PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B,C,D,E
información
O.M.4.1. Reconocer las relaciones
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Números reales Objetivos específicos de la unidad existentes entre los conjuntos de
planificación: de planificación: números enteros, racionales,
irracionales y reales; ordenar estos
números y operar con ellos para lograr
una mejor comprensión de procesos
algebraicos y de las funciones (discretas
y continuas); y fomentar el pensamiento
lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las
propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones
básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a
través de la resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la
radicación y la potenciación en la resolución
de problemas con números enteros,
racionales, irracionales y reales, para
desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos. 1. I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las
propiedades algebraicas de los números enteros y el
2. M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. planteamiento y resolución de ecuaciones e
2. M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. inecuaciones de primer grado con una incógnita; juzga e
3. M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema. (I.2.)
4. M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando la recta numérica y la simbología 2. I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un conjunto de
matemática (=, <, ≤, >, ≥). números racionales e irracionales, con el empleo de la recta
5. M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica. numérica (representación geométrica); aplica las propiedades
algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y las
6. M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica. reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y
7. M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cubicas de números reales, aplicando las algebraicos con operaciones combinadas; atiende
propiedades en R. correctamente la jerarquía de las operaciones. (I.4.)
3. I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas aplicando las
8. M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no propiedades algebraicas de los números racionales y el
negativos con exponentes racionales en R. planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de
9. M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador utilizando propiedades en R primer grado con una incógnita. (I.2.)
4. I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de
(racionalización). los números reales; aproxima a decimales; y aplica las
10. M.4.1.34. propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo de
operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la solución
de expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y
algebraicas (productos notables). (I.4.)
5. I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con exponentes
racionales, y emplea las potencias de números reales con
exponentes enteros para leer y escribir en notación científica
información que contenga números muy grandes o muy
pequeños. (I.3., I.4.).
6. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones
de primer grado con una incógnita en R; utiliza las distintas
notaciones para los intervalos y su representación gráfica en la
solución de inecuaciones de primer grado y sistemas de
inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica, en
R. (I.1., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/09/06
democrática
- La humildad: Las personas
humildes reconocen sus virtudes y
habilidades, pero no consideran 2016/10/21
necesario presumir de ellas frente a SEMANA DE
los demás. FINALIZACIÓN:

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, TALENTO HUMANO 1. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades Inductivo
las propiedades algebraicas (adición y algebraicas de los números enteros y el planteamiento y resolución
Estudiantes Deductivo
multiplicación), las operaciones con de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita;
Padres de familia juzga e interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto del ABP
distintos tipos de números (Z, Q, I) y Docente Aprendizaje activo.
problema.
expresiones algebraicas, para afrontar
inecuaciones y ecuaciones con soluciones
Ciclo de aprendizaje ERCA
2. Establece relaciones de orden en un conjunto de números racionales e
de diferentes campos numéricos, y MATERIALES La observación
irracionales, con el empleo de la recta numérica (representación geométrica);
resolver problemas de la vida real, Textos Guías aplica las propiedades algebraicas de las operaciones (adición y Portafolio
 multiplicación) y las reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios
numéricos y algebraicos con operaciones combinadas; atiende correctamente Encuesta
Tics. la jerarquía de las operaciones. El panel
seleccionando la forma de cálculo Calculadora. El debate
3. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de
apropiada e interpretando y juzgando las Carteles. los números racionales y el planteamiento y resolución de ecuaciones e Pruebas objetivas.
soluciones obtenidas dentro del contexto Recursos del medio inecuaciones de primer grado con una incógnita. Ficha de observación
del problema; analiza la necesidad del uso Juego geométrico. Lista de cotejo.
de la tecnología. 4. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales;
aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas de los números Guion de entrevista.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la Reactivos de evaluación.
las propiedades algebraicas de las
solución de expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y Mapas mentales.
algebraicas (productos notables). Mentefacto conceptual.
operaciones en R y expresiones
algebraicas, para afrontar inecuaciones, 5. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales, y emplea las Método de casos. Proyectos.
ecuaciones y sistemas de inecuaciones potencias de números reales con exponentes enteros para leer y escribir en Debate.
con soluciones de diferentes campos notación científica información que contenga números muy grandes o muy Técnica de la pregunta.
numéricos, y resolver problemas de la vida pequeños. Portafolio.
real, seleccionando la notación y la forma Ensayo.
de cálculo apropiada e interpretando y 6. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer grado con una
incógnita en R; utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su Rúbrica.
juzgando las soluciones obtenidas dentro
representación gráfica en la solución de inecuaciones de primer grado y
del contexto del problema; analiza la sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica, en
necesidad del uso de la tecnología. R.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B,C,D,E
información
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Funciones lineales Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
resolver de manera gráfica
planificación: de planificación: (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con
una variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones
concretas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, en base a tablas de valores, de formulación algebraica y/o representación gráfica 1. I.M.4.3.1. Representa como pares ordenados el
con o sin el uso de la tecnología. producto cartesiano de dos conjuntos, e identifica las
2. M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica. relaciones reflexivas, simétricas, transitivas y de
3. M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido y cortes con los ejes, con el uso de la equivalencia de un subconjunto de dicho producto. (I.4.)
tecnología. 2. I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la elaboración
4. M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la tecnología) e identificar su de modelos matemáticos sencillos, como funciones;
emplea gráficas de barras, bastones y diagramas circulares
monotonía a partir de la gráfica o su pendiente. para representar funciones y analizar e interpretar la
5. M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales y resolver problemas. solución en el contexto del problema. (I.2.)
6. M.4.1.53. Reconocer a la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con dos incógnitas en R. 3. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento (función
creciente o decreciente) de las funciones lineales en Z,
basándose en su formulación algebraica, tabla de valores o
en gráficas; valora el empleo de la tecnología. (I.4.)
4. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones
lineales, cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar
las características geométricas de la función lineal
(pendiente e intersecciones), la función potencia
(monotonía) y la función cuadrática (dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce cuándo
un problema puede ser modelado utilizando una función
lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea otros similares.
(J.1., I.4.)
5. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que involucren
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado y la aplicación de las
propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado;
juzga la validez de las soluciones obtenidas en el contexto
 del problema. (I.4., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La fortaleza: PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/10/24

Cuando se tiene fortaleza, se puede
vencer el temor y los obstáculos que
atentan contra nuestros propósitos
personales. 2016/12/14
• La fortaleza está relacionada SEMANA DE
directamente con la perseverancia y FINALIZACIÓN:
la constancia. Explica por qué.

Actúa para reducir la crisis

alimentaria

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.3. Define funciones elementales (función TALENTO HUMANO 1. Representa como pares ordenados el producto cartesiano de dos Inductivo
real, función cuadrática), reconoce sus
Estudiantes conjuntos, e identifica las relaciones reflexivas, simétricas, transitivas y de Deductivo
representaciones, propiedades y fórmulas equivalencia de un subconjunto de dicho producto.
algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, Padres de familia ABP
dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden Docente 2. Resuelve problemas mediante la elaboración de modelos matemáticos Aprendizaje activo.
ser modelados a través sencillos, como funciones; emplea gráficas de barras, bastones y diagramas Ciclo de aprendizaje ERCA
de funciones elementales; propone y resuelve
MATERIALES circulares para representar funciones y analizar e interpretar la solución en el La observación
problemas que requieran el planteamiento de contexto del problema.
sistemas de ecuaciones lineales con dos Textos Guías Portafolio
incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la Tics. 3. Determina el comportamiento (función creciente o decreciente) de las Encuesta
necesidad del uso de la tecnología. Calculadora. funciones lineales en Z, basándose en su formulación algebraica, tabla de El panel
Carteles. valores o en gráficas; valora el empleo de la tecnología. El debate
Recursos del medio Pruebas objetivas.
 Ficha de observación
Juego geométrico. Lista de cotejo.
4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadráticas y potencia Guion de entrevista.
(n=1, 2, 3), y para analizar las características geométricas de la función lineal Reactivos de evaluación.
(pendiente e intersecciones), la función potencia (monotonía) y la función Mapas mentales.
cuadrática (dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimo, paridad); Mentefacto conceptual.
reconoce cuándo un problema puede ser modelado utilizando una función
lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea otros similares. Método de casos. Proyectos.
Debate.
5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de dos ecuaciones Técnica de la pregunta.
lineales con dos incógnitas, ecuaciones de segundo grado y la aplicación de Portafolio.
las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado; juzga la
validez de las soluciones obtenidas en el contexto del problema. Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2016 - 2017
 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B,C,D,E
información
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Sistemas de ecuaciones Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
planificación: lineales de planificación: resolver de manera gráfica
(utilizando las TIC) y
analítica ecuaciones e
inecuaciones con una
variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos
en la solución de
situaciones concretas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la solución de una 1. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de
inecuación de primer grado con una incógnita en R. ecuaciones de primer grado con una incógnita en R;
2. M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas en el plano cartesiano sombreando la utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su
representación gráfica en la solución de inecuaciones
solución. de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales
3. M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica (en el plano) y reconocer la zona con dos incógnitas de manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
común sombreada como solución del sistema.
2. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones
4. M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera algebraica, utilizando los métodos de lineales, cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar
determinante (Cramer), de reducción, de igualación, y de eliminación gaussiana. las características geométricas de la función lineal
5. M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones (pendiente e intersecciones), la función potencia
lineales con dos incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. (monotonía) y la función cuadrática (dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce cuándo
un problema puede ser modelado utilizando una función
lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea otros similares.
(J.1., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: El optimismo PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/12/15

Ser optimistas nos permite afrontar
diferentes situaciones con entereza,
ya que esta cualidad nos
ayuda a confiar en nuestras 2017/02/03
SEMANA DE
capacidades.
FINALIZACIÓN:
 • ¿Cómo crees que se puede
contagiar el optimismo a las
demás personas?

Economía solidaria

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las TALENTO HUMANO 1. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer grado con Inductivo
propiedades algebraicas de las operaciones en R y Estudiantes una incógnita en R; utiliza las distintas notaciones para los intervalos y Deductivo
expresiones algebraicas, para su representación gráfica en la solución de inecuaciones de primer grado ABP
afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de
Padres de familia
y sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera
inecuaciones con soluciones de diferentes campos Docente Aprendizaje activo.
gráfica, en R.
numéricos, y resolver problemas Ciclo de aprendizaje ERCA
de la vida real, seleccionando la notación y la MATERIALES 2. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadráticas y potencia La observación
forma de cálculo apropiada e interpretando y Textos Guías (n=1, 2, 3), y para analizar las características geométricas de la función lineal Portafolio
juzgando las soluciones Tics. (pendiente e intersecciones), la función potencia (monotonía) y la función Encuesta
obtenidas dentro del contexto del problema; cuadrática (dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimo, paridad);
analiza la necesidad del uso de la tecnología. Calculadora. reconoce cuándo un problema puede ser modelado utilizando una función El panel
Carteles. lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea otros similares. El debate
CE.M.4.3. Define funciones elementales (función Recursos del medio Pruebas objetivas.
real, función cuadrática), reconoce sus Juego geométrico. Ficha de observación
representaciones, propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades,
Lista de cotejo.
dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden Guion de entrevista.
ser modelados a través Reactivos de evaluación.
de funciones elementales; propone y resuelve Mapas mentales.
problemas que requieran el planteamiento de
sistemas de ecuaciones lineales con dos
Mentefacto conceptual.
incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la Método de casos. Proyectos.
necesidad del uso de la tecnología. Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B,C,D,E
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: Funciones y ecuaciones Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
cuadráticas resolver de manera gráfica
planificación: de planificación: (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con
una variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones
concretas.

O.M.4.4. Aplicar las

operaciones básicas, la
radicación y la potenciación en
la resolución de problemas con
números enteros, racionales,
irracionales y reales, para
desarrollar el pensamiento
lógico y crítico.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n= 1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identificar su 1. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
monotonía. funciones lineales, cuadráticas y potencia (n=1,
2. M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica determinando sus características: 2, 3), y para analizar las características
dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos y paridad. geométricas de la función lineal (pendiente e
intersecciones), la función potencia
3. M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecuación de segundo grado con una (monotonía) y la función cuadrática (dominio,
incógnita. recorrido, monotonía, máximos, mínimo,
4. M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera analítica (por factoreo, completación de paridad); reconoce cuándo un problema puede
cuadrados, fórmula binomial) en la solución de problemas. ser modelado utilizando una función lineal o
5. M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado con una incógnita para resolver cuadrática, lo resuelve y plantea otros
problemas. similares. (J.1., I.4.)
6. M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren modelos con funciones
cuadráticas e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. 2. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
involucren sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas, ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de las propiedades de las
raíces de la ecuación de segundo grado; juzga
la validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema. (I.4., J.2.)
EJES TRANSVERSALES: La libertad PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2017/02/13
Podemos entender la libertad como
la capacidad del ser humano de
obrar según su propia voluntad, sin
dejar de ser responsable de sus 2017/03/31
actos. SEMANA DE
• Nombra tres situaciones que FINALIZACIÓN:
hayas vivido en las que resultó
fundamental tener libertad para
obrar.
Comienza a trabajar

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.3. Define funciones TALENTO HUMANO 1. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, Inductivo
elementales (función real, función Estudiantes cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las Deductivo
cuadrática), reconoce sus Padres de familia características geométricas de la función lineal ABP
representaciones, propiedades y Docente (pendiente e intersecciones), la función potencia Aprendizaje activo.
fórmulas algebraicas, analiza la (monotonía) y la función cuadrática (dominio, recorrido, Ciclo de aprendizaje ERCA
importancia de ejes, unidades, MATERIALES monotonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce La observación
dominio y escalas, y resuelve Textos Guías cuándo un problema puede ser modelado utilizando Portafolio
problemas que pueden ser modelados Tics. una función lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea Encuesta
a través de funciones elementales; Calculadora. otros similares. El panel
propone y resuelve problemas que Carteles. El debate
requieran el planteamiento de Recursos del medio 2. Plantea y resuelve problemas que involucren Pruebas objetivas.
sistemas de ecuaciones lineales con Juego geométrico. sistemas de dos ecuaciones lineales con dos Ficha de observación
dos incógnitas y ecuaciones de incógnitas, ecuaciones de segundo grado y la Lista de cotejo.
segundo grado; juzga la necesidad del aplicación de las propiedades de las raíces de la Guion de entrevista.
 Reactivos de evaluación.
Mapas mentales.
Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
uso de la tecnología. Debate.
ecuación de segundo grado; juzga la validez de las
soluciones obtenidas en el contexto del problema. Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B,C,D,E
información
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: Razones trigonométricas Objetivos específicos de la unidad para deducir y entender las relaciones
 trigonométricas (utilizando las TIC) y las
planificación: de planificación: fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos
de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas.
Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno cultural,
social y natural; y fomentar y fortalecer
la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.

O.M.4.6. Aplicar las conversiones de

unidades de medida del SI y de otros
sistemas en la resolución de problemas
que involucren perímetro y área de
figuras planas, áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos, así como
diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medición, comparación,
cálculo y equivalencia entre unidades.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.2.14. Demostrar el Teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares. 1. I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de
2. M.4.2.15. Aplicar el Teorema de Pitágoras a la resolución de triángulos rectángulos. Pitágoras valiéndose de diferentes estrategias,
y lo aplica en la resolución de ejercicios o
3. M.4.2.16. Definir e identificar las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno, coseno, tangente) para resolver
situaciones reales relacionadas a triángulos
numéricamente triángulos rectángulos. rectángulos; demuestra creatividad en los
4. M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en contextos reales e interpretar y juzgar la procesos empleados y valora el trabajo
validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. individual o grupal. (I.1., S.4.)
5. M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de cuerpos compuestos (usando la descomposición 2. I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
de cuerpos). trigonométricas y sus relaciones en la
resolución de triángulos rectángulos y en
situaciones problema de la vida real. (I.3.)
3. I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos
que requieran del cálculo de áreas de
polígonos regulares, áreas y volúmenes de
pirámides, prismas, conos y cilindros; aplica,
como estrategia de solución, la
descomposición en triángulos y/o la de cuerpos
geométricos; explica los procesos de solución
empleando la construcción de polígonos
regulares y cuerpos geométricos; juzga la
validez de resultados. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: La cooperación PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 201704/03
Si los integrantes de una comunidad
quieren alcanzar un objetivo común,
la mejor manera de lograrlo
es mediante la cooperación. Muchos 2017/05/12
logros sociales han sido posibles SEMANA DE
gracias a este importante valor. FINALIZACIÓN:
• ¿Crees que la cooperación es
necesaria en tu salón de clase?
¿Por qué?
- La bolsa… un mercado de valores
- Aumenta tu posición frente a una
temática en un foro virtual.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de TALENTO HUMANO 1. Demuestra el teorema de Pitágoras valiéndose de Inductivo
descomposición en triángulos en el Estudiantes diferentes estrategias, y lo aplica en la resolución de Deductivo
cálculo de áreas de figuras Padres de familia ejercicios o situaciones reales relacionadas a triángulos ABP
compuestas, y en el cálculo de Docente rectángulos; demuestra creatividad en los procesos Aprendizaje activo.
empleados y valora el trabajo individual o grupal.
cuerpos compuestos; aplica el Ciclo de aprendizaje ERCA
teorema de Pitágoras y las relaciones MATERIALES 2. Reconoce y aplica las razones trigonométricas y sus La observación
trigonométricas para el cálculo de Textos Guías relaciones en la resolución de triángulos rectángulos y en Portafolio
longitudes desconocidas de Tics. situaciones problema de la vida real. Encuesta
elementos de polígonos o cuerpos Calculadora. El panel
geométricos, como requerimiento Carteles. 3. Resuelve problemas geométricos que requieran del cálculo El debate
previo a calcular áreas de polígonos Recursos del medio de áreas de polígonos regulares, áreas y volúmenes de Pruebas objetivas.
pirámides, prismas, conos y cilindros; aplica, como estrategia
 Juego geométrico.
Ficha de observación
de solución, la descomposición en triángulos y/o la de Lista de cotejo.
regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos geométricos; explica los procesos de solución Guion de entrevista.
cuerpos, en contextos geométricos o empleando la construcción de polígonos regulares y cuerpos Reactivos de evaluación.
geométricos; juzga la validez de resultados.
en situaciones reales. Valora el Mapas mentales.
trabajo en equipo con una actitud Mentefacto conceptual.
flexible, abierta y crítica. Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B,C,D,E
información
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Estadística y probabilidad Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación: O.M.4.7. Representar,
 analizar e interpretar datos
estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de
las TIC, para conocer y
comprender mejor el
entorno social y económico,
con pensamiento crítico y
reflexivo.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. 1. I.M.4.8.1. Utiliza información
2. M.4.3.6. Definir niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón. cuantificable del contexto social; utiliza
3. M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, variables; aplica niveles de medición;
varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas. calcula e interpreta medidas de tendencia
4. M.4.3.8. Determinar las medidas de posición: cuartiles, deciles, percentiles, para resolver problemas. central (media, mediana y moda), de
5. M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (permutaciones sin repetición) en el cálculo de probabilidades. dispersión (rango, varianza y desviación
5. M.4.311. Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial en el cálculo de probabilidades. estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
percentiles); analiza críticamente
información a través de tablas o gráficos;
resuelve problemas en forma grupal e
individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
2. I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
eventos aleatorios empleando
combinaciones y permutaciones, el
cálculo del factorial de un número y el
coeficiente binomial; operaciones con
eventos (unión, intersección, diferencia y
complemento) y las leyes de De Morgan.
Valora las diferentes estrategias y explica
con claridad el proceso lógico seguido
para la resolución de problemas. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2017/05/15

La equidad
Entre las características de la
equidad se encuentran la justicia y
la igualdad de oportunidades para 2017/07/01
SEMANA DE
todos los seres humanos, más allá
FINALIZACIÓN:
de su género o su condición social.
 • Nombra tres situaciones en las
cuales es imprescindible que
exista la equidad.

- La importancia del desarrollo

sostenible
- Argumenta y defiende tus ideas en
foros en línea.
- Los derechos y los deberes de un
ciudadano de paz.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo TALENTO HUMANO 1. Utiliza información cuantificable del contexto social; Inductivo
de datos utilizando los elementos de la Estudiantes utiliza variables; aplica niveles de medición; calcula e Deductivo
estadística descriptiva (variables, niveles Padres de familia interpreta medidas de tendencia central (media, ABP
de medición, medidas de tendencia Docente mediana y moda), de dispersión (rango, varianza y Aprendizaje activo.
central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de
desviación estándar) y de posición (cuartiles, deciles, Ciclo de aprendizaje ERCA
un MATERIALES percentiles); analiza críticamente información a través La observación
experimento aleatorio sencillo. Calcula Textos Guías de tablas o gráficos; resuelve problemas en forma Portafolio
probabilidades aplicando como estrategia Tics. grupal e individual; y comunica estrategias, opiniones y Encuesta
técnicas de conteo, el cálculo del factorial Calculadora. resultados. El panel
de un número y el coeficiente binomial, Carteles. 2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios El debate
operaciones con conjuntos y las leyes de Recursos del medio empleando combinaciones y permutaciones, el cálculo Pruebas objetivas.
De Morgan. Valora la importancia Juego geométrico. del factorial de un número y el coeficiente binomial; Ficha de observación
de realizar estudios estadísticos para operaciones con eventos (unión, intersección, Lista de cotejo.
comprender el medio y plantear soluciones
a problemas de la vida diaria. Emplea
diferencia y complemento) y las leyes de De Morgan. Guion de entrevista.
medios tecnológicos, con creatividad y Valora las diferentes estrategias y explica con claridad Reactivos de evaluación.
autonomía, en el desarrollo de procesos el proceso lógico seguido para la resolución de Mapas mentales.
 Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
estadísticos. Respeta las ideas ajenas y
Técnica de la pregunta.
argumenta procesos. problemas. Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
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PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B,C,D,E
información
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.1. 1.
2. M.4.1.5.
3. M.4.1.6.
4. M.4.1.7.

EJES TRANSVERSALES: El cuidado de la salud y los PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/09/06
hábitos de recreación de los
estudiantes.- El desarrollo biológico
y psicológico acorde con las edades
y el entorno socio-ecológico, los 2016/10/21
SEMANA DE
hábitos alimenticios y de higiene, el
empleo productivo del tiempo libre. FINALIZACIÓN:
La educación sexual en los
jóvenes.- El conocimiento y respeto
por la integridad de su propio
cuerpo, el desarrollo de la identidad
sexual y sus consecuencias
psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la
maternidad.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Inductivo
TALENTO HUMANO Deductivo
Estudiantes ABP
Padres de familia Aprendizaje activo.
Docente Ciclo de aprendizaje ERCA
La observación
MATERIALES Portafolio
Textos Guías Encuesta
Tics. El panel
Calculadora. El debate
Carteles. Pruebas objetivas.
Recursos del medio Ficha de observación
Juego geométrico. Lista de cotejo.
Guion de entrevista.
Reactivos de evaluación.
Mapas mentales.
Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
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