional.

Ayudados por nuestra visión cristiana de la administración tenemos como

fundamento de nuestra gestión el lograr el crecimiento humano de toda la comunidad
educativa , para que todos puedan ser felices , en términos cristianos santos

En opinión de especialistas de reconocido prestigio , un proceso educacional alcanza un

nivel de calidad , cuando permite que las diferencias entre el sujeto de la
educación( Alumno); y, el procesos mismo, se reduzcan potenciando de esta manera los
espacios y contenidos de aprendizaje, favorables a la autorrealización del educando
como persona y como un cristiano comprometido.

Por ello hablar de calidad de la educación, implica necesariamente referirse a la

elevación de los niveles de aprendizaje de los alumnos y de las condiciones que hacen
posible el arribar a estándares de excelencia en los resultados que se vayan alcanzando.
Nuestra Institución se compromete a realizar todos los cambios necesarios para
lograr que el nivel educativo vaya siempre aumentando y logrando estándares de
calidad , por lo tanto nos declaramos abiertos a todos los cambios educativos pero
con una perspectiva reflexiva a la luz de la razón para lograr escoger la mejor alternativa
para mejorar nuestra calidad educativa.

Si pensamos en nuestra institución como totalidad que es , observamos en ella como los
subsistemas que la componen se interrelacionan y guardan armonía entre si, no solo por
la dinámica propia de sus procesos sino fundamentalmente, debido a nuestra capacidad
de comprender la funcionalidad de cada uno de ellos y de operarlos teniendo en cuenta

54
su naturaleza de soporte administrativo ideal, para el logro de resultados que se han
propuesto alcanzar el centro educativo.

En nuestra institución educativa todos los componentes deben tener una

participación activa.
Las alumnas con su observación y evaluación del tipo de educación que reciben,
tratando de buscar y proponer los mejores medios para que su aprendizaje pueda ser
permanente.

Los padres de familia cuya responsabilidad fundamental es la educación de sus

hijos y en cuya labor el colegio apoya y refuerza, no nos proponemos como una
entidad que quita la responsabilidad del Padre sino que lo ayuda en el aspecto
pedagógico. Siendo los padres actores importantes y activos dentro de la vida de la
comunidad educativa.
Los Docentes por medio de los cuales el proceso de aprendizaje se desarrolla en
las aulas con un estilo propio de la congregación religiosa que dirige el colegio.
Definimos que en toda actividad docente debe estar presente la caridad.

La Sociedad y el entorno en el cual nuestra comunidad educativa vive y con la cual se

interrelaciona elemento esencial para poder crecer como institución desde el punto de
vista social.

De modo que el desarrollo del sistema organizacional que es nuestro centro educativo
alcanzara los niveles de calidad exigidos por la gestión pedagógica institucional, si la
gestión administrativa, alcanza estándares de excelencia previstos; y ello podrá ser
posible si somos:

a) Capaces de desarrollar el liderazgo deseable y de competir con suficiencia con

otras instituciones del medio;
b) Capaces de comprender la importancia de contar con una Visión de futuro y de
trabajar con objetivos y metas calaras que expresen nuestra cultura
Organizacional;
c) Insistentes en dar a entender, a través de nuestra conducta organizacional, que la
cultura de calidad de nuestra organización esta centrada en la persona humana y en
sus valores Cristianos Franciscanos.
d) Lo suficientemente objetivos para entender que el soporte administrativo alcanza los
niveles de calidad deseables en la medida que nos permita facilitar la labor
académica y pedagógica de los educadores y educandos y de priorizar el
aprendizaje de estos últimos antes que el lucimiento personal de los primeros.
e) Los suficientemente persuasivos para motivar ala personal que trabaja con
nosotros en el autoconvencimiento de que somos capaces de alcanzar los
objetivos y metas que nos hemos propuesto, si trabajamos unidos y con un claro
sentido de lo que es trabajo en equipo.
f) Capaces de formular un plan integral de capacitación de personal , en función
a las necesidades del mejoramiento de la Gestión Pedagógica y Administrativa
Institucional; y a las expectativas de mayor contribución del personal al logro de
estándares de calidad propuestos.
g) Lo suficientemente innovadores y creativos como pensar y repensar en la
estructura operativa de los procesos que conforman la Gestión Administrativa
Institucional y en su adecuación cada vez mas ajustada A las exigencias de
contexto y a la demanda de los usuarios del servicio educativo.

55
4.1. PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO

Debido a que es necesario tener un orden establecido para poder llevar a cabo todo el
trabajo de Gestión Administrativa proponemos como institución los siguientes principios
básicos para nuestra organización.

a) Principio de Eficiencia .- Por este principio se establece que una estructura de

organización es eficiente si facilita la obtención de los objetivos deseados, con el
mínimo de costo y con el menor numero de imprevistos. Por ello se dice que una
estructura de organización eficiente es aquella que:
 Realiza una labor provechosa;
 Ofrece satisfacción a sus trabajadores;
 Tiene líneas de autoridad y asignaciones precisas de responsabilidad:
 Le da un sentido de participación, seguridad, posición y remuneración adecuada.

b) Principio de Amplitud de Mando.- Se refiere a los derechos de dar instrucciones

obligatorias y de tomar decisiones. Existe en todos los niveles de la organización
delimitada y regula las conexiones del mismo nivel.
La razón básica para organizar, radica en la amplitud de mando de la administración.
Sino existiera esta limitación, las institución educativa operaría con un solo
administrador y no tendrían necesidad de las organización. En nuestro centro
educativo buscamos delegar funciones y crear equipos de trabajo con capacidad
ejecutiva.

Principio de Unidad de Mando.- Estipula que solo habrá un responsable absoluto o

directo por el buen o mal funcionamiento de un área o departamento.
Según este principio, no se puede colocar a un individuo en posición de recibir
órdenes de más de un jefe o superior jerárquico. Trata de evitar las
contraórdenes y evitar que se de al trabajador varias tareas a la vez, por varios
jefes.
La línea de mando, opera desde el nivel jerárquico más alto, hacia niveles inferiores.

c) Principio de Autoridad Responsabilidad.- De acuerdo con este principio el grado

de responsabilidad, debe correr pareja con la autoridad necesaria para la función
que ha sido delegada. Por eso, la autoridad que se otorgue a un empleado o
funcionario, deberá ser proporcional a la responsabilidad de su trabajo.
La autoridad se delega. Lo que no se delega son las responsabilidades. Por lo tanto,
la delegación de autoridad no significa de ninguna manera, asignar
responsabilidades, la cual en últimas instancia, es solo del Jefe, por todo lo que haga
o se deje de hacer.

d) Principio de División del Trabajo.- según este principio, las tareas similares o
relacionadas deben agruparse en lo posible, en una unidad de organización primaria
En otras palabras, La división del trabajo establece la necesidad de diferenciar y
clasificar las actividades de acuerdo al tipo de recurso y al avance de los
conocimientos y que obligan a la especialización funcional.

4.2. ESTRATEGIAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

El colegio “Sor Querubina de San Pedro” desarrollará una administración gerencial,

donde para alcanzar los propósitos planteados en el Proyecto Educativo, se buscará el
equilibrio adecuado que combine los criterios de autoridad con un proceso de
desconcentración de funciones y responsabilidades. Las decisiones son de

56
responsabilidad de la Dirección y la ejecución se realiza a través de las coordinaciones
de área académica y de los jefes del área administrativa.

El éxito de la gestión institucional se sustentará en un manejo de técnicas de liderazgo a

todo nivel: Director, Coordinador y Profesor. El Profesor respecto de sus alumnas, el
Coordinador respecto de sus equipos de profesores y la Dirección en la supervisión
general del colegio.

La estructura de organización será simple y funcional, evitándose la burocratización. Los

cambios que se produzcan en el organigrama tomarán en cuenta los criterios siguientes:

 Adecuar la organización a los proyectos

de innovación pedagógica; y a los cambios derivados de la
normatividad oficial.

 Necesidad de fortalecer las relaciones

interinstitucionales.

El colegio pondrá especial atención al desarrollo de criterios de selección y

evaluación de personal que aseguren contar con el recurso humano de calidad
necesario para el logro de los objetivos del Proyecto Educativo. La selección será
rigurosa y garantizará la adecuación de la formación del postulante al puesto de
trabajo y la aceptación y compromiso con la axiología del colegio. La evaluación será
permanente y se articulará a mecanismos de estímulo de diversas índole: económico,
de capacitación, becas, imagen al interior y fuera de la institución, etc.

Asegurar un adecuado clima institucional será responsabilidad de la comunidad

educativa en su conjunto. A ello contribuirán factores como los siguientes:
 Una coordinación fluida y permanente
entre todos los estamentos de la administración y con la comunidad de padres de familia
y las instituciones del entorno.

 El suministro oportuno de materiales y

otros recursos que demanda la práctica docente.

 La práctica de adecuados criterios para el

uso de espacios, su ambientación y conservación, con el fin de crear ambientes
estimulantes, cómodos y acogedores, que favorezcan la actividad educativa y el clima
de convivencia y trabajo agradable.

 La participación de profesores y directivos

en la definición de necesidades de materiales e inversiones requeridas en la
modernización y fortalecimiento de talleres, laboratorios y otros espacios de enseñanza
para el siguiente año académico. La formulación de requerimientos de materiales, plan
anual de trabajo y presupuestos deberá iniciarse dos meses antes de concluido el año
anterior y finalizar antes del inicio del nuevo año escolar.

 Se procurarán procedimientos
administrativos ágiles y oportunos, que no asfixien la iniciativa y normal desarrollo del
trabajo de las alumnas, profesores y coordinadores.

 Se perfeccionarán los mecanismos que

faciliten el clima de armonía y trabajo comunitario entre el personal del colegio y los

57
padres de familia. El Reglamento Interno garantizará normas que hagan más fluida esa
relación y precisará los roles que los padres de familia tienen en el proceso de formación
de sus hijas en el hogar y en la disciplina.

El ejemplo que transmita el funcionamiento de la organización y de su personal se

empleará como una herramienta en la transmisión y práctica de valores entre las
alumnas.

El colegio diseñará un sistema de información que permita monitorear la eficiencia

de los diferentes procesos de gestión, así como el proceso de aprendizaje. Se
mecanizarán los procedimientos administrativos y pedagógicos necesarios.

El colegio promoverá su enlace en redes de informática para su vinculación con

otros educativos, universidades e institutos y escuelas superiores tanto del país como
del extranjero. Se procurará a compartir y aprovechar experiencias, así como desarrollar
actividades compartidas y facilitar la continuación de estudios superiores de las alumnas
que vayan egresando.

Necesidades Propuestas Observaciones

Tener un Norte hacia Un Proyecto Institucional Propuesta de Gestión a

donde apuntar interiorizar de Gestión a largo y Mediano Plazo a 5 años
todos la Visión y Misión del Mediano Plazo que metas debemos lograr
centro Educativo
Propuesta a Largo Plazo
10 años ser conciente de
cuanto creceremos con la
institución.

Necesidad de tener una Crear un estilo de Gestión Redactar en base ala

propuesta de gestión católico eficiente y Eficaz experiencia los principios
propia basada en una capaz de motivar el que vivimos al participar de
adecuada administración y desarrollo de toda la esta comunidad educativa
en una visión Cristiana de comunidad educativa
nuestra labor educativa

Proyecto de Mejora y Tener un Proyecto de Dar Prioridad a los

Crecimiento en la crecimiento en aspectos esenciales.
Infraestructura del Centro infraestructura. Saber que Una Sala de computo para
es posible ir construyendo primaria
en nuestro centro Construcción de nuevas
educativo aulas.
Creación de un Nido
Mejora de los medios
informáticos en el aula
Piscina

Patentar el Nombre del

centro y Abrir otras
sucursales

58
Necesidad de motivar a los Analizar la mejora Proponer los bonos de
docentes para que sean económica de los docentes productividad a profesores
más creativos y eficientes Tener un proyecto de que trabajen proyectos de
ser una comunidad Gestión Docente innovación
creativa y no solo repetitiva Motivar el Crecimiento de Realizar un plan de
Círculos de Calidad perfeccionamiento docente
Crear retos para que se en 5 años debemos tener
trabaje de forma más docentes con segunda
creativa especialidad o postgrado

59
60
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÒN

1. PROYECTO DE INNOVACIÓN

a) PROYECTO EDUCATIVO

Fundamentación.- Es una inquietud que el Colegio “Sor Querubina de San

Pedro” se propone renovar en este año como Institución, pretendemos que
cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa participe consciente y
responsablemente en su renovación.

ACTIVIDAD AB MA JU JL AG SE OC NO DI RESPONS
Dirección
 Renovar el x Coordina.
x X
Proyecto Educativo Profesor
[Link] Fam.
 Publicación del
x X X
Proyecto
 Difusión y
Ejecución del x x x x X
Proyecto

Recursos: Infraestructura Educativa

b) PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Fundamentación.- Es una inquietud que el Colegio “Sor Querubina de San

Pedro” se propone realizar en este año como Institución el Proyecto,
pretendemos que cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa
participe consciente y responsablemente en su ejecución.

ACTIVIDAD AB MA JU JL AG SE OC NO DI RESPONS
Dirección
 Ejecutar el x Coordina.
Proyecto Educativo Profesor

Dirección
 Evaluación y
Subdirección y
monitoreo del x x x x x
Coordinaciones
Proyecto
de Areas
Dirección
 Difusión y Subdirección y
Ejecución del x x x x x x X Coordinaciones
Proyecto de Areas
Direcciòn

61
c) NIVELACIÓN ACADÉMICA

Fundamentación: Con el propósito de reforzar el aprendizaje para superar

carencias de alumnas con rendimiento bajo ofrecemos el Taller de nivelación a
todas nuestras alumnas que lo deseen de 5° y 6° Grado de Primaria y 1° a 5°
de Secundaria en el área de Matemática y Lenguaje.

ACTIVIDAD AB MA JU JL AG SE OC NO DI RESPONS
 Difusión y Todo el
x x x x x x
propaganda x personal
Prof. encar
 Inscripciones x x
x gados
Prof. encar
 Desarrollo X X X X X X
gados.

Recursos: Infraestructura del Colegio

d) HAZLO TU MISMA

Fundamentación.- El colegio con el afán de incentivar en las alumnas el

espíritu empresarial y de gestión comercial, se propone desarrollar proyectos
por áreas e interáreas, para orientar diferentes actividades que incentiven la
gestión empresarial y a su vez, sirvan como medio de contribución económica
a su hogar. Este Proyecto está monitoreado por Instituciones aliadas: San
Ignacio de Loyola, donde el asesoramiento específico lo realizan en el
Proyecto Jóvenes Empresarios con 4° de Secundaria.

ACTIVIDAD AB MA JU JL AG SE OC NO DI RESPONS
 Asignación de
Dirección
responsables de x
Coordina.
proyectos.
x x Prof. encar
 Presentación de
gados de los
proyectos.
talleres
 Evaluación y x x
Dirección
factibilidad del x
Coordina.
proyecto.
Prof. encar
 Desarrollo de los
X X X X X X X gados de los
proyectos
talleres

Recursos: Infraestructura del Colegio.

62
e) CIBERTEC: ”PROYECTO CONVENIO CON LA UNIVERSIDAD U.P.C.

Fundamentación: Esta es una inquietud que el Colegio ha puesto enmarca

para satisfacer la necesidad de brindar programas modernos y actuales de la
informática, desde el 5to grado de primaria hasta el 5to año de secundaria
recibiendo a fin de año una certificación por el programa.

AB MA JU JL AG SE OC NO DI RESPONS
ACTIVIDAD
 Inscripción al X
Programa en la S.I.L. 200 Dirección
1
 Capacitación a los
Prof. de Cómputo del Cibertec
Colegio
 Inscripción de las x
alumnas Tesorería

 Ubicación del lugar x Cómputo

 Ejecución del Porf. De

programa x x x x x x x x x Cómputo y
de Cibertec
 Implementación de
material x Cibertec

 Evaluación del
programa x x x x x x x x x Cibertec

 Certificación a las x
alumnas

Recursos: Infraestructura del Colegio y Cibertec

63
 e) ASOCIACIÓN DE EX ALUMNAS

Fundamentación: Este proyecto está sustentado con el afán de estrechar

vínculos de amistad con las alumnas egresadas de nuestro colegio y que están
siempre relacionadas con nuestro quehacer educativo, para que sus aportes y
experiencias contribuyan al enriquecimiento de sus compañeras y educadores

ACTIVIDAD AB MA JU JL AG SE OC NO DI RESPONS
 Buscar archivo de x Secretaria
exalumnas
 Invitación a una Dirección
reunión de X
coordinaciòn
 Elección del Exalumnas
Comitè de X
Exalumnas
 Presentación de su Comitè de
X X
plan de trabajo exalumnas
 Desarrollo del plan Comitè de
x x x x x
de trabajo exalumnas
Recursos: Infraestructura del Colegio

f) CAPACITACIÓN DOCENTE
La labor docente exige la capacitación permanente de todo el personal del Colegio para la
programación de las acciones educativas acorde con los avances de la ciencia y tecnología y atendiendo a los
retos que hoy en día son básicos para lograr una “educación de calidad”, por esta razón la Dirección del
Colegio promueve y motiva la participación de todos los docentes en cursos taller y seminarios, etc. en
Instituciones de prestigio con miras a los cambios del futuro.

ACTIVIDAD AB MA JU JL AG SE OC NO DI
 Implementación
Personal Docente y X X X X X X X
Administrativo
 Organizar Jornada
x
Peda-gógicas X
Internas
 Organizar “Círculos
de calidad entre X X X X X X X X X
docentes”
 Capacitación en
x x x
computación –
Internet
 Asistir a charlas
ponencias, cursos de
implementación de X X X X X X X X X
diversas
instituciones
 Organizar charlas de
Primeros Auxilios,
Enfermedades ETS, x x
VIH, etc. Defensa
Civil.

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