Cuadernillo de

aprendizaje del Estudiante

de Telesecundarias
Ciclo Escolar 2020-2021

2do. Grado de
Telesecundaria
Índice
Página Presentación
........................................................................................................................................... 2
Bienvenida ....................................................................................................................................
....... 4 Punto de
Partida ...........................................................................................................................................
5 Sesión
1 ........................................................................................................................................... 9
Sesión
2 ........................................................................................................................................... 18
Sesión
3 ........................................................................................................................................... 30
Sesión
4 ........................................................................................................................................... 38
Sesión
5 ........................................................................................................................................... 48
Sesión
6 ........................................................................................................................................... 57
Sesión
7 ........................................................................................................................................... 64
Sesión
8 ........................................................................................................................................... 75
Referencias ....................................................................................................................................
....... 86
Colaboradores ................................................................................................................................
........... 87

1
Presentación
La pandemia ocasionada por el virus SARS-CoV-2 que produce la enfermedad COVID-
19 o Coronavirus es un acontecimiento insólito, no sólo en México sino en el mundo
entero. Las consecuencias impactaron los ámbitos económico, político y social, dando
como resultado cambios en las rutinas, hábitos y comportamientos de convivencia
cotidiana.

La Nueva Normalidad regirá de ahora en adelante las formas de relacionarnos, los

procesos de recreación, producción y educación en los espacios sociales de
convivencia.

El distanciamiento físico y confinamiento voluntario obligaron a la implementación de

nuevas formas de aprendizaje, así como, estrategias innovadoras para acompañar a
los alumnos en sus procesos educativos. En estas condiciones se revaloró el papel de
la escuela y los maestros.

La Nueva Escuela Mexicana deberá de trabajar en las siguientes líneas:

• Fortalecer nuestros valores éticos, morales y culturales.

• Reconocer a la familia como la mejor institución de seguridad social y desarrollo
humano.
• Reconciliación con el medio ambiente.
• Fortalecer nuestro sistema inmune y eso se logra con una cultura de educación para
la salud, mejor nutrición, más educación física y deporte.
• Dar valor al conocimiento académico, igual que al desarrollo socioemocional y al
progreso material, dirigido al bienestar humano.
• Armonizar los saberes de la vida con la vida de la escuela.

2
Para contribuir al logro de las líneas planteadas y a una educación integral que permita
adaptarse a la Nueva Normalidad, la Secretaría de Educación centra sus acciones en
el proyecto de las 4 A del Derecho a la Educación, que propone cuatro dimensiones:
asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.

El proyecto tiene como fortaleza el trabajo conjunto y corresponsable de las instancias

de gobierno, escuelas y ciudadanos para recuperar el fin de la educación: formar
ciudadanía para la transformación.

La Nueva Normalidad no solo considera adoptar las medidas de protección de la salud

como el uso de cubrebocas, gel desinfectante, lavarse las manos, guardar sana
distancia; implica también, atender de manera prioritaria estilos de vida saludable,
considerando tres dimensiones: organizacional, emocional y pedagógica.

3
Bienvenida

Al igual que tú, cerca de 150,000 compañeras y compañeros tuyos, inician hoy una
aventura en una modalidad educativa única en México llamada “Telesecundaria”, que
es un sistema completamente diferente que las otras escuelas secundarias.

En esta fase pondrás en práctica los conocimientos y habilidades que lograste adquirir
en el ciclo anterior, mediante el uso de materiales tecnológicos-educativos como libros,
programas de televisión, softwares, entre otros más.

Este cuadernillo está diseñado por el Departamento de Apoyo Técnico Pedagógico de

la Dirección de Telesecundarias perteneciente a la Secretaría de Educación del Estado
de Puebla y ha sido desarrollado para que jóvenes como tú, puedan aprender de
manera eficaz.

Serás atendido por una maestra o un maestro que será responsable de brindarte las
herramientas necesarias e instrucciones correspondientes para cada sesión de
aprendizaje.

Durante este pequeño trayecto se te presentarán algunos contenidos que abordarás

con el estilo propio de trabajo en las Telesecundaria.

Las actividades de este cuadernillo de aprendizaje están pensadas para que trabajes
de forma individual bajo el Modelo de Educación a Distancia.

¡Mucho éxito para ti!

4
Punto de partida
¿Qué es Telesecundaria?
Dentro del Sistema Educativo Nacional es una modalidad de Educación Secundaria; fue creada
oficialmente el 21 de enero de 1968 su principal impulsor fue el Lic. Álvaro Gálvez y Fuentes, el
objetivo inicial era el de impartir la educación secundaria a través de transmisiones televisivas
en las zonas rurales o de difícil acceso de la República Mexicana, pero hoy en día, su
enseñanza se sustenta en el uso de diversos medios tecnológicos-digitales que contribuyan a
fortalecer tu educación.
Imagen gráfica
Es muy importante que reconozcas los momentos de las sesiones, así como los logos. A
continuación, se describen y muestran.
Nombre Descripción Imagen gráfica
Para empezar
Introducción al tema o temas que estudiarás en la sesión.
• ¿Qué vamos a hacer? Descripción de los aprendizajes y del producto que obtendrás de tus
actividades.
• ¿Qué sabemos de...? Recuperación y reflexión de los conocimientos que ya tienes del tema.
Vamos a pensar
Recuperación de los saberes y las habilidades que tienes al entrar a tercer grado, para que los
contrastes con los avances que tengas a lo largo del curso.
Manos a la obra
Actividades para que desarrolles conocimientos, habilidades, procedimientos y actitudes; así
como los productos orales o escritos.
• Evaluación intermedia. Un alto en el camino para que reflexiones y valores tus avances sobre
Recomendaciones para que compartas tu trabajo con la comunidad
el tema. Tiempo de compartir
escolar,
tus familiares o tu grupo social, por medio de un producto escrito, oral o artístico.
5
• Evaluación. Actividades para que reflexiones y valores los productos, las habilidades y los
Valora por ti mismo los
conocimientos que adquiriste a lo largo del apartado. Autoevaluación
avances que logres en la sesión para contratarlos en
el curso regular.
Con esta herramienta tendrás oportunidad de practicar los procedimientos
Recursos informáticos
y
aplicar los conceptos que aprendiste, a través de un ambiente digital interactivo.
Recursos
audiovisuales
Te permiten profundizar, complementar e integrar lo que estás estudiando. Para verlos sólo
tiene que conectarte a tu Portal de Telesecundaria.
Recomendaciones
Carpeta de Trabajos del apartado.
para conservar y analizar los trabajos hechos a lo largo
Vínculo con... Vinculación de temas, procesos o habilidades con otras asignaturas.
6
Recomendaciones de acervos bibliográficos y digitales para consultar libros y
Visita la biblioteca
textos
literarios e informativos.
Secciones de apoyo
Textos breves con información diversa que enriquece el contenido del libro con datos curiosos,
interesantes y novedosos:
Glosario
Mientras tanto...
Dato interesante

7Adolescentes
Todo cambia

8
SESIÓN 1 Tema: “La Nueva Normalidad en nuestro país”
Fortalecer los aprendizajes esperados y contenidos esenciales del primer periodo de 1er
Propósito:
grado de Pensamiento

Matemático, así como Lenguaje y Comunicación, mediante la metodología del Aprendizaje

Situado.
Guion de investigación “La nueva normalidad de nuestro país”
Producto integrador:
Aprendizajes esperados Pensamiento Matemático:
• Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales, y de división con
decimales. Lenguaje y comunicación: Elige un tema y hace una pequeña investigación.
Momento Actividades Recursos
Para empezar
1. Observa el vídeo del Dr. Hugo López Gatell “La mala alimentación es el motor de la
epidemia”, en donde hace mención de la mala alimentación y su relación con las
enfermedades. Pon mucha atención y anota en tu cuaderno o en un documento de Word la
información que consideres más importante, misma que titularás “Sesión Dos: La nueva
normalidad en nuestro país”, indicando el número de esta actividad y las demás que se te pidan
en la sesión.
“La mala alimentación es el motor de la pandemia” https://www. youtube.com/watch?v=
0BHN7_zdEKw.
9

Si no tienes acceso a internet, lee el siguiente texto y subraya lo más importante:

“La población mexicana se encuentra más vulnerable ante la propagación del Coronavirus
Covid-19 debido a la epidemia de obesidad, sobrepeso, diabetes e hipertensión que se desató
hace más de una década, advirtieron especialistas. Las cinco muertes por Covid-19 reportadas
en México hasta el momento se trataban de personas que padecían diabetes, obesidad o
hipertensión, recordaron médicos e integrantes de organismos en materia de nutrición y
consumo en el país. “No es casual que los cinco fallecimientos se relacionen al síndrome
metabólico, va a ser un patrón que vamos a seguir observando dentro de unos meses, vamos
a observar que la mala alimentación que se ha permitido que se extienda, especialmente
desde la población de edades tempranas. Entonces mucho de la mortalidad (por Covid-19) va
a estar asociada a esta situación”, apuntó el doctor Abelardo Ávila, investigador de Nutrición
del Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador Zubirán”. En conferencia de
prensa convocada por la Alianza por la Salud Alimentaria, se apuntó que en México hay 96
millones de personas con obesidad y sobrepeso, 8.6 millones diagnosticadas con diabetes y
15.2 millones con hipertensión; que forman parte de los grupos con mayor vulnerabilidad ante
el virus. “Estamos en una alta vulnerabilidad. Eso no implica que haya mayor riesgo de
contagio, hay mayor riesgo de mala evolución una vez producido el contagio. Esa alta
vulnerabilidad y riesgo empieza a diluir y transitar a un escenario deseable”, apuntó Ávila. El
experto opinó que las medidas ejecutadas por las autoridades sanitarias del país han sido
adecuadas, sin embargo, hay un escenario de vulnerabilidad especifico debido al cruce de la
pandemia de Covid-19 y la epidemia que se vive en México de enfermedades crónico
degenerativas como obesidad y diabetes...”

10
Navarro MF (2020) “Mexicanos con alta vulnerabilidad por pandemia de coronavirus, obesidad y diabetes ”
(Fragmento) FORBES México, recuperado el 30 de Julio del 2020, en: https://www.forbes.com.mx/noticas-
mexicanos-vulnerabilidad-coronavirus-obesidad-diabetes/
Vamos a pensar
2. Copia y responde las siguientes preguntas.
• ¿Por qué es importante conservar un peso adecuado para nuestra edad y altura?
• ¿Cuáles consideras que son las principales causas de la obesidad?
• Durante el periodo de confinamiento ¿Cómo ha sido tu alimentación y la de tu familia?
• ¿Qué medidas debemos tomar para mantener un peso sano?
• ¿Qué alimentos debemos evitar para conservar una buena salud?
• ¿Qué alimentos o platillos mexicanos consideras saludables?
• ¿Qué enfermedades asociadas a la obesidad conoces?
• ¿Por qué el no mantener un estilo de vida saludable trajo complicaciones a muchas personas
durante el confinamiento?
• ¿Cómo podrías promover un estilo de vida saludable en tu familia?
Manos a la obra
Cuidando la salud
3. Observa con atención el video “Mala nutrición”. Identifica y anota las ideas principales. Si no
tienes la posibilidad de revisar el vídeo, consulta el texto “Sobrepeso y obesidad” en tu libro de
“Mala nutrición”
Biología. Primer Grado, págs. 177-179.
https://www.youtube.co m/watch?v=EAaXto_0b ug&t=3s,
11

4. Con ayuda de tus familiares realiza una lectura comentada del texto “Un niño Gordito no es
un niño sano”; si no puedes consultarlo, realiza la lectura del texto “El secreto para conservar la
salud está en la dieta” de tu libro de Ciencias y Tecnología. Biología Primer Grado, en las
páginas 171 y 172.

De acuerdo con el video y/o textos analizados, responde por escrito los siguientes
cuestionamientos:
• ¿Por qué es importante el cuidado de tu salud y la de tu familia?
• Explica las recomendaciones que se hacen para: ➢ Dieta equilibrada. ➢ Buena higiene. ➢ Ejercicios de
manera regular. ➢ Consumo de sustancias tóxicas. ➢ Disponer de momentos para relajarse. ➢ Ejercitar la
mente.
• Si no te cuidas tú y tu familia ¿A qué riesgos se exponen ante posibles brotes epidémicos?

*Recuerda enumerar las actividades de la sesión ya sea en tu cuaderno o en el documento de

Word.

12
Pensamiento matemático 5. Resuelve los 13
problemas de tu libro de texto de las págs.
40-43. Al terminar contesta las siguientes
preguntas.
• ¿Qué tipo de número será el producto o
resultado?
• ¿Continuará siendo fraccionario?
• ¿Será mayor o menor que las fracciones Registra las respuestas en tu cuaderno o
que se multiplicaron? en el documento de Word de la sesión.

6. Observa con atención el video

“Multiplicar por una fracción” y compara lo
que se muestra con el trabajo que Lenguaje y la comunicación 8. Haz uso
realizaste anteriormente. Si no tienes de tus conocimientos previos para
acceso al video, entonces consulta en tu reflexionar y contestar las siguientes
libro de Matemáticas primer grado, la preguntas sobre cómo debe hacerse una
información alojada en los recuadros rosas investigación:
de las páginas 42, 43, y 45. • ¿Dónde y cómo se busca información?
• ¿Cómo sabes si los libros o textos
7. Revisa los ejercicios de las páginas 46- localizados son útiles para lo que se está
51 de tu libro de texto y resuélvelos. A investigando?
partir de ello reflexiona sobre: • ¿Cómo entender su contenido?

• ¿Por qué es importante calcular el 9. Observa el video “Cómo hacer preguntas

consumo de bebidas gaseosas (azúcares), para desarrollar una investigación”.
controlar nuestro peso y estar conscientes Compara la información que se comparte
de nuestro consumo y gasto de energía? en el video con las respuestas que diste a
• ¿Cómo nos ayudan los procedimientos las preguntas anteriores, si no puedes
matemáticos que acabamos de trabajar consultar el video, revisa en el libro Lengua
para ello? Materna. Español, la información en las
Multiplicar por una fracción páginas 54-56.
https://www.youtube.co m/watch?
v=3D0GedpX CmM&t=64s En esta sesión tendrás que elaborar un
guion de investigación que compartirás
en casa con tus familiares. Para esto es
necesario que pongas atención a las
siguientes indicaciones y realiza las
actividades que se enlistan a
continuación:
10. Escribe un listado de preguntas que te m/watch?v=8YAau8x85 t4&t=31s
sirvan de guía para realizar una
investigación sobre el tema “Como
mejorar mi alimentación y la de mi
familia”. Piensa en qué fuentes puedes
Cómo hacer preguntas para desarrollar
una investigación. https://www.youtube.co 14

encontrar las respuestas a las preguntas que escribas y que te serán útiles para elaborar el
guion de investigación.

11. Revisa en tu libro de ciencias aquellas secuencias didácticas que contienen información
que puede ser de utilidad para tu guion. Regístrala en tu cuaderno o documento de Word dicha
información.

12. Para la elaboración de tu Guion de la Investigación realiza lo siguiente: - Revisa las

páginas 53-69 de tu libro Lengua Materna. Español. En este apartado del libro encontrarás las
fases para realizar una investigación.

- Una vez que concluyas la fase tres, selecciona los materiales para difundir los resultados de
tu investigación

13. Revisa lo realizado hasta ahora, haz una pausa para reflexionar sobre lo siguiente:
• ¿La información seleccionada ha sido la adecuada?
• ¿He organizado correctamente la información?

15
14. De acuerdo a lo realizado en esta de no tener acceso a internet puedes
sesión, responde la ficha de retomar alguna pausa activa de los
autoevaluación. programas de televisión o una que hayas
realizado en la escuela.

Materiales y recursos para la sesión

https://seppuegob-
my.sharepoint.com/:f:/r/personal/compe
Tiempo de compartir nsacion20-
15. Comparte con los integrantes de tu 21_seppue_gob_mx/Documents/Telese
familia, tu guion sobre “Como mejorar mi cundaria/Compensaci
alimentación y la de mi familia”. Si tienes %C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria
la posibilidad de guardar tu guion en /Recurs os%20por%20Sesi
imagen o formato PDF, comparte el archivo %C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria
en los grupos de WhatsApp de familiares, /Sesio%CC%81n%203?
amigos y tu maestra(o). csf=1&web=1&e=S8AwX q

Sugerencia Pausa activa.

Si tienes la posibilidad de acceder a
internet, ingresa a la carpeta de materiales,
posteriormente elije y desarrolla una de las
Pausas Activas que se sugieren. Puedes
realizarla junto con tus familiares. En caso
16
Autoevaluación Instrucciones: Marca con una (✓) según consideres te hayas desempeñado
durante la sesión, cada respuesta positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados que te servirán de referencia para mejorar. En la última columna escribe lo qué necesitas hacer
o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar.
SÍ
Características del producto y del desempeño.
(2.0)
NO (1.0) ¿Qué necesito para mejorar?
Realicé todas las actividades solicitadas en la sesión.
Respondí a todas las preguntas y registré la información en mi cuaderno o en el documento de
Word (Sesión 2. La nueva normalidad en nuestro país)
Involucré al menos a un familiar en la realización de las actividades.
Concluí el guion de investigación.
Consulté todos y cada uno de los materiales que se me solicitaron de acuerdo a mis
posibilidades.
Suma los puntos que obtuviste.
17
Tema: “Manejo de residuos y de basura”
SESIÓN 2
 Fortalecer los aprendizajes esperados y contenidos esenciales del segundo periodo de
Propósito:
1er grado de Lenguaje

y Comunicación, así como Pensamiento Matemático, mediante la metodología del Aprendizaje

Situado.
Fichas de trabajo con información sobre el manejo adecuado de residuos y
Producto integrador:
basura en casa.

Aprendizajes esperados Lenguaje y comunicación:

• Elabora fichas temáticas con fines de estudio. Pensamiento Matemático: Calcula valores
faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o decimal
(incluyendo tablas de variación).
Momento Actividades Recursos
Para empezar
1. Observa con atención el video “Manejo de residuos domésticos durante la pandemia COVID-
19” y en un documento de Word que titularás “Sesión 3 manejo de residuos y basura”,
indicando el número de esta actividad y las demás que se te pidan en la sesión. Anota la
información que consideres más importante, relacionada al manejo correcto de la basura que
generamos en casa, si no tienes acceso a una computadora, entonces realiza las anotaciones
en una libreta colocando el mismo título. En caso de que no cuentes con internet o no puedas
consultar el video, lee el siguiente texto y anota en tu cuaderno las ideas más importantes.
Manejo de residuos domésticos durante la pandemia COVID-19 https://www.youtube.
com/watch?v=YW_M 3H8OXWg&t=63s
18

GENERACIÓN Y MANEJO DE RESIDUOS DURANTE LA PANDEMIA DEL COVID-19

En estos momentos de pandemia del COVID-19, es necesario el compromiso de la ciudadanía

frente a la gestión de sus residuos. Se debe tomar conciencia de la importancia de separar
correctamente los residuos en la fuente, depositando el material aprovechable (no
contaminado) en recipientes independientes para su posterior entrega a los recicladores de
oficio. Los elementos potencialmente infectados deberán mantenerse separados de los demás
residuos y presentarse en bolsa bien cerrada a las personas prestadoras del servicio de aseo.

b. ¿Cuánto tiempo puede sobrevivir el virus en los residuos según su composición?

Los estudios realizados en torno al COVID-19 no han arrojado cifras sobre el contagio de
personas por contacto con superficies contaminadas (bbc.com, 2020). Sin embargo, desde la
aparición del brote se ha insistido en la necesidad de desinfectar objetos y superficies sobre las
 que pueda adherirse el virus (who.com, 2020). Tampoco se ha establecido con precisión el
tiempo de supervivencia del virus sobre objetos y superficies, pero se sabe que, dependiendo
del tipo de material, la temperatura y la humedad del lugar, este puede durar unas pocas horas
o sobrevivir varias semanas (infobae.com, 2020).

Información recuperada de diversas fuentes permiten evidenciar que el COVID-19 es un virus

que logra sobrevivir sobre los materiales por un tiempo prolongado.

c. ¿Qué debemos hacer para prevenir el contagio de recicladores y operarios del

servicio de aseo?

19

Es importante que la ciudadanía, a partir dar cumplimiento a lo estipulado en las

del adecuado manejo de sus residuos, normas operativas del servicio en cuanto a
apoye las estrategias que buscan detener los implementos de protección de los
la propagación de la enfermedad evitando operarios (DUR 1077/15, art.
la contaminación cruzada de los residuos 2.3.2.2.2.3.27).
aprovechables, rociando desinfectantes
sobre las bolsas que los contienen o En este orden de ideas, se deberá
manteniéndolos en casa en recipientes recomendar a quienes se encuentren en
cerrados mientras el virus muere. Las casa sobrellevando el virus COVID-19
actividades de aprovechamiento deberán adoptar las medidas de prevención en
seguir las indicaciones de cuidado en torno torno al manejo de sus residuos con el fin
a la manipulación de los materiales de evitar la propagación de la enfermedad;
posiblemente contaminados teniendo en en especial, a aquellas personas que
cuenta que es difícil garantizar la recuperan los residuos aprovechables de
trazabilidad del residuo aprovechable. Se manera informal sin utilizar implementos de
deben maximizar los cuidados en su protección personal. Se debe evitar, a
manipulación y evitar llevar los toda costa, entregar a los recicladores
implementos de trabajo al hogar. El de oficio residuos aprovechables que se
material aprovechable que no haya sido encuentren contaminados con el virus.
separado en la fuente deberá desecharse
evitando sacarlo de las bolsas donde se
encuentren residuos potencialmente Vamos a pensar
contaminados. Finalmente, la recolección 2. A partir de lo analizado y los
de los residuos no aprovechables deberá conocimientos que tengas sobre el tema,
copia y responde por escrito las siguientes • Aproximadamente ¿Cuánta basura se
preguntas: produce en tu casa?
• ¿Qué hacen con la basura que producen en tu casa?
• ¿Crees que el manejo que se hace de la basura en tu casa contribuye al cuidado del medio
ambiente y la salud?

20

• ¿Cuáles son las recomendaciones del Manos a la obra

sector salud para el manejo de desechos
SEPARAR NOS PROTEGE. Los residuos
durante una pandemia?
• Durante el confinamiento familiar derivado se separan en las siguientes categorías:
del COVID-19 ¿De qué manera manejaron orgánicos, inorgánicos reciclables, e
la basura y los desechos sólidos inorgánicos no reciclables y sanitarios. La
generados? ¿Por qué? separación de residuos sanitarios evita
• ¿A quiénes beneficia el manejo adecuado focos de infección, contagios de
de los residuos y basura durante una enfermedades y protege a los trabajadores
epidemia? de servicios de limpia, que entran en
• En caso de contagio por COVID-19 contacto con ellos.
¿Sabes cómo manejaron la basura que
produce y se deriva de un enfermo?
• ¿Qué otras maneras de clasificación y
manejo de desechos conoces? 3. Lee y
reflexiona cada una de tus respuestas, de
ser posible compártelas y coméntalas con
algún familiar.
Cuidando la salud

4. Observa las infografías “Manejo de residuos durante la pandemia” y “Datos sobre la

importancia del reciclaje”, reflexiona sobre la información que contienen, y anota una
síntesis. Si no cuentas con acceso a internet lee la siguiente información:
Son considerados como desechos sanitarios los siguientes: cubrebocas, pañuelos
desechables, chicles, cepillos dentales, guantes y colillas de

21

cigarros. Estos residuos deben mantenerse en una bolsa por separado, es recomendable
manejarlos de la siguiente manera:

✓ Guardarlos en una bolsa sobre la que escribamos con marcador permanente “Residuos
sanitarios”. ✓ Antes de entregarlos a los encargados de recoger la basura rociarlos con una solución de
agua clorada (10 mililitros de cloro por litro de agua) ✓ Es importante no dejar la basura en la vía
pública.

Si en casa tenemos a una persona sospechosa de haberse infectado de COVID-19 es

necesario:

✓ Reducir al mínimo la generación de residuos, evitando el uso de desechables y almacenar todos sus
residuos dentro de una bolsa de plástico, dentro de un bote con tapa de preferencia de “pedal” ✓ Hay que
mantener los residuos en casa al menos 72 horas antes de su recolección para disminuir el riesgo de
contagio, es importante marcar la bolsa como “Residuo sanitario” ✓ Antes de entregar la bolsa hay que
rociarla con una solución de agua clorada, que contenga diez mililitros de cloro por un litro de agua. ✓
Hay que evitar el contacto con el personal de limpia.

5. Elabora con los materiales que tengas disponibles, una guía para el manejo de adecuado de
residuos en casa durante una epidemia, considera la información que se ha revisado hasta
ahora.

22
Lenguaje y comunicación
Lee atentamente el siguiente texto:
“Las fichas de trabajo Son tarjetas en las que se registra la información extraída de una fuente
de consulta, así como el tema y subtema al que corresponden (de un tema sobre el que se
estudia o investiga) y la referencia bibliográfica de la fuente. Dicha información puede
registrarse mediante dos técnicas principales: la cita (copia textual de un fragmento) y la
paráfrasis (escritura de las ideas del texto original en palabras del autor de la ficha). En la ficha
también es posible incorporar organizadores gráficos que ayuden a presentar los datos de
forma más clara. Para lograr todo este proceso, es necesario aprender a discriminar las ideas
principales de las secundarias para poder hacer una selección relevante. Estas fichas se
pueden organizar por subtema o por fuente, ya sea para leerlas y estudiar sobre el tema, o
bien, para consultarlas mientras se escribe un trabajo de investigación.”
7. Consulta en tu Libro de Lengua Materna. Español, Primer Grado, las páginas 112- 125,
“Secuencia 6: Elaboración de fichas temáticas”. Copia y completa la siguiente tabla con la
información que se solicita para cada una de las fases de la elaboración de fichas descriptivas.
Fase para la elaboración de fichas
¿Qué debemos de hacer?
descriptivas
Establecer el tema y seleccionar fuentes de información.
23

Identificar las ideas principales. responsable” o si no tienes acceso a

internet, en tu libro de geografía primer
Registrar información en fichas temáticas. grado, consulta las páginas 228-239 y 247-
Revisar que la información esté completa, 251, para enriquecer tu trabajo puedes
sea clara y no tenga errores. buscar en otras fuentes de información que
Usar las fichas como material de estudio. tengas a tu alcance.

8. Revisa que hayas descrito cada una de 10. Guarda tus fichas para compartirlas
las fases para que puedas consultarlas después con tu familia.
posteriormente. Cómo registrar información de las fuentes
consultadas: la cita y la paráfrasis.
https://www.youtube.co m/watch?
9. Observa el video “Cómo registrar v=t7aup_qYu 1g&t=153s
información de las fuentes consultadas: la
cita y la paráfrasis” si no puedes acceder al
vídeo consulta las páginas 119 a la 121, de
tu libro de Lengua Materna Español Primer
grado y anota la información que te oriente
a realizar una ficha descriptiva.

Posteriormente elabora una ficha

descriptiva con el tema: Manejo de
residuos y de basura. Puedes consultar el 24
texto: “Residuos sólidos y consumo
Pensamiento matemático

Lee lo siguiente:
“Los habitantes de zonas muy urbanizadas generan aproximadamente poco más de un kilo de
residuos diarios por persona, mientras que en las zonas menos urbanizadas en promedio la
producción de basura no ha rebasado los 700 gramos diarios”.

11. Piensa, según lo que acabas de leer y de acuerdo con las características de tu comunidad,
aproximadamente, ¿Cuántos kilogramos de desechos sólidos se producirán en tu casa?
¿Cuántos kilogramos de basura producirá una sola persona en un mes? Con esa información,
copia y llena las siguientes tablas.
Día L M M J V S D Total a la semana Basura en Kg.

Semana 1 2 3 4 Total al mes Basura en Kg.

25

13. Observa el video “Constante de La constante de proporcionalidad

proporcionalidad” y al finalizar revisa los directa (k) se calcula al dividir una
ejercicios de las páginas 133 y 134 de tu cantidad cualquiera de la 2a magnitud
libro del Alumno. Matemáticas 1o, y entre la correspondiente de la 1a.
comenta cómo los resolviste el ciclo
escolar pasado, si no puedes observar el
video reflexiona sobre la información del 14. Calcula, según el número de
recuadro verde y los ejercicios de la página compañeros que había en tu salón antes
131 y 132 de tu libro de Matemáticas de la contingencia:
primer grado. 1. ¿Cuánta basura se produce en el salón
de clases en un mes? 2. ¿Cuánta basura v=RMe9OQY F4Lk&t=98s
producirá la escuela por semana?

Después complementa la siguiente tabla,

basado en los ejercicios anteriores.

Número de personas Basura en Kg. Que

producen en un mes.

1 20 25 56 100

15. Observa con atención el video: “La

regla de tres”, y anota en tu cuaderno o
documento de Word el procedimiento para
emplear la regla de tres en problemas y Regla de tres https://www.youtube.co
ejercicios de proporcionalidad, si no tienes m/watch?v=1hFKw-- d884&t=64s
acceso al video revisa atentamente la
siguiente información:
Constante de proporcionalidad
https://www.youtube.co m/watch? 26

Después resuelve el siguiente problema:

27
Autoevaluación
16. Contesta la autoevaluación.
Tiempo de compartir
17. Junta las fichas que hiciste de “Manejo adecuado de residuos y basura” para compartirlas
con tus familiares por el medio que más se te facilite, ya sea en formato físico o mediante
fotografías por medios electrónicos.
Sugerencia Pausa activa
Si tienes la posibilidad de acceder a internet, ingresa a la carpeta de materiales, posteriormente
elije y desarrolla una de las Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus
familiares. En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los
programas de televisión o una que hayas realizado en la escuela. Materiales y recursos para
la sesión
https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/r/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%2 0Sesi
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
28
AUTOEVALUACIÓN Instrucciones: Marca con una (✓) según consideres te hayas desempeñado
durante la sesión, cada respuesta positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados que te servirán de referencia para mejorar. En la última columna escribe lo qué necesitas hacer
o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar.
Elemento CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y DEL
DESEMPEÑO.
SÍ (1.0)
NO (0.5)
¿Qué necesito para
mejorar?
Fichas temáticas
Utilicé los recursos que se indican para la redacción de las fichas (Uso de citas, paráfrasis, o
apoyos gráficos)
En mis fichas se identifican claramente las ideas principales divididas por títulos y subtítulos.
Las fichas son fáciles de leer y contienen pocos errores ortográficos.
Problemas de proporcionalidad directa.
Entendí cómo funciona la proporcionalidad directa.
Resolví todos los ejercicios que trabajamos en la sesión. Total. Suma los puntos que obtuviste.
29
SESIÓN 3 Tema: “Mejorar mi alimentación y la de mi familia para prevenir enfermedades”

Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del segundo periodo del 1er grado de Exploración

del
Propósito: mundo Natural y Social, así como Segunda Lengua Inglés, mediante la
metodología del Aprendizaje
Situado.

Producto integrador:
Infografía sobre el “Plato del buen comer”

Aprendizajes esperados

Exploración del Mundo Natural y Social:

• Identifica la célula como unidad estructural de los seres vivos
• Reconoce las consecuencias sociales y económicas del crecimiento, la composición y la
distribución de la población en el mundo. Segunda Lengua Inglés:
• Revisa y comprende información sobre aparatos del cuerpo humano. Propone y contesta
preguntas sobre aparatos del cuerpo humano. Escribe notas para describir esquemas. Edita
esquemas en equipo y con la guía del docente.

Momento Actividades Recursos

Para empezar acceso a un equipo de cómputo, en tu

Nota: De acuerdo a los recursos que cuaderno agrega el mismo título y
tengas a la mano realizarás las actividades desarrolla las actividades que se te
en un documento de Word que titularás soliciten, indicando en cada caso, el
“Mejorar mi alimentación y la de mi familia número de actividad. 10 comidas callejeras
para prevenir enfermedades” si no tienes que debes probar.

30
1. Observa el vídeo “10 comidas callejeras Manos a la obra
que debes probar”, y anota todos los Biología 3. Lee las “Guías de salud
alimentos que conozcas del video y si adolescente”, si no tienes acceso al
consideras que son saludables o no, si no documento, puedes consultar en tu libro de
tienes acceso al vídeo, elabora una lista Ciencia y Tecnología. Biología, primer
con diez “antojitos” o comida que se venda grado, las páginas 172-175. Subraya y
en las calles de tu localidad y también copia las ideas principales de los textos ya
escribe si son saludables o no. que los utilizarás más adelante.
https://www.youtub e.com/watch?v=Qu
6kJu2hVZw&t=41s

31
Vamos a pensar
• Menciona los ingredientes que se utilizan
en la preparación de los alimentos del
video o la lista y que se utilizan
comúnmente en tu casa.
2. Responde por escrito a las siguientes
preguntas:
4. Observa con atención el video “Sistemas
• ¿Qué entiendes por “El plato del buen
que intervienen en la nutrición” si no tienes
comer?
acceso a internet, consulta el texto “Forma
• Dentro y fuera de tu hogar ¿Con qué y función celular” en las páginas 116-120,
frecuencia consumes los alimentos que se de tu libro de Ciencia y Tecnología.
muestran en el video o que anotaste en tu Biología. Una vez realizado esto, anota la
lista? información que consideres más importante
de los materiales que revisaste.

• ¿Qué prácticas de alimentación saludable

consideras que siguen en tu familia? 5. Lee el texto “La célula mantiene la vida”
del Libro de Ciencias y Tecnología.
• ¿Qué tipo de alimentación se recomienda
Biología de la página 123 a la 126,
para llevar una vida más saludable?
identifica y subraya las ideas principales. Al
• Además de la buena alimentación ¿Qué
terminar, elabora un organizador gráfico
se recomendación harías para estar sano?
con las ideas principales que has escrito
• ¿En qué zonas la alimentación será más hasta el momento.
sana, en las urbanas o en las rurales?
Argumenta el por qué.
6. Observa el video “La unidad de la vida”.
Y contesta la pregunta “¿Qué relación
existe entre nuestra alimentación y
nuestras células?”, si no puedes acceder al Hf3Qo&t=4s
video en tu libro de ciencias y Tecnología.
Biología, lee los textos “Organización
celular” y “Nutrición y respiración celular”,
de las páginas 128 y 129 respectivamente.
Con lo realizado en las actividades cinco y
seis, redacta una síntesis de la importancia
de las células para los seres vivos. La unidad de la vida https://www.youtube.
com/watch?v=QUZB9 4Zb92g&t=74s
Geografía

7. Anota la respuesta a las siguientes

preguntas:
• ¿Por qué se realiza el confinamiento
durante esta pandemia?
• ¿Qué grupos de población son los más
vulnerables y por qué?
Sistemas que intervienen en la nutrición:
32
https://www.youtube. com/watch?v=1lfyTy

Si es posible, consulta con tus familiares sus ideas sobre las preguntas y complementa tus
respuestas.

8. Revisa los mapas “2.1 Densidad de población en el mundo” y “2.2 Densidad de población en
México” del libro Geografía, págs. 124 y 126, analiza su simbología y la información que
contienen y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
• ¿En qué lugares del mundo con mayor población escuchaste noticias de la pandemia del
COVID-19?
• ¿En qué Estados de nuestro país se concentra la mayor parte de la población?
• ¿De éstos, en cuales ha habido más contagios?
• ¿Cuál será la relación entre número de habitantes y número de contagios?
33

9. Lee en tu libro de Geografía primer on our Head, shoulders, knees and toes
grado, los textos “Dispersión rural” y Knees, and toes Rub sunscreen on our
“Concentración urbana” de las páginas. Head, shoulders, knees and toes Knees,
125-126. Si tienes acceso a internet and toes And don’t forget your Cheeks and
observa el vídeo “Implicaciones de las ears, and neck and nose Sunscreen on our
características de la población” reflexiona Head, shoulders, knees and toes, knees,
la información de los textos o el vídeo para and toes Head, shoulders, knees and toes,
contestar las siguientes preguntas. knees, and toes And back, and belly, and
even elbows Head, shoulders, knees and
• ¿Cómo cambia la alimentación de las
toes, knees, and toes.
zonas rurales a las zonas urbanas?
Implicaciones de las características de la
• ¿En qué lugares consideran que hay
población. https://www.youtube.
mayores índices de mala nutrición y por
com/watch?v=dkyucw KMLQg&t=21s
qué?
• ¿Existirá alguna relación entre la
alimentación y el número de contagios en
alguna región?

10. Elabora una infografía, utilizando todos

los materiales que tengas a la mano con la
temática “Mejorar mi alimentación y la de
mi familia para prevenir enfermedades”.
Guarda tu infografía para utilizarla
después. Sesame Street: Head Shoulders Knees and
Toes, Fun in the Sun https://www.youtube.
com/watch?v=_- oBC6-7osw&t=45s
Segunda Lengua. Inglés 11. Observa el
video “Sesame Street: Head Shoulders
Knees and Toes, Fun in the Sun” lee y
canta la letra, trata de pronunciarla

adecuadamente. LETRA We put sunscreen 34

Si no tienes acceso a internet, observa la imagen de la izquierda para recordar las partes del
cuerpo en inglés.
12. Reflexiona la siguiente pregunta: ¿En qué partes del cuerpo podemos notar cuando una
persona no está bien nutrida o tiene problemas de salud?
13. Anota las partes del cuerpo que correspondan en la imagen de la derecha.
Escala valorativa de
14. Resuelve la escala valorativa de autoevaluación.
autoevaluación.
35
Tiempo de
compartir
15. Coloca tu infografía en algún lugar visible de tu casa y si tienes la posibilidad fotografía la
infografía y compártela en tus grupos familiares de WhatsApp.
Sugerencia Pausa activa.
Si tienes la posibilidad de acceder a internet, ingresa a la carpeta de materiales, posteriormente
elije y desarrolla una de las Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus
familiares. En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los
programas de televisión o una que hayas realizado en la escuela. Materiales y recursos para
la sesión
https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/r/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por% 20Sesi
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
36

Escala valorativa de autoevaluación Instrucciones: Marca con una (✓) según consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva equivale a un punto y cada negativa a
medio, al final suma tus resultados que te servirán de referencia para mejorar. En la última columna
escribe lo qué necesitas hacer o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar.

CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y Entendí bien la importancia de cuidar mi

DEL DESEMPEÑO. alimentación y la de mi familia Cumplí con
SÍ (2.0) todas las actividades que nos
NO (1.0) encomendaron Suma los puntos que
NO (1.0) obtuviste.
¿Qué necesito para mejorar?
¿Qué necesito para mejorar?
¿Qué necesito para mejorar?

Puedo decir cada una de las partes del

cuerpo que vimos hoy en inglés.

Resolví los ejercicios de la sesión.

La infografía contiene la información

37
necesaria e importante.
SESIÓN 4 Tema: “Hábitos de higiene personal”
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del segundo periodo del 1er grado de
Propósito:
Pensamiento

Matemático, así como Lenguaje y Comunicación, mediante la metodología del Aprendizaje

Situado. Producto integrador: Audio instructivo, sobre hábitos higiene personal y el lavado de
baños.
Aprendizajes esperados
Pensamiento Matemático:
• Resuelve problemas con ecuaciones lineales de la forma: ax=b, x+a=b y ax+b=c. Lenguaje y
comunicación:
• Escribe una monografía.
Momento Actividades Recursos
Para empezar
Nota: De acuerdo a los recursos que tengas a la mano realizaras las actividades en un
documento de Word que titularás “Consejos de limpieza e higiene para mantener el coronavirus
fuera de tu hogar” si no tienes acceso a un equipo de cómputo, en tu cuaderno agrega el
mismo título y desarrolla las actividades que se te soliciten.
1. Observa el vídeo “#CuidarteEsCuidarnos Hábitos de higiene y cuidados frente al Covid19“ y
registra la información más importante, si no tienes acceso a internet lee el siguiente texto y
también registra la información más importante.
#CuidarteEsCuidarnos Hábitos de higiene y cuidados frente al Covid19 https://www.youtube.c
om/watch?v=yfYrb6Lu omA&t=23s
38

MEDIDAS DE PROTECCIÓN BÁSICAS CONTRA EL NUEVO CORONAVIRUS

Manténgase al día de la información más reciente sobre el brote de COVID-19, a la que puede
acceder en el sitio web de la OMS y a través de las autoridades de salud pública pertinentes a
nivel nacional y local. La mayoría de las personas que se infectan padecen una enfermedad
leve y se recuperan, pero en otros casos puede ser más grave. Cuide su salud y proteja a los
demás a través de las siguientes medidas:

Lávese las manos frecuentemente Lávese las manos con frecuencia con un desinfectante
de manos a base de alcohol o con agua y jabón. ¿Por qué? Lavarse las manos con un
desinfectante a base de alcohol o con
agua y jabón mata el virus si este está en sus manos.

Adopte medidas de higiene respiratoria Al toser o estornudar, cúbrase la boca y la nariz

con el codo flexionado o con un pañuelo; tire el pañuelo inmediatamente y lávese las manos
con un desinfectante de manos a base de alcohol, o con agua y jabón. ¿Por qué? Al cubrir la
boca y la nariz durante la tos o el estornudo se evita la propagación de gérmenes y virus. Si
usted estornuda o tose cubriéndose con las manos puede contaminar objetos, personas o lo
que toque. Mantenga el distanciamiento social Mantenga al menos 1 metro (3 pies) de
distancia entre usted y las demás personas, particularmente aquellas que tosan, estornuden y
tengan fiebre. ¿Por qué? Cuando alguien con una enfermedad respiratoria, como la infección
por COVID-19, tose o estornuda, proyecta pequeñas gotículas que contienen el virus. Si está
demasiado cerca, puede inhalar el virus.

Evite tocarse los ojos, la nariz y la boca

39

¿Por qué? Las manos tocan muchas • ¿Qué materiales de limpieza tradicionales
superficies que pueden estar contaminadas conoces y cómo se usan?
con el virus. Si se toca los ojos, la nariz o la • ¿De qué manera lavan y desinfectan el
boca con las manos contaminadas, puedes baño en tu casa?
transferir el virus de la superficie a sí • ¿Cómo crees que funcionan los productos
mismo. de limpieza ante los agentes causantes de
enfermedades?
• Como adolescente ¿Cuáles son las
recomendaciones y responsabilidades de
higiene que debes realizar?
Vamos a pensar
• Escribe las enfermedades que se pueden
contraer a causa de no tener hábitos de
higiene.
2. Contesta por escrito las siguientes
preguntas. Manos a la obra
• De los hábitos vistos o leídos ¿Cuáles 3. Lee el siguiente texto: En los hospitales
has practicado durante el confinamiento? se utilizan soluciones de cloro al 0.2% para
la desinfección de superficies y materiales
• ¿Por qué es importante mantener hábitos
con los que está en contacto el personal y
de higiene en todos los espacios en los que
los pacientes como: Muebles, paredes,
estamos?
pisos, baños, herramientas de uso común
(no quirúrgico). Hacer la solución de cloro
al 0.2% es bastante sencilla: Solamente litros de solución podrán hacer con un litro
deben en una cubeta de 10 litros, vacía, de cloro? Responde a la pregunta
añadir 400 mililitros de cloro y llenar la utilizando un método matemático de tu
cubeta con agua limpia (9.6 l). ¿Cuántos elección.
Pensamiento matemático

40

4. Observa con atención el vídeo “Qué son es el valor y agrupa las X. ✓ Ejemplo: Si
las ecuaciones”, y anota la información tenemos 2 + 8 = x + x tendremos que dejarla de
más importante y que te sirva para resolver esta forma: 10 = 2X ✓ Por último, dividimos el
problemas. Si no tienes acceso a internet: resultado de la operación por el número de
revisa la siguiente información: incógnitas que haya. ✓ Ejemplo: Si tenemos 10
= 2X el siguiente paso es 10/2 = X y resolvemos
¿Cómo resolver ecuaciones de primer
5=X
grado paso a paso?
5. Resuelve los siguientes problemas,
✓ El primer objetivo es agrupar los números
utilizando la información que rescataste del
para dejar a la incógnita ‘X’ en un lado de la
video o del texto anterior.
ecuación. ✓ Ejemplo: Si tenemos 2 - x = x - 8
hay que conseguir que quede de esta forma 2 + • La edad de Diego y Rosa suman 85 años.
8=x+x Si Diego tiene 25 años, ¿Cuántos años
¿Cómo lo hacemos? ✓ Cuando pases de un lado tiene Rosa?
a otro los números debes cambiarlo de signo. ✓ • Don Alfredo fue a la tienda y compró un
Ejemplo, si un número está en un lado sumando, litro de aceite más $25.00 de jitomate;
debemos pasarlo al otro restando. ✓ Resuelve pagó en total $55.00 ¿Cuánto costo el litro
las operaciones de los números que si sabes cual de aceite?
• Martín compró una bolsa con 70 41
naranjas, de las cuales 15 salieron
podridas. ¿Cuántas naranjas salieron
buenas?
• Ximena fue al cine y compró un paquete
de palomitas y un refresco grande de
$45.00; pagó en total $105.00 ¿Cuánto le
costó el paquete de palomitas?
Qué son las ecuaciones
https://www.youtube.co m/watch?
v=WZtAVTwY HbU&t=18s
6. Resuelve las siguientes ecuaciones, si tienes la posibilidad y la necesidad solicita ayuda a un
familiar:
5x+6= 21 6x+2=-16 X+4=10
-2x+8=-2 2x+4=6 -x+1=-8
7.Reflexiona y responde en tu cuaderno o documento de Word la siguiente pregunta:
• ¿Qué usos podrían tener las ecuaciones en situaciones como la comentada al principio de la
sesión?
Lenguaje y comunicación 8.Revisa en tu libro de Lengua Materna. Español, la secuencia 8.
“Escribir una monografía”, de las páginas 142-159. Y con la información contenida en esas
páginas, realiza un organizador gráfico en el que describas las fases para elaborar una
monografía.
9. Revisa que tu organizador grafico te sea útil para consultarlo posteriormente.
10.Observa el vídeo “¿Qué son los textos de información científica?” y registra la información
que consideres más importante. ¿Qué son los textos de
información científica? https://www.youtube.co m/
42

Si no tienes acceso a internet, revisa lo siguiente: ¿Qué es un texto de información

científica?

Un texto científico es una producción escrita que aborda teorías, conceptos o cualquier
otro tema con base en el conocimiento científico a través de un lenguaje técnico
especializado.

Los textos científicos surgen como resultado de una investigación. En ellos, es

presentado, de manera ordenada y sistemática, el desarrollo del proceso de
 investigación, sus datos, pruebas, resultados y conclusiones.

La información aportada en el texto científico, por otra parte, es producto de un trabajo

metódico y sistemático, gracias al cual es estudiado y analizado un fenómeno o hecho
en función de una serie de hipótesis, principios y leyes. Todo lo mencionado
anteriormente dotará los resultados obtenidos de verificabilidad y, por lo tanto, de
validez y universalidad

12. Elabora una monografía enfocada en el tema: Recomendaciones para la higiene

personal, Sugerencias para el lavado de baños o Pandemias que han afectado al mundo
en siglos pasados. Puedes consultar los siguientes textos:

43

EL DESTIERRO DE LA VIRUELA. Se dice que la viruela la trajo a México no Cortés, sino un

esclavo negro, Francisco Eguía, quien vino con la expedición encabezada por Pánfilo Narváez,
organizada con el fin de interceptar a Cortés. En la América continental, el primer asentamiento
indígena que sufrió las consecuencias de la viruela fue Cempoala, en el actual estado de
Veracruz, entre abril y mayo de 1520; la enfermedad se fue extendiendo, primero a Tepeaca,
luego a Tlaxcala, hasta llegar a Tenochtitlan en los meses de septiembre y octubre de ese
mismo año. En Tenochtitlan, una de las ciudades más densamente pobladas de su época, la
viruela se propagó con tal fuerza y velocidad que en pocas semanas no había guerreros sanos
para hacer frente a los embates de los españoles. Quizá la verdadera fuerza de los
conquistadores no radicó en la cruz, la espada, los caballos o las armas de fuego, sino en las
enfermedades que vinieron con ellos: la viruela, el sarampión y la poliomielitis. La mayor parte
de la población indígena de México desapareció en el siglo XVI. Especialistas de hoy coinciden
conservadoramente en que la mortalidad de las epidemias de viruela de 1520, 1545 y 1576 fue
de un mínimo del 40%, pero fácilmente pudo llegar a ser del 80%. Para dar algunos números
sobre la magnitud de la tragedia, McNeill, en su libro Plagues and People, calcula que en
México, de los 25 millones de personas que pudieron haber existido poco antes de la llegada
de los españoles, para el año 1620 sólo quedaban alrededor de 1.6 millones. La OMS y la
erradicación de la viruela Cientos de años más tarde se concluyó, teóricamente, que la
erradicación de la viruela era posible. El virus de la viruela sólo podía sobrevivir en los
humanos y no había ningún animal que pudiera ser portador del mismo. Además, la vacuna
confería inmunidad de por vida. Si se vacunaba a todo el mundo, y si se evitaba que se
propagara cualquier foco de infección, era posible desterrar el virus de la viruela para siempre.
Lo que se requería era un esfuerzo mundial y concertado de vacunación. El primer país que
propuso tal acción fue la Unión Soviética, en 1958. La OMS hizo suya la propuesta y empezó a
fomentar programas de vacunación masiva a lo largo y ancho del planeta.

44

LA QUÍMICA DEL JABÓN Y ALGUNAS APLICACIONES.

¿Cómo funciona un jabón?

Como si se tratara de una batería con polos positivo y negativo, una molécula de jabón también
tiene dos extremos de diferente afinidad. La imagen siguiente representa una molécula de
jabón. En rojo, la cabeza, con carga, es afín al agua porque son de polaridad similar. La cadena
azul, denominada lipofílica, es afín a las grasas y repele al agua (CLAYDEN, 2005). A causa de
esta estructura, el jabón posee una doble afinidad hacia la polaridad de otras moléculas y
puede orientarse según el medio donde se encuentre.

Los jabones limpian debido a las afinidades diferentes de los extremos de sus moléculas. La
suciedad grasa no se elimina fácilmente sólo con agua, que la repele por ser insoluble en ella.
Sin embargo, el jabón posee una cadena larga alifática o hidrocarbonada sin carga que
interactúa con la grasa, disolviéndola, mientras que la región con carga se orienta hacia el
exterior, formando gotas. Una vez que la superficie de la gota grasa está cubierta por muchas
moléculas de jabón, se forma una micela con una pequeña gota de grasa en el interior. Esta
gota de grasa se dispersa fácilmente en el agua, ya que está cubierta por las cabezas con
carga o aniones carboxilato del jabón, como se observa en la Figura 3. La mezcla que resulta
de dos fases insolubles (agua y grasa), con una fase dispersada en la otra en forma de
pequeñas gotas, se denomina emulsión. Por lo tanto, se dice que la grasa ha sido emulsionada
por la solución jabonosa. De esta manera, en el proceso de lavado con un jabón, la grasa se
elimina con el agua del lavado.
45
12. Si tienes a la mano algún dispositivo que te permita grabar audio, graba la lectura de tu
monografía, con el título “Audioinstructivo”. De no ser posible, reescribe tu monografía en
cartulinas o papel bond para compartirla con tu familia
13. Responde la Escala Valorativa, para auto evaluarte. Autoevaluación
Tiempo de compartir
14. Comparte tu “Audio instructivo” por WhatsApp con tus familiares o colócalo en algún lugar
visible de tu casa.
Sugerencia Pausa activa.
Si tienes la posibilidad de acceder a internet, ingresa a la carpeta de materiales, posteriormente
elije y desarrolla una de las Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus
familiares. En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los
programas de televisión o una que hayas realizado en la escuela. Materiales y recursos para
la sesión
https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/r/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%2 0Sesi
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
46
Escala valorativa Instrucciones: Marca con una (✓) según consideres te hayas desempeñado
durante la sesión, cada respuesta positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados que te servirán de referencia para mejorar. En la última columna escribe lo qué necesitas hacer
o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar.
Elemento CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y DEL
DESEMPEÑO.
SÍ (2.0)
NO (1.0)
¿Qué necesito para mejorar?
Monografía
Mi monografía cumple con tener todas sus partes (Introducción, desarrollo, conclusiones y
referencias) Mi monografía es entendible para cualquier persona. Mi trabajo no contiene faltas
de ortografía.
Matemáticas
Comprendo cómo se formula una ecuación para resolverla. Resolví correctamente las
ecuaciones que nos encomendaron Total. Suma los puntos que obtuviste.
47
SESIÓN 5 Tema: “Lavado de manos y medidas de prevención”
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo, 1er Grado de
Propósito:
Lengua Materna Español

y Matemáticas, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.

Exposición de protocolos de seguridad ante una pandemia.
Producto integrador:
Aprendizajes esperados Lenguaje y Comunicación:
• Presenta una exposición acerca de un tema de interés general. Pensamiento Matemático:
Que los alumnos lean y presenten datos en gráficas circulares.
Momento Actividades Recursos
Para empezar
Nota: De acuerdo a los recursos que tengas a la mano realizaras las actividades en un
documento de Word que titularás “Lavado de manos y medidas de prevención” si no tienes
acceso a un equipo con este software, en tu cuaderno agrega el mismo título y desarrolla las
actividades que se te soliciten.
1. Observa con atención el vídeo “Lavado correcto de manos (Médico real), prevención” y
registra la información más importante. Si no cuentas con internet observa la siguiente imagen
y describe la técnica que se observa.
Lavado correcto de manos. https://www.youtube.
48

com/watch?v=g1Mliw 5r_jA&t=5s debemos realizar para prevenir

enfermedades?
• ¿De qué manera se han organizado en tu
familia los pasos o acciones a seguir de
manera protocolaria durante el
confinamiento?

Manos a la

obra
Cuidando la Salud 3. Observa con
atención el video “Entender el COVID-19 y
cómo protegerse”. Toma apuntes de la
Vamos a información más importante En caso de
que no cuentes con internet, lee la
pensar
siguiente información y extrae las ideas
2. Responde las siguientes preguntas
principales:
• ¿Por qué es importante lavarnos siempre Entender el COVID-19 y cómo protegerse
las manos? https://www.youtube.co m/watch?
• ¿Cada cuánto debemos lavarnos las v=PYglSVc4n uo&t=46s
manos? Entender el COVID-19 y cómo protegerse
• ¿Por qué es importante usar una técnica https://www.youtube.co m/watch?
correcta? v=PYglSVc4n uo&t=46s
• ¿Qué otras medidas de prevención
49

¿Qué es la COVID‐19? La COVID‐19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus

que se ha descubierto más recientemente. Tanto este nuevo virus como la enfermedad que
provoca eran desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de
2019. Actualmente la COVID‐19 es una pandemia que afecta a muchos países de todo el
mundo.

¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19? Los síntomas más habituales de la COVID-19
son la fiebre, la tos seca y el cansancio. Otros síntomas menos frecuentes que afectan a
algunos pacientes son los dolores y molestias, la congestión nasal, el dolor de cabeza, la
conjuntivitis, el dolor de garganta, la diarrea, la pérdida del gusto o el olfato y las erupciones
cutáneas o cambios de color en los dedos de las manos o los pies. Estos síntomas suelen ser
leves y comienzan gradualmente. Algunas de las personas infectadas sólo presentan síntomas
leves.

La mayoría de las personas (alrededor del 80%) se recuperan de la enfermedad sin necesidad
de tratamiento hospitalario. Alrededor de 1 de cada 5 personas que contraen la COVID‐19
acaba presentando un cuadro grave y experimenta dificultades para respirar. Las personas
mayores y las que padecen afecciones médicas previas como hipertensión arterial, problemas
cardiacos o pulmonares, diabetes o cáncer tienen más probabilidades de presentar cuadros
graves. Sin embargo, cualquier persona puede contraer la COVID‐19 y caer gravemente
enferma.

Las personas de cualquier edad que tengan fiebre o tos y además respiren con dificultad,
sientan dolor u opresión en el pecho o tengan dificultades para hablar o moverse deben
solicitar atención médica inmediatamente. Si es posible, se recomienda llamar primero al
profesional sanitario o centro médico para que estos remitan al paciente al establecimiento
sanitario adecuado.

50

¿Qué debo hacer si tengo síntomas de COVID-19 y cuándo he de buscar atención

médica? Si tiene síntomas leves, como tos o fiebre leves, generalmente no es necesario que
busque atención médica. Quédese en casa, aíslese y vigile sus síntomas. Siga las
orientaciones nacionales sobre el autoaislamiento. Sin embargo, si vive en una zona con
paludismo (malaria) o dengue, es importante que no ignore la fiebre. Busque ayuda médica.

Cuando acuda al centro de salud lleve mascarilla si es posible, manténgase al menos a un

metro de distancia de las demás personas y no toque las superficies con las manos. En caso
de que el enfermo sea un niño, ayúdelo a seguir este consejo. Busque inmediatamente
atención médica si tiene dificultad para respirar o siente dolor o presión en el pecho. Si es
posible, llame a su dispensador de atención de la salud con antelación para que pueda dirigirlo
hacia el centro de salud adecuado.

¿Cómo se propaga la COVID‐19? Una persona puede contraer la COVID‐19 por contacto con
otra que esté infectada por el virus. La enfermedad se propaga principalmente de persona a
persona a través de las gotículas que salen despedidas de la nariz o la boca de una persona
infectada al toser, estornudar o hablar. Estas gotículas son relativamente pesadas, no llegan
muy lejos y caen rápidamente al suelo. Una persona puede contraer la COVID‐19 si inhala las
gotículas procedentes de una persona infectada por el virus.

Por eso es importante mantenerse al menos a un metro de distancia de los demás. Estas
gotículas pueden caer sobre los objetos y superficies que rodean a la persona, como mesas,
pomos y barandillas, de modo que otras personas pueden infectarse si tocan esos objetos o
superficies y luego se tocan los ojos, la nariz o la boca. Por ello es importante lavarse las
manos frecuentemente con agua y jabón o con un desinfectante a base de alcohol.

La OMS está estudiando las investigaciones en curso sobre las formas de propagación de la
COVID‐19 y seguirá informando sobre las conclusiones que se vayan obteniendo.

51

4. Reflexiona sobre la información del sociales y económicas traería consigo el no

vídeo o del texto y responde por escrito las seguir los protocolos o no acatar las
siguientes preguntas: recomendaciones que hacen las
- ¿Por qué se transmiten las autoridades sanitarias?
enfermedades? - Además del lavado de
manos, ¿Qué otras medidas de higiene 5. Redacta un listado de acciones y
debemos tomar? - ¿Qué consecuencias recomendaciones que pueden
implementarse para cuidar y preservar la demuestran que la capacidad de atención
salud y bienestar de los habitantes de tu de una persona es de 18 minutos donde los
comunidad. 5 primeros son los más importantes.

II. Organización y creación Una vez que

Lenguaje y Comunicación 6. Recuerda y
hayas identificado los aspectos a presentar,
anota lo que recuerdes sobre cómo se
elabora frases cortas o títulos con
debe elaborar una exposición y para qué
dependencia entre ellos. La mejor forma es
sirven, así como los lugares donde se
usando términos básicos y no tan
puede realizar. 7. Observa el vídeo “¿Qué
rebuscados, ¡ve al grano!
hay que hacer para exponer?”, registra la
¿Qué hay que hacer para exponer?
información más importante, en caso de no
https://www.youtube.co m/watch?
tener acceso a internet revisa el siguiente
v=AYpMV2X D2pI&t=25s
texto:

RECOMENDACIONES PARA UNA

BUENA EXPOSICIÓN.

I. Investigación de calidad Reúne los

conceptos más relevantes del tema, es
decir, aquellos que serán atractivos e
interesantes. Recuerda que demasiada
información puede saturar y abrumar a los 52
espectadores. Estudios científicos

De esta forma podrás organizar y buscar alternativas creativas en la presentación, bien puedes
planear alguna dinámica intermedia o sigue la recomendación de los psicólogos de la
Universidad de Madrid, sobre los beneficios de la proximidad personal:

̈Durante un discurso, si es posible, se debe tener contacto visual y cercano a la audiencia,

logrando obtener mayor confianza y afinidad ̈

Para lograr un impacto positivo utiliza materiales creativos y llamativos para tu exposición. Está
comprobado que el ser humano es un 75% visual, teniendo ese punto a tu favor.

III. Estudio y resumen Si comienzas a estudiar antes del tan esperado y gran día, tendrás
mayores oportunidades de tener una exposición excelente. Puedes elaborar tarjetas de apoyo
que te ayudarán a conocer el orden de los temas y potencializar tu aprendizaje.

IV. Práctica final Una vez que tengas los conceptos, así como el orden de los temas, realiza
un ensayo, visualízate a ti mismo hablando con seguridad y convicción, como si tuvieras como
público un grupo de expertos. No olvides que uno de los aspectos más importantes son los
nervios, puedes preparar una presentación brillante, pero si no logras controlar el nivel de
ansiedad tu discurso perderá interés y no transmitirás seguridad al público.

V. Revisión del material Verifica que todos tus materiales estén listos y bien elaborados, sin
faltas de ortografía. También te recomendamos que segundos antes de la exposición bebas un
trago de agua antes de comenzar a hablar así no tendrás la sensación de nerviosismo.
Recuerda tener pensamiento positivo y demostrar seguridad durante la presentación. No dejes
de repetirte que hiciste un gran esfuerzo en la preparación de cada detalle.

53

• A partir de la información del video o el materiales para exponerlos después.

texto, responde las siguientes preguntas:
✓ ¿Con qué propósito exponemos? ✓ ¿Qué
pasos debemos seguir? ✓ ¿Qué características Pensamiento matemático 11. Observa el
debe tener un buen expositor y por qué? ✓ video “Elementos de una gráfica circular” Y
¿Cuál es la función del público durante las escribe en tu libreta la información más
exposiciones? 8. Revisa la secuencia 10 de tu relevante.
libro de Lengua Materna. Español, págs. 182-
197 y analiza cada una de las fases para la 12. Si no tienes la oportunidad de observar
realización de una exposición y anótalas en tu el video, revisa en tu libro de matemáticas,
cuaderno o documento de Word. 9. Prepara una la página 84, la sección “Pasos para
exposición relacionada con el siguiente tema: construir una gráfica circular” y elabora un
✓ Lavado de manos y protocolos de seguridad organizador gráfico con la información más
ante una pandemia. Puedes consultar el texto: importante ya sea del video o de tu libro (o
“Prevención y protocolos de seguridad”, para de ambos).
obtener más información para tu exposición, si Elementos de una gráfica circular
no tienes acceso a este, consulta en la https://www.youtube.co m/watch?
información que has registrado en sesiones v=VBdMBAP ZyRo&t=106s
anteriores.

10. Termina la fase 5 “Diseñar y elaborar

los apoyos gráficos” y reserva tus 54
13. De acuerdo con la información de la siguiente tabla que muestra cuantas personas
prefieren ciertos colores, elabora una gráfica circular en tu cuaderno o una hoja blanca (si
puedes elabórala en el documento de Word):
14. Contesta la escala valorativa, reflexionando sobre lo que realizaste en esta sesión.
Autoevaluación
Tiempo de
compartir
15. Realiza ante las personas que viven en tu casa la exposición del tema “Exposición de
Protocolos de Seguridad ante una Pandemia”, si tienes la posibilidad graba un video de la
exposición y compártelo con tus familiares mediante alguna red social.
Sugerencia
Pausa activa.
Si tienes la posibilidad de acceder a internet, ingresa a la carpeta de materiales, posteriormente
elije y desarrolla una de las Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus
familiares. En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los
programas de televisión o una que hayas realizado en la escuela. Materiales y
recursos para la sesión
https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/r/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%20Ses i
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
55
AUTOEVALUACIÓN Instrucciones: Marca con una (✓) según consideres te hayas desempeñado
durante la sesión, cada respuesta positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados que te servirán de referencia para mejorar. En la última columna escribe lo qué necesitas hacer
o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar.
SÍ
CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y DEL DESEMPEÑO.
(2.0)
¿Qué necesito para mejorar?
NO (1.0)
Utilicé recursos gráficos para nuestra exposición
Pude realizar una gráfica circular a partir de la información entregada. Elaboré un organizador
gráfico útil para estudiar cómo hacer una gráfica circular. Realicé cada una de las actividades
que se me solicitaron.
Comprendo la importancia de lavarse las manos adecuadamente. Suma los puntos que
obtuviste.
56
SESIÓN 6 Tema: “Lavado de manos y protocolos de seguridad”
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo, 1er grado de
Propósito:
Lenguaje y Comunicación,

así como Pensamiento Matemático, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.

Producto integrador: Carta formal dirigida a alguna autoridad, solicitando apoyo para
contribuir a mantener los
protocolos de seguridad en la institución.
Aprendizajes esperados Lenguaje y comunicación:
• Escribe cartas formales. Pensamiento Matemático:
• Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.
Momento Actividades Recursos
Para empezar
Nota: De acuerdo a los recursos que tengas a la mano realizaras las actividades en un
documento de Word que titularás “Lavado de manos y protocolos de seguridad”. Si no tienes
acceso a un equipo de cómputo, en tu cuaderno agrega el mismo título y desarrolla las
actividades que se te soliciten.
1. Realiza la lectura de las nueve acciones del protocolo de regreso a clases una vez que
termines, escribe una reflexión donde expreses por qué es importante respetarlos cuando
regresemos a clases presenciales.
57

Nueve acciones del protocolo de regreso a clases.

1. Activación de los Comités Participativos de Salud Escolar. A través de esta medida se busca
contar con un colectivo que cuide de la salud, comprometidos tanto en la casa como en la
escuela, además de fomentar la relación casa-escuela y de ésta con el Centro de Salud de la
localidad, para reaccionar de inmediato. 2. Acceso a jabón y agua en las escuelas para
prevenir los contagios. A través del programa La Escuela es Nuestra, muchas de las escuelas
que no tengan agua, podrán destinar los recursos para contar con ese servicio.
3. Cuidar al magisterio. Los docentes que estén en grupos de riesgo regresarán a las aulas
cuando sea seguro completamente. 4. Uso obligatorio de cubrebocas o pañuelos. 5. Se
mantiene la Sana Distancia. Se elabora un protocolo específico para entradas y salidas; habrá
recreos escalonados; lugares específicos para alumnos; asistencia alternada a la escuela por
apellidos durante el Curso Remedial. 6. Maximizar el uso de espacios abiertos. Por ejemplo,
una clase puede darse en el patio del plantel. 7. Suspensión de cualquier tipo de ceremonias y
reuniones. 8. Detección temprana: con un alumno enfermo se cierra la escuela. El plantel
estará en cuarentena 15 días; los estudiantes seguirán su proceso de aprendizaje en casa a
través de los Libros de Texto Gratuitos, y con ayuda de sus docentes. 9. Apoyo socioemocional
para alumnos y docentes.

Vamos a

pensar
• De no hacer caso a las recomendaciones del sector salud ante la contingencia ¿Qué crees
que hubiera sucedido en el lugar donde vives?
• ¿Cuál es tu obligación ante una emergencia sanitaria?
2. Escribe y contesta las siguientes preguntas:
• ¿Cuántos de estos protocolos se aplican en tu casa?
• ¿En qué otros lugares podemos hacer uso de estos protocolos y por qué?
• ¿Qué piensas sobre esta nueva realidad que vivimos?

58

Manos a la • En caso de no contar con recursos para

adquirir jabón o gel antibacterial, y de no
obra
contar con agua todos los días de la
Cuidando la salud
semana ¿Que recomiendas hacer o qué
acciones implementar?
3. Realiza, con alguno de tus familiares una práctica de la “técnica del correcto lavado de
manos”, utiliza como guía la infografía “Cómo lavarse las manos”, si no tienes acceso a la
monografía, revisa de la sesión anterior la imagen donde se demuestra el correcto lavado de
manos. 4. Elabora una síntesis con los conocimientos e ideas que den respuesta a las
siguientes preguntas:
• ¿Las campañas para evitar o prevenir el contagio del COVID- 19 y otras enfermedades han
sido suficientes?
• ¿De qué manera se pueden compartir las recomendaciones en los lugares de difícil acceso,
donde no se cuenta con medios de comunicación, energía eléctrica o servicios básicos de
salud?

Lenguaje y comunicación 3. Lee el siguiente texto:

“Vivir en comunidad implica la necesidad de llegar a acuerdos en los que se respeten los
 derechos de todos y en los que se pueda trabajar en colaboración. Si pensamos en una
comunidad como la escuela, la colonia o el vecindario, con seguridad vienen a la mente
situaciones en las que necesitamos comunicarnos de manera clara y efectiva, ya sea de forma
personal o a nombre de una institución, que nos permita buscar soluciones a la situación. En
muchas ocasiones, un escrito es el medio más adecuado para hacer estas gestiones”.

59

4. Responde las siguientes preguntas en tu alcance de todos?

cuaderno o documento de Word:
• ¿Alguna vez has enviado una carta? 7. Consulta en tu libro de Lengua Materna
• ¿Con qué propósito? Español la secuencia 13. Págs. 234-247, Y
• Si no has enviado alguna ¿Por qué con esta información elabora un
piensas que la gente redacta cartas? organizador gráfico con las fases para
realizar una carta formal. 8. Elabora con
• ¿Cuáles son las partes de una carta?
ayuda de algún familiar una carta formal
hacia alguna autoridad para solicitar
5. Observa el video “Carta de apoyos o insumos para el cumplimiento de
Recomendación” y anota la información los protocolos de seguridad durante la
más relevante. Si no cuentas con internet nueva normalidad, ya sea en la escuela o
revisa en tu libro de Lengua Materna en casa.
Español las cartas escritas en las páginas Carta Recomendación
239 y 240. Subraya y anota los elementos https://www.youtube.co m/watch?
y características de las cartas que se v=uY7dM0jN2 EA&t=145s
encuentra ahí.

6.Responde con ayuda de algún familiar

las siguientes preguntas:
• ¿Qué insumos necesitamos para cumplir
con los protocolos de prevención en casa o
en un futuro en la escuela?
• ¿Qué autoridad educativa y municipal es
la responsable de que los insumos estén al
60

Pensamiento matemático

8. Lee el texto “Para empezar” de la página 214, en tu libro de matemáticas. 1er grado.

9. Resuelve los siguientes “Problemas con ecuaciones”

61
14. Observa con atención el vídeo “Resolución de ecuaciones”. Al finalizar revisa los
procedimientos que realizaste en la actividad anterior y redacta un “Método de resolución de
ecuaciones”, en caso de que no cuentes con internet, puedes regresar a la sesión cinco para
consultar la información que ahí se trabajó y que te será de utilidad para redactar tu método, si
tienes la posibilidad solicita ayuda a alguno de tus familiares.
15. Contesta la escala valorativa de autoevaluación.
Resolución de ecuaciones https://www.youtube.co m/watch?v=4deqfEa1Ts A&t=1s
Autoevaluación
 Tiempo de compartir
18. Con la ayuda de algún familiar, envía la carta a la persona o autoridad a quien la dirigiste,
posteriormente compártela con tu familia.
Sugerencia Pausa activa.
Si tienes la posibilidad de acceder a internet, ingresa a la carpeta de materiales, posteriormente
elije y desarrolla una de las Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus
familiares. En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los
programas de televisión o una que hayas realizado en la escuela. Materiales y recursos para
la sesión
https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/r/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%20Se si
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
62
AUTOEVALUACIÓN Instrucciones: Marca con una (✓) según consideres te hayas desempeñado
durante la sesión, cada respuesta positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados que te servirán de referencia para mejorar. En la última columna escribe lo qué necesitas hacer
o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar.
Elemento CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y DEL
DESEMPEÑO.
SÍ (2.0)
NO (1.0)
¿Qué necesito para
mejorar?
Carta Formal
Mi carta aborda una necesidad de mi comunidad
Mi carta emplea el lenguaje formal y adecuado
Mi carta no contiene errores de ortografía
Matemáticas
Redacté un método para la resolución de ecuaciones útil para mi Pude resolver los ejercicios y

problemas que me indicaron Total. Suma los puntos que obtuviste.

63

SESIÓN 7 Tema: “Me ejercito y me cuido”

Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo 1er grado, de
Propósito:
Exploración del mundo
natural y social (Énfasis en biología y geografía), y Prácticas de la
Segunda lengua Inglés, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.

Cartel de promoción para la mejora de la calidad de vida.

Producto integrador:

Aprendizajes esperados Exploración del mundo natural y social:

Biología:
• Valora las implicaciones éticas de la manipulación genética en la salud y el medio ambiente.
Geografía:
• Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la calidad de vida de la población
en diferentes países. Segunda Lengua Inglés:
• Escucha y revisa gustos y aversiones en diálogos y entrevistas.

Momento Actividades Recursos

Para empezar ACCIONES PREVENTIVAS PARA

Nota: De acuerdo a los recursos que ENFERMEDADES CRÓNICAS NO
tengas a la mano realizaras las actividades TRANSMISIBLES.
en un documento de Word que titularás
“Me ejercito y me cuido” si no tienes Las acciones preventivas de Detección y
acceso a un equipo de cómputo, en tu Control de Enfermedades No Transmisibles
cuaderno agrega el mismo título y en las que se incluyen diabetes mellitus,
desarrolla las actividades que se te hipertensión arterial, valoraciones de
soliciten. estado nutricional para detección de
sobrepeso y obesidad, adicciones y salud
1. Observa el vídeo “Implementa IMSS plan mental, alcanzaron en 2018, 16 millones
para prevenir enfermedades crónico 720 mil 746. Entre las medidas generales
degenerativas” y contesta la siguiente de autocuidado que recomienda la
pregunta: ¿Qué acciones debemos tomar Subdirección de Prevención y Protección a
para prevenir enfermedades?, de no ser la Salud del ISSSTE, a cargo de Jorge
posible consultar el video, lee el siguiente Ramos Guerrero, están: comer por lo
texto y rescata la información que te sirva menos cinco raciones de frutas y verduras
para contestar la pregunta anterior. por día, evitar el consumo excesivo de
Implementa IMSS plan para prevenir grasas, sal y azúcar y tomar abundante
enfermedades crónico degenerativas agua; hacer actividad física al menos 30
minutos cinco veces a la semana; tener
buena higiene personal y ambiental;
64 incorporarse a actividades recreativas;
cultivar redes sociales afectivas y de
apoyo; así como realizarse chequeos Vamos a pensar
médicos por lo menos una vez al año, • ¿Qué ejercicios podemos realizar en casa
aunque se esté aparentemente sano. Es para mejorar nuestra salud?
importante destacar que, en personas ya • ¿Cuántas fases debe incluir una rutina de
diagnosticadas con enfermedades crónico- actividad física y por qué?
degenerativas además del apego al
tratamiento, el autocuidado en medidas
higiénico dietéticas y el ejercicio, es tanto o
más importante para su control que el
manejo farmacológico; de esta manera es
posible contrarrestar efectos nocivos de la
enfermedad, complicaciones y avance.
Para que estas recomendaciones se
traduzcan en un óptimo estado de salud
para las personas, enfatizó Jorge Ramos
Guerrero, es indispensable que estas
conductas se conviertan en un estilo de
vida permanente que se fomente en el
seno familiar y se adopten desde el
nacimiento, durante el desarrollo y hasta la
vejez, con las adaptaciones propias de los
requerimientos en cada etapa de la vida.
https://www.yout ube.com/watch?v
=obQghT_qj0E&t =10s
2. Copia y responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué pasa cuando no nos ejercitamos constantemente?

• ¿En tu familia qué tan seguido realizan ejercicio y por qué?
• ¿Practicas algún deporte?

65

• ¿Qué recomendaciones darías a tus Manos a la obra

familiares para mejorar su salud con LOS ALIMENTOS TRANSGÉNICOS.
actividad física? Ventajas: Aumentar la producción de
alimentos Haciendo uso de alimentos
transgénicos, se podrá aumentar la
producción sin necesidad de ampliar el resistentes, se podrían solucionar los
área de cultivo, lo que no solo traerá problemas de hambruna e inanición en
beneficios al agricultor al tener una algunas zonas en las que la malnutrición es
cosecha mayor desde una perspectiva una verdadera emergencia social, por
cuantitativa, sino que también reducirá la ejemplo, algunas áreas de África.
necesidad de destinar más suelo a la
actividad agrícola. Se pueden modificar para mejorar la
Transgénicos y salud humana salud Por otro lado, al menos en teoría, los
https://www.youtub e.com/watch?v=d alimentos transgénicos se podrían diseñar
U1lCaVkSFU de tal forma que aumentasen sus
Cuidando la salud 3. De acuerdo con lo nutrientes. De este modo, se trataría de
que conoces o has escuchado o visto en alimentos que favorecerían la salud de los
las noticias, anota la respuesta a la consumidores.
siguiente pregunta. Transgénicos y salud humana
• ¿Qué beneficios o problemas nos otorgan https://www.youtub e.com/watch?v=d
los productos vegetales o animales U1lCaVkSFU
manipulados genéticamente? Biología 4.
Observa con atención el vídeo
“Transgénicos y salud humana”. Si no te es
posible consultar el video, lee el siguiente
texto y registra la información más
importante.

Posibilidad de solucionar el hambre en

el mundo Además, al aumentar la
producción y contar con alimentos más 66

Desventajas de los alimentos transgénicos No obstante, frente a los tan atractivos

beneficios de los alimentos transgénicos, también hay que hablar de los inconvenientes. Así,
entre los inconvenientes de los alimentos transgénicos encontramos los siguientes:
Posibles efectos negativos en la salud a largo plazo La principal desventaja del uso de
estos alimentos es la verdadera y completa ignorancia que se tiene sobre sus efectos a largo
plazo. El problema que presentan estos alimentos es que, del mismo modo que se modifican
una serie de características haciendo uso de los transgenes, cabe la posibilidad de que
también se modifiquen otros elementos con los que se había contado en un principio.

Posible relación con el desarrollo de enfermedades Desconocemos hasta qué nivel la

modificación de unos genes concretos afecta sólo a unas características determinadas del
alimento en cuestión. Actualmente cada vez son más las voces del entorno científico que
afirman que existe una relación entre el consumo de alimentos transgénicos y el desarrollo de
alergias, intolerancias y enfermedades autoinmunes en el caso de los seres humanos.

Invasión de ecosistemas Por otro lado, más allá de los inconvenientes relacionados con la
salud, existe otro gran problema que presenta el uso de alimentos modificados genéticamente,
y es su relación con los alimentos naturales. El problema surge cuando se reproducen sin
control por parte del agricultor, ya que invaden el resto de los ecosistemas y, al ser más
resistentes, terminan eliminando las especies originales.

67
• Con la información del video o del texto, copia y contesta la siguiente tabla.
ORGANISMOS MODIFICADOS GENÉTICAMENTE Ventajas (Económicas, agrícolas... etc.)
Desventajas (Salud, económica, ecosistemas... etc.)
5. Lee los siguientes artículos, subraya las ideas principales de cada uno:
A. ¿Maíz transgénico? Libro Ciencias y Tecnología, Biología, págs. 226-227. B. ¿Hasta dónde
pueden llegar los avances de la ingeniería genética? Libro Ciencias y Tecnología,
Biología, pág. 229. C. La terapia génica. Libro Ciencias y Tecnología, Biología, págs. 229-230.
6. Anota las ideas principales de los textos que leíste y compártelas con tus familiares si tienes
la oportunidad.
7. Con la información analizada contesta en la libreta o documento de Word a la siguiente
pregunta: ¿Qué beneficios nos aporta la ingeniería genética y cómo podemos contrarrestar los
efectos nocivos?
Geografía 8. Lee en voz alta, cada uno de los casos descritos en la Actividad 2, de la página
234 del libro de Geografía Primer Grado. Y contesta a la pregunta ¿Qué aspectos en cada
caso, propician una buena calidad de vida y cuáles no?
68
9. Observa el vídeo “Calidad de vida” y con 69
la información del mismo, resuelve las
siguientes preguntas, en caso de no poder
consultar el video, revisa la información de
tu libro de geografía, de las páginas 234-
236.
✓ ¿Qué factores indican que tenemos calidad de
vida? ✓ ¿Qué permite a las familias sentirse . 13. Observa con atención el vídeo “Do you
felices? ✓ ¿De qué manera se puede medir la
calidad de vida like milk?” y contesta a la siguiente pregunta
de una familia? ¿Qué le gusta al personaje principal y qué
no? Si no cuentas con internet revisa el
siguiente diálogo y contesta a la pregunta
10. Lee con atención el texto “El medio
¿Qué le gusta a Arttur? Amy: Do you like
ambiente influye en la calidad de vida” de
Lady GaGa?
las páginas 235 y 236 de tu libro de
Geografía Primer Grado, subraya las ideas
Arthur: Yes, I do. I really like her.
principales y elabora un ideario.
Amy: What do you think of Maths?
11. Redacta basándote en toda la Do you like milk? https://www.youtub
información analizada, una breve e.com/watch?v=H 5JlHCNKfbI&t=7s
conclusión sobre qué acciones podemos
realizar en casa y en la comunidad para
mejorar nuestra calidad de vida.

70
Segunda Lengua Inglés 12. Observa
atentamente la información siguiente para
recordar el uso del verbo “like” (gustar)
Calidad de vida https://www.youtub
e.com/watch?v=W WXllBLfMzE&t=11 3s

Arthur: I like it, but I prefer Science.

Amy: Do you like the actor, Brad Pitt?

Arthur: No, I don't. I don't like him at all.

Amy: What do you think of Linkin Park?

Arthur: I like them. They're my favourite band.

Amy: Do you like singing?

Arthur: Yes, I do. But I'm not a good Singer

Prácticas de estudio en casa 14. Observa el vídeo “Mapa de Ideas o Mapa conceptual”. Y
registra la información más importante para elaborar un mapa conceptual, puedes realizar lo
mismo con el siguiente texto, en caso de que no cuentes con internet: ¿Cómo se elabora un
mapa conceptual? Para hacer un mapa conceptual se debe seguir los siguientes pasos:

✓ Seleccionar. Una vez escogido el tema o texto a estudiar, se deben extraer de él los conceptos clave
y las ideas centrales, que no deberán repetirse, y se hará una lista con ellos. Estos conceptos deben ser los
grandes puntos focales del tema tratado. ✓ Agrupar. Luego se debe ordenar visualmente los
conceptos obedeciendo a la proximidad o la relación evidente, formando conjuntos en los que a
menudo algún concepto podrá repetirse: esos serán los conceptos más generales.

71

✓ Ordenar. Una vez obtenidos los conjuntos, pertenencia, etc.) o bien líneas sobre las cuales
se ordenará los conceptos dentro de cada uno se pueden escribir las palabras de enlace que
desde el más general al más específico, o desde resulten necesarias. ✓ Comprobar. Una vez
el más abstracto al más concreto, obteniendo enlazado todo, se deben leer los enlaces como si
una jerarquía. ✓ Representar. Se deben fueran proposiciones y verificar que lo que
entonces dibujar los conceptos, encasillándolos dictan sea cierto, o sea el sentido de lo que
en óvalos, recuadros o cualquier forma que hemos querido expresar mediante el mapa
permita visualizarlos mejor y comprender la conceptual. En caso de no serlo, se deberá
jerarquía: los más generales serán más grandes, corregir el error. ✓ Reflexionar.
etc. ✓ Conectar. Una vez establecida y Contemplando el mapa en su totalidad
representada la jerarquía, se debe interconectar podemos reformular el conocimiento
los conceptos, mediante enlaces que bien expresado y establecer las distintas
pueden ser flechas (indicando causalidad, relaciones entre los conceptos.
15. Contesta la escala valorativa, Autoevaluación
reflexionando sobre lo que realizaste
Tiempo de
durante la sesión.
Mapa de Ideas o Mapa conceptual compartir
https://www.youtub e.com/watch?v=G 16. Elabora un cartel para la promoción de
MGZ9uW3PqA&t= 68s acciones que nos ayuden a mejorar nuestra
calidad de vida. Una vez terminado el
cartel, colócalo en algún espacio visible de
tu casa.

72
Si tienes la posibilidad de acceder a internet, ingresa a la carpeta de materiales, posteriormente
elije y desarrolla una de las Sugerencia
Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus familiares. Pausa activa.
En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los programas
de televisión o una que hayas realizado en la escuela. Materiales y
recursos para la sesión
https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/r/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%2 0Sesi
%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
73
AUTOEVALUACIÓN Instrucciones: Marca con una (✓) según consideres te hayas desempeñado
durante la sesión, cada respuesta positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados que te servirán de referencia para mejorar. En la última columna escribe lo qué necesitas hacer
o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar .
SÍ
DESEMPEÑO DURANTE LAS ACTIVIDADES.
(2.0)
NO (1.0)
¿Qué necesito para mejorar?
Comprendo ahora cuál es la importancia del ejercicio para mantener una buena salud
Comprendo cuál es la importancia del estudio de la genética para la sociedad.
Realicé todas las actividades que se me solicitaron.
Puedo decir qué cosas me agradan o desagradan en inglés
El instructivo que realicé sobre la construcción de un mapa conceptual es útil para estudiar
Suma los puntos que obtuviste.
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SESIÓN 8 Tema: “Usando cubre bocas”
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo, 1er grado de
Propósito:
Exploración del mundo
natural y social (Énfasis en Historia y Formación Cívica y Ética) y
Prácticas de la Segunda Lengua Inglés, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.

Producto integrador: Mapa mental

Aprendizajes esperados Exploración del mundo natural y social: Historia:

• Reconoce la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la
globalización.
• Valora la importancia de internet y los medios electrónicos en la integración mundial.
Formación Cívica y Ética:
• Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y
exigencia de la aplicación justa de normas y leyes. Segunda Lengua Inglés: Escucha y revisa
gustos y aversiones en diálogos y entrevistas.

Momento Actividades Recursos

Para empezar
Nota: De acuerdo a los recursos que tengas a la mano realizarás las actividades en un
documento de Word que titularás “Usando cubre bocas” si no tienes acceso a un equipo con
este software, en tu cuaderno agrega el mismo título y desarrolla las actividades que se te
soliciten.

1. Observa con atención el vídeo “¿El uso ¿Recomienda la OMS el uso de

del cubre bocas previene el contagio de mascarillas médicas (cubre bocas) para
corona virus?” y registra la información más prevenir la propagación de la COVID‐19?
importante, en caso de no poder acceder a Actualmente no hay suficientes pruebas a
él, da lectura al siguiente texto y rescata as favor o en contra del uso de mascarillas
ideas principales: (médicas o de otro tipo) por personas
¿El uso del cubre bocas previene el sanas de la comunidad en general. Sin
contagio de corona virus? embargo, la OMS está estudiando
activamente los datos científicos acerca del
uso de mascarillas, los cuales evolucionan
75 rápidamente, y actualiza continuamente
sus orientaciones al respecto. El uso de
mascarillas médicas está recomendado
principalmente en entornos sanitarios, pero
puede considerarse en otras 76
circunstancias. Las mascarillas médicas
deben combinarse con otras medidas clave
de prevención y control de las infecciones,
como la higiene de las manos y el
distanciamiento físico. Trabajadores
sanitarios
¿Por qué? Las mascarillas médicas y que tose, estornuda o habla lleve una
respiradores del tipo N95, FFP2 o mascarilla médica puede ayudar a proteger
equivalentes se recomiendan y deben de la infección a quienes están cerca. Si
reservarse para los trabajadores sanitarios una persona enferma necesita ir a un
que están atendiendo a pacientes. El centro de salud, debe llevar una máscara
contacto cercano con personas con médica.
infección probable o confirmada por el virus
de la COVID‐19 y su entorno es la principal
vía de transmisión, lo que significa que los
trabajadores sanitarios son los más
expuestos.
Vamos a pensar
• ¿Qué recomendarías a tus familiares para
Las personas enfermas y que presentan mejorar su uso del cubrebocas?
síntomas de COVID‐19 ¿Por qué? 2. Contesta las siguientes preguntas,
Cualquier persona que esté enferma y escribe como título en el documento o en tu
presente síntomas leves, como dolores libreta “Usando cubre bocas”.
musculares, tos leve, dolor de garganta o • ¿Cómo usas el cubre bocas y por qué?
cansancio, debe aislarse en su casa y usar • ¿Qué pasos del uso correcto de cubre
una mascarilla médica de conformidad con bocas conoces?
la recomendación de la OMS sobre el
cuidado en el hogar de los pacientes con
posible infección por el virus de la COVID‐
19. Al toser, estornudar o hablar se pueden
generar gotículas que causan la
propagación de la infección. Estas
gotículas pueden llegar a la cara de otras
personas cercanas y caer en el entorno
circundante. El hecho de que una persona
infectada
https://www.youtu be.com/watch?v=
VKnWh6sAi40&t= 65s
Manos a la obra
RECOMENDACIONES MUNDIALES
SOBRE LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA LA
SALUD Jóvenes (5 a 17 años) Para los
niños y jóvenes de este grupo de edades,
la actividad física consiste en juegos, Con el fin de mejorar las funciones
deportes, desplazamientos, actividades cardiorrespiratorias y musculares y la salud
recreativas, educación física o ejercicios ósea y de reducir el riesgo de ENT, se
programados, en el contexto de la familia, recomienda que:
la escuela o las actividades comunitarias.
Cuidando la salud. 3. Reflexiona de cómo se elabora un mapa conceptual de acuerdo con la
información analizada la sesión pasada. 4. Lee el siguiente texto y elabora un mapa conceptual
del mismo.

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Los niños y jóvenes de 5 a 17 años inviertan como mínimo 60 minutos diarios en actividades
físicas de intensidad moderada a vigorosa. La actividad física por un tiempo superior a 60
minutos diarios reportará un beneficio aún mayor para la salud. La actividad física diaria
debería ser, en su mayor parte, aeróbica. Convendría incorporar, como mínimo tres veces por
semana, actividades vigorosas que refuercen, en particular, los músculos y huesos. Adultos
(18 a 64 años) Para los adultos de este grupo de edades, la actividad física consiste en en
actividades recreativas o de ocio, desplazamientos (por ejemplo, paseos a pie o en bicicleta),
actividades ocupacionales (es decir, trabajo), tareas domésticas, juegos, deportes o ejercicios
programados en el contexto de las actividades diarias, familiares y comunitarias. Con el fin de
mejorar las funciones cardiorrespiratorias y musculares y la salud ósea y de reducir el riesgo de
ENT y depresión, se recomienda que: Los adultos de 18 a 64 años dediquen como mínimo 150
minutos semanales a la práctica de actividad física aeróbica, de intensidad moderada, o bien
75 minutos de actividad física aeróbica vigorosa cada semana, o bien una combinación
equivalente de actividades moderadas y vigorosas. La actividad aeróbica se practicará en
sesiones de 10 minutos de duración, como mínimo. Que, a fin de obtener aún mayores
beneficios para la salud, los adultos de este grupo de edades aumenten hasta 300 minutos por
semana la práctica de actividad física moderada aeróbica, o bien hasta 150 minutos semanales
de actividad física intensa aeróbica, o una combinación equivalente de actividad moderada y
vigorosa. Dos veces o más por semana, realicen actividades de fortalecimiento de los grandes
grupos musculares.
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Historia 5. Lee el texto de la actividad 1 de 9. De acuerdo con lo hecho hasta el

la página 178 de tu libro de Historia. y momento y siguiendo las indicaciones de la
contesta en tu libreta las siguientes maestra o maestro, redacta una breve
preguntas: conclusión, sobre el tema, “Qué influencia
tiene la globalización en la distribución de
• ¿Por qué se sorprende el autor?
enfermedades a nivel mundial y la
• ¿A qué se debe esta situación?
desigualdad social”
• ¿A ustedes les ha pasado una situación México y la globalización
similar? https://www.youtube .com/watch?v=Fe8
• ¿Creen que esto sucede en todo el CgpvqVbw&t=16s
mundo? 6.Lee los siguientes textos y
rescata de cada uno las ideas principales.
A. Intercambios comerciales. Pág. 179. B.
Producción y libre comercio. Pág. 179. C.
Procesos de producción globales. Págs.
179-181. D. Acuerdos comerciales en la
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actualidad. Pág. 181.

7. Elabora un ideario, con las ideas que

rescataste, consérvalo para que puedas
consultarlo después.

8. Observa el vídeo “México y la

globalización” no olvides registrar la
información más importante en tu cuaderno
o documento de Word, si no puedes
consultar el vídeo, puedes revisar de nuevo
la información que se ha revisado hasta el
momento.